第一篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析--用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

幼兒心理健康教育個(gè)案分析——用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

一、個(gè)案情況介紹

魏馳浩，他從小跟爺爺在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母工作特別忙，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀察時(shí)間：2016年9月29日——10月31日。

三、存在的問(wèn)題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)爺爺不來(lái)接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學(xué)著塞衣服，他不會(huì)塞，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1、遺傳因素。

據(jù)的魏馳浩爺爺講，魏馳浩的爸爸小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓爺爺幫忙，爺爺不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于魏馳浩心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和他開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。

3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。

根據(jù)魏馳浩記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。

4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。

由于魏馳浩生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何賽褲子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個(gè)月以后，魏馳浩有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己塞褲子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，魏馳浩的爺爺無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。

第二篇：用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

貴州省貴陽(yáng)市解放橋小學(xué)鄭玲

我自1993年畢業(yè)到我校任教至今一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。從當(dāng)上班主任以來(lái)，我就一直盡心盡力地為當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任而努力工作，為此認(rèn)真參加各項(xiàng)重要思想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)和貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)教育方針、政策和教育理論、教育法規(guī)，還積極參與學(xué)校組織的教育教學(xué)科研活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)自己在工作中的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出的經(jīng)驗(yàn)論文，獲得區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。付出自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績(jī)，所帶班級(jí)的多名學(xué)生在我的輔導(dǎo)下，所寫(xiě)的作文在全國(guó)的作文競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，我也榮獲全國(guó)“作文輔導(dǎo)骨干教師”的光榮稱(chēng)號(hào)。做為一名年輕的班主任，我的工作踏實(shí)認(rèn)真，方法得當(dāng)，得到學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。由我一手帶畢業(yè)的孩子們常常會(huì)在課余時(shí)間回到母校來(lái)看望我，向我匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況并說(shuō)說(shuō)心里話，還常常把我寫(xiě)入他們的習(xí)作中，用文字來(lái)抒發(fā)他們對(duì)我的思念之情。

一、用愛(ài)關(guān)心每一位學(xué)生

作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在。我每天早晨一到學(xué)校就會(huì)立刻進(jìn)入教室，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，關(guān)注同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了。集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等?？傊瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂(lè)我?guī)缀跏率玛P(guān)心。在我所帶的班級(jí)里，來(lái)自不同家庭、不同背景，個(gè)性不一的孩子比比皆是，我沒(méi)有采取單一的教育方式對(duì)待每一個(gè)孩子，而是有針對(duì)性地選取適應(yīng)的方法去教育孩子，取得的效果十分明顯。記得班上有一個(gè)女孩子，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、零亂，錯(cuò)誤率極高，甚至還屢次出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況，并在思想上對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭惡感。我并沒(méi)有一味的呵斥批評(píng)孩子，而是通過(guò)耐心觀察、了解到孩子的興趣和注意力全部集中在小制作和手工織物上，就有意識(shí)地利用課余時(shí)間把孩子留下來(lái)與她一邊制作手工，一邊談話，既發(fā)展了她的個(gè)人興趣，又讓她明白了要想在小制作上取得成績(jī)，必須要在學(xué)好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上才能獲得，使孩子意識(shí)到發(fā)展好自己的興趣愛(ài)好，必須以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)好知識(shí)為前提。在她逐步認(rèn)清情況之后，我又利用自己的休息時(shí)間幫助她補(bǔ)上所落下的知識(shí)，使她盡快趕上其他同學(xué)，由不認(rèn)真學(xué)、厭學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、努力地去學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真抓好班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

在班級(jí)管理中，我采用積極的正面教育理論，注重用愛(ài)心和耐心感染學(xué)生，因材施教，主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生，促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、勤奮、道德的優(yōu)秀品質(zhì)。我經(jīng)常組織對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)行之有效的主題隊(duì)會(huì)，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同接受教育。使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的教育效應(yīng)。通過(guò)長(zhǎng)期的教育，我所帶班級(jí)的學(xué)生整體德、智、體諸方面發(fā)展全面，學(xué)生集體責(zé)任感強(qiáng)，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，班級(jí)學(xué)生整體行為習(xí)慣好，真正體現(xiàn)了班級(jí)文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)的精神風(fēng)貌。在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鼓勵(lì)孩子們賽出水平、賽出風(fēng)格、樣樣爭(zhēng)先，最終取得了多個(gè)項(xiàng)目第一的優(yōu)異成績(jī)；

在學(xué)校舉辦的科技活動(dòng)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生大膽的展示自己的才能，利用小小的橡皮泥和自己的巧手，捏制出了各色各樣的風(fēng)景圖、動(dòng)物圖等精美畫(huà)面，得到參觀的老師、同學(xué)的一致好評(píng)。

三、愛(ài)心、細(xì)心加上耐心，成為學(xué)生的良師益友

我在日常工作中十分注意加深師生感情，讓學(xué)生把我當(dāng)作朋友，有什么事都可以向我訴說(shuō)，學(xué)生也的確把我當(dāng)作了知心朋友。不論是學(xué)習(xí)上還是生活上的，是開(kāi)心的還是煩惱的，學(xué)生都愿意向我敞開(kāi)心扉一一傾訴。我的班中有一個(gè)男生，父母在他剛出生時(shí)就離異了，由于缺少父親的關(guān)愛(ài)和約束，造成這個(gè)孩子的個(gè)性與眾不同，脾氣怪異，學(xué)習(xí)缺乏積極性，成績(jī)一直處于班級(jí)靠后的位子，他的心理上出現(xiàn)了自卑的現(xiàn)象，當(dāng)別人有時(shí)看他一眼或兩個(gè)同學(xué)在一起說(shuō)上一兩句話時(shí)，他就覺(jué)得是在嘲笑他、說(shuō)他的壞話，所以打架、罵人的事情頻頻發(fā)生。我知道這一情況后，沒(méi)有簡(jiǎn)單地以教師身份批評(píng)他，因?yàn)槲抑兰词顾砻娓恼?，也是迫于教師的壓力，并沒(méi)有從內(nèi)心去改變。所以我一方面經(jīng)常找他談心，告訴他同學(xué)之間相互看看是很正常的事情，沒(méi)有必要處處在意；同學(xué)說(shuō)說(shuō)話也很正常，不能事事都與自己聯(lián)系起來(lái)，就去動(dòng)手打人或出口傷人，這樣做很不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，如果能把心胸放寬一些，就會(huì)交上很多的知心朋友，無(wú)論在哪一方面遇到困難都會(huì)得到朋友們的全力幫助的。另一方面我做好班中其他學(xué)生的思想工作，利用班隊(duì)活動(dòng)教育其他同學(xué)換位想想，如果換了你，你會(huì)怎么樣？我們不應(yīng)該譏笑他人的短處，而應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心幫助，向他伸出友愛(ài)之手，使學(xué)生們從思想上、行動(dòng)上都有了徹底地改變。在我與班上其他學(xué)生的共同努力幫助下，這個(gè)孩子的成績(jī)逐步穩(wěn)健提高，性格也有所改變，能接受別人的意見(jiàn)，不再動(dòng)不動(dòng)就出手打人或出口傷人了，班級(jí)中呈現(xiàn)一片和諧的團(tuán)結(jié)氛圍。

我在做班主任工作時(shí)，從思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)方法為核心，以紀(jì)律管理為手段，達(dá)到了全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

第三篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析

一、幼兒情況分析

睿陽(yáng)，是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，有較強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒(méi)有文化，對(duì)孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭：老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

二、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

三、目標(biāo)

(一)使幼兒喜歡來(lái)幼兒園，逐步適應(yīng)幼兒園生活

（二）學(xué)做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺(jué)

（三）培養(yǎng)幼兒良好的自理能力

四、采取的措施

(一)做好家長(zhǎng)工作

請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

（二）為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持

由于他心理比較脆弱，我們?cè)诎嘀?，?yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

（三）發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信

根據(jù)他的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。

（四）教師給予個(gè)別指導(dǎo)

由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。

（五）用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控

如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、觀察記錄

第一階段：一天的早上，我在門(mén)口迎接孩子們來(lái)園，發(fā)現(xiàn)睿陽(yáng)跟奶奶來(lái)了，發(fā)現(xiàn)他還是不高興，于是我蹲下給了他一個(gè)擁抱，并親了他一下。慢慢的他松開(kāi)了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)。

效果：睿陽(yáng)來(lái)園雖然還是不太習(xí)慣，但他已經(jīng)有了很大進(jìn)步，來(lái)園不再拽住奶奶的衣服哭鬧了。

分析：只要適時(shí)給孩子給與關(guān)懷，相信孩子會(huì)慢慢習(xí)慣的。

第二階段：一次我們班組織上體能課，在玩集體游戲時(shí)，剛開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)睿陽(yáng)站在一旁，并沒(méi)有加入，我悄悄的告訴幾個(gè)小朋友：“你們要跟睿陽(yáng)一起玩。”于是睿陽(yáng)便被熱情的小朋友們牽著加入了游戲中，慢慢地，睿陽(yáng)也開(kāi)心的玩了起來(lái)。

效果：睿陽(yáng)對(duì)事物的觀察能力很強(qiáng)，正因?yàn)樗麑?duì)事物的強(qiáng)烈的好奇心，使得他顯得比其他孩子多動(dòng)。

分析：只要能參與集體活動(dòng)，相信孩子個(gè)性也會(huì)有所改變。

第三階段：一次中午午休后，在穿衣服時(shí)，睿陽(yáng)遇到了困難，“老師，你能幫我嗎？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步驟慢慢的交給了他，終于，他學(xué)會(huì)了，臉上露出了勝利的笑容。

效果：睿陽(yáng)有了很大的進(jìn)步，能夠主動(dòng)與老師交流。

分析：孩子能主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明已經(jīng)融入集體生活。

第四階段：現(xiàn)在的睿陽(yáng)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，在吃飯的時(shí)候，能夠獨(dú)立進(jìn)餐、并保持桌面干凈，睡覺(jué)也能自己安靜入睡了。

效果:孩子已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活。

分析：通過(guò)各種方法，使幼兒融入集體，適應(yīng)幼兒園環(huán)境。

六、教育效果

（一）他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來(lái)幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。

（二）他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。

（三）能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，他的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。希望睿陽(yáng)在以后的生活中能夠更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第四篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析

幼兒心理健康教育個(gè)案分析

一、個(gè)案情況介紹

陳珂宇，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。

二、觀察時(shí)間：2016年9月16日—10月

三、存在的問(wèn)題。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別人接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己。

2.不自信

上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：“我不會(huì)，不知道?！本芙^合作。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說(shuō)，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和

老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。

2、老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

3、賞識(shí)激勵(lì)教育。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。4用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

六、教育效果。

兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要家長(zhǎng)哄勸，而且能心情愉快催地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)起床來(lái)幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼。

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，上課回答問(wèn)題能主動(dòng)舉手，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了

第五篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析

幼兒心理健康教育個(gè)案分析

一、個(gè)案情況介紹

陳珂宇，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己

二、觀察時(shí)間：2009年8月16日—10月

三、存在的問(wèn)題。

1、缺乏安全感每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別2人接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己.不自信 上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：“我不會(huì)，不知道。”拒絕合作。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說(shuō)，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友

五、采取的措施

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)

2、老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

3、賞識(shí)激勵(lì)教育。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。

5.用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，六、教育兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要家長(zhǎng)哄勸，而且能心情愉快催地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)起床來(lái)幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼效果

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，上課回答問(wèn)題能主動(dòng)舉手，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了