第一篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教案

內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第48~49頁(yè) 教學(xué)資源分析：

教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹直尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。2.使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的表象。教學(xué)思路：

一，數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)于認(rèn)識(shí)厘米，教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過從尺子找一找1厘米從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中1厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嘗試用不同的方式解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)，在量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 2.二（7）班的同學(xué)們，在上次主題班會(huì)時(shí)老師說過“同學(xué)之間、朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助”那么今天啊小民想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，可以嗎？（出示課件）現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用你們喜歡的工具量一量課桌的長(zhǎng)度。（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況：

1、出現(xiàn)多種不同的測(cè)量方法。

{

2、直接用尺子量出長(zhǎng)度）你們可真聰明，知道用尺子就能量出課桌有多長(zhǎng)。但是你們知道嗎？可不要小看這一把小小的尺子，它上面可有很多的小秘密。今天我們就一起來學(xué)習(xí)在量比較短的物體時(shí)，所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——“厘米”}

3、提問：為什么大家量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（因?yàn)槲覀兞空n桌用的東西不一樣）

有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢？

（用同樣的工具去量）

4、你們的辦法可真妙！要想得到一樣的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，通常我們用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，今天我們就來認(rèn)識(shí)在量比較短的物體時(shí)，所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——“厘米”（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）

二、合作探究、認(rèn)識(shí)厘米。

（一）認(rèn)一認(rèn)

1、師：（出示尺子，學(xué)生觀察）請(qǐng)你拿出你的尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺子上有些什么？

2、（在學(xué)生回答有數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀，告之學(xué)生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0。刻度0表示起點(diǎn)。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時(shí)，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長(zhǎng)，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長(zhǎng)度是不是一樣的？

3、在直尺上每相鄰兩個(gè)較長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。量比較短的物體，常用厘米作單位。

（二）比一比

1、師：請(qǐng)大家拿起尺子，好好看看，1厘米有多長(zhǎng)？ 用兩個(gè)手指比劃出1厘米大約有多長(zhǎng)。（師演示，學(xué)生照做，先將手指放在尺子上比劃，然后把尺子拿開，手不動(dòng)）

請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？

（三）找一找

1、你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？ 學(xué)生自由回答，要求說清楚“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”

2、找找看，在你的周圍，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（前后四個(gè)同學(xué)說一說）

3、選擇題

找一下哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米 A、拿起備課書，問：備課書的長(zhǎng)、寬、厚最接近1厘米的是什么？（邊讀題，邊演示）

B、伸出手來，問：手指的寬度、手掌的厚度、一柞的長(zhǎng)度。你選什么？

4、你還能從尺子上找出2厘米（1組）、3厘米（2組）、5厘米（3組）（鼓勵(lì)不同的方法）說法：從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米

交流時(shí)讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè)1厘米

相互比劃一下你找的有多長(zhǎng)。提問：在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：從刻度0到刻度幾就是幾厘米

用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米

是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米 三實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

（四）量一量 A、量整厘米數(shù)

1、請(qǐng)你把你的校牌卡拿出來，量一量校牌卡有多長(zhǎng)？ 學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果

說說是怎么量的

2、課件判斷哪種測(cè)量方法正確，哪種不正確？ 在正確的方法中你認(rèn)為哪種方法更好？

3、師：小結(jié)：在量一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以把尺子的“刻度0”對(duì)準(zhǔn)物體的一端，看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。B、量非整厘米數(shù)

1、男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)

（男生可能說紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能說藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米）

2、紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)）紅色線段比8厘米長(zhǎng)一點(diǎn)，藍(lán)色線段比8厘米短一點(diǎn)。

3、象這樣的兩條線段都可以說是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到線段或物體的長(zhǎng)度不是正好整厘米數(shù)時(shí)，可以看更接近幾厘米就說是大約幾厘米長(zhǎng)。C、老師的尺子斷了，還能拿它來測(cè)量物體嗎？（課件）

（五）畫一畫

1、試著畫一條6厘米的線段（不會(huì)的可以看看書上是怎么畫的）

2、指名學(xué)生上臺(tái)示范，邊畫邊說。

3、讓學(xué)生檢驗(yàn)，用尺子量一量所畫的線段是不是6厘米。

4、師小結(jié)：畫線段時(shí)，最好從刻度0開始畫，幾厘米就畫到刻度幾。

小游戲：比一比，誰有一雙火眼金睛

出示課件，由學(xué)生估測(cè)出長(zhǎng)度。在上臺(tái)用尺子量一量，估測(cè)的對(duì)不對(duì)。

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

教學(xué)過程

一談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二探究新知

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量桌的長(zhǎng)。）

交流匯報(bào)：桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:拃。生2:拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。

3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)例3（量一量）。

先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

四堂小結(jié)

這節(jié)，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

厘米

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新

標(biāo)

第 一

量法：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

第三篇：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè) 《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

息烽縣石硐小學(xué) 孫 波 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第61--63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長(zhǎng)是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長(zhǎng)嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？

2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測(cè)量。

3.交流測(cè)量的結(jié)果。

4.提問：同樣長(zhǎng)的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？

講解說明：因?yàn)闇y(cè)量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)直尺。

5.認(rèn)識(shí)直尺

談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。（2）指名匯報(bào)，全班交流。

尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線，每條長(zhǎng)的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度?！癈M”代表“厘米”。厘米是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

二、觀察操作，內(nèi)化新知 1.認(rèn)識(shí)1厘米

（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。指出：刻度0到刻度1的一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。（2）各種感官感受1厘米的長(zhǎng)度。（3）在身邊找一找大約1厘米長(zhǎng)的物體。

（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個(gè)數(shù)之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（5）小結(jié)：量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米來作單位。2.認(rèn)識(shí)幾厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個(gè)1厘米。幾個(gè)1厘米合起來就是幾厘米。

3、完成“想想做做”第6題。

出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，形成技能

1、教學(xué)量一量。（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，蠟筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

請(qǐng)學(xué)生說一說蠟筆的長(zhǎng)度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁聪灩P的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？ 小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子零刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

（4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對(duì)？ 出示測(cè)量?jī)焊琛Ｐ∨笥?要牢記，用直尺 量物體。

左端要和 0 對(duì)齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米。學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第5題

量一量圖形邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

四、畫一畫

談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了厘米和會(huì)測(cè)量線段了，那你們能不能畫出指定長(zhǎng)度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長(zhǎng)是4厘米的線段。

1、畫指定長(zhǎng)度的線段。

（1）學(xué)會(huì)了量長(zhǎng)度，再嘗試畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。（2）指名板演。

（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨(dú)立完成，交流自己的畫法。

五、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天我們一起認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量長(zhǎng)度。如果要知道教室的長(zhǎng)度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位和更長(zhǎng)的測(cè)量工具。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》教案

教案青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

厘米的認(rèn)識(shí)，【難 點(diǎn)】

建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念?！窘叹邷?zhǔn)備】

課件、尺子，測(cè)量用的信封?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭?dòng)畫片，講的是一個(gè)叫阿福的人在做衣服的時(shí)候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。

二、動(dòng)腦思考、質(zhì)疑討論

（學(xué)生看完動(dòng)畫）

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會(huì)兒發(fā)言。（小組討論）

生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長(zhǎng) 師：我們想個(gè)什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？ 生：應(yīng)該用同一個(gè)人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。

師：對(duì)，我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。

三、動(dòng)手操作，提出問題

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識(shí)一下；請(qǐng)大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）

生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？

生：是0 師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）

生：尺子上的0表示起點(diǎn)

師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字，叫0刻度（板書）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短

生：尺子上還有字母CM

師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，它一般用來測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，今天我們就來認(rèn)識(shí)它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

四、認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的空間觀念

師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長(zhǎng)度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗(yàn)證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？ 師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。

師:對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來表示，咱們以后認(rèn)識(shí)。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測(cè)量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個(gè)個(gè)的放在尺子了，看一下哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢(shì)來比一下1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）

師：同學(xué)們知道1厘米的長(zhǎng)度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長(zhǎng)嗎？（生試著回答）

師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對(duì)著幾就讀出幾厘米。

從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？ 生：有6個(gè)大格

師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個(gè)大格就是幾厘米。

師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長(zhǎng)呢？一拃的長(zhǎng)度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。

師：徒弟一拃長(zhǎng)12厘米，大家來估計(jì)一下師傅的一拃可能有多長(zhǎng)？

（生估計(jì)并回答：20厘米）

師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長(zhǎng)度，你想不想知道你的一拃有多長(zhǎng)？自己量一下，同位之間交流。（生測(cè)量并匯報(bào)）

師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體右邊對(duì)著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙條先估計(jì)一下黃紙條有多長(zhǎng)，生答再測(cè)量（白紙條、紅紙條）

五、拓展

師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）

師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？ 生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長(zhǎng)度。

生：可用軟尺。

師：對(duì)呀！大家真聰明，其實(shí)測(cè)量物體的長(zhǎng)度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。

六、練習(xí)測(cè)量

剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量（1）每組桌面上有一個(gè)信封，聽要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

（2）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度??）【總結(jié)】

說一說這節(jié)課的收獲

這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。

教師簡(jiǎn)介：

姓名：于敏 單位：山東省高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 電話：0536-2330039 郵箱：sdgmym@163.com

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)

１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(zhǎng)度概念。

２、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)什么是線段？

二、新授

１、引入新。

（１）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長(zhǎng)？

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？

（２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

（３）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)，我們先來認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

２、認(rèn)識(shí)厘米

（１）觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米??每個(gè)這么長(zhǎng)就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：

Ａ、“０”在哪兒？

Ｂ、０到１的長(zhǎng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(zhǎng)是幾厘米？從０到１０呢？

（３）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(zhǎng)。

（４）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。

３、找一找。

讓學(xué)生找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是１厘米。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成本第５１～５２頁(yè)“想想做做”第１～６題。

１、“想想做做”第１題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

２、“想想做做”第２題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

３、“想想做做”第３題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對(duì)。

４、“想想做做”第４題。

學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

５、“想想做做”第５題。

做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來估計(jì)，估計(jì)的長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。

６、“想想做做”第６題。

讓學(xué)生畫一條７厘米長(zhǎng)的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對(duì)方所畫的線段的長(zhǎng)。