第一篇：蛙跳戰(zhàn)術的啟示

“蛙跳”戰(zhàn)術

碧葉連天的池塘里，青蛙靈活地在荷葉上跳躍前進，捕食最心儀的獵物；層層設防的敵陣中，攻擊部隊超越前線直入腹地，奪占一個個中心要點。兩者的“ 作戰(zhàn)機理”如出一轍。人們形象地把后者這種跳出了線性思維束縛的作戰(zhàn)理論稱為“蛙跳”戰(zhàn)術。

“蛙跳”戰(zhàn)術最早誕生于第二次世界大戰(zhàn)后期的太平洋戰(zhàn)場。1942年12月，為了盡量減少美軍登島作戰(zhàn)中的傷亡，麥克阿瑟提出了“蛙跳戰(zhàn)術”。所謂“蛙跳戰(zhàn)術”就是變“逐島爭奪”為“隔島爭奪”。美軍逐一爭奪島嶼，日軍則誓死抵抗，美軍傷亡極大。因此，美軍故意繞過一些島嶼，奪取其后的島嶼，被繞過的島嶼上的日軍沒有后勤補給不戰(zhàn)自亂。

臘包爾是日軍在南太平洋最重要的軍事基地，駐有12個師團，近千架飛機。美軍如果直接攻打臘包爾勢必付出慘重的代價。因此，麥克阿瑟采用“蛙跳戰(zhàn)術”進攻與臘包爾相鄰的布干維爾島。布干維爾島上有6個日軍機場，奪取布干維爾島后可以從空中和海上封鎖駐守臘包爾的日軍。1943年11月1日，美軍在布干維爾島實施兩棲登陸作戰(zhàn)。美軍與6萬日軍交戰(zhàn)。12月9日，美軍開始轟炸臘包爾。美軍對臘包爾圍而不攻，繼續(xù)進行蛙跳。1944年3月底，布干維爾島上的日軍被迫放棄沿海陣地，退往叢林深處。

1944年7月6日，美軍占領塞班島，26000名日軍全部戰(zhàn)死，偷襲珍珠港的指揮官南云忠一戰(zhàn)敗自殺。由于戰(zhàn)事失利，東條英機被迫辭職。小磯國昭接替了東條英機。1944年10月，B29轟炸機從馬里亞納群島起飛轟炸日本本土。

1944年11月中旬，尼米茲認為要進攻日本本土必須先打下硫黃島和沖繩。美軍的海軍和空軍開始對硫黃島進行轟炸。1944年11月16日至18日的3天時間里，硫黃島幾乎完全被美軍火力轟擊的硝煙所湮沒，日軍只得龜縮到坑道里無法活動。11月20日，美軍3個師在硫黃島的南海岸登陸。11月24日，111架B29轟炸機空襲了東京郊區(qū)的飛機引擎制造廠。從此之后美軍對日本的空襲就一直不斷。

蛙跳戰(zhàn)術的成功的關鍵是被跳過的島嶼的后勤補給困難或中斷。眾所周知，在陸戰(zhàn)場為主宰的幾千年時間里，戰(zhàn)爭雙方的對抗是一場“楚河”“漢界”分明的角逐。無論是攻城略地還是摧城拔寨，在指揮員的思維里，始終存在著一條明確的戰(zhàn)線。作戰(zhàn)雙方都立足于自我之營盤逐次推進，依法用兵。為了加快戰(zhàn)爭進程，美軍放棄一線平推的傳統(tǒng)做法，跳躍前進，越島攻擊。兩路并進，利用海軍優(yōu)勢，避開日軍的一線防御要點，攻取其戰(zhàn)略縱深中守備較弱的島嶼，得手以后再以此為支撐繼續(xù)開展進攻，從而使戰(zhàn)爭的進程大大加快，僅用半年多時間即突破了日軍的內(nèi)防圈。

現(xiàn)在的我們，已經(jīng)落后優(yōu)秀生很大一段距離，要想有所補益，則必須采用非常之法來助跳。一是舍棄旁枝末節(jié)的知識點，只選擇最主要和最基本的，原則是后繼學習可以繼續(xù)；二是要以最簡潔和最清晰的方式，進行要點的操作性訓練；三是可以打破課堂進度，使自己的學習、復習個別化、針對化，與老師的教學有異步。具體策略：選取簡單基本的題目進行專項訓練；自己一定要獨立思考而行，斬斷任何替代幫答的通道；要用充足的時間，反復檢查不許馬虎，凡錯一道必須補充1至3道強化，間隔一段時間后重做錯題。同理，隨著熟練程度的提高加進難度，由簡單到綜合，由填空選擇到簡答大題，由易而難，循序漸進，先入為主，熟練生巧，在最終求得完勝。

“蛙跳”戰(zhàn)術對于我們有莫大的好處：首先我們形成學習動機，逐步建立起自信心；其次我們總是在進步態(tài)勢下緊跟隊伍前進，沒有了被拋棄、自愧弗如的感覺；再者我們到達目的地幾乎和大部隊一樣，不會有掉隊的危險。更為主要的是，我們在實在的收獲中穩(wěn)步前進，從而才創(chuàng)造自我的神話！

同學們，目標在前，光榮在前，讓青春昂揚的你、你們矢志不渝、敢為人先、奮力拼搏，2014年6月的美好日子里，揚帆遠航，暢游題海，攻堅克難，一往無前，直達魂繞夢牽的彼岸?。?/p>

第二篇：三級蛙跳廣播稿

致三級跳運動員

向前沖吧。

把所有的希望，都灑在這幾十米的跑道上，加足油吧！

把所有的汗水，都融在這十幾米的坑道中吧!

一 二 三 跳！

第三篇：蛙跳教學反思

蛙跳教學反思

蛙跳教學反思1

活動目標：

1、練習模仿青蛙雙腳跳，發(fā)展腿部力量。

2、激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，體驗游戲帶來的快樂。

活動準備：

青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂磁帶

活動過程：

一、開始局部：熱身運動

在歡快的音樂聲中，教師帶領幼兒模仿青蛙的動作做上肢運動。

二、基本局部：學習動作

過渡語：這兒真美，我們坐下來休息一下吧。

1、說說我們剛才是怎么跳的`？

2、幼兒分散到操場各處模仿青蛙跳，教師在一旁進行提醒和指導。

3、交代要求，集體練習“蹲撐跳”。講解動作要領：在跳的時候要像青蛙一樣，伸長后退往前跳，雙腳連續(xù)跳，落地時膝蓋要稍微彎曲。

4、第二次集體練習“蹲撐跳”。帶領幼兒學習朝不同方向蹲撐跳。

5、游戲：跳到草地上

設置荷葉----幼兒分成三隊，跳過荷葉----變換荷葉路線，再次跳過荷葉

教師介紹游戲玩法，幼兒游戲1至2次。教師講評。

三、結(jié)束局部：放松運動

互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩

教學反思

本活動的重點是讓幼兒掌握蹲撐跳的動作，在進行這個環(huán)節(jié)的時候，幼兒的動作有些不到位，應該請幼兒多演示幾次，教師還應著重講解，提過幼兒多次練習的機會，讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個環(huán)節(jié)中，教師同樣應多提醒幼兒做好準備動作，以防幼兒肌肉拉傷。

蛙跳教學反思2

活動目標

1、能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

2、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育游戲，不僅能提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性，還有利于幼兒身心健康全面發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，減少生病的.幾率。

準備：

圈30個玩法：家長與幼兒分別在兩端站立，游戲開始，兩人同時相對向中間跳圈前進，相遇后家長背起幼兒沿家長來時路線跑回，先返回者為勝。

規(guī)則：

跳圈時不能碰圈

教學反思：

本次活動進行是幼兒剛剛開學一個月的時間，因此在設計活動時，使整個環(huán)節(jié)設置利用情景，提高幼兒的興趣，音樂選擇貼合主題，較為完整，活動過程中，幼兒興趣很高，能夠積極地去嘗試跳荷葉。

蛙跳教學反思3

體育是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外體育游戲，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益與身心發(fā)展的經(jīng)驗。而幼兒園的體育活動包括基本動作、體育游戲、體操、器械練習等。游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。

小班是發(fā)展幼兒跳躍能力的極佳時期，而且多以雙腳跳的動作為主。對于幼兒來說，模仿小動物是他們很喜歡的事情。小青蛙的外形特征、生活習慣是他們所能理解、喜歡的'，賦予幼兒“小青蛙”角色來練習跳的動作，符合雙腳跳動作的特點。青蛙跳活動還能滿足幼兒運動、娛樂、交往、創(chuàng)新等多種需要，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒以體能為主的身心和諧發(fā)展。

本次活動利用小班幼兒的學齡特點，我以兒歌的形式帶動幼兒進行熱身運動，小朋友的積極性很高能跟隨老師邊念兒歌邊大膽活動四肢。接著利用談話，讓幼兒好奇小青蛙的跳躍動作。小班幼兒練習基本動作的關鍵是教師要清楚的講解和示范，教師邊做動作邊講解動作要領，請小青蛙“一起來學一學”。通過練習活動，幼兒初步掌握“彈跳的方法、跳的動作”，緊接著利用游戲繼續(xù)保持他們的興趣，讓幼兒在愉快的氛圍中鞏固跳的動作。最后通過比賽的方式讓幼兒加深對跳的動作的練習，也讓幼兒了解集體游戲的樂趣。游戲以幼兒放松身體為結(jié)束。

就孩子們參與程度來分析，大部分幼兒能積極的參與活動，在活動中興趣很濃，但是在活動中孩子們的運動量太大，有些體質(zhì)偏弱的孩子整個活動下來很吃力，小朋友對老師準備的熱身兒歌也非常感興趣，調(diào)動了幼兒學習的積極性。在做“比一比哪組小青蛙跳得快”時，有的幼兒為了跳得快，把青蛙雙腳跳的動作簡化成其他的跳法，動作沒有做到標準。

體育游戲可增進幼兒的機體健康幼兒體育游戲能激起幼兒高漲愉快的情緒,是一種保健手段 ，也是完善幼兒已經(jīng)掌握的技能和提高身體素質(zhì)的有效方法，小班幼兒體力較弱，身體活動能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中。如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。所以在今后的體育游戲教學中我們更應該做好啟發(fā)者的作用。

蛙跳教學反思4

《蛙跳》是中班的一堂健康課，它的目標是：1、嘗試各種跳躍動作，練習縱跳觸物；2、發(fā)展跳躍能力。它的重點就是原地各種動作跳躍和縱跳觸物。

為了達到重點我先從大四班老師那借來了一根長長的跳皮筋，把跳皮筋橫系在教室的前面空地上，又掛上一些紙條作為“害蟲”。準備就緒，去請了幾名小朋友過來試試高度，一開始很容易夠到，所以我就把皮筋又拉高了些，可這回幼兒怎么縱跳都夠不到。我在旁邊示范著：蹲下再起來，努力向上蹦去夠到紙條！孩子們越跳越起勁，越跳越正確，終于有一個高個子男孩抓到了紙條，可他使勁地一拉，其他孩子就跟著拉，當我阻止時皮筋已經(jīng)松了。我發(fā)現(xiàn)皮筋好像不太適合，因為它的彈性很大，一位幼兒拉下后就會送下來能拉到很低很低，所以我打算尋找另一種道具。找什么代替好呢？我去問了我的指導老師，她說我們班有很長的布條很適合用。我就去跟著拿了，可一卷很新很新的布條，我不好意思用，怕這樣的課堂一過，布條就會沒有其它用處了，這樣不就很浪費嗎？可老師說：“用吧，為了課堂！”于是我又開始拉線了，這下好了沒有了很足的彈性。我很開心的又叫來了幾位幼兒，請他們嘗試，調(diào)好了高度。

于是上課開始了，我的心里很忐忑，因為這樣的`跳躍在我看來很枯燥，沒有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié)：青蛙捉“害蟲”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色，可“害蟲”只是用紙條來做的，沒有任何的形象性，我很擔憂提不起幼兒的興趣，我想讓課堂更吸引孩子，更貼近孩子，可又心有余而力不足，不知該如何下手，如何修改？我很糾結(jié)……在課上我一開始還是處于糾結(jié)狀態(tài)：該把重點怎么放呢，真的可以到達效果嗎？到了課堂的中間環(huán)節(jié)時我才松了一口氣，因為孩子們對這樣的青蛙跳非常的喜歡，練習地也非常非常地認真，幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我，我也變的情緒高漲，指導著跳的姿勢有點不正確的幼兒，不斷都自己加入其中！在后面的青蛙捉“害蟲”環(huán)節(jié)達到了本堂課的高潮：幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲”，在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容，讓每一位幼兒感受到了運動的快樂和來之努力換來的成功感！

通過這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個簡單的在大人看似無趣的縱跳動作，孩子們卻樂此不彼；雖然“害蟲”沒有任何的裝飾，可孩子們非常認真地捉著“害蟲”。在活動最后，一個孩子跑過來告訴我：“張老師，我們再玩這個游戲好不好？我覺得很好玩！”

第四篇：蛙跳教學反思

蛙跳教學反思

篇一：蛙跳>教學反思

《蛙跳》是中班的一堂健康課，它的目標是：1.嘗試各種跳躍動作，練習縱跳觸物； 于是上課開始了，我的心里很忐忑，因為這樣的跳躍在我看來很枯燥，沒有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié)：青蛙捉“害蟲”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色，可“害蟲”只是用紙條來做的，沒有任何的形象性，我很擔憂提不起幼兒的興趣，我想讓課堂更吸引孩子，更貼近孩子，可又心有余而力不足，不知該如何下手，如何修改？我很糾結(jié)??在課上我一開始還是處于糾結(jié)狀態(tài)：該把重點怎么放呢，真的可以到達效果嗎？到了課堂的中間環(huán)節(jié)時我才松了一口氣，因為孩子們對這樣的青蛙跳非常的喜歡，練習地也非常非常地認真，幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我，我也變的情緒高漲，指導著跳的姿勢有點不正確的幼兒，不斷都自己加入其中！在后面的青蛙捉“害蟲”環(huán)節(jié)達到了本堂課的高潮：幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲”，在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容，讓每一位幼兒感受到了運動的快樂和來之努力換來的成功感！

通過這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個簡單的在大人看似無趣的縱跳動作，孩子們卻樂此不彼；雖然“害蟲”沒有任何的裝飾，可孩子們非常認真地捉著“害蟲”。在活動最后，一個孩子跑過來告訴我：“張老師，我們再玩這個游戲好不好？我覺得很好玩！” 篇二：蛙跳教學反思

今年學校再一次安排我教一年級，雖然老師們開玩笑說我是“輕車熟路”，但新一輪的教學自然會有新一次的感受和反思。開學到現(xiàn)在雖已過去三個星期，但拼音的教學進度并不是太快。雖然多數(shù)學生在學前班時接觸過拼音，但要真正做到都得標準、拼得準確并不容易。在這幾周的教學中我采取了一些措施，也有自己的一些感受。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有>故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味，因此在拼音教學中我采用了圖、形、音相結(jié)合的辦法。將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學aoe 時，我先出示圖畫：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a 字歌，大公雞聽到了跟著唱起了o 字歌，洪亮的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。跳著、跳著，大白鵝發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的美麗倒影，不由自主地唱起e 字歌。幾只小青蛙跳到了荷葉上，也來參加這場清晨音樂會。

這是學習漢語拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時為了避免枯燥乏味的練習，我充分借助插圖的情景調(diào)動孩子們的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會了書寫。篇二：《蛙跳》教學設計與反思

《蛙跳》教學設計與反思

教學目標以及教學重點、難點：

1、認知目標：掌握隊形變化的口令及要領，理解短跑、跳躍的動作概念以及蛙跳的動作要領。

2、技能目標：a、學會站立式起跑，力爭有90%左右的學生能獨立完成，發(fā)展學生的速度素質(zhì)和下肢力量；

b、通過“障礙過關”等游戲，練習跳躍以及短跑技術與速度

3、情感目標：a、初步具有勇敢頑強的意志品質(zhì)，并通過游戲培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義精神：

b、通過學生的分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心的健康發(fā)展。

本課重點： a、隊形變化時的要領以及隊形變化后的秩序； b、蛙跳跳躍時身體下蹲充分；

本課難點： 蛙跳起跳后的展伸動作。

教學過程：

（一）導入（9-12分鐘）：

（二）1、常規(guī)教學（1-2分鐘）： 1）學生跑進上課場地，師生問好； 2）隊列練習：體育委員口令，學生練習；學生一起口令，進行隊列隊形練習。

2、對列隊形練習-二列橫隊變四列橫隊（4-5分鐘）

教學步驟：1）教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫隊的口令、要領； 2）教師與體育委員作示范； 3）教師口令學生練習，排頭到排尾。進行隊形變化練習。組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對

3、自編游戲：“青蛙過河”（4-5分鐘）：

方法：教師扮演“大青蛙”，學生們演 “小青蛙”，在音樂的伴奏下，“小青蛙”們在陸地上玩耍。音樂停，教師喊：“下雨了，孩子們快點回家”，“小青蛙”們迅速兩兩一組跳過“小河”，在“大青蛙”帶領下，“小青蛙”們一起跳回家。

教學反思：

一個人的力量是有限的，集體的智慧是無限的，我們體育教師要善于總結(jié)和反思，耐心地教導學生，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮同學們的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，迎接與開創(chuàng)他們的未來。篇三：第十屆開放周蛙跳教學反思

蛙跳教學反思

教師：汪敬明

課的設計為：開始---準備--基本--結(jié)束四個部份的制定的目標為： 1.復習鞏固蛙跳及鴨子步動作要領.提高下肢力量,2.培養(yǎng)同學間互相幫助.團結(jié)協(xié)作的精神.在一年級上學期時,學生已經(jīng)學過了蛙跳及鴨子步，大多數(shù)學生基本上已掌握了動作的要領，為了提高學生的身體素質(zhì)加強運動能力。

《連續(xù)蛙跳》是一種非常單調(diào)，枯燥的項目，所以學生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學中，我也總是采用老一套的教學方式，教師先示范講解，然后全體學生聽教師口令集體學習，一遍又一遍的練習，整堂課下來，學生學習的積極性不高，學的動作變形，有的學生還坐在地上偷懶，而且學生每次測驗的成績也不是很理想，所以我這次把連續(xù)蛙跳和連續(xù)小鴨子步放在一起練習讓學生在練習中自己找到相同之處和不同之處讓學生自己感受并說出來 通過本次課的教學，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會。我覺得讓孩子自己感受出來的結(jié)果要比教師說出來的結(jié)果能讓孩子更好的體會和運用效果會更好一些，再加上分組教學方法改變了過去以教師為主的被動式教學方法，調(diào)動了全體學生的積極性，全體學生的共同參與，也避免了少教學生厭學當觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團隊的力量創(chuàng)造良好教學環(huán)境，加強學生與學生之間的合作學習能力，學生與學生相

互指導，相互幫助，合作學習加深了學生們的友誼，提高了學習效果。學生通過游戲分組比賽，進一步增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，從學生的練習程度上不難看出，學生對分組教學方法很感興趣，教學比賽既是素質(zhì)，技術，戰(zhàn)術的較量，也是對學生心理素質(zhì)的考驗，比賽增強了學生的自信心，勇敢性和堅強的毅力，同時又培養(yǎng)了學生的競爭意識，和創(chuàng)新能力，因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。自從進課堂教學改革后，我發(fā)現(xiàn)，讓我們教師又從新認識了教學的意義，學生應是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師教學的過程要順應學生學習的過程，教師只能是在學生時行探索學習的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時，時行有效的引導和幫助，教學活動各環(huán)節(jié)的擬訂，要淡化教師說教的痕跡，突出學生學的過程，力求展現(xiàn)學生在自主探索活動中突出主體，突出個性，并獲得積極的，成功的體驗，使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到切實的培養(yǎng)。篇四：三級蛙跳教學設計 2013年廣東華僑中學青年教師教學技能比賽教學設計

初中體育與健康七年級（水平四）

課題：立定三級蛙跳

體育科：劉潤霖

《立定三級蛙跳》教學設計 教材簡析：

初中階段，學生身心正處于快速發(fā)育成長期間，《體育與健康課程標準》在水平目標四中提出要通過各種形式的練習發(fā)展跳躍能力。立定三級蛙跳的方法是兩腳平行站立于起跳線后，由半蹲姿勢開始，雙臂由后向前上方擺動同時下肢用力蹬地跳出，騰空后收腹舉腿，伸小腿落地屈膝緩沖，完成三次連續(xù)的跳躍動作。其成績以丈量起跳線至最近端落地點之間的垂直距離為準，距離越遠越好。由于該項目對場地條件要求不高，技術動作比較簡單，易學易練，也是廣州市體育中考的選項之一，深受廣大師生的喜愛。它對發(fā)展學生速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)，特別是發(fā)展下肢肌肉、韌帶、關節(jié)等力量，有極大的實用性和實效性。為了提高學生學習興趣，本課在實施中以不同方式練習、學習立定三級蛙跳，減少教材學習的枯燥性?，F(xiàn)在的學生缺乏刻苦耐勞意志品質(zhì)，他們的團隊合作能力與集體榮譽感比較欠缺，心里承受能力比較低，因此，運用合作性練習方式及游戲接力比賽等方式不僅能鞏固練習技能同時培養(yǎng)學生合作能力和競爭意識。

一、本課指導思想： 依據(jù)新課程標準的要求，以促進學生身體、心里和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，通過學習立定三級蛙跳技術，讓學生學會一種運動技能，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生不斷超越自我的品質(zhì)、團結(jié)互助的集體主義精神及終身體育的意識。確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長。

二、教學內(nèi)容：

1、花式慢跑

2、復習立定三級蛙跳；

2、游戲：勇往直前接力跑。

三、學情分析：

本次授課的班級是初一（3）班，平時缺少鍛煉身體素質(zhì)較差，特別有很多肥胖同學，怕苦怕累、意志品質(zhì)比較薄弱。在教學中不斷激發(fā)學生敢于挑戰(zhàn)困難的精神，使學生積極參與到解決問題中來，并能發(fā)揮自己的潛能，讓學生積極主動地學習。

四、教學目標（水平四）： 通過教學讓學生初步掌握立定三級蛙跳的方法，逐步提高學生的跳躍能力；促進學生下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機能的發(fā)展；增強學生的彈跳力以及靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展；培養(yǎng)學生的勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

五、教學重難點：

重點：雙腳用力蹬地向前上方跳起，空中積極收腹。難點：蹬、擺協(xié)調(diào)用力的配合。

六、教學方法的設計：

1、課的開始安排常規(guī)與創(chuàng)新結(jié)合的活動，活躍情緒，提高學生的注意力，啟發(fā)學生思維想象力和學習興趣。

2、采用多種手段教學，逐步進行立定三級蛙跳的基本技術教學，解決用力蹬地躍起積極收腹的教學重點，講解示范、練習與游戲交叉來教學，解決蹬、擺協(xié)調(diào)用力的配合這一難點。

3、立定三級蛙跳的教學，變化多樣，由易到難的教學步驟，使條理更加清晰。

4、游戲教學充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，體驗運動的樂趣，以提高學生的練習興趣。

5、課的結(jié)束采用簡單的徒手操，緩和情緒，達到生理上的放松，心理上的滿足。

七、教學步驟：

課堂常規(guī)→徒手操→各式花樣慢跑→復習立定三級蛙跳→立定三級蛙跳的擴展性練習（分層）→游戲：勇往直前接力跑→放松、小結(jié)。

第五篇：辯論賽戰(zhàn)術

辯論賽戰(zhàn)術

中山大學

辯論本來是一種探求真理的手段。在古代歐亞大陸，那些雄辯家?guī)缀醵际敲胍粫r的思想家，他們的思想火花直接閃現(xiàn)在他們的唇槍舌劍中，幾乎不必思考什么戰(zhàn)術，一切似乎是信手拈來，自然而然。

但是，現(xiàn)在辯論成了比賽，它的目的不再是說服對手或者把某種信念傳諸天下，而是爭勝，為了取得勝利，有些辯論隊甚至采取了下九流的手段，這里我不舉例了，總之，這些手段不屬于戰(zhàn)術范疇。

那么什么才是辯論賽的戰(zhàn)術呢？它是能夠在許多不同的辯論賽中應用的具有同樣效果的技巧方法，當然，首先是不能違反規(guī)則。這些戰(zhàn)術之所以得到廣泛的應用，是因為辯論賽固有的特點，那就是評委對辯題沒有深入的了解，不可能要求評委象辯手們一樣去分析辯題，查找資料，這種情況在校內(nèi)還好一點，多次充當評委的老師對辯論本身還有所了解，而在校際比賽中，許多社會賢達在坐上評判席前，甚至不知辯論為何物，往往是那邊熱鬧就評那邊贏。所以，很多根本不能說明論點，嘩眾取寵的東西也成為戰(zhàn)術的一部分，在這方面，復旦大學帶了一個頭。

作為一個有著兩年多辯齡，居然已經(jīng)可以賣賣老的辯論隊員，這篇文章我早就想動筆了，可是慣有的惰性使我每每難以提起興趣，隨著時間的流逝，那些曾經(jīng)激發(fā)過我創(chuàng)作沖動的素材，也開始漸漸遺忘了，終于痛下決心給管院辯壇后來者留下點東西，希望有所裨益，但順便奉勸一句，如想靠此從庸手成為高手，除非奇跡出現(xiàn)。

規(guī)范發(fā)言的戰(zhàn)術

規(guī)范發(fā)言是一場辯論賽的基礎，沒有規(guī)范發(fā)言，自由辯論無從展開，辯手的演講水平、形象風度也能在規(guī)范發(fā)言中得以充分體現(xiàn)，當然，最重要的還是要把本方的邏輯說清楚，使本方處于一個進可攻，退可守的位置。

1． 正方一辯的發(fā)言時間控制

正方一辯是整場辯論的第一個發(fā)言者，他沒有駁斥的對象，要做的只是把事先準備好的稿子認認真真地念好。不過，如果能在念出最后一個字時，恰恰時間結(jié)束的鈴聲響起，可收到先聲奪人之效。這一點極難，在我看過的幾十場辯論賽中，只有兩人能做到，而且也純屬運氣，所以不必強求。

正方一辯還有一些戰(zhàn)術，如在發(fā)言結(jié)尾向?qū)Ψ教岢龊脦讉€問題，以圖擾亂對方一辯發(fā)言，但對方如稍有經(jīng)驗，一般是避而不答，于是反而容易暴露本方的進攻點。一辯還常在結(jié)尾時說：“關于***將由我方二辯、三辯作進一步的闡述?！边@種做法優(yōu)點是在配合上顯得連貫，缺點是可能會破壞一辯的整體氣勢。如果時間已到而稿子還未念完，可以把論點重復一遍，然后坐下。

2． 控制駁論的的比例

除正方一辯外，其余辯論隊員都面臨著如何在發(fā)言中處理駁論與立論的關系，初學者易犯的毛?。阂皇敲髅髀牭綄Ψ铰┒窗俪觯瑓s不知從何下手，好象武學中的全是空門，竟然成了沒有空門；二是知道應該駁斥哪一點，一站起來就面紅耳赤，恨不得一棍子把對方打死，但是由于無法有效地組織語言，說起來吞吞吐吐，觀眾看了都替他著急。

駁論應該注意的問題是：

①事先有所準備，對方可能從哪點進攻，做到心中有數(shù)，可以把想到的駁論分點寫在卡片上，對方談到哪一點，就抽出哪張卡片放在稿子開頭；

②首先駁斥對方的常識性錯誤及口誤，如對方背錯了某句詩詞或在某句話中漏掉了一些關鍵字而導致意思截然相反，都應該抓住機會予以痛擊；

臨場駁斥要注意對方發(fā)言中的開頭一段，因為時間有限，如果駁斥其結(jié)尾，往往來不及組織語言；

③反駁的對象不要太過分散，不超過3點；

④最好是針對前一個發(fā)言者進行駁斥，如果中間已經(jīng)隔了幾輪發(fā)言，駁斥的效果會減弱。當然，對方的重大漏洞或關鍵的論點、論據(jù)例外；

⑤確實覺得反駁有困難可以只立論。

3． 語言通俗化、口語化

初看辯論的人可能會覺得那些辯論稿滿篇都是聽不懂的新名詞的辯手才是高手，其實恰恰相反。前面已經(jīng)說過，辯手經(jīng)過準備之后，對辯題的理解往往比評委深刻，這時，既要深得入，又要淺得出，發(fā)言時要避免使用專用術語，即使用也要作說明，此外，要多使用比喻、舉例、排比等手法。如果能在發(fā)言中以幽默的語言或大義凜然的陳詞引起觀眾的笑聲和掌聲，對評委會產(chǎn)生較大影響，這一點也同樣適用于自由辯論。

4． 概念的模糊和清晰

其實不光是概念，很多場合都需要模糊的語言讓對方找不到靶子，這似乎和第3點有點矛盾，但第3點指的是一般情況，而這里指的卻是特殊情況。

舉個例子：在“法治能消除腐敗”的訓練賽中，我持正方立場，這時我方面臨的一個難題是怎樣給消除下一個定義，消除的權威定義是使不存在，如果同意這個定義，顯然不利；如果不同意，這個定義又實在太難駁倒，甚至很難防守。最后我方采用了這樣的定義：法治能消除腐敗，指的是法治的懲治、防范、監(jiān)督、教育幾種功能相互作用的動態(tài)過程。實戰(zhàn)效果頗佳，對方?jīng)]有什么好辦法指出我方這個定義錯在何處，結(jié)果在枝節(jié)問題上作了大量的糾纏。

可以看出，概念模糊化目的是為了防守，這種概念的本意對已方是不利的又或者無法定義精確。相反，概念的清晰是為了進攻，如上例中反方當然要旗幟鮮明地提出消除就是使不存在，使腐敗現(xiàn)象為零，這樣才能加強進攻的力度。

5． 煽情

煽情是辯論中的常用戰(zhàn)術，自由辯論中也應用頗多，但由于自由辯論中個人發(fā)言時間很短，使這種戰(zhàn)術的應用受到限制。大規(guī)模煽情一般出現(xiàn)的規(guī)范發(fā)言中。

煽情時首先要投入感情，可謂慷慨激昂之時，聲嘶力竭；沉痛哀傷之處，氣若游絲。但也要注意不可過火，以不影響自己發(fā)言為度，切不可泣不成聲，拍桌子等等，煽情內(nèi)容也要注意有邏輯性，比如“法治能消除腐敗”中，反方在對腐敗問題痛心疾首之后，說“腐敗如此嚴重，單靠法治獨木難支”是有效的。而在“應該鼓勵購買私人小汽車”中，反方大談農(nóng)村失學嚴重，去煽希望工程的情，就有點風馬牛不相及了。

6． 豹尾

以往發(fā)言稿結(jié)尾都比較平淡，往往是把本方論點重復一遍，自從《獅城舌戰(zhàn)》出版之后，很多辯手模仿復旦四辯在結(jié)尾以一句氣勢宏大的名言、俗語、詩詞來結(jié)尾，這值得一試，但要注意這句話必須和論點密切相關，而且一般由一辯和四辯來說。

自由辯論的戰(zhàn)術

自由辯論是整場辯論賽中最重要的一個階段，大多數(shù)評委是根據(jù)自由辯論的勝負來決定比賽的勝負的。正因為有了自由辯論，辯論和演講也才有著質(zhì)的區(qū)別，這么說是毫不過份的。在兩支勢均力敵的辯論隊之間，自由辯論的隨機應變成分很高，常常會讓人覺得事先準備的東西全用不上，而且，由于氣氛緊張激烈，即使是高手有時也難免氣急敗壞，于是打到哪里算哪里，雙方都死鉆牛角尖，過多糾纏細節(jié)問題，把戰(zhàn)略戰(zhàn)術忘個精光。因此，一方面要注重平時的自我訓練；一方面要盡力在賽場上保持冷靜，以求成功地運用戰(zhàn)術。

一.配合

1． 劃分戰(zhàn)場

在我的印象中，南京大學是這種戰(zhàn)術的首創(chuàng)者。基本的作法是把一系列關系緊密的問題作為一個戰(zhàn)場，并由場上的一名隊員提出其中的第一問題，其他隊員立即跟上，直到問完這一系列問題，取得了滿意戰(zhàn)果后，轉(zhuǎn)入下一戰(zhàn)場。

這種戰(zhàn)術的優(yōu)點是：火力集中，進攻顯得有章法，有層次。缺點是：有時過于死板，為了貫徹連續(xù)提問，對對手臨場暴露的弱點只能作簡單攻擊，而對對手的有力反駁又不能由最恰當?shù)年爢T來防守，這和自由辯論隨機應變的特點是相背離的。

結(jié)論：仍然可以適當決定幾個戰(zhàn)場，但不用強求連續(xù)提問，讓隊員自己控制提問的時機。

2.兩次發(fā)言

在自由辨論中，一個隊員發(fā)言后，不要立即把話筒傳給其他隊員，而在對方發(fā)言后，由其自己決定是否作第二次發(fā)言。這種戰(zhàn)術的目的是保持發(fā)言的連貫性，在隊員相互之間很不了解，配合很生疏時應用。

3.相互保護

由于種種原因，往往會出現(xiàn)某個隊員口誤，或者偏離立論等等對本方不利的情況，這時候，別的隊員應該彌補其錯誤。彌補的方法有以下幾種：

① 抵賴。如果本方犯錯誤，對方隔了相當長時間后才攻擊，又或者犯錯誤的這句話本身含意就很模糊，可以死不認帳地說：“我方?jīng)]有這樣說過?！钡牵@種戰(zhàn)術如果被評委識破，會非常不利，一般不要采用。

②辯解。對本方犯錯誤的話作另外一種解釋。

例：正：大家聽到?jīng)]有，對方同學竟然說共產(chǎn)主義不能實現(xiàn)，看來帝國主義亡我之心不死，和平演變真是越來越嚴重了。

反：在相當長一段時間內(nèi)，由于條件不具備，共產(chǎn)主義當然不能馬上實現(xiàn)??

這里反方就運用了別解這種戰(zhàn)術，一定程度上扭轉(zhuǎn)了不利局面。這種戰(zhàn)術運用得比較多，常用的句式是“我方的意思是說：??”

③調(diào)整底線。這是一種迫不得已的作法，所犯的錯誤既不是口誤，又明顯背離本方原來的立論，只好將錯就錯。

例：“法治能消除腐敗”一題中

反：對方同學剛才還說法治能消除腐敗的根源，可現(xiàn)在又說法治對腐敗的根源——貪欲只是遏制，這不是自相矛盾嗎？

正：對方同學怎么忘了腐敗還有一個根源；不受制約的權力。法治能消除的，正是不受制約的權力這個根源。

當時我持正方立場，原來準備的立論是法治既能消除貪欲，又能消除不受制約的權力，但由于準備倉促，場上我方一辯明確說出法治對貪欲只是遏制，我只好在場上臨時作了調(diào)整，于是對方又轉(zhuǎn)到另外的問題上去了。

④對于明顯的口誤，可以大膽承認“我方剛才出現(xiàn)了口誤。”

4.連續(xù)進攻

場上要保持頭腦冷靜，當注意到對方對本方某個問題避而不答或回答不力時，應連續(xù)攻擊，哪怕把問題再重復一遍也好。往往易犯的毛病的是自己急于說出某句“精妙”的話，根本不去注意隊友問了什么問題以及對方是如何回答的，這種個人主義應該避免。

二． 邏輯戰(zhàn)術（這類戰(zhàn)術多牽涉形式邏輯）

5.破除雙難境地

辯論中難免會碰到一些選擇疑問句，對方逼著問你“是A還是B？”不管是A是B對本方都是不利的，對這類問題有兩種回答的方法：①（既不是A，也不是B）是C②既是A，又是B

例：“愛滋病是醫(yī)學問題，還是社會問題”一題 反：??對方同學認為是病就是醫(yī)學問題，那么我請問，相思病是看內(nèi)科還是看外科?。?/p>

正：相思病也要看心理醫(yī)生??

這就是第一類回答，有一定難度，但效果甚佳

例：“抓住老鼠的貓才是好貓”一題

正：如果一只貓長得可愛，但是不會抓老鼠，而另外一只貓長得很丑，卻是抓老鼠能手，對方同學你會挑哪一只呢？

反：兩只我都要，一只用來觀賞，一只用來抓老鼠??這是第二類回答，讓對方無法攻到實處。

6.破類比

類比手法是辯論中經(jīng)常運用的，但類比不可能做到絕對的精確，類比物與被類比物總是會有一些區(qū)別，這就為反駁提供了突破口。

例：“愛滋病是醫(yī)學問題，還是社會問題”

正：千千萬萬人得愛滋病就是社會問題嗎？千千萬萬人還得心臟病呢，這也是社會問題嗎？

反：一個人打噴嚏不是社會問題，難道我們?nèi)珗鋈硕即蛞粋€噴嚏還不是社會問題嗎？

正：對方同學還是沒有聽清楚我說的，難道千千萬萬人得心臟病也是社會問題嗎？

反：問一個簡單的問題，治療一個愛滋病人要多少錢？

看得出反方有左右支絀之感，其實這個問題可以這樣回答。

反：心臟病會傳染嗎？心臟病和同性戀有關嗎？

傳染和同性戀都是愛滋病具有的特征，而類比物心臟病則無此特征，所以事先找出一些重要概念的特征后，可以用來攻擊對方不準確的類比。

7.循環(huán)論證及對待辦法

循環(huán)論證常常是在立論中就已準備好的，這種論辯手法會有出乎意料的效果。當不管從哪個角度進攻，對方總是能自圓其說時，很可能就是在運用這種手法。

復旦大學在“人性本善”一題中曾經(jīng)設置過一個循環(huán)論證（實戰(zhàn)中他們抽到的是“人性本惡”），基本立論是：人有人性和獸性，人所以有善行，是因為有人性，人所以有惡行，是因為有獸性。

現(xiàn)在我假設一段自由辯論：

正：泰麗莎修女的善行，英國小男孩為了救自己的妹妹不惜獻出自己的生命，這不是人性的光輝嗎？

反：但是我們也看到二次世界大戰(zhàn)奪去了幾千萬人的生命，而巴爾干半島現(xiàn)在仍然戰(zhàn)火熊熊，面對人類這些惡行，對方同學還能說人性本善嗎？

正：當我們談起這些惡行時，總是說“獸性大發(fā)”，又怎么能讓人性來承受這不白之冤呢？

其實正方為了論證人性是善的，他的論據(jù)是：惡的都是獸性。這是一種典型的循環(huán)論證，對付的辦法是直接予以揭破。

反：惡的就是獸性，善的就是人性，所以人性是善的，對方同學這不是在循環(huán)論證嗎？?? 如果循環(huán)論證能設置得比較隱蔽，對方是無法攻破的，值得在立論中采用。

8.歸謬及對付方法

所謂歸謬就是先假設對方的邏輯是正確的，然后推導出荒謬的結(jié)論，以此證明對方的錯誤。這是辯論中常用的有力武器，很多看來難以攻擊的詭辯，一經(jīng)歸謬，會有“柳暗花明又一村”之感。

例：“外資是推動廣東經(jīng)濟飛速發(fā)展的主要動力”

反：馬克思早已指出：勞動決定價值，所以，廉價的勞動力才是推動廣東經(jīng)濟飛速發(fā)展的主要動力。

正：勞動決定價值適用于任何國家、任何地區(qū)，如果按照對方這種邏輯，世界上任何國家、任何地區(qū)的經(jīng)濟飛速發(fā)展的主要動力都是廉價勞動力嘍？

對反方看似嚇人的論據(jù)，正方以歸謬給予有力一擊，再看一個比較高級的歸謬。

例：“法治能消除腐敗”

反：請對方舉個例子，哪怕是一個例子，世界上有哪個國家哪個地區(qū)用法治消除了腐??？

正：過去沒有消除，現(xiàn)在沒有消除，就等于將來一定不能消除嗎？那我們還談什么共產(chǎn)主義必然實現(xiàn)，共產(chǎn)主義以前也從來沒實現(xiàn)過嘛！

正方對反方的這個要害問題如果避而不答，那就要丟分了，而以歸謬駁斥對方提問中隱含的邏輯，卻化險為夷。

使用歸謬是不容易的，但防守也很難，大概有以下兩種防守方式：

① 正本清源

例：“法治能消除腐敗”

反：腐敗有減少的趨勢就能說明腐敗能消除嗎？一個人小時候一天能吃一斤飯，成人后一天能吃二斤米飯，這也是飯量不斷增長的趨勢??？是不是說到了老年他就能吃100斤大米飯呢？那不成了飯桶了嗎？

正：吃飯是飯量不斷增長，消除腐敗卻是腐敗在不斷減少，這兩者怎么能混為一談呢？

正方用這種反駁方式指出反方所“按照的”根本不是正方的“邏輯”，所以導出的荒謬結(jié)論是無效的。

② 順水推舟

例：正方“人性本善”，反方“人性本惡”

正：我想先請問對方同學，您的教育能夠使你一輩子不流露本性嗎？如果您不小心流露本性，那我們大家可要遭殃了。（前面反方說過教育使本惡的人性向善）

反：所以我要不斷地注意修身自己呀！曾子為什么說：“吾日三省吾身”呢？??

這種反駁方式是指出對方所導出的結(jié)論與本方觀點并不矛盾，在①例中，如果用順水推舟法，似乎可以這樣說：

正：所以我們才要考察法治是否有消除腐敗的內(nèi)在能力??！而腐敗不斷減少的趨勢恰恰提供了一個證明。

比較一下，哪種方法更好呢？我個人認為后一種方法更能體現(xiàn)“避其鋒芒，擊其惰歸”之兵家要義。

9.各執(zhí)一詞

在同一個論據(jù)上，雙方各自強調(diào)對自己有利的一面。

例：“當前妨礙大學生走向社會主要是自身素質(zhì)問題，還是社會環(huán)境問題”

反：現(xiàn)在是“孔雀東南飛，飛到廣東來”，不就是因為廣東水草豐美，環(huán)境優(yōu)雅嗎？

正：可也要是孔雀才能東南飛?。?/p>

反：東南有梧桐，方有孔雀來。現(xiàn)在的問題是梧桐太少。

臨場利用對方的論據(jù)時，會用到這種戰(zhàn)術。

10.特殊情況

先舉一個例子：“發(fā)展旅游業(yè)利大于弊”

正：??對方同學怎么能把色情業(yè)、賭博業(yè)的弊端強加到旅游業(yè)的頭上呢？這不是張三犯罪，李四坐牢嗎？

反：如果李四是幫兇，當然也要坐牢。旅游業(yè)不是對色情業(yè)、賭博業(yè)起到了推波助瀾的作用嗎？

本來張三犯罪，不該李四坐牢，可在李四是幫兇的特殊情況下，就不奇怪了。

又例：

正：??這不等于是把一個不會游泳的人推到水里去嗎？

反：如果不下水又怎么能學會游泳呢？

能否成功地運用這種戰(zhàn)術，關鍵是辯手自身的素質(zhì)。在這種戰(zhàn)術中，常用的句式是“如果??，那么??”

11.攻擊小前提

例：正：毛驢沒有污染，可是能走上高速公路嗎？

反：毛驢就真的沒有污染嗎？

當對方第一句話是判斷句，第二句話是反問句時，本方應該先注意這句判斷句是否成立，這在辯論中屬于“盲點”，容易忽略。

這種戰(zhàn)術在許多情況下屬于詭辯，就象對方指著一個正方形說正方形與圓形是不同的，而本方攻擊說他指的根本不是一個標準的正方形。所以上一例中正方可以這樣反駁。

正：當然世界上沒有絕對不造成污染的東西，但毛驢難道是因為有污染才不能走上高速公路嗎？

這種戰(zhàn)術要慎用。

三.轉(zhuǎn)換提問權

12.回避

在水平相當?shù)霓q論賽中，只有符合以下條件才能回避： a)對方的問題無法回答；

b)對方的問題回答后對本方很不利；

c)對方的問題與辯題無關。

我不贊成復旦大學說的，只在回答能引起轟動效應時才回答，否則就拋出事先準備的東西。除非在雙方差距太大時，復旦大學這種觀點才有幾分道理，否則會給評委留下心虛的印象。

回避的方法有以下幾種：

① 就好象沒有聽到對方的問題，直接提出本方問題。這種回避可以用，但痕跡過于明顯。

② 以一句話作為過渡。

例：“愛滋病是醫(yī)學問題，還是社會問題”

正：對方已說明，我們應該加強教育，但我想問對方，教育是用什么教育？是不是用醫(yī)學的方法來教育呢？

反：“知之為知之，不知為不知?！闭垎枌Ψ剑銈兣袛嗍轻t(yī)學問題還是社會問題的標準是什么？

正：今天晚上的辯題我想對方已經(jīng)有所誤解了，你們已經(jīng)忽視了你們所應該辯的愛滋病不是醫(yī)學問題??

劃線部分就是過渡句,當評委和觀眾把注意力集中在這句話中，就容易忘記本方已在腳底抹油了。

③ 暗含諷刺的回避

當對方的提問不甚合理時，用這種戰(zhàn)術效果較好。

例：“法治能消除腐敗”

正：請問，孟德斯鳩關于法治的兩套標準是什么？

反：還是讓我們回到中國的現(xiàn)實來吧??

這里反方暗含諷刺對方教條主義。

又例：“煙草業(yè)對社會利大于弊”

正：請問對方同學，吸一支煙能縮短人的多少壽命？

反：一條煙多少錢？一條命多少錢？

正方提這個問題的目的是想證明一支煙只能縮短幾秒鐘人的壽命（假材料），反方的回擊是諷刺正方脫離現(xiàn)實。

這類回答在特殊的語境下才有效，不要生搬硬套。

13.回答問題后再提問

在大多數(shù)情況下都應該回答問題，回答后提出本方問題。但是，如果回擊很有力，可以不再提問，以免削弱攻擊的威力。

四.小技巧

14.運用假材料 無論在規(guī)范發(fā)言還是在自由辯論中，都需要運用大量材料，可是合適的材料不容易找到，往往只能編一些假材料，包括數(shù)據(jù)、實例等。運用時要注意兩點：一是材料要盡可能編得合情合理；二是不可心虛，要理直氣壯地用。另外，在校際比賽中，應禁用假材料。

15.妙語脫困

如果時間充裕，應事先準備好一些在很多情況下都能使用的妙語。在自由辯論中，不要急急忙忙把這些妙語拋出去，而應該用在本方最困難的時候。

例：“溫飽是談道德的必要條件”

正：對方一直回避這樣的問題，超道德行為到底是不是道德行為？請對方回答。

反：超道德當然不是道德。但如果按照對方的邏輯，那么裴多斐的《自由與愛情》詩大概就得改成：“愛情誠可愛，自由價更高，若為溫飽故，二者皆可拋”了。（笑聲、掌聲）

正方前面已充分論述了超道德不是道德，反方在回應一句以后，如果轉(zhuǎn)入其他問題，總是有氣弱之感，這時拋出事先準備的妙語（這句妙語幾乎在自由辯論的任何時候都可以用），占了上風。

這里還有另一個戰(zhàn)術，超道德本來是一個偽概念，但反方并不去論述超道德其實也是道德，而是大膽承認了對方的觀點，這是因為承認后對反方的論點并沒有什么影響，相反，如果硬著頭皮去說清楚，就要費太多的口舌了。再舉一個大膽承認的例子。

例：“煙草業(yè)對社會利大于弊”

反：對方老是說煙草業(yè)能上繳多少利稅，能創(chuàng)造多少經(jīng)濟利益，難道要等到我國經(jīng)濟發(fā)達后，才來取締煙草業(yè)嗎？

正：當然如此。

（停頓）反：那你們將千千萬萬中國人的生命置于何地。

正：我再提醒對方，吸煙只是會對人的身體健康造成一定影響，而這是經(jīng)濟發(fā)展過程中，不得不付出的代價。

在這個例子中，正方成功地運用大膽承認的戰(zhàn)術，打亂了反方的陣腳，相當?shù)梅帧?/p>

16.連續(xù)提問

第4個戰(zhàn)術叫連續(xù)進攻，主要是指臨場與隊友的配合。而這里的連續(xù)提問可以在事先準備好。

例：“煙草業(yè)對社會利大于弊”

反：對方同學承不承認，煙草業(yè)是社會失靈的產(chǎn)物？

（停頓）正：對方還沒有告訴我們，你們的利弊標準是什么？

反：這一點我方早已論述，我再請問對方，你們究竟承不承認煙草業(yè)是市場失靈的產(chǎn)物？

正：事實勝于雄辯，如果煙草業(yè)對社會是弊大于利的話，那為什么我國還要嘉獎云南玉溪卷煙廠，難道是表揚他們多殺人嗎？

反：看來對方同學沒辦法回答我方的問題，那我再問一個更簡單的問題，煙草業(yè)是不是一個外部不經(jīng)濟的行業(yè)？ 明知對方不太了解經(jīng)濟學方面的知識，有意提出這類問題，連提兩次后，對方仍然回避，如果重復第三次，好象顯得本方只有這么一個問題，這時候轉(zhuǎn)向一個類似的問題，巧妙。

要注意兩點，不能提問過多別人聽不懂的問題，偶爾一次是戰(zhàn)術，多了會被人誤認為在破壞辯論。對關鍵性的，不能由別的問題代替的提問，可以重復多次。（這種情況不多，一般總能找到幾個類似的問題）

17.攻擊對方過激行為

在辯論中對對手要保持一種尊重客氣的態(tài)度，不可出現(xiàn)人身攻擊的語言，也不能與隊友大聲談笑，拍桌子，踢腿等等。如果對方有人身攻擊的語言，可以這樣說：“對對方同學剛才的措詞，我方表示遺憾??”，如果對方有很不禮貌的行為，可以這樣說：“在嚴肅的辯論場上，對方**同學剛才卻很不嚴肅地（拍桌子??），我方對此表示遺憾”。切不可針尖對麥芒，把辯論場變成吵架場。

18.聽不清楚對方發(fā)言的對策

對策有二：

一是客氣地請對方重復一遍。這種做法優(yōu)點是顯得有風度，缺點是如果再聽不清楚就不好辦了，重復后如果聽清楚了又很難回避對方的問題。

二是攻擊說：“對方說得不清不楚，我實在聽不懂?！眱?yōu)點是掌握主動，缺點是顯得不留情面。

五.用時

19.合理用時

自由辯論的時間是很寶貴的，每次發(fā)言都應該簡短有力，不允許象規(guī)范發(fā)言一樣“一、二、三”點的展開。在《獅城舌戰(zhàn)》中，自由辯論雙方各用時4分鐘，臺大發(fā)言33次，復旦發(fā)言32次，平均每次發(fā)言7秒多。一般說來，每次發(fā)言在十五秒以內(nèi)，絕不能超過半分鐘。一定要半分鐘以上才能說清楚的，不如讓隊友來回答，或者干脆回避。如果本方發(fā)言完了，對方卻還剩下一、二分鐘，那比賽等于是輸了一半。

20.利用多余時間

對方發(fā)言時間用完后，如果本方還有多余，可以讓4名隊員挨次站起發(fā)言，這樣顯得頗有氣勢。一般情況下，每個隊員發(fā)言都是完整的一句話。華東師大有所創(chuàng)新，4名隊員的話加起來才是一句完整的話，而且他們常主動要求結(jié)束自由辯論，以顯示氣度。這種創(chuàng)新我沒有實踐過，不敢妄評，可能缺點是不能充分利用時間。