第一篇：小學(xué)一年級語文 看圖讀拼音識字 教案

看圖讀拼音識字

(第一冊)教學(xué)目標(biāo): 1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，對照圖畫理解句子意思。2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，正確朗讀句群。

3.學(xué)會六個漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，正確書寫。4.讓學(xué)生初步認(rèn)識草原，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大草原，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點、難點: 掌握六個生字的音，形，意即書寫 課前準(zhǔn)備: 1.幻燈片一框 2.朗讀配樂一段 3.多媒體 4.詞卡若干 教學(xué)時間: 二課時

教學(xué)過程: 第一課時

一.復(fù)習(xí)拼音: 小朋友，我們先來讀一讀音節(jié)，比一比誰讀得響亮，讀得正確。1.出示卡片 xiang zhuang kuai jia jia(1).這些音節(jié)有什么特點？(2).開火車讀 xiang zhang kuai。(3).說說jia和jia有什么不同。(4).指名讀 jia jia 2.出示卡片 qing yang shang(1).三個音節(jié)要讀準(zhǔn)什么音？(2).開火車讀音節(jié)。

二.引入課題: 1.出示詞卡 jia xiang(1).開火車讀，齊讀。

(2).什么是家鄉(xiāng)？ 你們的家鄉(xiāng)在哪里？ 2.聽記句子: 聽老師說句子，小朋友邊聽邊記，比一比誰記得牢。(1).美麗的無錫城是我可愛的家鄉(xiāng)。(2).鳥的家鄉(xiāng)在樹林，馬牛羊的家鄉(xiāng)在草原。

指名說，齊說。3.談話揭題: 小朋友，我們的祖國遼闊廣大，有連綿不斷的崇山峻嶺，有秀麗多姿的江河湖海，還有廣闊無邊的大草原。

小朋友去過草原嗎？ 想不想看看美麗的草原？

今天，我們學(xué)習(xí)看圖讀拼音識字12，看看草原上都有什么。

出示課題 看圖讀拼音識字 12 三.看圖學(xué)句，理解課文: 1.出示幻燈片。

(1).圖上畫的是什么地方？

出示詞卡 cao yuan

開火車認(rèn)讀。

(2).這是什么樣的草原？

出示卡片()de cao yuan(3).圖上小朋友的家鄉(xiāng)就在草原。

出示句子 wo de jia xiang zai cao yuan。

指導(dǎo)朗讀: 讀出高興自豪的心情.(指名讀，齊讀)2.草原上有些什么？

(1).請小朋友由遠(yuǎn)到近仔細(xì)看圖，完成填空: 出示句子 cao yuan shang you()。

(2).相機(jī)出示詞卡 niu er yang er ma er qing cao 出示后指名讀，齊讀。

3.牛兒，羊兒在干什么？ 它們長得怎樣？(1).出示句子 niu er zhang，yang er fei，指導(dǎo)讀: 用高興的語氣讀.(范讀，指名讀，齊讀)(2).草原上牛和羊很多，從哪兒看出來？

(3).出示句子 niu yang yi qun qun。

指導(dǎo)朗讀.(指名讀，齊讀)4.草長得怎樣？

(1).出示句子 qing cao lu yin yin。(2).綠茵茵是什么意思？

(3).指導(dǎo)朗讀: 速度慢點，綠茵茵重讀.(指名讀，齊讀)5.草原這么美，小朋友來到草原上，想干什么？(1).出示句子 qi shang ma er die er jia--jia，(2).小朋友催馬揚(yáng)鞭，馬兒跑得怎樣？(3).出示句子 kuai ya kuai ru fei。(4).指導(dǎo)朗讀.(范讀，指名讀，齊讀)四.指導(dǎo)課文朗讀: 是啊，我的家鄉(xiāng)在草原，草原多么美麗.請小朋友打開書，聽老師讀句子，再欣賞一下美麗的大草原。(1).師配樂朗讀。(2).學(xué)生練讀.(3).指名讀，齊讀.(配樂)五.學(xué)習(xí)生字: ma niu yang 1.正音，出示生字卡片 馬 牛 羊(1).開火車讀。

(2).去聲調(diào)指名讀，齊讀。2.組詞說話練習(xí): “馬”: 組詞，填空 一()馬。

“?！? 組詞，填空 一()牛，說話 ?？梢詭椭藗兏墒裁?？ “馬”: 組詞，填空 一()羊，用羊說一句話。3.指導(dǎo)書寫: 學(xué)生做準(zhǔn)備工作，說兒歌。

打開本子墊墊板，拿出鉛筆和橡皮。

身體端正背要直，一尺一寸要記牢。(1).指導(dǎo)寫馬: 屏幕出示“馬”，指名學(xué)生說筆順，屏幕顯示字的筆順.師:第二筆是豎折折鉤。

師在田字格中范寫，生練寫。(2).指導(dǎo)寫“?！? 屏幕出示“牛”，屏幕顯示筆順，師:第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

師范寫，生練寫。(3).指導(dǎo)寫“羊”: 屏幕出示“羊”，生說筆順，屏幕顯示筆順，師:第二橫在橫中線上。

師范寫，生練寫。

第二篇：看圖讀拼音識字3

《看圖讀拼音識字3》說課設(shè)計

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第一冊看圖讀拼音識字3。

2、教材簡析：

本冊教材在2000年出版的試用修訂本的基礎(chǔ)上增加了5課“看圖讀拼音識字”，這樣編排更加符合兒童識字的規(guī)律，符合由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。本課是看圖讀拼音識字的第三課，主要借助圖畫、象形字和短文識字。課文分三部分：第一部分包括四幅圖、對應(yīng)的象形字，一篇短文；第二部分包括4個生字、一種筆畫、田字格中的范字；第三部分是課后練習(xí)，主要是鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。因此，在這一課的學(xué)習(xí)中不但要帶領(lǐng)學(xué)生在課文提供的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)好生字，同時又要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)要求：

依據(jù)新大綱，結(jié)合教材特點以及學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)要求：

（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。會拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)鼻韻母音節(jié)，讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲；

（2）學(xué)會4個生字，認(rèn)識一種筆畫，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；

（3）通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)圖中象形字與實物的相似之處，并用口頭語言表達(dá)出來；

（4）正確朗讀短文，圖文對照了解大意。

4、教學(xué)重難點：

新大綱指出，漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，由于學(xué)生剛學(xué)完，需要及時加以鞏固，因此，我把教學(xué)要求1作為教學(xué)重點。

“看圖讀拼音識字”是學(xué)習(xí)漢字的開始，要學(xué)習(xí)的字又都是筆畫簡單、構(gòu)字率很強(qiáng)的獨(dú)體字，再加上從小學(xué)生心理發(fā)展水平看，初入學(xué)兒童對客觀事物的大體輪廓的感知占優(yōu)勢，精細(xì)的辨別能力不高，掌握字形的難度較大，所以教學(xué)目的2既是本課教學(xué)重點之一，又是本課的教學(xué)難點。

5、教具準(zhǔn)備

漢字在形式上是一種抽象符號。因此，對于有一定語言能力但缺乏抽象思維的小學(xué)生來說，記憶字形是個難點。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具則可以降低學(xué)生難度，變抽象為具體，有助于突出重點，突破難點。因此，我采用的教具有象形字卡片若干張、CAI課件一套等。下面我具體介紹課件的設(shè)計：

（1）課文

出示全文，根據(jù)學(xué)生回答依次熱字響應(yīng)整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)、鼻韻母音節(jié)和輕聲音節(jié)。（2）漢字演變 ①出現(xiàn)書上圖1“山”；

②山的輪廓發(fā)光閃動抽象出象形字山； ③漢字“山”飛入。

其余“石”、“田”、“土”演示方法同“山”（3）練習(xí)書寫

①出現(xiàn)田字格，規(guī)范書寫“山”； ②分解“山”的書寫，顯示筆順。其余三字同“山”（4）課堂練習(xí)

演示在田字格中書寫“山”的過程，學(xué)生數(shù)筆畫；其余各字同“山’。

二、說教法學(xué)法

從單純的老師教學(xué)生學(xué)，到教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，提高了識字教學(xué)的質(zhì)量，是識字教學(xué)上的一次成功改革。結(jié)合本課看圖讀拼音識字的特點，我將充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，采用圖文結(jié)合法、情境教學(xué)法組織教學(xué)，以導(dǎo)代講，讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體通過觀察、思考、對比、聯(lián)想、表達(dá)等實踐活動，在看圖讀文中學(xué)習(xí)生字，從而做到見形而知音、義，聞聲而知義、形，表義而知形、音。

三、說教學(xué)程序

整個教學(xué)過程我講安排五步，分兩課時來完成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)識字

兒童天生是一個充滿好奇的主體，對于入學(xué)不久的一年級小學(xué)生更是如此。如果把孩子的這種好奇心巧妙地和識字相聯(lián)系，進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

上課了，我拿出幾幅特意準(zhǔn)備的象形字卡片對孩子們說：“今天這節(jié)課老師先請小朋友們欣賞幾幅奇妙的‘畫’，看誰能猜出圖上畫的圖形像什么？”相貌奇特的象形字一下子吸引了孩子的注意力，通過觀察聯(lián)想他們不難猜出是：魚、雨、龜、人等字。

接著，我會微笑著告訴他們，“小朋友猜得可真準(zhǔn)呀！這些‘畫’就是表示這些東西的象形字，是我國古代勞動人民創(chuàng)造出來的。其實呀，漢語是媽媽叫你吃飯，你和小朋友玩時說的話，那么漢字就是記這些話時畫下來的有規(guī)則的‘圖畫’。說過的話過幾天都忘了，而畫下來即使過很多天也還能知道當(dāng)時說了什么。同學(xué)們，說話要學(xué)，畫字也要學(xué)。這跟你捉迷藏、撲蝴蝶、吃‘喜之郎’一樣好玩，你們想學(xué)嗎？下面我們就一起學(xué)習(xí)《看圖讀拼音識字3》，再來認(rèn)識幾個有趣的象形字。”

如此親切而富有生活化的語言定使課堂變得情趣盎然，孩子們意識到漢字的重要性，則會積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）充分朗讀，鞏固拼音

人對事物的認(rèn)知，都要經(jīng)歷一個反復(fù)感知、螺旋式上升的過程。學(xué)生識字同樣如此。生字唯有在具體的語言環(huán)境中與之反復(fù)見面，才能真正變成熟字，進(jìn)而才有可能對其舉一反三的運(yùn)用。課文是一篇朗朗上口的韻文，學(xué)生熟讀了課文，不僅鞏固了漢語拼音，還有助于學(xué)生對生字見形而知音。

1、指導(dǎo)看圖，自由描述

我先打開課件相應(yīng)窗口，出示書上的四幅畫，讓學(xué)生暢所欲言，說說圖上畫的是什么？學(xué)生可能會說：

我看到了一座座的山，兩塊大石頭，一塊塊田，還有一把鐵锨插在土里……

此時，要給學(xué)生提供一個自由、寬松的民主氛圍，建立“無錯原則”，無論學(xué)生如何描述老師都要加以鼓勵肯定，并借機(jī)引導(dǎo)進(jìn)一步觀察，聯(lián)系生活想象出它們在實際生活中的樣子：山是一座連著一座，用一個詞表示就是“連綿起伏”；石頭一塊靠著另一塊；田是水田，用田埂隔開能蓄水，告訴學(xué)生多用來種植水稻；還有經(jīng)?？吹降囊欢讯淹痢@樣，腦中的具體事物和書中的圖畫對比有利于孩子們抓住事物的特征，鍛煉了口頭表達(dá)能力和想象能力，又為下一步自讀課文降低了難度。

2、獨(dú)立拼讀，讀準(zhǔn)字音

漢字不是拼音文字，字形的構(gòu)造不能把讀音直接表示出來，而讀不出字音或發(fā)音不準(zhǔn)，也會影響對字義的理解，字形的掌握。所以，我們需要依靠漢語拼音作為學(xué)習(xí)字義和字形的重要輔助手段。此時要敢于放手，讓學(xué)生利用剛學(xué)過的漢語拼音獨(dú)立拼讀短文，給學(xué)生一個鞏固拼音的機(jī)會，從而體驗出自己經(jīng)過努力學(xué)會朗讀帶來的成功喜悅。這時，我會做學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，安排這樣的環(huán)節(jié)來減緩坡度：先畫出文中的整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)、鼻韻母音節(jié)和輕聲音節(jié)，同時打開課件“課文”菜單，根據(jù)學(xué)生回答在文中依次熱字響應(yīng)，并依次練讀這些音節(jié)；再自由拼讀每一個音節(jié)；最后連讀句群，自由朗讀。教學(xué)中，采用同桌互讀、開火車讀等多種讀的形式，力爭讓每個孩子都能參與課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，任何教育或教學(xué)必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發(fā)展的原有水平，經(jīng)過他們的主觀努力又能達(dá)到這個難度。也就是說，為了促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，我們要不斷地向他們提出有一定難度但又合適的要求，使他們有努力的方向，能促使他們新的需要的產(chǎn)生，從而推動他們心理的發(fā)展。而這種循序漸進(jìn)的設(shè)計使孩子“跳一跳，摘得到”，能取得最佳的教學(xué)效果。

3、師生賽讀，檢查朗讀

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我還將舉行一場別開生面的讀書匯報會，通過自由練讀，分組開火車讀等形式選出全班的朗讀冠軍，力求讓每個孩子都不同程度地參與到學(xué)習(xí)活動中，并有所收獲。教師及時正音、范讀，并興致勃勃地參與到讀書比賽中。因為，教師不只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者和監(jiān)督者，還是學(xué)習(xí)的參與者。教師的參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了師生之間的民主、平等，有利于形成生動活潑的課堂氣氛。學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮，從而使課堂保持生機(jī)和活力。至此，完成教學(xué)要求1。

（三）發(fā)揮聯(lián)想，了解字義

古人云，書讀百遍，其義自見。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備再一次給學(xué)生提供了一個展示自我，參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。我會用真誠的語言表達(dá)著對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的賞識和肯定，并激勵他們繼續(xù)積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)?！昂⒆觽?，從你們瑯瑯的讀書聲中，老師知道你們學(xué)得很認(rèn)真，也很出色。那么，你們知道這幾句話寫的是什么意思嗎？請仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合課文聯(lián)系生活實際把自己的理解說出來，你就是一個敢于發(fā)表自己見解，會獨(dú)立思考的好孩子，老師會認(rèn)真傾聽你們每個人的精彩發(fā)言，看看誰是最勇敢的孩子。”

有了前面的描述圖意和熟讀課文作基礎(chǔ)，這里學(xué)生肯定會在老師刻意創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的氣氛中各抒己見，議論紛紛，充分表達(dá)出自己對課文的理解。如果學(xué)生對理解“靠”和“方”這兩個詞有困難，我則請兩名同學(xué)到前面來表演“x x靠著x x”，很直觀地看出“靠就是挨著的意思?！苯又僮寣W(xué)生一邊用“靠”說一句話，一邊相互合作表演出來，以加深對詞的理解。為幫助理解“方”的意思，我將再次出示第三幅圖，讓學(xué)生觀察描述田的形狀，明白“方”指田的形狀，“一方方田”就是一塊塊田。從而完成教學(xué)目的4。

學(xué)生匯報討論過后，我還準(zhǔn)備借機(jī)讓學(xué)生在文中畫出本課要求學(xué)會的四個生字：山、石、田、土。由于課文出現(xiàn)的不是過去的那種純拼音句群，學(xué)生在朗讀課文的同時，視覺也接受了來自拼音以及字形的信息，熟能生巧，此時，教師打開課件相應(yīng)窗口出示生字，學(xué)生必能輕松地見形而知音。根據(jù)小學(xué)生思維的形象性特點，以直接的具體的刺激物作為理解詞義的中介，通過看圖把詞和詞所代表的事物聯(lián)系起來，這幾個字的意思也不難理解。

接下來，我會讓學(xué)生口頭組詞，要求他們邊組詞造句，邊在腦中想象所說的實際事物。如山，可讓學(xué)生想象春天郁郁蔥蔥的青山，秋天楓葉似火的香山；還可讓學(xué)生描述自己看到過的不同姿態(tài)的山……從不同角度豐富學(xué)生對山的認(rèn)識。記憶的規(guī)律表明，記憶時調(diào)動的感官越多，記憶的效果就越好。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就符合這一規(guī)律，既加深了學(xué)生對字義的理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象思維。

（四）圖文結(jié)合，識記字形

1、對比觀察，明確聯(lián)系

從漢字本身的特征看，小學(xué)生掌握漢字字形難度較大，與漢字的形體、筆畫數(shù)目、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有關(guān)。但本課生字筆畫簡單，聯(lián)系具體事物，借助象形字記憶字形是個行之有效的好辦法。這時，我會打開課件“漢字演變”菜單，一邊按具體事物——象形字——現(xiàn)代漢字的順序演示，一邊說：“小朋友們，我們的漢字就是按照這樣的順序演變過來的，看一看，比一比，這三者之間有哪些相似之處？并用自己的話說一說。”這里，象形字是從具體事物的基本輪廓中抽象出來的，學(xué)生不難看出相似之處，這樣通過對比分析達(dá)到了幫助孩子記憶字形的目的，同時完成了教學(xué)目的3。

2、發(fā)揮想象，加深記憶

除了上述方法外，我還將進(jìn)行拓展思維?！澳氵€有什么辦法能記住這些字？”學(xué)生可能會聯(lián)系到另外的事物，如由“山”想到字母E,由“田”想到一扇關(guān)著的窗戶等，也可能借助學(xué)過的字幫助記憶，如“田”是方框里加個“十”字，“土”是“十”字下面加個“一”等。無論何種方法，只要學(xué)生能表達(dá)清楚，描述的過程其實就是加深記憶的過程。

（五）規(guī)范書寫，達(dá)到會用 寫字是一種相當(dāng)復(fù)雜的身心活動，是在高級神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控下，軀體、五指、腕肘、雙眼等相互配合和協(xié)調(diào)的活動。有關(guān)專家實驗研究表明，從具體字形看，多數(shù)小學(xué)生能做到橫平豎直，關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)掌握不好，尤其是初學(xué)寫字的一年級學(xué)生，依據(jù)此特點，我將這樣指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1、強(qiáng)調(diào)正確的書寫習(xí)慣，基本要求是“身正、肩平、背直、臂張、足穩(wěn)”。在掌握正確寫字、執(zhí)筆姿勢和運(yùn)筆活動的過程中，獲得每個動作在空間上的正確視覺表象是十分必要的。如寫“山”腦中要浮現(xiàn)連綿起伏的群山形象等。

2、打開課件“指導(dǎo)書寫”菜單，讓學(xué)生觀察規(guī)范的書寫方法。然后在黑板上畫好田字格，老師一邊寫，一邊講解注意事項，講一個字，學(xué)生在練習(xí)本上寫一個字，還要帶上拼音，以鞏固字音。如：“山”字注意是翹舌音，第一筆在豎中線上，第二筆是豎折；“石”字第二筆不透頭；“田”字筆順是先里頭后封口；“土”是上橫短，下橫長。然后重點說說每一筆在田字格中的位置，學(xué)生先觀察后口頭描述，在此基礎(chǔ)上才動筆去寫。這一指導(dǎo)寫字的過程其實是觀察—表達(dá)—實踐的過程，有利于學(xué)生掌握書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、完成課后第二、三兩題。打開課件“課堂練習(xí)”菜單，完成第二題，教學(xué)生用書空字形的方法數(shù)筆畫；第三題，要求學(xué)生按照筆順、結(jié)構(gòu)一筆一劃地規(guī)范書寫。

4、拓展練習(xí)。（1）給每個生字口頭組詞，并自由選擇用詞造句；（2）擴(kuò)詞，每個生字至少擴(kuò)3個，不會寫的字用拼音代替；（3）朗讀短文。前兩題檢查了生字的運(yùn)用情況，第三題的目的是字不離句，遵循了在語言環(huán)境中識字的原則。

至此，完成教學(xué)要求2。

（六）開拓途徑，激勵認(rèn)字

語文學(xué)習(xí)的是我們的母語，它無所不及，無所不在，我們的識字教學(xué)完全可以，也應(yīng)該利用這一有利條件，把它置身于這個大環(huán)境中。然而，課本所容納的東西實在是太有限了，教師必須引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，使教材走入生活。如把課外書以及學(xué)生接觸較多的廣告招牌、物品包裝物當(dāng)作教材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，在實踐中識字。因此，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：

這一課，我們用看圖讀拼音的方法學(xué)會了四個漢字，老師真為你們感到驕傲！小朋友們，一個一個的漢字就是一塊塊磚、一片片瓦，就靠這磚和瓦才能砌起這宏偉的漢語大廈。一節(jié)課所學(xué)，和我們偉大祖國光輝燦爛的漢語文化相比是微不足道的，就像滴水對于大海，就像飛鳥對于天空。因此，我們要抓緊一切機(jī)會多認(rèn)字，學(xué)好語文這門重要學(xué)科，才能更好地和爸爸媽媽，老師同學(xué)相互交流、溝通思想。那么，把你在生活中見到的漢字都認(rèn)下來，比比誰認(rèn)得多，記得牢！老師等著你們的好消息！

這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，孩子們個個躍躍欲試，迫不及待地投入到了課外識字中。而老師則要把這種欲望和認(rèn)字聯(lián)系起來，并進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)。首先應(yīng)在教室布置一個認(rèn)字環(huán)境，可把黑板、課桌、墻壁衛(wèi)生工具等的名稱貼在相應(yīng)位置，讓學(xué)生去猜、去認(rèn)，從而使學(xué)生到街上，到家中，到任何一個有漢字的地方都能去發(fā)現(xiàn)，愛觀察，會學(xué)習(xí)。

教育大師第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒……”作為教師，在教學(xué)中時時處處滲透這種思想，最終把學(xué)生引入漢語這一博大精深的文化之中。

至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。

第三篇：看圖讀拼音識字教案設(shè)計

[看圖讀拼音識字教案設(shè)計]

①指名讀拼音和生字，看圖讀拼音識字教案設(shè)計。②用手遮著拼音，讓學(xué)生讀生字。③用“左”口頭組詞。④做相應(yīng)的動作：舉起你的左手，跺一跺你的左腳，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。

（2）教學(xué)“右”字。

①兩位小朋友早晨上學(xué)去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？

（在句中將“yòu”用紅粉筆標(biāo)出。）

你們知道“右”字怎么寫嗎，現(xiàn)在老師寫給你們看（在“yòu”下面田字格中范寫）。

②比較“左”和“右”的字形。

提問：我們在前面學(xué)過哪些意思相反的詞？（大、小，出、入，上、下）告訴學(xué)生：“左”和“右”也是一對意思相反的詞。

提問：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

比較后，教學(xué)順口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。

［教學(xué)生字方法得當(dāng)，注意借助拼音教學(xué)生字的讀音，結(jié)合句群理解字義，結(jié)合字形特點引導(dǎo)學(xué)生識記字形，做到了音形義的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)“左”和“右”時，也不平均使用力量：“左”字引路則詳講，“右”字從略。在兩個字的區(qū)別上教者又下了工夫，用自編順口溜進(jìn)行教學(xué)，易學(xué)易記。］

5.鞏固。

（1）指名朗讀句群。

（2）指一指“東、南、西、北”方向。

（3）說說你的左面是誰，右面是誰。

［這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成得很好：指導(dǎo)學(xué)生看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀純拼音句群，而且還扎扎實實地教了“左”和“右”兩個生字。這節(jié)圍繞看、讀、練，給人總的印象是實實在在。］

第二課時

（一）教學(xué)要點

認(rèn)識4個生字、指導(dǎo)書寫6個字，小學(xué)一年級語文教案《看圖讀拼音識字教案設(shè)計》

（二）教學(xué)步驟

1.檢查復(fù)習(xí)。

（1）抽讀音節(jié)卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu

（2）指名讀句群。

2.教學(xué)“東”和“西”兩個生字。

（1）教學(xué)“東”字。

看課文插圖，提問：①我們從圖和文知道這兩個小朋友早晨上學(xué)去是面向太陽走的，他們的前面是什么方向？

出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)，讓學(xué)生讀 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u，（直呼）： qi2n mi4n sh@ d#ng(東).②哪個音節(jié)是dōng？請指出來。（板書：東）

［將生字“東”在句群中“對號入座”。］

③跳讀（擦去“dōng”，只讀漢字“東”）。④讀詞語卡片：山東 東方 東miàn 東xī

⑤在圖的哪個方位寫上“東”？

［將生字“東”與圖上“太陽升起的地方”對位，進(jìn)一步建立“東”的概念。］

（2）教學(xué)“西”字。

指導(dǎo)看圖。小朋友早晨面向太陽走，前面是東，那么他們的后面是什么方向呢？（“西”）

出示卡片 h^u mi4n sh@ x9(西)

讓學(xué)生直呼：

提問：①誰能找出xī的音節(jié)？（讓學(xué)生指出，教者在田字格里寫“西”。）

②說說“西”在圖的什么位置？（板書“西”）

③用“西”口頭組詞。

④出示小黑板，用拼音夾漢字的方法讀1—4句。

3.教學(xué)“北”和“南”兩個生字。

（1）教學(xué)“北”字。

指導(dǎo)看圖。小朋友面向東走，他們的左面是什么方向？

出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北

讓學(xué)生直呼：

遮?

4.指導(dǎo)書寫。

（1）識記新筆畫：“■”（提）。

（2）提問：在6個生字中，哪個生字有這種筆畫？（北）

①仔細(xì)觀察“北”的字形，說說一共有幾筆？

②按順序說說“北”的筆畫名稱，再與田字格下面的筆順對一對，錯了的小朋友再書寫一遍。

③指導(dǎo)：左半邊的小橫寫在橫中線上；右邊的“兒”豎彎在豎中線上。

④觀察田字格中的位置。

⑤試寫。

⑥與田字格中的

第四篇：看圖讀拼音識字優(yōu)秀教案

第一課時

教學(xué)目的：

1．能按一定的順序觀察圖畫。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3．學(xué)會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

教學(xué)重點：

正確、規(guī)范地書寫5個生字。

教學(xué)難點：

在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了看圖讀拼音識字第1課，認(rèn)識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學(xué)習(xí)幾個生字。

板書：看圖讀拼音識字

2二、有順序觀察插圖

1．在實物投影上出示本課插圖：

提問：你們看看這幅圖的遠(yuǎn)處有什么景物？再看看近處有什么？

2．你們知道這是什么地方嗎？

三、朗讀兒歌

1．學(xué)生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。讀不準(zhǔn)的音節(jié)旁邊畫上？號。

2．質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請同學(xué)解疑。

3．再自由讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)確。

4．同桌小伙伴互相讀一讀。

5．指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。

6． 教師范讀，讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情，強(qiáng)調(diào)“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

7．學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)生字的音

1．讀兒歌，用“ ”畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

2．同桌同學(xué)互讀生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確？

3．抽讀生字卡片，教師糾正èr

（二）的讀法。

4．找朋友游戲，鞏固生字的音做。

教師發(fā)給學(xué)生5個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學(xué)，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友?！比缓蟀芽ㄆN在黑板上。

（二）了解字義

1．回憶昨天學(xué)習(xí)的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數(shù)？

2．讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的生字也是表示數(shù)字的，是雙數(shù)。

3．引導(dǎo)學(xué)生分別用這些字練習(xí)口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

（三）分析字形結(jié)構(gòu)

1．學(xué)習(xí)四種基本筆畫：

（1）出示卡片認(rèn)識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫4種筆畫。

2．請學(xué)生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

3．請同學(xué)說說生字的筆畫和筆順。教師強(qiáng)調(diào)：“

二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學(xué)習(xí)“四”的筆畫及筆順。

4．電腦演示

（1）請學(xué)生跟著電腦博士書空“四”字。

“四”的筆畫依次變成紅色，學(xué)生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學(xué)生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當(dāng)成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強(qiáng)調(diào)，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現(xiàn)出運(yùn)筆即可。

（2）讓學(xué)生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是：“先外后內(nèi)再封口”。

5．請同學(xué)按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

五、鞏固復(fù)習(xí)

1．讀兒歌，把兒歌讀正確。

2．認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

第二課時

教學(xué)目的：

1．正確規(guī)范地書寫5個生字。

2．完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫字。

教學(xué)重點：

在田字格里寫好5個生字。

教學(xué)難點：

按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．出示不帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀“二、四、六、八、十”。

2．指名朗讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)書寫“二、四、六、八、十”

1．回憶第一課書寫的方法：

（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

2．請同學(xué)們認(rèn)真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

3．請學(xué)生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

第五篇：培智語文第二冊看圖讀拼音識字1

教學(xué)內(nèi)容：看圖讀拼音識字 1 人 頭 口 手

教材簡析：

本課是看圖讀拼音識字，有四福圖和四個生字。四幅圖分別是祖孫三代合家歡的照片、女孩的頭部圖像、女孩用手指口、男孩舉起雙手。

教學(xué)目的及要求：

1、能看懂圖意，說出圖上畫了什么。

2、、學(xué)會“人”“頭”“口” “手” 4個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會正確書寫。

3、培養(yǎng)孩子懂得要愛清潔、講衛(wèi)生，每天梳頭、刷牙，經(jīng)常洗手，保護(hù)視力和與人和睦相處的習(xí)慣。

教學(xué)重點難點：

重點：學(xué)會認(rèn)識、理解并且知道“人”“頭”“口” “手”四個生字。知道“口”和“手”的用途。

難點：記住“人”“頭”“口” “手””四個字的字形、字義。

教學(xué)課時：

四課時 2 教具準(zhǔn)備：自制生字卡片、小黑板 教學(xué)步驟：

1、第一課時：指導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識“人”“頭”“口” “手”四個字。

2、第二、三課時：教學(xué)生字。

3、第四課時:鞏固新知識。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：看懂圖意，說出圖上畫了什么，知道 “口”和“手”的用途。學(xué)說一句完整的話。

一、復(fù)習(xí)拼音，出示插圖、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)聲母：r t k sh 復(fù)習(xí)韻母：en ou（重點復(fù)習(xí)翹舌音：r sh）

2、出示插圖、導(dǎo)入新課。

二、指導(dǎo)看圖

1、出示插圖一：(圖是綜合圖。讓學(xué)生懂得家庭和睦、尊敬長輩是一件快樂的事。圍繞“人”,提出問題，請學(xué)生回答。）

教師提問：圖上有幾個人？他們是些什么人？從哪里可以看出？他們在一起快樂嗎？從哪里可以看出？ 3 讓學(xué)生分辨一下“男人” “女人”“大人”“小孩”。

2、指導(dǎo)觀察插圖二、三、四。

插圖二：“頭”，突出女孩的頭部。我們應(yīng)該勤洗頭，梳頭，保持整潔。

插圖三：“口”，用手指的嘴就是口。

插圖四：“手”，想一想，男孩舉著兩只手想干什么？（洗手、拍手、讓老師看他的小手很干凈。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“人”“頭” 2個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會正確書寫。

一、看圖說話，學(xué)習(xí)字詞。

1、教學(xué)“人”。

①防止讀len或yin.記字形時，可采用人體示意：站立、兩腿分開。書寫時，先撇后捺。

板書筆畫順序：丿、②與“八”、“大”進(jìn)行比較。加深記憶。③讓學(xué)生用“人”口頭組詞。

2、教學(xué)“頭”。

①指名看圖說話?？蛇@樣說：冬冬早上起來，自己梳頭。②用“頭”還可說什么？（人頭、頭腦、點頭、搖頭、石頭、木頭……）4 ③字形分析、識字。

誰能說說“頭”怎么寫，先寫兩點再寫一個“大”，最后一畫是“點不是“捺”。板書筆畫順序：

二、指導(dǎo)書寫。

三、復(fù)習(xí)鞏固。認(rèn)讀生字卡片。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。說說生字的書寫筆順。（人、頭）

2、讀拼音寫漢字，比比有什么不同。

tóu dà

kǒu rì

（）（）

（）

（）

二、教學(xué)新字。

1、教學(xué)“口”.①指名看圖說話?？梢赃@樣說：早上，丁丁在刷牙。

②理解詞義。

每人都有一張嘴，嘴就是“口”，喝水、吃飯、說話、唱歌都用口。要注意保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙。

③字形分析、識記。

口”怎么寫呢？日一口比較。

2、教學(xué)“手”。5

①看圖說話，可以這樣說：丁丁在洗手。我們要做到飯前便后洗手。

②理解詞義。

通過擴(kuò)詞，理解詞義。如：兩只手、一雙手、小手、手帕、手拉手等。

③分析字形。

指名邊書空邊說筆畫筆順。

四、指導(dǎo)書寫。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

第四課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、綜合看4幅圖。

梳頭、刷牙、洗手、保護(hù)眼睛，小朋友要講衛(wèi)生。

2、區(qū)別音近字。tóu kǒ shǒu 頭—— 口 —— 手

3、區(qū)別形近字。

頭一大 口一日 月一目 子一手

二、拓展練習(xí)

1、聽筆畫猜字。教師說出字的筆畫筆順，讓學(xué)生讀出字音。

2、學(xué)兒歌

中國人，一家人，人人都要講衛(wèi)生。早晨晚上要漱口，飯前便后要洗手。頭發(fā)干凈黑又亮，身體健康喜洋洋。