第一篇：最新語文教案-《春曉》-語文教案

語文教案－《春曉》

..《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

題：《春曉》

授

人：照慶小學(xué) 陳家宏 教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)本6個(gè)生字。

有感情地朗讀、背誦文，初步了解詩意。

充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 掛圖 錄音機(jī) 教學(xué)過程： 一 激趣導(dǎo)入 誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽？（學(xué)生自由背誦）。2 揭題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？（春季）那1 它寫的是一天中的哪一段時(shí)間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那必定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！二 初讀古詩 1 教師范讀 2 自由讀文 3 檢查

孩子們，你們的音發(fā)得真準(zhǔn)啊！想把這首詩讀得更美些嗎？ 好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？ 三 指導(dǎo)朗讀 結(jié)合彩圖，了解詩意

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對(duì)啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么難聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！2 指導(dǎo)讀第一句

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒2 暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？ 1)生試讀 2)指名讀 3)全班讀 3 指導(dǎo)讀第二句

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來 讀得輕一些，慢一些。4 把1、2句連起來讀一讀

男女生賽讀 四 導(dǎo)背 1 看圖試背 分組比一比，看誰背得又快又好 3 全班齊背

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第二篇：人教版一年級(jí)語文春曉教案

《春曉》簡(jiǎn)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩。

2、過程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的詩意，懂得愛惜春光。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩人愛惜春光的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興越導(dǎo)入新課：

課前三分鐘：《李白與孟浩然的故事》

唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。

公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”首句點(diǎn)明送別之地是黃鶴樓，次句點(diǎn)明送別的時(shí)間是花開似錦的暮春三月，也暗示了這煙花美景將伴隨友人一路直到揚(yáng)州。揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是繁華之都，這時(shí)節(jié)肯定也是花團(tuán)錦簇，春光爛漫。后兩句傳情達(dá)意，詩人將離別之情寄托在碧空與江水之間，言雖盡而意未盡，令人回味無窮，堪稱送別佳作！

在了解詩人孟浩然的故事后今天我們就來學(xué)習(xí)一篇他的詩詞《春曉》

1、本首詩中生字復(fù)習(xí)。

2、教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然(學(xué)生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名，與詩人王維齊名，稱為“王孟”。

二、整體感知：

1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué。(學(xué)生自讀初步感知)

2、想一想：春曉是什么意思?

3、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

三、深入理解

1、結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩。

(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來？(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。

(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學(xué)生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學(xué)生理解詩句意思)。

2、仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

四、準(zhǔn)確把握。

1、自讀全詩，說說詩的意思。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀：?jiǎn)l(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢？

(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)

(2)自己試讀

(3)和同學(xué)交流

(4)指名讀。

六、作業(yè)：組詞，看看誰組的詞語多。古（）（）

聲（）（）多（）（）

處（）（）知（）（）

忙（）（）。

第三篇：最新《春曉》教學(xué)感想-語文教案

《春曉》教學(xué)感想

..《春曉》教學(xué)感想

作者：高新榮轉(zhuǎn)貼自：語軒工作室點(diǎn)擊數(shù)：82

《春曉》教學(xué)感想

語軒工作室

高新榮

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今天教學(xué)了第二首詩《春曉》，這首詩與前一首《春雨》相比，在詩的意境上更具可感性，所以學(xué)生對(duì)詩的理解就顯得較容易一些。我在這首的教學(xué)上采用的方法與前一首差不多，但細(xì)節(jié)的處理上與前一首不同。

在和學(xué)生讀過幾遍詩后，我便向?qū)W生提問：“小朋友們，讀了這首詩，你們仿佛看到了或聽到了什么？”孩子們因?yàn)橛辛俗x的鋪墊，這下可踴躍了，紛紛舉手表示要回答：“老師，我仿佛看到了許多花朵?！薄袄蠋?，我仿佛聽到了鳥叫的聲音?！薄袄蠋?，我聽聽雨嘩啦嘩啦下的聲音?！薄袄蠋煟铱吹皆S多花落了下來。”……“你們真了不起，讀了這首詩有了這樣深的感受，你們?cè)趺磿?huì)有這樣的感受的呀？”“我是讀出來的，那一句‘花落知多少’我知道了有許多花落了下來?！薄拔沂菑摹箒盹L(fēng)雨聲’聽到雨聲的。”……孩子們用一句句詩回答了我的提問。我有些驚嘆，孩子們對(duì)詩的感受竟如此深。

今天這首詩的教學(xué)再次讓我感到讀的無窮魅力，讀真不愧語文教學(xué)的法寶。

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第四篇：最新《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文教案_1

《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：109

《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀文。背誦文。

教學(xué)步驟

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一、導(dǎo)入新。

1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(zhǎng)于寫山水詩，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放，整體感受詩的意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1．聽文錄音，體會(huì)讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評(píng)議。

3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

第五篇：春曉教案

1.古詩兩首（第二課時(shí)）——《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路小學(xué) 謝霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.把古詩讀正確，讀流利，讀出韻味。

2.通過看圖想想，理解古詩意思，感受古詩中描繪的春天雨后早晨的情景，感悟詩人愛春、惜春的真摯感情。

3.通過欣賞古代詩書畫作品，補(bǔ)充描寫春天的古詩拓展延伸，使學(xué)生初步了解中國(guó)詩書畫文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩境，品讀詩情。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解題目中的“曉”與詩中“曉”的不同。2.體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭題解題 1.板書課題：春曉。

2.老師知道，同學(xué)們對(duì)這首詩已經(jīng)非常熟悉了，早就會(huì)背誦了，那誰來說你對(duì)這首了解多少？

3.教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，相機(jī)切入新課。

同學(xué)們知道的還不少，但是學(xué)習(xí)一首詩知道這些還不夠，想不想跟老師一起再好好學(xué)習(xí)一下？

4.解題，學(xué)習(xí)生字“曉”。

（1）課件出示“曉”：看看這個(gè)字，說說它跟什么有關(guān)？你怎么知道的？怎么記住“曉”？怎么寫好“曉”？“曉”是什么意思呢？（查字典：?天剛亮的時(shí)候；?曉得，知道，懂得；?使人知道。）

（2）教師總結(jié)，解釋題目意思。

春曉：春天的早晨。

二、理解詩意，詩為詩 1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

(1)題目中的“曉”是早晨的意思，詩句中還有一個(gè)曉，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讀讀詩句，你覺得這個(gè)曉和題目中的曉一樣嗎？

(2)春眠不覺曉：

——“眠”組個(gè)詞看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡覺的意思。）——春天的睡眠是怎樣的呢？（夜短天長(zhǎng)，睡得很香，不知不覺就天亮了。）——你來讀讀這句詩，讀出這春天香甜而又短暫的春眠

（3）一大早醒來，躺在被窩仔細(xì)聽——（播放鳥鳴的聲音）你聽到了什么？（相機(jī)出示詩句：處處聞啼鳥。）

——這是什么樣的聲音？（清脆的，美妙的，充滿活力的，熱鬧的......)——聽著這鳥叫聲你心情如何？（高興、開心）想說什么？（好聽、春天真美好啊?。娙艘彩沁@么覺得的哦，所以情不自禁吟誦起來——

——讓我們也像詩人一樣把這種高興、這種美好吟誦出來吧！（齊讀詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。）

（4）教師小結(jié)過渡。

就是這些鳥兒的歡鳴把酣睡中的詩人喚醒，這鳥鳴高低婉轉(zhuǎn)、遠(yuǎn)近應(yīng)和，這處處鳥鳴充滿了春天的活力，讓詩人不由地滿心歡喜，此時(shí)屋外一定是一片明媚的春光吧！推窗急望——看到了什么？（課件出示落花滿地圖片）

2.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

（1）這是怎么回事？側(cè)首細(xì)想，昨夜發(fā)生了什么事？（下雨了）什么樣的雨？

——一場(chǎng)春雨：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。（相機(jī)出示詩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少）

（2）好雨是好雨啊，昨夜這一陣風(fēng)雨把詩人送入香甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，把清晨清洗得更加明麗，雖然不是疾風(fēng)暴雨，只是輕風(fēng)細(xì)雨，但是它畢竟要搖落了春花，帶走了春光幾許！看到這滿地落花，詩人是什么樣的心情？

——心疼、可惜、惋惜（可憐夭艷正當(dāng)時(shí)，剛被狂風(fēng)一夜吹。落花滿地怎么不令人感動(dòng)可惜）

——舍不得（更能消，幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去。剛剛感受到了這春天的明艷春光，幾番風(fēng)雨過后，這春天也將匆匆而去了。）

（3）怎么讀出這惋惜與不舍？我這樣讀（教師范讀）你怎么讀？為什么這么讀？（指名讀、齊讀：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。）

3.教師總結(jié)，引讀全詩。

三、看圖讀文，詩為畫

1.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

（1）說說畫中哪些是詩中寫到的？相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生說話能力。（2）真是詩中有畫，畫中有詩??！

2.你能把這詩與畫都讀出來嗎？邊讀邊想象畫面。（指導(dǎo)有感情的朗讀古詩。）四．品味詩句，詩為情

一首詩，一幅畫，同時(shí)也有詩人的一腔情，有喜愛，有贊美，有惋惜，有不舍，讓我們把所有的情都放進(jìn)詩里，把它讀成畫，讀出情。

五．唱《春曉》，詩為曲 聽唱《春曉》，課中休息。

六、拓展延伸，詩為海

1.春光無限好，古代詩人都喜愛春天，他們寫下了很多贊美春天的古詩，我們一起來讀一讀：

詠柳 【唐】賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春日》【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

《江南春絕句 》【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

《早春呈水部張十八員外》【唐】韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

江畔獨(dú)步尋花(杜甫)黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

游園不值(宋)葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。2.你還會(huì)背哪些描寫春天的古詩？（指名背詩）

七、書寫“曉”，詩為藝

過渡：古代文人在作畫時(shí)通常有書法落款，落款的內(nèi)容往往就是詩詞，與作品內(nèi)容相關(guān)的，起點(diǎn)題的作用，也使畫面更加豐富完美。古代文人使詩書畫達(dá)到完美的結(jié)合，堪稱藝術(shù)，到清朝“揚(yáng)州八怪”時(shí),詩書畫已經(jīng)都達(dá)到極高的融合境界。

1.欣賞書法作品。2.指導(dǎo)書寫。

（1）分析字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）教師指導(dǎo)并范寫。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。（4）糾正性指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行糾正性練寫。

八、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.一首詩，是一幅畫，是一支曲，是一種情懷，是一種藝術(shù)，它是我們中國(guó)的傳統(tǒng)的文化，讓我們用心去品味，把這種文化傳承下去吧！

2.課后作業(yè)：

（1）搜集描寫春天的古詩，背一背。

（2）把你最喜歡的一首古詩，寫成一副書法作品。教學(xué)反思：

《春曉》這首古詩是唐代詩人孟浩然的作品，描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景。這首小詩孩子耳聞能詳，也許從呱呱學(xué)語之時(shí)就開始吟誦，可以說是非常熟悉。這樣的一首詩，該怎么解讀，還有什么可以交給孩子？因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)水平入手，淡化了初讀，課上主要引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩意，感悟詩中描繪的春景圖，感悟詩人愛春、惜春的感情。充分利用資源，充實(shí)古詩，是學(xué)生知道古詩是一幅畫，是一份情，是一首歌，是一種藝術(shù)，是一種文化，激發(fā)孩子讀古詩的興趣，并滲透一種文化意識(shí)。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．識(shí)字教學(xué)時(shí)結(jié)合識(shí)字

3、識(shí)字4中的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字“曉”，知道“曉”字跟什么有關(guān)，怎么記。在理解“曉”的意思的時(shí)候，利用查字典的方法，讓學(xué)生聯(lián)系

生活實(shí)際理解古詩中的兩個(gè)“曉”的不同意思。

2.合理利用可利用的資源。一首古詩，很短，內(nèi)容很少，一堂課只是學(xué)習(xí)一首詩，只是知道意思，似乎還顯得單薄，因此在設(shè)計(jì)中，我充分利用課外資源，拓展課題，拉伸課堂的廣度，引領(lǐng)孩子把這首小詩讀懂，讀透，讀長(zhǎng)，如此以來，課堂也顯得豐滿了許多。

3.滲透文化意識(shí)。設(shè)計(jì)中，以“詩為詩，詩為畫，詩為情，詩為曲，詩為藝”這樣思路，引領(lǐng)孩子一步步理解感悟、品味、欣賞，讓孩子在古詩的文化氛圍中暢游，激發(fā)孩子讀古詩的興趣。