第一篇：送教下鄉(xiāng)全日制教學(xué)班《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會》期末試卷

送教下鄉(xiāng)全日制教學(xué)班《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會》期末試卷

班級： 姓名： 分?jǐn)?shù)：

一、填空（每空2.5分共50 分）

1、隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的變化，一個國家農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵和外延是發(fā)展的。請列出至少三個反映了這一發(fā)展的概念：___________________ _____________________--------------------------.2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的特點(diǎn)_____________________________。

3、我國目前農(nóng)業(yè)的基本經(jīng)營制度是以家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、集體統(tǒng)一經(jīng)營和家庭分散經(jīng)營相結(jié)合的雙層經(jīng)營體制，俗稱__________。按照國家的現(xiàn)行規(guī)定，土地承包期 ____年不變。

4、世紀(jì)之交，我國糧食的綜合生產(chǎn)能力達(dá)到5 億噸，主要農(nóng)產(chǎn)品的供求格局呈現(xiàn)為總量基本平衡，豐年有余，當(dāng)前最突出的矛盾是_____________，決定我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作的一個中心是進(jìn)行戰(zhàn)略性的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

5、計劃經(jīng)濟(jì)時期，我國糧食流通實(shí)行農(nóng)產(chǎn)品的統(tǒng)購統(tǒng)銷制度的政策。1985 年以來國家對糧食實(shí)行合同訂購，是農(nóng)民必須盡的義務(wù)。經(jīng)歷了數(shù)次改革，1998 年以來糧食流通體制改革實(shí)行“_____________”，指按保護(hù)價收購農(nóng)民余糧、糧食收購企業(yè)實(shí)行順價銷售、糧食收購資金封閉運(yùn)行三項(xiàng)政策、改革國有糧食企業(yè)政企不分的弊端。6、90 年代，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的提出是為了解決我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中積累的深層次矛盾，主要有三個：________________________ _______________________ ______________________。

7、改革初期，我國在轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)剩余勞動力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略上選擇了不同于經(jīng)典劉易斯模式的做法，其基本特征是__________________。這個選擇有其歷史合理性，但也存在弊端，主要是農(nóng)村城市化嚴(yán)重滯后于農(nóng)村工業(yè)化，割裂了城市化與工業(yè)化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、近10 年來我國農(nóng)民負(fù)擔(dān)較為沉重。請列出農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重的至少三個主要方面：___________________ _______________ ________________。9、2001 年，被稱為中國農(nóng)村第三次革命的農(nóng)村稅費(fèi)制度改革在安徽省全省推開，改革方案的基本思路是“____________________________________”。

10、列出我國農(nóng)村股份合作制的至少三種主要類型：_________________ _________________________ _____________________________。

二、簡答（30 分）

1、從貢獻(xiàn)論的角度，說明農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位和作用。

2、為什么說把農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整歸結(jié)為調(diào)減糧食作物是錯誤的？

3、你對學(xué)習(xí)本門課程最大的體會和收獲是什么？有何建設(shè)性的意見？

三、論述（20 分）比較至少兩種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化具體經(jīng)營形式，討論它們對于當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐的指導(dǎo)意義。參考答案：

一、填空題：

1、白色農(nóng)業(yè)(生物工程農(nóng)業(yè))、藍(lán)色農(nóng)業(yè)(海洋農(nóng)業(yè))、綠色農(nóng)業(yè)(陸地或露地農(nóng)業(yè))。

2、經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)的統(tǒng)一。

3、家庭承包制30 年。

4、是農(nóng)產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)過剩

5、“三項(xiàng)政策、一項(xiàng)改革”

6、農(nóng)業(yè)比較利益低下與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收的矛盾、農(nóng)戶分散經(jīng)營與走向市場的矛盾、農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模狹小與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的矛盾

7、離土不離鄉(xiāng)、進(jìn)廠不進(jìn)城

8、費(fèi)重于稅、收費(fèi)不斷攀升、農(nóng)民負(fù)擔(dān)不均

9、三個取消、兩個調(diào)整、一個逐步取消、一項(xiàng)改革

10、社區(qū)型股份合作制、企業(yè)型股份合作制、農(nóng)村合作基金會

二、簡答

1、一、從根本上說，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是由農(nóng)業(yè)所生產(chǎn)產(chǎn)品的特殊使用價值決定的，即農(nóng)產(chǎn)品是人類生存最基本、最必需的生活資料，農(nóng)業(yè)是人類生存的基礎(chǔ)（衣食之源）；農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率是社會分工（其他物質(zhì)和非物質(zhì)生產(chǎn)部門）產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)（上述兩點(diǎn)）不以國家和地區(qū)為轉(zhuǎn)移，是一個普遍規(guī)律。

二、農(nóng)業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中有四大貢獻(xiàn)：產(chǎn)品貢獻(xiàn)、市場貢獻(xiàn)、要素貢獻(xiàn)、外匯貢獻(xiàn)。農(nóng)業(yè)的“新”貢獻(xiàn)有：生態(tài)貢獻(xiàn)、安全貢獻(xiàn)、政治貢獻(xiàn)、文化貢獻(xiàn)。

2、答：必須指出，從我國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)看，每當(dāng)農(nóng)產(chǎn)品供給充裕、糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品庫存增多時，人們往往容易產(chǎn)生盲目樂觀情緒，輕率地認(rèn)為農(nóng)業(yè)已經(jīng)過關(guān)，出現(xiàn)忽視農(nóng)業(yè)的傾向，由此而來導(dǎo)致豐收之后出現(xiàn)農(nóng)業(yè)大幅度滑坡和徘徊。1995 年起，我國糧食連續(xù) 5 年大豐收，主要得益于3 個方面/原因：一是1993 年出臺的一系列新的農(nóng)業(yè)政策；二是一大批先進(jìn)適用技術(shù)得到推廣普及，糧食單位面積產(chǎn)量顯著提高；三是氣候條件比較有利。這三方面原因中有些因素是不可能經(jīng)常存在的。我國當(dāng)前的糧食過剩具有明顯的階段性、結(jié)構(gòu)性、地區(qū)性和低水平性質(zhì)，表現(xiàn)為：

1、階段性過剩：主要指目前城鎮(zhèn)居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)正處于向購買住房、購買養(yǎng)老保險、增加子女教育投入等方面轉(zhuǎn)變，食品消費(fèi)處于低迷時期，而農(nóng)村居民食品消費(fèi)還落后于城鎮(zhèn)；

2、結(jié)構(gòu)性過剩：相對于消費(fèi)者的需求，糧食品種和質(zhì)量不適應(yīng)，其產(chǎn)量達(dá)到1 億噸是糧食總產(chǎn)量的20%；

3、地區(qū)性過剩：指我國地域遼闊，各地情況差異很大，年年都有糧食歉收地區(qū)；

4、低水平，指我國城鄉(xiāng)居民尤其是農(nóng)民的收入和消費(fèi)水平還不高，還有幾千萬人尚未徹底解決溫飽，農(nóng)產(chǎn)品的供大于求，是低消費(fèi)水平的過剩。

3、答：通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，我體會到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)對實(shí)際問題的探討和研究，超過了其他的一些理論型的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，著眼于實(shí)際是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特色之一。認(rèn)識了中國農(nóng)業(yè)的基本經(jīng)營制度、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品供給與農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村城市化、農(nóng)民收入與農(nóng)民負(fù)擔(dān)，WTO 與中國農(nóng)業(yè)保護(hù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與可持續(xù)發(fā)展的一系列有關(guān)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問題。意見：本學(xué)期學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容具體，立足于中國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)，但缺乏系統(tǒng)化、一般的理論知識，以及比較缺少對其他國家的農(nóng)業(yè)狀況的介紹。

三、答：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化具體經(jīng)營形式：

1、“公司+農(nóng)戶”指公司與農(nóng)戶之間建立了某種契約關(guān)系，公司與農(nóng)戶形成了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的一體化經(jīng)營，公司向農(nóng)戶提供產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后服務(wù)，收購農(nóng)戶的初級農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工和銷售，并以不同方式把加工和流通增值的一部分利潤返還農(nóng)戶。農(nóng)戶按公司的技術(shù)要求進(jìn)行生產(chǎn)，并把大部分產(chǎn)品交售給公司，農(nóng)戶承擔(dān)生產(chǎn)風(fēng)險，分享公司經(jīng)營的部分利潤。

2、“專業(yè)批發(fā)商+農(nóng)戶”：農(nóng)戶根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)商提供的市場信息安排生產(chǎn)，并與批發(fā)商達(dá)成購銷協(xié)議，“農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)商+農(nóng)戶”這種經(jīng)營組織的運(yùn)行很大程度上取決于專業(yè)批發(fā)市場的發(fā)育水平。指導(dǎo)意義：發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的具體形式要“百花齊放”，切忌“一刀切”，在中國廣闊的土地上，各地情況千差萬別，需要因地制宜，每一種組織形式都很容易找到它發(fā)展的空間和位置。要大力發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，具有組織制度和利益機(jī)制的優(yōu)勢。

第二篇：送教下鄉(xiāng)總結(jié)與展望

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)與展望

我校自開展“送教下鄉(xiāng)”工作以來，始終堅(jiān)持“面向現(xiàn)代化、理論聯(lián)系實(shí)際”的工作思路，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，服務(wù)農(nóng)民，提升技能，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)優(yōu)化升級。一年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，我校教職工戮力同心，團(tuán)結(jié)合作，推動“送教下鄉(xiāng)”工作順利開展，過酷暑，戰(zhàn)寒冬，秋去春來，取得了不少經(jīng)驗(yàn)做法，總結(jié)了很多珍貴的教訓(xùn)，形成了具有XX特色的工作模式，“送教下鄉(xiāng)”班學(xué)員提升了綜合素質(zhì)，抗風(fēng)險能力大大增強(qiáng)。

一、經(jīng)驗(yàn)與做法

（一）認(rèn)識到位

送教下鄉(xiāng)就是把城市涉農(nóng)類職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村，把學(xué)校辦在農(nóng)民的家門口，把實(shí)踐課放在田間地頭、養(yǎng)殖場，讓想學(xué)習(xí)的農(nóng)民有學(xué)上。力求通過3-5年的系統(tǒng)學(xué)歷教育，提高農(nóng)民的專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平和思想道德素質(zhì)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的新型農(nóng)民。

“送教下鄉(xiāng)”是時代的召喚。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展與強(qiáng)盛呼喚著數(shù)以億計的現(xiàn)代新型農(nóng)民出現(xiàn)?！八徒滔锣l(xiāng)”是政策指引，也是民心所向；中央有要求，百姓有需求。

貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校校長更要有一種百折不撓的精神；有“胸懷天下，造福一方”的氣魄，要把縣級職教中心辦成縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿陣地。不等、不靠，善于創(chuàng)新，把不可思議和不可能，變成為現(xiàn)實(shí)和可能。要跨越式發(fā)展，就不能墨守成規(guī)，跟在別人后邊亦步亦趨。要善于整合資源，實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）把農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展納入社會主義新農(nóng)村建設(shè)總體系 為了最大限度地發(fā)揮職業(yè)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的職能，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式，改革評價方式，走出校園辦職教，貼近三農(nóng)育人才，把學(xué)校工作納入社會主義新農(nóng)村建設(shè)總體系，使學(xué)校工作與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同步運(yùn)轉(zhuǎn)。培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，讓農(nóng)民在家門口創(chuàng)業(yè)致富。在辦學(xué)中將教育轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使職業(yè)教育為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持，成為實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略的催化劑。腦里想農(nóng)民致富的目標(biāo)；心里裝報國興農(nóng)的使命；腳下走共同發(fā)展的道路。

（三）科學(xué)設(shè)專業(yè)，規(guī)范招生

貼近產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。XX縣近80%是農(nóng)村人口，且以種植和養(yǎng)殖為主，主要是家庭小作坊作業(yè)，近70%的戶因?yàn)槿鄙偌夹g(shù)而經(jīng)常虧本。經(jīng)過周密調(diào)研我們開設(shè)了養(yǎng)殖技術(shù)、種植技術(shù)兩個專業(yè)。

招生工作的主要做法是嚴(yán)格執(zhí)行省廳文件的招生條件，通過報名、入學(xué)考試、資格審查、錄取入學(xué)。招收迫切需要學(xué)習(xí)的人。我們招生時，報名五千多人，經(jīng)過嚴(yán)格篩選只錄取1400人。

（四）創(chuàng)新辦學(xué)模式，適應(yīng)農(nóng)民特點(diǎn)

既嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門下達(dá)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，又從實(shí)際出發(fā)充分考慮農(nóng)民學(xué)生的需求；既提高農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)生活富裕，又注重提高農(nóng)民的思想道德修養(yǎng)，倡導(dǎo)文明鄉(xiāng)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)民主管理，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的新型農(nóng)民。

根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，把課堂辦到農(nóng)民的田間地頭；把農(nóng)民的種植、養(yǎng)殖場辦成農(nóng)業(yè)專家的試驗(yàn)田。采用“主教學(xué)點(diǎn)+分教學(xué)點(diǎn)+生產(chǎn)現(xiàn)場”的設(shè)點(diǎn)模式。建立“集中學(xué)習(xí)+分點(diǎn)集中學(xué)習(xí)+學(xué)習(xí)片長+學(xué)員”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。合理安排教學(xué)活動，集中學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，集中講授與小組學(xué)習(xí)、個人自修、面授輔導(dǎo)相結(jié)合。每周在主教學(xué)點(diǎn)或分教學(xué)點(diǎn)集中學(xué)習(xí)2天，生產(chǎn)一線實(shí)踐、分組學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)、個人自修3天，完成相應(yīng)的作業(yè)和實(shí)踐課題并上交記錄和報告。（例：我們設(shè)立職教中心集中教學(xué)點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)相對集中的村鎮(zhèn)分教學(xué)點(diǎn)。主教學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)是每周對學(xué)員基礎(chǔ)知識、綜合知識的理論培訓(xùn)和學(xué)員農(nóng)閑時間集中上課；分教學(xué)點(diǎn)，重點(diǎn)傳授生產(chǎn)中的新技術(shù)，解決生產(chǎn)實(shí)踐的技術(shù)難題，指導(dǎo)學(xué)員生產(chǎn)實(shí)踐。如：韓洼養(yǎng)殖分教學(xué)點(diǎn)，XX鎮(zhèn)安定村、狗臺鄉(xiāng)南朱樂食用菌分教學(xué)點(diǎn)）。

（五）改變觀念，搭建服務(wù)平臺

是對民生有益的，就是我們應(yīng)做的。真正體現(xiàn)為農(nóng)民服務(wù)，在開展教學(xué)的同時，把職教中心辦成“學(xué)技術(shù)+推廣優(yōu)良品種+獲取信息+素質(zhì)提高”的綜合性服務(wù)平臺。一是免費(fèi)發(fā)布各種供 求信息。二是開通服務(wù)熱線、配備“送教下鄉(xiāng)”車、學(xué)校設(shè)備和儀器免費(fèi)對學(xué)員開放。已有10輛“送教下鄉(xiāng)”車及獸用B超儀等設(shè)備，為學(xué)員巡回服務(wù)。三是幫助學(xué)員開拓市場，指導(dǎo)銷售。降低生產(chǎn)成本，降低市場風(fēng)險，提高經(jīng)濟(jì)效益。讓成功學(xué)員開展傳、幫、帶。使學(xué)校成為學(xué)員學(xué)習(xí)的“搖籃”，科技成果轉(zhuǎn)化的“中轉(zhuǎn)站”。現(xiàn)在對食用菌推廣了茶樹菇、杏鮑菇兩個新品種，對養(yǎng)豬業(yè)推廣了瘦肉型長白豬。據(jù)專家預(yù)測，通過技術(shù)培訓(xùn)及新品種的推廣，他們將來的蘑菇生產(chǎn)年可增收近1億元，是真正的惠民之舉。

（六）改革教學(xué)管理，創(chuàng)新評價模式 教學(xué)管理方面

1、實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制。半工半讀、工學(xué)交替，避免“放羊式”管理。

2、師資配備。強(qiáng)化培訓(xùn)本校教師，同時借力發(fā)展，招聘高質(zhì)量的師資。先后從北京農(nóng)科院、省農(nóng)科院、河北農(nóng)大聘教授，從大北農(nóng)、萊福、華牧等大公司聘專家29人，作為學(xué)校的兼職教師。建立專、兼職教師人才庫。

3、學(xué)分管理。每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時間不少于40周。修滿180學(xué)分即可畢業(yè)。努力工作，業(yè)績突出，帶動作用明顯，受到相關(guān)部門的嘉獎等，給予獎勵加分。以做事的標(biāo)準(zhǔn)，評價做事的人。

學(xué)員管理方面

按教育部和省教育廳關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理辦法和學(xué)生守則執(zhí)行。建立學(xué)員學(xué)習(xí)臺帳、學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，全面監(jiān)督追蹤學(xué)員 在四個學(xué)習(xí)模塊中的詳細(xì)情況。

二、不足與待解決的問題

主要有“四缺”，缺師資、缺資金、缺設(shè)施、缺理念。專業(yè)教師數(shù)量少，技能弱，很多還是轉(zhuǎn)型老師，跟不上形勢發(fā)展，直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師短缺已成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。職教中心實(shí)訓(xùn)設(shè)施簡陋，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效率和培訓(xùn)質(zhì)量。貧困地區(qū)農(nóng)村對職業(yè)教育認(rèn)識不到位，需要加強(qiáng)宣傳，加強(qiáng)職業(yè)教育政策法規(guī)的制定完善。

三、下一步工作思路

1、提高政治覺悟，強(qiáng)化服務(wù)意識，對“送教下鄉(xiāng)”給予資金支持?！八徒滔锣l(xiāng)”是發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力的惠農(nóng)政策，是建設(shè)新農(nóng)村的基礎(chǔ)性工作，對調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建和諧農(nóng)村具有重大意義，這不僅是個教育教學(xué)問題，還是一個不折不扣的政治問題，我們一定要站在政治高度，高質(zhì)量、高水平地做好這項(xiàng)工作。目前，學(xué)員補(bǔ)助（年補(bǔ)助1500元）已經(jīng)沒了，學(xué)員積極性大大降低，我校決定拿出一部分資金發(fā)放給學(xué)員，從經(jīng)濟(jì)上鼓勵他們按時上課，保證教學(xué)質(zhì)量。

2、強(qiáng)化農(nóng)民學(xué)員科技意識，突出科技教育。根據(jù)目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民素質(zhì)現(xiàn)狀，首先強(qiáng)化農(nóng)村教育，實(shí)行多層次、多形式的推廣。加強(qiáng)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)，努力吸引廣大農(nóng)民學(xué)科技，提高他們的文化素質(zhì)，逐步提高農(nóng)民科技進(jìn)步的意識和依靠科技致富的愿望，使他們從封閉自守的心態(tài)中解放出來。

3、增強(qiáng)透明度，抓好典型科技示范。由于農(nóng)民有著易受感染和從眾心理，農(nóng)民向其他農(nóng)民學(xué)習(xí)的東西多于推廣人員所教給的東西。因此，應(yīng)充分發(fā)揮生產(chǎn)典型的模范作用，讓生產(chǎn)典型登上培訓(xùn)講臺，以農(nóng)民培訓(xùn)農(nóng)民，增強(qiáng)透明度。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貼近農(nóng)村、農(nóng)民特點(diǎn)，送教下鄉(xiāng)到田間地頭。

5、全面使用校本教材，降低知識點(diǎn)難度，靠通俗易懂、直觀形象把學(xué)生引進(jìn)并留在課堂上。

6、加大案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)比重，突出直觀化、生活化，學(xué)生能結(jié)合自身生產(chǎn)情況來接受新知識、新技術(shù)，津津有味，學(xué)而不倦。

7、以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)，使工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式正常運(yùn)轉(zhuǎn)。堅(jiān)持上課的，給學(xué)分；曠課甚至請假的，扣學(xué)分。做筆記、寫作業(yè)的給學(xué)分，否則酌情扣學(xué)分?？荚嚳己顺煽兒玫慕o學(xué)分，否則酌情扣學(xué)分。實(shí)習(xí)、實(shí)踐搞得好的給學(xué)分，否則扣學(xué)分。這里既要分類對待，也要按層次不同區(qū)別對待，對學(xué)生形成激勵機(jī)制。

8、從嚴(yán)管理，保證聽課時間。通過簽到、點(diǎn)名、抽查等多種方式清點(diǎn)人員，保證人數(shù)。凡三次不到的，視為自動退學(xué)。

第三篇：送教下鄉(xiāng) 體會

“送教下鄉(xiāng)”聽課體會

索龍

馬江

11月30日，我和其他兩位老師到坦途一小參加了白城市“送教下鄉(xiāng)”活動。活動中，我們首先每人聽了兩節(jié)課，然后與主講教師進(jìn)行互動交流，最后由白城市教師進(jìn)修學(xué)校的專家圍繞小學(xué)生作文中虛假現(xiàn)象的產(chǎn)生及對策進(jìn)行了講座。

我聽的第一節(jié)是三年級的作文課——我來介紹書，第二節(jié)是五年級的《琥珀》。課上，兩位老師利用課件，運(yùn)用生動準(zhǔn)確的語言、靈活多樣的教學(xué)方法，突破了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

這兩節(jié)課讓我獲益匪淺。首先是他們的語言，生動活潑而準(zhǔn)確，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中我也這樣試過，可是很難達(dá)到活潑與準(zhǔn)確并重，往往是語言符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，卻有欠準(zhǔn)確。今后，我應(yīng)該在課堂實(shí)踐中多進(jìn)行這方面的探索。

其次是他們對教學(xué)方法的運(yùn)用，靈活多變而不著痕跡，過渡非常自然。我在教學(xué)實(shí)踐中由一種教學(xué)方法向另一種教學(xué)方法過渡時往往存在著明顯的痕跡，給人以生硬的感覺。今后，我會在實(shí)踐中對教學(xué)方法的過渡進(jìn)行研究。

還有，他們對電腦及課件運(yùn)用的熟練程度，是我所不具備的。我能用電腦，也會做、會用課件，但真的運(yùn)用起來，熟練程度就差遠(yuǎn)了。

參加這次活動，讓我看到了與他人的差距，今后，我會努力學(xué)習(xí)、探索，提高自己的水平，縮小這種差距。

第四篇：送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)

“國培計劃”送培到縣培訓(xùn)心得

株洲縣南洲鎮(zhèn)昭陵學(xué)校 龍思

我有幸參加了今年的送培到縣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，我有幸聽到了幾位專家學(xué)者對教育方面的獨(dú)到的見解，親自觀摩了幾位名師的同課異構(gòu)課堂教學(xué)，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，為我以后的教學(xué)指明了方向。

幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，身心受到了極大的震撼，接受了新思維、新觀念的洗禮。上課的老師們不僅給我們帶來了教學(xué)方面的新觀念、好方法；教師心理方面的自我健康調(diào)適，而且為我們的人生指明了出路，點(diǎn)亮了明燈。名師、專家幽默風(fēng)趣的人格魅力也使我倍受感染。

同課異構(gòu)的教學(xué)給了我今后調(diào)控課堂有效性的實(shí)踐指導(dǎo)；在課程改革實(shí)施的幾年中，我們的教育教學(xué)無論在理念、方法、過程等都發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的教師在自己的工作崗位上不斷地研究、探索、實(shí)踐著。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，應(yīng)該說提高課堂教學(xué)有效性是每一個教師不斷追求的目的。有效教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生全面和個性發(fā)展為根本宗旨，要遵循教學(xué)規(guī)律，要關(guān)注教學(xué)效果、效率和效益，要提倡方法的多樣化，而且要以教師專業(yè)發(fā)展為支撐。我尤其感到教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低對有效教學(xué)是有很大的影響，因?yàn)樗怯行Ы虒W(xué)的根本支撐。專業(yè)素養(yǎng)高的教師，他的課堂才會豐富多彩，無論是語言還是內(nèi)容，他在課堂調(diào)控上會靈活多變。教師一定要具備反思的意識與實(shí)踐意識。

我更加體會到對于數(shù)學(xué)學(xué)科，如果是專業(yè)老師教，對于學(xué)生來說不管是數(shù)學(xué)思維還是發(fā)展學(xué)生的思維，都是具備專業(yè)性質(zhì)的，不是其他教師教授書本知識能夠達(dá)到的，不是專業(yè)的數(shù)學(xué)老師或許能教，并且能教得好，但是對于學(xué)生的長期發(fā)展還是有局限性的。

這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名真正的骨干教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：送教下鄉(xiāng)體會

付出、收獲、快樂、思考

——送教下鄉(xiāng)心得體會

2011年12月13日，我參加了市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動，作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。

在這次活動中,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會,同時我還要感謝高陽中心校的各位領(lǐng)導(dǎo)，高陽小學(xué)的武校長、田主任和各位熱情的老師。田主任為了積極參與思考和討論，她及時組織教師相互聽評課，在反思交流中吸收內(nèi)化，在內(nèi)化中提高。她工作細(xì)致周到、力求盡善盡美，我們享受著也感動著。還讓我感動的是老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認(rèn)真地做著筆記；感動的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

在這次活動中，我做課四節(jié)，讓我高興的是在自己精心準(zhǔn)備的課堂上，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，孩子們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們快樂著、收獲著。看得出孩子們是喜歡這樣輕松的課堂活動！在評課議課中，聽了聽課老師真誠感謝的話語，我們此次出行是沒白費(fèi)，能給鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師一些活動的啟示，一種嶄新的理念，讓他們有所收獲，我很快樂。

此次送教下鄉(xiāng)活動行程安排較緊湊，雖然很累、很辛苦，但對我來說也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是高陽小學(xué)老師那種不斷進(jìn)取、求學(xué)上進(jìn)的精神；收獲到的是個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)應(yīng)變能力的提高。

在下鄉(xiāng)支教的過程中，我覺得我過得很充實(shí)，自己精心備課、用心做課、認(rèn)真講座、真心交流對高陽小學(xué)的英語老師有拋磚引玉之用，我很知足，很快樂。那里的學(xué)生都很淳樸；那里的教師很敬業(yè)，很勤奮；那里的校長很務(wù)實(shí)，很上進(jìn)。在下鄉(xiāng)活動中，我收獲了熱情和溫暖，我收獲了進(jìn)步和驚喜，更重要的是我收獲了一些自信。

此次活動后，我思考過多的是無論農(nóng)村的孩子，還是城里的孩子，需要的都是鮮活的、愉悅的、高效的課堂，而我們離滿足時代需求、學(xué)校需求、孩子需求還有不小的距離，所以我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)：走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)模式，在校內(nèi)學(xué)習(xí)同組同事們不同的處理教材的方法，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的竅門，同時努力鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自身素質(zhì)。還有一點(diǎn)，也是本人感觸最深的一點(diǎn)：學(xué)生需要合作，教師更需要合作。單說做課件一項(xiàng)，需要耗費(fèi)大量的時間與精力，一個人做一課時比較適用的、還算是科學(xué)的課件所用的時間大約是10小時(包括鉆研教材，搜集資料，備課)。鑒于此，我提議我們每個學(xué)校一學(xué)期研究制作一冊書的課件（這樣思維較連貫，較系統(tǒng)），交與教研室，然后下發(fā)到每個學(xué)校，達(dá)到資源共享的效果。當(dāng)然每個學(xué)校，每位教師可以根據(jù)自己的習(xí)慣、自己的思想以及學(xué)生的實(shí)際靈活地有增有刪地使

用這些課件。這樣不是省事不少嗎？

再一次發(fā)自內(nèi)心地感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)、府東街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)讓我有這樣寶貴的鍛煉提高機(jī)會。也懇請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能考慮一下我的提議。

謝謝！