第一篇：搞好思品課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

搞好思品課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

思想品德課堂教學(xué)是思品課程建設(shè)的核心。如何使用好教材，切實(shí)提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務(wù)和思品教師的重要課題。這里我們針對(duì)課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學(xué)的基本特點(diǎn)提出幾點(diǎn)建議，供教師們參考。１．認(rèn)清思品課教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

思品課既遵循小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循小學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的外延更廣，思品課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為“兩點(diǎn)雙線圓圈式”。“兩點(diǎn)”為知行兩點(diǎn)，即任何一堂思品課都必須落實(shí)曉之以理和導(dǎo)之以行兩個(gè)內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中，它們不單獨(dú)組成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學(xué)過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學(xué)的開頭，也可以是教學(xué)的結(jié)尾。當(dāng)前思品教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：是什么———為什么———怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu)，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點(diǎn)，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機(jī)滲透，否則，上課就會(huì)枯燥無味。

２．把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)一般說來，知和行是思品課教學(xué)的重點(diǎn)。

就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點(diǎn)？這是一個(gè)值得研究的問題。我們認(rèn)為：思品課教學(xué)重點(diǎn)的確定和語數(shù)課教學(xué)重點(diǎn)確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點(diǎn)是由教學(xué)內(nèi)容決定的，而思品課的教學(xué)重點(diǎn)則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因?yàn)閷?duì)學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會(huì)和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時(shí)表現(xiàn)為有知無行，有時(shí)表現(xiàn)為無知有行，有時(shí)表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認(rèn)真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進(jìn)而確定教學(xué)重點(diǎn)。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點(diǎn)要定在知行并重。３．創(chuàng)造性使用教材

省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學(xué)的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習(xí)，反饋檢測用的。

使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知情行意的綜合訓(xùn)練。思品課教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進(jìn)行內(nèi)心對(duì)比，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學(xué)重在分析，思品課教學(xué)重在比較；語文課教學(xué)重在歸納段意和中心思想，思品課教學(xué)重在歸納道德觀點(diǎn)的基本要求。

思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是有強(qiáng)烈的針對(duì)性；二是有一定的思維價(jià)值。在思品教學(xué)過程中處理好“想和做”，可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價(jià)值，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡單地進(jìn)行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育對(duì)象的知行實(shí)際還不夠接近，則教師要重新設(shè)計(jì)，好的設(shè)計(jì)是能針對(duì)學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學(xué)生在接受教育的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設(shè)出一種在明辨是非時(shí)能刻骨銘心的教學(xué)情境。４．把住延伸的度

不同的道德觀點(diǎn)，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學(xué)要保證一課一得。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)大綱，把住延伸的度，不宜無限擴(kuò)展。把住延伸的度，指的是有時(shí)可以自然延伸，比如：和好書交朋友，可以自然延伸到和好報(bào)交朋友；從小要敬愛父母，可以自然延伸到長大后有責(zé)任供養(yǎng)年老的父母。但這種延伸是有一定限度的，即要控制在同一個(gè)道德范疇和同一個(gè)教育層次之內(nèi)，決不能無限擴(kuò)展。比如：從小學(xué)好各門功課就不宜向德智體全面發(fā)展擴(kuò)展；熱心為集體服務(wù)就不宜向關(guān)心他人、助人為樂擴(kuò)展。５．學(xué)生的思維參與是教好教活思品課的根本途徑

隨著教學(xué)方法的不斷改革和教育技術(shù)的不斷更新，思品課的教學(xué)手段和教學(xué)方法也可以說是百花齊放，爭奇斗艷。但無論用什么教法或先進(jìn)的教育技術(shù)，一切教育影響都只有通過學(xué)生積極的內(nèi)心活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。因此，學(xué)生的主動(dòng)參與，特別是學(xué)生的思維主動(dòng)參與是教好教活思品課的根本途徑。沒有思維參與為基礎(chǔ)，其它的參與都是假象。

怎樣讓學(xué)生的思維積極參與思品教學(xué)的全過程？這是一個(gè)一言難盡的問題。我們在此只強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要遵循兒童思維訓(xùn)練的基本規(guī)律，即“分析———綜合———比較———抽象概括———具體化”，和其它學(xué)科相比較，思品課教學(xué)有其它學(xué)科所不及的優(yōu)勢，把課文中的道德事例化整體為部分，并部分為整體，這就是分析和綜合的過程，將課文中的道德事例和學(xué)生頭腦中原有的表象進(jìn)行比較，這是思品課教學(xué)的重頭戲，從個(gè)別事例中抽象出概念，再概括成道德觀念的基本要求，這也就是讓學(xué)生明理；二是要努力創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練的情境，一個(gè)精心的設(shè)問，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)，一個(gè)動(dòng)聽的故事，一個(gè)巧妙的板書等等，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，它本來就是思品課訓(xùn)練內(nèi)容之一，思品課教師要練就這身硬功夫。

第二篇：思品課課堂教學(xué)反思

思品課課堂教學(xué)反思

有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)后，我們應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，本人就課堂反思談幾點(diǎn)自己的做法。

一、給學(xué)生留足時(shí)間和空間

教師在教學(xué)過程中盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一個(gè)活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。

在思想品德課教學(xué)中，教師就要考慮到學(xué)生發(fā)展的多種需求，給學(xué)生足夠的自主支配的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從活動(dòng)中、從合作中、從探究中獲得收益。

二、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)的實(shí)際，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)，在講“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時(shí)，考慮學(xué)生去落后農(nóng)村不方便，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)內(nèi)容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學(xué)校的條件對(duì)比，展示給學(xué)生，讓他們感受農(nóng)村尤其山區(qū)學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是我們在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。四、一勤天下無難事

如果說學(xué)習(xí)理科可以舉一反三，觸類旁通的話。那么學(xué)習(xí)文科就像鬼子進(jìn)村一樣全部掃蕩。正因如此，我們給孩子們上的第一課是只要你用功、用腦、用心你就可以在政治學(xué)科有豐厚的收獲。

人的本性是懶惰的，更何況是十六七歲的孩子，孩子們有惰性但老師不能有惰性。盡管孩子們了解，也能夠深刻體會(huì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，精力不集中，功夫不到位使他們的通病。如果這時(shí)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，時(shí)間一長，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的不良后果。我們每一位老師都有一套適合本學(xué)科內(nèi)容的，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)察機(jī)制。像思品學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的監(jiān)督，僅僅局限在課堂上的隨堂小測，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。背的東西太多，且難于理解，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，根本無法完成。這就需要學(xué)生自己自覺利用其他時(shí)間做大量的自學(xué)工作。所以，為了保證大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，起到敦促作用，除了課堂之外，我們政治老師也在課余時(shí)間付出了大量的心血。基本上采用的是定時(shí)定人監(jiān)察和隨見隨問的方式。每節(jié)課間我們都會(huì)指定幾名學(xué)生進(jìn)行抽測，抽測的方式一筆試和口試相結(jié)合。隨即抽測是看到在課堂小測中表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，不論是走廊、操場甚至衛(wèi)生間，在哪看到想起來就問。讓學(xué)生心里時(shí)時(shí)裝著思品這一學(xué)科。這一方法的實(shí)踐效果非常理想。

第三篇：思品課堂教學(xué)探索論文

提高思品課堂的實(shí)效性是思品教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。我認(rèn)為教師有著舉足輕重的作用，只有通過教師精心安排設(shè)計(jì)，構(gòu)建開放型教學(xué)模式，才能把思品課堂變成一池活水，教學(xué)中以課本內(nèi)容為載體，創(chuàng)造性利用教材、開發(fā)教材，才能更好的達(dá)到思品課預(yù)期的教學(xué)目的。下面，就30年來我對(duì)思品課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)思品課教學(xué)活動(dòng)的有效探索。

一、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情趣。

游戲是一項(xiàng)適合兒童心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，教師利用這種形式把抽象和枯燥的道德認(rèn)識(shí)賦予情趣活動(dòng)中，不僅能活躍學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，更重要的是把道理深入淺出了，特別是低年級(jí)兒童最容易理解和接受的。

二、開展表演活動(dòng)，豐富道德情感。

這種方法通過設(shè)計(jì)學(xué)生的生活情趣，通過扮演角色和觀看表演讓學(xué)生“身臨其境”，這種方法是激發(fā)學(xué)生情感的一種簡易可行交行之有效的方法，往往會(huì)取得事半功倍的效果。其實(shí)在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文都可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演整個(gè)故事情節(jié)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)道德行為。

教師在教學(xué)中要有意識(shí)地抓好各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還更有利于促進(jìn)知行統(tǒng)一，形成生活能力和良好習(xí)慣。還有一些活動(dòng)，我經(jīng)常跟家長聯(lián)系，讓孩子們把活動(dòng)任務(wù)帶回家，并要求家長配合，和孩子們一起玩游戲、做家務(wù)、搞訪談、講故事等。這種活動(dòng)特別是在我們山區(qū)，大量家長外出務(wù)工，留守子女較多，他們一回家就和孩子們一起開展活動(dòng)，融洽了父（母）子（女）之間較少聯(lián)系的隔膜，很受家長和孩子們歡迎。

四、開展討論活動(dòng)，深化道德意識(shí)。

由于小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，他們對(duì)于分辯是非好壞的理解往往是膚淺、個(gè)別的。這就要求教師在教學(xué)關(guān)鍵處巧妙安排一些小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在一定數(shù)量的具體形象材料基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析的抽象出道德認(rèn)識(shí)，并通過討論加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，還能從聽取他人發(fā)言中調(diào)整深化自己的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生在自主地適用道德知識(shí)推理、判斷、選擇時(shí)，也隨著多項(xiàng)信心溝通的打通，互相啟迪，各有所獲。在教學(xué)中可補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的相關(guān)議題作為一節(jié)課的延伸。

綜上所述，小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)的形成還有很多，經(jīng)驗(yàn)源于探索，成功源于實(shí)踐。在以后教學(xué)中，我們還要勇于創(chuàng)新和大膽嘗試，從多方面抓住品德教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，通過種種方式有目的地在學(xué)生心中播下愛的種子！

第四篇：初中思品高效課堂教學(xué)之我見

初中思品高效課堂教學(xué)之我見

初中思品課堂是對(duì)中學(xué)生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強(qiáng)我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。因此，加強(qiáng)初中思品課的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，打造初中思品課的高效課堂。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，有力地提高教學(xué)活動(dòng)的效率。初中思品課也不例外，但在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要把握好兩個(gè)原則。首先，指導(dǎo)學(xué)生使用教師自己編訂的《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)校的學(xué)情各不相同，如果讓學(xué)生直接使用現(xiàn)成的教輔資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，并不一定能獲得最佳的效果。教師是最了解自己學(xué)生情況的，因此，由教師精心選編《導(dǎo)學(xué)案》來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，便顯得至關(guān)重要，也才能取得最佳的預(yù)習(xí)效果。其次，《導(dǎo)學(xué)案》的設(shè)計(jì)要把握分層原則。學(xué)生的智商、理解能力各有不同，必須設(shè)計(jì)出照顧到每個(gè)學(xué)生層次的《導(dǎo)學(xué)案》，才能使學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、強(qiáng)化熱點(diǎn)問題對(duì)接

初中思品課與其他學(xué)科的一個(gè)重要區(qū)別就是，初中思品課具有非常強(qiáng)的實(shí)效性，與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合非常緊密。因此，教師必須加強(qiáng)熱點(diǎn)問題與初中思品課理論的對(duì)接，才能使學(xué)生更好地理解所教授的知識(shí)，提高課堂的效率。

以人教版七年級(jí)（上）《身邊的侵害與保護(hù)》一課為例，我們可以選取以下案例作為熱點(diǎn)對(duì)接的素材。

（1）意外事故。河南省潢川縣小學(xué)生楊明亮，在豐臺(tái)區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行橫穿機(jī)動(dòng)車道時(shí)，被由西向東駛來北京市公交總公司的大公共汽車當(dāng)場軋死。家人痛不欲生。

（2）家庭侵害。北京房山區(qū)琉璃河地區(qū)43歲的農(nóng)民駱淑平，因?qū)?歲的兒子王闖多次未完成老師布置的作業(yè)及說謊之事不滿，遂對(duì)王闖進(jìn)行毆打。王闖不反抗，也不躲避，任母親毒打，造成雙臂及下肢大面積創(chuàng)傷，并引發(fā)腎功能衰竭，法醫(yī)鑒定為重傷。

（3）社會(huì)侵害。阿兵是澄海外砂人，他結(jié)識(shí)了鄉(xiāng)里一做餐飲生意的“大哥”，后發(fā)現(xiàn)了大哥原來是毒販子，但他也不以為然。后來阿兵偷嘗了一點(diǎn)白粉，從此成了一名“吸毒者”。為了尋找資金來源，開始設(shè)攤賭博。最后，阿兵被警方抓獲，被送強(qiáng)制戒毒。

以這樣“觸目驚心”的社會(huì)熱點(diǎn)問題配以相關(guān)圖片作為課堂導(dǎo)入，與課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，不僅能在霎那間引起學(xué)生的高度關(guān)注，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生更充分理解學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義所在，具有良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)合作探究習(xí)慣

根據(jù)美國緬因州國家實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%；由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達(dá)50%；由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，記憶平均率可達(dá)75%；由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達(dá)90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的習(xí)慣，是打造初中思品課高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。

以人教版九年級(jí)（下）《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》一課為例，在對(duì)“集體利益與個(gè)體利益的關(guān)系”問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)與總結(jié)之后，教師可以順勢以“眾人拾柴火焰高”和“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒水吃”的故事為素材，提出這樣的問題供學(xué)生合作探究：“為什么眾人拾柴會(huì)火焰高，而三個(gè)和尚去沒水喝呢？”最終通過學(xué)生的思考與交流，使學(xué)生明白：“集體的力量，不僅僅取決于成員數(shù)量的多少，更取決于成員之間的組織和配合?！诵凝R，泰山移’，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力?！笔箤W(xué)生對(duì)“集體如何才能發(fā)揮最大能量”這一問題獲得正確的領(lǐng)悟，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；利用熱點(diǎn)對(duì)接、合作探究等教學(xué)形式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，是打造初中思想品德高效課堂的重要手段。

第五篇：淺談思品課堂教學(xué)的論文范文

新課程背景下，《思品》新教材已“出落”得形象生動(dòng)活潑，圖文并茂，栩栩如生。然而，其中的致命傷依然存在，如有些內(nèi)容的概括性抽象性依然如故，抽象、難懂、枯燥、乏味等學(xué)科特性“傲然挺立”。在教學(xué)中，授課老師沒有按照新課程理念的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的需要轉(zhuǎn)變教師角色，依然循著傳統(tǒng)教法進(jìn)行“灌輸”，“滿堂灌”、空洞說教甚囂塵上。思品課教學(xué)處于低效或無效狀態(tài)，既不生動(dòng)又不精彩。如何讓思品課擺脫面前的窘境，讓它具體生動(dòng)形象而又精彩呢？結(jié)合近兩年“提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”，從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談些切身體會(huì)和感受，以與同行交流學(xué)習(xí)。

一、充分的課前準(zhǔn)備，恰當(dāng)合理有效的課前預(yù)設(shè)，將鋪墊起課堂教學(xué)有效生動(dòng)精彩的序幕。兩年來的有效性研究，兩年來的縝密思考，兩年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深切認(rèn)識(shí)到：思品課能否上得有效生動(dòng)精彩，與本節(jié)課的充分準(zhǔn)備、有效預(yù)設(shè)密切相關(guān)。充分的準(zhǔn)備必須有充足的時(shí)間作保證。有了充足的時(shí)間（至少4、5個(gè)小時(shí)），還要有充分的課程資源，如新課標(biāo)、教師用書、優(yōu)秀教案、備課所需的其它課程資源等。資源備全，接下來就是要認(rèn)真閱讀，鉆研吃透它們。這就要求老師一定要在吃透新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)，不僅能從宏觀上、整體上，把握理解本節(jié)課在全書、本單元乃至于本課中所處的地位和作用，還要弄清教材編者的意圖及其實(shí)現(xiàn)方式，而且也能從微觀上、局部上，具體地厘清其脈絡(luò)體系，及實(shí)現(xiàn)它的編排次序，核心知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)所在等。在此基礎(chǔ)上，再通過認(rèn)真的分析比較，經(jīng)過周密細(xì)致的思考，悉心歸納提煉出本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的“三維”目標(biāo)，為有效預(yù)設(shè)定向。有效的“目標(biāo)預(yù)設(shè)”一定要與新課標(biāo)相一致，要體現(xiàn)本節(jié)課的主旨中心，語言表述要盡可能的準(zhǔn)確、具體、簡練、操作性強(qiáng)，切忌空泛、不切實(shí)際。

定下目標(biāo)，緊接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。設(shè)計(jì)預(yù)案，就要在“三維目標(biāo)”指引下，確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇采用突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的恰當(dāng)教學(xué)法；就要考慮完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需要用何方式手段組織教學(xué)；就要設(shè)想具體教學(xué)實(shí)施過程中，可能遇到的困難、問題，或可能出現(xiàn)的應(yīng)激情境，并且預(yù)設(shè)出相應(yīng)的對(duì)策機(jī)制；也必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的實(shí)際困難或障礙，學(xué)生的內(nèi)心需要、愿望和要求，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際狀況及人性化的要求，使教學(xué)預(yù)案具有人文特性等等。然后，在綜合各種備課要素的基礎(chǔ)上，編制設(shè)計(jì)書寫可行性預(yù)案。

以上做出的各種預(yù)設(shè)，一定要準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)、合理，要盡可能地與教學(xué)實(shí)際相契合，同時(shí)要為預(yù)案中可能的不合時(shí)宜的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間，使老師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)預(yù)案，恰當(dāng)實(shí)施預(yù)案。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)可能是有效的，未來的課堂教學(xué)也因此可能是生動(dòng)的精彩的。

二、課堂教學(xué)的有效組織將鋪陳演繹出一臺(tái)生動(dòng)精彩的“大戲”，釀造“有效性”的美酒佳釀。

要使一節(jié)課上得有效、生動(dòng)、精彩，必須做到有效講授，有效提問，有效傾聽，有效反饋，有效活動(dòng)，有效管理。使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中生成，使學(xué)生在探索中得到全面發(fā)展。

有效講授必須是思品老師不講學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，是抽象性概括性強(qiáng)的內(nèi)容。必須是在學(xué)生心中疑竇叢生、有強(qiáng)烈弄明白意愿時(shí)才講。老師的講授要簡明扼要，通俗易懂，擊中要害，要精講、講透，不上“隨意課”。有效提問要求思品老師一定要在核心知識(shí)處設(shè)問，注意設(shè)問的坡度，遵循由易到難的原則。問題設(shè)問要具體、準(zhǔn)確，指向性明確。問題要有啟發(fā)性，能夠開啟智力，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，以問題激趣，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

有效傾聽要求思品課上，師生之間、生生之間在互動(dòng)交流之時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽。要彼此尊重，能夠聽進(jìn)不同的意見，甚至是尖銳對(duì)立的意見。要注意傾聽的禮儀，不要隨便打斷別人的發(fā)言。要注意傾聽的技巧，善于抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)核心，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)巧妙反擊。

有效反饋要求思品課上的反饋是及時(shí)且必要的。不論是學(xué)生回答問題時(shí)精彩表達(dá)，還是學(xué)生有疑問時(shí)的勇敢提問，抑或是生生交流時(shí)的積極表現(xiàn)，等等，老師都要有簡短恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極志愿投身教學(xué)進(jìn)程。反饋渠道要暢通，反饋方式要靈活，反饋目標(biāo)要明確具體。

有效活動(dòng)要求思品課活動(dòng)的組織實(shí)施必須圍繞“三維”目標(biāo)，注重知識(shí)的探究過程。學(xué)生要全員參與，學(xué)會(huì)自學(xué)與合作探究。在合作探究中，學(xué)會(huì)交流溝通，學(xué)會(huì)共同體驗(yàn)、彼此分享、攜手進(jìn)步、生成提高。一切均在活動(dòng)中促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

有效管理要求上述所有環(huán)節(jié)或步驟，統(tǒng)統(tǒng)納入到有組織有秩序的層層落實(shí)之中，在老師的有效掌控中，按照有效預(yù)設(shè)或教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)逐一實(shí)施。如果出現(xiàn)預(yù)案之外的特殊情形，思品老師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，相機(jī)進(jìn)行必要的調(diào)整，以保證教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。

三、有效的評(píng)價(jià)策略是促進(jìn)課堂教學(xué)有效生動(dòng)精彩的強(qiáng)力杠杠和平衡器。純粹的紙筆考試的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)顯露出其弊端，也使我們的思品教學(xué)陷入應(yīng)試教育的“泥沼”之中。為應(yīng)試考出一個(gè)好的成績，課堂教學(xué)的“滿堂灌”成為一個(gè)必然的選擇。一講到底，不管學(xué)生是否理解或接受，只是一味的“灌輸”。學(xué)生是否有興趣，是否愿意學(xué)，一切都忽略不計(jì)了，這樣的教學(xué)能夠有效生動(dòng)精彩嗎？改變甄別式的評(píng)價(jià)方法或策略成為新的必然選擇。

變單純的紙筆考試，為全方位的綜合考核評(píng)價(jià)，并且著眼于學(xué)生全面均衡的發(fā)展。不僅有過去作業(yè)批改、考試打分的紙筆考查，又有注重過程的描述性評(píng)價(jià)。由定量考查發(fā)展為定性與定量結(jié)合考查，由精準(zhǔn)考查變?yōu)槟：Z言描述，由只注重單方面的成績考查，變?yōu)榈轮求w美勞全方位的整體考查，好學(xué)生多關(guān)注缺點(diǎn)，差學(xué)生多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，等等。這樣的考查評(píng)價(jià)機(jī)制或策略，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考查更全面，更能提高學(xué)生的全方位的素質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的熱情，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，更有利于形成課堂教學(xué)的有效生動(dòng)精彩。