第一篇：第一單元教學(xué)參考

教 學(xué) 目 標(biāo)

用熱情、真摯的情感學(xué)唱《在這黃金歲月》，掌握跳躍反復(fù)記號的意義；欣賞《新世紀(jì)的夢想》和《夢幻曲》，初步感受多聲部音樂的魅力；以《太陽·星星·月亮》和《你我手拉手》為材料，探究音樂的表現(xiàn)方法以及音樂節(jié)奏與語言節(jié)奏的不同特點(diǎn)；學(xué)習(xí)吹奏《可愛的一朵玫瑰花》，初步了解口琴吹奏主法，熟悉do到sol的吹奏。

內(nèi) 容 簡 介

（1）本單元學(xué)唱歌曲《在這黃金歲月》。欣賞《新世紀(jì)的夢想》和《夢幻曲》兩首合唱歌曲。

（2）音樂探究活動：朗誦《太陽·星星·月亮》歌詞；自制打擊樂器為《你我手拉手》配伴奏。

（3）吹奏樂曲《可愛的一朵玫瑰花》。

（4）在音樂ABC中有音符和休止的基本知識復(fù)習(xí)。

教 材 分 析

《在這黃金歲月》曉河作曲，王曉嶺作詞。拍子，G大調(diào)，速度中等，表現(xiàn)了剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生對新的學(xué)習(xí)生活的向往，對美好未來的想象，也有一種自豪、自信的情感。

這是一首二段式歌曲。第一段四個樂句，前兩個樂句采用變化重復(fù)的發(fā)展手法，只有結(jié)尾的音不同，第一句落在調(diào)式的屬音上，第二句落在調(diào)式的上主音上，在此形成半終止。這兩個樂句節(jié)奏基本相同，只是因?yàn)楦柙~的原因，才出現(xiàn)了第二句相應(yīng)的第二小節(jié)節(jié)奏的微小變化。它們都是由切分節(jié)奏開始的，具有青春活潑的特點(diǎn)。

鮮艷的紅領(lǐng)巾珍藏在我心間

第三句和第四句使用的音樂材料基本相同，第四句在第四小節(jié)后出現(xiàn)了八個小節(jié)的補(bǔ)充，使作品既有統(tǒng)一又有變化。這兩句音樂都是強(qiáng)拍的弱位開始，和前兩句旋律形成對比，特別是第四句的補(bǔ)充部分節(jié)奏突然拉開，形成了一種節(jié)奏上的為化，也為第二段的呈現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。

我們自豪地邁進(jìn)中學(xué)大門

第二段采用的是第一樂段的音樂動機(jī)，前半部分延續(xù)了第一樂段第四句的節(jié)奏，后半部分則回到了第一樂段的整體情緒中，形成首尾呼應(yīng)，使作品成為一個有機(jī)的整體。

《新世紀(jì)的夢想》

鄧小峰作曲，佟文西作詞。拍子，降E大調(diào)。結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的復(fù)三段式[AB(ab)A]，是一首二聲部的合唱歌曲，速度有變化，第一段和第三段速度較慢，中間部分中速稍快。作品唱出了新世紀(jì)一代新人對未來的憧憬。

第一樂句：

你有夢想，我有夢想，我們都想高高地飛翔，第二樂句：

你唱夢想，我唱夢想，我們唱出心中的向往，第二段是歌曲的主要部分，和聲性的二部合唱。速度中速稍快，這里的主題材料來源于第一段。第二段是一個二段體，使整個作品成44為復(fù)三段體。共24小節(jié)，每12小節(jié)為一個段落。第一段落節(jié)奏緊湊，第二段落的前兩句節(jié)奏拉開，使音樂產(chǎn)生對比，豐富了作品的表現(xiàn)形式。第二段的第二句出出了變化音，是原調(diào)的導(dǎo)音降低半音（見以下譜例），這里是臨時轉(zhuǎn)調(diào)，由降E轉(zhuǎn)到了降A(chǔ)，使作品的調(diào)性更加豐富，增加了作品的調(diào)性色彩。第四句又回到了原調(diào)降E大調(diào)上，結(jié)束在降E大調(diào)的主和弦上。

第一段主題: 你有夢想，我有夢想，我們都想高高地飛翔，第二段主題：

到藍(lán)天去摘美麗的云彩到銀河去采燦爛的星光

第三段是第一段的變化重復(fù)，既有第一段的主要材料，也有對第二段轉(zhuǎn)調(diào)的回顧。

【相關(guān)知識】合唱的分類

合唱一般分為童聲合唱、男聲合唱、女聲合唱和混聲合唱等幾種類型。還有一種是大合唱，在大合唱中，可能出出各種不同的演唱形式，如冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》中出現(xiàn)了合唱、獨(dú)唱、對唱、齊唱、輪唱等多種演唱形式，在第三樂章中甚至出現(xiàn)了配樂詩朗誦。

《太陽·星星·月亮》

肖川作詞，饒榮發(fā)作曲。歌唱曲閻維文首唱。這首歌曲以真摯的情感唱出了朋友之間的友愛。

《夢幻曲》

曾被改編為多種形表演形式，我們選用的是無伴奏合唱形式。它在曲式結(jié)構(gòu)、和聲、調(diào)性的轉(zhuǎn)換以及音樂形象和意境等各方面都沒有改變，歌詞也是一些襯詞，沒有實(shí)際意義，只是改變了表現(xiàn)形式。無伴奏合唱給人的感覺更加純潔無暇。

原曲為F調(diào)、拍子、略快的行板，是單主題發(fā)展的三部曲線結(jié)構(gòu)。

第一部分八小節(jié)：

它完整地重復(fù)一次。這段音樂中夢幻的意境是多變的、朦朧的，兒童的夢幻在這里表現(xiàn)得恬靜而美麗，像在月宮中游動，花叢中瀏覽。樂曲開始的徐緩四度上行，在主音上的長音造成平穩(wěn)寧靜的氣氛，然后琶音上行到第一句的最高音，似乎展開了想像的翅膀，第二句達(dá)到更高的意境，得到更敞亮的想像空間。

中段音樂F大調(diào)轉(zhuǎn)到g小調(diào)及d小調(diào)：

中段是運(yùn)用同一主題進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)發(fā)展而成，因?yàn)樵诘谝欢蔚慕Y(jié)束部分降SI音已經(jīng)出現(xiàn)，為轉(zhuǎn)入g小調(diào)作了準(zhǔn)備，使中段第一樂叵再度重現(xiàn)降SI即g小調(diào)的六音時，既不突然又感新鮮，似乎夢境有了新的意境和變化。中段的第二句又轉(zhuǎn)入d小調(diào)，出現(xiàn)了全曲的最高音（小字二組的降SI），進(jìn)入樂曲的高潮，有了更大的起伏。值得注意的是它的旋律的進(jìn)行，前半部分接近降B大調(diào)，似乎在降B大調(diào)與d小調(diào)之間微妙地游離（實(shí)際上中段的第一句也在不同的調(diào)性中有類似的情況），但它的和聲織體又完全是d小調(diào)構(gòu)成。這種調(diào)性不確定的處理手法，正體現(xiàn)了朦朧變幻的感覺。

第三段基本上第一段的再現(xiàn)，當(dāng)主題在原調(diào)上再現(xiàn)時，感到既熟悉又親切，似乎有重游故地和遠(yuǎn)游歸家的親切甜蜜感，它安靜而又平

44穩(wěn)地結(jié)束了全曲。

【資料】《夢幻曲》是舒曼創(chuàng)作的鋼琴曲集《童年情景》（作品十五號）中的第7首樂曲，1838年2月作于維也納?！锻昵榫啊钒ā懂悋彤悋嗣瘛贰ⅰ镀娈惖墓适隆?、《捉迷藏》、《孩子的請求》、《無比的幸福》、《重要事情》、《夢幻曲》、《火爐旁》、《竹馬游戲》、《過分認(rèn)真》、《驚哧》、《入睡》、《詩人的話》共13首樂曲。這部作品并不是專為兒童創(chuàng)作的，而是從向往與回乙的角度，重現(xiàn)人們童年時代的天真幼稚。

【作者簡介】舒曼（Robert Alexander Schumann，1810—1856），德國作曲家、音樂評論家。出生于德國茨維考城的書商家庭，從小熱愛音樂和文學(xué)，因家庭的偏見，他青年時期在大學(xué)學(xué)習(xí)法律，只能利用業(yè)余學(xué)習(xí)音樂。當(dāng)通過曲折的斗爭能夠?qū)９ヒ魳穼I(yè)時，因急于求成，借機(jī)械裝置鍛煉鋼琴的指法，使手指受傷，失去成為鋼琴演奏家的可能，可是致力于音樂創(chuàng)作和音樂評論。

1834年在萊比錫創(chuàng)辦音樂周報《新音樂報》，刊物的宗旨是恢復(fù)具有思想和內(nèi)容的藝術(shù)，與當(dāng)時流行的外表炫惑而內(nèi)容空洞的音樂作全力的斗爭，關(guān)心支持像肖邦、勃拉姆斯等這些鮮為人知的青年音樂家。刊物表現(xiàn)了時代的進(jìn)步傾向。1838年遷居維也納，發(fā)現(xiàn)并介紹了舒伯特的《C大調(diào)交響曲》。由于維也納反動的出版檢查使他無法工作，于1839年回萊比錫，1840年與當(dāng)時著名的鋼琴家克拉拉結(jié)婚。1843年擔(dān)任萊比錫音樂學(xué)院鋼琴、作曲等課的教學(xué)工作，但已經(jīng)開始經(jīng)常發(fā)作精神病。1844年遷往德累斯頓，1850年任杜塞夫和聲協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)，在病情日趨嚴(yán)重的情況下，他抓緊時間創(chuàng)作，1854年為病痛所迫投河自殺被救，不久入精神病院，1856年7月29日折世。舒曼的代表作品有鋼琴曲《狂歡節(jié)》、《蝴蝶》、《幻想曲集》、《交響練習(xí)曲》、《童年情景》、《克萊斯勒偶記》等，聲樂曲有《詩人之戀》、《婦女的戀愛與生活》兩部歌曲集等。后人還為他編有《舒曼論文集》。附《夢幻曲》旋律：

《可愛的一朵玫瑰花》是一首哈薩克民歌。全曲只有5個音（do到sol），結(jié)構(gòu)簡單，是一段體，共分兩句，每句5小節(jié)。

作為一首入門的練習(xí)曲，它有獨(dú)特之處，樂曲中沒有跳進(jìn)，為學(xué)生掌握初步口琴演奏方法提供了比較好的條件。第二句是第一句的變化重復(fù)，節(jié)奉奏完全相同，只有結(jié)尾部分的兩個小節(jié)才出現(xiàn)少量變化。

《你我手拉手》

金波作詞，徐沛東作曲，D大調(diào)。作品情緒歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，有律動感。這是一個帶再現(xiàn)的三段式結(jié)構(gòu)，多聲部的合唱。音樂主題材料集中，和聲性合唱與復(fù)調(diào)性合唱交替使用，使作品風(fēng)格既有統(tǒng)一又有對比。第一段音樂活潑，律動感強(qiáng)，第二段節(jié)奏銷有拉開，但主要情緒沒有變化。

你我手拉手 余

波

詞 徐沛東

曲

云和云啊手拉手，灑下春雨貴如油，樹和樹啊手拉手，連成森林綠九州。小溪小河手拉手，匯成大江海里流。我和你啊手拉手。我們就是好朋友，好朋友。一樣的理想一樣的追求，一樣的奉獻(xiàn)一樣的擁有。一樣的愛心，天長地久。理想追求，奉獻(xiàn)，擁有愛心。擁有愛心。云和云啊手拉手，灑下春雨貴如油，樹和樹啊手拉手，連成森林綠九州。小溪小河手拉手，匯成大江海里流。我和你啊手拉手。我們就是好朋友，好朋友。

教 學(xué) 建 議

1、課時分配

本單元用3課時內(nèi)完成。學(xué)唱《在這黃金的歲月》1課時，欣賞《新世紀(jì)的夢想》和《夢幻曲》1課時，音樂探究《太陽·星星·月亮》和《你我手拉手》1課時。也可以把音樂欣賞和音樂探究結(jié)合起來進(jìn)行。本單元要求學(xué)生了解幾種演唱形式。養(yǎng)成科學(xué)用嗓的習(xí)慣。

2、教學(xué)建議與提示

《在這黃金歲月》

在教學(xué)過程中一定要留出時間讓學(xué)生表演，及時評價。在學(xué)生表演之前應(yīng)提示學(xué)生要以自己理解的方式去演唱，不要模仿原唱。學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?；虬嗉?，老師可以在學(xué)生演唱完畢時向?qū)W生提問：你為什么要這樣唱？讓學(xué)生有表白自己心聲的機(jī)會。

《新世紀(jì)的夢想》

欣賞時，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约河心男粝?，再簡單介紹這首作品的情感。也可以先聽再講，教師只需對學(xué)生的看法和感受進(jìn)行歸納。欣賞作品后，要留時間對學(xué)生進(jìn)行必要的合唱訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部合唱的效果，最好是安排學(xué)生表演，不要進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。

《夢幻曲》

教師可用其他樂器演奏的音響與其對比欣賞，讓學(xué)生談?wù)動貌煌硌莘绞奖硌菀粯非鷷r，有什么不同的感受，特別是對無伴奏合唱這種演唱形式，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

音樂探究《太陽·星星·月亮》和《你我手拉手》

這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段，在教學(xué)過程中不能簡單地一帶而過，必須把它作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)來看待?！短枴ば切恰ぴ铝痢分饕翘接懤收b和歌唱兩種不同表演形式的相同和不同之處，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生有成就感。

《可愛的一朵玫瑰花》

為口琴吹奏曲，在歌唱和欣賞教學(xué)中進(jìn)行。

音樂ABC 欣賞與歌唱結(jié)合進(jìn)行，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時也完成了教學(xué)任務(wù)。

參 考 書 目

孫繼南主編.中外史曲欣賞.濟(jì)南：山東教育出版社

第二篇：第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

養(yǎng)花

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。教學(xué)時間：3課時。

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章條理。

2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（１）文章題目：養(yǎng)花

（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學(xué)生寫作。

1、分組練說。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。

教后反思：

古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評價，更不可越俎代皰，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四時田園雜興

第一課時

教學(xué)目標(biāo)、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。、進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１、詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

2、朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)：

1、小組朗讀背誦詩歌

2、默寫詩歌。

四、小結(jié)：

1、文學(xué)常識

2、朗誦知識

3、詩歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

2、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1背誦詩歌

2默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5詩歌的寫法

明確：1點(diǎn)面結(jié)合2動靜結(jié)合三、練習(xí)：

1朗讀詩歌

2背誦并默寫詩歌

四、小結(jié)：

1詩歌的朗讀

2詩歌內(nèi)容的理解

3詩歌的寫法

五、作業(yè)：

1理解背誦默寫兩首詩歌

2預(yù)習(xí)《山中雜記》

教后反思：

詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。第一句用晝和夜對比，向我們展開一幅鄉(xiāng)村男女耕田、績麻，日夜忙碌的畫圖——白天男人們下田去除草，晚上婦女們在家里搓麻線。第二句筆鋒一轉(zhuǎn)，孩子們天真爛漫，不懂得耕田紡織，但看著父母忙忙碌碌，卻甚覺有趣，也不肯閑著，也在茂盛成蔭的桑樹地下學(xué)著種瓜。全詩描寫了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，熱愛勞動的品質(zhì)。語言通俗淺顯，沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。猶如一幅生動的農(nóng)村風(fēng)俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

山中雜記

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章達(dá)出的博愛精神。

2、了解作者，掌握生字生詞。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章達(dá)出的博愛精神。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、聽寫字詞。

2、簡介作者：冰心

二、出示目標(biāo)

三、新 授：

1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？ “我”感受到了哪些樂趣？

馬 溫馴

狗

馴良 尊重動物

貓 活潑 關(guān)心動物

鳥 快樂 欣賞動物

蟲 可愛

2、思考：按照怎樣的順序介紹的？（由大動物到小動物的順序介紹的）

3、重點(diǎn)朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內(nèi)容？（學(xué)生同桌討論后回答）

4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。

四、作業(yè)：練習(xí)自己喜歡的段落。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、體悟語言，積累好的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。教學(xué)過程：

一、檢查背誦情況。

二、出示目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)新知：

1、結(jié)合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點(diǎn)描寫它們？

（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）

2、體會作者是如何安排內(nèi)容詳略的？（馬、狗、貓、蟲）――略寫

鳥――――――詳寫

3、朗讀全文，進(jìn)一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？

（尊重、關(guān)心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）

4、體會好的句子，積累。

5、朗讀課文。

6、談感受。

四、小結(jié)：內(nèi)容和方法。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

教后反思 《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對他們的喜愛之情。

通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了課文內(nèi)容，分析了那些課文內(nèi)容是詳寫，那些課文內(nèi)容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點(diǎn)寫了小鳥。讓同學(xué)們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到一種動物的講下去大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細(xì)、自己最喜愛的小動物寫起，就一定能寫好文章的。

本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，作者抒發(fā)的感情真摯，易于理解得到了學(xué)生的喜愛。另外通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風(fēng)景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學(xué)時采用聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、整體把握課文內(nèi)容等方法，所以總體看，同學(xué)們對這篇文章的學(xué)習(xí)是比較成功的。

爸爸帶我去爬樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解文章的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學(xué)難點(diǎn)：體會對比手法的運(yùn)用。教學(xué)過程：

一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，2、提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？

讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀?，我們?yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積極主動的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

板書設(shè)計(jì)：

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然

教后反思：這是一篇拓展閱讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟。在讀的過程中，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會閱讀，并且落實(shí)到保護(hù)大自然，愛護(hù)樹木的行動上。

美猴王

教學(xué)創(chuàng)意

借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識來引讀名著。

教學(xué)目標(biāo)

營建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語文課堂。

教學(xué)理念

語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

教學(xué)要點(diǎn)

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生視野。

教學(xué)過程

課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

(一)溫故知新

學(xué)生根據(jù)第一課時學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？

學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學(xué)表演評書《美猴王》；一組同學(xué)表演快板《美猴王》；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內(nèi)容豐富。

(二)虛擬情境

教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？

學(xué)生一下子興奮起來，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學(xué)生三分鐘集體討論時間)

教師：你們討論結(jié)果如何？

學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！

學(xué)生2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴！

學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人！

學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！

學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對。

教師：那好吧，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)行辯論。

教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進(jìn)行提示：

1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？

2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？

3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？

4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些？

(三)自由辯論

生：“我方認(rèn)為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”

“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)?！?/p>

“我方認(rèn)為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一舉一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛才同學(xué)說它是神，在理論上是站不住腳的?！?/p>

“我方認(rèn)為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’當(dāng)石猴控源成功時，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象?！?/p>

又一學(xué)生：“我剛才仔細(xì)聽了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好?！?/p>

當(dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形象。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象達(dá)到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。

(四)回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會現(xiàn)象，總結(jié)陳詞

學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說和老師您講的，我認(rèn)為美猴王的確只是一個文學(xué)形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實(shí)，他是別有用心，想發(fā)財、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法。”

學(xué)生2：“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會讓王洪志興風(fēng)作浪了?！?/p>

師：“他們二位的發(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”

(五)過渡板塊

播放課件：動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學(xué)生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。

給學(xué)生十分鐘時間講《西游記》故事。學(xué)生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

師：現(xiàn)在要讓你們班做一個美猴王網(wǎng)站，請同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。集體討論研究制作。

大家簡單談?wù)勛约旱囊鈭D：

“我們的網(wǎng)址是www.美猴王。上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事。”

“我們的網(wǎng)址是www.搜猴。我們做的網(wǎng)頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁?！?/p>

“我們小組決定做一個有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁?！?/p>

“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁?！?/p>

師：同學(xué)們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個展覽。

(六)拋磚引玉

師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領(lǐng)會它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

教學(xué)反思

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識請同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會給他們以強(qiáng)烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。

第三篇：第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

猜字謎 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)2.制作本課字卡。(學(xué)生)課時安排 2課時。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。(二)隨文識字?！飳W(xué)習(xí)第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。

3.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識“又字旁”。(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。4.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。5.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評誰說得最有道理。(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的?！飳W(xué)習(xí)第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。(4)導(dǎo)學(xué)：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評誰說得最有道理。(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。(三)鞏固生字。

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

三、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？ 上下結(jié)構(gòu)：字 半包圍結(jié)構(gòu)：左 右 左右結(jié)構(gòu)：紅 時 動 獨(dú)體字：萬

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫，強(qiáng)調(diào)“萬”的筆順。(1)教師指導(dǎo)書寫“字”。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“子”的寫法。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價。⑥學(xué)生再寫兩個“字”字。(2)教師指導(dǎo)書寫“右”。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“丿”和“口”的寫法。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價。⑥學(xué)生再寫兩個“右”字。(3)教師指導(dǎo)書寫“紅”。

①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價。(4)嘗試練寫其他生字。

四、作業(yè)布置 1.抄寫生字

2.完成練習(xí)冊9-10面 3.用“相遇”和“喜歡”造句

“聽故事，講故事”教案設(shè)計(jì)

教材分析

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠故事。(重點(diǎn))

2.掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。(難點(diǎn))3.有當(dāng)眾說話的勇氣和信心。課前準(zhǔn)備

1.相關(guān)圖片、視頻等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？ 師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？ 生1：新郎是太陽，因?yàn)樘栕盍瞬黄穑芙o地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭悺?/p>

師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？(教師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真仔細(xì)！你知道誰最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。

師：看來小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì)，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？ 生1：我知道太陽最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

生2：太陽雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強(qiáng)大的地方。生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強(qiáng)大。生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。生5：圍墻雖然結(jié)實(shí)，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。(學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。)

生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒！

設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點(diǎn)撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講故事時的語言一定要清楚。生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議。師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。

3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評價。(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)

師：誰愿意先來講講這個故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰??？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班蓿√柵聻踉?，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她?！?全班響起掌聲！)

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他按照圖畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

四、表演故事，升華理解

師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學(xué)生，同時深入小組表演的活動中。)

師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評議。)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

五、作業(yè)布置 回家對照書上的插圖，把《老鼠嫁女》的故事講給爸媽聽。

語文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識7個生字，了解描述天氣的詞語。

2、會讀會背26個大小寫字母，并能正確排序。

3、會讀會寫不同韻母的生字，對不同結(jié)構(gòu)的生字會分類。

4、收集描寫春天的語句，感受春天的美景。

5、會讀拼音兒歌，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

背誦26個大小寫字母，并會正確排序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

熟練朗讀日有所日積月累中的4個詞語。課前準(zhǔn)備

1.帶有插圖的課件。(教師)2.新華字典。(學(xué)生)課時安排 2課時。教學(xué)過程

一、識字加油站 自由讀不認(rèn)識的字多讀幾遍，指名讀。小組讀，比賽讀。把3組詞讀熟。全班齊讀說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、詞句運(yùn)用

（一）、讀一讀，記一記

1、多媒體課件出示26個大小寫字母，師范讀

2、師教讀

3、結(jié)合字典，各種形式讀直到背熟

4、指名背誦26個大小寫字母并檢查排序

（二）讀一讀，寫一寫

1、師出示生字”見“等8個生字，指名讀

2、小老師領(lǐng)讀，開火車讀

3、指名說說每個字韻母的不同

4、按韻母分類，指明上臺書寫，其他學(xué)生完成書上田字格書寫，全班交流評價。

（三）讀一讀

1、自由讀讀拼音韻文，圈出不會讀的生字的讀音

2、學(xué)生小組內(nèi)互讀，互相正音

3、指名讀，其他同學(xué)正音

4、多媒體出示難讀生字詞的讀音范讀

5、全班齊讀，提醒學(xué)生不能唱讀。

6、理解韻文大意知道春天到了，但由于我國幅員遼闊祖國南方中部北部等地，在春天卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點(diǎn)，用多媒體課件展示，讓學(xué)生們在課件展示中了解韻文大意，了解祖國的大和廣，激發(fā)孩子們的愛國熱情

三、書寫提示

1、觀察是哪個漢字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

2、書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？（先外后內(nèi)再封口)

3、按書寫規(guī)律把這三個漢字寫在田字格里。

四、日積月累

1、出示八個詞語

2、借助拼音認(rèn)讀

3、這三個詞語都是描寫什么季節(jié)的詞語？（春天）

4、熟練地朗讀詞語記憶詞語

五、和大人一起讀

1、借助拼音朗讀《誰和誰好》

2、你知道文中誰和誰好嗎？

3、你還知道誰和誰好嗎？你能仿照其中的一小節(jié)內(nèi)容寫一寫嗎？

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊11-12 《語文園地一》

第四篇：第一單元教學(xué)小結(jié)

第一單元教學(xué)小結(jié)

一、本單元學(xué)習(xí)了如下內(nèi)容：

第一節(jié)：①跨越國界的溝通；②放眼國際經(jīng)濟(jì)與政治；③和平與發(fā)展的共同企盼；

第二節(jié)：①世界不能缺少中國；②中國積極走向世界； 第三節(jié)：①樹立全球觀念；②讓世界充滿愛；

本單元學(xué)習(xí)的目的就是讓同學(xué)們感受今日之世界，體會到當(dāng)今世界政治格局的多元化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化，培養(yǎng)同學(xué)們放眼看世界的意識和膽識，并進(jìn)而樹立全球觀念。因此，本單元我教學(xué)的重點(diǎn)放在了中國發(fā)展與世界發(fā)展的關(guān)系上，在情感價值上重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識上。

二、取得的學(xué)習(xí)效果：

①通過學(xué)習(xí)同學(xué)們較好了解了當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的挑戰(zhàn)。

②同學(xué)們著重認(rèn)識了世界與中國的關(guān)系。

③學(xué)生了解了我國所面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了自已的憂患意識。

三、學(xué)習(xí)中存在的問題：

在學(xué)習(xí)過程中，有少數(shù)幾個同學(xué)在分組學(xué)習(xí)、討論中由于性格內(nèi)向不太愿意和老師、同學(xué)交流，希望這幾名同學(xué)今后要注意和同學(xué)、老師交流合作。當(dāng)然，我今后要有意識去培養(yǎng)他們交流合作的精神。

第五篇：第一單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

七年級的學(xué)生好動，七年級的學(xué)生勇于質(zhì)疑，雖然沒有嚴(yán)密的邏輯思維，但是他們敢于也樂于發(fā)表自己的見解?！白屆恳粋€學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?！边@是新課改“以人為本”理念的核心。

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。

應(yīng)該說，貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見，憑空地把它附會為批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作為對照割裂開來，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統(tǒng)一，也破壞了它的詩意。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應(yīng)該是：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語言較美，營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

不足之處：在進(jìn)入“成長的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住同學(xué)所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”而順勢進(jìn)入，說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。