第一篇：24.網(wǎng)上呼救(教案)

24.網(wǎng)上呼救

一、教學目標： 【知識目標】

1、學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，并復述蘇珊獲救的過程。

3、體會人與人之間的互信互助精神，感受現(xiàn)代通訊工具互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技的熱情。【能力目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的互信互助精神，感受現(xiàn)代通訊工具互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，激發(fā)關注現(xiàn)代科技的熱情?！厩楦心繕恕?/p>

體會人與人之間的互信互助精神，感受現(xiàn)代通訊工具互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，激發(fā)關注現(xiàn)代科技的熱情。

二、教學重點：

學習生字、新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

三、教學難點：

感受當時緊迫的情形，體會人與人之間的互信互助之情。

四、教具準備：

生字卡、課文錄音

五、教學時數(shù)：

兩課時

第二課時

教學內(nèi)容:

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學重點:

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。教學難點:

體會人與人之間的互信互助精神，了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，感受現(xiàn)代通訊工具互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，激發(fā)關注現(xiàn)代科技的熱情。教具準備:

小黑板 教學過程:

一、復習導入

指名說說課文講了一件什么事。（教師根據(jù)學生回答在黑板上分別板書：桑恩、美國、蘇珊、芬蘭、互聯(lián)網(wǎng)）

二、精讀課文，品讀感悟

1、小組學習，品讀感悟。

（1）芬蘭的蘇珊在疾病突發(fā)時遇到了什么困難？

（2）美國的小男孩桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么？

（學生先帶著問題自由讀課文，學習小組再進行討論、交流，教師巡視指點）

2、討論第一個問題：芬蘭的蘇珊在疾病突發(fā)時遇到了什么困難？（交流、歸納，出示句子）

“當時她正在圖書館進入互聯(lián)網(wǎng)找尋資料，忽然老毛病發(fā)作，雙腿灼痛，直穿骨髓。她的兩肋像被緊緊夾住似的，只能坐著，不能行走，呼吸越來越急促了?！?/p>

“圖書館內(nèi)一片寂靜，整個三樓只有她一個人。距離最近的電話在走廊上，她是走不到那里的?！?/p>

“突然她靈機一動，想從互聯(lián)網(wǎng)上得到幫助。她強忍疼痛，進入了“谷影酒館”，打出了求助的語句?！?/p>

（這三段話強調(diào)了蘇珊的疾病使她不能行走，無法采用諸如呼救、打電話等方法救自己，最終采用了互聯(lián)網(wǎng)求助的原因。）

“她坐在椅子上向右傾斜，以減輕左半身的刺痛和麻木要，然后小心地打出清楚的信息：我向你保證，我不是開玩笑，請救救我?！?/p>

（這句話寫出了蘇珊的病情已刻不容緩了，她的獲救的關鍵取決于她能否贏利桑恩的信任。）

桑恩看到蘇珊的求救信號后態(tài)度是怎樣變化的？默讀二至五自然段，畫出描寫桑恩心里活動的句子。

用自己的話說說“惡作劇”的意思。說說你從中體會到桑恩是個怎樣的孩子？

“桑恩討厭別人拿癱瘓開玩笑?！卑涯阕x這句話的感受與同桌交流交流。

（小結(jié)過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運的，因為她遇到了遠隔萬里卻富有同情心的桑恩。）

3、交流第二個問題：桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么？（出示相關句子）

（1）“桑恩趕忙打電話給緊急救援中心：‘我進入了電腦聊天室，有個女孩說她呼吸困難，需要幫助?！保ㄟ@句話中一個趕忙寫出了桑恩心情的急切。）

（2）“‘挺住’，桑恩用粗體大字打出，‘我已經(jīng)打了電話求助?！毕胂肷６鳛槭裁匆么煮w大字？

（3）分角色朗讀課文。（指名分別扮演桑恩、蘇珊和值班員，其余學生讀敘述者的話）

4、教師引導談話：

讀完課文，從這個動人的救援故事中，你感受到了什么？

5、總結(jié)

一邊是芬蘭，一邊是美國；一邊是零晨兩點多，一邊是美國晚上六點多，在這緊張、危急的時刻，桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)挽救了蘇珊的生命。互聯(lián)網(wǎng)像一架友誼橋，將世界各國的朋友緊密聯(lián)系在一起，使我們就像生活在一個大家庭里一樣，不分國度，不分膚色，不分語言，不分時空，只要大家擁有一顆愛心，相互信任，相互幫助，就會成為好朋友，創(chuàng)造奇跡。讓我們把愛心送給所有的人吧！

三、延伸拓展，實踐活動

1、通過《網(wǎng)上呼救》這個故事，我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進一步的認識，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?把你的想法寫下來。

2、學習上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。

四、作業(yè)設計（小黑板出示）

給下列句子填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。

1、（）蘇珊頭暈眼花，（）仍能看到桑恩的問題。

2、蘇珊（）坐著,()行走。

五、板書設計：

網(wǎng)上呼救 蘇珊 互聯(lián)網(wǎng) 桑恩

（美國）

獲救

（芬蘭）

第二篇：網(wǎng)上呼救教案

網(wǎng)上呼救教案

教學目標：

1、在閱讀中認識生字“聊、屏、灼、肋、夾、距、詢、址”積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語，能正確認讀新詞“聊天室、屏幕、互聯(lián)網(wǎng)、灼痛、夾住、困難、距離、詢問、地址”

2、能正確有感情地朗讀課文，了解網(wǎng)絡傳遞信息速遞快；體會文句準確性及按時間推進所帶來的懸念和緊迫感。感受人與人之間的真情

3、重點：正確有感情地朗讀課文。

4、難點：能發(fā)現(xiàn)時間脈絡，體會無形的網(wǎng)絡也能傳遞人與人之間的真情。

教學準備

教師準備課件 學生預習

教學過程：

一、猜字激趣，揭示課題： 1 學習“網(wǎng)”字。

出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說出理由

古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。

出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的詞語。除了線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？ 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)

3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng)

4.奇妙的互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以傳遞文字、圖象、聲音，有的時候還能挽救人的生命呢。今年我們所學的課文講的就是這樣一個網(wǎng)上救援的真實故事。5揭示課題

板書：網(wǎng)上呼救

二、通讀全文、概括文中大意

1、默讀全文，劃出生字詞，檢查預習情況，出示課件正音辨形

2、請五位同學按時間分讀全文，邊聽邊思考：誰在什么地方呼？為什么呼？誰在什么地方救？怎么救?結(jié)果怎么樣？

（芬蘭的蘇珊因為病發(fā)在網(wǎng)上呼救，美國的麥克通過救援中心終于讓蘇珊得救了）

三、細讀文句、發(fā)現(xiàn)點示時間，體會網(wǎng)絡救援的實效

1、剛才讓五位同學讀了全文，大家有沒有注意到他們讀的開頭有什么特點？ 請大家找出來，并說一說當時都發(fā)生了什么事情？ 一天下午。將近六點。六點十分。十分鐘后。六點三十分。

一天下午，美國男孩在網(wǎng)上聊天室漫游。將近六點，收到蘇珊的求救信號。

六點十分，麥克通知了美國緊急救援中心。

十分鐘后，美國救援中心與芬蘭救援中心取得聯(lián)系。六點三十分，蘇珊得救了。

2、請大家算算，從蘇珊呼救到得救一共花了多長時間？（半小時）那讓我們來看看芬蘭到美國有多遠？（出示課件地圖，芬蘭與美國隔著歐亞大陸、橫跨太平洋，大概相距8380公里）

在這么遠的距離，只花了短短半個小時就讓蘇珊得救了，靠的是什么？ ————神奇的網(wǎng)絡，快捷的網(wǎng)絡，高效的網(wǎng)絡。

四、品讀文句，了解補敘敘事手法，體會重點詞的作用

1、請大家齊讀第2、3小節(jié)，告訴我先說什么再說什么？ 先講美國男孩麥克收到求助信息，再講蘇珊因為發(fā)病求助 我們一般講故事都是按時間發(fā)生順序來講述，不知道大家有沒有注意到這篇課文里面先講美國男孩麥克收到求助信息，再補充說到底發(fā)生了什么事情。這種講故事的方法我們稱為補敘。

誰能來講講這樣講故事有什么好處？（能讓人產(chǎn)生疑問，有懸念，抓住讀者的眼球，體現(xiàn)事情的緊急性）

2、蘇珊怎么了？她為什么要通過網(wǎng)絡求助？

灼痛是怎樣的痛？（被火燒一樣的痛）劇烈灼痛呢？（非常非常痛，比被火焰山的火燒還要厲害）

兩肋夾住---肺在肋骨內(nèi)部，如果肋骨被緊緊夾住會怎么樣？（壓迫肺部，自然呼吸就困難了）

舊病復發(fā)/不能行走/呼吸困難

出示課件：

蘇 珊

舊病復發(fā)/不能行走/呼吸困難----只有她一個人/電話無法拿到

強忍疼痛，上網(wǎng)求助

3、一邊……一邊

請讀第5小節(jié)，為什么美國緊急救援中心的工作人員要一邊……一邊？為什么不先問清楚地址再通知芬蘭呢？（緊急，為了節(jié)約時間）用一邊……一邊說句話

4、麥克問地址的時候，蘇珊為什么只回答了一個字“痛”？（她快支持不住了）

蘇 珊

舊病復發(fā)/不能行走/呼吸困難----只有她一個人/電話無法拿到

強忍疼痛，上網(wǎng)求助“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊”】

快支持不住了/好久才回答 “痛！”

用盡最后的力氣打出了地址

獲救！

5、麥克沒有得到蘇珊關于地址的回答，蘇珊只回答了一個痛字，他明白了蘇珊快支持不住了，于是——（他打出“挺??！”）

為什么要立刻？麥克為什么要用粗體打字？前面蘇珊為什么要用黑體字求救？（出示課件）----（因為時間緊迫，麥克用粗體字是為了讓蘇珊鼓起斗志，蘇珊用黑體字是為了引起注意，能讓呼救得到回應）

請誰來讀讀這句話？要讀出怎樣的語氣（堅定地、鼓舞地）

出示課件：

蘇 珊 麥克

“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊” “你在什么地方？” “痛！” “挺?。∥乙呀?jīng)打了電話去求助！”

五、無形的網(wǎng)連起了有情的人，感受人與人之間的真情 ——麥克認識蘇珊么？（不認識）

——那麥克為什么要救蘇珊？（因為世界是個大家庭，人與人之間要互相友愛）電腦的網(wǎng)絡世界是虛幻的、無形的，但是人與人之間的真情是真摯的、有形的、千絲萬縷無處不在的。

請大家來說一說你有沒有聽說過類似人與人互助的故事？（汶川大地震等等）

于易水送人

第三篇：網(wǎng)上呼救_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。2．熟悉互聯(lián)網(wǎng)的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。3．激發(fā)學生學習的興趣。

2.教學重點/難點

教學重點

學會自主閱讀，了解課文內(nèi)容； 教學難點

理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

上網(wǎng)，同學們都不陌生，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了我們的生活。你喜歡上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)一般都做些什么？

??

其實，除了同學們說的這些，網(wǎng)絡還有更神奇的作用！今天，我們要學習的《網(wǎng)上呼救》這篇課文，講述的正是一個發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的一個神奇而感人的故事。

二、新授

（一）釋題

1．理解“呼救”的意思

2．網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？

板書：求救

3．“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡把人與人之間的真情維系了起來。

（二）默讀思考，整體感知： 1．出聲讀課文，注意讀準字音。

2． 開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。

3． 默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 4.找出蘇娜獲救的原因，認真進行圈點批劃，將自己的學習收獲做梳理、歸納。

（三）交流展示

1.開火車讀課文，糾錯。

2.這篇課文講了一個什么故事呢？

共同梳理：（美國德克薩斯州的桑恩在網(wǎng)上收到了來自芬蘭的蘇娜的求救信號，桑恩立即展開救援行動。在救援中心的艾眉和當?shù)卣膸椭?，蘇娜最終得救了。）

課堂小結(jié)

桑恩在蘇娜舊病復發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠生活在幸福之中。

課后習題 1．有感情地朗讀課文。2．寫生字。

板書 網(wǎng)上呼救

芬蘭 蘇娜 美國 桑恩 求救 愛心 獲救 人間的真情 網(wǎng)絡的快捷 科技的力量

第四篇：《網(wǎng)上呼救》教案、說課稿及反思

《網(wǎng)上呼救》教案

沙溝中心學校

王得蓮

教學目標：

知識與能力：學會自主閱讀，理解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

情感態(tài)度價值觀：了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，知道它在現(xiàn)實生活中的意義，激發(fā)學生學習的興趣。

教學重、難點：讓學生了解桑恩在蘇珊舊病復發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。

教學準備：世界地圖、卡片 教學課時：1課時 教學過程：

一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠”

1．我們來看看美國與芬蘭的位置，兩國之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹）

2．教師簡介互聯(lián)網(wǎng)：

互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡，它連接了全球不計其數(shù)的網(wǎng)絡與電腦，也是世界上最為開放的系統(tǒng)。它也是一個實用而且有趣的巨大信息資源庫，允許世界上數(shù)以億計的人們進行通訊和共享信息。

今天，我們學習的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。板書課題：網(wǎng)上 呼救（齊讀課題）3．理解“呼救”的意思

網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下“呼救”嗎？ 板書：求救

二、初讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”

（1）快速閱讀課文，借助拼音把課文讀通。說一說，課文講述了一個怎樣的故事。

（2）瀏覽課文。想一想，蘇珊為什么要網(wǎng)上呼救呢？最終獲救的原因是什么？你是從文中哪兒體會到的？

2.帶著問題自己輕聲讀課文

三、自學

1、自讀課文，把文章讀準確、流利，概括文章大意。

2、默讀或瀏覽課文，找出蘇珊在網(wǎng)上呼救的原因以及獲救的原因，認真進行圈點批劃，將自己的學習收獲做梳理、歸納。

四、交流展示

1、開火車讀課文，糾錯。

2、這篇課文講了一個什么故事呢？ 共同梳理：（本文寫了一個幫助人的故事，美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡挽救了芬蘭大學生的性命。）

板書：芬蘭的蘇珊

3、理解蘇珊在網(wǎng)上呼救的原因

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救？ ①通常我們通過什么途徑呼救？

②蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一段寫了蘇珊只 能在網(wǎng)上呼救的理由。

（2）精讀課文的第7自然段，指名讀。思考：你能從中找到幾個理由？

理由：①整個樓面只有她一個人

②電話無法拿到

正因為如此，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息。

4、一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇珊及時獲救，這太神奇了！那么，最終蘇珊能夠獲救，原因是什么呢？ 預設：（1）桑恩的愛心

（2）科學的發(fā)達，網(wǎng)絡的方便、快捷

（從桑恩看到蘇珊的呼救到蘇珊獲救，可見時間之短）

補充：芬蘭位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，需九個小時，然而桑恩利用網(wǎng)絡僅用了短短半小時左右，使救援行動變得快而及時。

板書：快及時

（3）當?shù)丶本热藛T的及時救助。梳理：蘇珊最終獲救是桑恩、美國急救中心、當?shù)丶本热藛T共同協(xié)作的結(jié)果。板書：桑恩、美國急救中心、當?shù)丶本热藛T

5、小結(jié)

桑恩在蘇珊舊病復發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠生活在幸福之中。

6、延伸 網(wǎng)絡拉近了人與人之間的距離，我們不僅要贊美桑恩的愛心，工作人員的負責，更令我們贊嘆的是互聯(lián)網(wǎng)的神奇作用，同學們想一想，我們除了上網(wǎng)玩游戲，網(wǎng)絡還給人們帶來了哪些方便？（小練筆）

五、總結(jié)全文

引讀全文，感受人間的真情?？偨Y(jié)：幫助人與被幫助人遠隔千山萬水，一個身在美國，一個卻身處芬蘭，兩個不曾謀面的人，只是通過小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡聯(lián)系在了一起。桑恩的愛心、互聯(lián)網(wǎng)的快捷拯救了蘇珊的命，我們真要為現(xiàn)代科技給我們的生活帶來的便利而喝彩。希望同學們要在享受科技帶給我們便利的同時，更要通過自己的努力，將來能夠推動科技的發(fā)展，使人們的生活更便利。板書設計：

網(wǎng)上

呼救

（快及時）（求救）

↑

芬蘭的蘇珊 ← 桑恩、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

↓

救援

（熱心愛心）

得救

《網(wǎng)上呼救》說課稿

沙溝中心學校

王得蓮

尊敬的各位老師，上午好！

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第十冊第六組綜合性學習:走進信息世界的第4篇閱讀材料《網(wǎng)上呼救》?！毒W(wǎng)上呼救》這篇課文讓我們認識了一個充滿愛心的小男孩桑恩，領略了網(wǎng)絡的方便和快捷。課文描寫了美國男孩桑恩靠小小的熒屏，利用神奇的網(wǎng)絡挽救了遠在大洋彼岸的芬蘭女孩蘇珊的生命。閱讀這篇文章，我們會深深感受到人與人之間的關愛，也為互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷而創(chuàng)造的奇跡心生感嘆！

二、說教學目標：根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標

知識與能力：學會自主閱讀，理解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

情感態(tài)度價值觀：了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇，知道它在現(xiàn)實生活中的意義，激發(fā)學生學習的興趣。

三、說教學重、難點：

讓學生了解桑恩在蘇珊舊病復發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。

四、說教法、學法

1、引導和啟發(fā)法：充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、自主學習與合作探究法：學生是學習和發(fā)展的主體。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

五、說教學用具

世界地圖、卡片

六、說教學過程 結(jié)合《課標》要求，我設計了以下授課程序：

（一）導

以談話及問答的形式創(chuàng)設愉快的學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

（二）學

回憶閱讀方法,明確本節(jié)課的學習任務。

（三）議

給學生充分的閱讀時間，獨立思考，自主解決問題。

（四）說

同桌交流學習收獲，對自主解決的問題進行梳理和歸納，并進行拓展思維練習。

（五）結(jié)

盤點本節(jié)課的收獲。

七、說板書設計

網(wǎng)上

呼救

（快及時）（求救）

↑

蘇珊 ← 麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

↓

救援

（熱心愛心）

得救

八、說教學反思

這個故事顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷。我在教學時，幫助學生感受了網(wǎng)絡的快速、便捷，又領悟了網(wǎng)絡故事折射出的人性光輝。

教學時，先讓學生了解美國和芬蘭所處的位置和時差現(xiàn)象，知道芬蘭已是凌晨兩點，就是美國傍晚六點多鐘，在這“漫長”的一個多小時里，面對死亡的威脅，蘇珊強忍疼痛，不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，還經(jīng)受住了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅持下來了。同時，桑恩在短短的一個多小時的時間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了許許多多的事情，讓孩子們了解到他是一個心地善良的、樂于助人的、勇敢的小男孩。

不僅如此，孩子們通過學習還感受到，正是網(wǎng)絡的快捷，才為蘇珊戰(zhàn)勝病魔，才為人們的愛心救助贏得了時間，自然為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的生命奇跡驚嘆不已。

不足：表達能力有待于提高，如果運用多媒體課件會更好。

第五篇：《網(wǎng)上呼救》教學有感

《網(wǎng)上呼救》教學有感

《網(wǎng)上呼救》這篇課文敘述了一個真實的故事：美國男孩麥克通過互聯(lián)網(wǎng)救助了芬蘭學生蘇珊。課文以時間為順序，緊緊地抓住了讀者的視線，使讀者始終關注著事件的發(fā)展?！皩⒔c”，網(wǎng)上呼救；“六點十分”，麥克求助；“十分鐘后”，美國和芬蘭聯(lián)系；“六點三十分”，蘇珊得救。從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時，從時間之短可以讓人體會到互聯(lián)網(wǎng)速度之快；從兩人相距之遙可以讓人體會到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離。麥克和蘇珊素昧平生，美國男孩麥克在網(wǎng)上看到芬蘭大學生蘇珊的求助信息后，立刻想辦法與救援中心聯(lián)系，終于使突發(fā)疾病的蘇珊得救了；蘇珊在芬蘭，位于美國的大洋彼岸，兩國合作救助蘇珊，可見網(wǎng)絡將世界縮小了。課文向我們展示了網(wǎng)絡的神奇魅力，科技的神奇力量。

在教授此篇課文時我抓住一個時間節(jié)點，以閱讀芳草地中的練習為突破口，請學生整體自讀課文，讀一讀，找一找，劃出課文中表示時間的詞語，并想一想，課文中為什么這樣寫？從而使學生們體會到這些表示時間的詞，在文中所起的作用：一是表示事情的發(fā)展順序，時間緊迫性；二是表示蘇珊的病情危急，使人不由得為她擔心；三是說明互聯(lián)網(wǎng)的速度之快，網(wǎng)絡的神奇魅力；四是也表明雖然大家素昧平生，互不相識，又遠隔重洋，但人與人之間的真情、友愛、互助卻不受時空的限制。

在討論反饋過程中，我重視指導學生的朗讀。還請學生談談對這件事的感受，可以從網(wǎng)絡的神奇談起，也可從事件本身，可以從對人物的評價，如對麥克，對緊急救援中心的工作人員等。有感而讀，便會感情流露。

由于計算機的普及，課后我在班中開展了一次“生活中網(wǎng)絡”的主題活動，讓學生說一說“網(wǎng)絡與我”的事情。除此，我還向?qū)W生們介紹“網(wǎng)上論壇”、“MSN”，以此希望學生能親身加入網(wǎng)絡世界進行交流。