第一篇：比的意義教案說課

比的意義----教案

龔士華

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學六年級（上冊）第四單元第48～49頁“認識比”。教學目標

1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。2.能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數(shù)的關系。

3.能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。教學重點:理解比的意義；理解比與除法、分數(shù)的關系。教學難點:理解比與除法、分數(shù)的關系 教具準備:課件 使用說明與學法指導：

先由學生自學課本P48-P49頁，獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠理解比的意義，掌握比的各部分名稱。理解分數(shù)、除法和比三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握求比值和比的未知項的方法。并獨立完成導學案，帶★的題可選做。

教 學 過 程 :

一、復習導入

我們求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾”時，一般都用除法解決，今天我們用一種新的方法，即“比”板書課題: 比的意義

二、引導自學

1、引導學生預習新知

讓學生自學教材48-49頁，學完后完成“自主學習”相關練習，并記錄疑問。

2、自學檢查。

3、引導學生尋疑質疑 自主學習練習：

1、比的定義：兩個數(shù)（）又叫做兩個數(shù)的（）。2、10比15寫作（）或（）。3、35：21讀作（）。

4、自學后標出比的各部分名稱。

315 ： 10 ＝ 15 ÷ 10 ＝ 2 ︱ ︱ ︱ ︱

（）（）（）（）

5、在兩個數(shù)的比中，（）叫做比的前項。（）叫做比的后項。

6、（）叫做比值。

三、合作探究：

1、教師強調(diào)先獨立觀察并完成知識點一、二的相關練習。

2、兩人一組，相互交流，修改作業(yè)，并督促對方及時訂正錯誤。學生完成練習后，自主討論，總結要怎樣才能不易出錯。例

1、求下面各比的比值。

10：5 0.8 ：4 0.3：0.5 小結 ：1）、求兩個數(shù)比的比值的方法就是：

2）、比值可以用（）、（）或（）表示。

例

2、討論比和比值的區(qū)別和聯(lián)系。（請舉出具體的實例說明）

例

3、討論：

①比和分數(shù)、除法之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？ ②比的后項可以是“0”嗎？為什么？

例

4、求比中未知項的方法。（在組織內(nèi)說一說解決此題的依據(jù)是什么，再總結方法）

1（）：8=2 15：（）=

3、教師幫助學生總結：求比中未知項的方法

四、學以致用，過關檢測：

1、讀一讀，寫一寫。

5：3 讀作： 35比36寫作：

2、想一想，填一填。

1）、7比4記作（），7是比的（），4是比的（），寫成分數(shù)形式是（）。

2）、比和分數(shù)相比，（）相當于分數(shù)的分子，（）相當于分數(shù)的分母，（）相當于分數(shù) 值。

3）、0.3= =（）：（）

4）、甲是乙的5倍，甲和乙的比值是（），乙和甲的比值是（）。5）、爸爸今年36歲，小紅7歲，今年爸爸與小紅年齡的比是（）：（），比值是（）；今年小紅與爸爸年齡的比是（）：（）比值是（）。

6）、汽車每小時行駛60千米，獵豹的速度是每小時96千米，獵豹與汽車速度的比是（）：（），比值是（）。

7）、修一條公路，甲隊18天修了1620米，乙隊10天修了1000米，甲隊與乙隊所修路程的比是（）：（），比值是（）；所用時間比是（）：（），比值是()8）、360千克與0.84噸的比值是（）；40分鐘與1小時的比值是（）。

3、求比值。

0.8：1.6 60米：70米 1.5噸：1.2噸 師生共同訂正、統(tǒng)一答案。

五、小知識：解答球賽中的4﹕0現(xiàn)象。

若學生不能自動解決教師將指點：4﹕0的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數(shù)，不表示兩隊所得分數(shù)的倍比關系，這與今天學習數(shù)學中的意義不同。

同時從4﹕0這個比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分數(shù)中分母不能為0，得知比的后項不能是0。

六、課后小結：

五、全課小結 1.“比”的概念。

2.比的各部分名稱以及求比值。

3.比與除法、分數(shù)有什么關系？我們今天學習的比表示的是兩個數(shù)相除的關系，而體育比賽中的比只是借用比的形式，是記分的方法，是比較大小的，表示的是誰多誰少，是一種相差關系。

六、課后作業(yè)：練習十一

1、題

板書設計

比

315 ： 10 ＝ 15 ÷10 ＝ | | | | 前 比 后 比

項 號 項 值

兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比

比的意義說課稿

龔士華

一、教材分析：

教材在安排比的意義的學習時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數(shù)及除法的關系。比的意義教材是從日常生活中的相除關系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關系。

教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數(shù)、除法的關系是本節(jié)課的又一教學要點，理解它們之間的關系，對后繼學習特別是綜合應用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎。

比的意義是由除法發(fā)展而來的，與除法，分數(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。正因為如此，本節(jié)課的教學目標 確定如下：

（1）理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱和求比值的方法。（2）弄清比同除法、分數(shù)之間的關系。

（2）通過教學，培養(yǎng)學生分析能力和初步的邏輯思維能力，幫助他們在自 主探索和合作交流的過程中掌握基本知識和技能、數(shù)學思想和方法。教學重點：比的意義的理解，比同分數(shù)、除法的關系。教學難點：在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)比、感受比。

二、說教法、學法：

本節(jié)課用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣。從日常生活中，培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。運用知識之間的聯(lián)系，在除法的基礎上教學比的意義，目的使學生對比有整體的認識，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，調(diào)動學生的各種感官參與到學習活動中。練習形式多樣，使學生從多種方式理解比的意義。

三、說教學過程：

一、聯(lián)系實際，激趣引入

從生活中常見的例子導入新課，能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。

二、體驗合作，自主探究。

（一）教學比的意義

第一步先由學生自學課本P48-P49頁，獨立完成自主學習部分，第二步通過獨立思考及小組合作，能夠理解比的意義，掌握比的各部分名稱。比的讀寫法、各部分的名稱，讓學生看書自學，培養(yǎng)學生的自學能力。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分數(shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。

第三步，理解分數(shù)、除法和比三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握求比值和比的未知項的方法。比與除法、分數(shù)都有著比較緊密的聯(lián)系，在日常工作和生活中有著廣泛的應用。比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別是這節(jié)課的難點，我在教學時引導學生回憶、思考、討論等活動，在進一步理解比的意義的基礎上，找出了比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別?？措娔X屏幕，用“相當于”一詞來說明比、除法、分數(shù)的聯(lián)系，促使了原有知識的重新建構，加強了知識之間的聯(lián)系。

三、課堂檢測

通過這個環(huán)節(jié)的教學，使學生明白兩個量之間的比要統(tǒng)一單位，并且要搞清楚是誰和誰比。

四、小知識：解答足球賽中的4﹕0現(xiàn)象。

若學生不能自動解決教師將指點：4﹕0的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數(shù)，不表示兩隊所得分數(shù)的倍比關系，這與今天學習數(shù)學中的意義不同。

同時從4﹕0這個比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分數(shù)中分母不能為0，得知比的后項不能是0。

五、課堂小結

第二篇：比的意義 師徒課教案

比的意義教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊P48－P49內(nèi)容。教學目標：

1．在具體的情境中理解比的意義，學會比的讀法、寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。2．經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法之間關系的過程，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握比的意義的本質。3．在自主學習中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生分析、概括的能力，感受數(shù)學學習的樂趣。教學重點：理解比的意義以及比與分數(shù)、除法之間的關系。

教學難點：理解比與分數(shù)、除法之間的關系，明確比與比值的區(qū)別。教學準備：課件，學具。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1．師：同學們請看！（課件出示）

2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。在太空中，執(zhí)行此次任務的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了聯(lián)合國的國旗和中華人民共和國國旗，也向世界展示了我們中國日益強大。

師：請看（課件出示）這就是楊利偉展示的兩面國旗，它們的長都是15 cm，寬都是10 cm。師：你能用算式表示出長和寬之間的關系嗎？(黑板板書)（學生先說：15÷10，10÷15，15-10，15-10）（師：你的這個算求的是長和寬的什么關系呢？）師：其實長和寬之間有以下這些關系。（課件出示以下情況）

（1）長比寬多多少厘米？15-10；

（2）寬比長少多少厘米？15-10；（3）長是寬的多少倍？15÷10；

（4）寬是長的幾分之幾？10÷15。

師：15-10這個減法算式可以表示出長和寬，這兩個長度數(shù)量之間的大小關系，而15÷10，10÷15這兩個除法算式可以表示出長和寬，這兩個長度數(shù)量之間的倍數(shù)關系。（課件讓倍數(shù)關系的兩個句子用紅色）2．揭題：

師：從這里我們可以知道，當你要表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系的時候，我們可以用……除法來表示。其實兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，我們還可以用一種新的數(shù)學方法──“比”來表示。（板書：比）【設計意圖】利用“神舟”五號升空這一現(xiàn)實素材自然地引出“比”，一方面激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；另一方面可適時對學生進行愛國主義教育。

二、探究新知，理解比的意義

（一）同類量的比 師：（板書：15÷10）剛才我們用“15÷10”表示長是寬的多少倍，還可以說成長和寬的比是15比10，記作15:10。（板書：長和寬的比是15比10，記作15:10）師：（指著比號說）這個符號叫做比號，那么這個比讀作15比10。師：（板書：10÷15）10÷15表示寬是長的幾分之幾，怎樣用比表示它們的關系呢？ 生：寬和長的比是10比15（板書）

師：10比15可以記作10:15（板書）讀作10比15。

師：同學們請看，我們可以用“15÷10或者15:10”來表示長是寬的多少倍，用“10÷15或者10:15”來表示寬是長的幾分之幾。

師：他們都表示長和寬之間的倍數(shù)關系，而且這里的長和寬的單位都是厘米，15厘米比10厘米，10厘米比15厘米，在我們數(shù)學里，兩個相同單位之間的數(shù)量比，稱為同類量的比。（課件出示：同類量的比）

（二）不同類量的比 師：好的，繼續(xù)看屏幕?。ㄕn件出示：“神舟”五號進入運行軌道后，在距地350 km的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252 km。那么飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？）師：要解決這個問題，需要的數(shù)量關系是什么？ 生：路程÷時間=速度（課件出示）師：算式呢？

生：42252÷90（板書）

師：42252表示的是什么？（路程）90表示的是什么？（時間）師：路程和時間的關系我們可以用這個除法算式來表示，也可以用比來表示（板書：路程和時間的比是42252比90，記作42252：90）

（三）比較分析 1．觀察比較。

師：仔細觀察這三個比，你有什么發(fā)現(xiàn)？和你的同桌說一說。

（這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，一定要引導學生說出以下這些情況，意思對了老師加以小結）情況：

這三個比都表示兩個數(shù)量之間除法的關系；都用除法，又都能說成幾比幾；

前兩個比中兩個量都表示長度，是長度的比，相比的兩個量單位是相同的，是同類量的比； 第三個比中的兩個量，一個表示路程，一個表示時間，是兩個不同單位之間的比；（如果有學生能說出來，老師接著：兩個不同單位之間也可以有比的關系，這里的路程和時間的比就是兩個不同類量之間的比，不同類量的比可以表示一個新的量，路程和時間的比表示的是速度。）師小結（慢說）：這三個比都表示的是除法，都能說成幾比幾；反過來，除法都可以用比來表示。第一個和第二個比是同類量的比，而第三個比是不同類量的比，不同類量的比會得到一個新的量，如路程和時間的比表示的是速度。2．歸納：

師：好了，那到底什么叫比呢？仔細觀察板書，你能用自己的語言說一說，什么是比？（這里教師注意引導學生觀察板書中的除法和比）師：誰來說一說？ 生：……

師：是這樣嗎？大家來看，這個除法算式，寫成比……這個除法算式，寫成比…… 師：除法，比，對啦！兩個數(shù)的比就表示兩個數(shù)相除。（這里教師一定要注意引導觀察，動手指一指暗示）師：兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。（板書）這就是比的意義。（板書課題完整：比的意義）

師：來，全班齊讀。這句話在課本的49頁頭上，打開課本，把這句話框起來，并注明：比的意義

【設計意圖】在比較分析中讓學生進一步感受“比”和除法的聯(lián)系，加深對同類量與不同類量比的意義的理解，對比的概念形成較為清晰的認識。

三、自主學習，加深認識

（一）深化理解

1．自學比的相關知識。

師：關于比的知識還有哪些呢？請同學們帶著以下兩個問題自學49頁的內(nèi)容。

（課件出示：

1、比各部分的名稱是什么？

2、怎樣求一個比的比值？）時間3分鐘。2．匯報交流。

（1）比各部分的名稱。

師：誰來說說這個比的各部分名稱？（課件出示：15:10）（課件出示：前項、比號、后項）=15÷10= ,讓學生說出比的各部分名稱。（板書：前項、比號、后項、比值。）（2）比值的意義。

師：怎樣求一個比的比值呢？（比的前項除以比的后項所得的商就是比值。）師：15:10，這個比的比值怎么求？（課件出示：15:10=15÷10=3/2）（課件出示：比值通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示）（課件出示：15:10=15÷10=1.5）（3）練習：求出下列各比的比值：

師：現(xiàn)在你會求比值了嗎？請你在練習本上求出下列各比的比值。

（注意書寫格式，給學生參考前面的課件求比值的格式：15:10=15÷10=3/2

15:10=15÷10=1.5）

5:4

:9（展示完學生的作品后課件統(tǒng)一出示格式：5:4=5÷4=5/4（1.25）:8=10÷9=10/9）師：（引導學生觀察以上兩個求比值的過程）

同學們，仔細觀察，你認為比和比值有什么區(qū)別呢？和你同桌說一說。（引導學生后教師小結：比表示一種關系，而比值是一個數(shù)，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。）師：（指著黑板板書的內(nèi)容）同學們，你們知道嗎？根據(jù)分數(shù)與除法的關系，我們還可以把比寫成這樣的形式（板書：三個比的另一種形式）（指著讀）15：10也可以寫成15/10，仍然讀作15比10，如果我把它讀作十分之十五，那它就表示的是什么？（比值或者分數(shù)值）

【設計意圖】自主學習也是學生探索問題、解決問題的重要途徑。教師把學習的主動權交給學生，引導學生在抽象概括出比的意義的基礎上自主學習比的相關知識，促進學生自主探究能力的發(fā)展。

（二）溝通聯(lián)系

1．師：好的，既然比和除法，和分數(shù)之間都有關系，那他們之間到底有什么關系呢？請看屏幕！課件出示活動要求和表格：

四人小組討論，比與除法、分數(shù)之間有什么聯(lián)系？（出示表格，人人有表格）2．師小結： 3．師：（課件出示足球比賽的比分屏幕）足球比賽中的比分3:1是比嗎？

（引導學生理解：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系。）

【設計意圖】在討論交流中，教師引導學生進一步認識比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、鞏固知識，應用拓展

P49“做一做”第1題。

（1）出示課件，讓學生根據(jù)條件和要求寫出比并求出比值。反饋交流時，讓學生說說兩個相比的量是同類量嗎？并說說有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)是同類量的比，這兩個比的比值相等。）（2）提問：小敏所花的錢數(shù)和練習本數(shù)之比是（）：（），比值是（）。

請學生思考這兩個比的量是同類量嗎？比值表示什么意思？（所花錢數(shù)和練習本數(shù)是不同類的量，比值表示單價。）

五、回顧總結，交流收獲

師：說說這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲或問題？

【設計意圖】通過回顧，理順各個知識點，讓學生明確學習了什么內(nèi)容，反思自己知識掌握情況。

第三篇：分數(shù)的意義說課教案

分數(shù)的意義說課教案

說課內(nèi)容：

九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第四單元分數(shù)的意義。

大綱要求：

使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學生對分數(shù)有了初步的認識，會讀簡單的分數(shù)的基礎上，進行教學的。通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生對分數(shù)的認識從感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，理解單位“１”的含義。為今后學習分數(shù)的計算和應用題打好基礎。

教學目標：

１﹑讓學生了解分數(shù)的產(chǎn)生。掌握分數(shù)的意義，理解單位“１”的含義。

２﹑通過教學，培養(yǎng)學生歸納，概括能力和實踐操作能力。

３﹑引導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生合作精神。

教學重點難點的突破：

本節(jié)重點是理解分數(shù)的意義，難點是理解單位“１”的含義。為突破教學難點，教師事先為學生提供代表性的材料通過學生動手操作相互交流，試著用不同的材料，說明“ ”的意義再通過比較歸納，得出一個物體，一個計量單位，一個整體多可以用單位“１”表示，從而突破理解單位“１”這一教學難點為分數(shù)意義的教學打下基礎。接著再讓學生用分數(shù)表示涂色部分和學生操作練習的基礎上，引導學生觀察﹑比較，逐步歸納出分數(shù)的意義。在運用中，進一步加深對分數(shù)意義的理解。

教法﹑學法選擇：

本課采用嘗試法﹑觀察法﹑比較法﹑研討法和分析歸納法相結合進行教學，學生在已有知識的基礎上，運用手中代表性的材料，讓學生嘗試用不同材料表示“

”的意義。通過學生動手操作，引導學生觀察﹑比較﹑歸納出單位“１”，再通過學生直觀認識，動手操作練習，進一步比較歸納出分數(shù)的意義。這遵循兒童學習概念的認知規(guī)律，這樣充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)了學生實踐能力和合作精神。

教具準備：

老師準備的有：導課的錄相帶﹑圖片若干和一米的繩子。

學生準備的有：圓形紙片﹑一塊橡皮﹑一根一米長的繩子﹑１０根小棒﹑四個蘋果的圖片﹑六個熊貓的圖片。

教學程序：

一：激趣導入。

１﹑放錄像了解分數(shù)的產(chǎn)生。兩個小朋友平均分一個西瓜，每人分得西瓜的個數(shù)能用整數(shù)表示嗎？這時可用一個新數(shù)（分數(shù)）表示。

二﹑動手操作，嘗試研討單位“１”

１﹑操作練習：

讓學生運用手中的學具（圓形紙片﹑橡皮﹑繩子﹑小棒﹑四個蘋果的圖片和六個熊貓的圖片）動手切一切，折一折，分一分，試著用不同材料表示“－”的意義。

２﹑歸納總結：

在學生動手操作﹑相互交流的基礎上，觀察﹑比較表示“――”的過程中有什么相同點和不同點？

相同點：都是“平均分”成兩份。

不同點：平均分的內(nèi)容不同。（一個物體，一個計量單位，一個整體）進而引導學生在比較中歸納出單位“１”。

３﹑學生舉例：

可以把什么看作單位“１”？（如：一張長方形的紙片 ﹑一米長的繩子﹑全班同學﹑教室里的桌子??）加深對單位“１”的理解。

以上通過自己動手操作，相互交流得出單位“１”。從而突破了理解單位“１”這一難點，為理解分數(shù)的意義打下基礎。在嘗試操作中，培養(yǎng)了學生的實踐能力和合作精神。

三﹑歸納分數(shù)的意義

１﹑用分數(shù)表示圖中陰影部分，使學生直觀認識分數(shù)（圖片說明）

２﹑學生操作練習：小組同學團結協(xié)作。折出繩子的“ ”，涂出圓的“ ”，切出橡皮的“

”，拿出小棒的“

”（學生操作，反饋情況）

３﹑歸納意義（投出“ ﹑

﹑

﹑

﹑ ”）你們已學會把單位“１”平均分成幾份，表示這樣的一份，就是幾分之一，表示這樣的幾份，就是幾分之幾。

（１）同學們說說什么叫分數(shù)？

（２）學生看書上是怎么說的。

（３）學生匯報，老師板書（分數(shù)的意義）。

（４）分析單位“１”為什么加引號，“若干份”表示什么？

四﹑練習設計：我設計了四種不同類型的練習題：

１﹑基本概念的填空題，以加深對基本概念的理解。

２﹑判斷題，加深對平均分﹑單位“１”的認識和理解。

３﹑用分數(shù)表示圖中涂色部分，強化分數(shù)意義。

這樣設計，學生能靈活運用所學的知識，加深對分數(shù)的意義和單位“１”的理解，進一步突破重﹑難點。

五﹑課堂總結：放手讓學生小結，提高學生們的歸納概括

能力。

六﹑板書設計：

分 數(shù) 的 意 義

把單位“１”平均分成若干份，表示這樣一份或幾

份的數(shù)叫分數(shù)。

３??分子

—??分數(shù)線

８??分母

第四篇：說課的意義

說課的意義

? 說課是教師在鉆研教材和分析學生的基礎上，以教師為對象，系統(tǒng)地說出自己對一節(jié)課的教學設想及其理論依據(jù)的一種教研形式。

? 通過說課，展示教師對某節(jié)課的思考和處理過程，闡釋教學的創(chuàng)意，描繪教學的藍圖。? 講課是務實，看的是課堂上的真功夫；說課是務虛，看的是“紙上談兵”。

二、說課的特點

1、簡易性與操作性。

說課不受空間、人數(shù)的限制，時間也可長可短，又不牽涉到學生參與，簡便易行，非常靈活。

2、理論性與科學性。

能促使教師主動學習教育理論，認真思考問題，從理論高度去認識教學規(guī)律。能幫助教師更好地吃透教材、研究學生。思考為什么要這樣教學，能從根本上提高教師備課的質量。

3、示范性與局限性。

能讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。參與者都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經(jīng)驗中獲益。另外，說課畢竟是“紙上談兵”，說課者一廂情愿的成分很多，“說得好不見得上的好”，不能簡單和孤立地看待教師說課的好與壞，要把說課評價與課堂教學評價結合起來。

三、說課的內(nèi)容

? 可以抓住三個要素來說：①說教材 ②說目標和重點難點 ③說構思（教學程序、教學過程）? 而說學生、說理念、說教法學法、說教學手段、說板書設計等要有機地滲透在這三個要素之中。

1、說教材要求“深”

說清楚教材內(nèi)容的“來龍去脈”，說教材內(nèi)容的邏輯結構和編排意圖；說本節(jié)課的教學內(nèi)容是什么，為什么要選擇這些教學內(nèi)容（課程資源）進行學習，而不選擇其他的內(nèi)容，把選擇的根據(jù)說清楚。

說教材一定要說出深度，以展示教師鉆研教材的功力，使其成為說課中的一大亮點，最忌諱的是照著教參一讀了事。

2、說教學目標和重難點要求“準”（1）學情分析：已有知識經(jīng)驗、潛在學習困難等。

（2）教學目標：明確“學什么、學得怎么樣、怎么學、怎么教”。目標制定應準確、全面、具體，應從學生發(fā)展的角度去陳述，并要說明為什么這樣制定。（3）教學重難點以及確定的依據(jù)。

3、說教學構思要求“新”

? 說教學構思是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學理念，教學個性。

? 一說教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。即要說清教學過程的總體結構和板塊。

? 二說教與學的雙邊活動安排。即要說清在各板塊主要的教法、學法，要體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德與智的和諧統(tǒng)一。

? 三說重點與難點的處理。要說明在教學過程中，你是怎樣突出重點和解決難點的，這是整個說課的重點。

四、說課要注意的問題

1、說課不是備課。說課是用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉化為顯性思維)。不能按教案來說課。

2、說課不是講課。只要把教學設計的基本環(huán)節(jié)說清楚，聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了，不能像正常上課那樣講。

3、說課的時間不宜太長。通常安排10分鐘—15分鐘的時間。

4、注意運用教育理論來分析研究問題。關鍵是講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)，力求言之成理、言之有據(jù)。不能講得過細，面面俱到；要少講知識，多做理論分析；少講做法，多講理由和依據(jù)。

5、理論要聯(lián)系實際。說課的理論依據(jù)，要隨說課的進展逐層提出，避免脫離教材、學生和教師實際的穿靴戴帽式的集中“說理”。

6、說課重點要突出。對說課的內(nèi)容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，要分清主次。應把主要力量放在說教學程序上。

7、說課前要準備好所用的輔助用具。根據(jù)需要做必要的介紹和演示。

五、怎樣使說課更精彩

? 首先要“特”，要有自己的東西。大家都在說，你憑什么打動人，沒有特色，只能平平。? 一定要突出你的某個方面的特長，或者你在突出重點方面有高招，或者你在攻克難點上有新法，要么你組織的活動別人沒搞過，要么你制作的課件別人沒見過。其次要“新”，要有創(chuàng)意。

? 三要“求是”，說課要令人信服，就得“求是”，就要研究說課的規(guī)律

第五篇：勞動意義說課

《勞動意義》說課稿

一、教材分析

本節(jié)課用的是校本教材《學會做事 贏在起點》，主要講述第一單元中心價值觀第二節(jié)《工作的意義》的內(nèi)容。

第一單元學習的是“中心價值觀”相關內(nèi)容。

首先要十分明確地告訴學生：勞動具有極其重要的作用，勞動光榮，以培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，然后對就業(yè)再社會經(jīng)濟生活中的作用進行分析，指出就業(yè)是民生之本，重點強調(diào)勞動者要樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

二、教學目標

1、知識目標

（1）識記勞動和工作的意義，正確職業(yè)觀包括哪些

（2）理解樹立正確職業(yè)觀的意義

（3）運用所學知識解決識記生活中的問題，教育學生以后座位勞動者應如何擇業(yè)

2、能力目標

重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生具有對就業(yè)形勢的分析能力，讓學生明白在當前的就業(yè)形勢下，應樹立什么樣的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

3、情感目標

（1）培養(yǎng)學生樹立正確擇業(yè)觀

（2）使學生深切認識，誠實勞動、積極工作的價值

（3）樹立學生尊重勞動、尊重人才的觀念

三、教學重點、難點

本節(jié)課的教學重點是樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，這是今天面對就業(yè)形勢，我們每一個未來的勞動者不得不思考的一個現(xiàn)實問題、社會熱點問題，正確的就業(yè)、擇業(yè)觀能夠指導我們在選擇職業(yè)時考慮到各種因素，面對巨大的就業(yè)壓力我們怎樣迎接挑戰(zhàn)并脫穎而出。

這部分采用案例法、討論法、歸納法、啟發(fā)式的教學方法，引導學生思考書上案例分析，巧妙設置問題，聯(lián)系案例，談談自己的想法

教學難點

四、說教法

1、情景案例分析法。運用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學敬請，以此來激發(fā)學生平等和諧的參與意識和學習興趣，增強學生愉悅的情緒體驗

2、啟發(fā)式教學法。通過提出問題、回答問題來培養(yǎng)學生參與的意識，從而提高學生學習的積極性，并且能使學生認可、感悟所講觀點，能更為深入的掌握知識

3、討論法。結合教材中故事和發(fā)生在我們身邊的實力，進行討論，讓學生主動探究存在的問題，并談出感受，提出看法，達成共識，得到啟發(fā)。

四、說學法

基礎能力教學的核心是注重培養(yǎng)學生參與的能力，反應在課堂上就是充分發(fā)揮和調(diào)動學生“學”的主體性和能動性，因此，學法指導尤為重要

1、感悟學習法：引導學生對案例有所思考，在體驗中感悟真理

2、合作學習法：指導學生進行討論和交流自己的觀點，在不斷的交流中能夠更好的認識工作的意義和樹立正確的職業(yè)觀的理念

五、說教學過程