第一篇：2015年日照教師招聘筆試真題

2015年日照教師招聘筆試真題

一、單項(xiàng)選擇題

1.世界上最早的一部教育專著是()。

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》

2.操作性條件作用理論的提出者是()。

A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.托爾曼

3.最早版本的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的頒布時(shí)間是()

A.1995年B.1986年C.1991年D.1993年

二、填空題

1.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是________。

2.’交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、析疑和________。

3.在我國(guó)教育法律法規(guī)體系中具有“母法”地位的是________。

4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是________。

5.創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期是________。

6.________是班主任工作的首要任務(wù)。

7.“為人師表，行為世范”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的________特點(diǎn)。

8.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的________特點(diǎn)。

9.男女智力總體水平大致相等，男________大于女。

10.________是創(chuàng)造性思維的基本方法。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

3.在教學(xué)中怎樣建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系?

4.作為一名教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

5.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

6.教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)哪些因素選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?

7.貫徹思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的基本要求是什么?

8.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么?

四、論述題

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

五、材料分析題

材料：高老師今天收到一封學(xué)生的來(lái)信，信中這樣寫到：?高老師，我今天很高興，因?yàn)槟憬K于給我回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這可是我上初中獲得的第一次機(jī)會(huì)啊!雖然這是你不經(jīng)意的一次提問(wèn)，但我心理有說(shuō)不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)??我想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)一句：高老師，喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧!?這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么?

第二篇：2013江西教師招聘筆試真題及解析

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2013江西教師招聘面試培訓(xùn)

2013江西教師招聘面試培訓(xùn)班

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2013教師招聘考試真題及答案解析

2013江西教師招聘考試教育綜合真題及答案解析

1.1879年，（A）在德國(guó)萊比大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A馮特 B桑代克 C華生 D特曼

2.世界上第一為太空老師(D)A克麗斯塔.麥考列夫 B王亞平C阿爾文德魯 D芭芭拉摩根

3.舉一反三，聞一知十這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)A遷移 B同化 C順應(yīng) D模仿

4.專心答試題，參與的高級(jí)中樞主要有(D)

1、下丘腦

2、大腦皮層H區(qū)(聽覺(jué)性語(yǔ)言中樞)

3、大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性)

4、V區(qū)(視覺(jué)性)

5、W區(qū)(書寫性)A、1 3 B、2 3 C、2 4 D、4 5

5、在對(duì)事物的知覺(jué)中有以往經(jīng)驗(yàn)，只是為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象作出說(shuō)明，這一特陛性叫(B)A、知覺(jué)的選擇性 B、知覺(jué)的理解性 C、知覺(jué)的恒常性

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D、知覺(jué)的整體性

6.人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出，一個(gè)判斷然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象（A）A.暈輪效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.社會(huì)刻板 D.首因效應(yīng)

7.教學(xué)活動(dòng)中，老師不能滿足授人以魚而要授人以漁，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)重視(A)傳授知識(shí)

A傳授學(xué)生知識(shí) B發(fā)展學(xué)生能力，C培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，D養(yǎng)成學(xué)生品德

8、(A)也稱儲(chǔ)存，指已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時(shí)間后才被提取。A保持 B編碼 C提取 D記憶

9、(D)是對(duì)字詞，規(guī)律公式各種概念的記憶，它與一般的特定事件無(wú)關(guān)系，· A陳述性記憶 B程序性記憶 C清境性記憶 D語(yǔ)義性記憶

10、艾賓浩斯的遺忘的進(jìn)程是(B)A前后一致 B先快后慢 C先慢后快 D高原反應(yīng)

21.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（C）A夸美紐斯 B盧梭 C洛克

D裴斯泰洛奇

22.戰(zhàn)國(guó)后期出現(xiàn)的具有世界影響較大的教育文獻(xiàn)(A)A學(xué)記

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B中庸 C孟子 D大學(xué)

23.實(shí)用主義的教育家及代表作品(B)A布魯納《教育過(guò)程》

B杜威《民主主義與教育》 C贊科夫《教育與發(fā)展》 D凱洛夫《教育學(xué)》

24.對(duì)“人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)的學(xué)者(A)A美國(guó)的舒爾姿

B前蘇聯(lián)的斯特魯密林 C中國(guó)的于光遠(yuǎn) D美國(guó)的凱思斯

25.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有(B)A定向作用 B決定作用 C影響作用 D促進(jìn)作用

26.青少年發(fā)展的心理發(fā)展的(D)，決定了教育工作必須因材施教.A順序性 B階段性 C不平衡性 D差異性

27.正常兒童發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（A）A 前提作用 B決定作用 C促進(jìn)作用 D導(dǎo)向作用

28.教育的目的可以發(fā)揮（C）A導(dǎo)向規(guī)劃和權(quán)威作用 B激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D宣傳引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29．馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法(B).A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

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B教育與生產(chǎn)相結(jié)合

C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D城市與農(nóng)村相結(jié)合

30教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧，良好的教育能力外，還要求具有一定的(B)A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

11、(B)在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)條件下。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

12、兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的讀錯(cuò)，如把“入口”入口讀成“八口”說(shuō)明兒童(A)A感知能力不成熟 B注意力不健全 C記憶力不深刻 D思維能力有欠缺。

13.人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由(D)1922年首創(chuàng)。A斯金納 B桑.仗暮衰 C霍爾 D赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體的傾向于一般性功能上認(rèn)識(shí)稱為(D)A.經(jīng)驗(yàn)

B.問(wèn)題表證 C.線索

D.功能固著

15、(A)指接受加工、存儲(chǔ)應(yīng)用信息的能力.A認(rèn)知能力 B操作 C社交 D模仿.江西一佳教育

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16.科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人法國(guó)心理學(xué)家（B)A西蒙 B比奈 C瑞文 D斯坦福

17.美國(guó)哥魯大學(xué)心理學(xué)家(B)提出了三元理論

A瑟斯頓 B斯皮爾曼 C吉爾福特 D斯騰伯格

18.計(jì)劃超生一女孩，滿六歲，無(wú)準(zhǔn)生證，臨時(shí)住所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃肿C，謝絕入學(xué)，學(xué)校、教育局違背了（B）A教師法 B教育法 C勞動(dòng)法

D計(jì)劃生育法

19.列舉磚頭的用途，學(xué)生答案：建房材料，打人武器，墊高，固定東西，這種尋求答案的方法稱為(A)A發(fā)散思維 B形象思維 C抽象思維 D直覺(jué)思維

20.人格特質(zhì)起源20世紀(jì)40年代的美國(guó)，理論的主要代表任務(wù)是美國(guó)心理奧爾皮特和(B)。A埃里克森 B卡特爾 C皮亞杰 D維果茨基

41、從一門規(guī)范學(xué)科的獨(dú)立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)赫爾巴特的(A)作為教學(xué)科學(xué)形成的標(biāo)志。A、普通教育學(xué) B、教育學(xué) C、大教學(xué)論

D、民本主義與教育

42思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)A、學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

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C、將一定的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德。D、提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。

43“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的(B)A美 B英 C德 D法

44班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A、了解學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的稼欽定學(xué)堂章程》(史稱”于寅學(xué)制”)由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A、1902 B、1924 C、1912 D、1904

46、(B)，清政策頒布（）奏定學(xué)堂章程（又稱癸卯學(xué)制)體現(xiàn)了張之洞”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想

A、1902 B、1904 C、1912 D、1922

47、(B)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。

A、說(shuō)理教育法 B、陶冶教育法 C、實(shí)際鍛煉法 D、榜樣示范法

48、德育目標(biāo)的教育目標(biāo)的在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。A、思想德育 B、政治思想 C、思想品德 D、政治道德

49、教育者施教傳道與教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱為(C)。

A、德育內(nèi)容 B、德育活動(dòng) C、德育方法 D、德育過(guò)程

50集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)。

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A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫

31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或心理斷乳期的時(shí)期發(fā)生在(B)A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段

32.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是(D)A、強(qiáng)、基、科 B、強(qiáng)、普、科 C、科、普、基 D、強(qiáng)、普、基

33、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求包括國(guó)家課程、地方課程和(C)A、活動(dòng) B、社會(huì) C、學(xué)校 D、特色

34按照課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B).A、新授與鞏固課、B、研究型課程、C、單一型課程 D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育權(quán)控制在婆羅門教和(C)A、印度教 B、伊斯蘭教 C、佛教 D、基督教

36.(C)主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威

D裴斯泰洛齊

37.盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家(A)的影響很大。

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A、康德 B、歌德 C、菲爾巴多 D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是(D)A蘇格拉底 B希波克拉底 C柏拉圖 D亞里斯多德

39、孔子的教育思想在(B)中有充分的反應(yīng) A、中庸 B、大學(xué) C、孟子 D、論語(yǔ)

40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于(B)的《大教學(xué)論》 A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威

D、裴斯泰洛齊

51班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為教育依據(jù)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行五方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計(jì)劃 D、操行評(píng)定

52.班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和(A)A、真實(shí)性 B、開放性 C、時(shí)效性 D、教育性

53、我國(guó)實(shí)行(B)年義務(wù)教育。A.八 B 九 C.五 D.十

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54新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施。A2006 B 1995 C 2001 D 2004 55.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)與工作應(yīng)當(dāng)(C)A履行法律規(guī)定義務(wù) B保證學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間 C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D平均工作不低于公務(wù)員

56.(B)是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。A教師良心 B教師公正 C教師義務(wù) D教師榮譽(yù)

57.某小學(xué)為追求升學(xué)率將年級(jí)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)觸犯了未成年學(xué)生的(C)A人格尊嚴(yán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D身心健康權(quán)

58.5月19日，中國(guó)科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社、城市研究中心在聯(lián)名發(fā)布2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書》。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市進(jìn)入（A）

A.2012年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 B.2012年中國(guó)宜居城市竟?fàn)幜η?0名 C.2012年中國(guó)宜商城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 D.2012年中國(guó)知識(shí)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名

59.2012年6月27日，中國(guó)載人潛水器蛟龍?zhí)栐谖鞅就岱αw黑.鬢美焦是血每洋下潛深度達(dá)到(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人到全球98%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。

A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家。（D）A詹姆士 B苛勒 C韋特海默 D華生

第二部分

主觀題

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一、簡(jiǎn)答題(15分)2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7分)（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育

（4）素質(zhì)教育立足于發(fā)展人來(lái)培養(yǎng)人，最主要的作用是開發(fā)人的潛能（5）素質(zhì)教育是一種把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的的教育主張（6）素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（7）素質(zhì)教育包含政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等六方面內(nèi)容。

1.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性(8分)（1）優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才； ②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； ③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用； ④有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（2）局限性表現(xiàn)在：

①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制； ②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；

③難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走； ④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

二、論述題（10分)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀 2.聯(lián)系實(shí)際（可自由發(fā)揮，0-3分）

1.建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為（每個(gè)要點(diǎn)1分，計(jì)7分）：（1）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的

（2）教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

（3）教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換；（4）教師應(yīng)重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解

（5）教學(xué)是為了增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使其看到那些與他不同的觀點(diǎn)；（6）教師需要與學(xué)生共同探索某些問(wèn)題；

（7）在全體學(xué)生中，個(gè)體間的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源

三、案例分析題(l5分)案例二:

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小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話、做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō):“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)，什么時(shí)候來(lái)什么時(shí)候上課?！闭f(shuō)完把他推出教室，關(guān)上了教室門，小偉不敢回家，只好在教室外站著，這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清緣由后，把小偉送回教室，事后，校長(zhǎng)把老師找去辦公室提出了批評(píng)。

請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論、知識(shí)做出分析:校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)? 班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?

案例一:小明是班長(zhǎng)，班主任要他放學(xué)后留意那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)報(bào)告老師，后 來(lái)發(fā)展到，上課有那些人玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲的事，都要他暗中監(jiān)督定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任無(wú)事不曉，同學(xué)個(gè)個(gè)心中忐忑。于是小明被同學(xué)疏遠(yuǎn)了，開始感到孤立、孤獨(dú)，自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的眼線后，連最好的朋發(fā)都離他而去。小明內(nèi)心感到前所未有的迷闊。

請(qǐng)結(jié)合新課程相關(guān)理論，對(duì)案例進(jìn)行分析

第1題參考答案要點(diǎn)

（1）打破教師在時(shí)間和空間上統(tǒng)治課堂的局面，把時(shí)間和空間還給學(xué)生；（2）改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式；

（3）樹立多元智力觀點(diǎn)，從多方面考查學(xué)生

（4）變革教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、社區(qū)型開放教師、做學(xué)生的引路人；

（5）尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異；

第2題參考答案要點(diǎn)

（1）校長(zhǎng)做法是正確的，班主任的做法違反了義務(wù)教育法第四條和第五條（或答違背了義務(wù)教育法中關(guān)于“依法享有平等的接受教育的權(quán)利”和“任何單位和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡兒童

接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境”）。（2）作為班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，采用觀察法、談話法、分析書面材料及調(diào)查研究等方法了解小偉的情況；

其次，要用發(fā)展眼光來(lái)看待小偉，并與之建立良好的師生關(guān)系；

再次，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，建立家校聯(lián)系；

第四，采用榜樣示范法方法幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，并運(yùn)用強(qiáng)化形式加以鞏固，第五，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，小偉應(yīng)該這樣做： 第一，要遵守課堂常規(guī)和紀(jì)律

第二，當(dāng)老師驅(qū)逐自己時(shí)，應(yīng)報(bào)告學(xué)校的管理者，如校長(zhǎng) 第三，應(yīng)將相關(guān)情況告知家長(zhǎng)

江西一佳教育

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第四，運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益。

2013江西教師招聘考試面試 培訓(xùn)

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第三篇：2011年河南省特崗教師招聘筆試真題

2011年河南省特崗教師招聘筆試真題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20道小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。)

1.2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨()。

A.70周年 B.80周年 C.90周年 D.100周年

2.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用是()。

A.物質(zhì)前提 B.主導(dǎo)作用 C.發(fā)展動(dòng)力 D.決定作用

3.“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育的()。

A.終身性 B.公平性 C.大眾性 D.未來(lái)性

4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是()。

A.及時(shí)性原則 B.前瞻性原則

C.預(yù)見(jiàn)性原則 D.科學(xué)性原則

5.創(chuàng)造力的核心成分是()。

A.創(chuàng)造性人格 B.創(chuàng)造性思維

C.創(chuàng)造性技能 D.創(chuàng)新意識(shí)

6.教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了()。

A.注意的廣度 B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移

7.利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是()。

A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.語(yǔ)言直觀 D.抽象直觀

8.記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為()。

A.50% B.100% C.150% D.200%

9.《中華人民共和國(guó)教育法》的制定機(jī)關(guān)是()。

A.國(guó)務(wù)院 B.國(guó)家教育部

C.全國(guó)人民代表大會(huì) D.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

10.教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問(wèn)題是()。

A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)環(huán)境

11.對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的()。

A.自制性 B.自覺(jué)性 C.果斷性 D.堅(jiān)持性

12.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則 D.鞏固性原則

13.美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的智力理論是()。

A.二因素論 B.層次結(jié)構(gòu)論

C.三無(wú)結(jié)構(gòu)論 D.多元智力論

14.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是()。

A.群眾性活動(dòng) B.自發(fā)活動(dòng)

C.小組活動(dòng) D.個(gè)人活動(dòng)

15.面對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知形式是()。

A.深思型 B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型 D.場(chǎng)依存型

16.注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是()。

A.研究型課程 B.拓展型課程

C.基礎(chǔ)型課程 D.實(shí)踐型課程

17.具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的()。

A.定勢(shì) B.正遷移

C.記憶 D.負(fù)遷移

18.對(duì)同一類型的問(wèn)題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生的()。

A.活動(dòng)性 B.獨(dú)創(chuàng)性 C.目的性 D.變通性

19.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是()。

A.說(shuō)理法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.鍛煉法

20.對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情和想法的學(xué)生，有效的行為改變方法是()。

A.肯定性訓(xùn)練 B.全身松弛訓(xùn)練

C.系統(tǒng)脫敏法 D.改變認(rèn)識(shí)法

二、判斷題(本大題共20道小題，每小題1分，共20分。)

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。()

2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。()

3.義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。()

4.我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。()

5.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。()

6.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。()

7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。()

8.最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。()

9.能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。()

10.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。()

11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。()

12.講授法是注入式的方法，問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法。()

13.學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。()

14.受教育權(quán)是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)合法權(quán)利。()2

15.定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。()

16.氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。()

17.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。()

18.教育回歸“生活世界”的含義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。()

19.教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。()

20.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。()

三、論述題(本大題共2道小題，每小題10分，共20分。)

1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。

2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、案例分析題(本大題共2道小題，每小題10分，共20分。)

(一)小劉以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能。此外，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高自己的課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至用不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

(二)小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評(píng)和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后不僅沒(méi)有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心。半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

五、作文題(本大題20分。)

“今天你感到幸福嗎?”……“幸?！币恢笔巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里?究竟拿什么來(lái)衡量?請(qǐng)圍繞“幸福”這個(gè)話題，自擬題目寫一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。詩(shī)歌除外，文體不限。不少于800字。

2011年河南省特崗真題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.C 中國(guó)共產(chǎn)黨成立于l921年，所以2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年。故選C。

2.B 影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。遺傳為人的身心發(fā)展提供了可能性，環(huán)境提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，教育在個(gè)體身心發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。3 但是，教育和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用，只有通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)，即發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)。故選B。

3.A “活到老學(xué)到老”意即終身學(xué)習(xí)，反映了現(xiàn)代教育的終身性。故選A。

4.D 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則有：(1)方向性原則;(2)客觀性原則;(3)科學(xué)性原則;(4)教育性原則;(5)民主性原則。故選D。

5.B 創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，以非智力因素為動(dòng)力，以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。故選B。

6.C 注意的分配是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)，如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是：同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的廣度隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累而擴(kuò)大。同時(shí)，個(gè)體的情緒對(duì)注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意的廣度就越小。注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦?。個(gè)體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件;活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動(dòng)符合引起注意的條件。同時(shí)，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)，原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。故選C。

7.B 模像直觀指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影電視等。故選B。

8.C 研究證明，過(guò)度學(xué)習(xí)能提高知識(shí)保持的效果，減少遺忘。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行到剛剛能回憶起來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)程度以150%為效果最佳。這樣既不浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，也能取得好的保持效果。故選C。

9.C 根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》第六十二條規(guī)定，“全國(guó)人民代表大會(huì)行使下列職權(quán)：(一)修改憲法;(二)監(jiān)督憲法的實(shí)施;(三)制定和修改刑事、民事、國(guó)家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律”?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》是國(guó)家關(guān)于教育的基本法律，由全國(guó)人民代表大會(huì)制定。故選C。

10.A 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)主要環(huán)節(jié)。其中確定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一方面教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測(cè)的作用，另一方面教學(xué)目標(biāo)又是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的重要依據(jù)和指標(biāo)。因此，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問(wèn)題。故選A。

11.A 意志的自制性是指能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動(dòng)，不能控制自己的情緒，行為常常被情緒支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時(shí)會(huì)驚慌失措，畏縮不前。故選A。

12.B “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”意即對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而不是牽拉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)而不是壓抑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)而不是灌輸。這體現(xiàn)的是啟發(fā)性教育原則。故選B。

13.D 加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多元智力理論。他認(rèn)為人的智力包括九種類型：言語(yǔ)智力(即學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的能力)、邏輯——數(shù)學(xué)智力(即數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的能力)、視覺(jué)——空間智力(即憑知覺(jué)識(shí)別距離、判定方向的能力)、音樂(lè)——節(jié)奏智力(即對(duì)音律感受、欣賞、表達(dá)能力)、肢體——?jiǎng)佑X(jué)智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)、內(nèi)省智力(認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力)、關(guān)于自然的智力(即辨別生物以及對(duì)自然世界的其他特征敏感的能力)以及存在智力(陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性)。故選D。

14.C 小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括：學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。故選C。

15.C 在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，有些兒童傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)但卻常常出錯(cuò)，這種認(rèn)知方式被稱為沖動(dòng)型認(rèn)知方式;有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。故選C。

16.A 研究型課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取研究專題(課題、主題)，以探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。該類型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。故選A。

17.B 由題中“更容易”可知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。而正遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，符合題意，故選B。

18.B 首先排除A、C兩個(gè)選項(xiàng)。變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。而獨(dú)創(chuàng)性是指不同于別人的思維，創(chuàng)新性地提出見(jiàn)解，題中所述即為獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。故選B。

19.D 首先排除A、B兩項(xiàng)。陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地接受某種道德觀念的教學(xué)方法;鍛煉法是使學(xué)生參與實(shí)際的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的教學(xué)方法。本題所述“學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)”為學(xué)生參與實(shí)際的活動(dòng)。故選D。

20.A 肯定性訓(xùn)練的目的是促進(jìn)當(dāng)事人的自我尊嚴(yán)和自我尊重，讓當(dāng)事人能夠暢快地表達(dá)自己，可以自由做決定，可以與人建立親密的人際關(guān)系，可以享受個(gè)人的權(quán)益并保護(hù)自己。而這正是題干中所述“不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情和想法”的學(xué)生所缺乏的，A項(xiàng)正確。全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí)，系統(tǒng)脫敏法主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。故選A。

二、判斷題

1.√ 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的工作方針為：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;把育人為本 5 作為教育工作的根本要求;把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策;把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

2.√ 《全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃》將中原經(jīng)濟(jì)區(qū)納入國(guó)家層面的重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域，這是國(guó)家第一次將中原經(jīng)濟(jì)區(qū)寫入國(guó)家文件，標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已正式上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。

3.× 義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。

4.√

5.√

6.× 教育法規(guī)與教育政策的規(guī)范效力和執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國(guó)家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反;而教育政策的執(zhí)行主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方式貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有限的。

7.× 素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育，教師不可能什么都會(huì)，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。

8.√ 17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對(duì)班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納，并對(duì)班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等問(wèn)題第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

9.√ 知識(shí)、技能往往隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，但能力的形成與發(fā)展要比知識(shí)和技能的增長(zhǎng)慢。

10.× 激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力，認(rèn)識(shí)和自信能力不會(huì)減弱，不會(huì)總做錯(cuò)事情。

11.× 教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是大量地獲取間接經(jīng)驗(yàn)。

12.√ 講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但有一定的局限性，即以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，容易形成注入式教學(xué)。問(wèn)答法又叫談話法，是教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答對(duì)話而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

13.√ 學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適。學(xué)會(huì)適應(yīng)就是要矯治錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會(huì)規(guī)范;就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展。尋求發(fā)展就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員的良好的社會(huì)功能，過(guò)積極而有效率的生活。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。

14.√ 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

15.× 定勢(shì)使人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)，在解決問(wèn)題時(shí)具有一種傾向性，并影響問(wèn)題是否順利解決。定勢(shì)有積極的一面，也有消極的一面。

16.√ 在實(shí)踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對(duì)人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率。因此，在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。

17.× 從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰是有必要的，也有助于良好的態(tài)度與品德的形成。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)等。

18.× 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的含義是由過(guò)于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”。

19.√ 誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘因被稱為正誘因;如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因就被稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。

20.× 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵(lì)功能等。

三、論述題

1.(1)教師應(yīng)確立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是教師在教育實(shí)踐中的對(duì)象，是有意識(shí)的人，其在教育過(guò)程中的一切行為都受到自己意識(shí)的支配。在教學(xué)中，教師要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性和主體作用。在教育和教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分享有“問(wèn)”的權(quán)利，充分享有“讀”的時(shí)間，充分享有“講”的機(jī)會(huì)，充分享有“做”的過(guò)程;教師應(yīng)該最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(2)教師要樹立民主教育觀，實(shí)施和諧教育和情感教育。教師應(yīng)該用熱愛(ài)、平等、尊重的民主教育行為，去贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍。因?yàn)閷W(xué)生在輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、興趣及意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。為此，教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，給所有學(xué)生以真誠(chéng)的微笑;教師應(yīng)該把表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，給每一個(gè)學(xué)生以賞識(shí)，賞識(shí)他(她)們的每一個(gè)閃光點(diǎn);教師應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;教師應(yīng)與學(xué)生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，這樣才能促使學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。

(3)教師要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，正確看待學(xué)生的思與行，重視對(duì)違紀(jì)學(xué)生的妥當(dāng)處理在教育和教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼;教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)應(yīng)一分為

二、客觀公正、實(shí)事求是，在批評(píng)時(shí)力求對(duì)事不對(duì)人，注意選擇好的方式和時(shí)機(jī)，要努力讓學(xué)生知道教師對(duì)他(她)的批評(píng)和表?yè)P(yáng)都是出于真誠(chéng)，出于對(duì)他(她)們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生，教師也要本著熱愛(ài)、尊重，時(shí)刻想到他(她)們還是一個(gè)孩子，從而耐心地引導(dǎo)他(她)們認(rèn)清錯(cuò)誤和改正缺點(diǎn)，對(duì)待他(她)們要靈活機(jī)動(dòng)、講究策略，切不可簡(jiǎn)單粗暴。

(4)教師要不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。如果說(shuō)教師的人格魅力是吸引學(xué)生對(duì)其所授課程產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)的話，那么教師精湛的教學(xué)藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵方面。教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，從教師的備課到教學(xué)的實(shí)施，從教師的臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變到因材施教、全面育人無(wú)不需要教師的機(jī)智、想象和創(chuàng)造性思維。教師只有不斷充實(shí)自己、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能把握好教育的整個(gè)過(guò)程，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(5)教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣，言傳身教。新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，都會(huì)成為學(xué)生觀察、注意、模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生而言，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，良好的師生關(guān)系是在教育過(guò)程中逐漸建立和發(fā)展起來(lái)的，需要教師和學(xué)生的共同努力。

2.(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用多媒體課件，提供豐富的教學(xué)背景和素材;采用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中了解學(xué)習(xí)規(guī)律等。

(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。比如，在學(xué)習(xí)相似三角形之前，提供“不過(guò)河知道河寬，不爬樹知道樹高”的背景，讓學(xué)生積極思考，產(chǎn)生求知欲望等。

(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度所需的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同。對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。所以對(duì)于簡(jiǎn)單的作業(yè)，教師要告訴學(xué)生誰(shuí)都可以完成，而且都可以做對(duì)。對(duì)于有難度的題目，教師要告訴學(xué)生，作業(yè)有一定困難，需要認(rèn)真堅(jiān)持，并且進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)才能完成。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。利用作業(yè)、考試、上課問(wèn)答、個(gè)別交談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，包括哪些知識(shí)學(xué)懂了、哪些知識(shí)沒(méi)有理解到位、哪些知識(shí)理解錯(cuò)誤、哪些知識(shí)需要補(bǔ)充等。多表?yè)P(yáng) 8 學(xué)生，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而批評(píng)不當(dāng)反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。考試完后，教師對(duì)于考得好的同學(xué)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)生，即使考得不是很理想也要進(jìn)行表?yè)P(yáng);而對(duì)那些考得不理想的學(xué)生，也要肯定他們的付出，要讓他們相信通過(guò)自己的努力，肯定會(huì)取得進(jìn)步的。

(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成功的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng)。所以在課堂中適當(dāng)引入一些競(jìng)賽，比如看哪位同學(xué)最先想出解題的思路，哪些同學(xué)回答得最好，小組之間進(jìn)行比賽看哪組的表現(xiàn)最棒等。

(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過(guò)努力達(dá)到，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信;還要讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，或者使用的方法不當(dāng)，而不是能力不夠，只要付出就會(huì)成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合所教課程，將教法和學(xué)法結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

四、案例分析題

(一)(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)的要求。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎，符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)模式，符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法的要求。愛(ài)國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)。另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定。

(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等、公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺、挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師讓學(xué)生罰站、不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

(二)現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康地發(fā)展。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生、善待學(xué)生。本案例中小明的初中班主任老師在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感興趣 9 的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門功課的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得小明的學(xué)習(xí)有了很大提高。這樣的教育理念是符合現(xiàn)代教育觀的。

五、作文題

略

第四篇：2014年濟(jì)南天橋區(qū)教師招聘筆試真題(回憶)

2014年濟(jì)南天橋區(qū)教師招聘筆試真題（回憶）

1.選擇題 15個(gè) 比較基礎(chǔ)

2.填空題 10個(gè) 比較基礎(chǔ)，如考察認(rèn)知風(fēng)格，奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類等。

3.簡(jiǎn)答題 4個(gè) 分別是班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)，形成品德與態(tài)度的方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，新課改中教師角色定位。

4.分析2個(gè) 分別是韋納歸因理論，第二個(gè)記不清了。

5.論述 1個(gè) 如何有效地集中學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面合力以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村商業(yè)銀行考試筆試招聘筆試真題

數(shù)學(xué)運(yùn)算

24、哥哥5年后的年齡和弟弟3年前的年齡和是29歲，弟弟現(xiàn)在的年齡是兩人年齡差的4倍。哥哥今年幾歲? A．10 B．12 C．15 D．18

4、水果店運(yùn)來(lái)的西瓜個(gè)數(shù)是哈密瓜個(gè)數(shù)的4倍，如果每天賣130個(gè)西瓜和36個(gè)哈密瓜，那么哈密瓜賣完后還剩下70個(gè)西瓜。該店共運(yùn)來(lái)西瓜和哈密瓜多少個(gè)？ A．225 B．720 C．790 D．900 解析：設(shè)賣了x天，則有130x+70=4×36x解得x=5，故該店共運(yùn)來(lái)西瓜和哈密瓜（130+30）×5+70=900個(gè)。

20、在一只底面半徑是20cm的圓柱形小桶里，有一半徑為lOcm的圓柱形鋼材浸沒(méi)在水中，當(dāng)鋼材從桶中取出后，桶里的水下降了3cm。求這段鋼材的長(zhǎng)度。A．3cm B．6cm C．12cm D．18cm

38、一副撲克牌有52張，最上面一張是紅桃A，如果每次把最上面的10張移到最下面而不改變它們的順序及朝向，那么，至少經(jīng)過(guò)（）次移動(dòng)，紅桃A會(huì)出現(xiàn)在最上面。A 27 B 26 C 35 D 24 ［解析］本題屬于最小公倍數(shù)問(wèn)題，只需求出52和10的最小公倍數(shù)即260，所以挪動(dòng)260張牌后又回到初始狀態(tài)，需要260/10=26次移動(dòng)，故選B。

19、甲、乙兩車運(yùn)一堆貨物。若單獨(dú)運(yùn)，則甲車運(yùn)的次數(shù)比乙車少5次；如果兩車合運(yùn)，那么各運(yùn)6次就能運(yùn)完，甲車單獨(dú)運(yùn)完這堆貨物需要多少次? A．9 B．10 C．13 D．15 一果農(nóng)想將一塊平整的正方形土地分割為四塊小正方形土地，并將果樹均勻整齊地種在土地的所有邊界上，且在每塊土地的四個(gè)角上都種上一棵果樹，該果農(nóng)未經(jīng)細(xì)算就購(gòu)買了60顆果樹，如果仍按上述想法種植，那他至少多買了（）果樹。A 0 B 3 C 6 D 15 ［解析］四個(gè)小正方形一共有9個(gè)頂點(diǎn)（重合的只算1個(gè)），12條邊，頂點(diǎn)上都種上數(shù)需要9個(gè)樹苗，剩下的51棵樹只能種在12條邊上，每邊最多再種上4棵，所以至少還剩下3棵，故選B。

小王8點(diǎn)整出門、步行到12千米遠(yuǎn)的同學(xué)家，他步行速度是每小時(shí)3千米，但他每走50分鐘就要休息10分鐘。則他()時(shí)到達(dá)。A．12:30 B．12:35 C、12:20 D．12:40 邏輯判斷

37.關(guān)于某公司職員的工作狀況有如下三個(gè)描述：“該公司所有職員都恪盡職守”“該公司職員并不都恪盡職守”“文茜女士恪盡職守”，其中有兩個(gè)描述是假的。根據(jù)題干，仍不能確定下面哪個(gè)選項(xiàng)的真假？

A．文茜女士未恪盡職守 B．該公司所有職員都不恪盡職守 C．該公司有些職員不恪盡職守 D．該公司所有職員都恪盡職守

2008年北京奧運(yùn)會(huì)上爭(zhēng)奪獎(jiǎng)牌的事實(shí)，使我們明白了一個(gè)道理；在失敗還未成為最后的事實(shí)時(shí)，決不能輕易接受失??！在勝利尚存一絲微弱的希望時(shí)，仍要拼盡全力去爭(zhēng)取勝利！否則，就不是真正的強(qiáng)者。

由上述題干可推出以下哪個(gè)選項(xiàng)？

A．沒(méi)有隨隨便便的成功，成功都來(lái)自拼搏 B．弱者會(huì)輕易地接受失敗

C．真正的強(qiáng)者決不接受失敗 D．只有在失敗成為不可改變的事實(shí)時(shí)，真正的強(qiáng)者才會(huì)接受失敗

36.一支攻擊型軍隊(duì)必須具有“三大件”：一是航母編隊(duì)，一是戰(zhàn)略機(jī)，一是海外軍事基地。目前中國(guó)“一無(wú)所有”，根本無(wú)法形成攻擊鏈。因此，聰明的蘭德公司認(rèn)為：“中國(guó)距離?破壞?地區(qū)軍事平衡還相差很遠(yuǎn)?！?/p>

下面哪一選項(xiàng)在論證方式上與題干相同 ? A．崛起的中國(guó)必須以強(qiáng)大的軍事力量支撐自己的脊梁。中國(guó)要崛起，所以，中國(guó)必須擁有強(qiáng)大的軍事力量

B．只有聰明且勤奮，才能有大成就；李明既不聰明也不勤奮，所以，他不會(huì)有大成就 C．如果吃高蛋白、高熱量和高脂肪的食品過(guò)多，就會(huì)發(fā)胖；我很少吃這類食品，所以，我不會(huì)發(fā)胖

D．如果139是偶數(shù)，則它就能夠被2整除；139不能被2整除，所以，139不是偶數(shù) 有人認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家如果能有效率地運(yùn)作經(jīng)濟(jì)，就一定能創(chuàng)造財(cái)富而變得富有：而這樣的一個(gè)國(guó)家要想保持政治穩(wěn)定，它所創(chuàng)造的財(cái)富必須得到公正的分配;財(cái)富的公正分配將結(jié)束經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn);但是，風(fēng)險(xiǎn)的存在正是經(jīng)濟(jì)有效率運(yùn)作的不可或缺的先決條件。從上述觀點(diǎn)可以得出______的結(jié)論。

A.一個(gè)國(guó)家政治上的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)上的富有不可能并存 B.一個(gè)國(guó)家政治上的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)上的有效率運(yùn)作不可能并存 C.一個(gè)富有國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作一定是有效的

D.一個(gè)政治上不穩(wěn)定的國(guó)家，一定同時(shí)充滿了經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

［解析］本題是結(jié)論型題目。由題目可知，一個(gè)政治上穩(wěn)定的國(guó)家，財(cái)富的公正分配是其必要條件，因?yàn)樨?cái)富得到公正的分配而結(jié)束經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。而經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)有效率運(yùn)作的必要條件。因此兩者是不可能共存的。

桌子上有4個(gè)杯子，每個(gè)杯子上寫著一句話，第一個(gè)杯子：“所有的杯子中都有啤酒”：第二個(gè)杯子：“本杯中有可樂(lè)”：第三個(gè)杯子：“本杯中沒(méi)有咖啡”：第四個(gè)杯子：“有些杯子中沒(méi)有啤酒”。4句話中只有一句是真話。那么______為真。A.所有的杯子中都有啤酒 B.所有的杯子中都沒(méi)有可樂(lè) C.第三個(gè)杯子中有咖啡 D.第二個(gè)杯子中有可樂(lè)

［解析］利用直言命題間的對(duì)當(dāng)關(guān)系解題。第一個(gè)杯子和第四個(gè)杯子上寫著的話互相矛盾，必定一真一假。那么其他的就為假話。因此，可由第三個(gè)杯子得到 C。

氣象學(xué)家稱，當(dāng)他們?cè)O(shè)計(jì)出能夠刻畫大氣層一切復(fù)雜細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確數(shù)學(xué)模型的時(shí)候，他們就能作出完全準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)。這其實(shí)是一種似是而非的夸耀，這種夸耀永遠(yuǎn)無(wú)法被證明是錯(cuò)的，因?yàn)槿我庖淮翁鞖忸A(yù)報(bào)只要有失誤，就能在相關(guān)的數(shù)學(xué)模型上找到不準(zhǔn)確之處。因此，氣象學(xué)家的這種宣稱是沒(méi)有意義的。

以下______如果是真的，最能作為駁斥上述觀點(diǎn)(即氣象學(xué)家的宣稱沒(méi)有意義)的依據(jù)。A.某些不同尋常的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以作為準(zhǔn)確天氣預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)，即使確切的原因機(jī)制尚不明了 B.隨著數(shù)學(xué)模型的準(zhǔn)確性越來(lái)越高，天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性也越來(lái)越高 C.像火山爆發(fā)這樣的災(zāi)難性事件之氣象后果的數(shù)學(xué)模型正在開始構(gòu)建 D.現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)已達(dá)到85%的準(zhǔn)確率

［解析］氣象學(xué)家們的觀點(diǎn)是：隨著數(shù)學(xué)模型的準(zhǔn)確性越來(lái)越高，天氣預(yù)報(bào)就會(huì)完全準(zhǔn)確。所以，認(rèn)為氣象學(xué)家的宣稱沒(méi)有意義的觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，B項(xiàng)構(gòu)成對(duì)這種觀點(diǎn)的反駁。選項(xiàng)C、D與題干所問(wèn)沒(méi)有關(guān)系;選項(xiàng)A對(duì)所要反駁的觀點(diǎn)構(gòu)成輕度質(zhì)疑，但力度不如B。小艾跟妹妹小卉一起走在街上，突然小艾對(duì)小卉說(shuō)：“對(duì)了，我外甥小剛就在前面那家面包店上班，我們過(guò)去買點(diǎn)面包吧?！钡切』軈s說(shuō)“我沒(méi)有小剛這個(gè)外甥?！睋?jù)此可知，卉應(yīng)該是小剛的 A．阿姨 B．妻子 C．媽媽 D．姑姑

小華、小玲、小芳、小麗同住一個(gè)宿舍。按規(guī)定，晚上最遲回宿舍的同學(xué)，應(yīng)該關(guān)掉室外的路燈。有一天晚上，室外的路燈沒(méi)有關(guān)掉，第二天，宿舍管理員過(guò)來(lái)查詢哪一個(gè)同學(xué)最遲返回宿舍。小玲說(shuō)∶“我回來(lái)的時(shí)候。小麗已經(jīng)睡了，我也就睡下了。”小華說(shuō)∶“我回來(lái)的時(shí)候，小芳還沒(méi)有睡?！毙》颊f(shuō)∶“我進(jìn)門的時(shí)候，小玲還沒(méi)有睡?！毙←愓f(shuō)∶“我上床就睡著了，什么都不知道?！?/p>

這四位同學(xué)說(shuō)的都是事實(shí)，請(qǐng)判斷以下哪項(xiàng)為真? A．小華最遲返回宿舍 B．小玲最遲返回宿舍 C．小芳最遲返回宿舍 D．小麗最遲返回宿舍 84．有以下幾個(gè)條件成立∶

(1)如果小王是工人，那么小張不是醫(yī)生；(2)或者小李是工人，或者小王是工人；(3)如果小張不是醫(yī)生，那么小趙不是學(xué)生；(4)或者小趙是學(xué)生，或者小周不是經(jīng)理n 以下哪項(xiàng)如果為真，可得出“小李是工人”的結(jié)論? A．小周不是經(jīng)理 B．小王是工人 C．小趙是學(xué)生 D．小周是經(jīng)理

乒乓球單打決賽在甲、乙、丙、丁四位選手中進(jìn)行，賽前，有些人預(yù)測(cè)比賽的結(jié)果．A說(shuō)∶甲第4。B說(shuō)∶乙不是第2，也不是第4,C說(shuō)∶丙的名次在乙的前面。D說(shuō)∶丁將得第1,比賽結(jié)果表明，四個(gè)人中只有一個(gè)人預(yù)測(cè)錯(cuò)了.那么，甲、乙、丙、丁四位選手的名次分別為? A．2、3、4、1 B．1、2、4、3 C．1、3、4、2 D．4、3、1、2 定義判斷

68.職業(yè)價(jià)值觀是指人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)的一種內(nèi)心尺度。它支配著人的擇業(yè)心態(tài)、行為以及信念和理解等；支配著職業(yè)人生認(rèn)知、明白事物對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的意義以及自我定位、自我設(shè)計(jì)等；同時(shí)也為自認(rèn)為正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)行為提供充足的理由。根據(jù)上述定義，下列屬于職業(yè)價(jià)值觀的是 A.學(xué)而優(yōu)則仕 B.龍下海、虎上山，孺子牛進(jìn)機(jī)關(guān) C.天生我才必有用 D.國(guó)有企業(yè)是“鐵飯碗”

60.意外利潤(rùn)指企業(yè)由于外界條件的變化，而并非因?yàn)楸旧斫?jīng)營(yíng)有方所獲得的利潤(rùn)，相比額外利潤(rùn)它不是企業(yè)經(jīng)營(yíng)所致，而是企業(yè)完全沒(méi)有預(yù)料的情況下發(fā)生的、超出計(jì)劃的那部分利潤(rùn)所得。

根據(jù)上述定義，下列屬于意外利潤(rùn)的是

A.某市在郊外修建了一條鐵路，沿線的小餐館生意越來(lái)越紅火 B.某公司營(yíng)業(yè)一直不景氣，于是更換了業(yè)務(wù)主管，結(jié)果營(yíng)業(yè)額上升 C.某服裝廠引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備，結(jié)果獲得了更多的利潤(rùn) D.某金融公司由于與大客戶簽訂合同成功，獲得了更多的利潤(rùn)

［解析］根據(jù)意外利潤(rùn)中的關(guān)鍵信息“并非本身經(jīng)營(yíng)有方所獲得的利潤(rùn)”可知，A項(xiàng)中小餐館生意越來(lái)越紅火獲得的利潤(rùn)為意外利潤(rùn)，本題選A。

63.法律援助是指在國(guó)家設(shè)立的法律授助機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，律師、公證人員、基層法律工作者等法律服務(wù)人員依法為經(jīng)濟(jì)困難或特殊案件的當(dāng)事人給予減、免收費(fèi)提供法律幫助的一項(xiàng)法律制度。它有一般對(duì)象和特殊對(duì)象，前者是要審查其是否是具備援助條件的中國(guó)公民;后者是指符合刑事訴訟法和司法部、最高人民法院關(guān)于開展刑事法律援助的聯(lián)合通知規(guī)定的刑事被告人。

根據(jù)上述定義，下列屬于法律援助對(duì)象的是 A.在中國(guó)犯搶劫罪的外國(guó)人

B.確因經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)能力或無(wú)完全能力支付法律服務(wù)費(fèi)用的人 C.因經(jīng)濟(jì)困難無(wú)能力聘請(qǐng)律師的作為殘疾人的刑事嫌疑人 D.在刑事案件中，委托了辯護(hù)人的外國(guó)籍被告人

［解析］AD項(xiàng)都不是中國(guó)公民，不屬于法律援助對(duì)象。C項(xiàng)刑事嫌疑人。B項(xiàng)正確。圖形推理

［解析］第一組圖中，第二個(gè)圖是菱形，第三個(gè)圖是3個(gè)菱形，3正好是第一個(gè)圖形小圖形的個(gè)數(shù)。按照這個(gè)規(guī)律，第二組第三個(gè)圖應(yīng)是4個(gè)相同的箭頭，答案為B。

［解析］從整體來(lái)看，第一組共有5個(gè)叉和9個(gè)三角形，填入A后，第二組圖共有5個(gè)五角星和9個(gè)黑點(diǎn),答案為A。

［解析］每組前兩個(gè)圖形疊加，相同的部分疊加后是空白，不同的部分疊加后是陰影，答案為D。類比推理 藍(lán)色：憂郁

A、黑色：幽默 B、紫色：高雅 C、白色：恐怖 D、紅色：醒目 70．陰霾︰失意

A．角落︰寂寞 B．爆竹︰喜慶 C．瑞雪︰歡欣 D．滂沱︰盛怒

解析］對(duì)應(yīng)象征意義，一個(gè)是天氣，一個(gè)是心情。霾，指原因不明的因大量煙、塵等微粒懸浮而形成的渾濁現(xiàn)象。只有C項(xiàng)滿足。67．宋太祖︰杯酒釋兵權(quán)

A．蕭何︰暗度陳倉(cāng) B．班固︰不入虎穴，不得虎子 C．曹丕︰才高八斗 D．趙括︰紙上談兵

［解析］暗度陳倉(cāng)的是韓信，不入虎穴，焉得虎子的是班超，才高八斗的是曹植，69．班門弄斧︰布鼓雷門

A．曲高和寡︰雅俗共賞 B．囫圇吞棗︰不求甚解 C．愛(ài)不釋手︰棄如敝履 D．投鼠忌器︰聲名狼藉

［解析］布鼓雷門，指在雷門前擊布鼓，比喻在能手面前賣弄本領(lǐng)，所以題干兩個(gè)詞是同義詞。囫圇吞棗，比喻在學(xué)習(xí)上食而不化，不加分析思考地籠統(tǒng)接受。和不求甚解同意，所以選B項(xiàng)。常識(shí)判斷

在月球上可能發(fā)生的現(xiàn)象是()。A.放風(fēng)箏 B.月球車不需要進(jìn)行防銹處理 C.用電風(fēng)扇乘涼 D.聽到雷聲

［解析］對(duì)于月球，應(yīng)明確如下幾點(diǎn)知識(shí):(1)月球上沒(méi)有空氣，凡是與大氣相關(guān)的問(wèn)題在月球上都不可能發(fā)生；(2)月球沒(méi)有磁場(chǎng)；

(3)月球的質(zhì)量大約是地球的1/6，所以它對(duì)月球上的物體的吸引力比地球上小。

由此可知，月球上不能放風(fēng)箏、使用電風(fēng)扇、也不能聽到雷聲。防腐和防銹都與空氣里面存在氧氣有關(guān)，月

球上沒(méi)有空氣，所以不會(huì)發(fā)生銹蝕，不需要防腐和防銹。故答案選B。中國(guó)的七大古都有三個(gè)都位于同一個(gè)省，這個(gè)省是（）。A．河南省 B．山西省 C．陜西省 D．江蘇省

［解析］我國(guó)七大古都指：安陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)、開封、南京、杭州、北京。安陽(yáng)、洛陽(yáng)、開封均在河南。

102．下列不可能出現(xiàn)的天文現(xiàn)象（）。A．月全食 B．日全食 C．月環(huán)食 D．日環(huán)食 ［解析］這是由于地球的直徑是月球的4倍，即使在月球軌道上，地球的本影直徑仍為月球的2.5倍，遠(yuǎn)大于月球，擋住了陽(yáng)光，因此絕不可能形成月環(huán)食。下列生活方式不符合低碳經(jīng)濟(jì)要求的是（）。A．建筑中使用中空玻璃 B．電冰箱中保持較多的霜 C．步行或騎自行車上班 D．使用太陽(yáng)能熱水器 ［解析］電冰箱中保持較多的霜容易消耗更多的電能。下列哪項(xiàng)不屬于第三產(chǎn)業(yè)？（）A．教育 B．社會(huì)福利 C．郵電通信 D．航天

［解析］第三產(chǎn)業(yè)指不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的行業(yè)，即服務(wù)業(yè)。航天不屬于服務(wù)范疇?！氨丙溎系?，南船北馬”是以什么為分界線？（）A．秦嶺—淮河 B．昆侖山

C．巴顏喀拉山—秦嶺 D．大興安嶺 ［解析］秦嶺—淮河是我國(guó)的南北分界限。言語(yǔ)理解與表達(dá)

下列各項(xiàng)中詞語(yǔ)意思最接近的一項(xiàng)是：

A?大吹大擂，大言不慚，大搖大擺 B?言外之意，弦外之音，話中有話 C?顛倒黑白，混淆是非，指鹿為馬 D?人山人海，水泄不通，摩肩接踵 39．我在排排石碑問(wèn)踽踽獨(dú)行，中國(guó)文人的命運(yùn)，在這里裸裎。句中“踽踽獨(dú)行”的意思是

A．一個(gè)人很傷感地行走 B．一個(gè)人孤零零地行走 C．一個(gè)人很高興地行走 D．一個(gè)人很自由地行走

106．社會(huì)學(xué)實(shí)踐表明，兩個(gè)人以團(tuán)隊(duì)的方式相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其工作績(jī)效明顯優(yōu)于兩個(gè)人單干時(shí)的總和。團(tuán)隊(duì)精神的核心是 A．協(xié)同合作 B．奉獻(xiàn)精神 C．目標(biāo)一致 D．團(tuán)結(jié)一致

107.對(duì)于能挑150斤的人，領(lǐng)導(dǎo)者既不是只讓他挑100斤，也不是硬要他挑200斤，體現(xiàn)了 A．揚(yáng)長(zhǎng)避短，各盡所能 B．量才用人，職能相稱 C．用人不疑，疑人不用 D．愛(ài)護(hù)人才，關(guān)心幫助

30.“學(xué)習(xí)悖論”是古希臘有名的悖論之一，其內(nèi)容是：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)面臨兩種情況，一是不知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二是已經(jīng)知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這兩種情況下，學(xué)習(xí)都是無(wú)意義的，因?yàn)榍罢邔W(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，后者學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。其實(shí)，破解這個(gè)悖論并不難，用我國(guó)古語(yǔ)中_______的道理就能做到 填入劃?rùn)M線部分最適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A、“謙受益”與“滿招損” B、“知其然”與“知其所以然”

C、“博觀而約取”與“厚積而薄發(fā)” D、“學(xué)而不思則罔”與“思而不學(xué)則殆”

1．這些在今天看起來(lái)新奇、鮮活的歷史，在當(dāng)時(shí)卻是__________的事情，并不被社會(huì)重視，大多是作為軼聞而散見(jiàn)于外地來(lái)京人士的私人筆記或清末以來(lái)出現(xiàn)的報(bào)章之中。資料的極端_________，成為社會(huì)史研究者和愛(ài)好者進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的重重難關(guān)。A．街談巷議 晦澀 B．耳熟能詳 隱秘 C．司空見(jiàn)慣 分散 D．婦孺皆知 匱乏

［解析］司空見(jiàn)慣：指某事常見(jiàn)，不足為奇。耳熟能詳：指聽得多了，能夠說(shuō)得很清楚、很詳細(xì)。婦孺皆知：婦女、小孩全都知道；指眾所周知。與前文“看起來(lái)新奇、鮮活”相對(duì)應(yīng)，第一空填“司空見(jiàn)慣”最合句意。第二空對(duì)應(yīng)題干中的“大多是作為逸聞而散見(jiàn)于……”，選“分散”最合適。

2.敦煌壁畫共有五萬(wàn)多平方米，若按高為一米來(lái)排列，有50多公里長(zhǎng)，即使_________，也要夜以繼日。作為人類文明奇跡和世界文化藝術(shù)瑰寶，敦煌壁畫的重大價(jià)值不光是數(shù)量之巨，而且更在于其內(nèi)涵的___________。

A．浮光掠影 異彩紛呈 B．蜻蜓點(diǎn)水 豐富多彩 C．一目十行 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) D．走馬觀花 博大精深

越來(lái)越多的人表示愿意購(gòu)買醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品，但醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品的銷售情況并沒(méi)有與需求保持_______，因?yàn)橄M(fèi)者并不單是從開支管理角度來(lái)考慮，更多的是受到情感的_______，他們真正尋求的是一種心理安定，這往往是銷售者所______的。A一致 左右 關(guān)注 B 協(xié)調(diào) 干擾 利用 C 同步 驅(qū)動(dòng) 忽視 D 統(tǒng)一 暗示 追求

根據(jù)智利的法律，所有新房屋的制造都必須按照嚴(yán)格的建筑程序和監(jiān)督流程進(jìn)行，建筑物在開建之前_________地必須由專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，因?yàn)閷?duì)房屋防震的要求極高，所以智利在建筑的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都________，不敢有絲毫的___________。A 理所當(dāng)然 精益求精 松懈 B 無(wú)一例外 按部就班 懈怠 C 一視同仁 精雕細(xì)刻 馬虎 D 毫無(wú)疑問(wèn) 循規(guī)蹈矩 大意 28.依次填人劃?rùn)M線處韻詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是______。

(1)科學(xué)傳播不可能起到立竿見(jiàn)影的效果，誰(shuí)這樣想，誰(shuí)就會(huì)______科學(xué)，最終將會(huì)危害科學(xué)。(2)近幾年我國(guó)出土了大量先秦時(shí)期的典籍，使我們有可能對(duì)過(guò)去被批判為偽書的作品重新加以______。

(3)每年賽季開始之前，足球隊(duì)有關(guān)人員都要______歐洲各國(guó)，耗費(fèi)大量的精力和財(cái)力去請(qǐng)外援。

A。誤解，甄別，周游 B。曲解，鑒別，漫游 C。誤解，鑒別。漫游 D。曲解，甄別，周游

［解析］誤解:理解不正確。曲解:錯(cuò)誤解釋(故意地)。根據(jù)題意,“誰(shuí)這樣想,誰(shuí)就會(huì)……”說(shuō)明這不是故意的,所以“誤解”正確。甄別:考核鑒別,審查區(qū)分。鑒別:鑒定、辨別?！罢鐒e”比“鑒別”多了考核審查的過(guò)程,更加正式,“過(guò)去被批判為偽書的作品”是需要重新考核與審查的,不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行鑒別,所以“甄別”合適。漫游:隨意游玩。周游:到各處游歷,走遍。根據(jù)題意,足球隊(duì)有關(guān)人員是要走遍各國(guó),而不是到各國(guó)隨意游玩,所以“周游”合適。本題正確答案是A。26.有一次，蘇格拉底淌水過(guò)河，腳一劃，落水了。他拼命掙扎，大喊救命，不遠(yuǎn)處有個(gè)釣魚者不但不救他，反而轉(zhuǎn)身就走。最后是他的學(xué)生救了他。后來(lái)那個(gè)釣魚者淌水過(guò)河，也落水了，蘇格拉底和他的學(xué)生正巧在河邊散步，便用竹竿把他救了上來(lái)。當(dāng)學(xué)生們知道救上來(lái)的就是那個(gè)釣魚者時(shí)，都后悔了，但蘇格拉底卻說(shuō)：“不對(duì)，你們應(yīng)該救他，這正是我們和他的區(qū)別?！?/p>

這段文字告訴我們：

A、莫以善小而不為 B、善有善報(bào)，惡有惡報(bào) C、做人原則應(yīng)一以貫之 D、普度眾生是哲學(xué)家的使命

27.遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微生物育種，以至人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義。它是在動(dòng)植物育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，必然又可以回過(guò)來(lái)知道動(dòng)植物育種的實(shí)踐。抗菌素工業(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展，微生物遺傳學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步，就是明顯的例證。這段文字主要介紹了：

A、遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程 B、生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作業(yè)方式 C、遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義 D、遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景

28.策略博弈的本質(zhì)在于參與者的決策相互依存，這種相互作用通過(guò)兩種方式體現(xiàn)出來(lái)：第一種方式是序貫發(fā)生，參與者輪流出招；第二種方式是同時(shí)發(fā)生，參與者同時(shí)出招，但是不論如何，每個(gè)人必須明白這個(gè)博弈中還存在著其他的積極參與者，每個(gè)人都要將自己置身在他人的立場(chǎng)上，來(lái)評(píng)估自己的這一步行動(dòng)會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果。下列說(shuō)法與這段文字相符的是：

A、策略博弈的本質(zhì)在于團(tuán)體協(xié)作 B、博弈的過(guò)程中參與者相互影響制約

C、博弈中每一步的結(jié)果都直接影響全局 D、博弈過(guò)程中要為他人設(shè)身處地地考慮 29.法國(guó)和比利時(shí)的科學(xué)家試圖找出數(shù)學(xué)天才與常人的大腦是否有差別，他們?cè)诎l(fā)表的報(bào)告中說(shuō)，研究發(fā)現(xiàn)有人能夠快速心算復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題，可能是因?yàn)樗麄兡軌蚴褂闷渌藷o(wú)法使用的大腦部位?？蒲腥藛T利用正電子射線掃描技術(shù)對(duì)一位著名數(shù)學(xué)家的大腦和普通人的大腦進(jìn)行了比較研究。他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家在進(jìn)行題目演算時(shí)，大腦中通常負(fù)責(zé)長(zhǎng)期記憶的部分也進(jìn)入活躍狀態(tài)，而一般人則沒(méi)有這種現(xiàn)象?？蒲腥藛T因此推斷，數(shù)學(xué)家在進(jìn)行演算時(shí)使用了更多的記憶力，從而使演算速度加快，這個(gè)原理與電腦的原理一樣，內(nèi)存越大，運(yùn)算速度越快。A、大腦部位使用越多，運(yùn)算速度就越快 B、快速心算時(shí)，長(zhǎng)期記憶一般會(huì)被激活 C、腦容量決定了處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力 D、運(yùn)算速度加快是因?yàn)槭褂昧烁嗟挠洃浟?海南泓緣生物科技公司從日本引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，經(jīng)自主研發(fā)生產(chǎn)出泓緣菌并掌握相關(guān)應(yīng)用技術(shù)，在普通環(huán)境里，用普通的喂養(yǎng)飼料，加上泓緣菌及相關(guān)的微生物應(yīng)用技術(shù)，生產(chǎn)出符合國(guó)家綠色食品標(biāo)準(zhǔn)的豬肉、雞肉等產(chǎn)品，有效解決了傳統(tǒng)養(yǎng)豬業(yè)中藥物殘留高、豬場(chǎng)環(huán)境污染、豬肉口感差、產(chǎn)品達(dá)不到出口要求等4大問(wèn)題。經(jīng)農(nóng)業(yè)部熱帶農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測(cè)試中心檢測(cè)，海南泓緣生物科技有限公司生產(chǎn)的豬肉、雞肉等產(chǎn)品全部指標(biāo)均達(dá)到國(guó)家綠色豬肉、禽肉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

這段話主要支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即海南泓緣生物科技公司。

A.注意國(guó)際合作，通過(guò)引進(jìn)日本技術(shù)解決了很多的問(wèn)題 B.研發(fā)出來(lái)綠色肉類，解決了長(zhǎng)期困擾我們的幾個(gè)問(wèn)題 C.研發(fā)出的肉類，經(jīng)權(quán)威部門檢驗(yàn)，全部達(dá)到綠色標(biāo)準(zhǔn) D.在綠色肉類自主研發(fā)技術(shù)上已經(jīng)達(dá)到國(guó)際前沿的水平

40．真正的開拓型人才，不但工作時(shí)間內(nèi)基本滿負(fù)荷，而且業(yè)余時(shí)間內(nèi)的工作效率更高，并且在緊張階段還要占去一定的正常休息時(shí)間；而淘汰型人才不但不利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，而且正常工作時(shí)間也利用得少，不能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)有益的價(jià)值效應(yīng)。區(qū)別之大，何其明顯。這段話主要說(shuō)明了

A．勤奮是成功之母 B．各類人才對(duì)時(shí)間的利用率不一樣 C．開拓性人才善于利用時(shí)間 D．淘汰型人才不善于利用時(shí)間

理查德?比特納把美國(guó)次貸危機(jī)中的借款人描述為“信用狀況一塌糊涂，收入微薄，工作時(shí)有時(shí)無(wú)，沒(méi)有租房史，也沒(méi)有儲(chǔ)蓄維持生活”。銀行把錢貸給這樣一些人顯然是不可行的，政府監(jiān)管也是不得力的。但美國(guó)社會(huì)為什么會(huì)有這么多窮人，或如此龐大的弱勢(shì)群體？ 以上文字的主旨最可能是：

A．收入差距不斷擴(kuò)大是引起美國(guó)次貸危機(jī)的重要原因 B．美國(guó)的金融危機(jī)是由銀行的次貸危機(jī)引起的

C．美國(guó)次貸危機(jī)的根源是銀行把錢借給了大量沒(méi)有還貸能力的窮人 D．美國(guó)政府對(duì)借款人還貸能力的監(jiān)管不夠

2．其實(shí)對(duì)于人生、道德、審美以及社會(huì)的解釋，并無(wú)絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。每個(gè)時(shí)代、每個(gè)民族，都有提出問(wèn)題的沖動(dòng)以及解決問(wèn)題的能力。滿足這種歷史需求的，便是所謂的“恰當(dāng)學(xué)術(shù)”。你可以嘲笑胡適淺薄，稱其提倡的實(shí)驗(yàn)主義頗為淺陋，甚至不如學(xué)衡派所推銷的白璧德的新人文主義精細(xì)，但沒(méi)用，后者就是不如前者適合那個(gè)時(shí)代中國(guó)人的趣味。以上文字是在闡述：

A．現(xiàn)實(shí)與理論的關(guān)系 B．實(shí)驗(yàn)主義與新人文主義的關(guān)系 C．時(shí)代與學(xué)術(shù)的關(guān)系 D．人生、道德、審美與社會(huì)的關(guān)系

卡爾?波蘭尼說(shuō)，如果聽任市場(chǎng)機(jī)制成為人類命運(yùn)及其自然環(huán)境乃至購(gòu)買力的數(shù)量和用途的唯一指導(dǎo)者，那將導(dǎo)致對(duì)社會(huì)的破壞。就以商品而言，勞動(dòng)力不可能被任意驅(qū)使、利用甚至舍棄而不影響剛好是這一特殊商品承擔(dān)者的個(gè)人。也就是說(shuō)，在處置一個(gè)人的勞動(dòng)力時(shí)，制度總是面對(duì)著“人”那個(gè)稱號(hào)下身體、心理和道德的統(tǒng)一體。這段文字主要說(shuō)明：

A．無(wú)管制的市場(chǎng)會(huì)破壞社會(huì) B．勞動(dòng)力是特殊的商品 C．無(wú)管制的市場(chǎng)缺乏道德屬性 D．勞動(dòng)力不能被商品化

4．社會(huì)沖突扮演了一個(gè)激發(fā)器的角色，它激發(fā)了新規(guī)范、規(guī)則和制度的建立，從而充當(dāng)了促使敵對(duì)雙方社會(huì)化的代理人。此外，沖突重新肯定了潛伏著的規(guī)范，從而強(qiáng)化了對(duì)社會(huì)生活的參與。作為規(guī)范改進(jìn)和形成的激發(fā)器，沖突使得調(diào)整已經(jīng)發(fā)生變化了的社會(huì)關(guān)系成為可能。但是，社會(huì)沖突是否有利于內(nèi)部適應(yīng)，取決于是在什么樣的問(wèn)題上發(fā)生沖突，以及沖突發(fā)生的社會(huì)結(jié)構(gòu)。這段文字主要說(shuō)明：

A．社會(huì)沖突有助于社會(huì)整合 B．社會(huì)沖突的整合功能是需要條件的

C．社會(huì)沖突是社會(huì)化不充分的表現(xiàn) D．社會(huì)沖突是參與社會(huì)生活的方式之一

［解析］文段的前三句明確肯定了社會(huì)沖突的重要作用，然后用“但是”提出社會(huì)沖突的這種作用的發(fā)揮是需要條件的。

5．香格里拉，本是佛陀的理想王國(guó)。其魅力在于那是一個(gè)可以貯放人類夢(mèng)幻，但又可望而不可及的天堂。我們既然將一種美妙的夢(mèng)幻，當(dāng)作了實(shí)有的存在，并將神性的香格里拉，變成了世俗的香格里拉，還認(rèn)定了它的所在地，那么，我們就應(yīng)該以藏胞對(duì)大自然那種宗教般的意志、虔誠(chéng)和敬畏，殫精竭慮地去維護(hù)它的高潔與神圣。以上文字最有可能出現(xiàn)在一篇散文中的哪個(gè)部分，起什么作用 ? A．文頭埋下伏筆 B．文中濃墨渲染 C．文中擴(kuò)展聯(lián)想 D．文末詠嘆收筆

［解析］這段話選自李存葆的散文《凈土上的狼毒花》，這部分是對(duì)全文內(nèi)容的詠嘆收筆。對(duì)“韋編”的“韋”如何理解？新版《辭海的解釋是》：“韋，熟牛皮。古代用竹簡(jiǎn)寫書，用皮繩編綴，故曰韋編?！边@種說(shuō)法其實(shí)是錯(cuò)誤的。其一，現(xiàn)代的形聲字古代常常寫作假借字，漢代文獻(xiàn)中此例不勝枚舉。漢代許慎《說(shuō)文》有“經(jīng)，織從絲也”。許慎所用的“從”，即今之形聲字“縱”字的假借字。我們既知“縱”字在漢代實(shí)寫作“從”，那么我們把漢人（司馬遷）寫的“韋編”讀作“緯編”是合乎漢人用字常理的。緯編即編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的緯繩。因?yàn)楣湃顺０芽v橫稱作經(jīng)緯，所以《說(shuō)文》又稱“緯，織橫絲也”。簡(jiǎn)書的竹簡(jiǎn)是縱向排列的，猶如織布帛的經(jīng)線，編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的組繩則是橫向編聯(lián)的，猶如織布帛的緯線。據(jù)此，把橫向編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的組繩稱作“緯繩”、“編緯”是理所當(dāng)然的。其二，古代簡(jiǎn)書并不一定是用皮繩編綴的。陳夢(mèng)家在《漢簡(jiǎn)綴述》中寫道：“所用以編簡(jiǎn)札為冊(cè)者，多為絲綸。有時(shí)寫作?編?”。荀勖《穆天子傳》記“燕郡魏冢所出?皆竹簡(jiǎn)素絲編?，《南齊書?文惠太子傳》記襄陽(yáng)古冢所出《考工記》?竹簡(jiǎn)書，青絲編……?居延出土漢簡(jiǎn)冊(cè)”，則用麻繩。”毫無(wú)疑問(wèn)，所謂“素絲編”“青絲編”都是指的絲繩。出土簡(jiǎn)冊(cè)，則木簡(jiǎn)僅見(jiàn)用麻繩。除了“韋編三絕”的“韋”被譯為皮繩外，尚不見(jiàn)任何關(guān)于用皮繩編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的記載和實(shí)物。

41、作者認(rèn)為《辭?！穼?duì)“韋編三絕”的“韋”字解釋有誤，不能支持這一觀點(diǎn)的依據(jù)是： A．孔子讀《易》，竟然多次翻斷了簡(jiǎn)策的編繩

B．把橫向編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的組繩稱作“緯繩”、“韋編”是理所當(dāng)然的 C．既然“縱”字在漢代實(shí)寫作“從”，那么把“韋編”寫作“緯編”是合理的 D．因?yàn)楣湃顺０芽v橫稱作經(jīng)緯，所以緯（韋）編即編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的緯繩 ［解析］孔子讀《易》的故事是為了引出關(guān)于“韋”字字義的辨析，《辭?！菲渲小绊f”的解析正是作者認(rèn)為錯(cuò)誤的。因此馬上可以得出答案即為A。文中作者給出的理由“其一”部分可以找到B．C．D，皆可支持作者觀點(diǎn)。

42、下列對(duì)文中畫橫線的句子理解正確的一項(xiàng)是：

A．目前尚未見(jiàn)到關(guān)于用皮繩編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的記載和實(shí)物，因此“韋編三絕”的“韋”被譯為皮繩可能是錯(cuò)誤的

B．只有“韋編三絕”的“韋”是皮做的繩子，其余編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)用的“韋”都是“素絲編”和“青絲編” C．歷史上未見(jiàn)到任何關(guān)于用皮繩編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的記載和實(shí)物，因此“韋編三絕”的“韋”被譯為皮繩是錯(cuò)誤的

D．“韋編三絕”的“韋”被譯為皮繩，只見(jiàn)于史書的記載，而尚未見(jiàn)過(guò)用皮繩編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的實(shí)物 ［解析］作者認(rèn)為“這種說(shuō)法其實(shí)是錯(cuò)誤的”，觀點(diǎn)很明確。A用“可能”，排除。B正是作者批駁的觀點(diǎn)，直接排除。文中最后一句重申觀點(diǎn)，和C相印證，正確。同時(shí)排除D。

43、下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是：

A．作者認(rèn)為“韋”不作“熟牛皮”講的一個(gè)原因是“韋”應(yīng)是“經(jīng)緯”的“緯”的假借字

B．作者除了援引陳夢(mèng)家在《漢簡(jiǎn)綴述》中的論述外，還考證了我國(guó)古代有關(guān)編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的記載和實(shí)物

C．我國(guó)已出土的古代的竹簡(jiǎn)都是用“素絲編”或“青絲編”編聯(lián)的，而編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)則用麻繩 D．簡(jiǎn)書的竹簡(jiǎn)是橫排的，像織布的經(jīng)線，編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的繩子是縱向的，像織布的緯線，所以把它稱作“緯繩”或“緯編”

［解析］D中橫向、縱向正與文意相反，為正確答案。C有問(wèn)題，文中未明確說(shuō)竹簡(jiǎn)是否都是用“素絲編”或“青絲編”編聯(lián)，但兩相比較，D更合適些。

44、根據(jù)原文所給的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是：

A．“孔子讀《易》次數(shù)之多，竟把編聯(lián)簡(jiǎn)冊(cè)的編繩翻斷了多次?！薄兑住?，指的是《周易》，春秋時(shí)期即已傳世

B．“我們把漢人寫的?韋編?讀作?緯編?是合乎漢人用字常理的”句中的“漢人”指的是漢族人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)少數(shù)民族還沒(méi)有使用簡(jiǎn)冊(cè)

C．本文作者對(duì)“韋”字做出了新的解釋，但這并沒(méi)有改變成語(yǔ)“韋編三絕”的含義

D．漢字是一種表意文字。人們借助于漢字表意的特性，在文獻(xiàn)考證中，常能有新的發(fā)現(xiàn) ［解析］文中漢人后括號(hào)給出司馬遷的提示。回到原文前面提到“?縱?字在漢代實(shí)寫作?從?”，也可推知這里“漢人”是指“漢朝人”。

45、根據(jù)原文所給的信息，關(guān)于這篇短文，作者的意圖主要是： A．考證“韋編三絕”的真實(shí)性

B．作者撰寫這篇文章的目的是為了說(shuō)明“韋”是漢代“緯”的假借字 C．對(duì)如何理解“韋編”的“韋”，新版《辭海》的解釋是錯(cuò)誤的

D．考證“（原卷多出符號(hào)）我國(guó)古代的竹簡(jiǎn)都是用“素絲編”或“青絲編”編聯(lián)的，而編聯(lián)木簡(jiǎn)則用麻繩

［解析］這段文章由孔子的故事引出問(wèn)題，提出觀點(diǎn)“韋編三絕”中“韋”字解釋為皮繩是錯(cuò)誤的。接下來(lái)分兩個(gè)角度論證觀點(diǎn)。由第二段第一句可排除A選項(xiàng)。B和D選項(xiàng)都只涉及了一個(gè)方面。C為正確選項(xiàng)。資料分析

2006年末，浙江省擁有人才資源數(shù)379.5萬(wàn)人，比2005年增長(zhǎng)18.7%；每萬(wàn)人中擁有人才資源數(shù)達(dá)820人，比2005年增長(zhǎng)18%，人才資源中擁有大專及以上學(xué)歷人員204.3萬(wàn)人，比2005年增長(zhǎng)26%；擁有高級(jí)技術(shù)職稱人員13.7萬(wàn)人，比2005年增長(zhǎng)23.9%。

2006年，浙江省各市、縣（市、區(qū)）本級(jí)財(cái)政科技撥款為44.6億元，比2005年增長(zhǎng)31%；本級(jí)財(cái)政科技撥款占本級(jí)財(cái)政支出的比例達(dá)4.19%，比2005年提高0.42個(gè)百分點(diǎn)。財(cái)政科普活動(dòng)經(jīng)費(fèi)撥款為6632萬(wàn)元，比2005年增長(zhǎng)23.2%，人均科普活動(dòng)經(jīng)費(fèi)達(dá)1.43元，比2005年提高0.25元。

2006年，全省全社會(huì)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出達(dá)407.8億元，比2005年增長(zhǎng)26.9%，科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例達(dá)2.59%，比2005年提高0.2個(gè)百分點(diǎn)；其中，全社會(huì)研究與試驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)支出224億元，比2005年增長(zhǎng)37.2%，R&D經(jīng)費(fèi)支出占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例大1.42%，比2005年提高0.2個(gè)百分點(diǎn)。規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)技術(shù)開發(fā)經(jīng)費(fèi)支出328.1億元，比2005年增長(zhǎng)26.7%，企業(yè)就技術(shù)開發(fā)經(jīng)費(fèi)占產(chǎn)品銷售收入的比例由2005年的1.14%提高到2006年的1.15%。企業(yè)消化吸收經(jīng)費(fèi)支出占引進(jìn)國(guó)外技術(shù)經(jīng)費(fèi)支出的比例也由2005年的29%提高到2006年的46.7%。

116．2006年浙江省人才資源中擁有大專及以上學(xué)歷人員約占全省人才資源總數(shù)的： A．56.5% B．55.3% C．53.8% D．52.8% ［解析］06年擁有大專以上學(xué)歷人員占全省人才資源總數(shù)＝204.3÷379.5×100％≈53.8％。117．2005年，浙江省各市、縣（市、）區(qū)）本級(jí)財(cái)政科技撥款約為： A．34.81億元 B．34.63億元 C．34.35億元 D．34.05億元

［解析］05年浙江省各市、縣（市、區(qū)）本級(jí)財(cái)政科技撥款＝44.6÷（1+31％）≈34.05億元。

118．從上述資料可以推出2006年浙江省的地區(qū)生產(chǎn)總值約為： A．1.64萬(wàn) B．1.58萬(wàn)億

C．1.41萬(wàn)億 D．1.32萬(wàn)億

［解析］2006年浙江省地區(qū)生產(chǎn)總值＝06年全年科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出/2.59％＝407.8÷0.0259≈1.58（萬(wàn)億）。

119．2006年浙江省規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品銷售收入約為： A．2.85萬(wàn)億

B．2.98萬(wàn)億 C．3.12萬(wàn)億 D．3.18萬(wàn)億

［解析］2006年浙江省規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)品銷售收入＝企業(yè)技術(shù)開發(fā)經(jīng)費(fèi)/1．15％＝328．1÷0．0115≈2．85（萬(wàn)億）。120．下列說(shuō)法中，不正確的是：

A．2005年浙江省擁有人才資源數(shù)不足325萬(wàn)人

B．2006年浙江省擁有高級(jí)技術(shù)職稱人員占全省人才資源總數(shù)的比例超過(guò)3% C．2005年浙江省每萬(wàn)人口中有人才資源數(shù)超過(guò)685人

D．2005年浙江省全社會(huì)研究與試驗(yàn)發(fā)展（R＆D）經(jīng)費(fèi)支出不足150億元

［解析］2005年浙江省擁有人才資源數(shù)＝379.5÷（1+18.7％）≈319.7萬(wàn)人，不足325萬(wàn)人，故A正確；2006年浙江省擁有高級(jí)技術(shù)職稱人員占全省人才資源總數(shù)的比例＝13．7÷379．5×100％≈3．6％，超過(guò)3％，故B正確；C直接可以從題干中得到為820人，超過(guò)685人，故C也正確。得出D不正確。2005年全社會(huì)研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支出＝224÷（1+37.2％）≈163.3。

106．2009年1—5月，郵電系統(tǒng)平均每月訂銷報(bào)紙、雜志約多少億份？ A．13.7 B．14.2 C．14.6 D．17.8 ［解析］根據(jù)圖表數(shù)據(jù)可知，2009年1～5月，郵電系統(tǒng)訂銷報(bào)紙累計(jì)668388.1萬(wàn)份，訂銷雜志累計(jì)42900.2萬(wàn)份，由此可以求出2009年1～5月，郵電系統(tǒng)平均每月的訂銷報(bào)紙，雜志為：（668388.1+42900.2）÷5≈142300萬(wàn)份，即14.23億份，所以答案為B。107．按2009年5月業(yè)務(wù)同比增長(zhǎng)率從高到低排列，以下正確的是： A.函件-包裹-快遞 B.匯票-包裹-快遞 C.快遞-匯票-函件 D.函件-匯票-包裹

［解析］根據(jù)圖表數(shù)據(jù)可知，2009年5月，快遞的同比增長(zhǎng)率為21.9%，匯票的同比增長(zhǎng)率為3.0%，函件的同比增長(zhǎng)率為2.8%，包裹的同比增長(zhǎng)率為-5.3%，由此可知其同比增長(zhǎng)率從高到低排列分別為快遞、匯票、函件、包裹，觀察選項(xiàng)，只有C符合，所以選C 108．2008年1—5月，移動(dòng)電話長(zhǎng)途通話時(shí)長(zhǎng)約是固定傳統(tǒng)長(zhǎng)途電話通話時(shí)長(zhǎng)的多少倍？ A．3.4 B．2.5 C．1.9 D．0.5 ［解析］根據(jù)圖表數(shù)據(jù)可知，2009年1～5月，移動(dòng)電話長(zhǎng)途通話時(shí)長(zhǎng)為895.2億分鐘，同比增長(zhǎng)28.4%，則2008年1～5月，移動(dòng)電話長(zhǎng)途通話時(shí)長(zhǎng)為 ≈697.2億分鐘。2009年1～5月，固定傳統(tǒng)長(zhǎng)途電話通話時(shí)長(zhǎng)為352.1億分鐘，同比下降4.65%，那么2008年1～5月，固定傳統(tǒng)長(zhǎng)途電話通話時(shí)長(zhǎng)為 ≈369.3億分鐘，由此可以求出兩者的倍數(shù)關(guān)系為697.2÷369.3，其商的首位為1，只有C符合，故正確答案為C。

109．假如平均每條移動(dòng)短信的業(yè)務(wù)費(fèi)用為0.1元，則2009年5月移動(dòng)短信業(yè)務(wù)總量占當(dāng)月電信業(yè)務(wù)總量的比重約為：

A．2.8% B．3.0% C．3.2% D．6.4% ［解析］根據(jù)圖表數(shù)據(jù)可知，2009年5月移動(dòng)短信業(yè)務(wù)總量為643.2億條，而2009年5月電信業(yè)務(wù)總量為2141.2億元，由此可以求出2009年5月移動(dòng)短信業(yè)務(wù)總量占當(dāng)月電信業(yè)務(wù)總量的比重約為：（643.2×0.1）÷2141.2×100%≈3.0%。所以選B。110能夠從上述資料中推出的是：

A．2009年5月，各項(xiàng)電信業(yè)務(wù)與去年同期相比均有所增長(zhǎng) B．2009年5月，各項(xiàng)郵政業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)狀況均好于1—4月平均水平C．2009年5月，移動(dòng)電話長(zhǎng)途通話占移動(dòng)電話通話總時(shí)長(zhǎng)的10%以上 D．2009年1—5月，電信業(yè)務(wù)同比增長(zhǎng)率高于郵政業(yè)務(wù)

［解析］根據(jù)圖表資料可知，2009年5月，電信業(yè)務(wù)中的固定傳統(tǒng)長(zhǎng)途電話通話時(shí)長(zhǎng)是呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)的，因此并不是所有電信業(yè)務(wù)與去年同期相比均有所增長(zhǎng)，所以A說(shuō)法錯(cuò)誤。B項(xiàng)需要進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算才能判斷正誤，所以先考慮后兩項(xiàng)。2009年5月，移動(dòng)電話長(zhǎng)途通話時(shí)長(zhǎng)為200.6億分鐘，而移動(dòng)電話通話總時(shí)長(zhǎng)為2961.3億分鐘，很顯然是小于10%的，所以C說(shuō)法也錯(cuò)誤。2009年1～5月，電信業(yè)務(wù)同比增長(zhǎng)率為11.3%，是低于同期郵政業(yè)務(wù)同比增長(zhǎng)率12.7%的，所以D說(shuō)法錯(cuò)誤。因此B說(shuō)法正確，故答案為B。