第一篇：《比的意義》評課

《比的意義》評課

江鏡中心小學(xué)：何大妹

美國數(shù)學(xué)教育家迪尼斯認(rèn)為：“應(yīng)把數(shù)學(xué)的教轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個體的和諧發(fā)展?！薄侗鹊囊饬x》這節(jié)課，張老師本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，打破課本上的安排，另辟蹊徑?，F(xiàn)就以下幾點談?wù)勛约旱捏w會。

一、教學(xué)設(shè)計頗有新意，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)。在復(fù)習(xí)舊知識的同時巧妙的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，即滲透了愛國主義思想教育，又激發(fā)了求知興趣，過渡自然。在新知過程中，教師能充分放手讓學(xué)生參與知識的形成過程，教師是組織者，引導(dǎo)者。如在“自主探索新知”這一環(huán)節(jié)，教師始終都是讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己讀一讀、畫一畫、說一說、想一想，突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“導(dǎo)--扶--放--收”的教學(xué)方法，結(jié)論的歸納也是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、推理、思索、發(fā)現(xiàn)而的到的，教師點撥的當(dāng)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵主動探索，發(fā)展學(xué)生能力。

1、培養(yǎng)問題意識，發(fā)展學(xué)生能力。張老師在新課伊始，出示紅旗的長、寬數(shù)量后就鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，一石擊起千層浪，學(xué)生智慧的火花頓時被點燃，諸如“長是寬的幾倍”、“寬是長的幾分之幾”等數(shù)學(xué)問題應(yīng)運而生。不僅復(fù)習(xí)了舊知，也為新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的問題意識。

2、培養(yǎng)自學(xué)能力，鼓勵主動探索。

本節(jié)課最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵主動探索?！白詫W(xué)P55，圈出重要內(nèi)容”、“自學(xué)，你學(xué)到了什么”諸如此類的教師語言貫穿于整個課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，獲取新知。

俗語有云：授之以魚，不如授之以漁。張老師本課的教學(xué)方法值得我借鑒學(xué)習(xí)。

第二篇：比的意義評課稿

《比的意義》評課稿

美國數(shù)學(xué)教育家迪尼斯認(rèn)為：“應(yīng)把數(shù)學(xué)的教轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個體的和諧發(fā)展?！薄侗鹊囊饬x》這節(jié)課，鄭老師本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，打破課本上的安排，另辟蹊徑?，F(xiàn)就以下幾點談?wù)勛约旱捏w會。

一、教學(xué)設(shè)計頗有新意，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)。利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生求知興趣，過渡自然。在新知過程中，教師能充分放手讓學(xué)生參與知識的形成過程，教師是組織者，引導(dǎo)者。如在“自主探索新知”這一環(huán)節(jié)，教師始終都是讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己讀一讀、畫一畫、說一說、想一想，突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“導(dǎo)--扶--放--收”的教學(xué)方法，結(jié)論的歸納也是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、推理、思索、發(fā)現(xiàn)而得到的，教師點撥的當(dāng)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵主動探索，發(fā)展學(xué)生能力。

1、培養(yǎng)問題意識，發(fā)展學(xué)生能力。鄭老師在新課伊始，出示圖片的長、寬數(shù)量后就鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，一石擊起千層浪，學(xué)生智慧的火花頓時被點燃，諸如“長是寬的幾倍”、“寬是長的幾分之幾”等數(shù)學(xué)問題應(yīng)運而生。不僅復(fù)習(xí)了舊知，也為新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的問題意識。

2、培養(yǎng)自學(xué)能力，鼓勵主動探索。

本節(jié)課最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵主動探索?！白詫W(xué)P55，圈出重要內(nèi)容”、“自學(xué)，你學(xué)到了什么”諸如此類的教師語言貫穿于整個課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，獲取新知。

三、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

教師通過生活化的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交融中體驗數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動中理解數(shù)學(xué)即通過創(chuàng)設(shè)系列情境引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，聯(lián)系生活經(jīng)驗由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中體會生活中兩個數(shù)量之間存在比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識，理解數(shù)學(xué)概念——比的意義及其實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)”。最后組織學(xué)生尋找生活中的比，把生活和數(shù)學(xué)有機結(jié)合起來，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

四、設(shè)計開放性練習(xí)，拓展學(xué)生思維。課堂因為開放，才能激活學(xué)生的思維，才能促使學(xué)習(xí)資源的生成、才會有學(xué)生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。有關(guān)足球比賽的題目和最后的開放題，引起了學(xué)生極大的興趣。這些題生活氣息濃厚，學(xué)生有很強的親切感。利用開放題充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，進(jìn)行因材施教，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈活地選擇合適信息處理實際問題的能力。

第三篇：評課意義

淺談上孫老師課的收獲

這節(jié)課，孫老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗，給我們認(rèn)真講解了李老師的評課，我覺得收獲頗多。并且希望在老師的指導(dǎo)下，通過自身的不斷努力，能可以獲得實質(zhì)性的進(jìn)步。由于自己學(xué)生的身份，在教學(xué)實踐的活動中參與的并不多，因此可能對于一些理論理解的并不深刻，也缺乏一定的系統(tǒng)性，希望老師見諒。

首先，這節(jié)課打破了我以往的那種認(rèn)為評課只是談空話，套理論的觀念，使我真正認(rèn)識到了評課的重要意義。評課，是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷，評課的過程是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程，它可以促進(jìn)和推動教學(xué)研究的深入發(fā)展，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)。即便是對于師范生而講，也具有重要意義，可以使我們在從教之前，接觸正確的教學(xué)方式，并不斷完善自身素養(yǎng)，成為一名合格的教師。

其次，對于李老師的評課，根據(jù)自己的理解，淺談一下自己的收獲：

一、教學(xué)中要研究好課標(biāo)，樹立強烈的課標(biāo)意識。第一，教學(xué)目標(biāo)的制定要嚴(yán)格根據(jù)課表進(jìn)

行，要先突出情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，再考慮知識、能力目標(biāo)的設(shè)計.但是與此同時，要把握好一個度，基礎(chǔ)知識的落實仍然非常重要，它是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的載體。第二，從課程理念來說，要堅持馬克思主義思想觀點的教育和把握時代特征的統(tǒng)一，觀點一定要正確。這就要求我，在學(xué)生時代就要認(rèn)真學(xué)好馬克思主義觀點，以生活邏輯為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐，要把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。這也是與貫徹“三個貼近”原則一脈相承的，要貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生，在材料使用中盡量本土化。第三，研讀課標(biāo)時，要注意課標(biāo)要求中的一些動詞，并且要花心思解讀這些動詞在教學(xué)過程中的實際含義，要注意課標(biāo)“提示與建議”的部分，會對于如何處理課本有一個正確的指向。

二、在課標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮教材的引領(lǐng)性功能。從整

體上理解教材，宏觀上把握教材，把握好它在單元乃至在一本書當(dāng)中的體系。此外，還要認(rèn)真研讀教材中的每一句話甚至每一個詞，深刻理解它的用意，并且以此來運用正確的教學(xué)方法。當(dāng)然，這并不是說要以課本為標(biāo)準(zhǔn)來講課，要做到活用教材，而不是單純的講教材，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料。此外，在處理教材生成課件的過程中，要遵循主題解決的思路，突出觀點教育，以觀點引領(lǐng)知識。

三、要轉(zhuǎn)變教師的角色，堅持“三個統(tǒng)一”，創(chuàng)造出“五個充滿”的政治課堂。從“權(quán)威教學(xué)

”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想，關(guān)注學(xué)生的成功感。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件。運用“三步走”的教學(xué)方法，重視師生互動，探究新問題，探究升華總結(jié)知識。“三個統(tǒng)一”是，生活邏輯與理論邏的統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。“五個充滿”是：充滿觀點、充滿思想、充滿尊重與關(guān)懷、充滿智慧、充滿文化。這些在日后我都將慢慢的理解充實。

四、充分地運用了多媒體教學(xué)手段。在課件的設(shè)計上形式多樣。如：課前的鋪墊音樂、圖片；

課堂當(dāng)中的動畫、視頻。這就要求我要充分學(xué)習(xí)各種對媒體手段，充分運用這些手段來豐富課堂形式。

第四篇：評課的意義

評課的意義

聽評課是很多學(xué)校開展教學(xué)研究活動的一個主要內(nèi)容之一，其目的就是為了幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平，提高課堂教學(xué)實效，達(dá)到資源共享，共同提高。

評課不是為了找出教師的缺點或不足，而是為了調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

評課時，只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究，這就是評課的意義所在。

第五篇：方程的意義評課

《方程的意義》評課

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。我被執(zhí)教老師精心設(shè)計的教學(xué)設(shè)計和拋磚引玉的回答所震撼，不禁思考這樣一個問題，為什么有的老師得不出自己預(yù)想的答案，用一個簡單的比喻來說，要想上岸，你必須有一個碼頭。老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。聽完這節(jié)課，我深切的感受了一句話，“可能你的孩子沒有給你出想象的答案，但是請你不要輕易的否定他”。那么下面淺談一下自己聽課之后的體會和感想。

第一、教學(xué)設(shè)計“循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”，體現(xiàn)課改新思想

從整個教學(xué)過程的設(shè)計上來看，執(zhí)教老師的課充分的體現(xiàn)了新課程改革的思想，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合，他改變了書上傳統(tǒng)的教法，從天平的平和與不平和引出等式，而是通過教師的引導(dǎo)，根據(jù)老師提供的天平教具，按照天平的平衡情況，寫出相應(yīng)的式子，然后再讓學(xué)生根據(jù)寫出的算式通過小組討論合作探究，找到分類的標(biāo)準(zhǔn)。整個學(xué)習(xí)過程符合兒童的認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)生可以利用已有的知識和經(jīng)驗，想到用式子來辨識，引出等式中含有未知數(shù)，不含未知數(shù)的兩種形式。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，探尋式子的特點，再把這些式子進(jìn)行兩次分類，在分類中得出方程的意義和構(gòu)成方程的兩個條件，第一含有未知數(shù)，第二是等式。

第二、由淺入深，小組合作探究，了解方程的意義

執(zhí)教老師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會到了方程是一種數(shù)學(xué)模型。通過讓學(xué)生觀察天平的相等關(guān)系，感受方程與日常生活的聯(lián)系，體會方程用數(shù)學(xué)符號抽象地表達(dá)了等量關(guān)系，對方程的認(rèn)識由淺入深，逐步深入。并在分類比較中認(rèn)識方程的主要特征。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察和操作得到了很多不同的式子，然后讓學(xué)生通過小組合作交流的形式把寫出的式子進(jìn)行分類。討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后操作交流分類的結(jié)果。經(jīng)過探索和交流，進(jìn)一步的認(rèn)識方程的特征，歸納出方程的意義。

第三、練習(xí)設(shè)計靈活多樣，重細(xì)節(jié)

數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，猶如如寶庫而空返”，而如今在增效減負(fù)的要求在，練習(xí)的設(shè)計更應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知，由簡到難，做到靈活多樣，這位老師就是遵循了這樣的原則，從找一找那些是方程作為切入口，讓學(xué)生通過自己的觀察，探索，交流發(fā)現(xiàn)新的知識，所有的方程都是等式，但不是所有的等式都是方程。接下來根據(jù)學(xué)生的回答，提醒學(xué)生注意，列方程的時，我們一般不把未知數(shù)單獨放在等式的一邊，這位老師充分的利用了課堂的再生資源，引出思考，未知數(shù)的只能是一個嗎？一個式子中同時出現(xiàn)幾個行不行？從而讓學(xué)生自己總結(jié)出未知數(shù)的個數(shù)是不限的。我們都知道“數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活”，結(jié)合具體的情景，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫方程，充分的體現(xiàn)了這一點，讓學(xué)生在自然的情景中學(xué)習(xí)，獲得知識。以引導(dǎo)為主，從學(xué)生的答案中提出疑問，解決問題，進(jìn)一步理解方程的意義。

第四、我的幾點建議

在揭示了方程的意義后，在找一找那些式子是方程之后，如果讓學(xué)生根據(jù)自己對方程的理解，“寫出幾個自己心目中的方程”，并且分析、評判每一個方程的合理性，這樣會不會更好一些，因為不僅可以檢驗學(xué)生對方程概念的理解，更為學(xué)生提供了一個開放的思考空間。此外，學(xué)生不僅展示了學(xué)習(xí)的結(jié)果，感知了方程的多樣性。同時在對自己所列方程的一一判斷中。加深了對方程意義本質(zhì)的理解。

成功的教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)。執(zhí)教老師的不論是對課題的導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂提問的設(shè)計，還是對學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)作出鼓勵性的評價和點撥，都體現(xiàn)了教師善于關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然流暢，體現(xiàn)新課程的合作與分享的教學(xué)方式。