第一篇：心理學(xué)教學(xué)案例

周云奇整理：

陳曉華，“全國優(yōu)秀班主任”《班主任之友》和《班主任》的封面人物。他作為班主任，是十分成功，他運(yùn)用了許許多多的心理學(xué)知識(shí)來進(jìn)行班級(jí)管理和引導(dǎo)學(xué)生，下面是他的幾個(gè)例子，與大家一同分享：

案例一：開始，陳曉華把山里人的淳樸帶進(jìn)了課堂，帶進(jìn)了孩子們的視野里。原以為可以感動(dòng)學(xué)生，然而這些都市里長大的孩子并不買他的賬，反而常以此為笑柄。陳曉華曾帶了一個(gè)高三理科班，班上的孩子非常聰明，也很叛逆。他盡心盡力，然而學(xué)生并不領(lǐng)他的情，反而處處刁難他，有的學(xué)生甚至將他自行車的氣放掉。面對這樣一幫調(diào)皮搗蛋的孩子，陳曉華并沒有以高高在上的威嚴(yán)來“鎮(zhèn)”學(xué)生，而是堅(jiān)持和孩子交朋友。通過耐心溝通和交流，孩子們漸漸開始“買”他的賬了。

（此例子的簡要分析：陳曉華老師悟出了為師之道：老師是學(xué)生的朋友，而不是板起面孔的教書先生。如果每天只有責(zé)備和威嚴(yán)，結(jié)果只會(huì)適得其反。從心理學(xué)的角度，每個(gè)學(xué)生都希望教學(xué)環(huán)境是和諧的，教學(xué)課堂是和諧的氣氛，從心里上得到放松，避免緊張，使學(xué)習(xí)更容易接受。教師也了解這個(gè)階段孩子的叛逆等心理現(xiàn)象，也懂得城市孩子心理特點(diǎn)，于是用耐心和溝通改變了孩子們的想法）

案例二：2004年，陳曉華半道接手了深圳市育才中學(xué)高三（1）班，這是一個(gè)公認(rèn)的“散兵游勇”班，成績一塌糊涂，打架鬧事屢見不鮮。這時(shí)的陳曉華告訴自己：不要輕易放棄一個(gè)孩子。在他看來，每個(gè)孩子都是他們父母的希望，他們是學(xué)校的百分之一，甚至是千分之一，然而他們每一個(gè)都是父母的百分之百。這年8月10日，是他直面這個(gè)班上學(xué)生的第一天?！暗谝淮闻c學(xué)生見面，既要對準(zhǔn)心靈的弦，又要把溫暖吹拂到學(xué)生的心坎上，樹'威’靠魅力和智慧，樹'德’靠親和力與愛心，新官上任這一仗，只能勝，不能輸?！彼@樣想。這天課上，他在演講中用“打造屬于我們的天堂”“給人生加個(gè)意義”“給自己建造房子”來激勵(lì)學(xué)生，整個(gè)“就職”演說聲情并茂，孩子們有些被他感染了。經(jīng)過一個(gè)月的引導(dǎo)教育，班級(jí)各個(gè)方面開始出現(xiàn)勃勃生機(jī)的局面。陳曉華便思考如何增強(qiáng)學(xué)生信心，抓住時(shí)機(jī)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

（簡要分析：陳曉華老師接手的是一個(gè)十分“糟糕”的班級(jí)，他經(jīng)過思考后運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決的這個(gè)問題。他想從學(xué)生的心靈、心理上著手，第一次見面就給學(xué)生一種心理上的深刻影響，讓學(xué)生從心理上改變觀念，愿意接受這位老師。他靠親和力和愛心，杜絕了學(xué)生攻擊等心理不良動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值）

第二篇：心理學(xué)教學(xué)案例

案例一

求助者：和別人在一起時(shí)，常常覺得挺沒意思的，玩得不好，不如自己看書、睡一會(huì)兒。。。。咨詢師：什么樣的情況你覺得沒意思呢？

求助者：要是能和別人談得挺好還可以。如果別人談的是我不熟悉的事情，我就覺得沒意思了。

咨詢師：在這種情況下，你是怎么想的呢？是不是覺得應(yīng)該得到別人的承認(rèn)？ 求助者：有這樣的想法。咨詢師：如果情況不是這樣的呢？

求助者：如果不是。。。嗯，我不在意別人怎么看我。。。咨詢師：如果你真是這樣想的話，你的反應(yīng)會(huì)是什么？ 求助者：避開人群，就開始覺得對談話沒興趣了。

咨詢師：避開人群是因?yàn)槟悴辉谝鈩e人的反應(yīng)嗎？如你確實(shí)不在意的話，你的反應(yīng)會(huì)是什么？

求助者：。。。我是這么想的，如果別人評價(jià)不好，那么一個(gè)人在人群中就處于劣勢；而如果得到了別人的承認(rèn)，對他來說，交往就是有價(jià)值的，對他肯定是有好處的。

咨詢師：除此之外，還有別的什么想法呢？

求助者：要是別人瞧得起的話，我玩的就來勁兒；如果與別人談得尷尬就沒心思玩了。。。如果與某些人一次交往失敗了，以后就覺得還要失敗就不大理睬他們了，見面只打招呼，相互不理睬。

咨詢師：但是，如果你確實(shí)不在意別人的反應(yīng)的話，你會(huì)怎么做？

求助者：如果確實(shí)不在意，就應(yīng)該在人群中很自然。。。。我明白了，對別人怎么看，我應(yīng)該不在意，要是老計(jì)較這些，心胸就會(huì)變得很狹窄。

咨詢師：那么在意是因?yàn)槭裁矗?/p>

求助者：心理上受不了，就不愿講話了，如果別人講的是我不熟悉的問題。。。還是怕過多暴露自已，怕給人形成某種印象。。。

咨詢師：覺得我不行？

求助者：對，這樣人家就會(huì)排斥我，我就先走一步。這樣就形成了我掩護(hù)他，心理感覺好些。就像空城計(jì)那樣，人家不知道你是怎么回事兒，反而會(huì)造成一種神秘感，反而會(huì)有一種吸引力。。。

咨詢師：那么這樣做結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

求助者：其實(shí)我知道我自己的情況，有時(shí)也想學(xué)學(xué)有些別的人，那么坦率。。。咨詢師：你對他們怎么看？他們有什么特點(diǎn)？

求助者：覺得他們挺奇怪的，他們可能特別憨厚，與他們交往就像與家里人交往一樣，不覺得緊張。

咨詢師：那就是說人群當(dāng)中還是有不少人你不排斥？

求助者：但這類人只是少數(shù)。另一些人，我在他們面前就有一種想證實(shí)自已的感覺，就緊張。。。

咨詢師：為什么緊張？ 求助者：還是怕人家看不起自己。咨詢師： 怕人看出你的短處？ 求助者：。。。嗯。。。咨詢師：那么你是否有短處？ 求助者：有

咨詢師：有沒有長處？ 求助者：當(dāng)然也有啦？

咨詢師：好，每個(gè)人都有長處和短處，是嗎？ 求助者：是的。

咨詢師：那么，別人看到了你的短處，你的長處是否就不存在了？ 求助者：不，還在。

咨詢師：別人即便否定了你，你仍有你的長處，而別人即使是承認(rèn)了你，你也仍有你的短處，這些東西并不因別人的承認(rèn)或否定而消失，是嗎？ 求助者：。。。（點(diǎn)頭）

案例二

［求助者基本情況］

蔣某，男，20歲，理工科院校三年級(jí)學(xué)生

［主訴和咨詢過程］

近半年來學(xué)習(xí)成績大幅度下降，從獲得獎(jiǎng)學(xué)金到目前處于班級(jí)的中下游，為此十分苦惱。學(xué)習(xí)時(shí)精力不集中，手中拿著書心里老想別的事。自己分析認(rèn)為這是家庭情況造成的。他覺得自己從來沒有過快樂，有的僅僅是苦悶。他認(rèn)為自己難以忍受母親對自己野蠻的態(tài)度，所以從他懂事后從未叫過母親，也不知現(xiàn)在應(yīng)如何對待母親。以前和小叔家的關(guān)系還不錯(cuò)，半年前和他們的關(guān)系也搞得十分僵，由此影響了自己學(xué)習(xí)情緒。

求助者介紹了自己成長環(huán)境與過程：該生1990年以優(yōu)異的成績考入該校。家中有母親和比他長11歲的哥哥。他從小與祖父和祖母生活在一起，父親在他上大學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期時(shí)自殺了，他說在奔喪期間自己未掉過一滴眼淚。父親是家中的長子，盡管很聰明卻初中未畢業(yè)就早早擔(dān)起家庭生活的重?fù)?dān)。他的小叔叔則是大學(xué)畢業(yè)生。他母親是農(nóng)村姑娘，很厲害，經(jīng)常與他的叔叔、嬸嬸吵架，同時(shí)又時(shí)常遷怒于他的父親。父親為人很老實(shí)，從早到晚很少說話，只知道干活。他7歲從祖父家回到了父母身邊。從那時(shí)起，母親攻擊的矛頭轉(zhuǎn)向了他，常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事罵他，甚至于打他。他記得有過一整天不給他吃飯的事，在他不注意把大便紙扔在便池中沖不下去時(shí)，他母親讓他用手拿起來放到書包中。他學(xué)習(xí)很好，經(jīng)?？磿胶芡?，母親就罵他是討債鬼，一天到晚什么事情也不做。有時(shí)父親在母子倆中間很為難，但最后總是幫著母親說他。上高三時(shí)他覺得自己精神在家庭的壓力下快崩潰了，不想?yún)⒓涌荚嚵恕Ｔ谛∈迨?、嬸嬸的幫助下鼓起勇氣，參加了高考，并獲得了好成績。他把叔叔嬸嬸當(dāng)成了親人。他上大學(xué)后獲得獎(jiǎng)學(xué)金。第一學(xué)期只給家里寫了封信；后因回家奔喪所以寒假在學(xué)校度過，暑假則在叔叔家過的。他看到別的同學(xué)都有一個(gè)溫暖的家庭，十分羨慕，他與叔叔、嬸嬸家的關(guān)系很好，他們給予他真誠的幫助，但是二年級(jí)寒假他在叔叔家時(shí)，叔叔因看不慣他抽煙、喝酒，和只顧自己不顧別人的行為而批評了他。他感到十分不滿，與叔叔吵了起來，提前回校了。現(xiàn)在他覺得世界上一個(gè)親人也沒有了，即使是以前對他比較好的叔叔也疏遠(yuǎn)了他，由此導(dǎo)致注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下降，心情感到十分壓抑，性格逐漸變得孤僻。

1、請對求助者的心理問題作簡要分析：

案例三

求助者小馬，男，30歲，無其他兄弟姐妹，醫(yī)生，在小馬上高中時(shí)母親就因病去世，那時(shí)就想，如果我是醫(yī)生就好了，就可以治好媽媽的病。小馬發(fā)奮如愿考上了某醫(yī)科大學(xué)，畢業(yè)后留在了省城大醫(yī)院，業(yè)務(wù)不錯(cuò)。小馬有一個(gè)溫柔賢惠的妻子，在同一所醫(yī)院做護(hù)士，夫妻感情還算和諧，其父親于兩年前生病去世，自己當(dāng)時(shí)出差在外，為此事一直內(nèi)疚至今。父親身體本來不好，但在他出差之前尚未嚴(yán)重癥狀，正好在他外出參加一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議的時(shí)候，父親突然發(fā)病，由于救治不及時(shí)而去世，自己總覺得對父親的死負(fù)有責(zé)任，如果自己不出去，父親一定能得到良好救治，至少還能活幾年，即使父親患病也可以盡到做兒子的責(zé)任和孝心，此事別人不敢提起，自己也一直認(rèn)為親戚朋友都會(huì)責(zé)怪他，兩年了一直后悔，處于自責(zé)與抑郁之中。后來在妻子的鼓勵(lì)下，來到了心理咨詢室。

1、請針對本案例心理問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行心理分析與診斷：

2、針對小馬的心理問題請制訂一個(gè)咨詢與治療方案：

3、針對求助者的心理問題請作簡要點(diǎn)評：

案例四

［求助者基本情況］

張某，男，22歲，工科大學(xué)四年級(jí)學(xué)生。［主訴和咨詢過程］

自己情緒變化很大，時(shí)好時(shí)壞，好的時(shí)候干什么都還可以，壞的時(shí)候什么也沒有意思，就像不是我自己，不能控制。比如，今天早晨起來就很難受，想到“自己存在有什么必要？！”壓抑、恐怖、厭學(xué)等一些說不清楚的莫名奇妙的感覺常常襲擾著我，這種感覺在中學(xué)時(shí)也有過，上大學(xué)后感到越來越嚴(yán)重，致使聽課安不下心，作業(yè)懶得完成，已經(jīng)好幾門功課不及格，學(xué)位是拿不到了。近來情緒特別不好，有時(shí)心理空蕩蕩的，有時(shí)又亂轟轟的。比來后能干什么？經(jīng)商？自己拿得起來嗎？學(xué)點(diǎn)手藝掙錢？自己又有多大能力？就是這樣，想一個(gè)問題，干一件事情，總是猶猶豫豫，問號(hào)太多，拿不定主意，而且沒有堅(jiān)持下去把一件事搞到底的信心。一想到快畢業(yè)了，看著同學(xué)都忙忙碌碌、躍躍欲試地準(zhǔn)備畢業(yè)前的工作，而我卻六神無主。

［求助者背景］

在交談中了解到，求助者是個(gè)內(nèi)傾性格，從小就是在挫折中長大的。父親是個(gè)很老實(shí)的知識(shí)分子，母親是工人。平時(shí)母親對父親總是吵鬧不休，一家之主的父親沒有家庭地位。求助者的童年正值“文革”期間，作為知識(shí)分子的父親更沒有社會(huì)地位，直至今日家庭經(jīng)濟(jì)收入仍偏低，這些都是母親數(shù)落父親的內(nèi)容。母親對求助者也動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥責(zé)備，說他和爸爸一樣是個(gè)呆子。他在學(xué)齡前就膽小、害怕，常常被別人欺侮。上學(xué)后認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)和周圍的人對自己家庭較低的評價(jià)的結(jié)果。別人說父親窩囊，母親是個(gè)母老虎。在這種社會(huì)與家庭環(huán)境中，求助者形成自卑、壓抑的性格。

1、求助者出現(xiàn)了什么心理問題，請作簡要分析：

2、請求助者制訂一個(gè)合理的咨詢方案：

3、就求助者的心理問題作簡要點(diǎn)評

案例五

［求助者基本情況］

錢某，女，23歲，某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生。因見到異性時(shí)控制不住緊張而專程從外地來京求治。

［主訴及背景］

5年前（高二），在一次男老師講課時(shí)突然莫明其妙地感到臉紅，心慌，緊張，此后每當(dāng)這位老師上課時(shí)即感緊張，明知緊張沒道理，但又無法控制，越害怕緊張則緊張程度越重。因擔(dān)心被別人看見，上課時(shí)總是最后進(jìn)教室，坐最后一排，下課時(shí)最后離開教室，漸漸地病情越來越重，在所有男老師上課時(shí)都緊張，到現(xiàn)在幾乎見到任何異性都緊張。曾看許多心理學(xué)書，并到處就診，給有關(guān)雜志寫信求答，均未見效，現(xiàn)臨近畢業(yè)，特地由外地來京求治。求助者為獨(dú)生女，出生于世代書香門第，父親、爺爺均為中學(xué)語文老師。父母對其期望較高，要求嚴(yán)。她一直要求上進(jìn)，小學(xué)、中學(xué)時(shí)均被老師、家長，同學(xué)譽(yù)為典型的好孩子，不僅成績好，而且生活樸素，懂禮貌，作風(fēng)正派，從來沒有與男同學(xué)過多來往，但病前與異性交往尚大方。既往一直體健。月經(jīng)16歲初潮，規(guī)律。

［分析與診斷］

根據(jù)求助者的表現(xiàn)，我們可診斷為社交恐怖癥。那么，下一步的心理治療如何著手呢？從以上資料中我們可以看到幾個(gè)值得深究的問題：

首先，錢某恐怖的對象是異性，可能發(fā)病與性有關(guān)；其次開始發(fā)病是在男老師講課時(shí)，可以設(shè)想男老師對病人的發(fā)病有重要影響，有必要進(jìn)一步了解男老師的情況，其對男老師的印象及深在的情感，對男老師有沒有“白日夢”；再次，其出生于世代書香門第，可想象她深受傳統(tǒng)思想的影響；還有，一直被譽(yù)為“好孩子”，生活樸素，作風(fēng)正派，從不與異性過多來往，可看出病人平時(shí)的壓抑傾向，這類病人隨著青春期性生理與心理的成熟，強(qiáng)大的性的內(nèi)驅(qū)力與病人的壓抑傾向往往造成不可調(diào)和的心理沖突，從而導(dǎo)致神經(jīng)癥癥狀的產(chǎn)生。此求助者17歲發(fā)病，正值青春期。

第一次發(fā)病時(shí)，正值一男老師講課，此男老師是剛從某師大畢業(yè)的優(yōu)等生，身材高大，俊美，善于言表，氣質(zhì)頗佳，在大學(xué)期間歷任學(xué)生干部，一直是女生心目中的“白馬王子”。接觸之初，她感覺老師很有才華，也很有風(fēng)度，發(fā)病那天，她在聽課時(shí)突然對老師有種異樣的感覺，似乎有一種沖動(dòng)，想依偎在老師懷抱里與老師親近（反復(fù)詢問之下才認(rèn)識(shí)到這種感情），當(dāng)時(shí)感覺臉紅，心跳，深怕這種“骯臟”的念頭被別人窺見。此后，每當(dāng)這個(gè)男老師上課時(shí)她都提心吊膽，深怕自己再出現(xiàn)那種“不應(yīng)該”的想法，但是越害怕則越往那方面想。因此，越來越緊張，后來又擔(dān)心在其它男老師上課時(shí)是否會(huì)緊張，由此又真的緊張起來。在這種自我強(qiáng)化下，她幾乎見到所有異性都緊張，癥狀越來越泛化且固定。

求助者5歲時(shí)與父母同睡一床。一天晚上她無意碰到父親勃起的陰莖。當(dāng)時(shí)她很感興趣，有意又用手碰了兩次，沒想到父親突然驚醒并罵她是“壞孩子”。求助者為獨(dú)生女，一直很得父親寵愛，親子關(guān)系中，她更親近父親（奧帶普斯情結(jié)）。被父親罵“壞孩子”，使她很難堪，并深感自己真的是壞孩子了。此后雖然父親對她一如既往，但她對父親卻總是既敬且畏，并深信“性是骯臟的”。慢慢長大后她很少與男孩來往，更不敢與男生親近。

了解以上情況后，我們對求助者的癥狀有以下幾個(gè)層次的理解：表面上的癥狀是害怕見到異性，而其背后是她害怕潛意識(shí)中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力（由于青春期的性成熟得到加強(qiáng)），似乎要超出她的防御力（超我），因而使她感到恐懼，膽戰(zhàn)心驚地害怕頭腦中再出現(xiàn)“骯臟的”想法。再深層次的理解，我們可以發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)驅(qū)力之所以看似強(qiáng)大是因?yàn)樗^份的壓抑而使其反抗過大。這種過份的壓抑傾向源于她幼年的創(chuàng)傷。幼年時(shí)對男性生殖器的好奇（幼年性沖動(dòng)）由于被自己所親近的父親罵為“壞孩子”而受到毀滅性的壓抑。高二發(fā)病時(shí)對男老師（父輩）的性沖動(dòng)使她幼年對父親生殖器沖動(dòng)所受的創(chuàng)傷得到重演。另外，癥狀本身使內(nèi)驅(qū)動(dòng)力得到異常釋放。

求助者出現(xiàn)什么心理問題？

案例六

［來詢者基本情況］

殷某，男，21歲，某機(jī)械學(xué)院大學(xué)二年學(xué)生，中等身材，身體健壯，樸實(shí)憨厚又靦腆羞澀，雖不善言但坦誠直率。

［主訴及背景］ 他來自某省的偏僻鄉(xiāng)村，父母均是農(nóng)民，文化程度不高，家庭條件較差。自認(rèn)性格內(nèi)向，喜靜不愛動(dòng)。很少與人交往。但是他學(xué)習(xí)用功，從小成績較好，上大學(xué)后其學(xué)習(xí)在班上也屬中上水平，還偶爾獲得獎(jiǎng)學(xué)金……。然而，他的精神生活卻是特別煩躁和痛苦的。因?yàn)槎嗄陙恚谒男牡资冀K存在著一種難言的病痛――害怕女生，這種心態(tài)經(jīng)常地折磨著他。他說，每當(dāng)突然看見或接近女同學(xué)時(shí)，心里立刻產(chǎn)生一種無以名狀的恐懼感，同時(shí)，后腦勺還拌有陣發(fā)性頭疼。比如，有時(shí)在課堂上，當(dāng)眼睛自覺不自覺地一下掃視到前面或旁邊的女同學(xué)時(shí)，馬上就感到很不自在，進(jìn)而慌恐不安，不可自制。此時(shí)此刻，他坐臥不寧，情緒煩躁，思緒很亂，老師的講課也聽不下去了……。有時(shí)甚至看見女生較鮮艷的衣服或長發(fā)也會(huì)有同樣的痛苦感受。

幾年來，這個(gè)毛病一直使他十分痛苦，精神負(fù)擔(dān)很重，又不便對別人說，只好默默地忍受著。為了減少痛苦，他不得不盡可能地限制自己的視線，縮小自己的生活圈，從不主動(dòng)和女生接觸，也很少與其它同學(xué)交往，整天靜坐一處，獨(dú)往獨(dú)來，郁郁寡歡，他自己感到十分的孤獨(dú)和自卑，和同學(xué)們的關(guān)系也很不融洽。于是，同學(xué)們都說性情古怪，還有人罵他有精神病。他有口難辯，痛苦不堪。盡管他根本不承認(rèn)自己有精神病，可是一切努力都是徒勞的。他也曾幾次到校外的醫(yī)院自費(fèi)求醫(yī)，還去過一趟精神病院，人家都說他沒有精神病，以神經(jīng)衰弱來治，開了不少安神，鎮(zhèn)靜之類的藥，服用后也沒有太大的效果。后來，他逐漸意識(shí)到可能是心理上的問題時(shí)，便翻閱了一些有關(guān)心理學(xué)方面的書和雜志，但也始終沒有找到解除自己痛苦的有效方法。經(jīng)過激烈的思想斗爭，他終于拋開一切顧慮，鼓起勇氣，主動(dòng)來尋求心理咨詢，迫切期望通過咨詢或治療為他解除精神上的痛苦。請就求助者的心理問題作簡要分析：

案例七

求助者D，女，27歲，大學(xué)本科畢業(yè)，助理研究員。2歲時(shí)父母離異，跟隨了母親，從小就怕繼父說自己，自卑，凡出什么問題，總是把結(jié)果往壞處想，責(zé)任往自己身上攬，因此做事要求絕對正確，認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)成績一直優(yōu)秀。上大學(xué)一年級(jí)時(shí)，期終英語考試前一晚上，十分緊張，害怕聽力差而聽不懂，害怕考試考不及格不能入睡，再加上一位同學(xué)回來的很晚。由于沒有休息好，那次英語考試只有六十多分，她感覺丟盡了臉面，從此對英語考試特別害怕，總是提前復(fù)習(xí)，總算以后英語考試成績還不錯(cuò)。但總是在提心吊膽地應(yīng)考中通過了所有功課。

工作幾年后一直感覺自己沒有什么大的成績，沒有得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的器重，也不是她認(rèn)為的最重要的崗位，于是報(bào)名參加研究生考試，準(zhǔn)備跳槽。專業(yè)課倒沒有太害怕，但英語總是最擔(dān)心，而且大家也都說考研關(guān)鍵是英語，她非常害怕考不上同事笑話，最后對考研產(chǎn)生恐懼，一些考試失敗的念頭不斷涌現(xiàn)，最終還是來到了咨詢室。

1、請對小D的心理問題做簡要分析：

案例八

求助者王女士，28歲，教師，身體瘦小，但沒有什么大的毛病，只是膽小怕事，由于出生在醫(yī)生之家，也非常講究衛(wèi)生，吃穿和環(huán)境衛(wèi)生都非常注意。三個(gè)月前一次獨(dú)自在家吃飯時(shí)，感覺吃的咸菜有些苦，很不放心，害怕有毒，當(dāng)時(shí)電視打開著，正播放某市食物中毒新聞報(bào)道。于是很害怕自己也中毒了，當(dāng)即感覺心跳加快，請鄰居給她號(hào)脈，證實(shí)的確心跳為120次/分鐘，立刻又感覺胸悶，手腳發(fā)麻，惡心。

王女士在上小學(xué)的時(shí)候，有一天看見幾個(gè)調(diào)皮的男生打架，欺負(fù)一個(gè)瘦小同學(xué)，他們把地上的樹葉往那個(gè)瘦個(gè)同學(xué)嘴里塞，第二天那個(gè)同學(xué)就生病住院了，回家以后給當(dāng)醫(yī)生的媽媽講，媽媽告訴她，一定是那些調(diào)皮的男生把帶有細(xì)菌的樹葉塞進(jìn)那個(gè)同學(xué)嘴里，最后導(dǎo)致胃腸道感染而生病了。

簡要分析王女士出現(xiàn)什么心理問題？為什么？

案例九

［求助者基本情況］

林某，女，21歲，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，半年前因食過量鎮(zhèn)靜藥物自殺未遂而休學(xué)。［求助者主訴］

一個(gè)月前，經(jīng)有關(guān)部門同意，回校旁聽某門課程，兩周后又開始出現(xiàn)與同學(xué)處不好關(guān)系，自卑；注意力無法集中，不能聽課；擺脫不了自我煩惱；絕望，想自殺。［對來詢者量表測試與觀察］

1、氣質(zhì)性格測試（采用氣質(zhì)性格自我評定量表）為典型抑郁型氣質(zhì)和內(nèi)向性格。

2、“大學(xué)生心理健康《人格問卷》（UPI問卷）”測試，總分值46分（屬于有嚴(yán)重心理問題類型），其中包括：第8項(xiàng)（自己的過去和家庭是不幸的）。第25項(xiàng)（想死）等，自我感覺心理健康方面“有”問題。

3、憂郁癥評定量表（SDS）測試，T分值76。

4、咨詢觀察，求助者在初次求助者，表情痛苦、低頭、雙手捂面、抽泣。［求助者個(gè)人背景］

求助者自幼成長在某市遠(yuǎn)郊縣農(nóng)村，其父是工人，母親在家務(wù)農(nóng)。求助者自認(rèn)為生長在一個(gè)不太好的家庭環(huán)境中，父親沒什么文化，性情暴露無躁，經(jīng)常打罵母親，對幾個(gè)孩子也很兇，求助者從小懼怕和疏遠(yuǎn)父親，憐憫母親。幼年時(shí)，求助者與父母同住一室，一次她偶然窺視到其父母性生活，她很恐懼，認(rèn)為父親在欺負(fù)母親，從此更加厭惡其父。同時(shí)又出于好奇心，一次在與一個(gè)同齡男孩玩耍時(shí)，偷著模仿父母的行為。這幼年的“性經(jīng)歷”一直使她無法淡忘。

隨后，她開始出現(xiàn)手淫行為，到12歲左右最為頻繁，雖然也覺得這樣做無聊討厭，但無法自制。隨著年齡增長，她開始感到此種行為的羞恥，并懷疑自己的生殖器官被（手淫）弄變形了，時(shí)常感到身上有異味，事事都躲避著人。求助者說，在那一時(shí)期，“每天都生活在最陰暗的角落里，與人隔膜著，似乎只有做那些事（手淫）才能聊以自慰?！敝钡剿陆?jīng)初潮（受到驚嚇），才終于停止了手淫行為。但是懷疑自己性器官與別人不同，認(rèn)為自己身上有味兒的念頭，卻成了“后遺癥”，使她天天生活在苦惱之中。

隨著青春期的到來。求助者開始對男同學(xué)有了好感，也很想與男同學(xué)交往，但由于“心中總被陰影籠罩著”，她只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲著別人，偶爾和男同學(xué)在一起，就感到緊張，無話可談，由于害怕別人看不起自己，知道自己不是個(gè)好女人，但主動(dòng)避開。后來發(fā)展到與同班女同學(xué)之間也沒話可說，時(shí)常感到孤獨(dú)，情緒沮喪，精神恍惚，有時(shí)腦子里一片空白。為此也嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)。求助者小學(xué)、初中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，并考了取了某市重點(diǎn)高中，但由于“這些問題”干擾，學(xué)習(xí)精力越來越集中不了，高三時(shí)成績幾乎落到全班最后，最終高考發(fā)揮失常落榜，后回到縣中學(xué)重讀高三，勉強(qiáng)考了大學(xué)。在重讀高三時(shí)，求助者經(jīng)歷了初戀的失敗，她把失戀的原因歸咎于“自己憂郁的性格不能給別人帶來快感造成的”。從此她更加自卑，孤癖。

剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，求助者充滿美好的幻想，尤其在“愛情”方面，但事與愿違，不久又陷入過去的“陰影”里不能自拔。感到無法與班里男同學(xué)接近，與女生也日漸疏遠(yuǎn)，時(shí)常為此而痛苦煩惱，上課注意力下降，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，第一學(xué)期期末考試，一門主課不及格。她越來越覺得自己連起碼的與人交往能力也沒有，學(xué)習(xí)也不行了，今后生活不會(huì)幸福。這種情緒使她無法復(fù)習(xí)功課應(yīng)付補(bǔ)考，她曾試圖尋求解脫，無端地向自己的父母姐妹哭鬧發(fā)泄，甚至放縱自己，但仍然擺脫不了困境，她絕望了，幾次試圖自殺，最后吞食過量鎮(zhèn)靜藥物被送到醫(yī)院搶救……。出院后休學(xué)回家。一個(gè)月前回校旁聽課程，又出現(xiàn)不良情緒反映，為此來咨詢求診。

案例十

［來詢者基本情況］

毛某，男，19歲，某工學(xué)院二年級(jí)學(xué)生。來自某市重點(diǎn)中學(xué)。在中學(xué)時(shí)算班上成績優(yōu)良的學(xué)生，從未有學(xué)習(xí)吃力的感覺，進(jìn)入大學(xué)后經(jīng)過一段學(xué)習(xí)在班上名次排列在后，自尊心受到了挫傷，從此放棄了努力，迷戀上武俠小說。第一學(xué)年結(jié)束時(shí)兩門不及格，還影響了班級(jí)評優(yōu)秀班集體。自己覺得對不起班級(jí)，于是萌生了留級(jí)或退學(xué)的念頭。在班干部的督促下，前來咨詢。

［主訴及咨詢過程］

進(jìn)入二年級(jí)以來，我常感頭暈，食欲不佳，晚上睡不著，早晨起不來，渾身乏力，上課注意力無法集中，厭煩看書，捧起書本就昏昏欲睡的感覺，我自己知道已經(jīng)沒救了。上學(xué)年就因?yàn)槲矣卸T“紅燈”，使得我們班沒評上“先進(jìn)班級(jí)”，已對不起大家了。所以還是讓我早點(diǎn)留級(jí)或退學(xué)算了。今天是班干部逼著我來接受咨詢的。你說我該怎么辦呢？

咨詢者聽了這番敘述后，首先肯定了小毛的集體榮譽(yù)感。同時(shí)指出因負(fù)罪感而帶來的自責(zé)、焦慮，從而喪失自信心，想放棄學(xué)業(yè)，是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。但這可能只是造成目前這種精神狀態(tài)的原因之一，有沒有更深層次的原因是值得探究的。經(jīng)過幾次約談，終于了解到：小毛來自于某市重點(diǎn)中學(xué)。在中學(xué)就讀期間，自術(shù)述未曾有學(xué)習(xí)上吃力的感覺，且成績在班上是排在前列的。但進(jìn)入大學(xué)后，一學(xué)年下來，考試成績在班上的位次重新排列中掉下來了，使過去的優(yōu)越感和自尊心受到了挫傷，從此學(xué)習(xí)興趣冷漠，并發(fā)生了轉(zhuǎn)移――迷戀上了武俠小說，常?？吹酵砩纤奚嵯艉螅陨岵坏梅畔?，于是打著電筒躲進(jìn)被子里繼續(xù)“作戰(zhàn)”，自然造成第二天早晨起不了床，即使被人叫醒，那也絕對是無精打采，以此形成惡性循環(huán)，根本沒有學(xué)習(xí)效率可言。

那么導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降又是什么原因呢？于是咨詢者將問題轉(zhuǎn)向他的家庭，想以此為突破口，進(jìn)一步尋找線索。后來了解到，他在報(bào)考大學(xué)、填寫志愿時(shí)，與父母曾有過意見分歧。他喜歡文科，而其父母從自己的經(jīng)歷中得出結(jié)論：文科的風(fēng)險(xiǎn)性較大。故逼其報(bào)了工科院校：機(jī)制專業(yè)。他一直耿耿于懷，這嚴(yán)重干擾了他專業(yè)思想的鞏固，導(dǎo)致如今這種現(xiàn)狀。

案例十一

［來詢者基本情況］

朱某，男，19歲，文科類一年級(jí)學(xué)生。

朱某是獨(dú)生子，生活在知識(shí)分子家庭。父為電子高級(jí)工程師，母為中學(xué)副校長。家庭經(jīng)濟(jì)情況好，八歲前在老家由奶奶帶大。父母關(guān)心其成長，對其要求嚴(yán)厲，經(jīng)常體罰他。高考了兩次才勉強(qiáng)夠上分?jǐn)?shù)線，對所學(xué)的一些課程無興趣，智力好，學(xué)習(xí)成績較好。中學(xué)時(shí)因懾于父母的管教，未敢與有好感的女生進(jìn)一步發(fā)展關(guān)系。有關(guān)節(jié)炎、腳手扭傷、腰痛等生理疾病。

［主訴］

整天非常煩惱，不能自拔，感到活著沒有意思，上學(xué)沒有意思，一些課程不愛聽，學(xué)了沒有用。

與同宿舍的人相處不好，尤其是與少數(shù)民族或有個(gè)性的同學(xué)更難處好。愛踢球，看不起踢球時(shí)跑得慢的、踢不進(jìn)球的同學(xué)，在球場上有時(shí)罵人或蹬踢他人，事后后悔煩惱。

想交女友，卻未成功，想這輩子不交女友了，將來掙了錢去“買窯”，只要達(dá)到快樂就行?？墒牵绻淌依镉凶约嚎吹蒙系陌嗌?名女生中的一人，就十分不安心，看不進(jìn)書，整個(gè)單元時(shí)間都作廢了，十分煩惱。

與家庭不和，不愿回家，認(rèn)為父母總是不信任自己，過去總是體罰自己。不好好學(xué)習(xí)就罰跪挫板。有一次貪玩乒乓球，家長找到學(xué)校，在大街上就又打又罰跪。母親經(jīng)常監(jiān)視自己的行為：偷看、偷聽、查日記等。如果不會(huì)做作業(yè)，父親就坐在旁邊訓(xùn)斥，還逼他做，每天要熬五、六個(gè)小時(shí)，做不出來就打，一直到上十一、十二點(diǎn)才講一講或幫著做。初中有一次，有個(gè)題不會(huì)做，大清早父親才發(fā)現(xiàn)我沒做出來，又打又罵，逼著我做。結(jié)果兩節(jié)課沒上，由父親代做了送到學(xué)校，對老師卻說我生病了。初中時(shí)與父親對罵，高中時(shí)與父親對打，甚至拿菜刀，把床邊都砍壞了。

來詢時(shí)，情緒躊躇不安，煩惱，困惑干擾，抑郁、煩躁，說話時(shí)常夾雜假話。

案例十二

［來詢者基本情況］

吳某，女，19歲，某大學(xué)圖書館系一年級(jí)學(xué)生。在父母的陪作下前來咨詢。來詢者一言不發(fā)，由其父母介紹：女兒不敢與同學(xué)來往，不敢住集體宿舍，不敢去食堂打飯，上課不敢抬頭聽老師講課。在自己的家也不敢去涼臺(tái)曬衣服，夏天不管天氣如何熱，在室內(nèi)總是掛窗簾。在家里經(jīng)常照鏡子，反復(fù)表演出自己認(rèn)為是最佳的表情和風(fēng)度。在父母向我介紹情況時(shí)來詢者低頭不語。經(jīng)多次來詢，建立了信任關(guān)系后，來詢者才訴說了自己的感受和經(jīng)歷。

［主訴和咨詢過程］

經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間多次咨詢，她才向咨詢者傾述內(nèi)心的苦悶：她從小性格孤僻，沒有伙伴，甚至和弟弟也不接觸，當(dāng)時(shí)并不覺得這是什么缺陷。上初中以后，看到其他女同學(xué)經(jīng)常來往在男女同學(xué)之間又說又笑，十分開心，自己對她們既羨慕又嫉妒，自己為什么做不到呢？她自己雖然個(gè)性孤僻，但是內(nèi)心里卻喜歡與人交往也成為被同學(xué)們重視的人，可是，自己又做不到，同學(xué)們和她很少交往，因此，內(nèi)心矛盾重重。

到了高中階段，這種內(nèi)心矛盾沖突更加強(qiáng)烈，每天獨(dú)來獨(dú)往十分痛苦。到了高三幾乎不怎么去上課，自己在家看書還能看下去，一到學(xué)校就心煩意亂看不下去書，由于過去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，所以考大學(xué)時(shí)沒有落榜，考上?？啤Ｈ氪髮W(xué)以后，又產(chǎn)生一種自卑感，總感到自己不如別人，怕同學(xué)恥笑，有時(shí)不敢去上課，不敢與同學(xué)往來，怕與別人的視線相對說自己不正經(jīng)。

來詢者的成長環(huán)境和早期經(jīng)歷：

來詢者生長在一個(gè)知識(shí)分子家庭。父母都是某大學(xué)的教授，屬于事業(yè)型的人，一心只想教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心地教育和輔導(dǎo)學(xué)生，可是對自己的孩子卻很少過問，對孩子的學(xué)習(xí)生活不關(guān)心，孩子的心里話不能對父母說。她有一個(gè)弟弟，比她小四歲，在高中讀書，每天早走晚歸，學(xué)習(xí)到深夜，姐弟之間也很少有時(shí)間在一起談話。

來詢者的父母不注重管理家務(wù)，家里非常亂。自己不講究吃穿，對孩子也不關(guān)心，讓孩子撿父母在60－70年代的舊衣服穿，但沒能同時(shí)作細(xì)致的工作，使孩子不理解這樣做的原因，甚至感到在群體中總不如別人，在男同學(xué)面前沒有吸引力。有一次考試時(shí)，一位男同學(xué)問她一道題怎么答，她很高興的告訴那位同學(xué)，后來被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，并說：“有些同學(xué)眉來眼去地干什么！”來詢者聽言十分害怕，回家后反復(fù)照鏡子，總感到自己眼神不正常，不敢和別人對視，總怕別人說她不正經(jīng)。

第三篇：心理學(xué)案例

求治者是一名高三男孩。他有一位好友，從初一至今都在一個(gè)班，初中時(shí)關(guān)系很好，高一后兩人關(guān)系開始冷淡起來，他的學(xué)習(xí)成績也大不如以前。而且在這時(shí)他覺得好友總在打擊他。比如，當(dāng)他專心學(xué)習(xí)時(shí)，好友時(shí)常和其他同學(xué)在旁邊議論“專靠勤奮死念書在高中已不頂用了，并不羨慕靠死念書拼出的幾分成績?！敝惖脑挕ＫJ(rèn)為，這些議論是針對他、打擊他。之后，他們的關(guān)系每況愈下，這種情況一直延續(xù)至今?，F(xiàn)在他們的座位離得很近，這使他更在乎好友，總覺得在受好友的影響，這個(gè)包袱影響著自己的學(xué)習(xí)。來者不知該如何扔掉這個(gè)包袱。另外，來者還有一些其他問題，如上臺(tái)講演易臉紅，聲音顫抖；又如晚上遲睡，第二天早晨總在想：“糟了，今天的學(xué)習(xí)效率又低了?！彼傇趽?dān)心失眠會(huì)影響身體。但是越想越無法擺脫這種困擾。

2．分析和診斷

這位男孩是一名回避型人格障礙患者?；乇苄腿烁裼纸刑颖苄腿烁?，其最大的特點(diǎn)是行為畏縮、心理自卑，面對挑戰(zhàn)多采取回避態(tài)度或無能對付，主要表現(xiàn)特征是：①很容易因他人的批評或不贊同而受到傷害；②除了至親之外，沒有好朋友或知心人(或僅有一個(gè))；③行為退縮，對需要人際交往的社會(huì)活動(dòng)或工作總是盡量回避；④心理自卑，在社交場合總是緘默無語，怕惹人笑話，避不回答問題；⑤敏感羞澀，害怕在別人面前露出窘態(tài)；⑥在做那些普通的但不在自己常規(guī)之中的事時(shí)，總是夸大潛在的困難、危險(xiǎn)或可能的冒險(xiǎn)。

回避型人格障礙的人被批評指責(zé)后，常常感到自尊心受到傷害而陷入痛苦，很難從痛苦中解脫出來。他們害怕參加社交活動(dòng)，擔(dān)心自己的言行不當(dāng)被人譏諷，過分擔(dān)心自己的情緒狀況，常因此顯得焦慮不安。

心理學(xué)家認(rèn)為回避型人格障礙主要由于自卑感引起，具體有以下幾個(gè)原因：①自我認(rèn)知不足過于低估自己。每個(gè)人總是以他人為鏡來認(rèn)識(shí)自己，如果他人對自己做了較低的評價(jià)，特別是較有權(quán)威的人的評價(jià)，就會(huì)影響對自己的認(rèn)識(shí)，從而低估了自己。②消極的自我暗示抑制了自信心。會(huì)因?yàn)樽晕艺J(rèn)識(shí)不足常常覺得“我不行”，就會(huì)抑制自信心，增加緊張，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，工作效果必然不佳。③挫折的影響。有的人由于神經(jīng)的感受性高而耐受性低，輕微的挫折就會(huì)給他們以沉重的打擊，變得消極悲觀而自卑。

3．治療與建議

(1)求治者要消除自卑心理，要善于肯定自己，不要因?yàn)楹糜训闹肛?zé)就低估了自己，把自己看得一無是處，要增強(qiáng)自信心。

(2)進(jìn)行積極的自我暗示、自我鼓勵(lì)，相信事在人為。當(dāng)面臨某種情況感到自信心不足時(shí)，不妨給自己壯膽：“我一定會(huì)成功!”

(3)克服人際交往障礙，多給自己創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)在公共場合發(fā)言，敢于表達(dá)自己的思想，多與周圍的人溝通聊天。

(4)多參加一些體育活動(dòng)，通過體力上的勞動(dòng)減輕精神壓力。

(5)求治者可以嘗試改變一下學(xué)習(xí)方法，以一顆平和的心面對學(xué)習(xí)。不要跟別人比，只要跟自己以前的學(xué)習(xí)成績比，稍有進(jìn)步就要鼓勵(lì)自己。

(6)不要過多地把精力集中在好友身上，可以請老師幫助調(diào)換一下座位，使自己的精力更加集中在學(xué)習(xí)上；或者找好友談一談，也許一切誤會(huì)便會(huì)消除。

(7)在上臺(tái)演講之前要充分地做好準(zhǔn)備，多給自己一些心理暗示；多鍛煉幾次就好了。最后，要使自己的精神適當(dāng)放松一下，比如去參加一些體育活動(dòng)，聽聽音樂，看看雜志，舒緩一下緊張的情緒，放下學(xué)習(xí)包袱，失眠的癥狀將會(huì)有所緩解。

第四篇：心理學(xué)案例

第九組

組長：曹雨琦

組員：張露

羅燕

莫?jiǎng)P麗

一·基本情況

姓名：張同學(xué)，性 格：寡言少語，性別：男，年齡：10歲，父母工作：務(wù)農(nóng)，成績：中下。

二、背景資料：

學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛心、細(xì)心、恒心。

張同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)閺埻瑢W(xué)不想媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，父母并不愛他，他對這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無時(shí)無刻不想逃離這個(gè)家。張同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障礙。

三、案例分析

張同學(xué)由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，張同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有其心理原因的。自卑心?qiáng)的人，對自己的評價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。父母的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、社會(huì)輿論的評頭品足、說長論短，都增加了張同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。張同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。張同學(xué)父母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，張同學(xué)的自尊屢受挫折，因此羞恥感和屈辱感不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價(jià)。

四、輔導(dǎo)過程

為了幫助張同學(xué)面對現(xiàn)實(shí)，改變對自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。我與張同學(xué)進(jìn)行了長期的交流，取得了張同學(xué)的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案：

在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，共分三階段進(jìn)行：

第一階段解決的是張同學(xué)對“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與張同學(xué)的交談過程中，張同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心的。因?yàn)?，在說到家時(shí)，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強(qiáng)。我沒有因?yàn)樗颠^手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對我的信任。于是，他哭了，因?yàn)樗谖疫@里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子里，我都主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。

第二階段是處理張同學(xué)與父母的關(guān)系，這一問題在一月后得到解決。為幫助張同學(xué)改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到張同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪，了解到張同學(xué)在她們眼中是個(gè)活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是張同學(xué)心中最可親可敬的長輩。他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會(huì)感到自己是個(gè)快樂的孩子?？捎峙聥寢寱?huì)阻止他會(huì)罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。為此，我找了張同學(xué)的外婆，讓他們進(jìn)一步了解張同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到張同學(xué)的父母確實(shí)如王同學(xué)所述，在張同學(xué)面前老是揭他的傷疤。事情都過去好幾年了，作為張同學(xué)的父母卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊。

我想要解決張同學(xué)的問題，最關(guān)鍵的問題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛的孩子。于是，我又去了張同學(xué)的家，這是一個(gè)非常淳樸的家。張同學(xué)的父母說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨(dú)自一人。言談之中流露出一點(diǎn)失意。我與他們談了張同學(xué)在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此，對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。張同學(xué)父母說他們不知道張同學(xué)有這些想法，有時(shí)在鄰居面前也罵他，可能是因?yàn)槭悄泻⒉灰o，太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來傷害張同學(xué)的自尊心。他們說他們是愛張同學(xué)的。這樣，通過家訪，得到了張同學(xué)父母的積極配合，使張同學(xué)又有了一個(gè)溫馨的家庭氛圍。

第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕張同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除張同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作，即每星期一、三的常規(guī)檢查由他來任小組長，帶領(lǐng)其他同學(xué)檢查。張同學(xué)的學(xué)習(xí)成績屬于中下水平，關(guān)鍵是張同學(xué)的自我評價(jià)過低，因而在班中我開展了多次心理導(dǎo)向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到張同學(xué)的性格以及實(shí)際承受能力。當(dāng)我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事？”時(shí)，張同學(xué)第一個(gè)舉手，當(dāng)著30位同學(xué)的面說出了曾犯的錯(cuò)。此時(shí)，整個(gè)教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給張同學(xué)的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。課后，他說：“老師，現(xiàn)在我感到從未有過的輕松，原來是我想的太多了?！苯?jīng)過這次活動(dòng)，張同學(xué)對自己的評價(jià)越來越清晰，越來越科學(xué)，他已認(rèn)識(shí)到自己是受同學(xué)們歡迎的。

五、反思：

升入了小學(xué)高年級(jí)的孩子，他們感到自己長大了，渴望跟成人一樣，不受太多的約束。這種成長的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應(yīng)。然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯(cuò)，與家長的矛盾大，因此會(huì)陷入苦惱、孤獨(dú)和痛苦之中。針對這種情況后，我校以各班班主任為組織專門開設(shè)了“陽光心語室”，找這些渴望長大而常出“亂子”的孩子對話、溝通，引導(dǎo)。

就讀我校四年級(jí)的學(xué)生黃曉梁同學(xué)，他是一名外地生，父母主要經(jīng)營一家超市，他家距離學(xué)校約十公里路程，由于路途遙遠(yuǎn)交通不便，他的父母每天給他三十元或五十元不等的零花錢，讓他自己解決搭車和午餐問題，漸漸地這位同學(xué)就養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣，把剩余的零花錢拿去上網(wǎng)或者指使其他同學(xué)替他跑腿，假如有同學(xué)不愿意，他就會(huì)放話說：“要是有誰敢不聽我的話，我就拿錢請初中生過來揍你。”只要有同學(xué)說話稍微不中聽，就要欠揍。

最近一次，黃曉梁同學(xué)與三個(gè)三年級(jí)女生在放學(xué)路上發(fā)生口角，黃召集三個(gè)人馬教訓(xùn)那三個(gè)女生，其中有一個(gè)女生被踹重腰部，頓時(shí)疼得彎下腰，另一個(gè)則書包被扔到抽水溝里，還剩下的一個(gè)也不能幸免，頭發(fā)被揪緊還掉了一撮。

針對這一案例，我們“陽光心語室”的人員立刻組織起來，與這些學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，我們除了和學(xué)生面對面談心外，還用寫信、上網(wǎng)聊天、打電話等形式與孩子溝通。心育組的黃珍老師最受學(xué)生擁戴，她每天都收到多封學(xué)生信件，她懷著一顆高尚的愛心和無私的責(zé)任心一一認(rèn)真寫回信。在她的耐心幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心、善待他人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)用換位思考的方式處理問題，學(xué)會(huì)以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來自學(xué)生心中的煩惱和困惑，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：通過健康有益的溝通、對話等形式，可以幫助孩子解決來自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會(huì)等方面的煩惱和痛苦。從中我們也意識(shí)到：每個(gè)人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛的天宇，愛他人，愛自己，愛是力量的源泉，愛是精神的支柱。一個(gè)人的心中如果有“愛的話語”回蕩，那將是快樂的、幸福的。只要以快樂的心情去學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會(huì)健康、幸福地成長，成功就屬于自己。

我們心理健康活動(dòng)小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來的陽光心橋：“陽光心橋”是陽光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長的心橋，是無私奉獻(xiàn)的心橋，是陽光明媚、充滿朝氣的心橋。在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實(shí)踐中，我們始終以人為本，面向未來。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會(huì)有更加可喜的成果。每一個(gè)可愛的生命會(huì)因擁有健康心身而茁壯地成長，共享燦爛陽光，直抵陽光彼岸！

第五篇：心理學(xué)教學(xué)案例(齊玲玲)

心理學(xué)教學(xué)案例

咸陽市武功縣五七〇二小學(xué)

齊玲玲

心理學(xué)課是心理學(xué)教師的必修課，為了更好地引起學(xué)生對該門課的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，增強(qiáng)心理學(xué)課的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量，我在心理學(xué)課的教學(xué)過程中采用了案例教學(xué)法。教學(xué)案例一：瞎子眼中的太陽

宋代文學(xué)家蘇軾有一篇文章——《日喻》，內(nèi)容是這樣的：一個(gè)生來就雙目失明的瞎子，不知道太陽是什么樣子，很想認(rèn)識(shí)太陽的樣子。一次，有人告訴他：“太陽的形狀是圓的，象一個(gè)銅盤。”說著敲了敲銅盤。瞎子點(diǎn)點(diǎn)頭，表示明白了。過了幾天，忽然遠(yuǎn)處傳來了“當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)”的聲音，瞎子高興地叫道：“啊，太陽出來了！”有人糾正他：“不對，這是敲鐘的響聲。太陽是很亮的，比蠟燭還要亮得多呢?！闭f時(shí)，讓他摸了摸蠟燭。他又點(diǎn)點(diǎn)頭，以為這次總算清楚了。又過了幾天，瞎子摸到了一枝竹笛，不禁驚喜地高叫：“啊呦，這是太陽呀！”人們幾次把太陽的形狀告訴他，可是他到底也沒有認(rèn)識(shí)太陽。這是為什么呢？

結(jié)論：天生盲人不具備產(chǎn)生視覺的生理機(jī)制。腦和神經(jīng)系統(tǒng)是產(chǎn)生心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。即天生盲人不會(huì)有視覺表象。

教學(xué)案例二：孝子的秘密

在唐代流傳著一個(gè)關(guān)于“孝子”的故事：東海某地有一個(gè)名叫郭純的人，死了母親。因?yàn)樗麡O其孝順母親，哭得十分悲傷，很多人都隨著他的哭聲而落淚。而且據(jù)說他哭的時(shí)候，總有大群的野鳥飛到

他家里來。人們傳說這是郭純的孝心感動(dòng)了老天爺，連鳥雀也和他一起悲哀呢！這件事后來被官府知道了，就派人調(diào)查是否屬實(shí)，結(jié)果一點(diǎn)不差。于是官府就給他掛匾，頌揚(yáng)他的德行。后來有人經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他每次哭時(shí)，總要撒出很多食喂鳥，大群的鳥就要爭食。久而久之，飛鳥只要聽到哭聲就來爭食。

結(jié)論：飛鳥形成了條件反射。食物是無條件信號(hào)，哭聲是條件信號(hào)。

教學(xué)案例三：如何成功——與眾不同

美國鋼鐵大王卡耐基小的時(shí)候家里很窮，有一天他放學(xué)回家的時(shí)候經(jīng)過了一個(gè)工地，看到一個(gè)老板模樣的人正在指揮蓋一幢摩天大樓?？突呱锨皢枺骸拔议L大以后怎么才能成為象您一樣的人呢？”“第一要勤奮”“這我早知道，第二呢？”“買件紅衣服穿。”“這與成功有關(guān)系嗎？”“有啊，你看他們都穿著清一色的藍(lán)色衣服（指著工人），所以我一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，你看那個(gè)穿紅衣服的，就因?yàn)樗┑门c旁人不同，這才引起我的注意，我就認(rèn)識(shí)了他，發(fā)現(xiàn)了他的才能，過幾天我會(huì)安排他一個(gè)職位?！?/p>

結(jié)論：新異的刺激容易引起人的無意注意。教學(xué)案例四：母女滑雪遇雪崩

一對母女去雪山滑雪，租滑板時(shí)，工作人員曾勸這對母女將她們一身白衣服換下，但母女倆并未聽從，不幸降臨了，他們遇到了雪崩，母女倆艱難地走著，飛機(jī)幾次從它們頭頂飛過，但母女倆無論怎么揮手都無濟(jì)于事，這時(shí)她們才后悔沒聽工作人員的勸阻。最后，母女倆

累的倒下了，看著女兒昏昏欲睡，母親知道是該作出決定的時(shí)候了，女兒醒后發(fā)現(xiàn)自己睡在醫(yī)院，著急地找著母親，醫(yī)護(hù)人員含淚告訴她，母親為了救她，割破了手腕，在雪地上寫下了SOS。

結(jié)論：對比強(qiáng)烈的刺激容易引起人的無意注意。

教學(xué)案例五：美國神童塞達(dá)斯——人造天才的悲哀

美國神童塞達(dá)斯六個(gè)月會(huì)人英文字母，兩歲能看懂中學(xué)課本，四歲就已經(jīng)發(fā)表了三篇五百字的文章，六歲在生日的晚會(huì)上又寫出一篇解剖學(xué)論文，十二歲破格進(jìn)入哈佛大學(xué)，然而十四歲卻患精神病住院治療，二十一歲哈佛畢業(yè)卻成了商店一名普通職員。塞達(dá)斯的父親原為哈佛大學(xué)心理學(xué)榮譽(yù)教授，他認(rèn)為人的大腦和肌肉一樣是可以訓(xùn)練的。于是，他就在準(zhǔn)備在塞達(dá)斯身上做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)塞達(dá)斯一出生，他就在床的周圍掛滿了英文字母，并不斷地發(fā)出讀音；接著他又用教科書代替了玩具。于是，塞達(dá)斯從小就被各種幾何、地理和多種語言所包圍，所以，他整個(gè)嬰幼兒時(shí)期就成了他獨(dú)自讀書的時(shí)期。

結(jié)論：適度的早期教育可以開發(fā)人的潛能，否則會(huì)損害孩子的身心健康。

教學(xué)案例六：魚牛的故事

一天,青蛙跳到岸上，看到了一個(gè)龐然大物——一頭奶牛，青蛙仔細(xì)觀察了很久?；氐匠靥烈院?，小魚兒問：“你到外面看到了什么？”青蛙想到了奶牛，于是詳細(xì)地向小魚描述了一番，小魚認(rèn)真地聽了以后說：“我知道了，我知道了?！蹦贸黾埡凸P，畫出了它心中的“?！?。

結(jié)論：經(jīng)驗(yàn)在知覺中的重要作用。

教學(xué)案例七：機(jī)智與反應(yīng)

在心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計(jì)“拾柴火”的自然實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象是保育院的40個(gè)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)是在冬天晚上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動(dòng)靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實(shí)驗(yàn)者對他們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個(gè)月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個(gè)孩子發(fā)生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動(dòng)，有的畏縮圖方便；有的動(dòng)搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。

結(jié)論：性格類型的多樣性，性格可以通過教育而改變。

教學(xué)案例八：遲延滿足效應(yīng)

發(fā)展心理學(xué)研究中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，稱為“遲延滿足”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時(shí)告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌來轉(zhuǎn)移注意消磨時(shí)光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報(bào)酬。研究人員進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些以堅(jiān)韌的毅力獲得兩顆軟糖的孩子，長到上中學(xué)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性、自信心和獨(dú)立自主精神；而那些經(jīng)不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)。在后來幾十年的跟蹤觀察

中，也證明那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。

結(jié)論：自我控制能力是個(gè)體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。

辨析、總結(jié)：

1、有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。

2、遺忘就是所識(shí)記的信息的完全喪失。

3、動(dòng)機(jī)是解決問題的重要條件，它是人們解決問題的動(dòng)力因素。因此，可以這樣認(rèn)為，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越有利于問題的解決。

4、在人的一生中，智力的發(fā)展水平隨年齡發(fā)展而變化，基本上是勻速直線前進(jìn)的。

5、競賽會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。因此應(yīng)盡量少搞競賽。

6、教學(xué)反思即教學(xué)活動(dòng)后對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

7、敏感性的增強(qiáng)是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個(gè)重要標(biāo)志。

8、人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，可以離開物質(zhì)載體。

9、人的心理活動(dòng)的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的能動(dòng)性。