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      人教版七年級(jí)上學(xué)期語文教案 《論語》十則 教案

      時(shí)間:2019-05-15 06:34:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:人教版七年級(jí)上學(xué)期語文教案 《論語》十則 教案

      《論語》十則

      教學(xué)三維目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

      過程與方法:

      理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。

      積累成語、格言、警句。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      學(xué)習(xí)儒家的待人接物的處世之道。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、課前準(zhǔn)備

      ① 搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說的概況;了解《論語》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

      ② 借助工具書,通讀全文,把握內(nèi)容梗概。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響,直至今天,仍光芒四射。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。交流有關(guān)孔子、《論語》的知識(shí)

      ①學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

      ②班上交流:每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

      ③師生交流:教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

      孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說,為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。

      《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

      二、整體感知

      學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

      學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)探究學(xué)習(xí)課文前五則

      ①初讀課文,掃除語言障礙

      a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音。

      人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(yuè邑)乎

      三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎 誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

      讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。

      b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題,并用多媒體展示:

      結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。處理好停頓和語速、語調(diào)。

      c.質(zhì)疑交流:就課文字詞句的理解,學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

      對(duì)個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。探究的詞句摘要:

      朋 三 和 溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

      ②精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。

      a.學(xué)生自主閱讀。

      教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么? 學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

      教師再要求學(xué)生思考:哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說明理由。

      謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。

      獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎?

      b.班上討論、交流以下兩個(gè)問題:

      在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么? 在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?

      三、作業(yè)

      ① 必作:“研討與練習(xí)”第一題。

      ② 選作:課外閱讀《論語》,了解孔子的其他教育思想。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      儒家學(xué)說是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。

      探究學(xué)習(xí)后五則

      ①全班朗讀課文,教師正音。

      ②自主研讀,疏通文意,理解主要內(nèi)容。

      ③班上交流,重點(diǎn)研讀以下幾句:

      a.歲寒,然后知松柏之后凋也。

      b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?

      c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

      [探究第一句]

      請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩句。教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

      學(xué)生觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。

      要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語、俗語。

      [探究第二、三句]

      請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。

      請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充,要求點(diǎn)到為止。

      聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流,怎樣看待“己所不欲,勿施于人”。

      由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流,觀點(diǎn)摘要:

      a.這樣的處世之道可取,因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;

      b.這樣的處世之道不可取,社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的,每個(gè)成員都有自己的喜好,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好,這個(gè)社會(huì)的秩序就沒法維持。

      c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,看你用這種處世態(tài)度來對(duì)待什么人、什么事。

      [教師小結(jié)]

      現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)?,F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言,公元2050年左右,中華文化將全面復(fù)興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!朗讀全文,加深對(duì)課文的理解

      二、積累、拓展

      學(xué)生自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句,并說出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書:死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行,必有我?guī)?/p>

      三、背誦課文

      四、作業(yè)

      搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個(gè),要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽。

      五、教學(xué)反思

      第二篇:七年級(jí)語文上冊(cè)《論語》教案

      七年級(jí)語文上冊(cè)《論語》教案1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸類的基礎(chǔ)上,用較為簡(jiǎn)練的語言概況課文所選內(nèi)容中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度,以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。

      2、聯(lián)系自身,說說對(duì)文中有關(guān)“學(xué)習(xí)之道”以及個(gè)人修養(yǎng)論述的理解。

      3、將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來,探究《論語》的現(xiàn)實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的珍視和熱愛。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】聯(lián)系實(shí)際理解《論語》的思想內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義,并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

      【教學(xué)方法】引導(dǎo)法和講授法

      【課時(shí)安排】一課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      (一)導(dǎo)入:

      大家都知道孔子被稱為萬世師表的圣人,但你們知道嗎?孔子生非其時(shí),一生屢遭打擊,從沒有獲得過實(shí)現(xiàn)自己理想的機(jī)會(huì)。如果我們細(xì)考孔子的一生,會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一生無權(quán)無勢(shì),只在很短的時(shí)間內(nèi)掌握過治理國(guó)家之權(quán)。但那些聲名顯赫的王公貴族們?cè)缫言跉v史的長(zhǎng)空中灰飛煙滅,而孔子留下的那些寶貴思想直至今天仍然閃爍著耀眼的光芒??鬃尤ナ篮?,他的弟子們?yōu)樗貑嗜攴讲艦I而去,而子貢則整整為他守喪六年??鬃拥降子性鯓拥娜烁聍攘?,使得人們對(duì)他這樣崇敬景仰呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近孔子,走近他的《論語》,來探尋其深邃的思想內(nèi)涵。

      出示任務(wù):對(duì)《論語》十二章課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧。

      (二)再讀課文,遷移闡發(fā)

      出示任務(wù):

      1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生自讀課文,用較為簡(jiǎn)練的語言概括所選的這幾則語錄中孔子談到的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度,以及人格修養(yǎng)方面的思想觀點(diǎn)。

      反饋指導(dǎo):注意語言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

      2、結(jié)合自身在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面存在的問題,默讀課文,從文中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法態(tài)度,并談?wù)勀銓?duì)“學(xué)習(xí)之道”的理解。

      反饋指導(dǎo):注意與自身實(shí)際相聯(lián)系

      3、圍繞課文中闡述關(guān)于修身的章節(jié),抓住其中的關(guān)鍵詞,談?wù)剬?duì)這些詞的理解,并討論這些關(guān)于修身的論述在今天是否有其現(xiàn)實(shí)意義?

      (1)人不知而不慍,不亦君子乎?

      (2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?

      (3)不義而富且貴,于我如浮云。

      (4)博學(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣。

      反饋指導(dǎo):理解詞語含義與探究現(xiàn)實(shí)意義相結(jié)合

      (三)延讀《論語》,拓展提升

      出示任務(wù):

      1、教師出示幾個(gè)《論語》中的小故事,并引出相關(guān)語句或章節(jié),安排學(xué)生分組探究這些語句或章節(jié)的思想內(nèi)容。

      2、結(jié)合對(duì)本課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為孔子身上最打動(dòng)你的'是什么?今天我們讀《論語》有什么現(xiàn)實(shí)意義?

      反饋指導(dǎo):將本課所學(xué)內(nèi)容結(jié)合到探究中

      (四)誦讀課文,情蘊(yùn)其中

      帶有感情地齊聲誦讀課文,注意讀出音韻美,并在誦讀中進(jìn)一步品悟課文內(nèi)容,同時(shí)感受古代典籍的無窮魅力。

      (五)小結(jié)與作業(yè)

      小結(jié):《論語》完整而充分地反映了被我們尊稱為“大成至圣先師”的孔子的為政以德、仁者愛人的政治思想,誠信處事、智慧生存的人道思想,有教無類、啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想等等。所有牽涉到人類生存與社會(huì)安定的各個(gè)方面都有深刻和卓有成就的論述,堪稱人生的百科全書。雖然有些篇章僅僅是只言片語,但卻精辟微妙,發(fā)人深省。雖歷經(jīng)兩千多年,今天讀來仍激蕩著我們的胸懷,啟迪著我們的智慧,給予我們豐厚的人生營(yíng)養(yǎng)。

      作業(yè):

      1、課后自主閱讀《論語》,將自己最喜歡的部分摘抄下來,并且說說對(duì)它們的理解。

      2、《論語》中有不少語句逐漸演化并固定為成語,至今仍活躍在現(xiàn)代漢語中,如“溫故知新”“不恥下問”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些?課文搜集積累,與同學(xué)分享。

      七年級(jí)語文上冊(cè)《論語》教案2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.積累、理解成語。

      2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

      3.培養(yǎng)文言注釋能力。

      4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):1.朗讀、背誦全文。 2.評(píng)點(diǎn)《論語》十則內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):深層理解《論語》十則內(nèi)蘊(yùn)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。

      學(xué)習(xí)方法:1、誦讀法 2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

      第一課時(shí)

      【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。

      預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

      1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

      2、細(xì)讀《論語》十則,熟讀成誦

      課堂導(dǎo)學(xué):

      1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報(bào),搜集成果)

      孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。

      政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教

      2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報(bào),搜集成果)

      《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

      3、朗讀課文:

      范讀:學(xué)生要體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

      全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復(fù)誦讀

      4、總結(jié)三個(gè)通假字:

      A B C

      5、小組討論,合作探究

      (1)領(lǐng)會(huì)大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

      (2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解前五則課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義,弄清楚通假字。

      學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

      1、第一則:

      第一句講的是學(xué)習(xí)的( )第二句講的是學(xué)習(xí)的( )第三句講的是( )

      【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

      翻譯( )

      2、第二則:

      吾:______日:______三:______省:______為:______

      謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______

      翻譯本則( )

      3、第三則:

      故:______知:______可:______以:______為:______

      總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語( )

      翻譯本則( )

      討論正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通,能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

      4、第四則:罔:______ 殆:______

      翻譯本則( )

      同學(xué)們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?

      理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學(xué)們要有自己的思考)

      5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______

      【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

      翻譯( )

      你是如何理解這句話的?

      6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

      哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

      7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)

      第三課時(shí)

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解后五則課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

      學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

      1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自省:

      翻譯:( )

      2、第七則:三: 行: 焉: 其:

      善者: 從: 改之:

      翻譯:( )

      找出這兩則當(dāng)中的成語( )、( )

      思考:這一則我們應(yīng)如何理解?

      3、第八則:

      士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:

      翻譯( )

      思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的`一種思想,你知道是什么嗎?

      4、第九則:歲寒: 然: 后凋:

      翻譯:(

      5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:

      翻譯:( )

      這一則的成語是( )

      【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”?!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個(gè)方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

      6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

      哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

      哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )

      7、當(dāng)堂背誦這后五則??纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

      第四課時(shí)

      【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,在課堂上就完成背誦、默寫。

      1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5分鐘)

      人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( )不亦說( )乎 三?。?)吾身 傳( )不習(xí)乎

      誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

      2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)

      (1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

      學(xué)而時(shí)習(xí)之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )

      為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

      學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )任重而道遠(yuǎn)( )

      擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )

      有一言而可以終身行之者乎?( )

      (2)為:讀wèi時(shí),多作介詞;讀wéi時(shí),多作動(dòng)詞。

      為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

      知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )

      (3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)

      (4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實(shí)義。

      (5)固定句式:

      ①不亦……乎?→不是……嗎?②……也?!恰?。

      3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí),這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

      4、小組討論(小組合作探究,同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

      (1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?

      七年級(jí)語文上冊(cè)《論語》教案3

      《論語》十則

      【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

      創(chuàng)意說明:此設(shè)計(jì)突出文言文教學(xué)特點(diǎn),用做知識(shí)積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),變老師灌輸為學(xué)生能力訓(xùn)練,為零碎的文言知識(shí)搭建科學(xué)的知識(shí)體系。

      教學(xué)步驟:

      一、從孔子入選世界文化名人開始說起,導(dǎo)入課文。

      二、結(jié)合書下注釋,介紹作家作品。學(xué)生做知識(shí)要點(diǎn)分類積累卡一:

      作家作品:

      孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋時(shí)魯國(guó)陬邑(現(xiàn)山東省曲阜東南)人,我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

      《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。

      三、認(rèn)讀課文,落實(shí)字音。

      1.朗讀課文,標(biāo)記需要注意的字音。

      2.聽讀課文,校正字音。做知識(shí)要點(diǎn)分類積累卡二:

      生字詞:矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)

      多音字:論(lún)語 三省(xǐng)吾身 不亦樂(lè)乎 傳(chuán)不習(xí)乎 任重(zhng)而道遠(yuǎn) 曾(zēng)參(shēn)

      通假字:①不亦說乎 “說”同“悅”,讀yuè,愉快。②由,誨女知之乎 “女”同“汝”,讀rǔ,你。②是知也 “知”通“智”,讀zhì,聰明,智慧。

      3.大聲地、流利地朗讀課文。

      四、析讀課文,落實(shí)詞意句意。

      1.對(duì)照書下注釋,分“則”朗讀課文,弄懂各則大意。不懂的詞句,同學(xué)間討論解答。

      2.做知識(shí)分類積累卡三:

      重點(diǎn)詞意(參照課后練習(xí)一)

      難句翻譯(根據(jù)自己理解的情況來定)

      成語:學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 不亦樂乎 任重道遠(yuǎn) 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)? 己所不欲,勿施于人

      五、概括各則大意。做知識(shí)分類積累卡三:

      關(guān)于學(xué)習(xí)方法的:學(xué)而時(shí)習(xí)之;吾日三省吾身;溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。關(guān)于求知態(tài)度的:知之為知之,不知為不知;見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也;三人行,必有我?guī)熝?。關(guān)于修身做人的:士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn);歲寒,然后知松柏之后凋也;己所不欲,勿施于人。

      六、交流做卡感受,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

      七、背誦全文。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

      創(chuàng)意說明:誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語》這樣語言簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)的文章,就該是反復(fù)地讀,大聲地讀,搖頭晃腦地讀,氣韻暢達(dá)地讀,讀出“古”味,讀出書聲朗朗的課堂新氣象。

      教學(xué)步驟:

      一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍,其義自見”之說導(dǎo)入,交代學(xué)法。

      二、聽讀,體味。

      1.聽讀第一遍,標(biāo)記字音。

      自由練讀,讀準(zhǔn)字音。

      2.聽讀第二遍,標(biāo)記節(jié)奏:句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。

      結(jié)合文意揣摩練讀,要讀得節(jié)奏鮮明。

      3.聽讀第三遍,標(biāo)記輕重:哪些詞語要重讀,哪些詞語要輕讀。

      4.聽讀第四遍,聽氣韻。

      學(xué)生模仿讀,體味讀,自由地讀。

      三、表演讀、誦。

      要搖頭晃腦地讀,要?jiǎng)尤莸刈x,要?dú)忭崟尺_(dá)地讀,要陶醉地吟誦。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

      創(chuàng)意說明:本設(shè)計(jì)為故事穿插法。《論語》涉及的人、事很多,在教讀過程中若盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,穿插有關(guān)故事,對(duì)初識(shí)文言文的學(xué)生來說,無疑是一種激勵(lì),對(duì)保護(hù)文言文閱讀興趣也會(huì)大有作用。

      教學(xué)步驟:

      一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導(dǎo)入。

      二、介紹孔子和《論語》。

      三、對(duì)照注釋逐則翻譯,理解大意,不好翻譯和理解的地方提出來,共同探究解答。

      在解答過程中可補(bǔ)充說話背景,可穿插相關(guān)故事,可引用《論語》中相近的觀點(diǎn),也可要學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)J識(shí)。

      四、記誦全文。

      【資料整合平臺(tái)】

      1.課文背景資料

      ①孔子及《論語》簡(jiǎn)介見教師用書。

      ②《論語》的幾個(gè)“最”:

      《論語》共20篇,492章,是《四書》(包括《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》)之一。在我國(guó),它最早提出教學(xué)要“因材施教”,采用“舉一反三”的啟發(fā)式;是現(xiàn)存的'最早全部用語錄體記錄的古籍;書中記錄的孔子對(duì)《詩經(jīng)》的評(píng)論,是我國(guó)最早的文藝批評(píng)。

      2.課文擴(kuò)讀材料

      子曰:“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”(《述而》)

      子曰:“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也?!保ā缎l(wèi)靈公》)

      子貢問曰:“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰:“敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之‘文’也?!保ā豆遍L(zhǎng)》))

      子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”(《子罕》)

      子曰:“不患人之不己知,患不知人也?!保ā秾W(xué)而》)

      子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也?!保ā妒龆罚?/p>

      葉公問孔子于子路。子路不對(duì)。子曰:“女奚不曰:‘其為人也,發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至’云爾?!保ā妒龆罚?/p>

      【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

      漫游語文世界

      一、活動(dòng)目標(biāo)

      1.在活動(dòng)中,要求同學(xué)們做生活的有心人,能關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象,對(duì)“生活處處有語文”有切己的認(rèn)識(shí)。

      2.要能夠具體生動(dòng)地講述自己的見聞,能根據(jù)搜集來的素材自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

      3.能寫出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的作文。

      二、活動(dòng)策劃

      課前明確活動(dòng)目的、活動(dòng)安排。完成選題、分組、制定活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行搜集和調(diào)查、小組合作編冊(cè)等工作。

      課中主要用于交流活動(dòng)感受、活動(dòng)成果、訓(xùn)練口語表達(dá)能力和作文指導(dǎo)。課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。

      三、活動(dòng)指導(dǎo)

      1.明確活動(dòng)目的、活動(dòng)整體安排。主題:漫游語文世界/目的:在生活中學(xué)語文/整體安排(見策劃)

      2.選題。按照教科書提供的材料,或師生共同羅列生活中常見的語文現(xiàn)象若干,請(qǐng)每一位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際條件和興趣愛好,選擇一題。

      3.分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學(xué)生分成若干組,推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動(dòng)時(shí)間表及活動(dòng)具體方略,小組要進(jìn)行細(xì)分工,成員之間注意聯(lián)絡(luò)合作。特殊情況可單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。

      4.以小組為單位開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。對(duì)搜集的材料做好選材取舍,科學(xué)分類,精當(dāng)說明(點(diǎn)評(píng)),整齊謄抄,匯編成冊(cè)、冠名,使之成為集體勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。

      5.課堂交流:成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報(bào)活動(dòng)情況,“推銷”小組成果。

      體驗(yàn)交流。各小組推選一位同學(xué)具體生動(dòng)地口頭陳述活動(dòng)見聞。

      自由發(fā)言,說說自己對(duì)生活中語文現(xiàn)象的思考。

      6.作文。兩類作文題,任選一題:

      ①結(jié)合這次語文調(diào)查的經(jīng)歷,以“從生活中學(xué)語文”為話題寫一篇記敘文。

      ②針對(duì)這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的

      不純凈的語文現(xiàn)象,發(fā)表自己獨(dú)到的見解。題目自擬。

      寫法指導(dǎo):①選準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來說,切入點(diǎn)要小一點(diǎn)、新一點(diǎn),要用別人之所未用的角度和材料,以求文章在“實(shí)”和“新”上有過人之處。

      ②充分利用手頭資料。寫記敘文,要側(cè)重于生動(dòng)描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象;寫議論文,要有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。

      ③注重語言表達(dá)的個(gè)性化。可根據(jù)所選語言現(xiàn)象的特點(diǎn)和自己文章的主題來設(shè)計(jì)作文風(fēng)格,要善于化用鮮活的生活語言。

      四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

      活動(dòng)評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),對(duì)學(xué)生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定?;顒?dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。

      七年級(jí)語文上冊(cè)《論語》教案4

      一.教學(xué)內(nèi)容:

      《論語》六則

      二. 教學(xué)目標(biāo)

      1. 結(jié)合書下注解理解文章內(nèi)容

      2. 聯(lián)系實(shí)際,用來指導(dǎo)自己的言行

      三. 教學(xué)重、難點(diǎn)

      1. 在反復(fù)誦讀中作獨(dú)立思考,聯(lián)系本人的實(shí)際,以加深體會(huì)。

      2. 學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

      四. 知識(shí)分析

      (一)孔子簡(jiǎn)介:

      這里只從《史記孔子世家》中摘錄幾條:(1)孔子“生而首上圩頂(四邊高,中低),因名曰丘,字仲尼,姓孔氏”。(2)“孔子貧且賤,及長(zhǎng),嘗為季氏史(倉庫管理員),料量平?!保?)“孔子長(zhǎng)九尺有六寸,人皆謂之‘長(zhǎng)人’而異之。”(4)“定公以孔子為中都宰,一年,四方皆則(效法)之,由中都宰為司空,由司空為大司寇。”(5)“已而去魯,斥乎齊,逐乎宋、衛(wèi),困于陳蔡之間,于是反魯”“孔子之去魯凡十四歲而反乎魯”。(6)“孔子以詩書禮樂教,弟子蓋三千焉,身通六藝者七十有二人?!保?)“乃因史記作《春秋》”“《春秋》之義行,則天下亂臣賊子懼焉”。(8)“孔子葬魯城北泗上,弟子皆服三年。三年心喪畢,相訣而志,則哭,各復(fù)盡哀;或復(fù)留。唯子貢廬于冢上,凡六年,然后去。”

      (二)《論語》簡(jiǎn)介:《論語》是一部記錄孔子和他若干弟子的言行的書,由若干篇章組成,前后兩章之間不一定有關(guān)聯(lián)。

      (三)課文分析:

      1. 曾子曰:“吾日三?。▁ǐng)吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”

      講解:《論語》記孔子門人一般稱子,如對(duì)仲由稱“子路”,對(duì)端木賜稱“子貢”,對(duì)曾參獨(dú)稱“子”,因?yàn)榇藭强鬃佣骰蛉齻鞯茏铀?,他們?cè)軜I(yè)于曾參?!叭 保啻畏词?。文言文中,“三”“九”諸字皆有“多”義,不是確數(shù)。下述三事,這是巧合。朱熹認(rèn)為,重在為學(xué),“傳”指受之于師,“習(xí)”則熟之于己,而“忠”“信”為“傳習(xí)”之本。從這里可以看出古代治學(xué)的人非常重視品德的修養(yǎng)。

      2. 子曰:“由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>

      講解:關(guān)于這段話的背景,《荀子子道》中有記載:子路盛服見孔子,孔子批評(píng)了他;子路于是改服而入,但顏色依舊充盈??鬃佑謱?duì)他說:“……故君子知之曰知之,不知曰不知,言之要也;能之曰能之,不能曰不能,行之至也。言要?jiǎng)t知,行至則仁。既知且仁,夫惡有不足矣哉!”據(jù)此,最后的“知”字當(dāng)破讀,通“智”??鬃诱f這番話的意思是,言行要謹(jǐn)慎,不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng)。用現(xiàn)代的表述方式,就是要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      3. 子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也?!?/p>

      講解:也是講學(xué)習(xí)態(tài)度的,意思是要向一切人學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí),不但要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,還要借鑒別人的短處,反省自己有沒有跟他類似的毛病。老子也說過類似的話:“善人,不善人之師;不善人,善人之資?!辟Y,也有借鑒的.意思。

      4. 曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”

      講解:“士”,在《論語》中大約出現(xiàn)十五次,大多指有抱負(fù)或有特殊社會(huì)地位的人。“弘”,胸懷寬廣;“毅”,意志堅(jiān)強(qiáng)。胸懷寬廣,才能接受重任;意志堅(jiān)強(qiáng),才能長(zhǎng)期堅(jiān)持奮斗。“仁”,是孔子學(xué)說的核心。曾子說這番話的目的是,鼓勵(lì)門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗。

      5. 子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也。”

      講解:這是借松柏之后凋比喻社會(huì)現(xiàn)象。何晏集解:“大寒之歲,眾木皆死,然后知松柏小凋傷;平歲,眾木亦有不死者,故須歲寒而后別之。喻凡人處治世,亦能自修整,與君子同;在濁世,然后知君子之正不茍容?!敝祆湟妒显唬骸靶∪酥谥问?,或與君子無異,惟臨利害,遇事變,然后君子之所守可見也?!倍f大同小異。

      6. 子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人?!?/p>

      講解:曾子曾說過:“夫子之道,忠恕而已矣?!薄爸摇焙汀八 闭强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個(gè)方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是積極的一面;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是消極的一面??鬃雨P(guān)于“仁”說過許多話,細(xì)分析起來,都跟這兩點(diǎn)有關(guān),例如“修己以安人”,“修己”也就是“恕”,“安人”就是“忠”。由于子貢問的是“可以終身行之”的“一言”(實(shí)即問“道”),所以孔子拿“恕”來回答他。

      【典型例題】

      1. 給下列加點(diǎn)字注音:

      論語()不亦說乎()不慍()

      三省() 罔()殆()

      2. 填空:

      《論語》是記錄的一部書。是家經(jīng)典著作之一??鬃?,_時(shí)期魯國(guó)人,我國(guó)古代偉大的、。

      3. 解釋下列詞語的意思:

      (1)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎(說:)

      (2)吾日三省吾身:為人謀而不忠乎(三?。海?/p>

      (3)與朋友交而不信乎(信:)

      (4)溫故而知新,可以為師矣(新:)

      (5)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆(罔:殆:)

      (6)不知①為不知②,是知③也(知③:)

      (7)見賢思齊焉(齊:)

      (8)士不可以不弘毅(弘毅:)

      4. 翻譯下列句子:

      (1)士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為已任,不亦重乎?

      (2)歲寒,然后知松柏之后凋也。

      (3)有一言而可以終身行之者乎?

      (4)其恕乎!已所不欲,勿施于人。

      5. 所選10章,有三個(gè)方面的內(nèi)容:(1)關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法;(2)關(guān)于思想品德修養(yǎng);(3)關(guān)于孔子思想體系的核心:“仁”的概念。請(qǐng)分別就三個(gè)方面各舉一則。

      第一方面:

      第二方面:

      第三方面:

      6. 試將本文中的成語舉出三例,并加以解釋。

      7. 宋開國(guó)丞相趙普曾說:“半部《論語》治天下?!边@句話是什么意思?有什么目的?

      8. 在關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度方面,你還積累了哪些名言警句,請(qǐng)舉出兩例。

      9.“而”的用法有:表并列、表轉(zhuǎn)折、表承接,請(qǐng)解釋下列句子中“而”的意思:

      (1)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎

      (2)人不知而不慍,不亦君子乎()

      (3)與朋友交而不信乎()

      (4)溫故而知新()

      (5)學(xué)而不思則罔()

      (6)擇其善者而從之()

      10.《論語》十則告訴我們,學(xué)習(xí)必須。

      11. 第一則講了三個(gè)方面的內(nèi)容,即、、。

      12. 曾子經(jīng)常反思的一些事是什么?

      13.“溫故”和“知新”是不是兩件并列的事?該如何理解?

      14. 課文中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合起來的一則是。

      15.“知之為知之,不知為不知,是知也?!边@一則是為了告誡弟子。

      16. 老子曾說過:“善人,不善人之師;不善人,善人之資(資:這里有借鑒的意思)?!庇谜n文中的話說就是。

      17.“歲寒,然后知松柏之后凋也?!边@是借松柏之后凋比喻什么社會(huì)現(xiàn)象?

      18. 翻譯下列句子:

      (1)人不知而不慍,不亦君子乎?

      (2)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

      (3)知之為知之,不知為不知,是知也。

      (4)見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。

      19.“士不可以不弘毅”的原因是。(用原文句子填寫)

      20. 第八則中“重”和“遠(yuǎn)”分別表現(xiàn)在哪些地方?

      21. 揭示儒家所倡導(dǎo)的待人接物的處世之道的句子是。

      22. 下列句子中詞語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是()

      a. 又要編雜志,又要跑發(fā)行,老李整天忙得不亦樂乎。

      b. 王明的幾次考試成績(jī)都不理想,老師指出他基礎(chǔ)不牢固,教導(dǎo)他學(xué)習(xí)應(yīng)該常溫故知新。

      c. 驕傲自滿是求知的大敵,學(xué)而不厭才是學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。

      d. 武斌同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先,這歸功于他經(jīng)常向老師和同學(xué)請(qǐng)教,己所不欲,勿施于人,勤奮好學(xué)。

      第三篇:七年級(jí)上學(xué)期語文教案(人教版)

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      七年級(jí)上學(xué)期語文教案(人教版)

      1、在山的那邊

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;

      2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;

      3、深入詩歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo):

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

      教育目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究 教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī) 學(xué)習(xí)設(shè)臵:

      課文感知:《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

      課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

      課文導(dǎo)入::同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟T谠娎铮稣f了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“?!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“?!笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案

      ②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

      ③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

      朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

      整體感知:

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      朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“?!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

      (“?!敝傅氖抢硐氲木辰?;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

      問題探究:

      1、為什么說是“隱秘的想望”?

      2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

      3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

      4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

      5、“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

      6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情? 體會(huì)感知:

      聯(lián)系上下文,品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

      1、我常伏在窗口癡想

      (這個(gè)詞在這里是什么意思?)

      2、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)教學(xué)方式:

      教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。

      a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

      b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩人的思想感情。

      學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。

      ②朗讀指導(dǎo)

      教師講授朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

      教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩人的感情。

      學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

      布臵作業(yè):

      ①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

      ②課后練習(xí):讀一讀,寫一寫

      課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。

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      2、走一步,再走一步

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

      2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;

      3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。能力目標(biāo):

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

      教育目標(biāo):

      激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究 教學(xué)用具:投影儀 教學(xué)設(shè)計(jì):

      課文導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

      整體感知:

      默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)[學(xué)法指導(dǎo)]

      a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

      b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)

      復(fù)述搶答:

      故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市? 故事發(fā)生在什么時(shí)間?

      爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

      那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)

      學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

      合作探究:

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      通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。

      大屏幕投影出示問題組:

      a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

      b.這件小事給你哪些啟示?

      學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

      教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。

      體驗(yàn)反思:

      同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺?。(學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠鼓勵(lì))。

      [教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

      學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容 拓展延伸:

      同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?

      以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

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      3、生命 生命

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容;

      2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。能力目標(biāo):

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

      教育目標(biāo):

      教育學(xué)生珍視自己的生命,學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé),正確地面對(duì)人生的磨難。學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究 教學(xué)用具:投影儀 教學(xué)設(shè)計(jì): 課文導(dǎo)入:

      講述故事《人梯》導(dǎo)入新課,同學(xué)們,這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南M艚o自己的孩子,這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大,但是,我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天,讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命 生命》的文章,來感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。

      整體感知:

      1、借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫

      騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

      2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。

      從把握各段主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容 事例 思考 思想感情 飛蛾:生之欲望 意義 震驚 香瓜子:生命力 價(jià)值 肅然起敬 心跳:生命 真實(shí)、奮斗 震撼 探討研究:

      1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

      2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

      1)、小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎? 2)、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同? 拓展延伸:

      請(qǐng)你列舉生活中熱愛生命的例子。

      你喜歡聞文本中的哪些文字?請(qǐng)你找出來并說說自己的理由。

      課后記:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意,看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求,這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的研究課文。

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      4、紫藤蘿瀑布

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法;

      2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累; 3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力; 教育目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感,鞭策努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造美化生活的熱情。學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究 教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí):

      導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你用心體會(huì),你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對(duì)著盛開的紫藤蘿,作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。預(yù)習(xí)反饋:

      朗讀下列詞語,并給加點(diǎn)詞語注音。迸濺(bang jiàn)

      伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

      仙露瓊漿(qióng)......酒釀(niàng).整體感知:

      1、聽錄音,整體感知文章內(nèi)容,并思考問題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的,試給課文劃分層次; b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

      C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考品味

      1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?(分析討論后歸納:“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?!安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋了懸念伏筆。)

      2、朗讀課文第2自然段,然后思考

      1)本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么? 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?

      (本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫:“從空

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      中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”;也有細(xì)寫:“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花。”在語言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫出了紫藤蘿花的可愛,頑皮,和陽光相映成趣。另外,文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法,細(xì)膩生動(dòng)有趣。)

      3、學(xué)習(xí)第三至七段

      齊讀第3-7自然段,思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?(本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流動(dòng),流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心,并引入了“生死謎,手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛,就越體現(xiàn)出生命的可愛,就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”,“那里裝的是什么仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考,更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考,顯得越發(fā)感人。)

      4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

      齊讀第8-9自然段,思考:本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生,其目的是什么?(本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來的?;涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無止境。)

      5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

      齊讀10—11自然段。

      (本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義,對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納,由觀花而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好,它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程,對(duì)人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。教師總結(jié)

      “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說:‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?!边@就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努

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      力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!拓展延伸

      作文訓(xùn)練:寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬,字?jǐn)?shù)500字。板書設(shè)計(jì)

      紫藤蘿瀑布

      花形——猶如瀑布

      賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜

      想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長(zhǎng)久

      悟花——如生命的永恒意義

      第二課時(shí)

      教師導(dǎo)入:

      同學(xué)們,上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天,我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

      學(xué)法指導(dǎo):

      托物言志:就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物:是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物,細(xì)膩地描繪景物。合作探究

      小組討論,班內(nèi)交流:

      1、作者主要從哪些方面,按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的?

      2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法,作用是什么?

      3、從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

      4、哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)具體分析。

      5、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示? 體驗(yàn)反思 怎樣理解:

      1、“那時(shí)的說法,花和生活腐化有什么關(guān)系?!??

      2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是,生命的長(zhǎng)河是無止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

      課堂反饋

      1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。

      2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好,請(qǐng)你仿寫幾句。

      3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

      課后記:在學(xué)習(xí)過程中,要給學(xué)生講清楚本文的時(shí)代背景,否則,學(xué)生很難理解文章的思想感情。

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      5、童 趣

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ①準(zhǔn)確劃分語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語?!鸾虒W(xué)重點(diǎn)

      ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

      ②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。○課前準(zhǔn)備

      要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。

      第一課時(shí)

      導(dǎo)入新課:

      香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。

      朗讀課文

      第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

      藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè)癩(lài)蝦蟆 掌握規(guī)律

      文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

      學(xué)生自由朗讀課文

      用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

      全班討論交流,解決小組未能解決的問題

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      教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

      ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

      ⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再讀課文,解決以下問題

      ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確:

      a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

      b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

      c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。[教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

      學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

      限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦

      第二課時(shí)

      ○教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入

      齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

      “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

      “張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

      “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

      分析第2、3、4段,只是“明察” “細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

      明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥S懻摶卮穑鹤髡呤窃鯓酉胂竦?

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      討論明確:

      第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

      第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

      第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

      三件趣事可否調(diào)換位臵,為什么?

      討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

      體驗(yàn)與反思

      找出文中描寫動(dòng)作的語句

      明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 [討論] 問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么? [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

      問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確:

      熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

      問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如:

      小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

      課后記:疏通字詞障礙,采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式,然學(xué)生反復(fù)朗讀,易于達(dá)到背誦的程度。

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      6、理想

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會(huì)其形象化的語言。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。③樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗 教學(xué)重點(diǎn):

      ①朗讀訓(xùn)練。

      ②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。課前準(zhǔn)備:

      ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

      ②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。③教師準(zhǔn)備錄音磁帶。

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)

      課文導(dǎo)入:

      同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們,這里的“?!敝傅氖鞘裁茨??是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

      整體感知

      ①范讀

      最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

      ②正音、正字、釋詞 ③默讀

      感知課文內(nèi)容:

      a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

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      ④集體朗讀,合作探究

      小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。⑤課堂發(fā)言

      小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。板書:

      歷史意義(2、3)

      理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?)}鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)研討與賞析(上)

      ①精讀

      逐段(1—7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論

      研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言:

      第l節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

      第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

      第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩S嘘P(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

      第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

      提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。

      第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)? 第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”? 有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

      解決了以上問題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對(duì)以上問題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問題,合作探究,分析、解決問題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。

      作業(yè)

      ①抄寫并識(shí)記字詞。

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      ②背誦這首詩歌。

      ③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

      第二課時(shí)

      ○教學(xué)內(nèi)容

      ①檢查作業(yè)。

      ②繼續(xù)研討與賞析。③語言運(yùn)用?!鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)

      檢查作業(yè)

      ①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。研討與賞析(二)

      課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

      第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

      第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示:并列關(guān)系,都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。

      第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。

      第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 閱讀體驗(yàn)

      組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

      語言運(yùn)用

      ①語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié),寫幾句話)

      教師示例:

      愛心是風(fēng),卷來濃密的云; 愛心是云,化作及時(shí)的雨; 愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹;

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      愛心是樹,為你撐起綠陰。

      這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

      ②修辭訓(xùn)練

      這首詩運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。

      教師小結(jié)

      同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩歌的形象化語言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。

      作業(yè)

      ①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

      課后記:調(diào)動(dòng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)探究詩句的含義,否則,學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí),難以理解課文。

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      7、短文兩篇

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ①理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。③揣摩形象化的語言。

      ④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)重點(diǎn):

      ①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。②理解形象而又含蓄的語言。課前準(zhǔn)備

      ①布臵學(xué)生預(yù)習(xí),就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題,列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

      ②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勛约旱母惺?。③教師設(shè)臵精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案,以供學(xué)生參考。

      第一課時(shí)

      《行道樹》學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      ①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神;

      ②反復(fù)朗讀課文,體會(huì)形象化的語言。課文導(dǎo)入 :

      同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物,其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

      朗讀課文

      1)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。2)學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況,表演自編的朗讀劇,加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

      3)識(shí)記字詞

      整體感知

      ①思考質(zhì)疑

      讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),提出疑難問題,做好記錄。

      ②討論探究

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      四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

      ③交流研討

      小組代表發(fā)言,提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面:

      a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。

      c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? 研討賞析

      鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。

      ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? [提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)??

      ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”? ③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?!北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀? [有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法? [提示]采用了對(duì)比手法: a.與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;

      b.與人類的盲目和無知行為對(duì)比。

      ⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng),最能突出行道樹的形象?試分析說明? 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。

      拓展延伸

      鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。

      ①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值? ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么? ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看? 提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。

      ④學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)? 教師小結(jié)

      同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈

      凱里市冠英中學(xué)教育資源 的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的社會(huì),也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

      布臵作業(yè)

      ①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

      基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布臵相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

      第二課時(shí)

      《第一次真好》學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。③了解選材的典型性。教學(xué)設(shè)計(jì):

      課文導(dǎo)入

      “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識(shí)以來,數(shù)不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

      整體感知

      ①集體朗讀

      感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。②默讀課文

      獨(dú)立思考,出示問題組:

      a.“第一次真好”,好在哪里? b.課文的中心意思是什么? c.作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫? d.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么? e.有的“第一次”是有益的,有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?

      引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。研討探究

      引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確; a.“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

      c.作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的凱里市冠英中學(xué)教育資源

      變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。

      (學(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

      d.詳略得當(dāng):詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充,旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

      e.本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

      研讀賞析

      在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合“研討與練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言,以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題,供全體同學(xué)討論。

      出示問題組:

      ①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”,而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”? ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別? ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 提示:表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。④找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。

      本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。體驗(yàn)反思

      讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問題,深化理解。①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎? 提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。②為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”? ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? ④什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 教師小結(jié):

      同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

      同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來進(jìn)步。

      拓展鞏固:

      ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

      ②習(xí)作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

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      8、人生寓言

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確理解寓言的含義;

      2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇;

      3、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達(dá)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      理解寓言的含義; 學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。課前準(zhǔn)備

      1、查閱資料,掃清文字障礙;

      2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

      第一課時(shí)

      課文導(dǎo)入:

      人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失?!逼鋵?shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

      簡(jiǎn)介寓言:

      寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

      整體感知:

      1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

      2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

      3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

      4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?體味感知:

      這則寓言的語言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來,并談出自己的感受。

      探討研究:

      1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來,并分析這樣的寫法有何好處?

      2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說明了什么?

      3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義? 拓展延伸:

      1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

      2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

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      3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

      4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)? 鞏固練習(xí)

      第二課時(shí)

      課文導(dǎo)入:

      同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍?!薄H松谑?,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

      整體感知:

      這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

      思考品味:

      1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

      2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

      問題探究:

      1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

      2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

      3、“我”是王子落難的見證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說明了什么?

      4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

      5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎? 拓展延伸:

      與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

      1、在主題上,兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài);

      2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);

      3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。體驗(yàn)反思:

      1、人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

      2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來?

      3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

      教師小結(jié): 凱里市冠英中學(xué)教育資源

      同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非?!?,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

      鞏固訓(xùn)練:

      1)

      完成“研討與練習(xí)”

      2)

      作文訓(xùn)練:《居安思?!贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》 課后記:編成課本劇進(jìn)行表演,是本課的成功之處。

      凱里市冠英中學(xué)教育資源

      9、我的信念

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;

      2、學(xué)習(xí)本文語言的質(zhì)樸美。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      梳理文章思路,理清全文結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      通過分析重點(diǎn)語句,品味語言的質(zhì)樸美。教學(xué)環(huán)節(jié):

      創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

      1、出示居里夫人畫像及簡(jiǎn)介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。

      居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),取得了世人矚目的巨大成就,然而她對(duì)金錢卻看得很平淡,一直過著寧靜的生活?!懊馐苋耸碌那?jǐn)_和盛名的染污”。她那淡泊名利,甘于寧靜和簡(jiǎn)單,不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱,那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》,從中可以體會(huì)到她人格的美,了解她取得成功的原因。

      明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

      整體感知:

      1、課文朗讀(全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合)

      2、檢查預(yù)習(xí):

      給下列加點(diǎn)的字注音:

      問心無愧()渲染()閑暇()奢望()呵責(zé)()蹂躪()猝然()眺望()解釋下列詞語。

      問心無愧--致力--專心致志--盛名--蹂躪--呵責(zé)--逆來順受----迷醉--沉醉--品味思考:

      1、默讀,搜集、篩選信息:

      讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。討論歸納:

      堅(jiān)韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)

      2、概括綱要,歸納整理:

      全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。

      凱里市冠英中學(xué)教育資源

      思想理念(探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué))環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間)

      工作態(tài)度(集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮)探究研讀:

      1.學(xué)生閱讀課文,完成下列思考題。(體會(huì)居里夫人的人格美,了解她取得成就的主要原因。)

      ①作者認(rèn)為,做事情需要有怎樣的精神? 明確:堅(jiān)忍不拔,有信心。

      ②本來是“孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”,這說明了什么?

      明確:因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú),她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究,并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求,對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

      ③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境? 明確:寧靜的工作環(huán)境,簡(jiǎn)單的家庭生活。

      ④怎樣理解:我們唯一的希望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?

      明確:因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無國(guó)界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。

      ⑤“一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒,在大自然的景色中,好像迷醉于神話故事一般?!本统H丝磥恚茖W(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的,作者卻不這樣看。想想這是為什么。

      明確:因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷?,才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,才能沉醉于當(dāng)中,有探求的欲望,才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

      ⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián) 系?

      明確:她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心,她那頑強(qiáng)的意志,不達(dá)目的不罷休的神,她那淡泊名利,甘于寧靜和簡(jiǎn)單,不為世俗所誘惑的品格,她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望,她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

      拓展延伸:

      在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候,我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度,也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。

      我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng),她的意志的純潔,她的律己之嚴(yán),她的客觀,她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆,她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等,她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌,很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--

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      這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的,她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。

      她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得,不僅是靠大膽的直覺,而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑強(qiáng),這樣的困難,在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。

      居里夫人的品德力量和熱忱,哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來。(愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》)

      4.學(xué)生自由朗讀,品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。

      5、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語言的看法。(開放性題目,學(xué)生自由發(fā)揮)

      教師點(diǎn)撥:文章語言的質(zhì)樸、真誠,表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量,能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

      教師總結(jié):

      讀了這篇文章,就如同與偉人對(duì)話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

      鞏固訓(xùn)練:

      ①完成思考練習(xí)二。③課后練習(xí)二。

      課后記:本文是翻譯作品,在理解時(shí)有些難度,在學(xué)習(xí)是不必面面俱到。

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      10、《論語》十則

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ①掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。②理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。③積累成語、格言、警句。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、○課前準(zhǔn)備

      ① 搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說的概況;了解《論語》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

      ② 查閱工具書,疏通文意,把握全文梗概。

      第一課時(shí)

      導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),《論語》就是其中的一部輝煌的巨著,它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,它依舊光芒四射,熠熠生輝?,F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

      交流探究

      交流有關(guān)孔子、《論語》的知識(shí)

      ①學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

      ②班上交流:每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。③師生交流:教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

      孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說,為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。

      《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

      整體感知

      學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪三個(gè)方面。

      學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)以及儒家核心思想三個(gè)方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)8、10兩則主要闡述了儒家思想體系的核心內(nèi)容。

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      合作探究 課文前五則

      ①初讀課文,掃除語言障礙

      a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音。

      人不知而不慍(yùn)

      學(xué)而不思則罔(wǎng)思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(yua邑)乎

      三省(xǐng)吾身

      傳(chuán)不習(xí)乎

      誨女(rǔ)知之乎 不知為(w?i)不知 是知(zhì)也

      b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題,并用多媒體展示: ◆結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音?!籼幚砗猛nD和語速、語調(diào)。

      c.質(zhì)疑交流:根據(jù)對(duì)課文字詞句的理解,學(xué)習(xí)小組互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

      對(duì)個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。探究的詞句摘要:

      朋、三、“ 溫故而知新,可以為師矣?!?吾日三省吾身,為人謀而不忠乎。②精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。a.學(xué)生自主閱讀。

      教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么? 學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。教師再要求學(xué)生思考:哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說明理由。

      謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。

      獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? b.班上討論、交流以下兩個(gè)問題:

      ◆在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么? ◆在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算? 作業(yè)

      ①必作:“研討與練習(xí)”第一題。

      ②選作:課外閱讀《論語》,了解孔子的其他教育思想。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,小結(jié)全文,背誦課文。教學(xué)設(shè)計(jì):

      課文導(dǎo)入:

      儒家學(xué)說是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。

      探究學(xué)習(xí)后五則

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      ①全班朗讀課文,教師正音。

      ②自主研讀,疏通文意,理解主要內(nèi)容。③班上交流,重點(diǎn)研讀以下幾句: a.歲寒,然后知松柏之后凋也。

      b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎? c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。[探究第一句] 請(qǐng)同學(xué)們從字面和深層含義兩個(gè)層面探究本句的含義。

      班內(nèi)學(xué)生交流寫松柏的詩句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩句。教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。

      要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語、俗語。[探究第二、三句] 請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充,要求點(diǎn)到為止。聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流,怎樣看待“己所不欲,勿施于人”。

      由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流,觀點(diǎn)摘要:

      a.這樣的處世之道可取,因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人; b.這樣的處世之道不可取,社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的,每個(gè)成員都有自己的喜好,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好,這個(gè)社會(huì)的秩序就沒法維持。

      c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,看你用這種處世態(tài)度來對(duì)待什么人、什么事。

      [教師小結(jié)] 現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)?,F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言,公元2050年左右,中華文化將全面復(fù)興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!《論語》的思想博大精深,我國(guó)古代就有“半部《論語》治天下”之說。我們今天初步了解到關(guān)于《論語》的思想內(nèi)涵,但這種學(xué)習(xí)是不夠的,一方面,我們要將它作為指導(dǎo)自己實(shí)際行動(dòng)的一種航標(biāo),另一方面,我們要在今后的學(xué)習(xí)生活中多掌握一些文言文知識(shí),來更好的了解我們民族的歷史,繼承祖國(guó)的文化,陶冶自己的情操。

      朗讀全文,加深對(duì)課文的理解

      拓展延伸:

      學(xué)生自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句,并說出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書:死而后已、溫故知新、任重道遠(yuǎn)、擇善而從、三人行,必有我?guī)?/p>

      背誦課文

      鞏固練習(xí):

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      搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個(gè),要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽

      課后記:學(xué)習(xí)本文必須要求嚴(yán)格,須能通背全文,原因有二:

      一是古代典籍里常引用這本書里的話;

      二是通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語,以養(yǎng)成語感。

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      11、春

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;

      2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

      3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法 德育目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):

      1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

      2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力 教學(xué)方法:情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法 學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄 教學(xué)工具:多媒體、錄音機(jī) 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)步驟:

      第一課時(shí) 創(chuàng)景導(dǎo)入:

      同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

      一、師生共賞:

      1、師生同讀

      (配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索 明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

      2、師生同賞

      ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

      喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感 的小草似乎有了意識(shí),有了情感

      喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

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      ⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。

      3、師生同寫

      師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。

      4、師生同繪

      出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

      三、精彩展臺(tái)

      同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

      四、友情鏈接

      作業(yè)布臵:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

      第二課時(shí)

      鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽 作者簡(jiǎn)介

      作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

      寫作訓(xùn)練:

      以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文 詞匯參考:

      朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)

      交流創(chuàng)作:

      選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。板書設(shè)計(jì):

      一、盼春。

      盼、來、近(總領(lǐng) 全文,開啟下文)

      二、描春

      ?春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(紅)

      ?細(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)

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      春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

      坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

      色——像火,像霞,像雪

      味——甜味

      (野花遍地是`??像眼睛,像星星)春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

      味:泥土的氣息、草味、花香

      聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮 春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

      狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

      景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋

      迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

      三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像??)

      課后記:誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,特別是學(xué)習(xí)本文,更要在誦讀中體會(huì)美感。此外,古今中外寫春的作品很多,教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。

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      12、濟(jì)南的冬天

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察,抓住自然景物特點(diǎn)描寫的手法;

      2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

      3、了解、區(qū)分、并學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法 德育目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生熱大自然的美好思想感情。教學(xué)重點(diǎn):

      1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、情感性。

      2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力 教學(xué)方法:情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法 學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄 教學(xué)工具:多媒體 課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      導(dǎo)入新課:

      日月經(jīng)天,江河行地;春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪。大自然總以她那紫菜萬千的美景陶冶著人們愛美的心靈,鍛煉著我們發(fā)現(xiàn)美的眼力……

      上節(jié)課我們追隨朱自清先生感受了春天的生意盎然、百花盛開,這節(jié)課我們將要步入一個(gè)與春相對(duì)的的季節(jié)—冬天。

      你們心中的冬天是怎樣的? 濟(jì)南的冬天是這樣的嗎?

      她擁有著怎樣用種不同的特點(diǎn)? 切入課文 作者介紹:

      老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。

      本文約寫于1930—1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久,對(duì)之產(chǎn)生了濃厚的感情,被稱為他的第二故鄉(xiāng)。

      賞析課文:

      聽課文朗誦,配合相關(guān)圖片、背景音樂并預(yù)先布臵任務(wù)

      1、仔細(xì)聽配樂朗讀,注意訂正生字、詞的讀音;

      2、課文主要描繪了濟(jì)南的那些景物、畫面?它們分別有哪些與眾不同之處?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出這些表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字、詞。

      字詞積累:

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      鑲()

      響()晴

      水藻()

      貯()蓄

      澄()清

      發(fā)髻()

      響晴: 慈善: 著落: 貯蓄: 空靈: 澄清: 課文分析:

      1、景物特點(diǎn):

      課文主要描繪了濟(jì)南的那些景物、畫面?它們分別有哪些與眾不同之處?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出這些表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字、詞。并用精煉的語言總結(jié)每幅畫面的特點(diǎn)

      2、情感感悟

      想象一下,暖和而晴朗的冬天多么令人向往,而身在其中的作者又有何感受?他的情感是怎樣的?你能找出體現(xiàn)作者情感的句段嗎?請(qǐng)包含情感地朗誦一下:

      (播放背景音樂,找好的學(xué)生依次起立朗誦)

      非常好,每一字,每一句都飽含著作者對(duì)于濟(jì)南冬天的熱愛贊美的情感。點(diǎn)明:“景語”都是“情語”,感悟作者情景交融,借景抒情高超手法。課堂小創(chuàng)作或作業(yè):

      1、假如你是一位導(dǎo)游,要帶領(lǐng)大家游覽古城西安,你將會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)ツ切┑胤??這些地方的特點(diǎn)怎樣?試分組準(zhǔn)備,然后派代表描繪,看誰的描繪能表現(xiàn)出古城與眾不同的特色。

      2、查閱并摘抄描寫冬天的詩或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理

      第二課時(shí)

      導(dǎo)入新課:

      課文描繪了諸多美景,表達(dá)了無限的深情,作者是如何將情與景完美地融合在一起的呢?正是憑借其高超的語言藝術(shù),這節(jié)課我們將共同討論本課的語言特色,看看我們從中可以有何借鑒: 探討交流:

      比較下列每組句子,有何不同?

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      1、這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

      這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)系亩焯貏e暖和。

      2、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

      快日落時(shí),陽光斜照在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色

      3、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

      天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

      區(qū)別在于景物有無類似于人的思想情感、動(dòng)作行為,引入擬人的修辭手法 這樣的修辭手法有何好處?

      更……更……更……(學(xué)生討論,體會(huì))

      同時(shí)比較比喻(形、狀、色的相似、共同點(diǎn))修辭手法的概念,區(qū)別二者。寫作特點(diǎn):

      總結(jié):

      1、修辭手法的運(yùn)用

      比喻

      擬人

      更生動(dòng)、形象、活力、飽含情感

      2、口語化

      清新的語言,平易、親切風(fēng)格 拓展延伸:

      美,無處不在。對(duì)于我們,不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。更重要的是,你是否會(huì)有生花的妙筆,請(qǐng)你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的冬天,借鑒課文的寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

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      13、山中訪友

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

      2、品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

      3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì): 導(dǎo)入新課

      板書課題:山中訪友。

      閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

      如果你沒讀過課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的? 那么作者又是怎樣說的呢?讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

      2、整體感知內(nèi)容

      學(xué)生默讀課文,思考:

      a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b.作者帶什么禮物去拜訪他的朋友?你能從中體會(huì)作者的思想感情嗎? 學(xué)生討論明確:

      原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥(詳寫古橋和樹林)

      “滿懷的好心情,哼幾段小曲” c、作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”? [討論明確] 作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。山中世界就成了童話的世界,山中景物都成了可以傾訴、接納、交流的朋友,進(jìn)山看景自然成了“山中訪友”。

      d、作者把大自然的風(fēng)景看成是自己的朋友,而且又帶了滿懷的好心情,從中你能體會(huì)到作者的思想感情嗎?

      ——字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

      3、自主探究

      A、在那么多的朋友中,作者詳寫的是哪兩位呢? B、作者在描繪時(shí)抓住了古橋和樹林的什么特點(diǎn)?

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      古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂 樹林——知己——我變成了樹

      C、理解“德高望重”一詞,并用它來造句。(對(duì)老年人的)

      D、讀“古橋”一節(jié),根據(jù)內(nèi)容,將它改編成我和古橋之間的對(duì)話。(明確:朋友之間的對(duì)話應(yīng)該是很親切的,同時(shí),對(duì)不同身份的人要注意不同的問候語)E、朗讀“樹林”一節(jié),說說其寫作之妙處。(想象)F、人稱的作用

      古橋——你,面對(duì)面進(jìn)行心的交流,便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。樹林——我,第一人稱便于主觀想象,寫得靈感飛揚(yáng)。

      4、研讀與賞析

      作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中還拜訪了哪些朋友呢? 分角色朗讀課文,說說你最喜歡哪位“朋友”以及喜歡的理由。請(qǐng)舉例說明: 山泉——姐姐——照出我的渾濁 小溪——妹妹—一唱和小詩

      白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童

      瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今 懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境 云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非 落葉——紋理——命運(yùn)的手相

      陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人 老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨 螞蟻———小弟弟——患難兄弟 歸鳥——伴我披月回家

      我們從山中的眾朋友身上悟到并得到了很多的啟示,那么你們想不想親身去感受一下這些“朋友”的生活呢?

      5、想象訓(xùn)練

      模仿“我是樹”這一片段,任意選取其中一友作想象作文。

      6、交流

      ①交流《我是 》這一短文。②我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

      7、小結(jié):

      當(dāng)我們帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,我們感受到了作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。

      8、作業(yè)

      ? 《作業(yè)本》練習(xí)1-11 ? 假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

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      在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌,由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹,這種“保留地”也不是自然之地;帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫家、詩人的眼光,心想“作品”,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來,也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友”,面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。

      課后記:在閱讀的過程中,我們努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章,讓學(xué)生仿寫一篇小文章,他們寫得很生動(dòng)。

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      14、秋天

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。②體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

      ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

      ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。重點(diǎn)難點(diǎn):

      ①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

      ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。課前準(zhǔn)備:

      ①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

      ②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。教學(xué)設(shè)計(jì) : 導(dǎo)人新課

      著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!?在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵??(這是中國(guó)古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

      師配樂范讀課文 [要求] a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

      ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

      問題組:

      a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。[明確] a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

      b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。c.天的喜愛、贊美的感情。研讀賞析:

      ①展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

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      a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

      b.作者是按什么順序?qū)懢暗? c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒? ②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

      a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

      ◆農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享??

      ◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??

      ◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? b.由遠(yuǎn)及近的順序。c.優(yōu)美語句賞析: ◆先找出優(yōu)美的語句

      ◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

      伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

      放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

      秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

      輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

      秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

      秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

      ◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

      比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

      ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

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      課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

      拓展延伸:

      比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

      布臵作業(yè)

      ①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評(píng)。

      課后記:本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

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      15詩詞五首

      教學(xué)設(shè)想

      初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦,讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式,節(jié)奏型各不相同,用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣,將使學(xué)生終生受益。

      古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

      XX/xx如“東臨/碣石,以觀/滄?!保ㄋ难跃洌X/XX/X如“客路/青山/外”(五言句)XX/Xx/XX如“常記/溪亭/日暮”(七言句)XX/XX/XX/X如“舊時(shí)/茅店/社林/邊”(六言句)

      但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語,如“海日/生/殘夜”“七八個(gè) /星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

      為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

      至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。

      觀滄海 曹操

      一、導(dǎo)入。

      漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過調(diào)石山,寫下了這首詩。

      二、讀讀講講問問。

      解題:漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。

      讀兩遍后,指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題:①全詩12行,除開頭兩行外都是寫景,說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景,哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動(dòng)有靜,分析這樣寫有什么好處。然后歸納如下:

      第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。

      第二層(“水河澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

      第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來的。

      問:海是很難寫的,可是讀了這首詩,我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩

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      究竟好在哪里呢?(虛景和實(shí)景配合得好,有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺;有虛景,才有新奇感,才能激發(fā)讀者的想象。)

      三、總結(jié)。

      古人說:“詩言志?!边@首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩乎宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù),沒有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

      次北固山下 王灣

      一、導(dǎo)入。

      古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春人舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)土,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。

      二、讀讀講講問問。

      可分三步:

      (1)教師串講字面上的意思,學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧,估計(jì)比較易于成誦;(2)整體把握詩的內(nèi)容;

      (3)分析名句“海日生殘夜,江春入舊年”。串講:

      ①客路,當(dāng)指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以 “客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

      ②潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

      ④殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。⑤舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

      ⑤鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。按:鴻雁傳書,實(shí)無其事?!稘h書〃蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得密報(bào),知武在某澤中,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信,單于無可奈何,只好放還蘇武。學(xué)生練習(xí)背誦(略)整體把握。

      問:詩人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象,很明顯、船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別

      凱里市冠英中學(xué)教育資源 的地方去。廣潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到,這正是家人團(tuán)聚之時(shí),而他卻不能回家,自然要寫一封平安家書,更何況他此刻看見了北歸的雁,必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

      好,現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)名句分析。

      “海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān),這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替——如此一天一天地過去,一年一年地過去,而詩人依舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,就顯得開朗一些,是嗎?說說道理。(殘夜未盡,而旭日已升;舊歲未除,而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

      三、總結(jié)。

      我們讀古詩,既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意,又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海口”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求,并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前,這樣才能把古詩讀“活”。

      錢塘湖春行

      一、教學(xué)目的

      1、知識(shí):背誦這首詩;理解詩的意境,體會(huì)作者情感。

      2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

      3、德育:陶冶美的情操。

      4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩。

      5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。

      二、教學(xué)過程

      (一)檢查上首詩的默寫。

      (二)背景和作者介紹。這首詩是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

      (三)齊讀本詩二遍。

      (四)理解此詩的意境

      “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤?!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接?!皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到

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      向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實(shí)問,也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅?!皝y花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤?!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

      小結(jié):這首詩雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

      (五)拓展練習(xí):

      四人一組,共同合作,用自己的美妙語言描繪詩中的西湖早春的美麗景象,先寫出,而后派代表朗誦。

      西江月 辛棄疾

      一、導(dǎo)入。

      詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)。長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,91字以上為長(zhǎng)調(diào),58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù),但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段,有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有扣字,仍屬小令,但有兩段,故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上閩、下閩)之間的聯(lián)系。

      辛棄疾是南來著名的愛國(guó)詞人,他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地,跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒(今屬江西?。Ш陂g寫的,記一次夜行的經(jīng)歷,比較容易讀懂。

      二、讀讀講講問問。

      教師領(lǐng)讀全詞一至二遍,著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也可讓學(xué)生試讀。

      問:詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)?(長(zhǎng))從什么地方看出來的?(天氣有變化:開始有明月。清風(fēng),后來烏云四合,下了幾滴雨,又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢(shì)。)路長(zhǎng),為什么要夜行?(白日酷熱)這時(shí)是什么季節(jié)?(從蟬鳴可見;從“說豐年”可知,是豐收在望之時(shí),即盛夏;又,雨是驟雨,也是盛夏時(shí)有的。廣說豐年”的是誰?(詞人和他的同伴,沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。)

      現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。(深夜時(shí)分,月兒從云縫里鉆了出來,山林頓時(shí)變得明亮起來,驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲,清風(fēng)吹拂,蟬也叫得格外歡快。此時(shí),詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中,一路上他們都聞到了稻花的香氣,田間的青蛙也不斷地鳴叫,他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。)

      問:下片一開始就說“七八個(gè)星天外”,這意味著什么?(天空已布滿烏云,僅天邊尚余幾顆星。)“兩三點(diǎn)雨山前”,雨不大嘛,詞人著急么?(從下旬看,他是著急的,因

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      為這是驟雨將至的信號(hào)。)詞人此刻一定是快步急行,他對(duì)這條路熟悉么?(從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。)再看最后兩句,注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?(詞人用的是倒語。)

      為什么要用倒語?(表現(xiàn)詞人的驚喜之情,因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕#┭a(bǔ)充解釋:詞中常常出現(xiàn)倒語,有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要,有的出于押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式)。

      三、總結(jié)。

      凡雙調(diào)的詞,內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此:它上片寫月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情,其實(shí)只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。此外,讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼,過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉得好,集中地表達(dá)了詞人喜出望外之情。

      第四篇:人教語文教案

      人教語文教案

      1、聯(lián)系上下文,理解詞語、句子及課文內(nèi)容。

      2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛。

      3、學(xué)習(xí)試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。

      4、有感情地朗讀課文。

      1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞,現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一次。

      .課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

      2、板書課題:

      6、小攝影師

      讀課題

      你看著課題,有什么想問的?

      假設(shè)問題:①、“攝影師”是干什么工作的?——

      ②、課文中的“小攝影師”是誰?——

      ③、小男孩給誰照相呢?——

      ④、誰了解高爾基?——

      板書:高爾基

      師:請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫,邊看邊聽,同時(shí)動(dòng)腦筋思考:課文主要講了一件什么事?

      師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

      1、請(qǐng)小組讀第一自然段,其他同學(xué)思考,你準(zhǔn)備提出什么問題?

      假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問題:

      ①、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來,高爾基為什么會(huì)感到“突然”呢?“突然”是什么意思?

      ②、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容?

      ③、“他們”指的是誰?“他們”為什么不放我進(jìn)去?

      師:高爾基看完紙團(tuán)后,有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢?他是怎么說的?我們繼續(xù)往下看。

      2、分角色讀2—5自然段。

      ①、師:讀了這幾個(gè)自然段后,你想說什么?

      ②、.課件出示句子:小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

      師:從這句話中你體會(huì)到什么?

      師:對(duì)了,我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時(shí)候,就是應(yīng)該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們?cè)賮碜x一次。

      ③、指導(dǎo)朗讀。

      師:從對(duì)話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求,放他進(jìn)來給自己照相。

      板書:接受小男孩的拍照

      3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。

      齊讀6——11自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

      師問:我們讀完文章后,要學(xué)會(huì)提出問題?,F(xiàn)在你想提什么問題?

      師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。

      第五篇:七年級(jí)語文上:第6課《理想》教案(人教新課標(biāo))

      語文:第6課《理想》教案(人教新課標(biāo)七年級(jí)上)

      教學(xué)目標(biāo)

      ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會(huì)其形象化的語言。

      ②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨及主要句子的含義。

      ③樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗

      教學(xué)重難點(diǎn)

      ①朗讀訓(xùn)練。

      ②理解詩歌的主旨。

      ③賞析詩歌的語言。

      課前預(yù)習(xí)

      ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

      ②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。

      ③搜集流沙河的有關(guān)故事。

      課前活動(dòng):成語介紹 教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說:“理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向;而沒有方向,就沒有生活。”恰值青春年少的我們,該怎樣用理想做掛天征帆,駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪;以一柄木槳,引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫??今天我們一起賞讀流沙河《理想》,共同唱響理想贊歌。在上課前,老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁??你打算怎樣?shí)現(xiàn)自己的理想?)。

      二、整體感知

      1.學(xué)生交流作者情況:(在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師展示課件,補(bǔ)充)

      (1)流沙河,當(dāng)代詩人。1957年被錯(cuò)劃為“右派”,經(jīng)常被揪去批斗,掛黑牌、戴高帽、被毒打、關(guān)押,這種生活一直持續(xù)了12年。但詩人仍未放棄對(duì)理想的追求,一直堅(jiān)持勤奮寫作?!笆旰平佟苯Y(jié)束,詩人終于重見光明,迎來了文學(xué)事業(yè)的又一春?!独硐搿愤@首詩歌,寫出了詩人報(bào)警磨難之后對(duì)理想的深刻而真切的感悟。

      (2)范樸真為先生所作的藏頭詩:

      流金歲月濾滄桑,沙石飛卷舊時(shí)光,河漢曾經(jīng)草木秀,清風(fēng)無痕自留香。

      2.初讀

      用心

      愛心

      專心

      (1)聽課件范讀全詩。要求注意詩歌的節(jié)奏,注意朗讀時(shí)的重音,注意讀出詩歌的感情。同時(shí)聽準(zhǔn)字音。

      提示:《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”,多的是“使字句”,一連串的“理想是??”,一連串的“理想使??”,使每節(jié)詩的形式整齊統(tǒng)一,同時(shí)節(jié)與節(jié)之間整齊中顯現(xiàn)出一種參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美,使理想內(nèi)涵得到多角度的揭示,美的形式與美的內(nèi)容相得益彰。朗讀中要感情飽滿,語調(diào)適當(dāng)高亢一些,尤其要從整齊的句式中讀出氣勢(shì)。

      (2)字詞掌握情況檢查(課件出示)

      (3)學(xué)生放聲自由誦讀,充分感受詩歌積極昂揚(yáng)的情感。

      4.學(xué)生集體朗讀。

      提示:集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式:依詩歌脈絡(luò)而安排2~3、4~7、8~11節(jié)男女生分讀,開頭和最后一節(jié)全班齊讀。

      5.談?wù)劤踝x感受。

      三、梳理層次

      小組合作交流:

      1.作者從哪些方面闡釋了理想?

      2.你從詩歌中讀出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從主旨角度理解)示例:1. 歷史意義(2、3)

      理想的意義(1)人格意義(4、5、6、7)鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

      2.主旨感悟:這首詩反復(fù)運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地說明了理想對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的重要性,號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持不懈地為理想而奮斗。

      四、語言品讀

      1.你通過誦讀詩歌還有那些疑問? 小組交流后,說出疑難集體解決。

      預(yù)設(shè):

      1.第六節(jié),為什么“理想既是一種獲得,又是一種犧牲”,這是矛盾的嗎?(不矛盾。詩人所說的“理想”,是崇高的社會(huì)理想,是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,是獲得,而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的,他要犧牲個(gè)人利益,他要拋棄黃金夢(mèng),所以又是一種犧牲。)

      2.為什么說“理想如果給你帶來榮譽(yù),/那只不過是它的副產(chǎn)品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?

      用心

      愛心

      專心

      制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等,而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了,社會(huì)給你榮譽(yù),這種榮譽(yù)只不過是理想的副產(chǎn)品。

      寂寥,就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解,好像是不可理解的,歷史上往往有這種情況。理想,就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人,總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的,要改變現(xiàn)狀,在他們看來就是大逆不道,是瘋子,是狂人,躲避他,反對(duì)他,奮斗者的處境就陷于寂寥。

      胸懷理想、為理想而奮斗的志士,處境盡管寂寥,但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂,所以有“寂寥里的歡笑”。但是,他畢竟遭人誤解,被當(dāng)成異類,所以歡笑里又有酸辛。

      3.第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

      聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫,“四人幫”歪曲馬克思列寧主義,推行他們那套假馬克思列寧主義,共產(chǎn)主義理想被他們?cè)闾A?,玷污了。因?yàn)樗麄兊脑闾!㈢栉?,有些人的信念?dòng)搖了,也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想,你能不能識(shí)別真假,對(duì)真正的理想堅(jiān)信不移,這是一種考驗(yàn),也可以說是“妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞”。理想之所以會(huì)被扒竊,在自己一面,也因?yàn)椴粔驁?zhí)著,所以說一要找回來,二要提起警戒,“以后要當(dāng)心”,要把理想視為生命。

      4.第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系?“夸耀著當(dāng)年的功勛”,為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環(huán)境”,為什么說“可笑”?

      上一節(jié)說“被扒竊”,這一節(jié)說“失去”,前者是被動(dòng)的,后者則是主觀拋棄的,有層進(jìn)關(guān)系。與第8節(jié)又構(gòu)成正反對(duì)照,“平凡的人因有理想而偉大”,而“英雄失去理想,蛻作庸人”,二者是逆向的,對(duì)比非常鮮明。正反對(duì)比,更突出理想對(duì)于人生的重要。

      夸耀自己當(dāng)年的功勛,不再立新功,是吃老本,躺在功勞簿上爭(zhēng)名奪利,當(dāng)然可厭?!霸{咒著眼前的環(huán)境”,卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗,當(dāng)然可笑。

      2.找出你最喜歡的句子,并結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷與生活的體驗(yàn)談?wù)勀愕母惺?。預(yù)設(shè)示例:

      1.第12節(jié)

      “理想開花”兩句是說,今天的理想之花,就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的濃陰,樹立了理想,不懈地奮斗,就會(huì)取得豐碩的收獲。

      “路上春色正好,天上太陽正晴”,象征大好形勢(shì)。新的歷史時(shí)期,麗日當(dāng)空,春色一片,是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

      2.“珍珠鏈”和“脊梁骨”

      用心

      愛心

      專心

      不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

      3.可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

      不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。

      六、拓展:

      分析本文語言特點(diǎn):語言凝練,形象,富有音樂美,精妙的比喻令人接應(yīng)不暇,它們從多角度贊美理想,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力,此外,頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運(yùn)用,也使語言更加凝練、形象。

      1.語言訓(xùn)練

      語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié),寫幾句話)

      教師示例:

      愛心是風(fēng),卷來濃密的云; 愛心是云,化作及時(shí)的雨;

      愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹; 愛心是樹,為你撐起綠陰。

      這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

      2.課件出示:關(guān)于“理想”的名言警句:

      ①只有向自己提出偉大目標(biāo)并以自己的全部力量為之奮斗的人,才是幸福的人。

      ——加里寧

      ②我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎(chǔ),我把它叫做豬欄的理想。

      ——愛因斯坦

      ③生活的理想,就是為了理想的生活?!獜埪勌?/p>

      ④一個(gè)人若是沒有確定航行的目標(biāo),任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)?!ǚǎ┟商?/p>

      ⑤理想如星辰——我們永不能觸到,但我們可像航海者一樣,借星光的位置而航行。

      ——史立茲

      ⑥理想并不能夠被現(xiàn)實(shí)征服,希望的火花在黑暗的天空閃耀?!徒?/p>

      ⑦一種理想,就是一種力!——羅曼·羅蘭

      ⑧生活中沒有理想的人,是可憐的人?!栏衲?/p>

      ⑨我們?nèi)绻麤]有理想,我們的頭腦將陷入昏沉;我們?nèi)绻粡氖聞趧?dòng),我們的理想又怎樣實(shí)現(xiàn)? ——陳毅

      ⑩人需要理想,但是需要人的符合自然的理想,而不是超自然的理想?!袑?/p>

      用心

      愛心

      專心

      ⑾理想是需要的,是我們前進(jìn)的方向,現(xiàn)實(shí)有了理想的指導(dǎo)才有前途;反過來,也必須從現(xiàn)實(shí)的努力中才能實(shí)現(xiàn)理想。——周恩來

      ⑿世上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗?!K格拉底

      課堂小結(jié)

      “海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,舉凡那些歷史上有所建樹的風(fēng)流人物,無不在青春年少就顯露出非凡的遠(yuǎn)大志向。“自古英雄出少年”,一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀,終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好,天上太陽正晴”,愿同學(xué)們插上理想的翅膀,在蔚藍(lán)的天空劃出美麗的弧線。

      作業(yè):

      1.讀了這篇文章,你對(duì)理想有了怎樣的新認(rèn)識(shí),對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)勗鯓硬拍軜淞⑦h(yuǎn)大的理想,并為之奮斗實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?寫300字左右的隨筆。

      2.進(jìn)一步整理有關(guān)理想的名言警句。

      板書設(shè)計(jì):

      歷史意義(2、3)

      理想的意義(1)人格意義(4、5、6、7)鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

      用心

      愛心

      專心

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