第一篇：分?jǐn)?shù)除法說課

《分?jǐn)?shù)除法

（一）》反思性說課 恩施市第二實驗小學(xué)譚寒英

一、說教材：

今天我執(zhí)教的是北師大版五年級下冊第三單元的《分?jǐn)?shù)除法

（一）》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識倒數(shù)、理解分?jǐn)?shù)除法的意義及計算方法、鼓勵學(xué)生用方程解決分?jǐn)?shù)除法的簡單實際問題。根據(jù)教材的編排，本單元的益智的重點也是：探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法，體會數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。于是我確定了本課的益智目標(biāo)：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

為了達(dá)到益智目標(biāo)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和倒數(shù)有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會能借助已有的經(jīng)驗去獲取新知。在教學(xué)教程中，我是想大膽放手讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗“探索――發(fā)現(xiàn)―――驗證―――修改”的過程，通過一系列活動，使學(xué)生完成知識的自我建構(gòu)。加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的理解。

在涂一涂、算一算等活動中，切入益智目標(biāo)：探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。學(xué)生在涂一涂、算一算等活動中猜測分?jǐn)?shù)除法的計算方法。當(dāng)學(xué)生得到4/7÷2＝2/7時，學(xué)生可能會猜想：用“被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分母得到商的分子”。于是我又設(shè)置了懸念：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？這時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的高

潮。學(xué)生又一次經(jīng)歷了動手操作的機會，在動手涂一涂、算一算中，激化了矛盾，此時學(xué)生又會把分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法聯(lián)系起來，把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。問題很快就得到解決了。此時學(xué)生已經(jīng)會明白先前的想法不具有普遍性。就這樣一波三折，學(xué)生又開始新的挑戰(zhàn)：變換探索的角度，呈現(xiàn)三組算式，讓學(xué)生實際運算，再次驗證一個分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。最后學(xué)生借助圖形用自己的語言總結(jié)計算方法。

整個教學(xué)不是水到渠成，而一波三折。我給予學(xué)生充分動手操作的機會，讓學(xué)生真正在涂一涂、算一算的活動中找到學(xué)習(xí)的自信與快樂！

第二篇：分?jǐn)?shù)與除法說課材料

《分?jǐn)?shù)與除法》說課材料

成都市熊貓路小學(xué)

孫民

一、說教材，說學(xué)生

教材：在本課之前，教材已經(jīng)安排了除法的認(rèn)識、商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

（一）、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

（二）、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材在完成以上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，安排了本課的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和教材編排體系，而本課的學(xué)習(xí)，對在六年級進(jìn)行的分?jǐn)?shù)、除法、比的關(guān)系的教學(xué)打下了研究方法和規(guī)律體系認(rèn)識的基礎(chǔ)。因此，本課的教學(xué)，除了在知識上要教會學(xué)生了解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決一些實際問題外，還要教會學(xué)生怎樣研究已學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生：五年級的學(xué)生，在知識儲備上，對除法的認(rèn)識、性質(zhì)、計算、運用都達(dá)到了較高的水平。而對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識剛剛完成，從分一個物體，到分圖形分線段，到分一類物體，這個階段的學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)生的較高水平；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也已經(jīng)完成學(xué)習(xí)；分?jǐn)?shù)的計算有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此在完成除法的認(rèn)識、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的除法性質(zhì)后需要研究相關(guān)知識間的關(guān)系。在能力儲備上，五年級的孩子已基本具有獨立和合作研究較簡單的新知的能力。而培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力，與人合作的能力則是我們高段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)準(zhǔn)備

基于對教材、對學(xué)生的認(rèn)識，我對本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)準(zhǔn)備作如下設(shè)計：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：結(jié)合具體情景觀察比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)來表示兩個數(shù)相除的商；運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會正確進(jìn)行互化。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生在參與研究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步學(xué)會研究的方法，從而逐步完成學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展。

情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在積極主動的參與過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與的態(tài)度，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)重點：

理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。

3、教學(xué)難點：

運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、打印材料若干。

三、說教學(xué)過程：

為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程： 本節(jié)課分為如下六個大環(huán)節(jié)：

1、引入部分：（創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景）

我們班某某同學(xué)今天要過生日，為了慶祝她的生日，很多同學(xué)來和她一起過生日。為了分好生日蛋糕，老師來和大家一起分。

2、分蛋糕活動： 請同學(xué)用自己知道的算式或數(shù)來表達(dá)下面分蛋糕的結(jié)果。（出示小黑板）（1）、把6塊蛋糕平均分給3個同學(xué)，每人分幾塊？（6÷3=2、…）312（2）、把1塊蛋糕平均分給2個同學(xué)，每人分幾塊？（1÷2=0.5、…）（3）、把1塊蛋糕平均分給3個同學(xué)，每人分幾塊？（4）、把7塊蛋糕平均分給3個同學(xué)，每人分幾塊？ 師：你們認(rèn)為最難表示的是哪種分法？為什么？ 生：…………..師：根據(jù)第二種分蛋糕結(jié)果的不同表示方法，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)嗎？和你周圍的同學(xué)交流交流。（一次較隨意的小組合作）

3、探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系： 1）、交流與同學(xué)交流、商討的結(jié)果。1÷2、11、0.5

我們可以表示成1÷2=

222）、那么最難表示的兩個結(jié)果呢 1*3呢

7*3呢

又可以怎么表示？ 生：1÷3=

7÷3=

師：觀察左邊的除法算式和右邊的分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為除法和分?jǐn)?shù)之間有什么樣的關(guān)系？（小組合作討論）3）、得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

被除數(shù)÷除數(shù)＝被除數(shù) 除數(shù)1373揭示課題：這就是今天大家要知道的“分?jǐn)?shù)與除法” 師：你能告訴大家這個式子的意思嗎？ 師：你能用字母來表示嗎？ 生：a÷b=

師：有同學(xué)想提醒大家要注意什么嗎？（強調(diào)被除數(shù)與除數(shù)在分?jǐn)?shù)里的位置，解決學(xué)生在這節(jié)課中容易混淆的問題）

4）、完成試一試1（強調(diào)書寫格式）讓學(xué)生做在練習(xí)本上較好。師：還有什么要告訴大家的嗎？（討論分?jǐn)?shù)的分母能不能是0？）

4、研究假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化

接著上面的分蛋糕，老師想提一個問題：把7塊蛋糕平均分給3個同學(xué)，每77塊，你能告訴老師塊究竟有多少嗎？大家說說。（2塊多一些）337師：能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)嗎？請大家自學(xué)教材39頁試一試2、3 37171=2………….=7÷3=

2為什么豎式中除完整數(shù)部分就不除了3333ab人分了呢？

師：能告訴大家假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的方法嗎？（揭示方法）

2=………….2=1373132?3?17=

分子為什么是2?3+1呢？ 33師：能告訴大家?guī)Х謹(jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)的方法嗎？（揭示方法）強調(diào)互化的書寫格式。

5、課后小結(jié)

6、鞏固運用 完成練一練1—4題

四、說板書設(shè)計 本課的板書設(shè)計為：

分?jǐn)?shù)與除法

613211小黑板

1÷2=0.5、…

1÷3=

除號……….分?jǐn)?shù)線

237

7÷3=

除數(shù)………..分母

36÷3=2、…

1÷2=

被除數(shù)……..分子

被除數(shù)÷除數(shù)＝

被除數(shù) 除數(shù)

五、說本節(jié)課學(xué)生容易混淆和錯誤的地方

在本節(jié)課的教學(xué)中，有2個地方學(xué)生容易混淆和錯誤：

1、分子與分母，被除數(shù)與除數(shù)這兩組的位置學(xué)生容易混淆。

解決的策略：1是解決試一試第一題；2是用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；3是在板書中右邊的部分可以讓學(xué)生加深他們的關(guān)系和印象。

2、假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)時，為什么除完整數(shù)部分就不除了呢？

要讓學(xué)生搞清楚：分子除以分母中，分母是一個整體（單位“1”）分成的份數(shù)，我們用分子除以分母是找分子中有多少個整體（單位“1”）就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，不足一個整體的就是帶分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)部分。

第三篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題(說案)

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題（說案）

實驗小學(xué)

游利耀

一、說教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)過的分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這類應(yīng)用題是教學(xué)中的難點，在與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題混合練習(xí)中，難以判斷用乘法還是用除法解答。教學(xué)這類應(yīng)用題，要緊密聯(lián)系一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，先用列方程的方法來解答，在此基礎(chǔ)上再教學(xué)用分?jǐn)?shù)除法來解答，這樣不但加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，同時也加強對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析，特別是判斷哪個數(shù)量是單位“1”的量，分析它是已知還是未知來確定怎樣用方程解。另外，還加強了方程解法與用除法解法之間的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握方程解法的基礎(chǔ)上，切實學(xué)會用除法來解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，又有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決生活中實際問題的過程，使學(xué)生掌握用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題；

2、通過分析解決問題的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點：找準(zhǔn)單位“1”，找出數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：能正確地分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。

二、說教學(xué)法：

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，運用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學(xué)生理解題

第四篇：分?jǐn)?shù)除法評課稿

人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第三單元

《分?jǐn)?shù)除法》評課稿

主評:王福元

這節(jié)課是選自人教版五年級下冊的內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容較簡單,如果單純的從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實，但這樣以來算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然知其所以然，漆老師這節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)。下面我做一個簡單的點評，有不足之處請各位老師批評指正。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位明確，合理，符合教材要求和學(xué)生實際。同時，漆老師還準(zhǔn)確地抓住分?jǐn)?shù)和出發(fā)這個教學(xué)重點，通過列式計算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過程，進(jìn)行了（）次有效的強化，關(guān)鍵的知識得到落實。漆老師對教學(xué)素材做了個性化處理。這節(jié)課的開始從把8個蛋糕、4個蛋糕、到1個蛋糕平均分給4個同學(xué)，最后到3個蛋糕平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分得蛋糕的多少？引發(fā)學(xué)生主動思考，積極探索。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。老師讓學(xué)生在小組中動手分圓片。學(xué)生通過動手操作，得出兩種不同的分法，不僅體現(xiàn)了“在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗”的主題，而且學(xué)生個性在小組活動中得到表現(xiàn)，張揚思維個性化。郭長有評: 同時制成分蛋糕的動畫課件，這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過程，使重、難點得到了突破。既助于學(xué)生理解概念，也有助于培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間觀念。

孫志忠評: 對于本節(jié)課也有一些看法，和各位老師一起探討：在主動方面：這節(jié)課的內(nèi)容較簡單，對于高年級的學(xué)生，老師還可以把更多主動權(quán)下放。例如：在后面總結(jié)規(guī)律的時候，教師大可不必一步步帶著學(xué)生，可以讓學(xué)生自己試著總結(jié)，老師適時的點撥即可。分?jǐn)?shù)與除法”重難點強化的次數(shù)不夠，后進(jìn)生對“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”是不是都理解了呢，學(xué)生的個性是不是都得到了體現(xiàn)，是不是還有泡沫？

針對這些問題，我們團隊提出一些改進(jìn)建議：增加一次小組活動討論，多一次“做”數(shù)學(xué)的機會：是提出問題：對于 被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù) 你有什么問題？讓學(xué)生提出，并讓學(xué)生以小組的形式討論解決。在此活動中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)再次下放，即達(dá)到了強化重難點的目的，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生再次在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。篇二：《分?jǐn)?shù)除法》案例設(shè)計評課稿

《分?jǐn)?shù)除法》案例設(shè)計評課稿 篇三：〈分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用〉聽評課記錄

《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》聽評課記錄

一、復(fù)習(xí)

1、根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。

2、讓學(xué)生說出三種數(shù)量關(guān)系。

3、點題

二、新授

1、教學(xué)例1的第一個問題。

小明體內(nèi)所含的水分有28千克，占體重的，小明的體重是多少千克？（1）學(xué)生讀題，理解題意，并畫出線段圖。

（2）分析題中的數(shù)量關(guān)系，誰是單位“1”的數(shù)量，寫出等量關(guān)系式：小明的體重×＝小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

（3）引導(dǎo)學(xué)生列方程解題。

2、同步練習(xí)：完成練習(xí)十第1題。學(xué)生用方程解答后，再指名分析解題思路。

3、解決例1的第二個問題。小明的體重是35千克，、他的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）畫出線段圖，找出等量關(guān)系。爸爸的體重×=小明的體重

（3）讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法獨立完成解題過程。

（4）讓不同解法的學(xué)生板演，并說說自己的解題思路。

4、歸納解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法：解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，如果分析句中的單位“1”是讓我們求的，可以用方程或除法進(jìn)行解答。

5、同步練習(xí)：完成課本第38頁的“做一做”。學(xué)生獨立完成后，再指名分析。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)十第2題。學(xué)生獨立完成后，說說哪個條件是多余的，為什么？

四、總結(jié)

小黑板出示分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點、關(guān)鍵、意義、解題方法。

評課：

這是一節(jié)實實在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了高段數(shù)學(xué)課平實的特點，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。

越簡單的課越難上，這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，但簡單的課不代表就隨隨便便的上，像這樣一節(jié)課可以通讀前后教材，挖掘能起到“承前啟后”作用的聯(lián)結(jié)點，為以后的教學(xué)埋下伏筆。線段圖這一部分的刪剪有些可惜。

引入、新課環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。課堂練習(xí)也富有針對性，但在大量習(xí)題重復(fù)操練的情況了，是否可以考慮轉(zhuǎn)換方式，或許也可以讓學(xué)生出題，變解決問題為提出問題。篇四：《分?jǐn)?shù)與除法》評課稿

《分?jǐn)?shù)與除法》評課稿

作者：段霞

來源：《新課程·小學(xué)》2014年第09期

摘 要：評了馬梅蓮老師講的《分?jǐn)?shù)與除法》一課。如果單純地從形式上去教學(xué)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系“一個分?jǐn)?shù)的分子當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)”，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實。

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)；除法；教學(xué)

一、善于研究教材，用好例子

教學(xué)圍繞教材上提供的例題分蛋糕，創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們有效地開展學(xué)習(xí)活動。同時對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，制成分蛋糕的動畫課件，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。

二、對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)

運用了情境教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、范例講授法等，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想”。培養(yǎng)了學(xué)生共同合作、相互交流的學(xué)習(xí)方法。因此課堂結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強，過度清新自然。

三、通過實際操作感悟新知識

本課中，馬老師讓學(xué)生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題，再生成新的問題，給學(xué)生留下了操作的空間。在教學(xué)中，馬老師引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動手分一分，并讓學(xué)生思考：把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法？讓學(xué)生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的。通過這一過程，學(xué)生充分理解了算理。

四、準(zhǔn)確把握了分?jǐn)?shù)和除法這節(jié)課的教學(xué)重點，通過列式計算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過程，做到突出重點 1.合作探究把握非常好，操作非常到位

兩種分法：3塊餅平均分給4個人，每人分得多少塊？3÷4___（塊）學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗證。馬教師的處理是把課堂交給了學(xué)生，這是一種很好的教學(xué)方法，值得我學(xué)習(xí)。2.練習(xí)達(dá)標(biāo)十分到位 馬老師的教學(xué)設(shè)計結(jié)合本節(jié)課的重點、難點，符合這一部分教學(xué)的目的要求。在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識的框架，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。3.拓展延伸，方有尺度

馬老師能從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，問題讓學(xué)生自己解決，方法讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教學(xué)重點把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到了突出重點，同時在這個教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。教學(xué)線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。講授新知的過程注重學(xué)生的自我探究。比如，在研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時，讓學(xué)生小組交流后說出它們之間的關(guān)系。在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

李靜.改進(jìn)評課方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長[j].新課程研究：教師教育，2007（02）.作者簡介：段霞，女，1980年4月出生，本科，就職于寧夏中衛(wèi)市海原縣回民小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。篇五：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題評課稿

《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》評課稿

《分?jǐn)?shù)除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點。李兆付老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。李老師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇了合適的教學(xué)方法，重難點突出，層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)的安排，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運用啟發(fā)式講講練練、講練結(jié)合、以練帶講的教學(xué)方法，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢。

聽了李兆付老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個方面的亮點值得我們老師共同學(xué)習(xí)：

一、用活教材

本節(jié)課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學(xué)生已有知識的例題，大膽靈活的使用教材，使學(xué)生能夠很快的從舊知過渡到新知。

二、找準(zhǔn)新舊鏈接 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵學(xué)生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找單位“1”和數(shù)量關(guān)系以及畫線段圖，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學(xué)習(xí)新知時通過與舊知進(jìn)行對比，找出異同點來為學(xué)生找切入點，我覺得這是一大亮點。

三、重視學(xué)生的自主探究

學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時，李老師出示例題后，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在動腦動手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗證。總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。李老師能在以下幾個方面繼續(xù)探究，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1、在復(fù)習(xí)舊知的兩個題中，我個人覺得應(yīng)該交換一下，先由畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系過渡到改編的例題中用算術(shù)方法解決問題，然后通過例1與其進(jìn)行比較，這樣銜接更緊密一些。

2、時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導(dǎo)致了后面的練習(xí)時間已經(jīng)不夠了。

3、能否在課堂評價方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生回答正確或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學(xué)生進(jìn)行評價，而學(xué)生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。

4、整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學(xué)生的表現(xiàn)弱了一點，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來。以上只是我對這堂課的一些粗淺的看法，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

第五篇：《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

師：“今天這節(jié)課，老師還特意請來一位特邀嘉賓，請看大屏幕?！盵演示課件方法：單擊主頁的前進(jìn)按紐] 師：“小新還挺大方，給我們帶來見面禮，希望大家好好表現(xiàn)，爭取獲得禮物，什么禮物呢？大家要不要先睹為快呢？”[課件演示方法：單擊前進(jìn)按鈕] 此時屏幕出現(xiàn)四個禮物盒。師：“小新想請大家?guī)兔λ阋幌旅總€同學(xué)分得的禮物的個數(shù)，大家愿意嗎？請大家作好準(zhǔn)備，先在心里算好答案，然后用拍手的次數(shù)表示。”

教師分別點擊每個禮物盒，引導(dǎo)學(xué)生拍手表示答案。當(dāng)點擊禮物四時，出現(xiàn)一個蘋果，學(xué)生無法拍手表示，出現(xiàn)認(rèn)知沖突。

師：“大家為什么不拍手呢？”學(xué)生各自發(fā)表見解。師：“大家說的很有道理，用我們以前學(xué)的整數(shù)無法表示‘一半’，大家試一試能不能自己創(chuàng)造一種符號來表示物體的一半呢？”

學(xué)生在練習(xí)本上完成后，進(jìn)行展示。

師：“大家表示的都很具有創(chuàng)意，我們來看一下小新是用什么方法表示的?！盵演示課件方法：點擊禮物四的蘋果圖片，后再點擊蠟筆小新的圖片]。

師：“像二分之一這種數(shù)，就是我們今天學(xué)的一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)?！苯處煱鍟n題——認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）認(rèn)識二分之一

1、學(xué)一學(xué)（感知分?jǐn)?shù)的含義）

師：“關(guān)于二分之一你有哪些了解？”學(xué)生眾說紛紜。

師：“大家說的是不是正確呢？我們來聽聽二分之一自己怎么說。”

[演示課件方法：點擊前進(jìn)按鈕。]讓學(xué)生在練習(xí)本上學(xué)寫分?jǐn)?shù)二分之一。

師：說到二分之一，老師忽然想到小新還拜托我給大家?guī)硪粋€關(guān)于二分之一的故事呢？請看屏幕。[演示課件方法：先點擊前進(jìn)按鈕，出現(xiàn)動化場景后再點擊圖片中的開始按鈕。] 讓學(xué)生回答提出的問題的同時教師可以對學(xué)生進(jìn)行“謙讓”的思想教育。板書關(guān)鍵詞：平均。

2、折一折（動手參與學(xué)習(xí)實踐，加深理解分?jǐn)?shù)的含義）

師：“大家已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)二分之一，請大家拿出學(xué)具袋中的圓形紙片，試著折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示?！?/p>

做完后分別展示，并指名說出理由。

3、涂一涂（學(xué)會用語言表達(dá)對分?jǐn)?shù)的理解）

讓學(xué)生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報。匯報過程中教師通過“在每種圖形中我們都找到了，我們在說的時候怎樣加以區(qū)別呢？”讓學(xué)生明確在用分?jǐn)?shù)表示時，應(yīng)該說“誰的幾分之幾”。板書關(guān)鍵詞“誰的”。

4、說一說（形成分?jǐn)?shù)表象）師：“大家發(fā)現(xiàn)各種平面圖形上都有自己的二分之一，其實在我們周圍的很多物體上也有自己的二分之一。請看大屏幕。”[演示課件方法：先點擊前進(jìn)按鈕，再點擊出現(xiàn)的圖片中的開始按鈕。] 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生找出生活中的二分之一。學(xué)生在成功與喜悅中積累了分?jǐn)?shù)的豐富表象，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

（二）認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)其它分?jǐn)?shù)

1、人機交互，自主學(xué)習(xí)

師：“除了二分之一以外，誰還想知道哪些分?jǐn)?shù)？”學(xué)生自由發(fā)言。

師：“下面大家自主操作電腦，學(xué)習(xí)<探索研究>的相關(guān)內(nèi)容，看你能不能從中受到啟發(fā)，真正理解每個分?jǐn)?shù)的含義?！?/p>

學(xué)生操作電腦自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并提示學(xué)生加強合作交流。師：“你有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)呢？”

2、動手實踐，加深理解

師：“大家又認(rèn)識了很多分?jǐn)?shù)，請大家拿出學(xué)具袋中的長方形的紙片，根據(jù)對分?jǐn)?shù)四分之一的理解，試著折出它的四分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。”[播放音樂，方法：直接點擊播放器的開始] 完成后，學(xué)生分別舉起作品展示。

師：“老師發(fā)現(xiàn)大家出現(xiàn)了三種不同的折法，同時思考三種折法的相同點和不同點是什么？請看大屏幕?！?[演示課件方法：先點擊前進(jìn)按鈕，然后分別點擊每個長方形圖片即可] 3創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，升華理解 師：“請大家從學(xué)具袋中拿出帶有帶有五角星圖案的紙片，用水彩筆涂出一個你自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并在紙的一邊寫出這個分?jǐn)?shù)。”

完成后指名匯報。

（三）談收獲，總結(jié)。

師：“通過以上的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？同時你對自己的表現(xiàn)作一個真實的評價?！?/p>

三、練習(xí)檢測，學(xué)以致用

師：小新不但給大家?guī)矶Y物和知識，而且還給大家?guī)矸謹(jǐn)?shù)知識的檢測題，大家愿意試試嗎？下面大家自主操作電腦，學(xué)習(xí)<自我檢測>的相關(guān)內(nèi)容。

四、網(wǎng)上沖浪，拓展知識

師：“大家喜歡上網(wǎng)嗎，下面的時間就請你們揚起帆，到分?jǐn)?shù)知識的海洋里自由沖浪吧，下面大家自主操作電腦，查看〈網(wǎng)上沖浪〉的相關(guān)內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生自行運行學(xué)習(xí)軟件，獨立學(xué)習(xí)。

五、全課總結(jié)，升華感情 這樣的學(xué)習(xí)方式給你什么啟示？

參與認(rèn)知

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課

一、教學(xué)設(shè)計前期分析

1、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點分析 《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是北師版三年級下冊的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴展。

本節(jié)課內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)二分之一，然后在此基礎(chǔ)上獨立的感知幾分之幾，在此過程中學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，建立表象，形成數(shù)感。

由于學(xué)生在生活中很少接觸分?jǐn)?shù)，頭腦中沒有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此，本節(jié)課的重難點是在具體情景中理解分?jǐn)?shù)的含義。

2、教學(xué)對象分析

認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次感受數(shù)的概念擴展。分?jǐn)?shù)的含義，表示形式，與整數(shù)都有很大的差異，不容易被學(xué)生理解，所以應(yīng)該使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐步形成分?jǐn)?shù)的正確而又深刻的表象，由于學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，因此本節(jié)課中應(yīng)提供充足的自主學(xué)習(xí)空間供學(xué)生自主探究，使動手操作、自主探究與合作交流成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)的分類和對教材的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)——結(jié)合具體情景，使學(xué)生初步理解幾分之一和幾分之幾的含義，會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能力目標(biāo)——通過直觀操作、觀察、討論、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)交流能力和知識遷移能力。

情感態(tài)度價值觀——在了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的教學(xué)過程中，滲透“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育；在二分之一的故事教學(xué)環(huán)節(jié)中，適時進(jìn)行“互愛”的思想教育。

4、教學(xué)媒體設(shè)計闡述

遵循媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，我依據(jù)本課清晰的知識網(wǎng)絡(luò)制作了專用課件。課件分為演示部分和自主操作學(xué)習(xí)部分，同時還具備內(nèi)容豐富，操作簡單，適用于低年級學(xué)生的特點，因此本節(jié)課應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)。

本課件針對學(xué)生年齡小的特點，利用擬人動畫、漂亮圖片、音效等媒體素材，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式，有效的利用學(xué)生無意注意，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。此外，還充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性，為學(xué)生設(shè)計了自主性選擇內(nèi)容，給學(xué)生以更多自主學(xué)習(xí)空間，使每位學(xué)生的個性化得到張揚，真正體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這一基本教學(xué)理念。

二、教學(xué)方法分析

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，根據(jù)新課標(biāo)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手操作，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的方式”這一基本理念，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法：通過折一折、涂一涂等實踐操作法使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義；嘗試教學(xué)法使學(xué)生獨立探究幾分之幾一類的分?jǐn)?shù)：開放式的教學(xué)法使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的環(huán)節(jié)各有所獲??多種方法的綜合運用，結(jié)合引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的全過程。

三、教學(xué)過程與分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

1、開始借助學(xué)生喜聞樂見的動畫形象蠟筆小新作為特約嘉賓出現(xiàn)，播放flash動畫——[嘉賓]。小新給大家提出學(xué)習(xí)要求并帶來禮物。這樣一下抓住了學(xué)生的眼球，有效的組織了教學(xué)。

2、課件展示[小新的禮物]，教師引導(dǎo)分禮物：用擊掌的次數(shù)表示每個同學(xué)分得的個數(shù)。當(dāng)一個蘋果分給兩個人，學(xué)生無法拍手時，教師讓學(xué)生設(shè)計符號來表示“一半”。創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后放手讓學(xué)生用喜歡的方法表示，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)符號感，同時也符合知識的形成規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、繼續(xù)演示課件小新分蘋果的過程，引出分?jǐn)?shù)二分之一。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、認(rèn)識二分之一

?學(xué)一學(xué)（感知分?jǐn)?shù)的含義）

考慮到學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，基本上對分?jǐn)?shù)都有所了解只是程度不同罷了，所以可以先問“關(guān)于二分之一你知道什么？”在學(xué)生眾說紛紜后展示課件[二分之一的介紹]，用擬人化的形式給學(xué)生介紹二分之一各部分名稱、讀寫法及含義。隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫，教師同時作板書。為了強化分?jǐn)?shù)意義中“平均分”這一重難點，利用flash動畫[二分之一的故事]生動形象的讓學(xué)生深刻的理解同時滲透“互愛和謙讓”的思想教育。教師并加以板書“平均”這一關(guān)鍵詞。

為了加強學(xué)生形成二分之一分?jǐn)?shù)的表象，分成三步走。?第一步：折一折

在學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出圓形紙片，動手折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。（動手參與學(xué)習(xí)實踐。）

?第二步：涂一涂

讓學(xué)生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報展示。（提供大量的感性材料，加深理解分?jǐn)?shù)的含義。）

?第三步：說一說

先展示課件[生活中的二分之一]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生用一句話描述生活中的二分之一。（用語言概括對分?jǐn)?shù)含義的理解，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。）

2、學(xué)生在理解二分之一的基礎(chǔ)上獨立感知其它分?jǐn)?shù)。分成三步。

?第一步：人機交互，個別學(xué)習(xí)教師首先提問：你還想知道那些分?jǐn)?shù)？簡單的一句問話體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。通過學(xué)生自主操作課件認(rèn)識四分之幾的分?jǐn)?shù)。在個別學(xué)習(xí)的同時，還在課件中輔以文字提示，加強學(xué)生的合作交流。

?第二步：動手實踐，加深理解

在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)四分之幾的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用長方形的紙折出它的四分之一，學(xué)生匯報做法后，教師演示課件[四分之一的折法]，通過提問：幾種折法有什么樣的相同點和不同點？讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。繼續(xù)提出問題讓學(xué)生思考：“如果涂其中的兩份、三份或四份各用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示呢？”讓學(xué)生明白幾個四分之一就是四分之幾。

?第三步：知識遷移，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

學(xué)生已經(jīng)知道了二分之一和四分之幾的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生利用五角形圖案自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并匯報其想法。在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移,理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。

〔這樣，二分之一到四分之一，從四分之一到四分之幾，從四分之幾到幾分之幾，一步步，從淺到深，從理論到實踐，通過自主學(xué)習(xí)的方式有效的讓學(xué)生真正的理解了分?jǐn)?shù)的含義，逐步形成了分?jǐn)?shù)的表象?！?/p>

3、小節(jié)：談收獲。

（三）練習(xí)檢測，學(xué)以致用

首先學(xué)生操作電腦，自主選擇練習(xí)內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)情況。然后匯報檢測情況，形成共識。

（四）知識拓展，網(wǎng)上沖浪

這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮計算機的導(dǎo)學(xué)功能，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)“不同人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

共分為分?jǐn)?shù)知識窗、生活與分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)智力故事三部分。學(xué)生自行運行學(xué)習(xí)軟件，獨立學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，體會數(shù)學(xué)的博大精深之美。

分?jǐn)?shù)簡介——拓展知識面，進(jìn)行“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育。

生活與分?jǐn)?shù)——引導(dǎo)探究，開放性訓(xùn)練，體會數(shù)學(xué)的博大之美。

豬八戒吃西瓜——對下節(jié)課“分?jǐn)?shù)的大小比較”作孕伏。

（五）全課總結(jié)，升華感情

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對自己或他人的表現(xiàn)作一番評價？體現(xiàn)評價的多元化。

我相信，這樣的一節(jié)課，學(xué)生一定會感受到“我學(xué)習(xí)，我快樂”！