第一篇：付佳瑤《張衡》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文S版三年級下冊

《9.張衡》教學(xué)設(shè)計

東平湖街第一小學(xué)付佳瑤

《

9、張衡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。教材分析：

《張衡》是一篇人物故事，講述了東漢時期科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的事，和本單元其他故事一起承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)教育的任務(wù)。三年級的學(xué)生有了一定的默讀能力，略讀還處在起步階段，需要老師提供課外閱讀材料，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、在句子中學(xué)習(xí)本課21個生字新詞，指導(dǎo)書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方，重點研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。教學(xué)難點：

理解重點語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程： 第一課時：

一、導(dǎo)入激趣，引出課題。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在的科技進(jìn)步離不開不斷地發(fā)明創(chuàng)造。今天我們來認(rèn)識一位生活在古時候的科學(xué)家，他的名字是——張衡。（通過簡短的導(dǎo)入語直接走進(jìn)文本，言簡意賅。）

板書課題，并齊讀。

二、默讀課文，解決字詞。

（一）出示默讀提示。指定一名學(xué)生朗讀默讀提示，請同學(xué)們根據(jù)默讀提示有序的默讀課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況。小組合作進(jìn)行字詞類交流，小組匯報。之后師多媒體展示文中的字詞，并以詞語閃爍的形式出現(xiàn)。指定三名學(xué)生認(rèn)讀詞語。（有效的檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，掃清文中的字詞障礙。）

（三）指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)并范寫“錄”。生先進(jìn)行觀察，之后教師在黑板的田字格中范寫“錄”。同時生書空，并做好書寫準(zhǔn)備。在自己的練習(xí)本上寫一個“錄”，提醒學(xué)生書寫的坐姿。同桌互查之后，再寫一個。（通過范寫，讓學(xué)生能感知到寫這個生字的關(guān)鍵。掃清字的障礙。）

三、整體感知，初識課文

師：同學(xué)們再次快速的瀏覽一下課文，想一想，文章寫了一件什么事？

生：回答。師生共同復(fù)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的記敘文六要素，指定兩名學(xué)生按照記敘文六要素歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容。（整體感知，體會歸納文章主要內(nèi)容的方法。）

四、再讀課文，解決首段。

師：出示張衡的圖片，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備的張衡簡介，指定一名學(xué)生介紹，再指定其他同學(xué)補(bǔ)充。

師：原來張衡為科學(xué)事業(yè)做了這么多偉大的貢獻(xiàn)，所以本文的第一自然段用了一個詞語來描述張衡。——杰出。并指定學(xué)生說說，“杰出”是什么意思，如果把“杰出”換成其他詞語，該換成什么？（重點理解詞語“杰出”。）

師：這么杰出的張衡，你崇拜嗎？請同學(xué)們帶著崇拜的語氣讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

五、總結(jié) 這節(jié)課我們一起了解了張衡，大概知道了張衡是一位“杰出”的科學(xué)家，那本文到底從幾方面來寫張衡杰出的呢？我們下節(jié)課一起探討。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查詞語。

聽寫“杰出”“錄取”等3個詞語，同桌互查。（檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。）

二、理清順序，仔細(xì)研讀。

（一）默讀課文。師出示默讀提示，指定一名學(xué)生朗讀默讀提示，并想想課文是從幾方面來寫“張衡”杰出的？

（二）師生共探。課文從四個方面來描寫張衡杰出。首先是張衡跟其他人想法不同；其次是張恒發(fā)明了地動儀；再其次地動儀的功能得到了合理的驗證；最后張衡為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

（三）重點理解第4自然段。張衡發(fā)明的地動儀是什么樣子的？教師出示第4自然段，并指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式朗讀，之后出示地動儀的圖片。（讓學(xué)生在朗讀中體會寫作順序。）

三、指導(dǎo)朗讀，模仿書寫。

（一）師提問：作者是按照什么順序來描寫地動儀的？師指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，并共同探討，了解文章是從整體到局部，從上到下的順序來描寫的。

（二）指導(dǎo)仿寫。在我們的生活中，也要學(xué)著用這種方法來描寫事物。請你用這種方法描寫一種你最喜歡的事物吧。（三)指名讀。生仿寫之后教師指定一名學(xué)生朗讀，并說清用這種方法描寫的好處。

(理清寫作順序，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中積累)

四、總結(jié)全文

正是由于張衡發(fā)明的地動儀在當(dāng)時能夠很好地測定地震的方位，并——引導(dǎo)生齊讀最后一自然段。

板書設(shè)計：

9、張衡

與常人不同

杰出 發(fā)明地動儀 整體——局部 從上到下

地動儀驗證

卓越的貢獻(xiàn)

第二篇：張衡教學(xué)設(shè)計

《張衡》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)會本課的生字新詞。

3、鼓勵學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物?！窘虒W(xué)重難點】：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件 【課時安排】：第二課時 【教學(xué)過程】：

一、播放課件，情景導(dǎo)入。

播放有關(guān)地震的圖片，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象有什么感受？ 教師：從圖片上我們可以看到地震造成的破壞是多么的巨大。那么有沒有一種儀器可以預(yù)測到呢？在距今2000年左右的東漢時期，我國出現(xiàn)了一位杰出的科學(xué)家—張衡。他經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于預(yù)測地震的儀器——地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對地震有了新的認(rèn)識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計思路：讓學(xué)生觀看地震危害的現(xiàn)象，對地震有一個認(rèn)識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用?！?/p>

二、質(zhì)疑，交流資料。

1、看到這個題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。

2、課前你收集了哪些資料？向大家匯報一下。

【設(shè)計思路：小疑則小進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。課前收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力?！?/p>

三、自讀課文，小組交流，看解決了哪些問題。

1、采用自己喜歡的方法讀課文，說一下，本課主要講了什么？

2、對于提出的問題，看看小組已經(jīng)解決了哪些？

[通過這個環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]

四、班內(nèi)展示，教師點撥。

本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀？哪組來展示。

1、展示地動儀樣子和作用。

（1）、第四段，想一想這部分寫了什么？第一學(xué)習(xí)小組齊讀這一部分，其它組同學(xué)體會地動儀的樣子和作用。

（2）、出示課件：地動儀。第一組學(xué)習(xí)小組派一名代表講解地動儀的樣子和作用。

（3）、思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會寫作順序。再讀這一段。

【 設(shè)計思路：對地動儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準(zhǔn)確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用?！?/p>

2、體會發(fā)明的過程。有請第二學(xué)習(xí)小組來展示。

（1）、當(dāng)發(fā)生地震時，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，是怎么想，怎么做的？（2）、張衡是怎么想的，怎么做的？從中看出他具有什么精神？

（3）、想象一下研究時遇到了困難，他會怎么做？

【設(shè)計思路：小組合作，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴。讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識張衡，體會他認(rèn)真鉆研實踐的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

3、實例驗證地動儀的作用。

教師：張衡研究出來的地動儀管用嗎？人們對這個地動儀有什么看法？請第三學(xué)習(xí)小組來交流展示。

（1）、采用自己小組喜歡的方式說一說，讀一讀或談一下感受。

（2）、教師總結(jié)：可見實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在事實面前，謠言不攻自破。張衡發(fā)明的地動儀發(fā)揮了它的預(yù)測和報告作用。大自然中還有很多未解之謎，我們也應(yīng)像張衡一樣敢想敢干，勇于實踐，去探索自然的奧秘。

【教學(xué)思路：在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品的思想內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟迪，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育，激發(fā)他們探索自然的興趣。】

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西，比如：文具盒，書包等。寫完后交流。

【教學(xué)思路：學(xué)以致用，第四自然段是一個寫物的好例子。這一段按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹地動儀。在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此讀寫結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作水平?！?/p>

五、課外延伸

1、張衡除了發(fā)明地動儀，在天文學(xué)方面還做出了許多的杰出貢獻(xiàn)，請同學(xué)們朗讀課后鏈接。此時此刻你對張衡會產(chǎn)生什么樣的情感。

2、今天我們生活在信息化的時代，歷史像滾滾的黃河水離我們遠(yuǎn)去，但是張衡卻世世代代留在了人們的心中。當(dāng)我們又一次的走近他，學(xué)習(xí)他、了解他后，你一定想對他說些什么。

第三篇：張衡教學(xué)設(shè)計

《張衡》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容簡析： 《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習(xí)慣。

設(shè)計理念： 新課改要求我們的語文教學(xué)要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。因此，本課時的教學(xué)我力求緊扣年段目標(biāo)和單元要求，針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學(xué)生得意、得言、得法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在句子中學(xué)習(xí)本課21個生字新詞，指導(dǎo)書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路；讀中感悟張衡的“杰出”。

3、理解重點語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方，重點研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。

教學(xué)難點： 理解重點語句和段落寫了些什么，學(xué)習(xí)第四自然段是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識張衡，理解“杰出”

1、引出課題，讓學(xué)生跟著老師一起板書課題，讀課題。

2、出示張衡的圖片和書本學(xué)習(xí)鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣？

3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思?！敖艹觥笨梢該Q一個什么詞？

再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

二、讀通課文，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機(jī)強(qiáng)調(diào)難讀準(zhǔn)的生字詞“征兆”，通過與“凹”字對比理解詞語“凸（tū）起”，通過換詞法理解詞語“卓（zhuó）越”。

3、齊讀生字詞，鞏固字音。

4、出示難讀的句段，檢查讀。

5、出示去掉拼音的生字，認(rèn)讀生字。

6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯的字。

7、指導(dǎo)書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

8、理清文章脈絡(luò)。

課文是怎樣介紹張衡的？默讀課文，想一想，課文先說了什么，接著說了什么，然后說了什么，最后說了什么？（可給學(xué)生溫馨提示：第一到三自然段寫了什么？第四自然段寫了什么？第五到七自然段寫了什么？第八自然段寫了什么？）

三、研讀課文，感悟“杰出”

1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學(xué)家？

請同學(xué)們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出為什么從這個地方可以看出張衡的杰出。

2、重點研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫法。

（１）出示地動儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發(fā)明的地動儀是什么樣的。

（２）課文是按什么順序介紹地動儀的？

請自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動儀的什么？再介紹了什么？（構(gòu)造、用途）

（３）作者是按什么順序來介紹它的構(gòu)造的？ 用小圓圈標(biāo)出表示順序的詞語。

（先說它是用什么做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序）

（４）這段話是怎樣把地動儀介紹得那么具體的呢？你覺得這地動儀怎么樣？（精巧美觀、設(shè)計科學(xué)、作用很大）是呀，這個地動儀構(gòu)造十分精巧，設(shè)計特別科學(xué)，作用非常神奇，這足見它的設(shè)計者張衡真的是一位——杰出的科學(xué)家！讓我們懷著對他的無限敬佩來讀一讀這段話。

（５）請自己一邊看著圖，一邊介紹地動儀的構(gòu)造和用途。

四、引學(xué)下文，布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，從張衡發(fā)明的地動儀中感覺到了他的杰出，課文還從其它方面寫出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現(xiàn)在他發(fā)明的地動儀真的準(zhǔn)確地預(yù)測了地震，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品讀。

課后，請同學(xué)們按照課文介紹地動儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、臺燈等，可以先介紹它的構(gòu)造，再說說它的用途。在介紹構(gòu)造時，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。

第四篇：張衡教學(xué)設(shè)計

9、張衡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字9個，會寫的字15個，掌握“吉利、杰出、貢獻(xiàn)”等10個詞語。

2、能力目標(biāo)：

能仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物；

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想情趣。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

三、教學(xué)難點：

了解地動儀的構(gòu)造及功能，鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

四、教學(xué)安排：2課時

五、預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，利用工具書或查詢相關(guān)資料弄清不懂的地方；

2、收集張衡的資料，了解地動儀的相關(guān)知識。

3、學(xué)習(xí)生字。

六、教學(xué)過程： 第一課時

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、導(dǎo)語：今天，將開始一個新的單元的學(xué)習(xí)，在這個單元中，我們將認(rèn)識幾個有名的科學(xué)家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個單元中，我們還會學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！

2、自由朗讀單元導(dǎo)讀。

3、交流體會：引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點（即學(xué)習(xí)方法）。

二、解課題，學(xué)習(xí)新課：

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學(xué)之謎。今天，我們一起來認(rèn)識一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書課題，揭示課題。

3、默讀課文，了解大意。

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？（2）說一說課文大意。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、小組交流自學(xué)生字情況。

2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。

（1）請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。（2）重點指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯的生字。（3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

3、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報，教師進(jìn)行梳理。①張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動儀。③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報告。⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習(xí)有感情地朗讀

七、預(yù)習(xí)：

1、想一想，從課文哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學(xué)家；

2、思考：作者是按什么順序描寫地動儀的外形的。

八、板書設(shè)計：

9、張衡

杰出

吉利

征兆

記錄

研究

分析

儀器

形狀

酒壇

貢獻(xiàn)

第二課時

一、復(fù)檢導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們結(jié)識了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、我會讀

2、回憶課文的主要講了什么內(nèi)容。

二、自悟初知、（一）、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）他與眾不同的地方在哪里？

（3）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

3、地震有哪些危害，從哪些詞看出危害很大/

4、小結(jié)：

張衡發(fā)明的地動儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測地震的呢？我們接著探討。

三、交流探究

（一）：

學(xué)習(xí)第四自然段：（1）、自己默讀課文，思考：

①、地動儀是什么樣的?在文中畫出有關(guān)的句子。②、地動儀是怎樣測定地震方位的？

③、作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？（2）、全班交流自學(xué)成果。①、指名指圖說說。

②、評價說的是否清楚明白。

③、再指名說一說，教師隨機(jī)板書。

④、你覺得地動儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）⑤、同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。（3）、教師小結(jié)：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點，準(zhǔn)確地運用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）、張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？

如果_______________（什么方向）發(fā)生地震，地動儀的__________。（5）、張衡的地動儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。交流探究

（二）學(xué)習(xí)第五——七自然段（1）自學(xué)提示：

①、默讀課文，想想地動儀準(zhǔn)確嗎？人們相信嗎？ ②、人們是通過什么事信服的？

③、這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）（2）、全班交流，說說事情的全過程。（3）、體會詞語：議論紛紛。①、議論紛紛什么意思？

②、人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③、看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？（3）、讀讀第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？（4）、同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。交流探究

（三）、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想究竟怎樣評價張衡的發(fā)明？（2）“卓越”是什么意思？

四、點撥歸納

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

張衡研究出了地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

2、課文是從哪些方面寫張衡的？重點寫了他的什么事?（是從張衡是個什么樣的人以及對地震的認(rèn)識，地動儀的構(gòu)造和用途，地動儀準(zhǔn)確測定和報告了公元138年的一次地震，地動儀的意義幾方面介紹張衡的。重點寫了地動儀的構(gòu)造和用途。）

3、我們應(yīng)該向張衡學(xué)習(xí)些什么？（相信科學(xué)不迷信鬼神，從事研究細(xì)心認(rèn)真等）

五、拓展深化

1、出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、請你對張衡說

一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

六、作業(yè)：

仿照課文寫一寫自己喜歡的小物件。（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃??）七板書設(shè)計：

9、張衡

不相信鬼神

造型奇特

杰出

發(fā)明地動儀

最

早

準(zhǔn)確 預(yù)測

卓越貢獻(xiàn)

研究認(rèn)真、細(xì)心

第五篇：I_helped_mum.教學(xué)設(shè)計與反思 王佳瑤

新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點四年級下冊

Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》教學(xué)設(shè)計

金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué) 王佳瑤

一、設(shè)計理念

在本課的教學(xué)中，我主要遵循新課標(biāo)中以人為本，面向全體的教育理念，采用任務(wù)型教學(xué)方式，充分利用文本情境，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作交流來實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在整個活動中我努力讓自己成為一個活動者、組織者、指導(dǎo)者、同時又是參與者的多重身份，留足時間和空間給學(xué)生完成活動，實現(xiàn)學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．句型：I helped Mum.I cooked noodles.I washed clothes.2．單詞：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him

（二）能力目標(biāo)

1．全體學(xué)生能理解用V-ed來表達(dá)過去的方式，全體學(xué)生能理解：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him以及What about??其中90％的學(xué)生能運用cooked, washed，50%的學(xué)生能運用phone, really以及What about?? 2．70%的學(xué)生能帶著問題聽錄音并找到相應(yīng)答案。

（三）情感目標(biāo)

1、通過談?wù)撟约旱膆appy Sunday, 了解合理安排周末時間的重要性。

2、大多數(shù)學(xué)生在鼓勵性評價中能大聲說，大膽做，充分體會交流對于英語學(xué)習(xí)的重要意義。

三、教學(xué)重難點

1、重點：能口頭運用cooked、washed來表達(dá)過去的做過的事。

2、難點：能理解用V-ed來表達(dá)過去的方式，讀準(zhǔn)cooked、washed的讀音。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.多媒體。2.詞條若干。3.隨堂練習(xí)。

五、教學(xué)策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)法

本課以“談?wù)揾appy Sunday”這一線索貫穿全文，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在情境當(dāng)中感受語言的交際功能，并讓他們通過多種游戲和活動，逐步熟練運用所學(xué)到的語言，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生與同伴互助合作，共同探究學(xué)習(xí)道路上的困惑，分享成功的喜悅。

（二）任務(wù)教學(xué)法

本課以任務(wù)型教學(xué)為主，以學(xué)習(xí)課文了解Amy’s happy Sunday-結(jié)合圖片談?wù)撍说膆appy Sunday-談?wù)撟约旱膆appy Sunday這樣一條主線，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用評價

將全班分為四大組，采用小組比賽的方式進(jìn)行激勵性評價。

六、教學(xué)過程：

課前TPR: Read and do.Step1: Warming up 1.Greetings.Ｔ：What was the weather like yesterday? 2.Chant.T:（課件）Look at the picture!Yesterday was a holiday!What did they do?？（初次感知過去式rowed）

T:(CD-ROM)Now, let’s chant.（Clap.）

【 設(shè)計意圖：TPR復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Chant節(jié)奏明快，在感知新知識的同時能快速把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍中。】 Step2:Presentation.1.告訴學(xué)生自己的快樂周日，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知過去式。

T:They had a very happy day.And I had a happy Sunday, too.Look?And I helped my Mum.Did you help Mum? You can say? ２.板書課題“I helped Mum.”。

(板書:I helped/t/ Mum.邊寫邊讀，３遍)T: Now you know my happy Sunday.What did you do last Sunday? 3.呈現(xiàn)任務(wù),更有指向性地學(xué)習(xí)。T: Wow, you had a happy Sunday, too.Today, we’ll learn M7U1 I helped Mum.學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)了今天的課文，我們再來談?wù)勎覀僪appy Sunday。首先，我們來看看Amy的happy Sunday。

【設(shè)計意圖：以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在時間有限的情況下，集中注意力，學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。】 Step３.Text learning.1.Watch the video.(感知課文，理解語境)2.What did Amy do?(學(xué)習(xí)cooked , washed)1)過渡T: Look at Amy’s face.She’s very happy.A.T: What did Amy do? Let’s listen, point and underline the sentences.課件出示句子：I cooked noodles yesterday.(把Amy 貼上，板書Yesterday?讓生spell cooked)B.學(xué)習(xí)cooked(look, book, food, cool).個別讀, 小組讀。邊做動作邊讀詞組，齊讀句子。

C.T: Did you help your Mum cook?你幫媽媽煮過飯嗎？ What did you cooked?(I helped Mum.I cooked...)２）過渡T：And what else did Amy do?(Amy 還做了什么？)A.S：課件出示句子：I helped Mum and I washed clothes.(板書讓生spell washed)

學(xué)習(xí)washed.(個別讀,小組讀)T: Washed...?(Clothes.)B.學(xué)習(xí)Clothes。

T: Yes, look!(課件出示T-shirt, dress, trousers, sweater, shirt, skirt...They are clothes.)I washed clothes.Ｃ.說一說。Amy washed?

過渡T: Amy washed clothes.What clothes did Amy washed? You can say like this?課件“Amy washed...”

３）Reread the sentences.３.Ｄid Sam help Mum?（學(xué)習(xí)didn’t, played, watched）T: So we know that Amy helped Mum.And did Sam help Mum? S: No.課件出示句子：He didn’t help Mum.(跟讀didn’t)T：So what did he do? Let’s listen again, point and underline the sentences.S: 課件出示句子：He played on the computer and he watched TV.（板書）

T：課件出示played，指名讀，個別讀，小組讀。

讀詞組，讀句子。

T：課件出示watched，小老師帶讀，小組讀。

讀詞組，讀句子。

４.觀察過去式單詞找規(guī)律。１）復(fù)習(xí)目標(biāo)語句，齊讀

T: Now, look at these words.What can you find? 你發(fā)現(xiàn)了什么？（S:單詞后面都有ed）

2)總結(jié)過去式表達(dá)方式

T: Clever!When we talk about the past, we usually add...(S:Ed)課件Tip: 講述過去發(fā)生的事情時，人們通常在動詞后面加上ed。T：So when we talk about the past? 課件 help Mum became helped/t/ Mum 3)Chant鞏固復(fù)習(xí)

T: Now let’s chant.5.Did Tom help Mum? １）過渡Ｔ：Amy helped Mum.Sam didn’t help Mum.What about Tom? ２）“ Oh, he is a good boy.I love him.”

T: Yes.Tom helped Mum too.He’s a good boy.Grandma loves him.Listen.３）學(xué)習(xí)love, him.齊讀。

My father love me, And I love him.Who do you love? ４）讀句子“Oh, he is a good boy.I love him.”

T：Yeah.And in this lesson, grandma loves...(Tom)So she says...【設(shè)計意圖：整體感知課文, 通過聽找活動, 讓學(xué)生尋找重點信息, 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊；借助插圖、文本，在情境中學(xué)習(xí)語言，突破教學(xué)重難點，并通過結(jié)合文本情境聯(lián)系實際、補(bǔ)白等策略來進(jìn)行口語訓(xùn)練?！?Step4:Practice.The happy Sunday of Amy’s family.(Work in pairs.個別說。)

１.過渡T: Now we know Amy’s happy Sunday.And what about the happy day of Amy’s family? Let’s turn to page 40.Talk about the happy day of Amy’s family.２.Ｗo(hù)rk in pairs.For example...齊讀例句

【設(shè)計意圖：這些活動的設(shè)計在于運用本課所學(xué)知識，重視語言的實踐性 和應(yīng)用性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】 Ｓtep5:Guessing Game

過渡T: Ｎow we know the happy Sunday of Amy’s family.And here’s ?Yes!Mr.Hong!What did Mr.Hong do Last Sunday? Ｓtep6:Task completion T: That’s Mr.Hong’s happy Sunday.And what about your happy Sunday?（練習(xí)：勾一勾、說一說、做一做。）T：Let’s listen to our classmates’ happy Sunday.Let’s see, whose Sunday is better? 看一看誰的周末安排更合理?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生利用本課所學(xué)的知識描述自己快樂的一天，并通過調(diào)查分享，了解孩子的快樂周末,教育合理安排時間?！?Ｓtep7:Homework 1.Phone your friend, tell him what you did last Sunday.2.Write the sentences on your exercise book.3.Read the text 3 times.Blackboard design: I helped Mum.Yesterday, Amy cooked noodles.helped Mum and washed clothes.Yesterday, Sam played on the computer.watched TV.《I helped Mum.》教學(xué)反思

金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué) 王佳瑤

我較好地完成了本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個教學(xué)活動的實施過程中，注重聯(lián)系生活，使學(xué)生真實體會語言的意義，并通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力。

我覺得這堂課做得比較好的有以下幾點：

1.在教學(xué)前通過TPR活動，激活學(xué)生頭腦中已有的動詞詞組，通過自由交談了解信息，并實現(xiàn)對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，為新知做好鋪墊。

2.以談?wù)揾appy Sunday為主線，情境創(chuàng)設(shè)自然，設(shè)計有條理，過渡自然，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

3.充分利用文本情境，通過補(bǔ)白、想象和結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口語運用能力。

4.利用學(xué)生喜歡的chant鞏固新學(xué)單詞和句型，避免了學(xué)生枯燥的讀背單詞、句子的現(xiàn)象。

在這節(jié)課的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和改正的地方。如：評價語言較單一，教學(xué)評價不夠及時，機(jī)械操練與靈活練習(xí)在一節(jié)課中所占有的比例問題等。在以后的教學(xué)中，我將一如既往的努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實踐，不斷反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。