第一篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析

幼兒心理健康教育個(gè)案分析

—用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

【幼兒狀況】

王少?gòu)?qiáng),男孩,四歲，因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獾卮蚬?，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在本地的監(jiān)護(hù)人，奶奶年紀(jì)已經(jīng)70多歲了，而且比較喜歡打牌，經(jīng)常因?yàn)榇蚺仆浗雍⒆臃艑W(xué)。我看他在學(xué)校每天中午都吃很多菜，尤其喜歡吃肉，還經(jīng)?？洫?jiǎng)他不挑食，但是后來(lái)才知道他奶奶幾乎每天都是做些青椒土豆絲或者咸菜給他吃。他在幼兒園不喜歡學(xué)習(xí)，每天上課的時(shí)間就是他發(fā)呆的時(shí)間，甚至一堂課下來(lái)，他可以一句話不說(shuō)，無(wú)論是老師的提問(wèn)，還是同學(xué)的招呼，對(duì)他來(lái)講就是沉默，任何老師對(duì)他做思想工作都無(wú)濟(jì)于事。甚至是作業(yè)常常忘記寫(xiě)，或者書(shū)本忘記帶來(lái)學(xué)校。把他的奶奶喊來(lái)學(xué)校又什么都不懂，想與他父母見(jiàn)面聊一聊幾乎是一年兩次的家長(zhǎng)會(huì)上才能看見(jiàn)。

【案例分析】

1、父母之愛(ài)的缺失：成長(zhǎng)中的兒童，這樣的時(shí)期父母常年在外打工，有的孩子一年才見(jiàn)到父母一次，有的孩子甚至數(shù)年見(jiàn)不到父母。在漫長(zhǎng)的期盼與等待中，爸爸媽媽對(duì)許多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個(gè)稱謂。記憶中父母的音容消逝殆盡，留守孩子從小缺少父母關(guān)愛(ài)，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會(huì)交往，并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。

2、在童年中孩子缺乏父母的愛(ài)，和父母有效的監(jiān)護(hù)和管理，孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題沒(méi)有人去傾訴，或者根本不愿意向人傾訴，長(zhǎng)此以往就造成了孩子心理障礙，首先是自卑，其次是自我，同學(xué)中一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力。比如：有時(shí)學(xué)生之間鬧著玩，不注意就說(shuō)出一句，你有什么了不起，你爸爸反正也不管你！這樣小小的一句話就會(huì)勾起他們對(duì)父母的恨，為什么別的孩子父母都在身邊，而我卻沒(méi)有，我是個(gè)沒(méi)人要的孩子，這樣的想法如果不能及時(shí)得到糾正，孩子就會(huì)慢慢的變得無(wú)情，對(duì)父母是這樣，對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，對(duì)他身邊所有的人，后果不堪設(shè)想。其次是自我，無(wú)論是在班級(jí)還是在家里，他都會(huì)以為我想要的東西，別人不可以染指，如果別人和我搶，我就會(huì)不擇手段的對(duì)付對(duì)方。另外他們認(rèn)為我說(shuō)的話，無(wú)論是誰(shuí)都要無(wú)條件的服從，否則就拳腳相加。

3、監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中，有的根本就無(wú)人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來(lái)。祖輩家長(zhǎng)雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽(tīng)孩子的敘述，存在著一定的優(yōu)勢(shì)，但還是弊大于利。因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩一般都比較溺愛(ài)疼愛(ài)有加，但教育不足，親戚朋友由于精力不足，責(zé)任心有限，更是無(wú)法嚴(yán)格教育孩子。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，與祖輩在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說(shuō)話。與親戚朋友更是沒(méi)什么話說(shuō)。而無(wú)人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白。

【案例反思】

我覺(jué)得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理，讓他們感受到周?chē)h(huán)境濃濃的愛(ài)，這樣他們才能走出自卑的陰影，開(kāi)心的學(xué)習(xí)和生活。

首先是留守家庭的監(jiān)護(hù)人，要時(shí)時(shí)的與孩子交流溝通，時(shí)時(shí)的了解他們心里的需求，時(shí)時(shí)的掌握他們心中所想，不能只是一味的溺愛(ài)孩子，無(wú)論孩子要什么都無(wú)條件的滿足，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的，哪些是不該要的，只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的，哪些是我不可以涉足的。

教師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛(ài)，師生間的情感交流便是一個(gè)良好的渠道。留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)期與之分離, 他們?cè)谛睦砩系那楦行枰吞貏e強(qiáng)烈。如果老師熱情關(guān)心他們, 就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚那楦薪涣?。常常有意無(wú)意地接近“ 留守學(xué)生”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“ 閃光點(diǎn)”，便能激勵(lì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上越走越好。同時(shí)在講課的過(guò)程中盡量的把一些難度較小的問(wèn)題讓他們答，從而增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們覺(jué)得我和別的孩子一樣，一點(diǎn)不差，這樣他們就會(huì)慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，除此之外，營(yíng)造良好的集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長(zhǎng)的重要因素。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“ 留守學(xué)生”的個(gè)別幫助與指導(dǎo)。在個(gè)別幫助時(shí)，要分清他們的不同家庭情況所帶來(lái)的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。

因此，讓留守學(xué)生感到溫暖，感到強(qiáng)烈的集體歸屬感才是解除其自卑心理的重要方法。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學(xué)習(xí)上自覺(jué)的好孩子。

【教育效果】

一段時(shí)間和后，王少?gòu)?qiáng)有了明顯的改變。

1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

4、看到孩子改變這么大，王少?gòu)?qiáng)的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。尤其是幼兒的心理健康，絕不像身體健康那樣受人們重視，行者絕非心理工作者，而是提倡一種關(guān)注未來(lái)的嶄新觀念。

現(xiàn)在孩子們的生活水平大幅度的提高了，但心理素質(zhì)問(wèn)題出現(xiàn)極大的下滑，為了孩子的健康，避免以后的遺憾，及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子，家園共育，共同創(chuàng)造孩子快樂(lè)的童年，將來(lái)成為身心俱健的合格的人才。

第二篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析

一、幼兒情況分析

睿陽(yáng)，是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，有較強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒(méi)有文化，對(duì)孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭：老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

二、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因

老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。

三、目標(biāo)

(一)使幼兒喜歡來(lái)幼兒園，逐步適應(yīng)幼兒園生活

（二）學(xué)做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺(jué)

（三）培養(yǎng)幼兒良好的自理能力

四、采取的措施

(一)做好家長(zhǎng)工作

請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

（二）為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持

由于他心理比較脆弱，我們?cè)诎嘀?，?yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

（三）發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信

根據(jù)他的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。

（四）教師給予個(gè)別指導(dǎo)

由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。

（五）用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控

如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、觀察記錄

第一階段：一天的早上，我在門(mén)口迎接孩子們來(lái)園，發(fā)現(xiàn)睿陽(yáng)跟奶奶來(lái)了，發(fā)現(xiàn)他還是不高興，于是我蹲下給了他一個(gè)擁抱，并親了他一下。慢慢的他松開(kāi)了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)。

效果：睿陽(yáng)來(lái)園雖然還是不太習(xí)慣，但他已經(jīng)有了很大進(jìn)步，來(lái)園不再拽住奶奶的衣服哭鬧了。

分析：只要適時(shí)給孩子給與關(guān)懷，相信孩子會(huì)慢慢習(xí)慣的。

第二階段：一次我們班組織上體能課，在玩集體游戲時(shí)，剛開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)睿陽(yáng)站在一旁，并沒(méi)有加入，我悄悄的告訴幾個(gè)小朋友：“你們要跟睿陽(yáng)一起玩。”于是睿陽(yáng)便被熱情的小朋友們牽著加入了游戲中，慢慢地，睿陽(yáng)也開(kāi)心的玩了起來(lái)。

效果：睿陽(yáng)對(duì)事物的觀察能力很強(qiáng)，正因?yàn)樗麑?duì)事物的強(qiáng)烈的好奇心，使得他顯得比其他孩子多動(dòng)。

分析：只要能參與集體活動(dòng)，相信孩子個(gè)性也會(huì)有所改變。

第三階段：一次中午午休后，在穿衣服時(shí)，睿陽(yáng)遇到了困難，“老師，你能幫我嗎？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步驟慢慢的交給了他，終于，他學(xué)會(huì)了，臉上露出了勝利的笑容。

效果：睿陽(yáng)有了很大的進(jìn)步，能夠主動(dòng)與老師交流。

分析：孩子能主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明已經(jīng)融入集體生活。

第四階段：現(xiàn)在的睿陽(yáng)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，在吃飯的時(shí)候，能夠獨(dú)立進(jìn)餐、并保持桌面干凈，睡覺(jué)也能自己安靜入睡了。

效果:孩子已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活。

分析：通過(guò)各種方法，使幼兒融入集體，適應(yīng)幼兒園環(huán)境。

六、教育效果

（一）他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來(lái)幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。

（二）他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。

（三）能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，他的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。希望睿陽(yáng)在以后的生活中能夠更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第三篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析

幼兒心理健康教育個(gè)案分析

一、個(gè)案情況介紹

陳珂宇，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。

二、觀察時(shí)間：2016年9月16日—10月

三、存在的問(wèn)題。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別人接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己。

2.不自信

上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：“我不會(huì)，不知道?！本芙^合作。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說(shuō)，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和

老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。

2、老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

3、賞識(shí)激勵(lì)教育。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。4用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

六、教育效果。

兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要家長(zhǎng)哄勸，而且能心情愉快催地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)起床來(lái)幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼。

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，上課回答問(wèn)題能主動(dòng)舉手，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了

第四篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析

幼兒心理健康教育個(gè)案分析

一、個(gè)案情況介紹

陳珂宇，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己

二、觀察時(shí)間：2009年8月16日—10月

三、存在的問(wèn)題。

1、缺乏安全感每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別2人接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己.不自信 上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：“我不會(huì)，不知道?！本芙^合作。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說(shuō)，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友

五、采取的措施

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)

2、老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

3、賞識(shí)激勵(lì)教育。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。

5.用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，六、教育兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要家長(zhǎng)哄勸，而且能心情愉快催地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)起床來(lái)幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼效果

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，上課回答問(wèn)題能主動(dòng)舉手，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了

第五篇：幼兒心理健康教育個(gè)案分析

幼兒心理健康教育個(gè)案分析

工業(yè)路幼兒園 張雪麗

一、個(gè)案情況介紹

陳珂宇，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。

二、觀察時(shí)間：2009年8月16日—10月。

三、存在的問(wèn)題。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門(mén)。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別人接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己。2.不自信

上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：“我不會(huì)，不知道?！本芙^合作。

3、不會(huì)和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說(shuō)，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。

2、老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。

3、賞識(shí)激勵(lì)教育。

平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。

5.用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

六、教育效果。

兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要家長(zhǎng)哄勸，而且能心情愉快催地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)起床來(lái)幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼。

2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。

3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，上課回答問(wèn)題能主動(dòng)舉手，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了