第一篇：呼救說課稿

《呼救》說課稿

仙桃特校 說教材：

（一）內(nèi)容說明

教學(xué)內(nèi)容選自《實用語文》第八冊第六單元“尋求幫助”中的《呼救》。這一單元要求在學(xué)習(xí)了常見的交通工具的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識三種專用車（救護(hù)車、警車、消防車），了解它們的用途。學(xué)習(xí)句子“有人病危要救護(hù)，撥打電話120。遇到壞人需報警，撥打電話110。發(fā)生火災(zāi)應(yīng)搶救，撥打電話119”。教會學(xué)生發(fā)生火災(zāi)、發(fā)現(xiàn)壞人或有病人需要搶救時如何向別人求救，同時知道求救時該注意呼救中心說清楚什么，以豐富學(xué)生的生活常識，提高學(xué)生們適應(yīng)社會和自身生存的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)：

A組： 1．認(rèn)識“救護(hù)車、消防車、警車”三種專用車的基本特征、用途。知道在什么緊急情況下?lián)艽螂娫挕?10、120、119”。

2．學(xué)習(xí)并正確掌握詞語 “救護(hù)車、消防車、警車”，理解所學(xué)詞語的意思。會正確撥打三種特殊電話。

3、培養(yǎng)臨危不懼，勇敢果斷的品質(zhì)，提高自救和互救的社會生活能力。

B組：1．學(xué)習(xí)詞語“救護(hù)車、消防車、警車”。

2．正確認(rèn)讀詞語。知道在什么緊急情況下分別撥打什么電話號碼。

C組： 1．認(rèn)識“救護(hù)車、消防車、警車”的圖片。

2．借助圖片，指認(rèn)詞語“救護(hù)車、消防車、警車”。

教學(xué)重點：

1．認(rèn)讀并能正確區(qū)分詞語“救護(hù)車、消防車、警車”。

2．知道在什么緊急情況下?lián)艽螂娫挕?10、120、119”。

教學(xué)難點：

1．“救護(hù)車、消防車、警車”詞語的正確區(qū)分。

2．知道在什么緊急情況下?lián)艽螂娫挕?10、120、119”。

3．能根據(jù)圖片內(nèi)容，正確回答老師提出的問題。

說教學(xué)法

（一）說教學(xué)理念

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補償與潛能開發(fā)相結(jié)合。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動中樹立自信，提高生活常識技能補償缺陷。2．遵循個別化教育理念。個別化教學(xué)貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求。用適合每個學(xué)生的目標(biāo)來挖掘他們的潛能。

3、體現(xiàn)語文課堂生活化。

（二）說教法

1、采用講字源故事、情境教學(xué)法、多媒體輔助法、游戲法等教學(xué)方法達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2、生活教學(xué)法。?教學(xué)策略利用“生活”。?教學(xué)效果用于“生活”。在本次教學(xué)活動中，我安排了呼救的模擬場景活動，讓學(xué)生通過觀察畫面和表演，分析發(fā)生了什么事，該撥打什么電話，在不同的電話中應(yīng)該怎樣表述清楚事發(fā)地址和聯(lián)系方式。還安排了配合音樂讀記句子，以游戲的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到生活常識，鞏固語文課中所要學(xué)習(xí)的詞語、句子。

（三）說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中更注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手互相合作等方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。說教學(xué)過程

1、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，直奔主題。

教師點名，學(xué)生聽到自己的名字后，拿起自己桌上的卡片，要求這樣作答：老師您好，我是110；老師您好，我是120??

2、創(chuàng)設(shè)情景，理解課題“呼救”。

這一環(huán)節(jié)出示危險場景，讓學(xué)生結(jié)合自己平時所見所聞的已有生活經(jīng)驗，模仿處于危險中的人物語言，自主理解“呼救”的含義，鍛煉學(xué)生的語言能力。

3、通過“呼”字的字源字理故事，過渡到現(xiàn)代的三種專用車、專用電話的“呼救”學(xué)習(xí)。

4、聽、猜、看、說。逐一學(xué)習(xí)三種專用車的外觀特征、作用，鳴叫特點等。

5、看說學(xué)演，知行統(tǒng)一。明白什么情況下，應(yīng)該叫什么車，該撥打什么電話，該在電話中怎樣向呼救中心把事發(fā)地址和聯(lián)系方式說清楚。

6、多種形式讀記，鞏固詞句。這一環(huán)節(jié)，通過小組合作、師生合作來完成。

7、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

將課中三個句子，配快板節(jié)奏進(jìn)行朗讀，使本課的中心得到提煉。

第二篇：《網(wǎng)上呼救》教案、說課稿及反思

《網(wǎng)上呼救》教案

沙溝中心學(xué)校

王得蓮

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)會自主閱讀，理解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

情感態(tài)度價值觀：了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，知道它在現(xiàn)實生活中的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重、難點：讓學(xué)生了解桑恩在蘇珊舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、卡片 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠(yuǎn)”

1．我們來看看美國與芬蘭的位置，兩國之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹）

2．教師簡介互聯(lián)網(wǎng)：

互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它連接了全球不計其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦，也是世界上最為開放的系統(tǒng)。它也是一個實用而且有趣的巨大信息資源庫，允許世界上數(shù)以億計的人們進(jìn)行通訊和共享信息。

今天，我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。板書課題：網(wǎng)上 呼救（齊讀課題）3．理解“呼救”的意思

網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下“呼救”嗎？ 板書：求救

二、初讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”

（1）快速閱讀課文，借助拼音把課文讀通。說一說，課文講述了一個怎樣的故事。

（2）瀏覽課文。想一想，蘇珊為什么要網(wǎng)上呼救呢？最終獲救的原因是什么？你是從文中哪兒體會到的？

2.帶著問題自己輕聲讀課文

三、自學(xué)

1、自讀課文，把文章讀準(zhǔn)確、流利，概括文章大意。

2、默讀或瀏覽課文，找出蘇珊在網(wǎng)上呼救的原因以及獲救的原因，認(rèn)真進(jìn)行圈點批劃，將自己的學(xué)習(xí)收獲做梳理、歸納。

四、交流展示

1、開火車讀課文，糾錯。

2、這篇課文講了一個什么故事呢？ 共同梳理：（本文寫了一個幫助人的故事，美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。）

板書：芬蘭的蘇珊

3、理解蘇珊在網(wǎng)上呼救的原因

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救？ ①通常我們通過什么途徑呼救？

②蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一段寫了蘇珊只 能在網(wǎng)上呼救的理由。

（2）精讀課文的第7自然段，指名讀。思考：你能從中找到幾個理由？

理由：①整個樓面只有她一個人

②電話無法拿到

正因為如此，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息。

4、一個美國男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇珊及時獲救，這太神奇了！那么，最終蘇珊能夠獲救，原因是什么呢？ 預(yù)設(shè)：（1）桑恩的愛心

（2）科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷

（從桑恩看到蘇珊的呼救到蘇珊獲救，可見時間之短）

補充：芬蘭位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家，而美國位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，需九個小時，然而桑恩利用網(wǎng)絡(luò)僅用了短短半小時左右，使救援行動變得快而及時。

板書：快及時

（3）當(dāng)?shù)丶本热藛T的及時救助。梳理：蘇珊最終獲救是桑恩、美國急救中心、當(dāng)?shù)丶本热藛T共同協(xié)作的結(jié)果。板書：桑恩、美國急救中心、當(dāng)?shù)丶本热藛T

5、小結(jié)

桑恩在蘇珊舊病復(fù)發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠(yuǎn)生活在幸福之中。

6、延伸 網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，我們不僅要贊美桑恩的愛心，工作人員的負(fù)責(zé)，更令我們贊嘆的是互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，同學(xué)們想一想，我們除了上網(wǎng)玩游戲，網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便？（小練筆）

五、總結(jié)全文

引讀全文，感受人間的真情?？偨Y(jié)：幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬水，一個身在美國，一個卻身處芬蘭，兩個不曾謀面的人，只是通過小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。桑恩的愛心、互聯(lián)網(wǎng)的快捷拯救了蘇珊的命，我們真要為現(xiàn)代科技給我們的生活帶來的便利而喝彩。希望同學(xué)們要在享受科技帶給我們便利的同時，更要通過自己的努力，將來能夠推動科技的發(fā)展，使人們的生活更便利。板書設(shè)計：

網(wǎng)上

呼救

（快及時）（求救）

↑

芬蘭的蘇珊 ← 桑恩、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

↓

救援

（熱心愛心）

得救

《網(wǎng)上呼救》說課稿

沙溝中心學(xué)校

王得蓮

尊敬的各位老師，上午好！

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十冊第六組綜合性學(xué)習(xí):走進(jìn)信息世界的第4篇閱讀材料《網(wǎng)上呼救》。《網(wǎng)上呼救》這篇課文讓我們認(rèn)識了一個充滿愛心的小男孩桑恩，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷。課文描寫了美國男孩桑恩靠小小的熒屏，利用神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了遠(yuǎn)在大洋彼岸的芬蘭女孩蘇珊的生命。閱讀這篇文章，我們會深深感受到人與人之間的關(guān)愛，也為互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷而創(chuàng)造的奇跡心生感嘆！

二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：學(xué)會自主閱讀，理解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

情感態(tài)度價值觀：了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，知道它在現(xiàn)實生活中的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、說教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生了解桑恩在蘇珊舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。

四、說教法、學(xué)法

1、引導(dǎo)和啟發(fā)法：充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、自主學(xué)習(xí)與合作探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、說教學(xué)用具

世界地圖、卡片

六、說教學(xué)過程 結(jié)合《課標(biāo)》要求，我設(shè)計了以下授課程序：

（一）導(dǎo)

以談話及問答的形式創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)

回憶閱讀方法,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）議

給學(xué)生充分的閱讀時間，獨立思考，自主解決問題。

（四）說

同桌交流學(xué)習(xí)收獲，對自主解決的問題進(jìn)行梳理和歸納，并進(jìn)行拓展思維練習(xí)。

（五）結(jié)

盤點本節(jié)課的收獲。

七、說板書設(shè)計

網(wǎng)上

呼救

（快及時）（求救）

↑

蘇珊 ← 麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

↓

救援

（熱心愛心）

得救

八、說教學(xué)反思

這個故事顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷。我在教學(xué)時，幫助學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)的快速、便捷，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。

教學(xué)時，先讓學(xué)生了解美國和芬蘭所處的位置和時差現(xiàn)象，知道芬蘭已是凌晨兩點，就是美國傍晚六點多鐘，在這“漫長”的一個多小時里，面對死亡的威脅，蘇珊強忍疼痛，不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，還經(jīng)受住了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅持下來了。同時，桑恩在短短的一個多小時的時間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了許許多多的事情，讓孩子們了解到他是一個心地善良的、樂于助人的、勇敢的小男孩。

不僅如此，孩子們通過學(xué)習(xí)還感受到，正是網(wǎng)絡(luò)的快捷，才為蘇珊戰(zhàn)勝病魔，才為人們的愛心救助贏得了時間，自然為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的生命奇跡驚嘆不已。

不足：表達(dá)能力有待于提高，如果運用多媒體課件會更好。

第三篇：網(wǎng)上呼救教案

網(wǎng)上呼救教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識生字“聊、屏、灼、肋、夾、距、詢、址”積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語，能正確認(rèn)讀新詞“聊天室、屏幕、互聯(lián)網(wǎng)、灼痛、夾住、困難、距離、詢問、地址”

2、能正確有感情地朗讀課文，了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速遞快；體會文句準(zhǔn)確性及按時間推進(jìn)所帶來的懸念和緊迫感。感受人與人之間的真情

3、重點：正確有感情地朗讀課文。

4、難點：能發(fā)現(xiàn)時間脈絡(luò)，體會無形的網(wǎng)絡(luò)也能傳遞人與人之間的真情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件 學(xué)生預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、猜字激趣，揭示課題： 1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說出理由

古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。

出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的詞語。除了線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？ 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)

3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng)

4.奇妙的互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以傳遞文字、圖象、聲音，有的時候還能挽救人的生命呢。今年我們所學(xué)的課文講的就是這樣一個網(wǎng)上救援的真實故事。5揭示課題

板書：網(wǎng)上呼救

二、通讀全文、概括文中大意

1、默讀全文，劃出生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況，出示課件正音辨形

2、請五位同學(xué)按時間分讀全文，邊聽邊思考：誰在什么地方呼？為什么呼？誰在什么地方救？怎么救?結(jié)果怎么樣？

（芬蘭的蘇珊因為病發(fā)在網(wǎng)上呼救，美國的麥克通過救援中心終于讓蘇珊得救了）

三、細(xì)讀文句、發(fā)現(xiàn)點示時間，體會網(wǎng)絡(luò)救援的實效

1、剛才讓五位同學(xué)讀了全文，大家有沒有注意到他們讀的開頭有什么特點？ 請大家找出來，并說一說當(dāng)時都發(fā)生了什么事情？ 一天下午。將近六點。六點十分。十分鐘后。六點三十分。

一天下午，美國男孩在網(wǎng)上聊天室漫游。將近六點，收到蘇珊的求救信號。

六點十分，麥克通知了美國緊急救援中心。

十分鐘后，美國救援中心與芬蘭救援中心取得聯(lián)系。六點三十分，蘇珊得救了。

2、請大家算算，從蘇珊呼救到得救一共花了多長時間？（半小時）那讓我們來看看芬蘭到美國有多遠(yuǎn)？（出示課件地圖，芬蘭與美國隔著歐亞大陸、橫跨太平洋，大概相距8380公里）

在這么遠(yuǎn)的距離，只花了短短半個小時就讓蘇珊得救了，靠的是什么？ ————神奇的網(wǎng)絡(luò)，快捷的網(wǎng)絡(luò)，高效的網(wǎng)絡(luò)。

四、品讀文句，了解補敘敘事手法，體會重點詞的作用

1、請大家齊讀第2、3小節(jié)，告訴我先說什么再說什么？ 先講美國男孩麥克收到求助信息，再講蘇珊因為發(fā)病求助 我們一般講故事都是按時間發(fā)生順序來講述，不知道大家有沒有注意到這篇課文里面先講美國男孩麥克收到求助信息，再補充說到底發(fā)生了什么事情。這種講故事的方法我們稱為補敘。

誰能來講講這樣講故事有什么好處？（能讓人產(chǎn)生疑問，有懸念，抓住讀者的眼球，體現(xiàn)事情的緊急性）

2、蘇珊怎么了？她為什么要通過網(wǎng)絡(luò)求助？

灼痛是怎樣的痛？（被火燒一樣的痛）劇烈灼痛呢？（非常非常痛，比被火焰山的火燒還要厲害）

兩肋夾住---肺在肋骨內(nèi)部，如果肋骨被緊緊夾住會怎么樣？（壓迫肺部，自然呼吸就困難了）

舊病復(fù)發(fā)/不能行走/呼吸困難

出示課件：

蘇 珊

舊病復(fù)發(fā)/不能行走/呼吸困難----只有她一個人/電話無法拿到

強忍疼痛，上網(wǎng)求助

3、一邊……一邊

請讀第5小節(jié)，為什么美國緊急救援中心的工作人員要一邊……一邊？為什么不先問清楚地址再通知芬蘭呢？（緊急，為了節(jié)約時間）用一邊……一邊說句話

4、麥克問地址的時候，蘇珊為什么只回答了一個字“痛”？（她快支持不住了）

蘇 珊

舊病復(fù)發(fā)/不能行走/呼吸困難----只有她一個人/電話無法拿到

強忍疼痛，上網(wǎng)求助“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊”】

快支持不住了/好久才回答 “痛！”

用盡最后的力氣打出了地址

獲救！

5、麥克沒有得到蘇珊關(guān)于地址的回答，蘇珊只回答了一個痛字，他明白了蘇珊快支持不住了，于是——（他打出“挺??！”）

為什么要立刻？麥克為什么要用粗體打字？前面蘇珊為什么要用黑體字求救？（出示課件）----（因為時間緊迫，麥克用粗體字是為了讓蘇珊鼓起斗志，蘇珊用黑體字是為了引起注意，能讓呼救得到回應(yīng)）

請誰來讀讀這句話？要讀出怎樣的語氣（堅定地、鼓舞地）

出示課件：

蘇 珊 麥克

“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊” “你在什么地方？” “痛！” “挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！”

五、無形的網(wǎng)連起了有情的人，感受人與人之間的真情 ——麥克認(rèn)識蘇珊么？（不認(rèn)識）

——那麥克為什么要救蘇珊？（因為世界是個大家庭，人與人之間要互相友愛）電腦的網(wǎng)絡(luò)世界是虛幻的、無形的，但是人與人之間的真情是真摯的、有形的、千絲萬縷無處不在的。

請大家來說一說你有沒有聽說過類似人與人互助的故事？（汶川大地震等等）

于易水送人

第四篇：《網(wǎng)上呼救》教學(xué)有感

《網(wǎng)上呼救》教學(xué)有感

《網(wǎng)上呼救》這篇課文敘述了一個真實的故事：美國男孩麥克通過互聯(lián)網(wǎng)救助了芬蘭學(xué)生蘇珊。課文以時間為順序，緊緊地抓住了讀者的視線，使讀者始終關(guān)注著事件的發(fā)展。“將近六點”，網(wǎng)上呼救；“六點十分”，麥克求助；“十分鐘后”，美國和芬蘭聯(lián)系；“六點三十分”，蘇珊得救。從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時，從時間之短可以讓人體會到互聯(lián)網(wǎng)速度之快；從兩人相距之遙可以讓人體會到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離。麥克和蘇珊素昧平生，美國男孩麥克在網(wǎng)上看到芬蘭大學(xué)生蘇珊的求助信息后，立刻想辦法與救援中心聯(lián)系，終于使突發(fā)疾病的蘇珊得救了；蘇珊在芬蘭，位于美國的大洋彼岸，兩國合作救助蘇珊，可見網(wǎng)絡(luò)將世界縮小了。課文向我們展示了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，科技的神奇力量。

在教授此篇課文時我抓住一個時間節(jié)點，以閱讀芳草地中的練習(xí)為突破口，請學(xué)生整體自讀課文，讀一讀，找一找，劃出課文中表示時間的詞語，并想一想，課文中為什么這樣寫？從而使學(xué)生們體會到這些表示時間的詞，在文中所起的作用：一是表示事情的發(fā)展順序，時間緊迫性；二是表示蘇珊的病情危急，使人不由得為她擔(dān)心；三是說明互聯(lián)網(wǎng)的速度之快，網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力；四是也表明雖然大家素昧平生，互不相識，又遠(yuǎn)隔重洋，但人與人之間的真情、友愛、互助卻不受時空的限制。

在討論反饋過程中，我重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。還請學(xué)生談?wù)剬@件事的感受，可以從網(wǎng)絡(luò)的神奇談起，也可從事件本身，可以從對人物的評價，如對麥克，對緊急救援中心的工作人員等。有感而讀，便會感情流露。

由于計算機的普及，課后我在班中開展了一次“生活中網(wǎng)絡(luò)”的主題活動，讓學(xué)生說一說“網(wǎng)絡(luò)與我”的事情。除此，我還向?qū)W生們介紹“網(wǎng)上論壇”、“MSN”，以此希望學(xué)生能親身加入網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行交流。

第五篇：《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址，積累詞語漫游互聯(lián)網(wǎng)救援能辨字組詞。

2．能用一邊一邊造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫對話。

3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

4．通過課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會的巨大變化。

教學(xué)重點：

這篇課文的朗讀練習(xí)重點放在兩個方面，一個是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話，另一個是麥克想方設(shè)法營救的內(nèi)容。

教學(xué)難點：文章的留白點是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容，這正好是讀寫結(jié)合的材料

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話

1、今天，老師這兒有幾個近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關(guān)的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？

互聯(lián)網(wǎng)

聊天室

網(wǎng)上漫游

（把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調(diào)動學(xué)生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）

2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯(lián)網(wǎng)做些什么？

3、有的時候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！

4、出示課題：解釋呼救

二、初步感知，質(zhì)疑

1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？

帶著這些問題自己輕聲讀讀課文

2、學(xué)生釋疑

為什么要通過網(wǎng)上這個形式來呼救呢？請大家默讀課文。用橫線劃出原因

三、理解課文

1、學(xué)生交流答案

對，正因為如此，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息

出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我

2、發(fā)出求救信號的蘇珊當(dāng)時情況怎樣？

出示第三小節(jié)

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重點指導(dǎo)相關(guān)語句，以重點句的朗讀帶動整個段的朗讀）

賽讀

3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個字來表達(dá)？

4、時間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來看看他們的對話。（對話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機智和善良）

你在什么地方？

芬蘭

你怎么樣？

痛

挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！

練習(xí)朗讀

（指導(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個字：痛，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來讀出痛要在停頓一會兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺。）

5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？

教學(xué)：一邊一邊（可以同時發(fā)生的兩個動作）

指導(dǎo)造句

6、讓我們再來回顧一下整個事件，請大家填出主要時間

7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時間？

出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠(yuǎn)

感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快

四、總結(jié)全文

填空：

蘇珊能夠在這么短的時間內(nèi)獲救，依靠的是（）和（）。

板書設(shè)計：

（芬蘭）

蘇珊----------求救---------------麥克（美國）

-----------救助---------------

半小時