第一篇：培智語文第二冊(cè)看圖讀拼音識(shí)字2大全

教學(xué)內(nèi)容：看圖讀拼音識(shí)字 坐 立 走

教材簡(jiǎn)析：

本課有三幅圖和三個(gè)生字。三幅圖是七個(gè)小朋友排排坐，開火車；四個(gè)小朋友排隊(duì)立正；媽媽拉著孩子走路。三個(gè)字是：“坐 立 走”。一個(gè)新部首“土”字底。

教學(xué)目的及要求：

1、看懂圖意，會(huì)區(qū)別“坐 立 走”三個(gè)不同的動(dòng)作。

2、借助漢語拼音，學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音，會(huì)默寫。

3、認(rèn)識(shí)部首“土”字底。

4、知道“坐 立 走”的正確姿勢(shì)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、注意交通安全的教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道“坐 立 走”的正確姿勢(shì)，會(huì)區(qū)別“坐 立 走”三個(gè)不同的動(dòng)作。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音，會(huì)默寫。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

教具準(zhǔn)備：自制生字卡片、小黑板

教學(xué)步驟：

1、第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)““坐 立 走”三個(gè)字。

2、第二課時(shí)：教學(xué)生字。

3、第三課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

認(rèn)讀卡片上的字：人 頭 口 手 土

二、講授新知識(shí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖（插圖1）

老師提出問題：圖上的小朋友在干什么？（小朋友坐成一排，在做“開火車”的游戲。）

2、出示生字“坐”

學(xué)習(xí)字音：z→u→ò→zuò.讀準(zhǔn)音，指名讀，集體拼讀。

3、認(rèn)識(shí)字形

“坐”怎么記？（兩個(gè)小小人，坐在土堆上。）

4、指導(dǎo)書寫

“土”的一豎要比“人”高，“人”的第二筆是點(diǎn)不是捺?！白钡墓P順：

新部首“土”字底。

三、鞏固新知識(shí)。兒歌：小朋友，排排坐，我坐，你坐，他也坐，坐在一起開火車，火車開到北京去。

四、布置作業(yè)

課堂練習(xí)，抄寫生字“坐”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

“坐”（坐下）

二、教學(xué)新課

1、出示插圖2指導(dǎo)學(xué)生看圖。

提問：從圖畫上看，同學(xué)們正在上什么課？你們是怎么知道的？（同學(xué)們站好一排，有個(gè)同學(xué)好像在喊口令“稍息、立正”的樣子。）

2、出示生字“立”。出示拼音拼讀。

3、認(rèn)識(shí)字形。

“立”就是站。是表示人的動(dòng)作。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。立：`

三、課堂練習(xí)

學(xué)生書寫“立”。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

坐、立字的讀音、筆畫順序、動(dòng)作。、二、教學(xué)新字“走”。

1、出示插圖3，請(qǐng)學(xué)生觀察后回答問題。

圖上畫著什么？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、出示拼音拼讀。請(qǐng)學(xué)生跟讀。

3、認(rèn)識(shí)字形。走的筆畫順序：

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

三、說話練習(xí)

用“坐”、“立”、“走”，練習(xí)說話。如：上課時(shí)，我們坐得端端正正。

體育課上，同學(xué)們立正，向右看齊。在大街上走人行道。

四、拓展練習(xí)

默寫“坐”、“立”、“走”。

第二篇：培智語文第二冊(cè)看圖讀拼音識(shí)字1

教學(xué)內(nèi)容：看圖讀拼音識(shí)字 1 人 頭 口 手

教材簡(jiǎn)析：

本課是看圖讀拼音識(shí)字，有四福圖和四個(gè)生字。四幅圖分別是祖孫三代合家歡的照片、女孩的頭部圖像、女孩用手指口、男孩舉起雙手。

教學(xué)目的及要求：

1、能看懂圖意，說出圖上畫了什么。

2、、學(xué)會(huì)“人”“頭”“口” “手” 4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會(huì)正確書寫。

3、培養(yǎng)孩子懂得要愛清潔、講衛(wèi)生，每天梳頭、刷牙，經(jīng)常洗手，保護(hù)視力和與人和睦相處的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、理解并且知道“人”“頭”“口” “手”四個(gè)生字。知道“口”和“手”的用途。

難點(diǎn)：記住“人”“頭”“口” “手””四個(gè)字的字形、字義。

教學(xué)課時(shí)：

四課時(shí) 2 教具準(zhǔn)備：自制生字卡片、小黑板 教學(xué)步驟：

1、第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)“人”“頭”“口” “手”四個(gè)字。

2、第二、三課時(shí)：教學(xué)生字。

3、第四課時(shí):鞏固新知識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：看懂圖意，說出圖上畫了什么，知道 “口”和“手”的用途。學(xué)說一句完整的話。

一、復(fù)習(xí)拼音，出示插圖、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)聲母：r t k sh 復(fù)習(xí)韻母：en ou（重點(diǎn)復(fù)習(xí)翹舌音：r sh）

2、出示插圖、導(dǎo)入新課。

二、指導(dǎo)看圖

1、出示插圖一：(圖是綜合圖。讓學(xué)生懂得家庭和睦、尊敬長(zhǎng)輩是一件快樂的事。圍繞“人”,提出問題，請(qǐng)學(xué)生回答。）

教師提問：圖上有幾個(gè)人？他們是些什么人？從哪里可以看出？他們?cè)谝黄鹂鞓穯?？從哪里可以看出?3 讓學(xué)生分辨一下“男人” “女人”“大人”“小孩”。

2、指導(dǎo)觀察插圖二、三、四。

插圖二：“頭”，突出女孩的頭部。我們應(yīng)該勤洗頭，梳頭，保持整潔。

插圖三：“口”，用手指的嘴就是口。

插圖四：“手”，想一想，男孩舉著兩只手想干什么？（洗手、拍手、讓老師看他的小手很干凈。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“人”“頭” 2個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會(huì)正確書寫。

一、看圖說話，學(xué)習(xí)字詞。

1、教學(xué)“人”。

①防止讀len或yin.記字形時(shí)，可采用人體示意：站立、兩腿分開。書寫時(shí)，先撇后捺。

板書筆畫順序：丿、②與“八”、“大”進(jìn)行比較。加深記憶。③讓學(xué)生用“人”口頭組詞。

2、教學(xué)“頭”。

①指名看圖說話?？蛇@樣說：冬冬早上起來，自己梳頭。②用“頭”還可說什么？（人頭、頭腦、點(diǎn)頭、搖頭、石頭、木頭……）4 ③字形分析、識(shí)字。

誰能說說“頭”怎么寫，先寫兩點(diǎn)再寫一個(gè)“大”，最后一畫是“點(diǎn)不是“捺”。板書筆畫順序：

二、指導(dǎo)書寫。

三、復(fù)習(xí)鞏固。認(rèn)讀生字卡片。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。說說生字的書寫筆順。（人、頭）

2、讀拼音寫漢字，比比有什么不同。

tóu dà

kǒu rì

（）（）

（）

（）

二、教學(xué)新字。

1、教學(xué)“口”.①指名看圖說話?？梢赃@樣說：早上，丁丁在刷牙。

②理解詞義。

每人都有一張嘴，嘴就是“口”，喝水、吃飯、說話、唱歌都用口。要注意保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙。

③字形分析、識(shí)記。

口”怎么寫呢？日一口比較。

2、教學(xué)“手”。5

①看圖說話，可以這樣說：丁丁在洗手。我們要做到飯前便后洗手。

②理解詞義。

通過擴(kuò)詞，理解詞義。如：兩只手、一雙手、小手、手帕、手拉手等。

③分析字形。

指名邊書空邊說筆畫筆順。

四、指導(dǎo)書寫。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、綜合看4幅圖。

梳頭、刷牙、洗手、保護(hù)眼睛，小朋友要講衛(wèi)生。

2、區(qū)別音近字。tóu kǒ shǒu 頭—— 口 —— 手

3、區(qū)別形近字。

頭一大 口一日 月一目 子一手

二、拓展練習(xí)

1、聽筆畫猜字。教師說出字的筆畫筆順，讓學(xué)生讀出字音。

2、學(xué)兒歌

中國(guó)人，一家人，人人都要講衛(wèi)生。早晨晚上要漱口，飯前便后要洗手。頭發(fā)干凈黑又亮，身體健康喜洋洋。

第三篇：培智語文第二冊(cè)

培智語文第二冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)漢字“一 二 三”：

（1）根據(jù)圖片提示認(rèn)讀詞語“一 二三”，并記住三個(gè)漢字的字形；（B類生）（2）能記住“一 二 三”的三個(gè)字的字形，并能直接認(rèn)讀出三個(gè)漢字并學(xué)會(huì)書寫。（A類生）

2、初步理解字義，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)有數(shù)的感念；

3、能根據(jù)聽到的內(nèi)容找出對(duì)應(yīng)的圖片；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)書寫漢字：一 二 三

2、跟老師一起讀兒歌。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、圖片。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、導(dǎo)入：今天老師請(qǐng)來了一些小朋友，你們可要認(rèn)真數(shù)，數(shù)對(duì)了他就跟你做好朋友。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“一”

（1）出示1個(gè)小朋友圖片，問：看，誰來了？有多少個(gè)小朋友？（2）學(xué)生嘗試認(rèn)讀。

（3）對(duì)了，老師請(qǐng)來了一個(gè)小朋友。出示字卡“一”，這就是一。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語：一

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、出示圖片找出單位一的圖。

3、書寫“一”

（1）你們讀的很好，我們一起來寫“一”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：一寫在田字格的中間也是橫中線上，平平的。（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、字詞回顧：我們今天學(xué)習(xí)了新的漢字寶寶，它是： 孩子們的記性真好啊！回家好要好好的練習(xí)。

2、下課禮儀

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整、穩(wěn)定情緒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字卡“一”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、讀詞語：一個(gè)小朋友、一朵花、一棵樹。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“二”

（1）、出示1個(gè)小朋友圖片，問：看、來了多少個(gè)小朋友？ 生：

（2）、再出示1個(gè)小朋友，問：現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友了？（3）對(duì)了，現(xiàn)在有二個(gè)小朋友了。出示字卡“二”，這就是二。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語：二

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、出示圖片找出單位二的圖。

3、書寫“二”（1）你們讀的很好，我們一起來寫“二”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：二共有兩筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線的下面。兩橫平平的，要上短，下長(zhǎng)。

（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生書寫情況進(jìn)行小結(jié)。

2、下課禮儀。

第3課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整、穩(wěn)定情緒。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示字卡“一”，“二”學(xué)生認(rèn)讀。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：“三”

（1）、出示小朋友圖片，一個(gè)一個(gè)出示，邊出示邊讓學(xué)生數(shù)。（2）、出示3個(gè)小朋友，問：現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友了？（3）對(duì)了，現(xiàn)在有三個(gè)小朋友了。出示字卡“三”，這就是三。生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（4）無提示認(rèn)讀詞語：三

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）2出示圖片找出單位三的圖。

3、跟老師讀。

一二三，向前走，一二一二擺擺手。1）范讀

2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀 3）師生齊讀 4）指名讀

4、書寫“三”

（1）你們讀的很好，我們一起來寫“三”。

（2）師范寫，注意在寫的方向和在田字格里的格式。寫完講解：三共有三筆，第一筆短的橫寫在橫中線的上面，第二筆寫在橫中線上，第三筆寫在橫中線的下面。三橫平平的。

（3）伸出小手和老師一起書空。

（4）指名到黑板前來寫，邊寫邊指導(dǎo)，寫對(duì)的同學(xué)回到位子上，用小手在桌子上練習(xí)。

（5）在作業(yè)本上寫，先把紅字描完再寫，師巡視指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

三、課堂小結(jié)

1、根據(jù)學(xué)生書寫情況進(jìn)行小結(jié)。

樓梯

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)樓梯的圖片進(jìn)行命名；

2、認(rèn)識(shí)漢字“樓、梯”：

（1）根據(jù)圖片提示認(rèn)讀詞語“樓梯”，并記住兩個(gè)漢字的字形；（B類生）（2）能記住“樓梯”的兩個(gè)字的字形，并能直接認(rèn)讀出兩個(gè)漢字。（A類生）

3、初步理解“樓梯”的含義，知道通過樓梯可以上下樓；

4、會(huì)根據(jù)圖片用“這是······”說句子：（1）獨(dú)立說出完整的句子（A類生）

（2）在較少協(xié)助下說出完整的句子（B類生）（3）在較多協(xié)助下完成說句子（C類生）

5、能根據(jù)聽到的內(nèi)容找出對(duì)應(yīng)的圖片；

6、認(rèn)識(shí)筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)漢字：樓梯

2、理解樓梯的含義，并能用“這是······”的句式說句子

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、PPT

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

（一）導(dǎo)入：出示樓梯的圖片，學(xué)生命名，引入主題

（二）新授

1、認(rèn)識(shí)漢字：樓梯

（1）出示圖片生嘗試認(rèn)讀詞語：樓梯（2）“樓”和“梯”分開認(rèn)識(shí)

生嘗試讀，師矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀（3）無提示認(rèn)讀詞語：樓梯

抽讀——集體讀（每次3遍）——找詞語（P4第二題，聽老師讀找出詞語）

2、樓梯的用途：?jiǎn)栴}討論 T：樓梯是用來做什么的？

3、“這是······” “這是樓梯”“這是電梯”（1）師示范：當(dāng)你想向別人介紹一個(gè)事物時(shí)可以這樣說“這是·······”——舉例：出示圖片（喜羊羊），說“這是喜羊羊”

（2）生用“這是······”來介紹“電梯”“樓梯”（師根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)引導(dǎo)）

五、課堂小結(jié)

1、字詞回顧：

我們今天學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的漢字寶寶，它們是：樓梯（生看漢字認(rèn)讀出來）孩子們的記性真好啊！讓我們?cè)賮硪黄鸢堰@兩個(gè)字和他們組成的詞都讀三遍

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅

3、下課禮儀

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、“樓梯樓梯”分別集體讀3遍

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡

二、新授

1、聽一聽，找一找（P4）（1）聽老師讀詞語，找圖片 窗 床 電梯

（2）聽老師讀，用“√”劃出聽到的詞語 樓梯（√）門（）窗（）

2、說一說

看圖跟老師說一說。

1）、出示樓梯圖片學(xué)說：這是樓梯。

師領(lǐng)讀---生跟讀-----開火車讀---指導(dǎo)讀---齊讀 2）、出示電梯圖片學(xué)說：這是電梯。

師領(lǐng)讀---生跟讀-----開火車讀---指導(dǎo)讀---齊讀 3）、練習(xí)

老師隨意抽一張圖片讓學(xué)生說：“這是xxxx”

3、認(rèn)識(shí)筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

嘗試認(rèn)一認(rèn)——矯正教讀——集體、分組、個(gè)別認(rèn)讀——畫一畫：在桌子上畫一畫筆畫的形狀

三、課堂小結(jié)

1、筆畫回顧：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。作業(yè)：預(yù)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》

第3課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語“樓梯樓梯”

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡。

二、讀兒歌《學(xué)好樣》

（1）生試讀（師根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)和提示）

師：布置大家預(yù)習(xí)了這首兒歌，老師想看看哪些小朋友自學(xué)了的，請(qǐng)他來給大家先讀一讀。（2）領(lǐng)讀，反復(fù)領(lǐng)讀（3）指導(dǎo)讀（4）齊讀（5）表演讀

三、寫筆畫。

1、認(rèn)讀筆畫：撇點(diǎn)ㄑ 豎折折鉤橫折鉤

2、在書上描一描。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

3、A類生獨(dú)立在寫字本上書寫。

四、課堂小結(jié)。

上下樓梯

一、教學(xué)目標(biāo) ：、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A類生要求其認(rèn)讀并掌握“上”、“下”等生字，會(huì)說句子“誰在上樓下樓”。

2、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力一般的B類生要求其能認(rèn)讀并掌握“上”、“下”等生字能跟讀句子“誰在上樓下樓”

3、對(duì)于班中學(xué)習(xí)能力較差的C類生要求其認(rèn)讀并會(huì)寫“上”、“下”等生字基本跟讀句子。

4、技能目標(biāo)看圖識(shí)別“上樓”、“下樓”。

5、情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)安全地上、下樓梯養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握生字“上”、“下”及詞匯“上樓”、“下樓”。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備：字卡、照片

四、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問：我們上節(jié)課學(xué)了什么？樓梯，那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于樓梯的新課文

2、板書：第3課上下樓梯

3、范讀1遍引導(dǎo)學(xué)生跟讀3遍。

二、新授。

（一）、學(xué)習(xí)“上樓”。

1、出示照片，理解詞語

師：【出示學(xué)生上樓梯的照片】大家看，照片上有誰啊？找一找，照片中有沒有你自己？

生：照片上有xxx xxx??，還有x老師，我們?nèi)ド隙嗝襟w教室。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓??？ 生：上樓。

師：【出示詞語卡片：上樓】 生：個(gè)別讀、開火車讀

2、提問:圖片1的中小朋友的腿是怎樣的

3、小結(jié)圖片中的樓梯一級(jí)比一級(jí)高所以小朋友在一級(jí)一級(jí)往上爬。延伸同學(xué)想一想我們什么時(shí)候要“上樓”啊 1去宿舍的時(shí)候要上4樓。2去多媒體教室看電影、開會(huì)的時(shí)候要上樓。3回家的時(shí)候要上樓等。

（二）、學(xué)習(xí)“下樓”。

1、出示照片，理解詞語

師：【出示學(xué)生下樓梯的照片】大家看，照片上有誰??？找一找，照片中有沒有你自己？

生：照片上有xxx xxx??。師：你們站在什么地方？ 生：

師：你們是在上樓還是下樓啊？ 生：下樓。

師：【出示詞語卡片：下樓】 生：個(gè)別讀、開火車讀

2、引導(dǎo)：同學(xué)們中午在宿舍睡覺之后要到教室來上課要從四樓到一樓要怎么樣啊？（下樓）

3、觀察圖片同學(xué)們來看看這幅圖片上的小朋友在干什么??？“下樓” 范讀齊讀。

4、延伸：同學(xué)們想一想我們什么時(shí)候要“下樓” ？1）從二樓到一樓。2）中午在宿舍睡醒覺來教室。

5、鞏固讀法“上樓”“下樓”。開火車個(gè)別糾正標(biāo)拼音。

三、練習(xí)。

1、展開書本中圖片并齊讀。

2練一練分辨。思考生活中什么時(shí)候需要“上樓”、“下樓”。

第2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問：我們上節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？（上樓下樓）

2、出示字卡認(rèn)讀上樓、下樓。

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)“上”。

1、出示字卡“上”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)“上”的意思。

提問：“上”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“上”的含義。

3、書寫“上” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來仿寫。4）、個(gè)別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

（二）學(xué)習(xí)“下”。

1、出示字卡“下”

生嘗試讀，矯正——跟讀——開火車讀——舉手認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)“下”的意思。

提問：“下”是什么意思？拿出兩件相同的物體一件置于桌上一件置于地上。解釋“下”的含義。

3、書寫“下” 1)、畫田字格。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來仿寫。4）、個(gè)別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

三、鞏固。巧編兒歌，勞逸結(jié)合

師：小朋友都認(rèn)得了“上、下”，真能干，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師編了一首兒歌送給大家，名字叫《上上下下》?！境鍪緝焊琛肯嚷犖襾砟钜荒睿?/p>

咕嚕咕嚕往上爬，咕嚕咕嚕往下滑，太陽(yáng)出來啦，花兒對(duì)我笑哈哈。伸伸懶腰，一上一下，一上一下，哇，天氣真好?。。◣熯吥钸吪渖蟿?dòng)作。）

四、總結(jié)。

第3課時(shí) 課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)：同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于樓梯的知識(shí)我們今天來玩一個(gè)關(guān)于樓梯的游戲好不好啊？

二、情境讀句。1介紹游戲規(guī)則。

一位同學(xué)在老師手中抽取一張卡片若卡片上寫有“上”字樣該同學(xué)則做出“上樓”的動(dòng)作若寫有“下”字樣則做出“下樓”的動(dòng)作。而其他同學(xué)則在該同學(xué)完成動(dòng)作后舉手搶答說出句子“誰在上下樓”。抽卡片的同學(xué)若做對(duì)動(dòng)作則獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花而搶答的同學(xué)誰能又快又好地說出完整的句子也能得小紅花一朵得最多小紅花的前5位同學(xué)則獎(jiǎng)勵(lì)糖果一顆。

2、示范游戲。

學(xué)習(xí)句子“誰在上下樓”。

例句我在上/下樓。林星在上/下樓。王錦濤在上/下樓。

3、讀句子，齊讀個(gè)別讀并糾正讀音。

4、學(xué)生參與游戲。

三、總結(jié)。讀句子“誰在上下樓”。2 強(qiáng)調(diào)上下樓梯的安全。3 總結(jié)出優(yōu)勝者并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第4課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課禮儀、坐姿調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀詞語“上樓下樓上下”。

2、找字卡：聽老師讀拿出相應(yīng)的字卡

二、新授

1、聽一聽，找一找（P7）

（1）聽老師讀詞語，找出聽到的筆畫

ㄑ

（2）聽老師讀，用“√”劃出聽到的詞語 上樓（√）下樓（）

3、練一練看圖填空

（）樓（）樓

三、書寫練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)“上”“下”的筆順筆畫。

2、教師示范書寫并講解。

3、學(xué)生板演，教師指導(dǎo)。

4、學(xué)生分類練習(xí)，A類生在寫字本上書寫，B類生描一描。

四、課堂小結(jié)

1、安全提示：上下樓梯靠右慢行，教室內(nèi)玩耍要小心桌椅，不在樓道上奔跑。

上廁所

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的上廁用具：便池、大便池、小便池，并學(xué)會(huì)使用。

2、認(rèn)讀漢字：“大、小”，掌握兩個(gè)漢字的筆畫筆順，并會(huì)描寫“大、小”兩個(gè)字。

3、引導(dǎo)學(xué)生鞏固“大、小”的本以，大小是相對(duì)比較而言的，讓學(xué)生掌握這個(gè)概念。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀漢字：“大、小”，掌握兩個(gè)漢字的筆畫筆順，并會(huì)描寫“大、小”兩個(gè)字。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，我們平時(shí)如果想想大小便了去哪兒??？對(duì)，去廁所。廁所里有什么呢？老師帶大家去看一看，好嗎？

2、出示圖片：便池 練習(xí)說詞語

3、出示詞語：多種形式讀讀詞語

二、看圖片，練習(xí)說話

1、課件出書圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（大便）

3、師：你是怎么看出來的？ 因?yàn)樗字稚夏弥垺煟河^察得真仔細(xì)，這就是大便池。

三、初步認(rèn)識(shí)生字“大”

1、出示生字“大”

2、教師范讀，學(xué)生多種形式讀一讀

3、教師范寫“大”，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說筆畫名稱，尤其是學(xué)過的筆畫要重點(diǎn)說

4、學(xué)生練習(xí)描寫生字，教師指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)詞語“大便池“（1）出示詞語“大便池“。（2）老師范讀。（3）學(xué)生跟讀。（4）指名讀。（5）開火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習(xí)配對(duì)練習(xí)

六、布置作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀詞語。

2、寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，上節(jié)課帶你們?nèi)タ戳藥?。知道廁所里有什么了嗎？今天老師再帶大家去看一看，好嗎?/p>

2、出示圖片：便池大便池 練習(xí)說詞語

3、出示詞語：多種形式讀讀詞語

二、看圖片，練習(xí)說話

1、課件出書圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

師：小朋友們看一看，圖上的小朋友正在干什么？（上廁所）

2、師：圖上的小朋友是在大便還是小便？（小便）

3、師：你是怎么看出來的？ 因?yàn)樗局?/p>

師：觀察得真仔細(xì)，這就是小便池。

三、初步認(rèn)識(shí)生字“小”

1、出示生字“小”

2、教師范讀，學(xué)生多種形式讀一讀

3、教師范寫“小”，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說筆畫名稱，尤其是學(xué)過的筆畫要重點(diǎn)說

4、學(xué)生練習(xí)描寫生字，教師指導(dǎo)

5、學(xué)習(xí)詞語“小便池“（1）出示詞語“小便池“。（2）老師范讀。（3）學(xué)生跟讀。（4）指名讀。（5）開火車讀。

四、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

五、鞏固練習(xí)配對(duì)練習(xí)

六、布置作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀詞語。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，練習(xí)說句子

1、出示圖片：便池、大便池、小便池 請(qǐng)學(xué)生說說詞語

2、多種形式讀讀詞語（個(gè)別讀、小組讀、找朋友讀、集體讀）

二、復(fù)習(xí)生字“大、小”

1、出示生字“大、小”

2、教師讀，學(xué)生多種形式讀一讀

三、聽一聽

1、老師讀筆畫，找筆畫。

2、聽老師讀，用鉤指出聽到的詞語。

四、讀一讀

1、看圖跟老師說。（1）男同學(xué)在小便池小便。（2）女同學(xué)在便池大小便。

2、說一說

說出下列字的筆順。

五、課間游戲

《小手拍拍，小腳踏踏》

六、鞏固練習(xí)描生字

七、布置作業(yè) 1.說句子。

衛(wèi)生用具

一、教學(xué)目標(biāo)

A.中輕度智障學(xué)生目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”三個(gè)詞，了解“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”的用途，在教師的引導(dǎo)下形成文字與實(shí)物的聯(lián)系，理解詞義。

2、在教師的引導(dǎo)下，說通順、流利的話，發(fā)展言語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成良好衛(wèi)生習(xí)慣。B.中重度智障學(xué)生目標(biāo)：

1、能跟讀課上所學(xué)詞語，基本做到發(fā)音正確。

2、感知“抽水馬桶”、“垃圾桶”和“衛(wèi)生紙”的用途，初步形成環(huán)保意識(shí)及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三個(gè)詞語，能流利地說句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：流利地說句子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作詞語句子卡片，繪制課上所需圖片

五、教學(xué)過程： 第1課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便）

2、導(dǎo)入：我們學(xué)校使用的是（圖）這樣的便池，你們家的廁所使用的是這樣的便池嗎？是什么樣的？

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：抽水馬桶

師示圖（抽水馬桶）：你家用的是這樣的便器嗎？它叫抽水馬桶(貼紙)。

師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀 師：你們家用的是沖水馬桶嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說：我家用的是（不是）抽水馬桶。

師：和便池一樣，抽水馬桶也是用來做什么的？（大小便）師：使用便池時(shí)，我們是蹲在便池上大小便的，抽水馬桶是怎樣使用的？

引導(dǎo)學(xué)生完整說出：我們坐在抽水馬桶上大小便。

師：所以我們也常把抽水馬桶叫做座便器。抽水馬桶還叫什么？ 引導(dǎo)學(xué)生完整說出：抽水馬桶還叫座便器。

師：我們可以坐在抽水馬桶上大小便時(shí)間長(zhǎng)了也不不會(huì)覺得很累，不像便池，蹲時(shí)間長(zhǎng)了就累了。

2、認(rèn)讀抽水馬桶。

師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

3、學(xué)習(xí)生字“馬” 1）、認(rèn)識(shí)“馬”。

剛才我們認(rèn)識(shí)了抽水馬桶，抽水馬桶里有個(gè)生字我們今天要學(xué)習(xí)的“馬”。你們見過“馬”嗎？ 2）出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)馬。3）認(rèn)讀“馬”

師領(lǐng)讀——個(gè)別指導(dǎo)正音——開火車讀——齊讀 4）、書寫“馬” 1)、說筆順。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導(dǎo)學(xué)生拿出手指來書空。4）、個(gè)別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學(xué)生描一描。

（三）、課堂小結(jié)

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便、抽水馬桶、馬）

2、導(dǎo)入：當(dāng)我們拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：衛(wèi)生紙

上完廁所用衛(wèi)生紙擦屁股。貼圖：衛(wèi)生紙。（這就是衛(wèi)生紙）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

2、認(rèn)讀詞語“衛(wèi)生紙”。1）出示卡片“衛(wèi)生紙”人讀。2）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

3、常識(shí)

師：老師要再次提醒同學(xué)們?cè)谏洗蟊阒耙獛裁矗?引導(dǎo)學(xué)生完整說出：上大便之前要帶衛(wèi)生紙。

師：同學(xué)們，你們誰帶衛(wèi)生紙了？（查看同學(xué)們衛(wèi)生紙的攜帶情況，教育學(xué)生自己準(zhǔn)備，好好擺放）師：我們應(yīng)該把衛(wèi)生紙好好的存放，然后在上大便之前呢，把衛(wèi)生紙拿好，上完大便之后呢，要用衛(wèi)生紙把臟處擦干凈，這都是我們自己的事情，老師希望同學(xué)們都能自己去做。用衛(wèi)生紙擦完臟處后你們是怎樣做的，把臟了的衛(wèi)生紙扔在哪了呢？如果直接扔在抽水馬桶或者便池里，很容易堵住抽水馬桶或者便池，所以一般在抽水馬桶或者便池旁邊都會(huì)擺放一個(gè)（圖）垃圾桶。

4、認(rèn)識(shí)：垃圾桶（貼紙：垃圾桶）領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

引導(dǎo)學(xué)生說句子：我們學(xué)校的便池旁邊有垃圾桶。

師：在上完大便之后應(yīng)該把紙扔在旁邊的垃圾桶里。（小心地扔進(jìn)垃圾桶里）

師：你們家里的抽水馬桶旁邊有垃圾桶嗎？上完大便之后應(yīng)該把衛(wèi)生紙扔在抽水馬桶旁邊的垃圾桶里，上完大小便之后還應(yīng)該做什么？（沖水）

師：在學(xué)校怎樣給便池沖水？我們家里一般都用抽水馬桶，你們會(huì)給抽水馬桶沖水嗎？怎樣沖？ 師：一般在抽水馬桶的后面都有這樣的水箱，水箱的上邊會(huì)有按鈕，我們只要按動(dòng)按鈕抽水馬桶就會(huì)沖干凈了，有的同學(xué)覺得按鈕挺有趣，沒事就按兩下這樣做好不好？浪費(fèi)水是不對(duì)的。

師：我們?cè)谟贸樗R桶的時(shí)候要注意，大小便之后要按按鈕沖水，大便之后還要把衛(wèi)生紙扔進(jìn)抽水馬桶旁邊的垃圾桶。

5、知識(shí)延伸

師：同學(xué)們還有哪有垃圾桶？ 引導(dǎo)學(xué)生說:教室里有垃圾桶。

師：感冒了有的同學(xué)會(huì)流鼻涕，我們應(yīng)該怎么做?然后把紙放進(jìn)哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

師：我們班誰負(fù)責(zé)倒垃圾桶？什么時(shí)間倒垃圾？

師：我們知道在教室里有廢紙、果皮應(yīng)該放進(jìn)教室的垃圾桶，如果在走廊或者樓梯上看到紙屑果皮應(yīng)該怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生說：撿起來放進(jìn)走廊盡頭的垃圾桶里。師：如果在校園看到垃圾我們應(yīng)該怎么做呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說：撿起來放進(jìn)走教學(xué)樓旁的垃圾袋里。

師：我們每天在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校就像我們的家一樣，希望同學(xué)們都能夠愛護(hù)我們的家園，無論在教室里、走廊里還是校園里，看到果皮、紙屑這些垃圾都撿起來，放進(jìn)垃圾桶里，讓我們的家園更加的整潔美麗。

6、小結(jié)：剛才我們共同了解了（抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶）三樣物品，這就是我們第5課（板書）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抽水馬桶、衛(wèi)生紙和垃圾桶都是衛(wèi)生用品（板書），領(lǐng)讀課題：5.衛(wèi)生用品。

7、引導(dǎo)學(xué)生說句子：抽水馬桶是衛(wèi)生用品。衛(wèi)生紙是衛(wèi)生用品。垃圾桶是衛(wèi)生用品。

（三）鞏固練習(xí)

1、找朋友

2、句子練習(xí)。

女廁所里有抽水馬桶和垃圾箱。男廁所里有小便池和洗手盆。

（四）小結(jié)

把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。

第3課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示圖片：（學(xué)生認(rèn)讀）抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

2、認(rèn)讀詞語：抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）層層引導(dǎo)，感受新知

1、認(rèn)識(shí)：痰盂

師示圖（痰盂）：你家用的是這樣的物品嗎？它叫痰盂(貼紙)。師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

師：痰盂用來做什么的？（裝痰等贓物）

師：使用痰盂時(shí)，我們把頭低下，輕輕的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品亂扔到痰盂里。

2、認(rèn)讀“痰盂?！?/p>

師領(lǐng)讀——個(gè)別指導(dǎo)讀——開火車讀——齊讀

3、小結(jié)：痰盂和抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶都是衛(wèi)生用具。

（三）、鞏固練習(xí)

1、圖文配對(duì)練習(xí)抽水馬桶痰盂衛(wèi)生紙

2、認(rèn)讀生字“馬”

書寫“馬”教師逐個(gè)指導(dǎo)。

第4課時(shí)

一、聽一聽

1、聽老師讀詞語，找圖片。

2、聽老師讀，用“”指出聽到的詞語。

二、讀一讀

1、指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)正音。

3、齊讀。

三、連一練。連線

四、說一說

五、說出下列字的筆順。

六、描一描

第四篇：培智語文第二冊(cè)看圖學(xué)詞 7

課題：看圖學(xué)詞 8 門 開 關(guān)

課型：新授

教材簡(jiǎn)析：

本課是看圖學(xué)詞的第一課。由四幅圖、三個(gè)生字、一個(gè)詞語組成。還有三個(gè)生字的音節(jié)和詞語中的兩個(gè)二類字。

三個(gè)生字是“門 開 關(guān)”。單獨(dú)出現(xiàn)的詞語“學(xué)校大門”和“學(xué)?！笔嵌愖帧?/p>

教學(xué)目的及要求: 1 學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字。能結(jié)合看圖理解本課字詞的意思，認(rèn)識(shí)兩個(gè)二類字。能用“門 開 關(guān)”三個(gè)字練習(xí)說話。3 懂得熱愛學(xué)校，知道節(jié)約用電。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

能用“門 開 關(guān)”三個(gè)字練習(xí)說話。

教具準(zhǔn)備：

畫有田字格的小黑板、“門”和“開”、“關(guān)”字卡、課本插圖。

教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)。

教學(xué)步驟：

1第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)“門”和“開”、“關(guān)”、學(xué)習(xí)拼讀。

2第二課時(shí)：講讀“門”和“開”、“關(guān)”。3第三課時(shí)：練習(xí)，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一 復(fù)習(xí) 字：人 口 頭 手 坐 立 走 山 石 水 田 日 月 云 電 風(fēng) 雨

部首：乚（豎彎鉤）（橫 折 鉤）ㄥ（撇折）（橫撇）

二 新課導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)習(xí)三個(gè)新字。這三個(gè)新字是我們生活中最常見的一件東西和我們每天都要做的一件事情的動(dòng)作。三 教學(xué)新課，指導(dǎo)看圖。出示插圖一，提問：圖上畫的是什么？（門）

教師指著教室的門提問：這是什么？（門）用來做什么？（進(jìn)出【教師補(bǔ)充：一些建筑物出入口安裝的建筑部件，通?？砷_關(guān)。門(建筑物)，一類中間可供人穿過的建筑物 】）出示字卡：“門”（并將字卡貼在門上）出示插圖二，提問：圖上的小同學(xué)在哪里？（學(xué)校大門外）你們?cè)趺粗朗菍W(xué)校的大門？（大門口的墻上掛門牌）門牌上寫著什么？(培智學(xué)校)教師板書：學(xué)校大門 出示插圖三，提問：圖上的小朋友在做什么？（開燈）下面看看老師在做什么？[教師動(dòng)作演示開燈。]（開燈）出示字卡“開”，貼在黑板上。出示插圖四，提問：下面的小朋友在做什么呢？(關(guān)燈)請(qǐng)同學(xué)們看老師在做什么？[教師動(dòng)作演示關(guān)燈。]（關(guān)燈）出示字卡“關(guān)”，貼在黑板上。二 認(rèn)讀新字。

教師范讀新字“門 開 關(guān)”。2 教師領(lǐng)讀。

出示二類字“學(xué)?！?。提問：哪一個(gè)同學(xué)知道這兩個(gè)字怎么念？（待學(xué)生讀出后，全班給予鼓掌作鼓勵(lì)。）4 學(xué)生練習(xí)讀新字。

教師抽讀，檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)情況。6 請(qǐng)已經(jīng)掌握讀音的學(xué)生領(lǐng)讀新字。三 說話練習(xí)。

用“門”字組詞，說話。（門口，我家門口種了一棵果樹。門牌，你家門牌是幾號(hào)？ 大門，小強(qiáng)家的大門口栓著一條狗。車門，上下車關(guān)好車門。）

用“開”字組詞，說話。（開門，李琳同學(xué)每天負(fù)責(zé)開門。開燈，天黑了要開燈。開水，老師不讓小同學(xué)去接開水。開車，鄧?yán)蠋煏?huì)開車。開，學(xué)校每年都要開運(yùn)動(dòng)會(huì)。開除，那個(gè)男孩因打架而被開除。開飯，學(xué)校5點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開飯。）

用“關(guān)”字組詞，說話。（關(guān)燈，為了節(jié)約用電，天亮了應(yīng)該關(guān)燈。睡覺的時(shí)候要關(guān)燈。關(guān)門，放學(xué)了教室要關(guān)門了。學(xué)校商店下午2點(diǎn)關(guān)門。外出要關(guān)門。關(guān)閉，關(guān)閉門窗。關(guān)節(jié)，每個(gè)人都有關(guān)節(jié)。）

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)

抽學(xué)生讀新字。二 講授新字。1 教學(xué)“門”。

象形。甲骨文字形,象門形。人用來進(jìn)出的。

“門”的寫法：“丨”和“ ”不能連起來?！柏币Q得直，“ ”要平穩(wěn)。

教師在田字格上演示。要求學(xué)生書空。2 教學(xué)“開”。意思是：把關(guān)閉的東西打開。

“開”的寫法。第一橫要不第二橫寫得短一些，第三筆是一撇，不是一豎。

教師在田字格上演示。要求學(xué)生書空。3教學(xué)“關(guān)”。

形聲。從門,丱(guān)聲。象門里有門閂形,本象形字?！瓣P(guān)”的寫法：要注意上面是兩點(diǎn)，中間是一個(gè)人字，不出頭。教師在田字格上演示。要求學(xué)生書空。二 課堂練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生板演。集體訂正。三 作業(yè)。

抄寫新字，教師巡視指導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。

第三課時(shí)

一 復(fù)習(xí)

拼讀新字和二類字。

口頭組詞和說話。二 抄寫生字。

教師巡視指導(dǎo)。

第五篇：看圖讀拼音識(shí)字3

《看圖讀拼音識(shí)字3》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第一冊(cè)看圖讀拼音識(shí)字3。

2、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材在2000年出版的試用修訂本的基礎(chǔ)上增加了5課“看圖讀拼音識(shí)字”，這樣編排更加符合兒童識(shí)字的規(guī)律，符合由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。本課是看圖讀拼音識(shí)字的第三課，主要借助圖畫、象形字和短文識(shí)字。課文分三部分：第一部分包括四幅圖、對(duì)應(yīng)的象形字，一篇短文；第二部分包括4個(gè)生字、一種筆畫、田字格中的范字；第三部分是課后練習(xí)，主要是鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。因此，在這一課的學(xué)習(xí)中不但要帶領(lǐng)學(xué)生在課文提供的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)好生字，同時(shí)又要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)要求：

依據(jù)新大綱，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)要求：

（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。會(huì)拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)鼻韻母音節(jié)，讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲；

（2）學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一種筆畫，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；

（3）通過觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)圖中象形字與實(shí)物的相似之處，并用口頭語言表達(dá)出來；

（4）正確朗讀短文，圖文對(duì)照了解大意。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

新大綱指出，漢語拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，由于學(xué)生剛學(xué)完，需要及時(shí)加以鞏固，因此，我把教學(xué)要求1作為教學(xué)重點(diǎn)。

“看圖讀拼音識(shí)字”是學(xué)習(xí)漢字的開始，要學(xué)習(xí)的字又都是筆畫簡(jiǎn)單、構(gòu)字率很強(qiáng)的獨(dú)體字，再加上從小學(xué)生心理發(fā)展水平看，初入學(xué)兒童對(duì)客觀事物的大體輪廓的感知占優(yōu)勢(shì)，精細(xì)的辨別能力不高，掌握字形的難度較大，所以教學(xué)目的2既是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、教具準(zhǔn)備

漢字在形式上是一種抽象符號(hào)。因此，對(duì)于有一定語言能力但缺乏抽象思維的小學(xué)生來說，記憶字形是個(gè)難點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具則可以降低學(xué)生難度，變抽象為具體，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，我采用的教具有象形字卡片若干張、CAI課件一套等。下面我具體介紹課件的設(shè)計(jì)：

（1）課文

出示全文，根據(jù)學(xué)生回答依次熱字響應(yīng)整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)、鼻韻母音節(jié)和輕聲音節(jié)。（2）漢字演變 ①出現(xiàn)書上圖1“山”；

②山的輪廓發(fā)光閃動(dòng)抽象出象形字山； ③漢字“山”飛入。

其余“石”、“田”、“土”演示方法同“山”（3）練習(xí)書寫

①出現(xiàn)田字格，規(guī)范書寫“山”； ②分解“山”的書寫，顯示筆順。其余三字同“山”（4）課堂練習(xí)

演示在田字格中書寫“山”的過程，學(xué)生數(shù)筆畫；其余各字同“山’。

二、說教法學(xué)法

從單純的老師教學(xué)生學(xué)，到教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，是識(shí)字教學(xué)上的一次成功改革。結(jié)合本課看圖讀拼音識(shí)字的特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，采用圖文結(jié)合法、情境教學(xué)法組織教學(xué)，以導(dǎo)代講，讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體通過觀察、思考、對(duì)比、聯(lián)想、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，在看圖讀文中學(xué)習(xí)生字，從而做到見形而知音、義，聞聲而知義、形，表義而知形、音。

三、說教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)過程我講安排五步，分兩課時(shí)來完成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)識(shí)字

兒童天生是一個(gè)充滿好奇的主體，對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)小學(xué)生更是如此。如果把孩子的這種好奇心巧妙地和識(shí)字相聯(lián)系，進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

上課了，我拿出幾幅特意準(zhǔn)備的象形字卡片對(duì)孩子們說：“今天這節(jié)課老師先請(qǐng)小朋友們欣賞幾幅奇妙的‘畫’，看誰能猜出圖上畫的圖形像什么？”相貌奇特的象形字一下子吸引了孩子的注意力，通過觀察聯(lián)想他們不難猜出是：魚、雨、龜、人等字。

接著，我會(huì)微笑著告訴他們，“小朋友猜得可真準(zhǔn)呀！這些‘畫’就是表示這些東西的象形字，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的。其實(shí)呀，漢語是媽媽叫你吃飯，你和小朋友玩時(shí)說的話，那么漢字就是記這些話時(shí)畫下來的有規(guī)則的‘圖畫’。說過的話過幾天都忘了，而畫下來即使過很多天也還能知道當(dāng)時(shí)說了什么。同學(xué)們，說話要學(xué)，畫字也要學(xué)。這跟你捉迷藏、撲蝴蝶、吃‘喜之郎’一樣好玩，你們想學(xué)嗎？下面我們就一起學(xué)習(xí)《看圖讀拼音識(shí)字3》，再來認(rèn)識(shí)幾個(gè)有趣的象形字?！?/p>

如此親切而富有生活化的語言定使課堂變得情趣盎然，孩子們意識(shí)到漢字的重要性，則會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）充分朗讀，鞏固拼音

人對(duì)事物的認(rèn)知，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)感知、螺旋式上升的過程。學(xué)生識(shí)字同樣如此。生字唯有在具體的語言環(huán)境中與之反復(fù)見面，才能真正變成熟字，進(jìn)而才有可能對(duì)其舉一反三的運(yùn)用。課文是一篇朗朗上口的韻文，學(xué)生熟讀了課文，不僅鞏固了漢語拼音，還有助于學(xué)生對(duì)生字見形而知音。

1、指導(dǎo)看圖，自由描述

我先打開課件相應(yīng)窗口，出示書上的四幅畫，讓學(xué)生暢所欲言，說說圖上畫的是什么？學(xué)生可能會(huì)說：

我看到了一座座的山，兩塊大石頭，一塊塊田，還有一把鐵锨插在土里……

此時(shí)，要給學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松的民主氛圍，建立“無錯(cuò)原則”，無論學(xué)生如何描述老師都要加以鼓勵(lì)肯定，并借機(jī)引導(dǎo)進(jìn)一步觀察，聯(lián)系生活想象出它們?cè)趯?shí)際生活中的樣子：山是一座連著一座，用一個(gè)詞表示就是“連綿起伏”；石頭一塊靠著另一塊；田是水田，用田埂隔開能蓄水，告訴學(xué)生多用來種植水稻；還有經(jīng)常看到的一堆堆土……這樣，腦中的具體事物和書中的圖畫對(duì)比有利于孩子們抓住事物的特征，鍛煉了口頭表達(dá)能力和想象能力，又為下一步自讀課文降低了難度。

2、獨(dú)立拼讀，讀準(zhǔn)字音

漢字不是拼音文字，字形的構(gòu)造不能把讀音直接表示出來，而讀不出字音或發(fā)音不準(zhǔn)，也會(huì)影響對(duì)字義的理解，字形的掌握。所以，我們需要依靠漢語拼音作為學(xué)習(xí)字義和字形的重要輔助手段。此時(shí)要敢于放手，讓學(xué)生利用剛學(xué)過的漢語拼音獨(dú)立拼讀短文，給學(xué)生一個(gè)鞏固拼音的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)出自己經(jīng)過努力學(xué)會(huì)朗讀帶來的成功喜悅。這時(shí)，我會(huì)做學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，安排這樣的環(huán)節(jié)來減緩坡度：先畫出文中的整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)、鼻韻母音節(jié)和輕聲音節(jié)，同時(shí)打開課件“課文”菜單，根據(jù)學(xué)生回答在文中依次熱字響應(yīng)，并依次練讀這些音節(jié)；再自由拼讀每一個(gè)音節(jié)；最后連讀句群，自由朗讀。教學(xué)中，采用同桌互讀、開火車讀等多種讀的形式，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都能參與課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，任何教育或教學(xué)必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發(fā)展的原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力又能達(dá)到這個(gè)難度。也就是說，為了促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，我們要不斷地向他們提出有一定難度但又合適的要求，使他們有努力的方向，能促使他們新的需要的產(chǎn)生，從而推動(dòng)他們心理的發(fā)展。而這種循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)使孩子“跳一跳，摘得到”，能取得最佳的教學(xué)效果。

3、師生賽讀，檢查朗讀

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我還將舉行一場(chǎng)別開生面的讀書匯報(bào)會(huì)，通過自由練讀，分組開火車讀等形式選出全班的朗讀冠軍，力求讓每個(gè)孩子都不同程度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有所收獲。教師及時(shí)正音、范讀，并興致勃勃地參與到讀書比賽中。因?yàn)?，教師不只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者和監(jiān)督者，還是學(xué)習(xí)的參與者。教師的參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了師生之間的民主、平等，有利于形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵(lì)，感到振奮，從而使課堂保持生機(jī)和活力。至此，完成教學(xué)要求1。

（三）發(fā)揮聯(lián)想，了解字義

古人云，書讀百遍，其義自見。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備再一次給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我，參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)用真誠(chéng)的語言表達(dá)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的賞識(shí)和肯定，并激勵(lì)他們繼續(xù)積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)?！昂⒆觽?，從你們瑯瑯的讀書聲中，老師知道你們學(xué)得很認(rèn)真，也很出色。那么，你們知道這幾句話寫的是什么意思嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合課文聯(lián)系生活實(shí)際把自己的理解說出來，你就是一個(gè)敢于發(fā)表自己見解，會(huì)獨(dú)立思考的好孩子，老師會(huì)認(rèn)真傾聽你們每個(gè)人的精彩發(fā)言，看看誰是最勇敢的孩子?！?/p>

有了前面的描述圖意和熟讀課文作基礎(chǔ)，這里學(xué)生肯定會(huì)在老師刻意創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氣氛中各抒己見，議論紛紛，充分表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。如果學(xué)生對(duì)理解“靠”和“方”這兩個(gè)詞有困難，我則請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來表演“x x靠著x x”，很直觀地看出“靠就是挨著的意思。”接著再讓學(xué)生一邊用“靠”說一句話，一邊相互合作表演出來，以加深對(duì)詞的理解。為幫助理解“方”的意思，我將再次出示第三幅圖，讓學(xué)生觀察描述田的形狀，明白“方”指田的形狀，“一方方田”就是一塊塊田。從而完成教學(xué)目的4。

學(xué)生匯報(bào)討論過后，我還準(zhǔn)備借機(jī)讓學(xué)生在文中畫出本課要求學(xué)會(huì)的四個(gè)生字：山、石、田、土。由于課文出現(xiàn)的不是過去的那種純拼音句群，學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，視覺也接受了來自拼音以及字形的信息，熟能生巧，此時(shí)，教師打開課件相應(yīng)窗口出示生字，學(xué)生必能輕松地見形而知音。根據(jù)小學(xué)生思維的形象性特點(diǎn)，以直接的具體的刺激物作為理解詞義的中介，通過看圖把詞和詞所代表的事物聯(lián)系起來，這幾個(gè)字的意思也不難理解。

接下來，我會(huì)讓學(xué)生口頭組詞，要求他們邊組詞造句，邊在腦中想象所說的實(shí)際事物。如山，可讓學(xué)生想象春天郁郁蔥蔥的青山，秋天楓葉似火的香山；還可讓學(xué)生描述自己看到過的不同姿態(tài)的山……從不同角度豐富學(xué)生對(duì)山的認(rèn)識(shí)。記憶的規(guī)律表明，記憶時(shí)調(diào)動(dòng)的感官越多，記憶的效果就越好。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就符合這一規(guī)律，既加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象思維。

（四）圖文結(jié)合，識(shí)記字形

1、對(duì)比觀察，明確聯(lián)系

從漢字本身的特征看，小學(xué)生掌握漢字字形難度較大，與漢字的形體、筆畫數(shù)目、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有關(guān)。但本課生字筆畫簡(jiǎn)單，聯(lián)系具體事物，借助象形字記憶字形是個(gè)行之有效的好辦法。這時(shí)，我會(huì)打開課件“漢字演變”菜單，一邊按具體事物——象形字——現(xiàn)代漢字的順序演示，一邊說：“小朋友們，我們的漢字就是按照這樣的順序演變過來的，看一看，比一比，這三者之間有哪些相似之處？并用自己的話說一說。”這里，象形字是從具體事物的基本輪廓中抽象出來的，學(xué)生不難看出相似之處，這樣通過對(duì)比分析達(dá)到了幫助孩子記憶字形的目的，同時(shí)完成了教學(xué)目的3。

2、發(fā)揮想象，加深記憶

除了上述方法外，我還將進(jìn)行拓展思維?！澳氵€有什么辦法能記住這些字？”學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系到另外的事物，如由“山”想到字母E,由“田”想到一扇關(guān)著的窗戶等，也可能借助學(xué)過的字幫助記憶，如“田”是方框里加個(gè)“十”字，“土”是“十”字下面加個(gè)“一”等。無論何種方法，只要學(xué)生能表達(dá)清楚，描述的過程其實(shí)就是加深記憶的過程。

（五）規(guī)范書寫，達(dá)到會(huì)用 寫字是一種相當(dāng)復(fù)雜的身心活動(dòng)，是在高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控下，軀體、五指、腕肘、雙眼等相互配合和協(xié)調(diào)的活動(dòng)。有關(guān)專家實(shí)驗(yàn)研究表明，從具體字形看，多數(shù)小學(xué)生能做到橫平豎直，關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)掌握不好，尤其是初學(xué)寫字的一年級(jí)學(xué)生，依據(jù)此特點(diǎn)，我將這樣指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1、強(qiáng)調(diào)正確的書寫習(xí)慣，基本要求是“身正、肩平、背直、臂張、足穩(wěn)”。在掌握正確寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆活動(dòng)的過程中，獲得每個(gè)動(dòng)作在空間上的正確視覺表象是十分必要的。如寫“山”腦中要浮現(xiàn)連綿起伏的群山形象等。

2、打開課件“指導(dǎo)書寫”菜單，讓學(xué)生觀察規(guī)范的書寫方法。然后在黑板上畫好田字格，老師一邊寫，一邊講解注意事項(xiàng)，講一個(gè)字，學(xué)生在練習(xí)本上寫一個(gè)字，還要帶上拼音，以鞏固字音。如：“山”字注意是翹舌音，第一筆在豎中線上，第二筆是豎折；“石”字第二筆不透頭；“田”字筆順是先里頭后封口；“土”是上橫短，下橫長(zhǎng)。然后重點(diǎn)說說每一筆在田字格中的位置，學(xué)生先觀察后口頭描述，在此基礎(chǔ)上才動(dòng)筆去寫。這一指導(dǎo)寫字的過程其實(shí)是觀察—表達(dá)—實(shí)踐的過程，有利于學(xué)生掌握書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、完成課后第二、三兩題。打開課件“課堂練習(xí)”菜單，完成第二題，教學(xué)生用書空字形的方法數(shù)筆畫；第三題，要求學(xué)生按照筆順、結(jié)構(gòu)一筆一劃地規(guī)范書寫。

4、拓展練習(xí)。（1）給每個(gè)生字口頭組詞，并自由選擇用詞造句；（2）擴(kuò)詞，每個(gè)生字至少擴(kuò)3個(gè)，不會(huì)寫的字用拼音代替；（3）朗讀短文。前兩題檢查了生字的運(yùn)用情況，第三題的目的是字不離句，遵循了在語言環(huán)境中識(shí)字的原則。

至此，完成教學(xué)要求2。

（六）開拓途徑，激勵(lì)認(rèn)字

語文學(xué)習(xí)的是我們的母語，它無所不及，無所不在，我們的識(shí)字教學(xué)完全可以，也應(yīng)該利用這一有利條件，把它置身于這個(gè)大環(huán)境中。然而，課本所容納的東西實(shí)在是太有限了，教師必須引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，使教材走入生活。如把課外書以及學(xué)生接觸較多的廣告招牌、物品包裝物當(dāng)作教材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，在實(shí)踐中識(shí)字。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：

這一課，我們用看圖讀拼音的方法學(xué)會(huì)了四個(gè)漢字，老師真為你們感到驕傲！小朋友們，一個(gè)一個(gè)的漢字就是一塊塊磚、一片片瓦，就靠這磚和瓦才能砌起這宏偉的漢語大廈。一節(jié)課所學(xué)，和我們偉大祖國(guó)光輝燦爛的漢語文化相比是微不足道的，就像滴水對(duì)于大海，就像飛鳥對(duì)于天空。因此，我們要抓緊一切機(jī)會(huì)多認(rèn)字，學(xué)好語文這門重要學(xué)科，才能更好地和爸爸媽媽，老師同學(xué)相互交流、溝通思想。那么，把你在生活中見到的漢字都認(rèn)下來，比比誰認(rèn)得多，記得牢！老師等著你們的好消息！

這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地投入到了課外識(shí)字中。而老師則要把這種欲望和認(rèn)字聯(lián)系起來，并進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)。首先應(yīng)在教室布置一個(gè)認(rèn)字環(huán)境，可把黑板、課桌、墻壁衛(wèi)生工具等的名稱貼在相應(yīng)位置，讓學(xué)生去猜、去認(rèn)，從而使學(xué)生到街上，到家中，到任何一個(gè)有漢字的地方都能去發(fā)現(xiàn)，愛觀察，會(huì)學(xué)習(xí)。

教育大師第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒……”作為教師，在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處滲透這種思想，最終把學(xué)生引入漢語這一博大精深的文化之中。

至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。