第一篇：《雨巷》第二課時(shí)--體驗(yàn)意象組合之妙

《雨巷》第二課時(shí)

上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了這首詩歌的意象：雨、巷、油紙傘、丁香、姑娘、頹圮的籬墻和獨(dú)自彷徨的我。著重探究了“丁香一樣的姑娘”這個(gè)作者鐘愛的人物形象，感受了姑娘的美麗清秀優(yōu)雅的外貌和哀怨彷徨的內(nèi)心，作者借著這位姑娘表達(dá)了作者什么感情呢？

一、體驗(yàn)《雨巷》中意象組合之妙

（一）反面體驗(yàn)

1、（沒有雨）一條巷子

悠長的巷子

悠長悠長又寂寥的巷子 頹圮的籬墻

撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨 像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘 飄過我的身旁

2、（沒有巷）雨，朦朧

撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨 像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘 飄過我的身旁

3、、（沒有姑娘）雨，飄散

悠長悠長又寂寥的巷子

頹圮的籬墻

撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨

丁香花孤寂的結(jié)著愁怨

讓學(xué)生自己讀，自己體驗(yàn)，沒有這些意象之后的感覺，重要是讓他們說出來自己的感受。（參考詞語：憂愁、寂寥、苦悶、彷徨等，90后的學(xué)生還能說出你想不到的詞語答案，很有可能帶給你驚喜，注意一定有必要的引導(dǎo)。）

（二）正面體驗(yàn)

請同學(xué)讀詩的第一節(jié)和最后一節(jié)，說說你的感悟或提提問題 問題預(yù)設(shè)；

1、為什么希望逢著一個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘？

2、雨巷的寂寥象征了什么？

3、“逢著”為什么改成“飄過”？（答案請參照教參）

第二篇：《雨巷》的意象分析

《雨巷》之意象品讀

一：明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

朗讀品味，咀嚼詩歌語言。

深入意境，把握意象的象征意義。教學(xué)重難點(diǎn)： 文章意象品讀。

二、欣賞課文朗誦，思考：

（1）這首詩的感情基調(diào)是什么？憂愁 哀怨 低沉

（2）詩人用了哪幾個(gè)意象？物：油紙傘 雨巷

丁香

人： 我姑娘

三、品讀意象（1）雨巷

詩中是怎樣描寫雨巷的？有什么特點(diǎn)？ 悠長而寂寥（2）丁香

為什么作者要說“丁香”一樣的姑娘，而不是“玫瑰姑娘”、“牡丹姑娘”？ 出示“丁香花”圖片，解釋“丁香情節(jié)” 李商隱《代贈二首（其一）》中“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”。丁香花含苞不放，比喻愁思郁結(jié)，后人經(jīng)常用丁香結(jié)來寫夫妻、情人或友人間深重的離愁。

（3）姑娘

美麗 高潔 愁怨 神秘 容易消失離去

“我”追求的對象（4）我

孤獨(dú) 彳亍著 心事重重

是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的獨(dú)行者，也是一個(gè)追求者。

四、寫作背景了解

“我”在追求什么呢？了解作者寫作的背景：

? 時(shí)值“四·一二”反革命政變之際，蔣介石、汪精衛(wèi)叛變革命，反動派對革命者進(jìn)行血腥屠殺。

? 熱烈響應(yīng)革命的青年，找不到革命的前途，陷于彷徨迷惘，渴望新的希望出現(xiàn)。? 《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年心境的反映。

五、體味象征意義

雨巷，當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會現(xiàn)實(shí)；

我是找不到革命的前途，陷于彷徨迷惘，渴望新希望出現(xiàn)的知識分子。姑娘，是詩人的理想，苦苦追求的希望。

六、誦讀詩歌，在誦讀中更好地體味詩歌意象之美。

第三篇：桂花雨第二課時(shí)

小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷?？墒撬南銡馕秲赫媸敲匀恕ｉ喿x提示：

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者“搖桂花”的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。

2、對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈畫畫，簡要寫寫你的感受。12搖桂花3詩?“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖花嘛！”?這下我可樂了，幫著在桂幫著抱桂花花樹下鋪竹席，樹使勁地?fù)u。?這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點(diǎn)綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。桂花落在。桂花落在。桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示心情的詞語）??桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”（填表示神態(tài)的詞語）興奮不已開心心花怒放桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！”?桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：眉開眼笑欣喜若狂喜笑顏開“??！真像下雨！好香的雨?。　保ㄌ畋硎緞幼鞯脑~語）又蹦又跳拍著手手舞足蹈桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！”花雨繽紛入夢甜兒童解得搖花樂競收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，桂花茶桂花沙冰花雨繽紛入夢甜兒童解得搖花樂競收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙桂花酒凍全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵盒子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。桂花搖落后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂?！痹S多年過去了，作者到了外國，對母親如果我說：“外地的水真甜?。　比绻艺f：“外地的橘子真紅?。　闭f：“外國的生活真好??！”母親會說：“。”母親會說：“外地的人真親??！?！比绻艺f：“”母親會說：?！蹦赣H會說：“?！泵康竭@時(shí)，我就會想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。的桂花雨每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？推薦書目：琦君的散文集《桂花雨》魯迅的《朝花夕拾》

第四篇：雨巷 教案第一課時(shí)

一，導(dǎo)入新課

細(xì)雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著霏霏煙雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩人在特定時(shí)代的哀婉心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略江南雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。（寫板書 《雨巷》第一課時(shí)）二.帶入情景，走進(jìn)雨巷

對于生活在北方的我們很少有機(jī)會去江南，那今天就和我一起去看看江南的美景，身臨其境般的感受一下。關(guān)于江南，我可以告訴你很多。可以從唐詩宋詞里空靈曼妙的杏花春雨說起，也可以從文人墨客夢里清新淡雅的梔子花開說起，可以從石板上浸透的幾片青說起，而今天我們要從悠長的雨巷說起…（放第二張幻燈片）

江南的古巷給我們感覺是什么？ 幽深、寂靜(放幻燈片3)姑娘的形象:憂郁的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉;只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。引入“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

三、自由朗讀

朗誦是語文的一項(xiàng)基本技能，尤其在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，我們只有在反復(fù)誦讀的過程中，才能更好的品味詩歌的情感，把握詩歌的感情基調(diào)，為進(jìn)一步分析理解詩歌奠定基礎(chǔ)。讓我們第一次走進(jìn)雨巷…（放幻燈片，自由朗讀部分）對不認(rèn)識的字詞做出標(biāo)記。四.正音正詞

彷徨（páng huáng）彳?。╟hì chù）頹圮（tuí pǐ）

寂寥（jì liáo）惆悵（chóu chàng）

彷徨：猶疑不決，不知道往哪里走好。寂寥：寂靜、空曠。彳?。鹤咦咄Ｍ５臉幼印ｃ皭潱菏б?、傷感。頹圮：坍塌、毀壞。

籬墻：用竹、葦、樹枝等編成的圍墻屏障。再次瀏覽全文，說出感受（配樂）

五、配樂朗誦

師: 隨著詩人深情的詩句，我們的思緒也似乎飛到了江南幽深的雨巷中，仿佛看到了那個(gè)在雨巷中徘徊著的詩人，在這淡淡的樂曲中你感受到詩中彌漫的是一種什么樣的情感？明確: 憂傷、孤獨(dú)、惆悵、失落、哀怨，低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈，美而迷蒙(感情基調(diào))（教師板書：基調(diào)——憂郁、哀怨）師：詩人撐著油紙傘獨(dú)自彷徨再悠長、寂寥的雨巷，欲尋求一位丁香一樣的姑娘，字里行間散發(fā)著憂傷與愁怨，沒有大江東去的慷慨激昂，也沒有大珠小珠落玉盤的清脆悅耳，倒是哀怨盡顯其中。由此，我們已經(jīng)準(zhǔn)確把握了這首詩的感情基調(diào)，那就讓我們讀出這種感覺來。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合于緩讀。XX，能帶著你的理解給大家讀一讀嗎？ 找兩位同學(xué)試讀，師做指導(dǎo)

師：朗讀時(shí)還應(yīng)注意什么? 明確:停頓、輕重、節(jié)奏(沉穩(wěn)舒緩)、語速(較慢)節(jié)奏：撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘

六、美讀展示

因?yàn)楸竟?jié)描繪的對象為雨巷與姑娘，這樣停頓可以突出兩者的特點(diǎn)。在詩歌朗誦中，合理的停頓會突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩的韻味。而輕重音的把握也有這樣的作用。如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀，聲音要舒緩真正讀出作者的感情和進(jìn)入狀態(tài)。下面聽錄音，同學(xué)們注意節(jié)奏停頓和輕重音的把握，在課本上做下標(biāo)記。

這首詩是不是很美?！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸懗隽宋覀兠總€(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過的一種感情,那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們,使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上,這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品,能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品,那就是偉大的作品了。

請同學(xué)們醞釀感情，把握節(jié)奏，展開想象，你就是詩人，在江南纏綿的雨中撐一把油紙傘，走過苔痕斑斑的青石板路……乘著想象的翅膀，我們將本詩齊讀一遍

為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

七、走進(jìn)作者

大家肯定好奇，這么美的詩歌他的作者是何許人呢？接下來我們走進(jìn)作者，走進(jìn)戴望舒。

有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，《雨巷》讓我們意猶未盡，那下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)悠長而又寂寥的雨巷，去追尋那憂傷而美麗的姑娘。

第五篇：1.2排列與組合(第二課時(shí))

1.2 排列與組合（二）

班級：高二（1，4）班姓名：

【例1】（1）某年全國足球甲級聯(lián)賽共有14個(gè)隊(duì)參加，每對要與其余各隊(duì)在主客場分別比賽一次，共進(jìn)行多少次比賽

（2）從5本不同的書中選3本送給三個(gè)同學(xué)，每人各1本，共有多少種送法？

【例2】用0,1,2,3,4這五個(gè)數(shù)字，組成三位數(shù)

（1）可組成多少個(gè)數(shù)字不同的三位數(shù)？

（2）可組成多少個(gè)數(shù)字不同的三位奇數(shù)？

（3）可組成多少個(gè)數(shù)字不同的三為偶數(shù)？

（4）可組成多少個(gè)能被3整除的數(shù)字不同的三位數(shù)？

總結(jié)：對于有特殊元素或者特殊位置的排列問題，我們一般優(yōu)先考慮特殊位置或特殊元素 變式訓(xùn)練：

（1）.用數(shù)字1,2,3,4,5組成無重復(fù)數(shù)字的四位偶數(shù)的個(gè)數(shù)為

（2）一場小型晚會有5個(gè)歌唱節(jié)目和3個(gè)舞蹈節(jié)目，要求派出一個(gè)節(jié)目單，若3個(gè)舞蹈節(jié)目不排在開始和結(jié)尾，有多少種排法？

【例3】3名男生，4名女生，按照不同的要求排隊(duì)，求不同的排法種數(shù)

（1）選出5人站成一排

（2）選出五名同學(xué)站成一排，前排兩人，后排三人

（3）甲必須站在左端

（4）乙不站在右端

（5）全體站成一排，男生站在一起

（6）全體站成一排，男女生各站在一起

（7）全體站成一排，男生不相鄰

（8）全體站成一排，甲乙之間必須有兩個(gè)人

（9）全體站成一排，甲必須在乙的右邊

（10）全體站成一排，甲乙丙三人的自左到右順序不變

（11）全體站成一排，甲不站左邊，且乙不站右邊

總結(jié)：

（1）捆綁法：題目要求某些元素必須相鄰時(shí)，常使用捆綁法進(jìn)行求解。將相鄰的元素視為一個(gè)

整體，在整體內(nèi)部先進(jìn)行全排列。再將整體視為一個(gè)元素和其他元素進(jìn)行排列即可

（2）插空法：題目要求某些元素不相鄰時(shí)，常使用插空法解決。先排好其他元素，再將不相鄰的元素排入所形成的空中即可。

m（3）定序問題：若在排列中要求m個(gè)元素的順序一定時(shí)，只需在全排的基礎(chǔ)上除以Am即可

（4）雙不問題：題目中有兩個(gè)同時(shí)不能滿足的條件時(shí)，旺旺采取間接法求解，先整體全排，減

去不滿足條件的兩個(gè)排列，再將兩個(gè)排列的公共部分加一次。

變式訓(xùn)練：（只列式不求解）

題組1 特殊位置特殊考慮

（1）某次文藝晚會上共演出8個(gè)節(jié)目，2個(gè)唱歌，3個(gè)舞蹈，3個(gè)曲藝，則兩個(gè)唱歌一個(gè)在排頭，一

個(gè)在結(jié)尾的排法有

（2）安排7位工人在國慶七天長假期間值班，其中，甲乙兩人都不安排在1日與2日，則不同的安

排方法有

題組2 捆綁法

（1）五名男生與兩名女生排成一排照相，如果女生必須相鄰，排法有

（2）張王兩家夫婦各帶一個(gè)小孩一起到動物園游玩，購票后依次入園，為了安全起見，兩位爸爸必

須排在首位，兩個(gè)小孩一定要排在一起，則這六個(gè)人入園的方式共有

（3）用1,2,3,4,5,6,7排成無重復(fù)數(shù)字的七位數(shù)，若1與2之間恰好夾有一個(gè)奇數(shù)，沒有偶數(shù)，這樣的七位數(shù)共有幾個(gè)

題組3 插空法

（1）五個(gè)人安排照相，若甲乙不能相鄰，則排法數(shù)為

（2）用1,2,3,4,5,6,7排成無重復(fù)數(shù)字的七位數(shù)，偶數(shù)不相鄰，這樣的七位數(shù)共有幾個(gè)

（3）某次文藝晚會上共演出8個(gè)節(jié)目，2個(gè)唱歌，3個(gè)舞蹈，3個(gè)曲藝，兩個(gè)歌唱節(jié)目不相鄰的排

法有，兩個(gè)歌唱節(jié)目相鄰且3個(gè)舞蹈節(jié)目不相鄰的排法有

題組4 雙不問題

（1）某年級共4個(gè)班，來了四名新同學(xué)，要求每個(gè)班接受一個(gè)，其中甲不在一班，且乙不在二班的排法數(shù)為

（2）某一天的課表要排入語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物六門課，如果第一節(jié)不排生物，最后一節(jié)不拍

數(shù)學(xué)，不同的排法有

題組5 定序問題

（1）六個(gè)人安排照相，其中甲乙丙必須從左到右排列，則不同的排法數(shù)有

（2）校領(lǐng)導(dǎo)共4人與8名貴賓拍照，要求校領(lǐng)導(dǎo)的順序必須按職位從左到右排列，排法數(shù)為

【課后作業(yè)】

22?7An1.已知An?4，則n的值為（）

A.6B.7C.8D.9

2．8名學(xué)生與兩位老師站成一排合影，則兩位老師不相鄰的排法種數(shù)為（）

82A2D.以上都不對 A.A88A92B.A88A82C.A8

3.某學(xué)校新年聯(lián)歡會原定的5個(gè)節(jié)目已經(jīng)排成節(jié)目單，開演前又增加了兩個(gè)新節(jié)目，如果將這兩個(gè)新節(jié)目插入原節(jié)目單中，則不同的插入方法為（）.A.42B.30C.20D.12

4.有3名男生和5名女生排成一排照相，如果男生不排在最左邊且不相鄰，那么不同的排法數(shù)為（）

33A.A33A85B.A55A53C.A55A6D.A55A4

5.6人排成一排，其中甲乙丙三人必須站在一起的排列總數(shù)為（）

333A.A66B.3A3C.A3D.4!?3!?A3

6.5名學(xué)生排成一排，其中A不能站兩端，B不能站中間，則不同的站法數(shù)為（）

A.36B.54C.60D.66

7.某商店要求甲乙丙丁戊五種不同的商品在貨架上排成一排，其中甲乙兩種必須排在一起，丙丁兩種不能排在一起，不同的排法數(shù)為

8.由數(shù)字0,1,2,3,4,5組成的沒有重復(fù)數(shù)字的四位數(shù)中，不能被5整除的有個(gè)

9.從數(shù)字0,1,3,5,7中任取兩個(gè)數(shù)做除法，可得到不同的商共有

10.學(xué)校要安排一場文藝晚會的11個(gè)節(jié)目的演出順序，除第一個(gè)節(jié)目和最后一個(gè)節(jié)目已經(jīng)確定之外，4個(gè)音樂節(jié)目要求排在2,5,7,10的位置，3個(gè)舞蹈節(jié)目要求排在3,6,9的位置，2個(gè)曲藝節(jié)目要求排在第4,8的位置。共有多少種不同的排法？

11.有7名運(yùn)動員中選4名組成接力隊(duì)參加4×100米接力賽，那么甲乙兩人都不跑中間兩棒的安排方

法共有多少種？