第一篇：結合自己的教學實踐,談談您是如何培養(yǎng)學生的模型思想的？

結合自己的教學實踐，談談您是如何培養(yǎng)學生的模型思想的？

答：小學生學習數(shù)學知識的過程，實際上就是對一系列數(shù)學模型的理解、把握的過程。在小學數(shù)學教學中，重視滲透模型思想，幫助小學生建立并把握有關的數(shù)學模型，有利于學生握住數(shù)學的本質。

一、注重應用，激發(fā)興趣，加強學生對數(shù)學應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。

對于數(shù)學許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情境中加以理解，這就恢復了數(shù)學來源于生活，應用于生活，又扎根于生活的本來面目，就淡化了我們傳統(tǒng)課程教學中過分形式化的要求，改變了死記硬背的教學的要求和機械記憶的狀態(tài)，使學生真正理解了數(shù)與代數(shù)的意義和本質，它對于學生今后進一步的學習和理解數(shù)的相關的意義具有很好的作用。

例如在學習《用數(shù)對表示位置》一課中，我創(chuàng)設了以下情境： 師：同學們在班上一定有自己的好朋友，誰愿意向老師介紹一下你的好朋友?最好說出他坐在哪里，讓老師猜猜他是誰，好嗎? 師：有好多事情都是這樣，有時要有一個統(tǒng)一的標準才行，怎樣說大家才明白呢？今天我們就來一起研究位置。（板書：位置）看到這個課題，你最想研究什么？這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題。

這節(jié)課通過讓學生介紹好朋友的位置，使學生的生活經(jīng)驗作為重要的課程學習資源，使學生感受到確定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學就在身邊。通過認知沖突激發(fā)學生探究的欲望，產(chǎn)生學習的動力。數(shù)學建模最關鍵的就在于引導學生考慮問題是怎樣解決的，從中讓學生得到一種方法或策略。

二、通過實際情境使學生體驗、感受、理解數(shù)學的魅力，學會舉一反

三、類推學習新知。

在教學中，讓學生利用新舊知識聯(lián)系，不斷的進行交流，培養(yǎng)學生用量化的思想去觀察生活中的事和物，嘗試著用數(shù)去描述和交流信息。

案例：梯形的面積

創(chuàng)設情境引入新知：

1、提問：我們學習過哪幾種平面圖形的面積計算？計算公式分別是什么？

2、你能說出平行四邊形的面積公式是如何推導的嗎？三角形的面積公式呢？

3、創(chuàng)設情境：

啟發(fā)談話：同學們能依照平行四邊形和三角形面積的方法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積嗎？（板書課題）

在推導梯形面積公式一節(jié)課中，我有目的讓學生回顧平行四邊形，三角形、面積的推導過程是怎樣的？學生會想起通過割、補、平移、旋轉等方法拼成學過的圖形，這樣學生很自然的想到一個新知識都是用舊知識來分解，從中找到新知識的內在模型。

三、在解決問題中，拓展應用數(shù)學模型。用所建立的數(shù)學模型來解答生活實際中的問題，讓學生能體會到數(shù)學模型的實際應用價值，體驗到所學知識的用途和益處，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合應用數(shù)學解決問題的能力，讓學生體驗實際應用帶來的快樂。

數(shù)學建模思想的形成過程是一個綜合性的過程，是數(shù)學能力和其他各種能力協(xié)同發(fā)展的過程。在數(shù)學教學過程中進行數(shù)學建模思想的滲透，可以使學生感覺到利用數(shù)學建模的思想解決實際問題的妙處，進而對數(shù)學產(chǎn)生更大的興趣。通過建模教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和自主、合作、探索、創(chuàng)新的精神，為學生的終身學習、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

第二篇：結合自己的教學實踐

結合自己的教學實踐，分析教學設計技能的功能與作用。

教學設計是指教師依據(jù)教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。它既是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項復雜的教學技術。學習教學設計具有十分重要的意義。

作為一名小學數(shù)學教師，我個人認為教學設計的好壞會影響到教學效果的表現(xiàn)。生活中處處有數(shù)學，所以數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，一個好的教學設計是成功上好一節(jié)課關鍵。在教學中，教學設計起著舉足輕重的作用，一堂課的好壞與教學設計密不可分。

一、有利于教學理論與教學實踐相結合，在教學中，要想很好的把教學理論和教學實踐結合起來，教學設計就起著關鍵性的作用，教學是實現(xiàn)教育目標、教學內容、提高學生素質的最基本的途徑，課堂教學是教學活動的主要方式，有效的教學設計則是課堂教學成功的必要條件。所以，沒有好的教學設計就不會有好的課堂教學實踐，沒有教師對教學的認真設計，課堂教學活動是難以順利進行的。

二、有利于教師在過教學中調動學生的學習積極性，學生的學習興趣。教學中，學生學習興趣的調動是很重要的，一堂課的好壞就看學生的參與性與主動性強不強，要想調動學生的學習興趣，就要看你的教學設計新不新穎，夠不夠吸引人，好的教學設計就可以調動學生的學習興趣，學生學習的積極性，主動性。

三、教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。

四、在結合自己的教學實踐可以看出教學設計在整個教育教學后活動中的重要性，教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

總之，教學設計是進行課堂教學前一個很重要的環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學理論與教學實踐相結合的一個橋梁。一個好的教學設計對課堂教學的效果有著極為重要的作用。是教師總結教學經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學問題、提升教學智慧的重要手段。

第三篇：結合自己的實際教學,說說你是怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學思想的？

結合自己的實際教學，說說你是怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學思想的？

數(shù)學語言作為一種語言，是數(shù)學交流的工具，是數(shù)學思維的載體。小學語文教學論文它和自然語言有很多不同。數(shù)學語言要求具有準確性、邏輯性、專業(yè)性和簡潔性。因此，掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性.一、教師要重視學生經(jīng)歷學習的過程。提供有力的指導，發(fā)展學生的數(shù)學語言

老師每節(jié)課的教學目標設計要從知識與技能、思考與方法、情感態(tài)度價值觀多個角度進行。這也是現(xiàn)在提倡的三維目標。只有這樣學生才能真正參與到學習中去，在實際經(jīng)驗中經(jīng)歷構建數(shù)學模型的過程。課堂應關注建構數(shù)模的形成過程，而不是形成數(shù)學模型這個知識點本身。授人以魚，不如授之以漁。為了讓全體學生的口才得到平衡提高，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線，思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說，有話可說，并在積極引導過程中，使學生說話的熱情得到激發(fā)，說話的能力得到培養(yǎng)。老師要幫助學生樹立強大的符號意識，學會用數(shù)學語言表達數(shù)學思想，這樣才使學生建模得以提升。

二、“讀”數(shù)學，從中感悟數(shù)學語言。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姡嘧x書的重要性。讀的學習作好準備。數(shù)學也是同樣的道理。學生多讀才能感悟到數(shù)學語言的準確性、邏輯性、專業(yè)性和簡潔性。如：“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形?！睂W生只有真正讀懂了這句話的含義，才能領會概念中“只”和“四邊形”的重要性，也才能對梯形的特征有本質的認識，否則，當出現(xiàn)諸如：“有一組對邊平行的四邊形叫梯形時”，學生就會有模棱兩可的感覺。再如：小學中高年級數(shù)學中有一種題，學生的錯誤率特別的高，如：“一個水果店有蘋果156千克，比柿子的2倍少14千克。柿子有多少千克？”學生面臨這樣的題目時，很容易解成：（156-14）÷2或是156÷2-14。究其原因就是學生根本沒弄懂題目表達的意思，不知怎樣處理這個14，但如果學生多讀，并在讀中感悟，就能弄懂題目的意思，自然就不會犯上面的錯誤?？梢姡白x”數(shù)學是一件多么重要的事。教學中只有經(jīng)常引導學生讀才能逐漸培養(yǎng)起數(shù)學邏輯思維能力，也才能感悟數(shù)學語言的特性。

三、在操作中強化學生的數(shù)學語言

操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨語言表述的過程而內化。因此，在教學中要重視學生的動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。如；教學用“破十法”計算“十幾減幾”時，幾乎全班學生都能使用此方法，但要他們快速地說出得數(shù)時，很多學生卻感到了困難。追尋原因，很多學生沒有理解到“破十”后的奧妙。我試著反其道而行之，讓學生用小棒邊擺邊說，多操作幾遍后，學生終于發(fā)現(xiàn)了10減幾后剩下幾，最后的得數(shù)就比“十幾”中的“幾”多幾這個奧妙，當然也順利地解決了快速說得數(shù)這一難題。

四、在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言

兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響學生的數(shù)學語言。因此，在教學中教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，為學生提供較好的示范作用。

如：“媽媽買來一些蘋果，吃了6個，還剩8個。媽媽買來多少個蘋果？”怎樣求這個問題？教師可以邊用數(shù)學語言分析這道題的條件和問題，邊用形象的肢體語言為學生提供思維模式：“把已吃了的6個和剩下的8個合起來”。接著，讓學生學著教師的說法，自己試著邊說邊用動作比劃，然后請表達能力強的學生說給大家聽，再讓學生相互說說，檢查對錯。對于說不完整的，教師可做示范，學生再學著表達。

所以，我們在小學數(shù)學課堂教學中，一定要視學生的理解和學習情況而定，爭取在學生理解的基礎上多滲透更多的思想方法，讓數(shù)學學習成為一種數(shù)學方法的學習。要有計劃地逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力，持之以恒，有目的地對學生進行數(shù)學語言訓練，才能更快、更好地提高學生的數(shù)學能力，使他們的素質得到全面發(fā)展。

第四篇：小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的模型思想

小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的模型思想

數(shù)學課程標準指出模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括從現(xiàn)實生活或具體情景中抽象出數(shù)學問題，用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，求出結果并討論結果的意義。這些內容的學習有助于形成模型思想，提高學習興趣和應用意識。如何培養(yǎng)學生的模型思想呢，下面僅從兩方面淺談自己的一點認識。

一、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。

比如，在教學路程、時間和速度的關系時，教師要創(chuàng)設情境，讓學生在解決具體問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關系，并且進行驗證。

小轎車3時行駛了210千米，大客車7時行駛了420千米，誰跑的快呢？學生們用210÷3=70（千米），求出小轎車1時行的路程，再用420÷7=60（千米），求出大卡車1時行的路程。最后用70和60相比較，得出小轎車跑的快。有的學生也可能計算小轎車7小時行的路程是70×7=490（千米），而490千米>420千米，得出小轎車跑得快?；蛘哂?0×3=180（千米）求出大客車3小時行駛的路程，180千米<210千米，得出小轎車跑得快。還可能比一比420千米是210 千米的2倍，而7小時卻大于3小時的2倍，得出小轎車跑得快。

然后，教師指出：1小時走的路程叫做速度。我們比較誰跑得快就是比較它們的速度。誰能說出路程、時間和速度的關系呢？于是學生們便得出“速度=路程÷時間，路程=時間×速度，時間=路程÷速度”三個計算方法，即公式。

二、建立思維模式，強化思維訓練。

在學生發(fā)現(xiàn)了路程、時間和速度的關系后，就可以利用這三個計算公式來解決一些實際問題，使得學生把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)量關系作為一種數(shù)學思維方法作為解決問題的武器，用數(shù)學的眼光看問題和解決問題，在解決問題的過程中強化思維模式，并且強化建立模型思想的意識。再如分數(shù)應用的教學引導學生歸納整理出??數(shù)學模型，總之，當學生對具體的生活問題經(jīng)歷了一定的探索過程以后，便會發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關系，生活問題便轉化為數(shù)學問題，學生就會用數(shù)學眼睛（數(shù)量關系）看問題，就會用數(shù)學方法（模型思想）解決問題。學生的數(shù)學素養(yǎng)便得到了提高。

第五篇：結合自己體育教學實踐,談談體育對培養(yǎng)學生的心理健康與社

結合自己體育教學實踐，談談體育對培養(yǎng)學生的心理健康與社會適應能力有哪些好處？

經(jīng)過多年來的教學經(jīng)驗，近年來，學生的心理健康問題越來越引起社會的關注，如在中學生或大學生中發(fā)生的自殺現(xiàn)象等。這說明我們在對學生心理健康和社會適應能力方面的教育與培養(yǎng)是缺失的。因此，標準把學生的心理健康和社會適應作為學習目標是必要的、及時的，也是正確的。在自殺的學生人群中，似乎是隱含著一種規(guī)律性，那就是體育專業(yè)的學生沒有自殺的。這個道理也很好解釋，經(jīng)常參加體育運動人，他負面情緒可以在經(jīng)常的體育活動得到宣泄，同時，由于他們經(jīng)常參加體育比賽，激烈的競爭也使他們變得自信和堅強。勝利使他們獲得自信；失敗使他們經(jīng)受挫折的考驗。體育使他們變得性格堅強、胸懷開闊、樂觀自信……而那些從來不去參加體育運動或激烈競爭的人，就不可能做到這一點?，F(xiàn)在城市的孩子中，獨生子女越來越多，唯一能讓他感受吃苦、接受磨難的恐怕就是體育活動了。我們應該從培養(yǎng)他們身心健康和社會適應的角度，鼓勵他們多參加體育活動。體育運動不僅增強的是學生們的體質，也是對他們心理品質的一種鍛煉。我們一線的老師在實施這個目標培養(yǎng)的時候，還要注意心理健康與社會適應能力的培養(yǎng)不能單獨進行，它一定要在運動參與和運動技能的學習結合中去進行、去實現(xiàn)。

心理健康和社會適應是一個新內容目標。標準就這一目標提出了四方面的要求：第一個就是培養(yǎng)堅強的意志品質；第二個是學會調控情緒和方法；第三個是形成合作意識與能力；第四個是具有良好的體育道德。關于堅強的意志品質的培養(yǎng)，體現(xiàn)在水平四就是指具有堅決果斷的決策能力。如何在體育課上培養(yǎng)學生的這種能力呢？比如可以讓某個學生在合作學習時當組長，在大家你一言他一語拿不定主意時，他來綜合大家的意見最后作出決定，并主動配合組內成員，完成本小組的學習任務。還可以在激烈的比賽中，如在籃球比賽中，根據(jù)場上的形勢變化果斷作出決策行為等。

心理健康和社會適應的很多內容，都是一種內在心理品質的體現(xiàn)，比如說學生的團隊精神、抗挫折能力、頑強的意志品質等，這些品質是最適合體育課培養(yǎng)的，以前的課程大綱都是沒有把這些方面明確列入，但這一次標準進行了明確的規(guī)定并提出具體的要求。比如過去我們體育課所提到的集體主義精神，偏重于社會學上的概念，而且它表現(xiàn)是多方面的。現(xiàn)在我們的提法是團隊合作精神，這在中小學的體育活動就能具體而充分地體現(xiàn)。關于這一點，從水平一到水平四都有不同程度的具體要求。如水平一是針對一二年級的小孩所作的要求，這個年齡段的孩子社會角色意識弱，我喜歡的都是我的，所以要引導他們能夠通過分享器材、分享場地、分享運動機會等方式，培養(yǎng)他們通過謙讓別人達到團結別人的意識。到了水平二的時候，可以引導他們通過集體商量來解決運動中產(chǎn)生的一些問題，比如對規(guī)則的不同理解，在集體游戲中產(chǎn)生的矛盾等，以使大家能夠互相協(xié)作，集體完成一些游戲活動。比如說籃球的前鋒和后衛(wèi)要互相協(xié)助配合，才能更好地體現(xiàn)自己的角色作用。初中學生逐漸增強了集體榮譽感，比如參加比賽，誰去最合適就推薦誰。當然團隊合作精神的培養(yǎng)和實現(xiàn)也有一個過程，剛進入初一的時候，大家都不太熟悉，有時就表現(xiàn)為彼此不能合作或合作意識不強，到了初一下學期之后，大家熟悉后就比較容易合作了。