第一篇：《心理學》：注意與教學

注意與教學

學生對教學內(nèi)容不理解，記不牢，在完成各種作業(yè)（閱讀、書寫、演算習題）時有錯誤，常常是由于不注意或不夠注意而引起的。教師在教學過程中，善于組織學生注意，培養(yǎng)學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

注意在學習中的重要性，我們可舉一個突出的例子來說明。曾經(jīng)有一位心理學家，他要求一個被試學習一行無意義的音節(jié)。被試讀了20、30、40甚至46遍，仍舊一點也沒有學會。原來這個被試不大懂主試的語言，不知道要他注意學習，并能達到背誦的程度，因此只是隨便看看，并沒有注意識記它。當他后來明確了主試的意圖而注意學習時，把這一行音節(jié)再讀六遍就記住了。在我們生活實踐中有許多事例都可以證明，在學習時是否注意，它的學習效果是有很大差異的。

集中注意時，大腦中只有一個學習的興奮中心。學習不專心，注意力不集中時，大腦中就有好多個興奮中心，它們之間會互相干擾，影響學習的效果。所以在教學過程中，一定要使學生專心，不做與學習無關的事，教學效果才好。

一、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學

無意注意通常由刺激物的特點所引起。這可以用來為實現(xiàn)一定的教學目的服務，也可能造成學生學習上的分心。因此教師在上課時，要注意利用它的好的影響，防止它的不好的影響。首先，要盡量防止那些足以使學生離開教學內(nèi)容的無意注意。

例如教室周圍嘈雜的音響、音樂教室的歌聲、操場上的運動情景、窗口有人觀望談笑、教室內(nèi)過多的裝飾或張貼、教師的新裝艷服及口頭禪、過度的表情和不適當?shù)厥褂弥庇^教具等，都容易分散學生學習時的注意力。因此在教室內(nèi)外布置一個安靜簡樸的環(huán)境，并采取措施盡量減少上課時的各種干擾，這是非常必要的。

其次，教師也可以利用刺激物的特點來吸引學生對教學內(nèi)容的注意。例如，在學生不注意時教師突然停止講課，講課時聲音有高低、大小、快慢的變化，有時加重語氣或提高聲調(diào)，利用鮮明、生動的直觀教具，適當?shù)剡M行故事性的談話，采用多種形式的教學方法等，這些都可以引起學生的無意注意。不過用這種方法所引起的注意，是一種被動的注意，保持的時間比較短暫，這只能作為一種輔助的手段。

如前所述，凡是和學生已有的愛好和知識經(jīng)驗有關的事物，凡是能給學生增加新的知識經(jīng)驗的事物，都能引起學生的無意注意。

教師經(jīng)常結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗進行教學，才能提高學生對教學內(nèi)容的興趣和注意。有些學生對學習沒有興趣，注意力不集中，有的就是由于他對前面的材料沒有掌握，因而越學越不理解。有的教師總結(jié)了一條經(jīng)驗，要了解學生的已有知識，正確地把新知識的講解與學生的已有知識結(jié)合起來。在學生還沒有一定的經(jīng)驗作為學習新知識的基礎時，有時還應通過參觀、訪問、看電影等來補充必要的經(jīng)驗。

也有這樣的學生，他確實已經(jīng)掌握了甚至超過了現(xiàn)在教師要講授的東西，他對教師現(xiàn)在講的東西不感興趣，不愿意聽講。教師這時應該另外給他布置一些讀物和作業(yè)，讓他自學。當然，我們這里只要求適當照顧學生的興趣(特別是對低年級的學生)，但我們并不要求遷就學生的興趣。如果脫離教學的目的要求，用無關的材料去引起注意，甚至用庸俗的笑料來迎合學生，那是有害的。

二、指導學生經(jīng)常根據(jù)學習要求鍛煉自己的有意注意 學生不能單憑興趣學習，他們常常必須學習那些雖然不感興趣但又必須學習的知識。教師在教學中，應該經(jīng)常使學生明確學習某種功課或某一章節(jié)的目的任務，以及它對未來學習和工作的重要意義，要求他們以有意注意來對待他們必須學習的功課，而不應該只一味追求趣味。學生對學習的目的、意義認識得越清楚、越深刻，意志力越發(fā)展，有意注意的能力就越強。

三、善于運用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學

在教學中，如果過分強調(diào)或過多地要求學生依靠有意注意來進行學習，學生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面要求學生努力集中自己的注意，另一方面也應該使學生對學習本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學的效果。

上課時，常常發(fā)生一些沒有預料到的事件，引起學生的分心。教師如果根據(jù)具體情況，善于運用兩種注意規(guī)律來加以處理，教學就能順利進行，否則就會降低或破壞教學的效果。例如，課上到一半，墻上的小黑板掉落在地上，發(fā)出巨響，使學生感到吃驚而分散了注意力。教師不慌不忙地把黑板揀起來掛好，他沒有馬上開始講課，而是先穩(wěn)定了學生的情緒，然后提出一個問題：“同學們!剛才課講到什么地方了?”這個問題提得好，它引起了全班學生的回憶，一下子就把學生的注意引導到原來的教學內(nèi)容上來了。

四、根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學生的注意

第一，要培養(yǎng)學生善于與注意的分散作斗爭的能力。為了使學生能更好地進行學習，不只要求有安靜的學習環(huán)境，還應該培養(yǎng)他們有與注意的分散作斗爭的能力，使他們在嘈雜的環(huán)境中也能有效地進行學習。培養(yǎng)學生與注意的分散作斗爭的方法，主要有以下幾點：(1)要求學生對干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；(2)加強注意的目的性；(3)通過實踐活動，不斷揭示事物的新內(nèi)容，因為注意的穩(wěn)定性是和事物內(nèi)容的復雜程度和變化有關系的。

第二，要培養(yǎng)學生穩(wěn)定而且廣闊的興趣。

第三，培養(yǎng)學生隨時都能強使自己把注意集中于一定事物的習慣，教師要教育那些難于轉(zhuǎn)移注意的學生不要在課間休息時思考困難的問題或作劇烈的運動，這樣才能使他們在上課時容易把注意集中到學習上。

第四，培養(yǎng)學生認真負責的工作習慣。

第五，要使學生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。教學中出現(xiàn)的注意問題，情況很復雜，原因也是多樣的，只要教師創(chuàng)造性地運用注意的規(guī)律，多調(diào)查研究學生的實際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，問題總是可以解決的。

第二篇：教育心理學與實踐教學

教育心理學與實踐教學

本人在目前主要從事高教管理工作，具體負責實踐教學管理，傳統(tǒng)上，各學校的高教管理工作，尤其是實踐教學管理工作，主要是研習以往的經(jīng)驗和做法，傳承的多，革新和研究的較少，有體制的原因，也有人員知識素養(yǎng)的原因。未來，高教管理必然要主動研究和吸收包括教育心理學等高教領域的理論和實踐成果，才能在實際工作中發(fā)揮更大的作用，下面我主要談自己的學習感想和體會。

教育心理學是研究教與學基本規(guī)律的一門科學，主要的研究內(nèi)容包括:學生學習心理，教師教學心理，以及教育理論。研究對象是教學和教育的心理規(guī)律，研究影響教學過程中的心理機理問題，探究認識過程的形成，智力發(fā)展的標準，確定在教學過程中達到有效智力的發(fā)展條件，研究師生間和學生相互關系的問題。此外，教育心理學還研究個性化教育問題，個別學生的個別教育指導問題，也就是因材施教問題。

實踐教學環(huán)節(jié)是高等教育中非常重要的一環(huán)，是理論教學的延伸和互補，是理論研究和實際問題的橋梁，對于工科專業(yè)尤為重要，良好的實踐教學過程不僅可以深化理論教學的認識深度和廣度，還可以有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，科學研究興趣，磨練吃苦耐勞，鍥而不舍的探究精神，對學生將來的職業(yè)發(fā)展非常重要。

從實踐教學所具有的特色優(yōu)勢來分析，使得學生學習具有更強的目的性、計劃性、組織性，重視實踐技能和外在行為的變化的特點，強調(diào)了學習的主動性和被動性并存的特征。從教師和學生兩方面群體實現(xiàn)有效教育和有效學習。（1.教育心理學研究熱點，成果，最新的理念）

經(jīng)過查閱相關文獻及資料，從當前教育心理學研究的熱點主題和成果來看，研究熱點主要包括了學習心理中學生受教效果的影響因素分析、教學心理中的多媒體教學模式探討、學生學習動機心理分析。

學習心理角度所研究的成果來看，學生受教是否有效是否高效，其主要有以下幾個因素進行影響。其一是學生，其二是教師，其三是教學內(nèi)容，其四是教學媒體，五是教學環(huán)境。學生特征具有多樣化，年齡、性別、社會文化等群體差異和學生自身知識儲備、學習方式及智力水平等的個體差異，這使得教學過程隨之豐富起來，可以說學生是學習教學的主題承載者。承認學生的主體角色，并不否認教師的指導地位，教師在組織教學、協(xié)調(diào)其他各種因素中也起著關鍵作用。還有教學內(nèi)容，是教學過程中有意傳播的主要目的信息，教學內(nèi)容的選取及教學安排對教育成果的影響不容忽視。另外，教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，它對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式和教學容量大小多方面有著深遠的影響。最后是教學環(huán)境因素，由課堂設施、教學設備等物質(zhì)環(huán)境和課堂紀律、授課氣氛、校風及文化背景等社會環(huán)境兩個層面組成，同樣在教學效果中意義重大。

針對教學心理中的多媒體教學模式的探討，教學心理聚焦于新的教育模式探究，多媒體教學模式的研究熱度高，實踐證明，多媒體學習過程中動畫的顯示速度會影響學習的理解效果，但是對識記不產(chǎn)生影響，其他的新型教學方法也漸進課堂。多媒體教學模式在教育心理學上是一個新的里程碑，這種模式有效地拓寬了教學途徑，多媒體理念更有效促進教學效果的實現(xiàn)，這種新理念新模式對教育心理學研究有重大意義。

第三個熱點是學生學習動機的心理研究，學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。學生學習心理和動機來源從教育心理學角度來剖析，主要有兩方面，自身學習興趣和外部學習環(huán)境。自身興趣的學習心理和學習動機對學習的有效性有很大程度上的決定作用，而外部環(huán)境，比如學習氛圍、學習任務等對學生學習動機也有一定影響。由此研究發(fā)現(xiàn)，學習動機的心理在有效教學中占據(jù)重要地位。（2.實踐教學特點，傳統(tǒng)理念方法，理論經(jīng)驗做法）

通過實踐環(huán)節(jié)，可以達到鞏固理論知識，提升創(chuàng)新意識，掌握科學方法強化動手操作能力的教學目的，實踐教學方式的創(chuàng)新性、合理性、原則性和目的性進一步體現(xiàn)了實踐教學模式的優(yōu)越性。

從目前的高校實踐教學模式來看，傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)主要有兩種類型，一是校內(nèi)課程實踐設計，二是校外場地實訓。

校內(nèi)實踐形式主要是課程課題設計形式，通常是在規(guī)定時段內(nèi)將學生集中于規(guī)定地點進行實驗授課，并交付規(guī)定課程設計任務，或安排單人獨自完成任務或固定人員分組進行設計，這種課設模式在學生教學實踐中有一定的積極作用。

校外場地實訓模式，采用生產(chǎn)實習于校外實現(xiàn)教學觀摩，帶領學生實地訓練感受實際操作所帶來的學習成果和學習氛圍，同樣是在固定時間段進行統(tǒng)一安排，分班或分專業(yè)集體參加，屬于團體性授課活動。

在傳統(tǒng)模式實踐教學過程中，班級集體授課實現(xiàn)教學任務，綜合了課堂教學和課外學習的有效成果，并進行專業(yè)分類因“類”施教，并在時段結(jié)束時根據(jù)學習實踐任務完成情況，進行驗收考核。整體效果來看，這種實踐教學體系基本可以實現(xiàn)實踐目的。（3.實踐教學（管理）對教育心理學吸收和應用，借鑒）

從綜合角度將教育心理學與實踐教學體系進行結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)在實踐教學過程中所應用的教學方式在多方面體現(xiàn)出教育心理學所包含的理論成果，比如教育心理學所講有效學習和學習動機，實踐教學中體現(xiàn)在教與學互動，學生分組分任務合作完成，并經(jīng)考核達到有效目標；實踐教學管理中借鑒了教育心理學所研究的教學模式，在不同授學環(huán)境中實現(xiàn)多樣多元教育體系；以及實踐教學的多媒體等設備應用授課模式與教育心理學所研究的成果相輔相成。實踐教學體系應用心理學原理實現(xiàn)創(chuàng)新，激發(fā)學生的自學積極性、有利于學生自身的個人規(guī)劃，促進學生在不同于普通課堂的教學環(huán)境下，完成新型培養(yǎng)模式的實踐學習任務。從實踐教學的角度來看教育心理學，在多樣化實踐教學方式中充分調(diào)節(jié)教師與學生的關系，充分應用心理學原理因材施教、因課施教，多角度完善教學體系。

從教育心理學的角度來看實踐教學，在新型教學理念和創(chuàng)新教學體系的指導下，學生學習的主觀性和能動性，教師育人的全面性和多元性都有很大提高。

可以歸為，在實踐中教學，在教學中實踐，從“人”出發(fā)，運用教育心理學進行實踐教學發(fā)展。

第三篇：心理學之淺談注意的規(guī)律在教學中的應用

淺談注意規(guī)律在教學中的運用

注意就是心理活動對一定事物的指向和集中。

注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學生注意聽課，他的心理活動就指向、集中于教師的講述；某件事物對我們有著特殊的意義，我們的認識活動就指向它，并集中心思去考察它、思考它，以提高我們對這件事物的感性上、理性上或行動上的積極性水平，這就是注意。

由于學生的注意狀態(tài)總是伴隨著一定的行為表現(xiàn)，因此應根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)。教師通過觀察學生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優(yōu)化。

由于刺激物的特點和個體的主觀狀態(tài)是無意注意產(chǎn)生的基本條件，因此，可以運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。在此過程中，首先教師應創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，有效地減弱學生上課時的注意分散，并能夠迅速妥善處理偶發(fā)事件；其次，教師要注重講演、板書技巧和教具的使用，客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性是引起無意注意的重要因素，教師要發(fā)揮無意注意的積極作用。板書應該做到運用有度、重點突出、清晰醒目，教具應該新穎直觀，能夠很好地說明問題，最后，注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的多樣化。

有意注意是學習活動中應該具備的一種必須的注意狀態(tài)，因此教師可以運用有意注意的規(guī)律組織教學活動。在教學中，教師要保證學生有良好的有意注意，應注重以下幾個方面。

首先，明確學習的目的和任務，提高活動的目的性。學習活動的進行，更多地需要有意注意的調(diào)節(jié)和控制。幫助學生確立明確的學習目的，有一個正確的學習態(tài)度，是保證學生持之以恒的學習活動的前提。另外，在每節(jié)課的開始，教師都要給學生明確本節(jié)課的教學目標和應掌握的知識點，以增強學生學習的自覺性，有的放矢地配合教師的教學活動進行學習。特級教師魏書生提出的“目標定向教學法”，就是強調(diào)使學生了解一堂課的教學目標和任務要求，積極主動地配合教學，完成預定目的。

其次，培養(yǎng)間接興趣除了確立學習目標，還應對學生闡明本學科知識學習的意義和重要性，在知識教學中滲透思想教育。特別是在一些內(nèi)容相對枯燥、難度較大的科目學習中，使學生了解知識掌握后的功用和社會價值，引起他們對學習結(jié)果的間接興趣，可以使他們進入有意注意的學習活動。歷史上有些科學家一生從事物理、化學研究，一開始并非其興趣所在，但為了使國家富強，科技騰飛，總是能兢兢業(yè)業(yè)全身心地投入學習和工作。

最后，合理組織課堂教學，防止學生分心。學習活動需要學生維持有意注意，但人的注意力又很難長久地集中，所以教師的教學過程應避免任務安排過滿，節(jié)奏過于緊張，應該張弛有度，給學生適當放松休整的時間。有時，教師適當放慢速度，穿插些有趣的談話，可以更好地促進學生的學習。

同時教師同時也應該正確利用無意注意的規(guī)律組織教學。在教學中，教師要保證學生有良好的無意注意，應注重以下幾個方面。

首先，凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。教師講授的內(nèi)容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業(yè)注意的關鍵。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調(diào)要抑揚頓挫，配以適當?shù)谋砬楹褪謩?，化難為易以吸引兒童的注意。對于教學中必須重復的東西，如課文的熟讀、同一類題的反復練習活動，教師應采用靈活多變的方法，以保持其新穎性。

然后就是盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。教室的布置要相對穩(wěn)定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，有的教師換了新裝或理了新發(fā)型后，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件。如天氣驟變、學習條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學生病倒或嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學秩序的穩(wěn)定。在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的游戲活動，以防止學生因過度興奮而不能將注意及時轉(zhuǎn)移到課堂上。

另外，教師可以運用多種電化教學手段，采取生動活潑的形式，來調(diào)整學生的注意狀態(tài)。色彩豐富的形象和活動畫面的刺激，以及操作活動，有利于降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意。

可以說，課堂教學組織越合理，越符合學生的心理特點和內(nèi)在需要，學生越不容易分心。但有時為了避免學生分心，還要采取一些具體的控制措施。

(1)預先控制。對有不良的學習習慣、上課愛做小動作的學生，作有針對性的調(diào)查分析，進行說服教育并適當采取防治措施。

(2)信號控制。教師在教學過程通過言語提示和表情暗示等信號來提醒分心的學生。

(3)提問控制。針對個別分心的學生點名提問，在回答不出時要求他集中注意，聽其他同學的正確回答。

(4)表揚控制。不失時機地表揚專心聽講、正確回答問題的學生，給分心的學生樹立榜樣。同時適當?shù)貙Ψ中牡膶W生進行批評，也可起到加強注意的效果。

運用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習。高度集中注意要消耗相當?shù)捏w力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢？在一天的學習活動中，在一節(jié)課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當?shù)剡\用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如，一節(jié)課中教學內(nèi)容安排應有難有易，教學方式應穩(wěn)中有變，使小學生的注意有張有弛。教學的各個環(huán)節(jié)要有機聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使小學生快樂地完成學習任務。在教學過程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學是一門極其復雜的藝術，它只有一般的規(guī)律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問題上同樣如此。

注意不是一個獨立的心理過程，注意本身并沒有自己特殊的內(nèi)容，它表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理過程當中，成為這些過程的一種共同的特性而與這些過程分不開。無論在什么情況下，注意都不能離開心理過程而單獨起作用的。平時我們常說“請注意黑板”“請注意人家的發(fā)言”，這并不是說注意是一個獨立的心理過程，可以離開認識過程，這實際上只是說“請注意看黑板”“請注意聽人家發(fā)言”，只是在口語中把“看”字和“聽”字省略掉了。我們平時還常說“學生沒有注意聽”，這不是說學生聽課時的注意沒有指向性，也不是說學生聽課的心理過程對什么對象也沒有指向，這只是說學生聽課時的心理活動沒有指向當時應該指向的對象，沒有集中在當時應該集中的對象上，而是指向并集中于當時不應該注意的對象上去了。

可見，注意對人類具有十分重要的意義。注意具有選擇的功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當前活動一致的各種影響，避開或抑制其他非本質(zhì)的、附加的、與當前活動相對抗的影響。注意能堅持把心理活動對象的內(nèi)容保留在意識的中心，一直到活動的目的完全實現(xiàn)為止。注意還具有對活動進行調(diào)節(jié)與監(jiān)督的功能，它保證人們能及時地反映事物及其變化，使人們能更好地適應環(huán)境和改造環(huán)境。

第四篇：心理學與生活

課程名稱：心理學與生活

題目：生活中的幸福

學院：體育學院 專業(yè)：體育教育 姓名：徐鈺林

學號：10430200106

課程老師：金則霜

時間：2011/11/27

生活是一曲時而高亢激越，時而低沉平緩的交響曲。指揮者永遠都是我們自己，生活的指揮棒永遠掌握在我們自己的手中！

我的生活是浸泡在幸福之中的。幸福，簡單的兩個字，卻有著千斤重的分量。她，凝聚了無窮的愛，凝聚了高潔的愛，凝聚了偉大的愛！幸福，就像一杯茗茶，須慢慢飲用，才能品嘗出她的清香、甘醇；幸福，就像一層糖紙，輕輕一舔，就能發(fā)現(xiàn)里面包著甜蜜，裹著愛。

我沉浸在親情的幸福中。

家，有一種別樣的感覺，那是溫馨；也有一種別樣的味道，那是幸福；還有一種別樣的感情，那是愛！在母愛的呵護中，我變得像一只溫馴的小綿羊，緊緊跟在媽媽身邊；在父愛的關愛中，我又變得像一只自由自在的小雛鷹，無拘無束地快活地飛著，越飛越高??英文字母的“父母”（Parents）有七個字母，代表著父母賜予我們的七份禮物：生命、人生、理想、道德、快樂、關愛、呵護，融合成一個字、兩個詞——愛、幸福！

我沉浸在友誼的幸福中?！芭笥岩簧黄鹱?，那些日子不再有。一句話，一輩子，一生情，一杯酒??”朋友，是人生當中不可或缺的伙伴，同甘共苦，分享彼此的歡樂和痛苦、辛酸與淚水。取得成功時，一起歡呼，一起雀躍，一起為對方高興；心情低落、惆悵滿懷時，與好友說說話、談談心、解解悶，心情很快就順暢了。不僅解決了煩惱，而且促進了了解，增進了友誼。對于每一份友情，我都盡心盡力珍惜，因為我相信，人生的字典里不能沒有“朋友”這個詞。

我沉浸在師愛的幸福中。

教師，人類靈魂的工程師，始終堅守在平凡而又偉大的崗位上，從事著平凡而又偉大的事業(yè)。正是因為老師的教導，國家棟梁們才能充滿智慧，社會才能發(fā)展，國家才能富強。雖然（我）已經(jīng)適應了初中生活，對每一位任課老師都千分感激，萬分尊敬，但是仍然無時無刻（不在）想念著小學老師。在剛開學初和期中考過后，曾分別兩次打電話給我的小學老師。每每聽到從電話中傳來那熟悉的溫柔的聲音，腦海中就浮現(xiàn)出老師的音容笑貌。再（在）聽到老師喜悅的笑聲和對自己的殷殷期望及鼓勵時，內(nèi)心更是激動不已。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”為了教育事業(yè)，老師們把青春和畢生的時間、心血、精力都花費、消耗在“教書育人” 上。老師的愛，是天下最偉大的情感之一。

幸福，猶如一泓涓涓細流，流入我的心靈。滋潤我的心靈，洗禮我的心靈；又猶如一片汪洋大海，驚濤駭浪把我淹沒在愛的潮水之中！

生活中，幸福的濃度絕對超標了，因為：幸福，無處不在；愛，隨手可觸！在生活中，我用手中的指揮棒，努力將節(jié)奏與調(diào)子協(xié)調(diào)和諧，演奏好自己的“幸福之曲”！

烈日的炙酷，考試的失敗，父親的訓斥??一切的一切，只讓人感到憎惡，何談幸福？我質(zhì)問著。但我的記憶提醒我，我錯了，其實我一直在幸福中成長。我想起了小學時學寫毛筆字的情景。我獨自握著筆，在暖風中卻瑟索發(fā)抖。忽然，一雙有力的大手，將我手中的筆穩(wěn)住，一筆一劃的教我。無論我寫得有多差，他都會耐心地指導我。終于他露出了一絲甜甜的笑容，在落日的余暉下，我感到無比的溫暖，無比的幸福。真是他——我的父親，讓我最初感到了這千金難買的幸福。腦海中，又不禁浮現(xiàn)出幾朵美麗的花，那朵朵令人感動的花?? 那是幾朵仙人球綻放的小花。起初，我見那仙人球生長在如沙子一樣的土中，樣子很不雅，靜靜地擱淺在瓦罐中，已被人淡忘了許久。日子久了，它失去了維持它生命的水分，好像在靜靜地等待生命的流逝。我想，它再也無力施展它的鋒芒了?？梢粓鲲L雨后，我在不經(jīng)意間覺得檐下多了幾點粉黃。走近一瞧，呀，那仙人球竟壯大起來，并開出了幾朵黃黃的小花，很小，很小，但卻很美，很美。望著得意的它，幸福之泉不由得從我的心眼涌出。如今，我對自己試卷上的錯題感到十分頭疼，看著一道道閃亮的紅叉，猶如劃在我的心口。這時，耳邊會響起父親的告誡：“有錯就立即改正！”是啊，有了錯誤，不應唉聲嘆氣，而應及時找出產(chǎn)生錯誤的原因并堅決改正。望著眼前的錯題，我不再沮喪，露出了久違的笑容。我感受到能找出不足，不斷地完善自己，是多么幸福！?? 幸福，是我忠誠的伴侶，在我成長之路上一直伴隨我前進。對我而言，幸福就如那一輪美麗的落日，溫暖著我，讓我從不感到孤獨無援；幸福又如那甘甜的雨露，滋潤著我，讓我擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣；幸福還如一面鏡子，提醒著我，讓我不斷完善自我?? 我很幸福，因為我在幸福中成長。

享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

幸福是一種心靈的振顫，它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻，它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣少。

幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來；你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失，而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。

幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條??這都是千金難買的幸福！像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。當春天來臨的時候，我們要對自己說：這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。幸福的時候，我們要對自己說：請記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。

別人問我幸福嗎？答案是肯定的。雖然有時我也有滿臉的黯然，滿臉的憂傷，可是我還在幸福地微笑，我對每一個朋友微笑，對每個同學微笑，對每個陌生人微笑。我對他們訴說自己的快樂，我告訴他們我很幸福，因為我有一群很好的朋友，我有一個很好的妹妹。我幸福地活著，我幸福，不僅是曾經(jīng)擁有過幸福，我現(xiàn)在仍然擁有。有時看到別人滿臉愁容，我不理解，難道他們都感覺不到幸福嗎？一個在沙漠中渴得要命的人，能喝一口混濁不堪的污水，就已覺得很幸福了；而坐在辦公室中的，開著空調(diào)，卻為何因為純凈水不夠名牌或茶泡得不夠好，而悶悶不樂呢？

一位大山深處的老伯到城里買了一輛自行車，讓鄉(xiāng)親們羨慕不已，他覺得很幸福很滿足?？墒窃S多擁有私人高級轎車的人或許正因為自己的車沒別人的高檔而煩惱呢！

不少青少年“衣來伸手，飯來張口”，可還在抱怨自己的衣服不是名牌，自己的玩具、零食沒有別人的多；一個孤兒或許正在沿街乞討，在為自己的溫飽，為自己的棲息之地而傷神。

一對非常要好的朋友，卻因一次小小的誤會弄得反目成仇，不歡而散；而一個億萬富翁，卻獨自坐在家中，沒有朋友，為“剩下的只有錢”而感到深深的悲哀和無比凄涼。

這樣說來，我們每天不都生活在幸福中嗎？我們每一天不都有幸福存在嗎？你沒有感覺到幸福，那是因為你沒有遭遇到比現(xiàn)實殘酷十倍、百倍的不幸。體驗自己的幸福——回想一下往日的不幸，才能體驗自己的幸福；已經(jīng)生活在不幸中，才會感覺到昔日的幸福。

幸福是我們曾經(jīng)有過的紛亂的回憶，難以割舍的一段情緣，當昨天成為今天、今天成為永遠的思念的人生歷程，這些對于我們都會是一份難得的體會。幸福的感覺是如此的簡單，當你感受到愛，被愛包圍的時候，那種幸福的味道就會圍繞在你的身邊，如同巧克力絲滑的劃過舌頭給味蕾留下甜蜜的回味。

其實，幸福只是一種感覺，只要你用心去體會，那么你就會發(fā)現(xiàn)自己已生活在幸福之中，就會有無限的勇氣，去面對生活中的種種挫折不幸，就會有激情去過好每一天。

第五篇：人力資源與心理學

人力資源與心理學

HR學心理學：

1、工作任務需要

2、職業(yè)發(fā)展需要

3、看在錢的份上

【龍門陣】HR學心理學，一是為了工作，要做好人力資源管理的各項工作，心理學多多少少要學一點；二是為了職業(yè)發(fā)展，HR如果只做事務性的人事工作，被替代的可能性要大一些；哪怕是看在錢的份上，HR也應該學習心理學，人事是事務性的工作，企業(yè)是不會為事務性的工作支付高工資滴。

用靜態(tài)的眼光獨立地看待任務、人和組織，所開展的工作叫人事管理。用動態(tài)的、相互關聯(lián)的眼光看任務、人和組織理，所開展的工作叫人力資源管理。不用的視角適用不同的理論，站在日常生活的視角，愛因斯坦的相對論可能沒有多少現(xiàn)實意義，站在更宏觀層面，時間和空間才是變化的。心理學和HR的關系也差不多，視角不同，運用的理論不同，對知識結(jié)構的要求不同。人事工作基本上是事務性的工作，學不學心理學的結(jié)果相差不大，就象切菜一樣，不學營養(yǎng)學也能把菜切好。人力資源管理是把人的資源當成組織資源來管理，沒有心理學知識基本上做不了，因為人最重要的職業(yè)資源是態(tài)度、動機和價值觀(AMV)，不學心理學很難理解這些資源。經(jīng)驗也能指導管理，但是經(jīng)驗積累的效率比系統(tǒng)學習要低N倍，而且經(jīng)驗是在過去的環(huán)境中形成的，不一定適合將來，相對而言，學心理學是更高效、更穩(wěn)妥的辦法。

心理學在HRM的應用很多，老桑認為最需要的是以下四個方面：人員甄選：包括外部招聘甄選的內(nèi)部選拔，這里老桑要強調(diào)一點，在甄選測評中，最不可靠的因素是評分人信度(inter-rater reliability)。HR學心理學首先是讓自己變得可靠一點，然后才是選對人。面試當中應該問些什么問題？在網(wǎng)上隨便Google一下就能找到一大堆，問題不是關鍵，問題的評分標準也不是關鍵，關鍵是打分的人。經(jīng)常有人問老桑如何才能成為測評專家，老桑的回答總是一樣的：先學心理學，把自己是怎么回事弄清楚之后，才有可能成為測評專家。2 管理培訓：管理最大的敵人是管理者思維的表面化、邏輯的簡單化，管理培訓的重點是思維能力訓練，不學心理學，不了解人的認識特征，管理培訓就只能講道理。道理誰不會講?。康綍曩I幾本流行書、暢銷書、教科書，道理多得講都講不完。領導訓練：領導(Leadership)的定義是：向追隨者提供動機的過程The process of providing motivation to follower(s)。動機的核心是情緒，提供動機的關鍵是情緒互動。領導訓練是國內(nèi)企業(yè)培訓最大的難點，既需要情景訓練，也需要心理學知識?，F(xiàn)在的管理者，受過良好教育的越來越多，邏輯思維能力很強，不把心理邏輯講清夢，他們不信講的那一套，只講邏輯，他們又不知道怎么做。溝通訓練：溝通要跨越的障礙首先是大腦，人的大腦是本能、情緒和理性三個CPU在協(xié)同工作，溝通也受這三個CPU的控制，這三個CPU工作原理是本能優(yōu)先于情緒、情緒優(yōu)先于理性。

如果內(nèi)心的情結(jié)不解開，情緒是本能的奴隸；如果情緒上的溝通障礙不突破，理性被情緒綁架，淪落為情緒的工具。溝通不僅僅是“話術”，沒有心理學知識，對“溝通”概念的理解都不全面。其他方面，例如績效指導、人員激勵、企業(yè)文化、管理開發(fā)等等，也需要心理學知識，但這些都是后話了，把前面的四個方面做好了，其他方面不會有問題。

相對而言，在國外做HR對心理學知識的要求要低一些，因為HRM的專業(yè)服務已經(jīng)成了產(chǎn)業(yè)，企業(yè)缺什么都可以外包。國內(nèi)的HR更要學習心理學，不是國內(nèi)沒有專業(yè)服務機構，而是在外包的時候，企業(yè)至少要有一個人有系統(tǒng)的心理學知識，這樣才有能力來判斷服務產(chǎn)品的邏輯和服務產(chǎn)品的質(zhì)量。

另外，從個人的職業(yè)發(fā)展考慮，HR也應該學習心理學。“經(jīng)理租賃”和“管理外包”全世界的趨勢，人員成本高的非常規(guī)性工作，越來越多的企業(yè)選擇外包，企業(yè)留下操作性和事務性的工作，這樣可以地降低人員成本。老桑就經(jīng)常被企業(yè)“租賃”去做甄選、測評和培訓，租幾天的費用比天天發(fā)工資要便宜得多。按目前國內(nèi)大學的規(guī)模，學HR的畢業(yè)生越來越多，要求的薪資也在下降，如果只做事務性的工作，被替代的可能性在上升，漲工資的概率在下降。光是看在錢的份上，HR也要學點心理學。