第一篇：數(shù)墻教學(xué)反思

數(shù)墻

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)標(biāo)有數(shù)學(xué)的墻。

2.探索數(shù)墻的構(gòu)造以及數(shù)墻的規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律解答問題。3.正確、熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法。4.發(fā)展同學(xué)們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。5.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)數(shù)墻的規(guī)律。

2.運(yùn)用規(guī)律將數(shù)墻填完整。

教學(xué)難點(diǎn)：按照規(guī)律自創(chuàng)數(shù)墻。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、小練習(xí)紙、可粘貼的紙片

教學(xué)過程：

一、情景引入：

師：小朋友們，知道“三只小豬”的故事嗎？（出示課件）

師：豬小弟用磚造墻，造了最牢固的墻，保護(hù)了所有的小豬。豬小弟除了勤勞，還很好學(xué)呢！你們瞧，他又要?jiǎng)趧?dòng)了。這次他要干什么呢？

（小豬：我要用這些標(biāo)有數(shù)字的磚頭造一面數(shù)字的墻）

師：仔細(xì)看他是怎樣造數(shù)墻的？

二、新課教授：

師：（播放媒體）（先拿幾塊磚造第一層，再造第二層，拿這兩塊磚，再造第三層，拿這一塊，嗯，造好了?。?/p>

師：誰能描述一下小豬造的墻是什么樣的？有幾層？每層有幾塊？

生：墻是從下往上砌的，一共有三層。第一層由三塊磚組成、第二層由兩塊磚組成、第三層（頂層）只有一塊磚。

師：請(qǐng)大家找找這面數(shù)墻上的數(shù)字有規(guī)律嗎？

生：從下往上，數(shù)字越來越大。

第一層的3+5=第二層的8，5+6=第二層的11，第二層的8+11=頂層的19。師：我們從下往上看，用的是加法。

生：??

師：那哪位小朋友能說說，數(shù)墻的規(guī)律到底是什么呢？

小結(jié)：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。

師：原來，小豬是按這個(gè)規(guī)律造墻的。（揭示課題：數(shù)墻）我們也來學(xué)小豬造數(shù)墻吧！

三、鞏固強(qiáng)化： 1.試一試：

（1）()3 4 1 2 2 師：這面數(shù)墻的造法和小豬的一樣嗎？你是怎么知道的？

生：第一層??，第二層??師：小朋友都找到了數(shù)墻的規(guī)律了，現(xiàn)在我要考考大家了，看看這面數(shù)墻，有一塊磚上沒有數(shù)字，請(qǐng)問這里該填幾？

生：7。

師：是怎么來的呢？

生：3+4=7（2）()()4 2 3 1 師：這一題有2塊磚沒有填上數(shù)字，請(qǐng)大家看看應(yīng)該先填哪一塊？ s：第二層的。填5。2+3=5 師：最高層是幾？ s：9。

師：9是怎么來的？

生：第二層的5+4=9。

（3）()（）()師：先填哪塊磚？填幾？再填哪塊磚？

（當(dāng)數(shù)墻只告訴我們最底下一層數(shù)時(shí)，我們要一層層從下往上用合的方法計(jì)算。）填好后，將“5”隱掉？問可以怎么想？還可以怎么想？

再將“2”隱掉，說想法。

（如果我們就從下往上的方法不能填出，就可以從上往下試一試。只要知道其中兩個(gè)數(shù)，就可以填寫出第三個(gè)數(shù)。）2.獨(dú)立完成p47/2。

校對(duì)答案。

3.師：剛才我們學(xué)會(huì)了造3層的墻，4層的數(shù)墻的規(guī)律是一樣的。誰來試試？（）

（）（）

（）（）（）0 2 1 3 4.獨(dú)立完成p47/3 校對(duì)答案 5.比賽造數(shù)墻好不好？看哪個(gè)小朋友造得又快又高。（挑戰(zhàn)3層、4層、5層）比一比，誰造的數(shù)墻又快有高？

挑2個(gè)同學(xué)的作品展示，并集體檢查有沒有錯(cuò)。

（在填數(shù)磚墻時(shí)，有的題目可以從下往上用合的方法，有的題目可以從上往下用分的方法。）

四、拓展練習(xí)： 1.補(bǔ)數(shù)墻。

師：剛才小朋友的練習(xí)都做得非常好，現(xiàn)在小豬有幾面數(shù)墻缺了幾塊數(shù)磚，可它不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他啊？ a題： 18 b題： 11（）8（）9 7（）（）（）1（）

師：該先填哪一塊？還有別的填法嗎？ 2.符號(hào)分別代表數(shù)字幾？ 3.師：在小豬的數(shù)墻最下面加一排數(shù)磚行嗎？請(qǐng)你們小組合作，看看可以造幾種不同的數(shù)磚墻？

4.造頂層是20的數(shù)墻。

五、總結(jié) 師：今天我們學(xué)了什么？

生：填數(shù)墻。

師：怎么樣填呢？有什么規(guī)律？

生：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。師：小朋友真了不起。課后，我們還可以自己擬定規(guī)則，造墻呢！有興趣的小朋友可以試一試。

板書： 數(shù)墻

方向 塊數(shù) 數(shù)

上少 大

下多 小

教學(xué)反思

在執(zhí)教《數(shù)墻》一課之前學(xué)生已能正確地計(jì)算20以內(nèi)的加減法，這節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中教師努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！钡湍昙?jí)的孩子機(jī)體正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，容易疲勞，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等情況。鑒于上述原因，本課“數(shù)磚墻”以“動(dòng)物造房子大賽”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程的本質(zhì)特點(diǎn)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。在第二層次中，教師利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一組組數(shù)磚墻關(guān)卡，由難到易，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。并由學(xué)生概括總結(jié)出數(shù)磚墻的規(guī)則，同時(shí)對(duì)于學(xué)生不同的思考方法給予肯定。（從下往上填寫，從上往下填寫，兩者結(jié)合起來算）

在“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這一理念的體現(xiàn)要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。在第四層次中，學(xué)生在自己進(jìn)行造數(shù)墻時(shí)，充分展示他們的創(chuàng)造才能，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生展開自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生真正體會(huì)到自己的進(jìn)步。篇二：滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)(上)數(shù)墻1 篇三：數(shù)一數(shù)教學(xué)反思

一、《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法；幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于是新生入學(xué)的第一堂課，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)緊張情緒.于是，我輕松的說：“大家會(huì)從1數(shù)到10嗎？誰來數(shù)一數(shù)？伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。”此處安排數(shù)手指的活動(dòng)，有利于學(xué)生放松，并且讓學(xué)生了解點(diǎn)數(shù)的方法，做好參與數(shù)數(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)。接著為學(xué)生出示鮮艷的掛圖，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)量的多少數(shù)，并從數(shù)數(shù)的過程中抽象出數(shù)。在認(rèn)讀1～10各數(shù)環(huán)節(jié)，10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個(gè)學(xué)生都有收獲和提高。此處建議可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。在數(shù)身邊的實(shí)物環(huán)節(jié)，安排學(xué)生數(shù)身邊事物的數(shù)量，“你有幾枝鉛筆？幾把尺子？第一組有幾位同學(xué)？班里有幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？我們教室有幾扇窗戶？墻上貼了幾個(gè)字？”??將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的設(shè)計(jì)還是吸引了這些剛剛走入課堂的孩子，看到孩子們意猶未盡高高舉起的小手，“還有，還有”的聲音，于是臨時(shí)決定從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生在腦子里數(shù)數(shù)自己家里的事物，然后在小組里說給同學(xué)聽，課堂氣氛活躍，看似學(xué)生都能數(shù)數(shù)了，完成了教學(xué)任務(wù)。但是，隨后出示練習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很不錯(cuò)，但數(shù)的結(jié)果讓我吃了一驚，有1/3的答案是錯(cuò)的。這個(gè)教學(xué)結(jié)果使我要進(jìn)行反思了。

許多學(xué)生沒入學(xué)前就會(huì)數(shù)數(shù)，這里學(xué)生需要的是掌握數(shù)數(shù)的正確方法，通過一定的方法和技巧來達(dá)到不重復(fù)、不遺漏的目的。這節(jié)課看似輕松、愉悅，但學(xué)生通過這些活動(dòng)是否真正提高了數(shù)數(shù)的能力呢？ 很可能這節(jié)課有許多學(xué)生只是當(dāng)游戲玩了一通，這節(jié)課看似以學(xué)生的需求出發(fā)了，實(shí)質(zhì)是我還是被學(xué)生牽著盲目地走。所以，在今后的課堂中，我應(yīng)該適時(shí)地給與引導(dǎo)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的提升有機(jī)的結(jié)合，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、《比多少》教學(xué)反思

《比多少》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比一比》中的一個(gè)內(nèi)容，課前，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多，還是一樣多？提供形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，我重點(diǎn)利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

在教學(xué)過程中，使學(xué)生欣喜的地方，如在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生自己觀察教材圖畫，讓學(xué)生用自己的話講講故事，或說說書上什么意思，學(xué)生積極發(fā)言，說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學(xué)習(xí)“同樣多”時(shí)，學(xué)生的觀察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多??”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學(xué)習(xí)“比多少”，學(xué)生觀察圖畫說出小豬比木頭少，也可以說：木頭比小豬多。當(dāng)我提出圖中還可以比什么？的問題時(shí)，學(xué)生活躍起來了，個(gè)個(gè)等著發(fā)言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多???！边@樣不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但教學(xué)中還存在一些問題，如：有些學(xué)生在學(xué)了 “誰比誰多”“誰比誰少”時(shí)把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”，數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”，動(dòng)手畫一畫什么比什么少時(shí)，如：什么比什么少2個(gè)，有些學(xué)生就畫2個(gè)，什么比什么少3個(gè)就畫3個(gè)，少1個(gè)就畫1個(gè)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生加強(qiáng)語言的正確運(yùn)用，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

三、《1—5的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1--5這一知識(shí)點(diǎn)。新授知識(shí)中，主要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。說一說，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字？讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看，學(xué)生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程，感覺此部分課學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過表述，把知識(shí)形象化，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

四、認(rèn)識(shí)物體和圖形 教學(xué)反思 1.整節(jié)課通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。2.在分類過程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性。3.通過讓學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動(dòng)口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學(xué)生觀察、表達(dá)、思考等多方面的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。4.讓學(xué)生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。

五、分類教學(xué)反思

“分類”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級(jí)學(xué)生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，不易掌握。整節(jié)課我以游戲情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中自己開動(dòng)腦筋，利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在探索中去發(fā)現(xiàn)，明確探索的方向，從而調(diào)動(dòng)思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這個(gè)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對(duì)所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

六、《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)思想，即：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，本著這一思想，在教學(xué)認(rèn)識(shí)10的這節(jié)課上，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，并對(duì)該課做一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)反思。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

讓學(xué)生在廣場(chǎng)上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學(xué)生老師的數(shù)量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂。

民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的組成的教學(xué)方法，而是采取了將知識(shí)溶入到游戲中，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了，所以對(duì)于10的教學(xué)我就嘗試的開放學(xué)生，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習(xí)中設(shè)計(jì)了給鴿子找朋友的游戲。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在不知不覺在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

3、重視合作交流能力和自主探索的意識(shí)培養(yǎng)。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ)上，獲得的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。

綜觀全課的教學(xué)，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

七、11——20數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，他們會(huì)數(shù)會(huì)寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對(duì)于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，以及數(shù)感的發(fā)展，是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會(huì)： 1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，這對(duì)每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù)，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

2．抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題。

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和數(shù)位“個(gè)位”、“十位”。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個(gè)問題：你能不能想一個(gè)好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)作了鋪墊。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了

11、會(huì)寫11后，我又提出了一個(gè)問題：11里面的兩個(gè)數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學(xué)篇四：數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

趙張村小學(xué) 王金隨

數(shù)的認(rèn)識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都已接觸到，但六年級(jí)要對(duì)各種數(shù)進(jìn)行分類和區(qū)分，在人教實(shí)驗(yàn)版教材中并沒有對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類，在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有一定的難度。我在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)的意義、數(shù)的讀、寫法及大小比較、數(shù)的性質(zhì)、因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)數(shù)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)自然數(shù)、整數(shù)、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位、分率和量的問題容易混淆。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生知道自然數(shù)是整數(shù)的一部分，計(jì)數(shù)單位和數(shù)位學(xué)生易理解。復(fù)習(xí)時(shí)，分率和量的問題作為重點(diǎn)，如：把3米長(zhǎng)的繩子平均分成5段，每段占全長(zhǎng)的（）。我在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先弄清題意，再選擇方法。此題是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義這一知識(shí)點(diǎn)的考察。求每段占全長(zhǎng)的幾分之幾，就是把“1”平均分成5段，取其中的一段。本題要區(qū)分開“率”和“量”的問題，求率是把“3米”看作單位“1”;求量是指“3米”平均分成5份。本題是求率。對(duì)此題進(jìn)行分析以后，再進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。求每段占全長(zhǎng)的幾分之幾，用“1”除以段數(shù)；求每段長(zhǎng)多少，用“1”的具體長(zhǎng)度除以段數(shù)。

在復(fù)習(xí)數(shù)的讀、寫法及大小比較時(shí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。特別是小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。如：把 10.333，0.34，33.3%按從小到大的順序排列。此題是對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、1百分?jǐn)?shù)的互化及數(shù)的大小比較等知識(shí)點(diǎn)的考察查。先把3 和33.3%化

成小數(shù)，再按照小數(shù)大小比較的方法進(jìn)行比較，并把其中的較大數(shù)依 1次放在左側(cè)，中間用“﹥”連接。本題中把3 化成小數(shù)時(shí)是無限小數(shù)，在書寫小數(shù)點(diǎn)后面3的個(gè)數(shù)要比0.33和33.3%中的3個(gè)數(shù)多，否則容易混淆。在比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，通常是把分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，把各小數(shù)的相同數(shù)位上下對(duì)齊進(jìn)行比較，最后的排序結(jié) 9()果一定要排列原數(shù)。()=20 =0.25=21：（）=（）%，這是一道基礎(chǔ)題，考查的是小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。先從已知數(shù)0.25入手，將每個(gè)數(shù)都化成分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)求解。總之，復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，像是“炒現(xiàn)飯”枯燥無味，怎么樣在復(fù)習(xí)期間激發(fā)學(xué)生興趣，這是我們必須正確面對(duì)的問題。篇五：《讀數(shù) 寫數(shù)》教學(xué)反思

執(zhí)教者：譚愛珍

《讀數(shù) 寫數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí)．沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì)，通過以“動(dòng)”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極 探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上都特別突出學(xué)生容易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。當(dāng)然在這節(jié)課上，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。另外，由于一年級(jí)年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀(jì)律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不 好，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方。

《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)器，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上通過個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗(yàn)到了成功。在例6的教學(xué)中，我 先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)撥到10，再十個(gè)十個(gè)的撥到100，通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成得較好，教學(xué)設(shè)計(jì)過程合理，同時(shí)能突出學(xué)生對(duì)數(shù)位的理解，如一個(gè)數(shù)十位是幾，表示幾個(gè)十，個(gè)位上是幾，表示幾個(gè)一，學(xué)生掌握得很好。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言，條理清楚地回答，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出及時(shí)更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生掌握的也較好（從學(xué)生完成的練習(xí)題中體現(xiàn)出來）。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)高漲。

第二篇：墻教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動(dòng)，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動(dòng)有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時(shí)，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會(huì)，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

不足之處：

由于35分鐘時(shí)間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識(shí)點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。篇二：粉刷墻面教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 篇三：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動(dòng)，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動(dòng)有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時(shí)，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會(huì)，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

不足之處：

由于35分鐘時(shí)間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識(shí)點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。篇四：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動(dòng)，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動(dòng)有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時(shí)，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會(huì)，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。不足之處：

由于35分鐘時(shí)間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識(shí)點(diǎn)的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。篇五：《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教后反思黃自廣

中小學(xué)教學(xué)反思征文評(píng)選活動(dòng) 《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教后反思

八里營(yíng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 黃自廣

今天上午，我們九年級(jí)語文備課組進(jìn)行賽課活動(dòng)，今天輪到我主演。我上的是《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》這一課?，F(xiàn)將自己的上課流程以及自己的反思總結(jié)如下：

這是一篇略讀課文，本單元的主題是圍繞“綠”,本單元的讀書方法是圈點(diǎn)勾畫。鑒于此,我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：

1、用圈點(diǎn)勾畫的方法在文章的空白處寫批注。

2、能說說什么是“綠墻”，世界各地的“綠墻”各有什么特點(diǎn)?

3、能為自己生活的學(xué)校設(shè)計(jì)“綠墻”。我們知道，新教育要求我們將課堂教學(xué)中的一切元素有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與。不知不覺中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)關(guān)注每一個(gè)小組，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。我將九年級(jí)二班的學(xué)生劃分為八個(gè)小組。每個(gè)小組的成員都要做好充分的準(zhǔn)備。

前一天的晚自習(xí)，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)： 第一塊： 了解綠墻

大聲朗讀課文，圈點(diǎn)批注，什么是綠墻？綠墻風(fēng)行的原因是什么？

第二塊：介紹綠墻

默讀課文：圈點(diǎn)批注。各國(guó)綠墻各有千秋，選出你最感興趣的一種，評(píng)價(jià)一下這種墻，說說你為什么對(duì)它感興趣。（可從創(chuàng)意、造型、價(jià)值等方面考慮）。

第三塊：創(chuàng)設(shè)綠墻

假如你所在的學(xué)校想建綠色圍墻，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建才好呢？（請(qǐng)結(jié)合課文及學(xué)校地理位置、周圍環(huán)境談?wù)勀愕脑O(shè)想。）

上課了，本來讓語文課代表導(dǎo)課的，可是自己又受了老課件的影響，她導(dǎo)入課之后我又讓學(xué)生看綠墻圖片又重了一遍，一點(diǎn)也不簡(jiǎn)潔。其實(shí)為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我課件上的那幾幅綠墻圖片完全可以刪去的，這樣課件簡(jiǎn)潔，導(dǎo)課也簡(jiǎn)潔，又鍛煉了學(xué)生的能力。真是一舉三得。

在檢查預(yù)習(xí)部分，只是單一地檢查了字的讀音。字的書寫及詞語的意義沒有很好地考查。我覺得非常片面。且本文是一篇說明文，而對(duì)于說明文知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)也沒檢查與重現(xiàn)。我覺得更游離于學(xué)生知識(shí)之外。

第一板塊 了解綠墻 學(xué)生讀書的時(shí)間太長(zhǎng)，本來這個(gè)問題只在文本的第4自然段。沒有必要讓學(xué)生讀了5分鐘的書。任務(wù)簡(jiǎn)單完全可以讓學(xué)生跳讀課文，就問題找問題即可。學(xué)生的展示也不好，只知道拿著課本宣讀，沒有一點(diǎn)自己的獨(dú)創(chuàng)。好，精彩的第二板塊我讓語文課代表和班長(zhǎng)做主持人，分小組進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體。欣慰的是兩位主持人導(dǎo)入、過渡、總結(jié)語言組織的可以說 優(yōu)美得體，無可挑剔?？赡軐W(xué)生準(zhǔn)備的不是很充足，也可能我沒有提前將各國(guó)綠墻與小組間相照應(yīng)，也可能是學(xué)生的懶惰思想作怪。在展示各國(guó)綠墻特點(diǎn)時(shí)也只能照本宣科，一字不漏來讀課文。完全不會(huì)自己組織語言。我覺得這里還是自己的引導(dǎo)不到位，沒有向?qū)W生舉例演示。如：按以下模式：我喜歡 國(guó)的綠墻，這是因?yàn)椋?我的評(píng)價(jià)是： 這樣學(xué)生就會(huì)去用自己的語言去總結(jié)，且回答問題時(shí)又能有條理的回答。在學(xué)生小組展示時(shí)組與組之間氣氛不活躍，很有必要開展小組間的比賽：口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者加積分或評(píng)最優(yōu)秀小組來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上也沒能很好的把握。學(xué)生讀書的時(shí)間少，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，比如沒能讓學(xué)生自己概括各國(guó)綠墻的特點(diǎn)和寫自己對(duì)學(xué)校綠墻的創(chuàng)意。而學(xué)生的小組合作也流于形式，沒有深入的拿出自己的個(gè)人意見小組交流形成最佳的設(shè)計(jì)方案。且讀書方法沒指導(dǎo)到位，文章作批注的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)這四個(gè)要點(diǎn)：

1、符號(hào)得當(dāng)。

2、對(duì)象準(zhǔn)確。

3、有感而發(fā)。

4、語言簡(jiǎn)明。略讀文教學(xué)中教師依然要做適時(shí)的點(diǎn)撥與矯正，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中得到鞏固。進(jìn)入第三板塊，我預(yù)設(shè)的讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)校的綠墻。學(xué)生準(zhǔn)備不足，只有兩個(gè)小組的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的語言組織不簡(jiǎn)明，發(fā)言時(shí)沒有條理。而自己總結(jié)發(fā)言時(shí)也隨意，設(shè)計(jì)不到位，語言啰嗦。在以后的教學(xué)中必須訓(xùn)練自己和學(xué)生的語言組織和語言的優(yōu)美和條理性。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，在今后的教學(xué)中，盡可能每課都寫自己的教后反思，且教且思。不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長(zhǎng)。

第三篇：數(shù)墻 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)標(biāo)有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)字的墻。

2、探索數(shù)字的墻的構(gòu)造以及數(shù)字的墻的規(guī)則。

3、正確、熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法。

4、發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、發(fā)現(xiàn)數(shù)字的墻的規(guī)則。

2、運(yùn)用規(guī)則將數(shù)字的墻填完整。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、情景引入： 師：小花代表數(shù)字幾？ 生：13 8 4 3

師：對(duì)，其實(shí)這就是我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)的分與合

二、新課探索： 探究一

1、師：青青草原上的羊村里，小羊們?cè)诟墒裁茨兀?伙伴們要為自己的家園修建圍墻。小羊們準(zhǔn)備了很多帶有數(shù)字的磚塊

師：喜羊羊準(zhǔn)備開始工作了。仔細(xì)觀察，喜羊羊先放了8，為什么放8？小朋友動(dòng)腦筋想一想，放在心里，暫時(shí)不要說。再放11，為什么？最后放19?? 現(xiàn)在這堵墻已經(jīng)完成了.喜羊羊說：“小朋友，我造的墻里藏著一個(gè)小秘密，看誰聰明，能把它找出來？”

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論、交流。

2、師：誰能用自己的話說說造墻的規(guī)律到底是怎樣的？

小結(jié)： 有這樣的規(guī)律存在：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。上面一個(gè)數(shù)字是它底下兩個(gè)數(shù)字的和。像這樣用數(shù)字造的有規(guī)律的墻就叫數(shù)字的墻。

3、師：討論：如果改變磚上的一個(gè)數(shù)字，觀察一下，墻上哪幾個(gè)數(shù)字也要變了？為什么？

師：按照這樣的規(guī)律，美羊羊把數(shù)字6放成了4，想想墻上哪幾個(gè)數(shù)字也要換了？

生：11和19都要換了 師：為什么8不用換？ 生：因?yàn)?和5沒有變。

師：那么如果把8換掉，把8換成7呢，如果5固定不變,你認(rèn)為墻上哪些數(shù)字可能會(huì)變？

生：3要變成2，17要變成16 小結(jié)：在這樣有規(guī)律的數(shù)字墻上，如果換掉一個(gè)數(shù)字，另外兩個(gè)和它相鄰的數(shù)字就會(huì)改變，但造墻的規(guī)律不會(huì)變。仍然用底下兩個(gè)相鄰的數(shù)字相加等于它們上面的這塊數(shù)磚上的數(shù)。2加5是7，還能這樣想7減5等于2。數(shù)墻上有加法題還能做減法題。

4、跟進(jìn)練習(xí)：

師：好了，知道了數(shù)墻的小秘密了，喜羊羊想來考考大家。出示

師：小朋友，這里墻上的數(shù)字是有規(guī)律的。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題嗎？你是怎樣想的？

2、這里第一層有數(shù)，最頂層也有數(shù)？從哪里算起呢？ 生1：先算中間層是4。再算最上層是7 生2：先算中間層是10和7，再算最上層是17 探究二：

師：喜羊羊說有些數(shù)字不見了？

剛才小朋友的練習(xí)都做的非常好，我們剛才說到，要從下往上做比較簡(jiǎn)便，現(xiàn)在第一層缺數(shù)字怎么辦呢？這里要先填哪一塊呢？喜羊羊不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他啊？ 師：第1題你先填哪塊磚？ 生：先填中間層的5，15－10=5 師：為什么不先填最下層呢？

師：填數(shù)墻，要知道其中的兩個(gè)數(shù)，就能確定另一個(gè)數(shù)，只知道一個(gè)數(shù)，是不能確定另兩個(gè)數(shù)的。

三、課內(nèi)練習(xí)： 練習(xí)一：

師：最關(guān)鍵是哪里呢？你是怎樣想的？ 生1: 先填中間層8 8 再填最上層16 生：先填6和1 再填11 練習(xí)二：摘星比賽

師：這里有四層的數(shù)墻，關(guān)鍵是哪個(gè)呢？你是怎樣想的？ 生1：先填第二層的8，因?yàn)橹?3和5，就可以求出下面是8，生2：先可填最下層的2，因?yàn)橹?和3，就可以求出2 生3：其余的都只知道一個(gè)數(shù)，無法求 練習(xí)三：

師：用0到20的數(shù)字卡片造數(shù)墻?？茨慕M造得又多又快。

拿出空白數(shù)墻，自己造數(shù)墻。在規(guī)定的時(shí)間里，看誰造得又對(duì)又多？

課堂小結(jié)

四、課內(nèi)小結(jié)：

師：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)墻，找到了其中的規(guī)律。是怎樣的規(guī)律？上面一個(gè)數(shù)是它底下兩個(gè)數(shù)的和，也可以看成上面一個(gè)數(shù)減去底下一個(gè)數(shù)等于另一個(gè)數(shù)。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)：

1、書本P47—1、2、3

第四篇：《數(shù)墻》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《數(shù)墻》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

一、教材分析：

《數(shù)字的墻》是二期課改新教材第一冊(cè)第三單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法后的一節(jié)練習(xí)課，它依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生喜愛這種新型練習(xí)以較少的筆墨獲得大量的計(jì)算訓(xùn)練，因而安排在第三單元的尾聲起到了一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)算的作用，同時(shí)利用由數(shù)層層累加而成的數(shù)墻來培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)與數(shù)之間規(guī)律的能力。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這課之前已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的加減法，在平時(shí)的教學(xué)中，也涉及到了找規(guī)律填數(shù)，具有一定的分析能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

第一環(huán)節(jié)：

我利用“講故事”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察灰太郎造墻，引出“數(shù)墻”這一課題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚的興趣，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié)： 知識(shí)新授。觀察數(shù)墻，同桌討論數(shù)墻藏著什么秘密，通過學(xué)生一次一次地說，師生共同小結(jié)數(shù)墻的規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：

鞏固練習(xí)，練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。我通過練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。并且通過同桌討論，突破難點(diǎn)，數(shù)墻從哪里入手。這里第一層練習(xí)時(shí)最簡(jiǎn)單的從底層用合的方法進(jìn)行模仿計(jì)算。

第二層練習(xí)是要選擇從哪里入手，主要先考慮是不是三個(gè)數(shù)已經(jīng)知道了兩個(gè)，有的要用合的方法，有的要用分的方法。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，滿足要求的算法有多種。在互相交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)了學(xué)生多角度思考問題習(xí)慣的培養(yǎng)。我也根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地用多媒體展示，這樣一方面是用足例題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的多樣性。

第三層練習(xí)是拓展提高，這里的數(shù)墻如果沒有一定的方法要用不斷嘗試的方法進(jìn)行，我讓孩子們自己試一試，給他們感受有的時(shí)候數(shù)學(xué)是要不要嘗試，不斷就行調(diào)整的。然后再介紹方法，讓他們?cè)儆眠@種方法來試一試，讓他們更加喜歡數(shù)學(xué)。同時(shí)也為下半學(xué)期的計(jì)算三角做好鋪墊。

沈燕華 2010-12-1

第五篇：《分?jǐn)?shù)墻》教學(xué)反思

在本單元的前兩節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和比較同分子分?jǐn)?shù)的大小的方法，已經(jīng)能熟練地掌握和應(yīng)用對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。從其他資料看來，教材安排這節(jié)課，其意圖是想利用分?jǐn)?shù)墻對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。但我個(gè)人認(rèn)為在此安排這節(jié)課，有牽強(qiáng)附會(huì)自閑，其一，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)比大小和分?jǐn)?shù)加減法，而本節(jié)課再利用分?jǐn)?shù)墻來探究分?jǐn)?shù)比大小和分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，其實(shí)質(zhì)卻是偽探究，而且對(duì)課本上學(xué)生不感興趣，沒有挑戰(zhàn)性。因此，我考慮創(chuàng)設(shè)了豬八戒吃西瓜故事的情境，通過講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)專家的意見拓展了部分內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在找相等分?jǐn)?shù)上，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加了約簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)的相加減。

在教學(xué)過程中，不僅對(duì)學(xué)生已掌握的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且以分?jǐn)?shù)墻為依托，通過分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算、相等的分?jǐn)?shù)的探究這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固前面的知識(shí)。而在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上：相等的分?jǐn)?shù)中分子、分母變化規(guī)律的探究和發(fā)現(xiàn)（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)），與此同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，讓他們通過小組討論的形式共同討論，共同探究，使他們的好奇之心得以激發(fā)，好學(xué)之心得以激勵(lì)，最終也使好勝之心得以滿足，增加學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和信心，同樣也帶動(dòng)學(xué)習(xí)伙伴積極思維。最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，給出簡(jiǎn)單異分母分?jǐn)?shù)相加減，以滿足不同學(xué)生的需要。