第一篇：心理學(xué)教學(xué)反思

學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教育教師教學(xué)的根本目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是進(jìn)行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用，學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應(yīng)跟上當(dāng)代教育教學(xué)改革的潮流，推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一、教學(xué)改革的重要性和必要性

1.科技的進(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化?？萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)提供了現(xiàn)代化，信息化和多樣化的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運(yùn)用，但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使學(xué)生對(duì)教學(xué)有了更高的要求。面對(duì)知識(shí)爆炸的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現(xiàn)在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實(shí)踐應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生，限制了學(xué)生的思維。

2.招生規(guī)模擴(kuò)大，班級(jí)規(guī)模增加。隨著目前招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校招的學(xué)生人數(shù)增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，使原先一些不愿學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致教師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，極大增加了教學(xué)難度，教學(xué)中 的師生互動(dòng)難，教師很難了解每一個(gè)學(xué)生，難以達(dá)到“因材施教”。這種形勢(shì)給教學(xué)改革提出了新的問(wèn)題。

3.主體性教育和有效教學(xué)思想的應(yīng)用。主體性教育強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。大學(xué)生的自我意識(shí)水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積級(jí)參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的師生雙邊互動(dòng)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以較少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達(dá)到有效教學(xué)，就應(yīng)保證學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)，有自主權(quán)。因此，教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要“如何教”，而且要關(guān)注“如何學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

心，關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要改革原有教學(xué)模式，站在專業(yè)發(fā)展的角度去實(shí)踐教學(xué)的有效性。

二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊，內(nèi)容僵化，并且理論性太強(qiáng)，教材中的內(nèi)容是從抽象理論到抽象理論，講授時(shí)難以選擇有效教學(xué)方法，只是從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念。雖然經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容已做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍有一部分內(nèi)容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內(nèi)容編排得不好，有些龐雜，應(yīng)用性知識(shí)相對(duì)較少，缺少體系。在教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，體現(xiàn)系統(tǒng)性，整體性和應(yīng)用性。

2.教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)少。教學(xué)方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內(nèi)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，但次數(shù)較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導(dǎo)致教學(xué)信息傳遞單向化，教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教師的職責(zé)主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，一學(xué)期講完一本書(shū)就算完成教學(xué)任務(wù)； 學(xué)生只是按時(shí)聽(tīng)課，或是記錄重點(diǎn)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，缺乏與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)。這種教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與較少的教學(xué)模式，使學(xué)生缺少表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，溝通和交流少，教師對(duì)學(xué)生的接受情況不了解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，求知欲不強(qiáng)。

3.教學(xué)中理論講授多，實(shí)踐少。大部分教學(xué)內(nèi)容仍是圍繞教材，以課堂為中心進(jìn)行，實(shí)踐活動(dòng)較少。學(xué)生雖掌握了一些基本概念，但對(duì)實(shí)際理論缺乏應(yīng)用，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對(duì)概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少； 對(duì)心理現(xiàn)象描述的多，分析、解釋的少； 要求學(xué)生概念原理掌握多，實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，缺少在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施

1.合理增減教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對(duì)較陳舊、繁雜，應(yīng)用性知識(shí)較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準(zhǔn)備，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，注意剔除舊的教學(xué)內(nèi)容，引

進(jìn)新的研究成果。近年來(lái)，兒童心理學(xué)的研究在理論和實(shí)際應(yīng)用方面都取得 了巨大的進(jìn)展。教學(xué)中，對(duì)于已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)刪減，盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。其次，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。在對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容梳理和反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，重新構(gòu)建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。課程可以采用橫向和縱向相結(jié)合的教學(xué)體系。橫向，主要包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過(guò)程的總特點(diǎn)； 縱向，主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實(shí)踐中的應(yīng)用。采用橫向與縱向交錯(cuò)的教學(xué)內(nèi)容體系不僅能較好反映該學(xué)科內(nèi)容，而且也便于學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和掌握。

2.建立融洽互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，以學(xué)生為主體，必須改變?cè)瓉?lái)“ 一言堂”、“滿堂灌” 的現(xiàn)象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動(dòng)的良好師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，讓學(xué)生共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生面前不擺權(quán)威，而要以友善的指導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，共同討論的氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)有法，但無(wú)完法，貴在得法”。教師教學(xué)中可根據(jù)內(nèi)容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見(jiàn)習(xí)” 四種教學(xué)方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中概念、原理等理論性較強(qiáng)和一些有爭(zhēng)議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)探索新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規(guī)律可采用“講授+案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用案例來(lái)闡明理論或分析教育實(shí)際中如何利用一些心理發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)和發(fā)展模式可采用“講授+演示”，通過(guò)多媒體課件演示讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)的操作流程以及發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握。兒童心理學(xué)具有一

定的實(shí)踐性，為讓學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，清楚兒童心理學(xué)的具體發(fā)展特點(diǎn)，采用“講授+見(jiàn)習(xí)”，讓學(xué)生深入兒童群體，觀察兒童、了解兒童，獲得直接感性的認(rèn)識(shí)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)前兒童心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作性，需要學(xué)生深入實(shí)際。實(shí)踐是學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究、看錄像等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐和操作中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用操作性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)會(huì)解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)起到積極的作用。

5.建立多元的考核評(píng)價(jià)體系。為使學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革科學(xué)有效，就必需打破原有的一元化評(píng)價(jià)方式，建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系。既要重視考核本學(xué)科的基本理論知識(shí)，又要重視考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及自學(xué)能力。基于這種思想，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系為6 ∶ 3 ∶ 1，具體是指學(xué)生的學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)包括： 基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握占60%，實(shí)踐活動(dòng)中的觀察報(bào)告和論文占30%，平時(shí)的讀書(shū)筆記和心得占10%。這種多元化的評(píng)價(jià)方式既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)反思

五年高職學(xué)院：張苗 2013-12-24

第二篇：教育心理學(xué)課堂反思

課堂反思

教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)了四周，我們的教育心理學(xué)課程也進(jìn)行了幾次了，雖然上課的次數(shù)不多，但是每節(jié)課我們和老師相處的都很愉快。第一次課程的時(shí)候，老師帶領(lǐng)全班進(jìn)行撕紙實(shí)驗(yàn)，給我留下深刻印象。后來(lái)的幾次課程有辯論賽、學(xué)生上臺(tái)講課等穿插其中，我覺(jué)得十分有意義。在第一次的課程中，老師通過(guò)撕紙實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，即“在不明確規(guī)定時(shí)，每個(gè)人的想法都各有不同。”那一次課使大家對(duì)教育心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。在辯論賽上，我們針對(duì)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”進(jìn)行了激烈的辯論，雙方引經(jīng)據(jù)典將課堂氣氛推向高潮，這在課堂中是很好的現(xiàn)象。在接下來(lái)的課程中，老師給我們大部分時(shí)間讓我們參與到講課中來(lái)，這對(duì)作為學(xué)生的我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，但作為未來(lái)的老師卻又是必不可少的一部分，老師給了我們這個(gè)機(jī)會(huì)去鍛煉自己的教學(xué)技能，我們感激不已。在班級(jí)其他同學(xué)講課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多驚喜，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。在聽(tīng)課結(jié)束之后，我們需要對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這更給了我們很大的空間去思考，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

經(jīng)過(guò)了幾次教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了一定的反思。首先是王雨晴老師的講課方式，老師的教態(tài)很值得我們學(xué)習(xí)，衣著整潔精神抖擻，面帶微笑，態(tài)度積極向上。而同學(xué)們也給出了良好的反映，這要?dú)w功于老師調(diào)動(dòng)氣氛的能力。老師組織課堂活動(dòng)的多樣性也是我必須學(xué)習(xí)的。老師樂(lè)觀積極的態(tài)度給我們帶來(lái)積極的影響，所以在課堂上我們的笑聲不斷。同時(shí)，再優(yōu)秀的教師，再活潑的課堂，也必然有不足之處，我覺(jué)得老師直觀帶給我們的內(nèi)容偏少，ppt等中包含的內(nèi)容不多，大都是以老師口述為主，當(dāng)然每個(gè)老師有自己的風(fēng)格。另外，在課堂中包括我在內(nèi)的一部分同學(xué)不是特別活躍，這是值得我們改進(jìn)的地方之一。在同學(xué)參與講課的過(guò)程中，大家普遍的問(wèn)題就是不熟練，這要靠我們以后的不斷鍛煉，有的同學(xué)聲音不夠大，這些都是我們以后需要注意和改進(jìn)的問(wèn)題。當(dāng)然，同學(xué)們講課的可取之處也有很多，例如在講課過(guò)程中有的同學(xué)播放了一段實(shí)驗(yàn)的視頻，引起大家的廣泛關(guān)注，同學(xué)們準(zhǔn)備充分，充分顯示了同學(xué)們珍惜機(jī)會(huì)的積極態(tài)度，同學(xué)們的勇氣也值得嘉獎(jiǎng)。

在后來(lái)的課程中，我會(huì)更加努力改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，積極準(zhǔn)備即將到來(lái)的珍貴講課時(shí)間，努力使課程別出心裁。

第三篇：心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)自我 悅納自我

梁冉冉 雙流區(qū)協(xié)和實(shí)驗(yàn)小學(xué) *** 534596765@qq.com

一、適用年級(jí)：小學(xué)三、四年級(jí)

一、設(shè)計(jì)意圖：

兒童期是個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會(huì)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己。人要認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事，四年級(jí)學(xué)生的思維方式向抽象思維過(guò)渡，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開(kāi)始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不易正確認(rèn)識(shí)自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠做到正確地評(píng)價(jià)自己，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，為成功奠定基礎(chǔ)。

二、授課年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

三、輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的重要性。

2、教育學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。

3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

四、輔導(dǎo)重點(diǎn)：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

五、輔導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

六、輔導(dǎo)方式：

1、聽(tīng)故事

2、討論

3、游戲

4、填寫(xiě)測(cè)試卷

七、輔導(dǎo)前準(zhǔn)備：

1、錄音帶《比比誰(shuí)大》，2、輕松純音樂(lè)

3、心理測(cè)試卷

4、課件

八、輔導(dǎo)過(guò)程：

（一）聽(tīng)故事，初步了解認(rèn)識(shí)自己的重要性

1、播放故事《比比誰(shuí)大》。

2、提出問(wèn)題：青蛙為什么會(huì)鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，說(shuō)明這是一只怎樣的青蛙？青蛙的下場(chǎng)怎么樣？通過(guò)這個(gè)故事你有什么啟發(fā)？

3、師總結(jié)：我們以后無(wú)論做什么事情都要正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己非常重要。

4、那如何認(rèn)識(shí)自己呢？這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)自我 悅納自我（板書(shū)課題）

（二）找特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性

1、現(xiàn)在我們做個(gè)小游戲，請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請(qǐng)你起立，不具備就請(qǐng)坐下。

2、出示特點(diǎn)：（1）、體型高高瘦瘦（2）、留著短發(fā)（3）、眼睛近視（4）、喜歡吃魚(yú)（5）、喜歡運(yùn)動(dòng)（6）脾氣急躁（7）記憶力好（8）學(xué)習(xí)用功（9）膽子小（10）愛(ài)看課外書(shū)（11）樂(lè)于助人

3、游戲做完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想有誰(shuí)和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒(méi)發(fā)現(xiàn)）

4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這說(shuō)明了什么？

5、就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。

6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，我們都有自己存在的價(jià)值，因此我們要認(rèn)識(shí)自我悅納自我。

（三）填句游戲：認(rèn)識(shí)我自己

1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到各自有各自的特點(diǎn)，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)的游戲，看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)全不全面，恰不恰當(dāng)。

2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰(shuí)？》的心理測(cè)試卷，列出最能形容自己的詞語(yǔ)至少寫(xiě)5句。

3、提示：我們可以從這些方面來(lái)寫(xiě)

生理自我的認(rèn)識(shí)——指?jìng)€(gè)體對(duì)自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識(shí)，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。例如：我是個(gè)高個(gè)子，我是個(gè)短發(fā)女孩等； 心理自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己精神世界的觀察，包括對(duì)自己的智力、能力、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的觀察和認(rèn)識(shí)。如我是個(gè)膽小的人，我愛(ài)好文學(xué)等；

社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己的社會(huì)地位的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是自己在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生，我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子，我是誰(shuí)？我是一個(gè) 的人。

3、請(qǐng)孩子來(lái)介紹自己（2-3人）

4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時(shí)都說(shuō)到了自己的優(yōu)點(diǎn)，你們想說(shuō)說(shuō)嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。

（四）、游戲：優(yōu)點(diǎn)大轟炸

1、每小組每位同學(xué)輪流站起來(lái)接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈。“炸彈”要求：該優(yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。用上x(chóng)xx我覺(jué)得你很不錯(cuò)，因?yàn)槟鉥_______

2、當(dāng)你被“轟炸”時(shí)，你心情怎么樣？

3、那當(dāng)你“轟炸”別人時(shí)，你有什么感受？

4、師總結(jié)：通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們?cè)絹?lái)越喜歡自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時(shí)，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞別人。（板書(shū)：欣賞獨(dú)特的我）

（五）、談缺點(diǎn)

1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那誰(shuí)能大膽的說(shuō)出自己的缺點(diǎn)呢？

2、剛才同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，就像有人說(shuō)的一樣：我們都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳，咬得大口些。

（六）、榜樣的力量

1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。

2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。

3、他們?yōu)槭裁磿?huì)取得成功？

4、師總結(jié)：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒(méi)有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來(lái)的我。（板書(shū)：接受本來(lái)的我）

5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷

6、書(shū)寫(xiě)自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。

（七）歸納總結(jié)

在人生中你是這世界上獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)，所以要充分地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)、客觀評(píng)價(jià)自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信，正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上，任何人都不可能完美無(wú)缺，人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。

第四篇：心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《被人誤會(huì)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜都市陸城一小

陳蓉

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誤解是難以避免的，關(guān)鍵在于積極尋求消除誤解的良方。

2學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的誤解，誤解了別人后學(xué)會(huì)正確處理。3初步運(yùn)用合適的辦法消除誤會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣和交際能力，保持健康的心理。

教學(xué)重難點(diǎn)：坦露心聲，正確對(duì)待誤會(huì)，并運(yùn)用辦法處理誤會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：情景表演、討論交流

教學(xué)過(guò)程：

一、情境再現(xiàn)，揭示主題 1.師：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常發(fā)生這樣的一幕幕，請(qǐng)看小品：

兩個(gè)學(xué)生表演被人誤會(huì)的一幕：放學(xué)了，小明發(fā)現(xiàn)王剛的衣服掉在了教室里，小明想：王剛的衣服掉在這兒了，也許明天他還要穿，我給他送回去吧。正在這時(shí)王剛進(jìn)來(lái)了，看到小明手里的衣服，王剛生氣地說(shuō)：“原來(lái)是你拿了我的衣服！”

2.生活中你們經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？

小結(jié)：生活中這樣被人誤會(huì)的事事常有發(fā)生的。

3.如果你是小品中的小明，你是什么心情？你又會(huì)怎么做？ 4.順勢(shì)揭題：生活中遇到被人誤會(huì)，我們究竟該怎么去做了？今天我們就圍繞“被人誤會(huì)之后”這個(gè)話題展開(kāi)討論。板書(shū)課題

二、回顧往昔，情感體驗(yàn)

1.生活中你被人誤會(huì)過(guò)嗎？講一講這樣的故事。2.在小組內(nèi)先講一講 3.全班交流

4.回想，當(dāng)時(shí)被人誤會(huì)的心情，全班交流。5.小結(jié)：當(dāng)被人誤會(huì)時(shí)，一般會(huì)是什么心態(tài)了？

總結(jié)：傷心、難過(guò)、憤怒、疑惑......（課件展示）6.如果帶著這樣的心態(tài)去處理誤會(huì)，結(jié)果好嗎？交流 三、七嘴八舌，總結(jié)辦法

1.那我們應(yīng)該用什么心態(tài)去處理誤會(huì)了？ 2.小結(jié)，課件展示。

消除誤會(huì)歌

面對(duì)誤會(huì)要坦然，寬容大度莫怨恨 冷靜分析多溝通，對(duì)癥下藥辦法多

3.遇到誤會(huì)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，想想我們究竟該怎么去做？ 4.小組內(nèi)交流。

5.班上分享自己成功化解誤會(huì)的故事。

6.小結(jié)各種好辦法：當(dāng)面交流不拖延 暫時(shí)擱置緩處理 巧用他人來(lái)轉(zhuǎn)移 書(shū)信一封表真情......四、情景展演，學(xué)以致用

1.試試用學(xué)到的高招來(lái)解決生活中的誤會(huì) 2.小品展示。

a語(yǔ)文課上，小林不小心把同桌的書(shū)本弄臟了，被同學(xué)誤以為是故意的。

b考試時(shí)，小暢把鉛筆借給同學(xué)，被老師誤以為作弊。

c表弟來(lái)家里玩兒，小東不小心把表弟的玩具弄壞了，表弟哭了，小東被爸媽誤以為欺負(fù)了表弟。

3.分組討論，全班交流。4小結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

沉住氣，不著急，找原因，細(xì)分析。寬容豁達(dá)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通選時(shí)機(jī)。

5、由于每個(gè)人考慮事情的方式和角度不同，所以誤解他人和被他人誤解都是不可避免的，在日常生活中同學(xué)們肯定也有誤解別人的經(jīng)歷，回憶一下這樣的經(jīng)歷，想想，這時(shí)我們應(yīng)該如何去面對(duì)被我們誤會(huì)的人呢？

6.交流 7.小結(jié)：

細(xì)心想，找問(wèn)題，勇敢面對(duì)不回避。

真誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)求諒解，主動(dòng)道歉和諧多。

8.結(jié)合上面的交流總結(jié)，想想，我們?cè)鯓硬拍苤腔刍庹`會(huì)？ 9.交流 10.小結(jié)：將心比心，換位思考，誤會(huì)自消！

第五篇：《教學(xué)心理學(xué)》復(fù)習(xí)

一、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)：指基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)相對(duì)一致變化的過(guò)程。

2.調(diào)查法：是按照一定的目的和計(jì)劃，間接地搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實(shí)，通過(guò)分析、概括等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索教育規(guī)律。

3.準(zhǔn)備性原則：根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)；主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：選定什么教材，采用什么教學(xué)方法。

4.最近發(fā)展區(qū)：指一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的，兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。

5.皮格馬利翁效應(yīng)：又稱教師期望效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，指人們基于某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

6.定量研究：又稱為“量化研究”“量的研究”，它重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。

7.實(shí)驗(yàn)法：是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法，可以分為自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。

8.平衡化：指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境相互作用過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)。

9.準(zhǔn)備性原則：根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)。

10.內(nèi)隱學(xué)習(xí)：指有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過(guò)程中不知不覺(jué)地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。

二、零散知識(shí)點(diǎn)

1.20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

2.運(yùn)用普雷馬克原理，可以識(shí)別出學(xué)習(xí)者的最佳強(qiáng)化物。

3.強(qiáng)化程式是指反應(yīng)受到強(qiáng)化的時(shí)機(jī)和頻次，分為連續(xù)強(qiáng)化程式與間隔強(qiáng)化程式。

4.每當(dāng)兒童因?yàn)闊o(wú)理要求而大哭大鬧時(shí)，父母都一致地不予理睬，父母的這一做法叫做消退。

5.心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過(guò)程。

6.埃里克森反對(duì)弗洛伊德將一切活動(dòng)和人格發(fā)展的動(dòng)力都?xì)w結(jié)為本我，重視自我的發(fā)展及作用。

7.埃里克森人格發(fā)展理論八個(gè)階段的年齡范圍和具體名稱。

8.教育心理學(xué)的核心是學(xué)習(xí)心理。

9.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（或遠(yuǎn)程教育）作為一種特殊的教育形態(tài)，學(xué)生和教師之間在時(shí)間、空間以及情境上存在一定的距離，處于準(zhǔn)分離狀態(tài)。

10.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。

11.僅限于消極適應(yīng)環(huán)境變化，以滿足其生理需要；主要是靠直接方式獲取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是動(dòng)物學(xué)習(xí)。

12.根據(jù)學(xué)習(xí)的意識(shí)水平，可以將學(xué)習(xí)分成內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)。

13.教師的教學(xué)能力主要包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。

三、簡(jiǎn)答題：

1.埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論在教學(xué)中有何應(yīng)用？

2.簡(jiǎn)述桑代克提出的三條主要的學(xué)習(xí)原則。

3.簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)應(yīng)遵循的原則。

4.簡(jiǎn)述班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。

5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的作用。

6.簡(jiǎn)述加涅對(duì)學(xué)習(xí)水平的分類。

7.埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論在教學(xué)中有何應(yīng)用？

8.簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中選擇強(qiáng)化物時(shí)的注意事項(xiàng)。

9.應(yīng)該從哪幾個(gè)方面避免教學(xué)中的性別偏向？

答案：（1）教學(xué)材料和語(yǔ)言方面；（2）學(xué)科和興趣方面；（3）課堂管理和活動(dòng)方面；（4）課堂教學(xué)和互動(dòng)方面。

10.簡(jiǎn)述班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、論述題：

1.試論述皮亞杰發(fā)展理論對(duì)教育的影響。

2.試論述班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)。

3.試論述維果茨基的理論對(duì)教學(xué)的影響。