第一篇：呼救說課稿

《呼救》說課稿

仙桃特校 說教材：

（一）內(nèi)容說明

教學(xué)內(nèi)容選自《實(shí)用語(yǔ)文》第八冊(cè)第六單元“尋求幫助”中的《呼救》。這一單元要求在學(xué)習(xí)了常見的交通工具的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三種專用車（救護(hù)車、警車、消防車），了解它們的用途。學(xué)習(xí)句子“有人病危要救護(hù)，撥打電話120。遇到壞人需報(bào)警，撥打電話110。發(fā)生火災(zāi)應(yīng)搶救，撥打電話119”。教會(huì)學(xué)生發(fā)生火災(zāi)、發(fā)現(xiàn)壞人或有病人需要搶救時(shí)如何向別人求救，同時(shí)知道求救時(shí)該注意呼救中心說清楚什么，以豐富學(xué)生的生活常識(shí)，提高學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)和自身生存的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

A組： 1．認(rèn)識(shí)“救護(hù)車、消防車、警車”三種專用車的基本特征、用途。知道在什么緊急情況下?lián)艽螂娫挕?10、120、119”。

2．學(xué)習(xí)并正確掌握詞語(yǔ) “救護(hù)車、消防車、警車”，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。會(huì)正確撥打三種特殊電話。

3、培養(yǎng)臨危不懼，勇敢果斷的品質(zhì)，提高自救和互救的社會(huì)生活能力。

B組：1．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“救護(hù)車、消防車、警車”。

2．正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。知道在什么緊急情況下分別撥打什么電話號(hào)碼。

C組： 1．認(rèn)識(shí)“救護(hù)車、消防車、警車”的圖片。

2．借助圖片，指認(rèn)詞語(yǔ)“救護(hù)車、消防車、警車”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀并能正確區(qū)分詞語(yǔ)“救護(hù)車、消防車、警車”。

2．知道在什么緊急情況下?lián)艽螂娫挕?10、120、119”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．“救護(hù)車、消防車、警車”詞語(yǔ)的正確區(qū)分。

2．知道在什么緊急情況下?lián)艽螂娫挕?10、120、119”。

3．能根據(jù)圖片內(nèi)容，正確回答老師提出的問題。

說教學(xué)法

（一）說教學(xué)理念

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)相結(jié)合。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中樹立自信，提高生活常識(shí)技能補(bǔ)償缺陷。2．遵循個(gè)別化教育理念。個(gè)別化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求。用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來挖掘他們的潛能。

3、體現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化。

（二）說教法

1、采用講字源故事、情境教學(xué)法、多媒體輔助法、游戲法等教學(xué)方法達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2、生活教學(xué)法。?教學(xué)策略利用“生活”。?教學(xué)效果用于“生活”。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我安排了呼救的模擬場(chǎng)景活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察畫面和表演，分析發(fā)生了什么事，該撥打什么電話，在不同的電話中應(yīng)該怎樣表述清楚事發(fā)地址和聯(lián)系方式。還安排了配合音樂讀記句子，以游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到生活常識(shí)，鞏固語(yǔ)文課中所要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句子。

（三）說學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中更注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手互相合作等方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。說教學(xué)過程

1、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，直奔主題。

教師點(diǎn)名，學(xué)生聽到自己的名字后，拿起自己桌上的卡片，要求這樣作答：老師您好，我是110；老師您好，我是120??

2、創(chuàng)設(shè)情景，理解課題“呼救”。

這一環(huán)節(jié)出示危險(xiǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所見所聞的已有生活經(jīng)驗(yàn)，模仿處于危險(xiǎn)中的人物語(yǔ)言，自主理解“呼救”的含義，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3、通過“呼”字的字源字理故事，過渡到現(xiàn)代的三種專用車、專用電話的“呼救”學(xué)習(xí)。

4、聽、猜、看、說。逐一學(xué)習(xí)三種專用車的外觀特征、作用，鳴叫特點(diǎn)等。

5、看說學(xué)演，知行統(tǒng)一。明白什么情況下，應(yīng)該叫什么車，該撥打什么電話，該在電話中怎樣向呼救中心把事發(fā)地址和聯(lián)系方式說清楚。

6、多種形式讀記，鞏固詞句。這一環(huán)節(jié)，通過小組合作、師生合作來完成。

7、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

將課中三個(gè)句子，配快板節(jié)奏進(jìn)行朗讀，使本課的中心得到提煉。

第二篇：《網(wǎng)上呼救》教案、說課稿及反思

《網(wǎng)上呼救》教案

沙溝中心學(xué)校

王得蓮

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)自主閱讀，理解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，知道它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解桑恩在蘇珊舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會(huì)到人與人之間的愛是可以超越國(guó)界和種族的。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、卡片 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠(yuǎn)”

1．我們來看看美國(guó)與芬蘭的位置，兩國(guó)之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹）

2．教師簡(jiǎn)介互聯(lián)網(wǎng)：

互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它連接了全球不計(jì)其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦，也是世界上最為開放的系統(tǒng)。它也是一個(gè)實(shí)用而且有趣的巨大信息資源庫(kù)，允許世界上數(shù)以億計(jì)的人們進(jìn)行通訊和共享信息。

今天，我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。板書課題：網(wǎng)上 呼救（齊讀課題）3．理解“呼救”的意思

網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下“呼救”嗎？ 板書：求救

二、初讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”

（1）快速閱讀課文，借助拼音把課文讀通。說一說，課文講述了一個(gè)怎樣的故事。

（2）瀏覽課文。想一想，蘇珊為什么要網(wǎng)上呼救呢？最終獲救的原因是什么？你是從文中哪兒體會(huì)到的？

2.帶著問題自己輕聲讀課文

三、自學(xué)

1、自讀課文，把文章讀準(zhǔn)確、流利，概括文章大意。

2、默讀或?yàn)g覽課文，找出蘇珊在網(wǎng)上呼救的原因以及獲救的原因，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批劃，將自己的學(xué)習(xí)收獲做梳理、歸納。

四、交流展示

1、開火車讀課文，糾錯(cuò)。

2、這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？ 共同梳理：（本文寫了一個(gè)幫助人的故事，美國(guó)男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。）

板書：芬蘭的蘇珊

3、理解蘇珊在網(wǎng)上呼救的原因

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救？ ①通常我們通過什么途徑呼救？

②蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一段寫了蘇珊只 能在網(wǎng)上呼救的理由。

（2）精讀課文的第7自然段，指名讀。思考：你能從中找到幾個(gè)理由？

理由：①整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

②電話無法拿到

正因?yàn)槿绱?，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息。

4、一個(gè)美國(guó)男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇珊及時(shí)獲救，這太神奇了！那么，最終蘇珊能夠獲救，原因是什么呢？ 預(yù)設(shè)：（1）桑恩的愛心

（2）科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷

（從桑恩看到蘇珊的呼救到蘇珊獲救，可見時(shí)間之短）

補(bǔ)充：芬蘭位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，需九個(gè)小時(shí)，然而桑恩利用網(wǎng)絡(luò)僅用了短短半小時(shí)左右，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

板書：快及時(shí)

（3）當(dāng)?shù)丶本热藛T的及時(shí)救助。梳理：蘇珊最終獲救是桑恩、美國(guó)急救中心、當(dāng)?shù)丶本热藛T共同協(xié)作的結(jié)果。板書：桑恩、美國(guó)急救中心、當(dāng)?shù)丶本热藛T

5、小結(jié)

桑恩在蘇珊舊病復(fù)發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國(guó)界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠(yuǎn)生活在幸福之中。

6、延伸 網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，我們不僅要贊美桑恩的愛心，工作人員的負(fù)責(zé)，更令我們贊嘆的是互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，同學(xué)們想一想，我們除了上網(wǎng)玩游戲，網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便？（小練筆）

五、總結(jié)全文

引讀全文，感受人間的真情?？偨Y(jié)：幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬水，一個(gè)身在美國(guó)，一個(gè)卻身處芬蘭，兩個(gè)不曾謀面的人，只是通過小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。桑恩的愛心、互聯(lián)網(wǎng)的快捷拯救了蘇珊的命，我們真要為現(xiàn)代科技給我們的生活帶來的便利而喝彩。希望同學(xué)們要在享受科技帶給我們便利的同時(shí)，更要通過自己的努力，將來能夠推動(dòng)科技的發(fā)展，使人們的生活更便利。板書設(shè)計(jì)：

網(wǎng)上

呼救

（快及時(shí)）（求救）

↑

芬蘭的蘇珊 ← 桑恩、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

↓

救援

（熱心愛心）

得救

《網(wǎng)上呼救》說課稿

沙溝中心學(xué)校

王得蓮

尊敬的各位老師，上午好！

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí):走進(jìn)信息世界的第4篇閱讀材料《網(wǎng)上呼救》?！毒W(wǎng)上呼救》這篇課文讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿愛心的小男孩桑恩，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷。課文描寫了美國(guó)男孩桑恩靠小小的熒屏，利用神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了遠(yuǎn)在大洋彼岸的芬蘭女孩蘇珊的生命。閱讀這篇文章，我們會(huì)深深感受到人與人之間的關(guān)愛，也為互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷而創(chuàng)造的奇跡心生感嘆！

二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)自主閱讀，理解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，知道它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解桑恩在蘇珊舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會(huì)到人與人之間的愛是可以超越國(guó)界和種族的。

四、說教法、學(xué)法

1、引導(dǎo)和啟發(fā)法：充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、自主學(xué)習(xí)與合作探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、說教學(xué)用具

世界地圖、卡片

六、說教學(xué)過程 結(jié)合《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了以下授課程序：

（一）導(dǎo)

以談話及問答的形式創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)

回憶閱讀方法,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）議

給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，獨(dú)立思考，自主解決問題。

（四）說

同桌交流學(xué)習(xí)收獲，對(duì)自主解決的問題進(jìn)行梳理和歸納，并進(jìn)行拓展思維練習(xí)。

（五）結(jié)

盤點(diǎn)本節(jié)課的收獲。

七、說板書設(shè)計(jì)

網(wǎng)上

呼救

（快及時(shí)）（求救）

↑

蘇珊 ← 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

↓

救援

（熱心愛心）

得救

八、說教學(xué)反思

這個(gè)故事顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)的快速、便捷，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解美國(guó)和芬蘭所處的位置和時(shí)差現(xiàn)象，知道芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn)，就是美國(guó)傍晚六點(diǎn)多鐘，在這“漫長(zhǎng)”的一個(gè)多小時(shí)里，面對(duì)死亡的威脅，蘇珊強(qiáng)忍疼痛，不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，還經(jīng)受住了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅(jiān)持下來了。同時(shí)，桑恩在短短的一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了許許多多的事情，讓孩子們了解到他是一個(gè)心地善良的、樂于助人的、勇敢的小男孩。

不僅如此，孩子們通過學(xué)習(xí)還感受到，正是網(wǎng)絡(luò)的快捷，才為蘇珊戰(zhàn)勝病魔，才為人們的愛心救助贏得了時(shí)間，自然為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的生命奇跡驚嘆不已。

不足：表達(dá)能力有待于提高，如果運(yùn)用多媒體課件會(huì)更好。

第三篇：網(wǎng)上呼救教案

網(wǎng)上呼救教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“聊、屏、灼、肋、夾、距、詢、址”積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)，能正確認(rèn)讀新詞“聊天室、屏幕、互聯(lián)網(wǎng)、灼痛、夾住、困難、距離、詢問、地址”

2、能正確有感情地朗讀課文，了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速遞快；體會(huì)文句準(zhǔn)確性及按時(shí)間推進(jìn)所帶來的懸念和緊迫感。感受人與人之間的真情

3、重點(diǎn)：正確有感情地朗讀課文。

4、難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)時(shí)間脈絡(luò)，體會(huì)無形的網(wǎng)絡(luò)也能傳遞人與人之間的真情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件 學(xué)生預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、猜字激趣，揭示課題： 1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說出理由

古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。

出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的詞語(yǔ)。除了線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？ 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)

3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng)

4.奇妙的互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以傳遞文字、圖象、聲音，有的時(shí)候還能挽救人的生命呢。今年我們所學(xué)的課文講的就是這樣一個(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事。5揭示課題

板書：網(wǎng)上呼救

二、通讀全文、概括文中大意

1、默讀全文，劃出生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況，出示課件正音辨形

2、請(qǐng)五位同學(xué)按時(shí)間分讀全文，邊聽邊思考：誰(shuí)在什么地方呼？為什么呼？誰(shuí)在什么地方救？怎么救?結(jié)果怎么樣？

（芬蘭的蘇珊因?yàn)椴“l(fā)在網(wǎng)上呼救，美國(guó)的麥克通過救援中心終于讓蘇珊得救了）

三、細(xì)讀文句、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)示時(shí)間，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)救援的實(shí)效

1、剛才讓五位同學(xué)讀了全文，大家有沒有注意到他們讀的開頭有什么特點(diǎn)？ 請(qǐng)大家找出來，并說一說當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么事情？ 一天下午。將近六點(diǎn)。六點(diǎn)十分。十分鐘后。六點(diǎn)三十分。

一天下午，美國(guó)男孩在網(wǎng)上聊天室漫游。將近六點(diǎn)，收到蘇珊的求救信號(hào)。

六點(diǎn)十分，麥克通知了美國(guó)緊急救援中心。

十分鐘后，美國(guó)救援中心與芬蘭救援中心取得聯(lián)系。六點(diǎn)三十分，蘇珊得救了。

2、請(qǐng)大家算算，從蘇珊呼救到得救一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？（半小時(shí)）那讓我們來看看芬蘭到美國(guó)有多遠(yuǎn)？（出示課件地圖，芬蘭與美國(guó)隔著歐亞大陸、橫跨太平洋，大概相距8380公里）

在這么遠(yuǎn)的距離，只花了短短半個(gè)小時(shí)就讓蘇珊得救了，靠的是什么？ ————神奇的網(wǎng)絡(luò)，快捷的網(wǎng)絡(luò)，高效的網(wǎng)絡(luò)。

四、品讀文句，了解補(bǔ)敘敘事手法，體會(huì)重點(diǎn)詞的作用

1、請(qǐng)大家齊讀第2、3小節(jié)，告訴我先說什么再說什么？ 先講美國(guó)男孩麥克收到求助信息，再講蘇珊因?yàn)榘l(fā)病求助 我們一般講故事都是按時(shí)間發(fā)生順序來講述，不知道大家有沒有注意到這篇課文里面先講美國(guó)男孩麥克收到求助信息，再補(bǔ)充說到底發(fā)生了什么事情。這種講故事的方法我們稱為補(bǔ)敘。

誰(shuí)能來講講這樣講故事有什么好處？（能讓人產(chǎn)生疑問，有懸念，抓住讀者的眼球，體現(xiàn)事情的緊急性）

2、蘇珊怎么了？她為什么要通過網(wǎng)絡(luò)求助？

灼痛是怎樣的痛？（被火燒一樣的痛）劇烈灼痛呢？（非常非常痛，比被火焰山的火燒還要厲害）

兩肋夾住---肺在肋骨內(nèi)部，如果肋骨被緊緊夾住會(huì)怎么樣？（壓迫肺部，自然呼吸就困難了）

舊病復(fù)發(fā)/不能行走/呼吸困難

出示課件：

蘇 珊

舊病復(fù)發(fā)/不能行走/呼吸困難----只有她一個(gè)人/電話無法拿到

強(qiáng)忍疼痛，上網(wǎng)求助

3、一邊……一邊

請(qǐng)讀第5小節(jié)，為什么美國(guó)緊急救援中心的工作人員要一邊……一邊？為什么不先問清楚地址再通知芬蘭呢？（緊急，為了節(jié)約時(shí)間）用一邊……一邊說句話

4、麥克問地址的時(shí)候，蘇珊為什么只回答了一個(gè)字“痛”？（她快支持不住了）

蘇 珊

舊病復(fù)發(fā)/不能行走/呼吸困難----只有她一個(gè)人/電話無法拿到

強(qiáng)忍疼痛，上網(wǎng)求助“我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊”】

快支持不住了/好久才回答 “痛！”

用盡最后的力氣打出了地址

獲救！

5、麥克沒有得到蘇珊關(guān)于地址的回答，蘇珊只回答了一個(gè)痛字，他明白了蘇珊快支持不住了，于是——（他打出“挺?。　保?/p>

為什么要立刻？麥克為什么要用粗體打字？前面蘇珊為什么要用黑體字求救？（出示課件）----（因?yàn)闀r(shí)間緊迫，麥克用粗體字是為了讓蘇珊鼓起斗志，蘇珊用黑體字是為了引起注意，能讓呼救得到回應(yīng)）

請(qǐng)誰(shuí)來讀讀這句話？要讀出怎樣的語(yǔ)氣（堅(jiān)定地、鼓舞地）

出示課件：

蘇 珊 麥克

“我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊” “你在什么地方？” “痛！” “挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！”

五、無形的網(wǎng)連起了有情的人，感受人與人之間的真情 ——麥克認(rèn)識(shí)蘇珊么？（不認(rèn)識(shí)）

——那麥克為什么要救蘇珊？（因?yàn)槭澜缡莻€(gè)大家庭，人與人之間要互相友愛）電腦的網(wǎng)絡(luò)世界是虛幻的、無形的，但是人與人之間的真情是真摯的、有形的、千絲萬縷無處不在的。

請(qǐng)大家來說一說你有沒有聽說過類似人與人互助的故事？（汶川大地震等等）

于易水送人

第四篇：《網(wǎng)上呼救》教學(xué)有感

《網(wǎng)上呼救》教學(xué)有感

《網(wǎng)上呼救》這篇課文敘述了一個(gè)真實(shí)的故事：美國(guó)男孩麥克通過互聯(lián)網(wǎng)救助了芬蘭學(xué)生蘇珊。課文以時(shí)間為順序，緊緊地抓住了讀者的視線，使讀者始終關(guān)注著事件的發(fā)展?！皩⒔c(diǎn)”，網(wǎng)上呼救；“六點(diǎn)十分”，麥克求助；“十分鐘后”，美國(guó)和芬蘭聯(lián)系；“六點(diǎn)三十分”，蘇珊得救。從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時(shí)，從時(shí)間之短可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)速度之快；從兩人相距之遙可以讓人體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離。麥克和蘇珊素昧平生，美國(guó)男孩麥克在網(wǎng)上看到芬蘭大學(xué)生蘇珊的求助信息后，立刻想辦法與救援中心聯(lián)系，終于使突發(fā)疾病的蘇珊得救了；蘇珊在芬蘭，位于美國(guó)的大洋彼岸，兩國(guó)合作救助蘇珊，可見網(wǎng)絡(luò)將世界縮小了。課文向我們展示了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，科技的神奇力量。

在教授此篇課文時(shí)我抓住一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以閱讀芳草地中的練習(xí)為突破口，請(qǐng)學(xué)生整體自讀課文，讀一讀，找一找，劃出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并想一想，課文中為什么這樣寫？從而使學(xué)生們體會(huì)到這些表示時(shí)間的詞，在文中所起的作用：一是表示事情的發(fā)展順序，時(shí)間緊迫性；二是表示蘇珊的病情危急，使人不由得為她擔(dān)心；三是說明互聯(lián)網(wǎng)的速度之快，網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力；四是也表明雖然大家素昧平生，互不相識(shí)，又遠(yuǎn)隔重洋，但人與人之間的真情、友愛、互助卻不受時(shí)空的限制。

在討論反饋過程中，我重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。還請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這件事的感受，可以從網(wǎng)絡(luò)的神奇談起，也可從事件本身，可以從對(duì)人物的評(píng)價(jià)，如對(duì)麥克，對(duì)緊急救援中心的工作人員等。有感而讀，便會(huì)感情流露。

由于計(jì)算機(jī)的普及，課后我在班中開展了一次“生活中網(wǎng)絡(luò)”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生說一說“網(wǎng)絡(luò)與我”的事情。除此，我還向?qū)W生們介紹“網(wǎng)上論壇”、“MSN”，以此希望學(xué)生能親身加入網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行交流。

第五篇：《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址，積累詞語(yǔ)漫游互聯(lián)網(wǎng)救援能辨字組詞。

2．能用一邊一邊造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫對(duì)話。

3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

4．通過課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會(huì)的巨大變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

這篇課文的朗讀練習(xí)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一個(gè)是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話，另一個(gè)是麥克想方設(shè)法營(yíng)救的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容，這正好是讀寫結(jié)合的材料

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話

1、今天，老師這兒有幾個(gè)近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關(guān)的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？

互聯(lián)網(wǎng)

聊天室

網(wǎng)上漫游

（把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）

2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯(lián)網(wǎng)做些什么？

3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！

4、出示課題：解釋呼救

二、初步感知，質(zhì)疑

1、為什么要往上呼救呢？誰(shuí)在呼救呢？呼救成功了嗎？

帶著這些問題自己輕聲讀讀課文

2、學(xué)生釋疑

為什么要通過網(wǎng)上這個(gè)形式來呼救呢？請(qǐng)大家默讀課文。用橫線劃出原因

三、理解課文

1、學(xué)生交流答案

對(duì)，正因?yàn)槿绱?，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息

出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我

2、發(fā)出求救信號(hào)的蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？

出示第三小節(jié)

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)句，以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀）

賽讀

3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來表達(dá)？

4、時(shí)間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險(xiǎn)，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來看看他們的對(duì)話。（對(duì)話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機(jī)智和善良）

你在什么地方？

芬蘭

你怎么樣？

痛

挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！

練習(xí)朗讀

（指導(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語(yǔ)氣，尤其是蘇珊的一個(gè)字：痛，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來讀出痛要在停頓一會(huì)兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺。）

5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭(zhēng)分奪秒的救助蘇珊的？

教學(xué)：一邊一邊（可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作）

指導(dǎo)造句

6、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌抡麄€(gè)事件，請(qǐng)大家填出主要時(shí)間

7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間？

出示世界地圖，感受芬蘭和美國(guó)的距離之遠(yuǎn)

感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快

四、總結(jié)全文

填空：

蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救，依靠的是（）和（）。

板書設(shè)計(jì)：

（芬蘭）

蘇珊----------求救---------------麥克（美國(guó)）

-----------救助---------------

半小時(shí)