第一篇：張衡教學設(shè)計

9.《張衡》教學設(shè)計

（第二課時）

教材分析：

本課是一篇人物故事，講的是我國東漢時期科學家張衡發(fā)明的地動儀的事。課文通過對地動儀發(fā)明過程的介紹，贊頌了張衡認真研究實踐的科學精神和為我國科學事業(yè)做出的卓越貢獻。培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚科學的感情，并學習文章第四自然段的寫作方法，寫一個你熟悉的東西。學情分析：

在經(jīng)過了兩年的學習后，學生已具備了一定的語文學習能力，能自主識字、寫字，能熟練的朗讀課文，能基本理解課文內(nèi)容，但一些重點句子理解不深刻，對文章的結(jié)構(gòu)把握不太好，對文章的寫法也掌握不太好，要加強指導，練習，促使學生提高。教學目標: 1.引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。

2.了解地動儀的構(gòu)造及功能，學習作者的寫作方法。3.體會張衡的杰出表現(xiàn)在哪里。教學重點: 了解張衡發(fā)明的地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學，崇尚科學的思想感情。教學難點: 體會張衡的杰出表現(xiàn)在哪里。教具準備: 多媒體課件。教學過程:

一、復習導入

上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說一說課文講了一件什么事兒？（學生匯報時教師相機點撥）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生整體感知能力和語言的概括能力，很重要；教師相機指導，教給學生概括的方法，更重要。】

一、學習課文，理解感悟(一)學習課文第一至三自然段

1.請大家自己讀課文1、2、3自然段，思考:張衡是一個什么人？他做了一件什么重要的事？

(張衡是東漢末年杰出的科學家，他發(fā)明了地動儀。)2.地動儀有什么用途？（能測量地震方位）

3.張衡為什么要發(fā)明地動儀呢？（那時候，經(jīng)常發(fā)生地震。每發(fā)生一次地震，都會影響到很多地區(qū)。不僅城墻、房屋大量倒塌，還會死傷許多人畜。）

4.（出示地震圖片）請看：地震有哪些危害？ 5.指導朗讀，讀出對老百姓的同情。

【設(shè)計意圖：通過看圖，學生對地震有了直觀認識，更能激發(fā)學生的情感體驗，并受到深刻教育。此時再指導朗讀，可以使感情進一步得到升華?！?/p>

6.面對地震，當時人們是怎么認識地震的？張衡又是怎樣看待地震的呢？指名讀第三自然段。

（當時人們把地震看做不吉利的征兆，認為是得罪了上天的結(jié)果。張衡不相信鬼神，他細心考察和認真研究地震，發(fā)明了測量地震方位的儀器—地動儀）

大家的看法反映了他們的什么思想？(封建思想)。張衡的是什么思想？（科學思想）。

（在2000年前，在人們普遍迷信的情況下，張衡就具有科學精神，這是非?？少F的。）

張衡之所以能發(fā)明地動儀，靠的是什么？（認真記錄、研究地震現(xiàn)象，細心考察和分析）6.師：認真記錄、研究，細心考察和分析，這就是張衡發(fā)明地動儀的秘訣，如果今后遇到問題，你也能這樣做的話，說不定你就是明天的小發(fā)明家。

【設(shè)計意圖：在此部分濃墨重彩地有序指導，意在加深學生對張衡科學態(tài)度和精神的認識，從而在他們心里種下科學的種子。】

（二）學習第四自然段

1.聽說張衡發(fā)明的地動儀，人們都想去看一看，你想看嗎？我們一起去看看地動儀長什么樣？它是怎樣測量地震的呢？

2.(出示地動儀的圖片)誰來說說你看到的地動儀是什么樣子的？（學生自由描述）

3.那么課文又是怎樣描述的呢？指名讀第四自然段。（用銅鑄成，形狀像大酒壇。頂上有凸起的蓋，四周有八條龍，龍頭對準八個方向，每條龍的嘴里銜著一顆小銅球，龍頭下面有八只張著嘴的蛤蟆。地震發(fā)生時，朝那個方向的龍嘴里的小銅球就會吐出來，落在下面蛤蟆的嘴里，人們就知道是哪個方向發(fā)生地震了。）

3.男生讀課文，女生看圖，看看地動儀的樣子。接著女生讀文，男生看圖，認識地動儀。作者對地動儀樣子的描寫多清楚呀！4.這一段有幾句話？（七句）5.指名讀第一句

（地動儀用銅鑄成，形狀像大酒壇。）這是對地動儀什么的介紹？（整體）

指名讀二、三、四句話，這是對地動儀什么的介紹？（部分）

把描寫地動儀部分方位的詞畫出來。（頂上、四周、下面）

誰來說說，作者按什么順序描寫地動儀的？（從整體到部分，描寫部分時又按照從上到下的順序）我們可以用這個寫法，寫你熟悉的東西。

【設(shè)計意圖：通過對這一部分的細致分析，讓學生掌握作者的寫作方法，為接下來的仿寫做好鋪墊。】

6.你相信不相信地動儀能測定地震方位？ 7.如果你見到張衡，你會怎么說呢？

【設(shè)計意圖：設(shè)置具體情境讓學生體會、練說，基于課文情境進行說話練習，給學生留下充分的想象、說話練習的空間，既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟，又發(fā)展了語言?！?/p>

過渡：一個東西到底好不好，用什么來檢驗？(事實)。地動儀到底能不能測定地震方位，緊接著就發(fā)生了一件事情。

(三)學習課文五、六、七自然段 1.自由讀課文。

2.一開始，人們?yōu)槭裁凑f張衡的地動儀是騙人的玩意兒？如果你這時見到張衡，你會對他說什么？ 3.后來人們怎么又信服了呢? 4.1000多里，就是從我們鶴壁到北京的距離，一個小小的地動儀，竟然能測定一千多里外的地震，實在是太了不起了。所以我們說張衡是個（）的科學家?！驹O(shè)計意圖：聯(lián)系生活，加深了學生對1000多里的認識，瞬間學生對冰冷的數(shù)字有了感覺，激發(fā)學生對地動儀的深刻認識，對張衡產(chǎn)生崇拜之情?！?5.這時你見到張衡，又會怎么說呢？

【設(shè)計意圖：再次換位思考，與文本、與作者的對話，刷新學生的存在感，激發(fā)學習課文的興趣?！?/p>

（四）學習第八自然段 1.齊讀第八自然段

2.張衡發(fā)明的地動儀到底有多大的貢獻呢？

（張衡發(fā)明的地動儀，是世界上最早測定地震方位的儀器。他的發(fā)明創(chuàng)造，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。）

（五）總結(jié)

1.張衡不僅在地理方面成績顯著，而且在其他方面也頗有建樹，讀學習鏈接。

2.人們把張衡稱為中國的牛頓，人們?yōu)榱思o念張衡，把太陽系中的一顆小行星命名為張衡星。

【設(shè)計意圖：學習鏈接，拓展延伸，源于教材，又超越了教材。教師充滿深情總結(jié)，相信學生對張衡更加喜歡，對張衡的科學精神更加喜歡，也培養(yǎng)了學生熱愛科學的思想情趣?！?/p>

三、完成練習課后第三題:讀句子，選擇詞語填空。

發(fā)生 發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

1.他認真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細心考察和分析，（）了一種測定地震方位的儀器哦—地動儀。

2.同學們繼續(xù)向前走著，突然（）小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。

（一）讀準詞語，比較他們的不同。

（“發(fā)生”原來沒有的事出現(xiàn)了。“發(fā)明”創(chuàng)造出的新事物或新方法。“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律；發(fā)覺。）

（二）啟發(fā)學生認真想一想，句子需要哪個詞語，按說話的習慣選取合適的詞語。

（三）交流 板書設(shè)計：

9張衡

東漢杰出的科學家 地 材料、形狀 動 頂上 儀 四周

底下

測定地震方位

第二篇：張衡教學設(shè)計

9、張衡

一、教學目標：

1、知識目標：

學習本課會認的字9個，會寫的字15個，掌握“吉利、杰出、貢獻”等10個詞語。

2、能力目標：

能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；

引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛科學的思想情趣。

二、教學重點：

引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。

三、教學難點：

了解地動儀的構(gòu)造及功能，鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學安排：2課時

五、預習：

1、熟讀課文，利用工具書或查詢相關(guān)資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動儀的相關(guān)知識。

3、學習生字。

六、教學過程： 第一課時

一、明確單元學習任務(wù)：

1、導語：今天，將開始一個新的單元的學習，在這個單元中，我們將認識幾個有名的科學家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個單元中，我們還會學到哪些學習方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導讀吧！

2、自由朗讀單元導讀。

3、交流體會：引導學生明確：導語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓練重點（即學習方法）。

二、解課題，學習新課：

1、導語：同學們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學秘密，科學家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學之謎。今天，我們一起來認識一位古代的天文學家——張衡。

2、板書課題，揭示課題。

3、默讀課文，了解大意。

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學習本課生字、新詞。

1、小組交流自學生字情況。

2、全班交流生字學習情況。

（1）請學生提出預習生字時有什么困難。（2）重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。（3）出示生字卡，檢查學習情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

3、小結(jié)：

同學們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學生匯報，教師進行梳理。①張衡是東漢時期著名的科學家。

②地震給人們帶來了災難，張衡發(fā)明了地動儀。③地動儀構(gòu)造精巧，能預測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準確的預測和報告。⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習有感情地朗讀

七、預習：

1、想一想，從課文哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學家；

2、思考：作者是按什么順序描寫地動儀的外形的。

八、板書設(shè)計：

9、張衡

杰出

吉利

征兆

記錄

研究

分析

儀器

形狀

酒壇

貢獻

第二課時

一、復檢導入：

上節(jié)課，我們結(jié)識了杰出的科學家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準確地預測地震呢？我們來繼續(xù)學習課文。

1、我會讀

2、回憶課文的主要講了什么內(nèi)容。

二、自悟初知、（一）、學習課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）他與眾不同的地方在哪里？

（3）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、地震有哪些危害，從哪些詞看出危害很大/

4、小結(jié)：

張衡發(fā)明的地動儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準確預測地震的呢？我們接著探討。

三、交流探究

（一）：

學習第四自然段：（1）、自己默讀課文，思考：

①、地動儀是什么樣的?在文中畫出有關(guān)的句子。②、地動儀是怎樣測定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？（2）、全班交流自學成果。①、指名指圖說說。

②、評價說的是否清楚明白。

③、再指名說一說，教師隨機板書。

④、你覺得地動儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤、同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。（3）、教師小結(jié)：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點，準確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學習這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）、張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？

如果_______________（什么方向）發(fā)生地震，地動儀的__________。（5）、張衡的地動儀到底能不能預測地震呢？我們繼續(xù)學習。交流探究

（二）學習第五——七自然段（1）自學提示：

①、默讀課文，想想地動儀準確嗎？人們相信嗎？ ②、人們是通過什么事信服的？

③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）（2）、全班交流，說說事情的全過程。（3）、體會詞語：議論紛紛。①、議論紛紛什么意思？

②、人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③、看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？（4）、同桌的兩名學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。交流探究

（三）、學習第八自然段：

（1）指名讀，想一想究竟怎樣評價張衡的發(fā)明？（2）“卓越”是什么意思？

四、點撥歸納

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學家？

張衡研究出了地動儀，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

2、課文是從哪些方面寫張衡的？重點寫了他的什么事?（是從張衡是個什么樣的人以及對地震的認識，地動儀的構(gòu)造和用途，地動儀準確測定和報告了公元138年的一次地震，地動儀的意義幾方面介紹張衡的。重點寫了地動儀的構(gòu)造和用途。）

3、我們應(yīng)該向張衡學習些什么？（相信科學不迷信鬼神，從事研究細心認真等）

五、拓展深化

1、出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學習鏈接”。

2、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻或談自己的感受。

六、作業(yè)：

仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）七板書設(shè)計：

9、張衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

發(fā)明地動儀

最

早

準確 預測

卓越貢獻

研究認真、細心

第三篇：張衡傳教學設(shè)計

《張衡傳》教學設(shè)計

江西省瑞金第一中學

謝志明

342500 教學目標：

１.積累文中涉及的重點文言詞句知識；

２.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；

３.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成一定深度的思考與判斷。教學方法：

１.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中出現(xiàn)的重點語法現(xiàn)象；

２.通過合作探究，把握人物性格；

３.通過延伸拓展，聯(lián)系自身實際，獲得有益啟示。教學重點：

了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。教學難點：

體會本文凝煉簡潔的語言。教學設(shè)想：

《張衡傳》為傳統(tǒng)名篇，是一篇十分有特色的作品。文章以時間作為敘事線索，介紹了張衡三個方面的突出成就，但很注意詳略剪裁。因此在教學過程中，教師應(yīng)讓學生結(jié)合文本找出詳寫略寫的內(nèi)容，并體會這樣安排材料的作用和效果。此外，還應(yīng)該多讓學生誦讀，品味課文凝練簡潔的語言。教材版本：人教版必修四 教具準備：

多媒體、錄音機、磁帶等。課時安排：一課時

一、導入新課

今天我們要認識的這個人，是我國東漢的學者張衡。1900年前，當人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經(jīng)將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。他是文學家，二京大賦，氣勢恢宏； 他是書畫家，東漢四家，上有其名； 他是數(shù)學家，圓周率說，千年第一；

他是發(fā)明家，渾天地動，構(gòu)造奇精； 他是地理學家，地形圖表，澤被后世； 他更是天文學家，洞觀天象，撥正視聽。

他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《后漢書

張衡傳》，解讀他的精彩人生。

二、整體感知，掌握重點字詞

1.請三位同學分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學認真聽讀。

2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。

三、文本分析，自主感悟

1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么？

2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方面的成就？

3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢？結(jié)合課文思考，概括回答。學生概括回答 4.教師小結(jié)：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！币粋€人成就的取得一定離不開性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學們再次研讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻４蠹铱梢韵嗷ソ涣鳌?/p>

5.同學結(jié)合文章內(nèi)容談對張衡性格的理解。6.總結(jié)：

張衡從容淡靜

勤勉謙虛細心嚴謹

不慕名利 果敢機智正式因為他有如此優(yōu)秀的品質(zhì)，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。

四、拓展延伸 1.教師引導：

在那個時代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話可以概括：

渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。

如果說他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀

品質(zhì)，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應(yīng)當汲取并堅守的。

張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？請同學們聯(lián)系生活或自身，就其中一點談?wù)勏敕ā?/p>

2.學生發(fā)言： 3.教師小結(jié)：

同學們從不同方面談了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。

張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。

也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。

最后，把這幅不算特別工整的對聯(lián)送給張衡，也送給同學們！

“天才、全才、奇才，才高八斗

人品、文品、官品，品正行端

橫批

品才雙馨”

愿同學們學業(yè)有成，品才雙馨！

教學后記：

1）本文的教學突出學生的主體地位，教師起到引導、促進、輔助、參與的作用，師生關(guān)系平等、民主、和諧，師生配合十分默契，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。這方面值得繼續(xù)嘗試、探討。2）仍要更多注重基礎(chǔ)知識的學習、復習、鞏固、提高。3）要督促學生多朗讀，及時完成相關(guān)的配套練習。

第四篇：《張衡傳》教學設(shè)計

《張衡傳》

教學目標：

1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>

2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3、了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務(wù)實、追求真理的精神。

教學重點：

1、記人敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2、文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。

3、文史、文化常識。

教學難點：

1、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

2、學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā＝虒W設(shè)想：

1、自學、質(zhì)疑、探究。

2、安排三課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課

在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風地動儀模型，是現(xiàn)代科學家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見?！?/p>

二、解題

張衡，作為一個偉大的學者，在中國歷史上是罕見的；作為一個偉大的科學家，在世界歷史上也是突出的。他在政治、文學與自然學科諸方面都有重大的貢獻。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實驗科學的研究和發(fā)明創(chuàng)造，其發(fā)明的候風地動儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認。

課文節(jié)選自《后漢書

張衡傳》。

《后漢書》作者范曄，字蔚宗，南朝宋順陽（今河南淅川縣東人）人，歷史學家。博涉經(jīng)史，善屬文，能隸書，曉音律。始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃刪眾家漢書，成一家之作。累遷太子左衛(wèi)將軍，意志不滿，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。

“傳”：傳記.記述的內(nèi)容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。

比較“傳”的不同含義：

《張衡傳》

《左傳》

《廉頗藺相如列傳》

《詩經(jīng)毛傳》

（傳記）

（注釋或解釋經(jīng)義的文字）

三、閱讀課文

1、初讀課文

要求：注意生字的讀音及寫法。

2、范讀（聽錄音）

3、指名朗讀，糾正讀音及斷句。

四、學生結(jié)合課文注釋理解課文

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、整理文言字詞知識

第二課時

一、檢查復習

二、學生質(zhì)疑、討論

三、整理文化常識

1、文史專名(1)五經(jīng)：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》

(2)六藝： ①禮、樂、射、御、書、數(shù)。(學問和技能)

②五經(jīng)、《樂》。

(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。

(4)經(jīng)、傳：“經(jīng)”指儒家的經(jīng)典著作；“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。

(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。

(6)史漢：《史記》、《漢書》。

(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。

(8)紀傳體；編年體；國別體。（例如：《史記》；《資治通鑒》；《戰(zhàn)國策》）

(9)通史；斷代史。（例如：《史記》；《漢書》）

(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范曄，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

２、官職專名及相關(guān)用語。

(1)孝廉：被舉薦的品行端正的人。

(2)公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

(3)大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。

(4)公車：官署，總領(lǐng)天下征召事務(wù)。設(shè)公車令。

(5)郎中：官名。

(6)太史令：兼管天文和國史。

(7)河間王（劉政）的相，類似太守。

(8)國王：指河間王。國，諸候國。

(9)尚書：協(xié)助皇帝處理政務(wù)的官員。

(10)舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）

(11)行：去應(yīng)薦。

(12)辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”）

(13)就：就職，任職。(14)召：召請來授官。（“累召不應(yīng)”）

(15)應(yīng)：應(yīng)職，接受官職。(16)拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）(17)遷：調(diào)動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。(18)轉(zhuǎn)：調(diào)動官職。（“再轉(zhuǎn)復為太史令”）

(19)徙：調(diào)動官職。（“所居之官輒積年不徙”）(20)出：離京去外地為官。（“出為河間相”）(21)下車：指官吏初到任。（“下國伊始”、“衡下車”）(22)視事：指官員到職工作。（“視事三年”）(23)除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”）(24)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉(xiāng)。（“上書乞骸骨”）

3、其他

(1)年號紀年。

①永元中 ②陽嘉元年③永和初 ④元豐七年 ⑤元和十年⑥德二年(2)地名：①南陽西鄂人也

②三輔（京城附近的三個地區(qū)）

③河間相

④京師（京城）

(3)學校。

①太學（最高學俯）（“今諸生學于太學”）

②觀、游（指游學，考察學習）

③庠、序（學校）（“俾人邑癢”）

④國子監(jiān)（明清最高學府，入監(jiān)讀書稱監(jiān)生）（“老監(jiān)生”）

⑤教授、博士、直講、助教（教學人員）（“有司業(yè)、博士為之師”）

(4)姓名。（“名”和“字”有對應(yīng)關(guān)系）

①張衡字平子

②屈原名平

③韓愈字退之

④蘇軾字子瞻

⑤辛棄疾字幼安

⑥班固字孟堅

四、語言知識

１、副詞

(1)表示全面、概括的副詞。

①皆：皆隱在尊中。／于是皆服其妙。／皆出營立觀。

②咸：京師學者咸怪其無征。／江表英豪咸歸附之。③盡：妙盡璇機之正。／盡收其他。／盡失其度。

④畢：群賢畢至。

⑤俱：船、糧、戰(zhàn)俱辦。／待吾客與俱。

⑥悉：悉使羸兵負草填之。／悉府庫以賑之。

⑦舉：舉家慶賀。／殺人如不能舉。

⑧勝：刑人如恐不勝。／不勝枚舉。

⑨備：約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。

(2)表示長久、經(jīng)常的副詞。

①常：常從容淡靜，不好交接俗人。／常痛于骨髓。

②雅：安帝雅聞衡善術(shù)學。

③素：榮祿遇足下素厚。／素疾大戶兼并。

(3)表示否定的副詞。

①不：衡不慕當世。

②未：自書典所記，未之有也。

③無：雖才高于世，而無驕尚之情。

④弗：行道之人弗受。

⑤非：夫仁義辯智非所以持國也。

⑥毋：趙王畏秦，欲毋行。

⑦勿：愿將軍勿慮。

⑧莫：愿早定大計，莫用眾人之議也。

２、多義詞

⑴觀：①觀太學（觀摩學習）

②大王見臣列觀（殿堂）

③此岳陽樓之大觀也（景像）

④玄都觀里桃千樹（道士廟）

⑤啟窗而觀（看）

⑵征： ①公車特征拜郎中（征召）

②咸怪其無征（證明）

③挾天子以征四方（征伐）

④歲征民間（征收）

⑶因： ①因入京師（因而）

②因以諷諫（就）

③因其勢而利導之（乘、順著）④因賓客至藺相如門前謝罪（通過、經(jīng)由）

⑷乃： ①十年乃成（才）

②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟、卻）

③遂乃研核陰陽（就）

④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是）

⑸公 ：①公私之積，猶可哀痛（與私相對，屬于國家的）

②邪曲之害公也（公正、公正的人）

③殘賊公行（公然、公開地）

④公辭焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）

⑤腳著謝公屐（對人的尊稱）

⑥便可白公姥（稱丈夫的父親）

⑹辟： ①連辟公府不就（征召）

②其北陵，文王之所辟風雨也（通“避”）

③唇吻翕辟（開，打開）

④辟病梅之館以貯之（開辟，開設(shè)）⑤辟邪說（排除，駁斥）

⑥“疆土之新辟者”（開墾）

⑺制：①其牙機巧制（制作，構(gòu)造）

②秦有余力而制其弊（制服，控制）

③吳起??趙奢之倫制其兵（統(tǒng)率，指揮）④乃重修岳陽樓，增其舊制（規(guī)模）

３、句式

⑴被動句（①—③無被動詞，④—⑧有被動詞）。

①舉（被）孝廉不行

②連辟（被）公府不就

③兵（被）挫地（被）削

④信而見疑，忠而被謗

⑤不凝滯于物

⑥身客死于秦，為天下笑

⑦而自令見放為

⑧內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

⑵倒裝句（否定句賓語前置）

①自書典所記，未之有也。②自古及今，未之嘗聞。③殘賊公行，莫之或止。

五、布置作業(yè)

1、理解、記憶相關(guān)知識

2、熟讀課文，理解課文

第三課時

一、檢查復習

二、討論課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法

1.、逐段閱讀

課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內(nèi)容各有側(cè)重。

(1)寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格，以及他既關(guān)心國家又不慕名利的性格。

①姓氏，藉貫。按傳記慣例，開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。

②博通經(jīng)典，才學非凡。用“遂”連續(xù)上下句道出其中原因。

游三輔、觀太學

通五經(jīng)、貫六藝

因──

──

──

──

──→果

③謙虛、踏實

治學精神。這是他取得偉大成就的思想基礎(chǔ)。

雖才高于世，而無驕尚之情

④不慕榮利的高貴品格。

先概述，然后列舉具體事實，表現(xiàn)其志在集中精神力從事科學研究。

從容淡靜、不交俗人

舉孝廉不行、辟公府不就

（概括敘述）

（列舉事例）

⑤關(guān)心國事，文學才華杰出。

作《二京賦》：因以諷諫（關(guān)心國事）

精思博會（文才出眾）

⑥小結(jié)：才能奇特，品質(zhì)高尚。

大將軍鄧騭奇其才（側(cè)寫其才之奇）

累召不應(yīng)（正寫其品之高）

此段有概括，有實例，敘事簡明而不空泛。

(2)寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術(shù)學，取得突出的科技成就。

他應(yīng)召入仕途，為的是有方便條件從事科學研究。

“衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學?遂乃研核陰陽?”

文中兩個“善”和“尤致思”表現(xiàn)其特長。

(3)寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。

“不慕當世，所居之官輒積年不徒?！?/p>

(4)著重介紹張衡制作的候風地動儀。

①制作時間和儀器名稱。

②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。

③儀器的機關(guān)構(gòu)造。說明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用。

④覺知地震的道理，從內(nèi)外結(jié)合上說明動儀的作用。

⑤儀器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過程。

⑥儀器正式投入使用。

此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內(nèi)部構(gòu)造、功能、效果和應(yīng)用等方面，對候風地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據(jù)這個說明來復制候風地動儀。

(5)寫張衡在政治上的作為。

①政治才能。交代河間地區(qū)的險惡環(huán)境，用以反襯其才干。

②政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書。

③逝世時間。

語言極其簡練?！爸瓮溃ǘ取?，高度概括?！吧舷旅C然”，形象地表現(xiàn)其治理河間取得的成效。

2、分析結(jié)構(gòu)。

采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類項法把相關(guān)聯(lián)緊縮密的自然段合在一起。

全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學成就，自然應(yīng)合為一大段。這樣，就理清了文章的結(jié)構(gòu)。

全文可分為三個部分：

(1)寫張衡的品格和文才①

(2)寫張衡在科學技術(shù)上取得的成就(②③④)

(3)寫張衡的政治才干(⑤)

第二部分是文章的重點，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況；一是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。

作者這樣處理文章的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創(chuàng)造發(fā)明最為突出，理應(yīng)成為本文記敘的重點。

四、小結(jié)

1、了解全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握明段意分段法。

2、了解文章的詳略安排。

五、布置作業(yè)：做《同步作業(yè)》鞏固

附：板書設(shè)計

一、品格文才

不慕名利

二、科學成就

三、政治才干

為何河間相

教學反思：

第五篇：張衡傳教學設(shè)計

《張衡傳》

一、初讀，以“文”會意

1、生概括對“張衡”初印象

2、《張衡傳》之布局

文學成就 才干

為人 科學貢獻

政治作為

二、再讀，以“詞”疏意

1、分組梳理各類文言現(xiàn)象

2、點撥識記 通假字 ①員徑八尺（“員”通“圓”）②傍行八道（“傍”通“旁”）③一時收禽（禽，通“擒”，捕捉。）④形似酒尊（“尊”通“樽”，杯，酒杯。）詞類活用

1．大將軍鄧騭奇其才

（形容詞意動用法，認為??奇特）2．時天下承平日久

（名詞作狀語，當時。）3．衡少善屬文

（形容詞作動詞，擅長，善于。）4．妙盡璇機之正

（妙盡：形容詞活用作動詞，研究透了；

正：形容詞作名詞，正確的道理。）古今異義

1．舉孝廉不行

（古義：不去(應(yīng)薦).今義：不可以.）2.再轉(zhuǎn)復為太史令

（古義：兩次.今義：又一次.）3.覆蓋周密無際

（古義：四周嚴密.今義：周到細致.）

4.尋其方面

（古義：方向.今義：事情或事物的一面.）大將軍鄧騭奇其才 特殊句式

（1）張衡字平子，南陽西鄂人也

（張衡，字平子，是南陽郡西鄂縣人）（2）連辟公府不就

（多次被公府征召）（3）自書典所記，未之有也

（自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器）（4）果地震隴西

（果然在隴西發(fā)生地震）（5）諷議左右

（在皇帝的左右（對政事）提出意見）

文化常識

（一）1、游于三輔

——漢代都城長安附近三個地區(qū)

2、觀太學

——古代設(shè)在京城的全國最高學府

3、遂通五經(jīng)，貫六藝

——五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》；六藝：“禮”、“樂”、“射”、“御”“書”“數(shù)”

4、又多豪右

——豪族大戶。秦漢時，豪族住在城市的右邊。

文化常識

（二）舉孝廉不行

1.舉：推薦、推舉，由地方向中央推薦品行端正的人任以官職。

連辟公府不就

2.辟：（bì）招用、征召。由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。

安帝雅聞衡善術(shù)學，公車特征拜郎中。

3.征：征召，特指君招臣。由君王征聘社會知名人士充任官職。

下車伊始

4.下車：官吏初到任

視事三年

5.視事：官員到職工作

文化常識

（三）①、表授予官職的詞語。

征、辟；薦、舉；拜、除、授；起 ②、表罷免官職的詞語。

罷、絀、黜、免、奪（削除）。③、表提升官職的詞語。

升、擢；拔、遷（一般指提升）；陟（進用）；進、加。④、表降低官職的詞語

謫、貶；放、竄；左遷、左除、左降、左轉(zhuǎn)；出宰（京官外放出任地方官）。⑤、表調(diào)動官職的詞語。

遷（一般指提升）；徙、調(diào)；轉(zhuǎn)；補（補充空缺官職）、改；出 ⑥、表兼代官職的詞語。兼；領(lǐng)、判（高位兼低職）；行、署、權(quán)；假、攝、守 ⑦、表辭官

告老（懸車告老）、請老；解官、乞身、乞骸骨、移?。恢率耍ń贿€官職，即退休）⑧、其它

復；下車、視事、用事；解褐

練兵場

1.2．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()A．“沐日”就是休假日，因為漢代官吏每工作五天有一天時間回家休息沐浴。B．“光久典尚書”中“尚書”是儒家經(jīng)典，是中國上古歷史文獻和部分追述古代事跡著作的匯編。C．“棄市”是古代的一種刑罰，指在鬧市中對犯人執(zhí)行死刑，以求得震懾效果。D．“公車”是漢代官署的名稱，主要負責處理臣民上書以及皇帝征召等事宜?！窘馕觥看颂幍纳袝枪俾毭??！敬鸢浮?B三、三讀，以“題”補意

例：下列對原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A.張衡年輕時就很有才能，但他并不恃才傲物，而是穩(wěn)重淡泊，不喜歡結(jié)交世俗之人，也無意入仕為官。

B.張衡精于機械方面的技藝，致力于天文、歷算的研究，因此被皇帝征召，被授予郎中。

C.張衡研制成渾天儀后，又研制成了候風地動儀，候風地動儀曾經(jīng)準確地測出隴西發(fā)生地震的事情。

D.永和初年，張衡出京做河間相前，預先打聽到河間的奸邪豪右，上任前將他們一舉收擒。

提示：人物傳記文章的分析歸納題也是解讀古文的一個好助手。

四、作業(yè)思考：

“你能成為第二個張衡嗎？”

人生在勤，不索何獲？