第一篇：思品有效課堂教學(xué)模式的研究計劃

思品有效課堂教學(xué)模式的研究計劃

為了更好地開展“有效教學(xué)”子課題的研究工作，“有效教學(xué)”子課題組在順利完成上學(xué)期研究工作的基礎(chǔ)上本著“科研立校、科研興?！钡霓k學(xué)思想，以構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園為重要工作，以課題研究、課堂跟進式教學(xué)研究為主，本學(xué)期將開展以下工作：

九月：

1、青年教師和骨干教師在 “師徒結(jié)對”的氛圍中，相互促進，共同提高。并分別對“結(jié)對”的有效成果進行初步總結(jié)。

2、布置每位教師準(zhǔn)備“有效教學(xué)”研究論文、案例及學(xué)生活動總結(jié)。十月：

1、透過青年教師教學(xué)基本功大賽和骨干教師“示范課”展示活動，推動全校教師不斷提高教學(xué)水平。

2、對每位教師準(zhǔn)備的“有效教學(xué)”研究論文、案例及學(xué)生活動總結(jié)進行評比表彰。

3、召開“有效教學(xué)”論文交流大會，同時對獲獎?wù)撐倪M行頒獎。借此活動將全校教師教學(xué)的“有效性”研究推向高潮。

十一月：

1、每位教師寫出“有效教學(xué)”研究小結(jié)。

2、教研組寫出“有效教學(xué)”研究總結(jié)報告。

十二月：課題研究小組搜集有關(guān)資料，整理成冊，并寫出“有效教學(xué)”研究總結(jié)報告。

課題組

2009年9月

第二篇：有效課堂教學(xué)模式研究

構(gòu)建“有效課堂”教學(xué)模式，推進課改向縱深發(fā)展

課堂教學(xué)改革是課程改革在深水區(qū)跋涉時的不二選擇,忙農(nóng)鎮(zhèn)總校張茂禮校長高度重視課堂教學(xué)改革,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,他認為：一個學(xué)校無論多么偉大,如果缺少有核心競爭力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，抓結(jié)構(gòu)就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過結(jié)構(gòu)化的方式，在課堂中實現(xiàn)。忙農(nóng)鎮(zhèn)總校學(xué)習(xí)名師、名校經(jīng)驗，結(jié)合具體情況，構(gòu)建了 “有效課堂”教學(xué)模式，并著手進行實踐研究。

一、“以效為本”的教學(xué)理念

1、三項指標(biāo)

“有效課堂”教學(xué)模式的三項指標(biāo)是課堂教學(xué)要有效果、有效率、有效用。有效果是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識達成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；有效率是指單位時間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用。我們要把追求教學(xué)的效果、效率和效用統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“減負增效”，實現(xiàn)中小學(xué)生的全面、主動、多樣發(fā)展，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。

2、三條原則

先學(xué)后導(dǎo)，緣學(xué)而導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。

3、三種課型

“有效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)階段為先學(xué)----導(dǎo)學(xué)----復(fù)學(xué)，相應(yīng)確定三種課型：先學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、復(fù)學(xué)課。自學(xué)課：明確目標(biāo)----學(xué)案導(dǎo)學(xué)----自主訓(xùn)練----自我評價----學(xué)情分析 導(dǎo)學(xué)課：先學(xué)交流----明確目標(biāo)----導(dǎo)學(xué)達標(biāo)----建構(gòu)知網(wǎng)----當(dāng)堂訓(xùn)練 復(fù)學(xué)課：確定目標(biāo)----建構(gòu)知網(wǎng)----單元測試----質(zhì)量分析----單元補救

4、五個特征

小坡度、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋

5、五個要求

以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的

6、十個策略

教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)目標(biāo)全程化、教學(xué)內(nèi)容問題化、內(nèi)容方法結(jié)構(gòu)化、教學(xué)目標(biāo)練習(xí)化、課堂訓(xùn)練目標(biāo)化、學(xué)習(xí)過程主體化、評價方式多樣化、板書安排條理化、教學(xué)風(fēng)格特色化。

二、“洋經(jīng)土化”的課堂實踐

我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)改革開放以來對中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定影響的教學(xué)流派，如盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)法、邱學(xué)華嘗試教學(xué)、黎世法異步教學(xué)、張熊飛誘思探究教學(xué)、李吉林情境教學(xué)、王敏勤和諧教學(xué)、張思中十六字教學(xué)法、魏書法六步自學(xué)法、蔡林森先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練、崔其升三三六自主學(xué)習(xí)模式等，總結(jié)出這些成功的教學(xué)模式有一些共同的地方，就是分為準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段，在這些文獻研究基礎(chǔ)上，經(jīng)過實地考察洋思、東廬辦學(xué)經(jīng)驗，我們于09年4月設(shè)計學(xué)導(dǎo)合一的“有效課堂”教學(xué)模式研究方案，并做好前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。我們將“有效課堂”教學(xué)模式與《中國教師報》報道的全國名校課堂教學(xué)理念及操作模式進行比照，發(fā)現(xiàn)有很多相一致之處，如江西武寧私立寧達中學(xué)的自主開放型教學(xué)模式、山東自魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校的有效課堂教學(xué)模式、河北鹿泉一中的八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式、江蘇灌南新知雙語學(xué)校的特色自主學(xué)習(xí)模式、山東青島四十四中的“亦師亦生教學(xué)合一”的教學(xué)模式、江蘇

23頂，甲用多少時間登山，這座山有多高？

四、“先學(xué)后導(dǎo)”的課堂實錄

七年級英語Unit 3 Topic 2 What does your mother do ?

Section B

課堂實錄

Sing English songs Step 1: 先學(xué)交流（7分鐘）

T：Before we begin our class, please take out your 自學(xué)案, and talk about it in groups, and communicate with your classmates about what you have learnt and what you haven’t learnt.Ss begin to discuss.請每組的代表發(fā)言，匯報。

S1: 我們組的同學(xué)自學(xué)回本課的單詞，包括詞的讀音和寫法。但表示職業(yè)的句型還不太會用。S2: 我們組的同學(xué)出現(xiàn)的問題是學(xué)在效測試中的第三題，teach沒有加s , T: 也就是動詞的第三人稱單數(shù)出現(xiàn)了錯誤，right? Ss: Yes!S3: 我組的同學(xué)出現(xiàn)的問題仍然在這個題中，把workers 寫成了worker, 沒有加s.S4: 我們組的同學(xué)也在這出現(xiàn)了錯誤。

T: Ok, 同學(xué)們在自學(xué)過程中，解決不了的問題就是動詞的第三人稱單數(shù)，以及職業(yè)名詞在句子中的使用時的復(fù)數(shù)形式。

Step 2: 確定目標(biāo)（2分鐘）

T: 綜合以上同學(xué)出現(xiàn)的問題，我們就把解決這些問題當(dāng)做今天這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。Step 3: 導(dǎo)學(xué)達標(biāo)（20-25分鐘）

（一）Review（2分鐘）

師生對話，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

T: I am a teacher, what do you do?

S1: I’ m a student.T: What does your mother do?

S2: She is a farmer.（二）Presentations（5-7分鐘）師生對話引出表示職業(yè)場所的四個短語, T: I work in a school;I am a teacher, where do you work? S1: I work(study)in a school.Teacher write down the phrase“in a school” on the blackboards.T: My mother is a farmer, where does she work? S2: She works on a farm.Teacher write down the phrase “on a farm.” on the blackboards.T: My father is an office worker, where does he work? S3: He works in an office.Teacher write down the phrase “in an office” on the blackboards.T: My sister is a doctor, where does she work? S4: She works in a hospital.Teacher write down the phrase “in a hospital” on the blackboards.Teacher read the phrases, and let Ss follow teacher.教師板書課題：Section B

（三）Consolidations(5分鐘)

1、Ask students to listen to 1a and answer the following questions: T: There are two questions for you when you listen to the tape

Teacher writes down the two questions on the blackboards.2、Teacher play the tape，ask students to listen and answer the questions: T: What does the man do? S1: He is a doctor.T: Where does he work? S2: He works in a school?

3、Play the tape again and ask students to listen and follow it by imitating the pronunciation and intonation.4、Let students to practice 1a in pairs.T: Please open your books and practice 1a in pairs.Ss begin to read 1a loudly.5、Let some of pairs act out 1a in pairs.After that, teacher explains the pronunciation of “work, worker works”.（四）Practice（10分鐘）

1、Let students first read the example in 1b,then work in pairs to practice after the example.T: please look at the pictures and read the example first, then make dialogue with your partner.Ss begin to do it.About five minutes later, the Ss stop.2、The teacher chooses several pairs to act it out according to the pictures.Pair 1 and pair 2 act out the picture 1.Pair 3, pair 4 and pair 5 act out picture 2.Pair 6 and pair 7 act out picture 3.T: well done!

3、Listen to 3, let students finish it alone, then check the answers.T: The first time, you should match the place and the people’s name, and the second time, you can write down the jobs.4、Teacher plays the tape for two times.5、Ss listen and match.6、T: let’s check the answer together.S1: David works in Beijing, he is a doctor S2: Lisa works in Fuzhou, she is a nurse.S3: Paul works in Shenzhen, he is driver.S4: Danny works in Nanjing, he is a teacher

Teacher writes down the four words on the blackboard, and explains the using of the words.Let Ss find out the rules.Work---worker farm---farmer teach---teacher drive---driver

7、Work in pairs T: Discuss in pairs and finish 2, then check the answers.Ss finish it in pairs.（五）Project(play a game)（5分鐘）

Make dialogues in groups according to the words in part 5, then act out in the class;choose the best groups to give a prize Step 4 構(gòu)建知網(wǎng)（2分鐘）

Help students summarize expressions about jobs and workplaces.(1)----What does she he do?

In a hospital----Shehe is ……

in a school----Where does shehe work?

In an office----Shehe works ……

on a farm(2)----What do they do?----They are ……----Where do they work?----They work…..Step 5 當(dāng)堂檢測（8-10分鐘）T: let’s have a test.（姜虹飛）

人教版七年級地理《降水和降水的分布》課堂實錄

師：今天上學(xué)的路好走嗎？ 生：不好走。師：為啥？ 生：有雪。

師：前兩天下雪了，這是降水的一種形式，今天我們就學(xué)降水和降水的分布，請同學(xué)們打開學(xué)案，看本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)。

生：學(xué)生讀自學(xué)目標(biāo)。師：讓學(xué)生看自學(xué)重點。生：讀自學(xué)重點。

師：讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)快速自學(xué)《降水與我們》部分內(nèi)容。并板書：第三節(jié) 降水和降水的分布 生：學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)快速自學(xué)《降水與我們》部分內(nèi)容。師：教師巡視，讓學(xué)生把降水對我們的影響寫到卡片上。師：有不會的嗎？小組內(nèi)交流，小組內(nèi)都解決不了的，提出來。生：小組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容。

師：小組內(nèi)的3號同學(xué)匯報解決不了的問題。生：提出“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”理解不了。

師：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”，得出降水適時適量有利于農(nóng)作物生長，并板書：“適時適量”。師：完成第一個目標(biāo)了嗎？ 生：完成任務(wù)了。師：那么什么是降水？

生：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。師：請同學(xué)們自學(xué)第二部分內(nèi)容《降水的季節(jié)變化》。生：學(xué)生自學(xué)《降水的季節(jié)變化》部分內(nèi)容。

師：巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題：“哪幾個月降水量多？”學(xué)生只寫了一個月，及時指導(dǎo)。師：小組內(nèi)交流，把個人解決不了的問題，小組合作解決。生：小組合作交流。

師：讓4號同學(xué)匯報本組解決不了的問題。

生：一小組提出圖3.20 “降水的季節(jié)變化規(guī)律”分析研究不出來。

師：指導(dǎo)學(xué)生看自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的提示：降水的季節(jié)變化可從降水的柱狀圖上作直觀判斷。主要抓住兩點： 其一是全年各季節(jié)的降水是否均勻？ ．．．．．．．．．．．．．．．其二是哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少？ ．．．．．．．．．．．．．．．師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.19，分析A圖降水有何規(guī)律？ 生：均勻

師：讓學(xué)生讀圖3.19，分析B圖降水哪個季節(jié)多？ 生：

7、8月份

師：我問的是哪個季節(jié)？ 生：夏季

師：讓學(xué)生自己完成活動1中降水的季節(jié)變化規(guī)律 生：冬季多雨

師：有不是冬季多雨的嗎？

生：秋季多雨

師：讓學(xué)生再讀圖3.20，降水最多的是哪幾個月？ 生：10、11、12 師：當(dāng)然1、2、3月也不少，這種降水叫秋冬多雨，同學(xué)們分析的正確，在地理學(xué)上我們就叫它冬季多雨。師：降水的季節(jié)變化應(yīng)該怎么分析？

生：先看全年各季節(jié)的降水是否均勻？再看哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少？

師：讓學(xué)生小組合作完成自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的“

3、（二）通過閱讀下列城市的降水量柱狀圖，認識世界主要集中降水季節(jié)變化的類型。”內(nèi)容。

生：合作交流。

師：巡視，指導(dǎo)個別小組。提示，每個月的降水量都超過100mm的地區(qū)就是全年多雨。師：哪個小組匯報第一幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：全年多雨。

師：板書“全年多雨”；提問：哪個小組匯報第二幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：夏季多雨

師：板書“夏季多雨”；提問：哪個小組匯報第三幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生1：全年少雨 生2：降水均勻

師：各月的降水多嗎？也不多，也不少，在地理學(xué)上我們就叫它全年濕潤。師：板書“全年濕潤”；提問：哪個小組匯報第四幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：冬季多雨

師：板書“冬季多雨”；提問：哪個小組匯報第五幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：全年少雨

師：板書“全年少雨”。總結(jié)：這就是全球降水的五個規(guī)律，讓學(xué)生看板書，指導(dǎo)記憶規(guī)律。讓學(xué)生記兩遍。生：學(xué)生記憶降水的變化規(guī)律。師：讓學(xué)生齊背誦一遍。生：生背誦。

師：出示小黑板，指導(dǎo)繪制降水柱狀圖，并示范。讓一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上繪制。生：生繪圖。

師：評價學(xué)生的繪圖。然后讓學(xué)生分析這幅圖的降水的季節(jié)變化規(guī)律。生：學(xué)生分析，回答：夏季多雨。

師：讓學(xué)生完成學(xué)案上的建構(gòu)知網(wǎng)環(huán)節(jié)內(nèi)容（全球降水的五個規(guī)律）生：形成知識系統(tǒng)。

師：合上課本，進行“學(xué)效檢測” 生：答卷。

師：讓每行最后一位同學(xué)把學(xué)效檢測卷收上來進行批閱。（姜海峰）

五、“源于實踐”的反思體會

有效課堂教學(xué)反思

自從實施“有效課堂”教學(xué)模式，我也大膽的嘗試著把“有效課堂”應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中，使我徹底改變了自己過去對有效課堂的膚淺認識。過去我只是人云亦云，人雨亦雨，教學(xué)中走了不少的彎路，師生都非常被動，為此我經(jīng)常反思，課堂上自己賣了很多的力，學(xué)生卻是一臉茫然，學(xué)生學(xué)會了當(dāng)演員，看老師的眼色行事，猜測老師要大家說什么，不敢顧及自己不懂的問題，造成了老師說是就是，老師說非就非。

實施有效課堂以來，我把備課進行了調(diào)整，每節(jié)課都針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好自學(xué)案，大家根據(jù)自學(xué)案進行了有計劃的學(xué)習(xí)，自學(xué)案中我設(shè)計了“我的收獲和我的困惑”，每節(jié)導(dǎo)學(xué)課上首先讓大家說說自己的收獲和自己遇到的問題，說收獲是交流的再現(xiàn)，說困惑道出了學(xué)生在自學(xué)時無法理解的知識點。對于學(xué)生提出的問題，學(xué)生能夠回答的我從不講解，對于學(xué)生自己不能解決的問題，我將會通過逐步引導(dǎo)來完成目標(biāo)。如此一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了，一些不愛說話在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生活躍了，因為他有了說話的機會，同時也有了提問的動機，知道了從學(xué)習(xí)目標(biāo)中尋找問題，從別人的答案里提困惑。通過一個月的實施，我發(fā)現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)中的語言沒有使用學(xué)生易懂的，如：學(xué)會……，能……等；自學(xué)過程的設(shè)計太簡單，學(xué)生不能根據(jù)自學(xué)案很好的完成自學(xué)；練習(xí)題及學(xué)效測試題超出了課本的難度，給學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生了障礙。發(fā)現(xiàn)這些問題以后，我們采取集體備課，發(fā)揮每個人的智慧，認真鉆研教材、教參，編制自學(xué)案；認真分析學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，把課堂時間充分還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂中主動參與、合作學(xué)習(xí)。

“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，是學(xué)生發(fā)展的舞臺?！坝行дn堂”才是把“課堂”真正的還給了學(xué)生。自學(xué)課上，中上等學(xué)生能根據(jù)自學(xué)案完成自學(xué)，老師有更多的時間去照顧學(xué)困生。學(xué)生自學(xué)完后，對自己進行評價，教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題去上導(dǎo)學(xué)課，我們的學(xué)生再也不是在一無所知的情況下聽課，我們做老師的再也不用把大量的時間花在喋喋不休的講解上。有效課堂教學(xué)模式打破以零為起點的課堂教學(xué)陳規(guī)，有效克服少、慢、差、費等現(xiàn)象，大大提高課堂教學(xué)效率，保證了課堂教學(xué)效果。

我知道這項工作才剛剛開始，在以后的教學(xué)工作中，我會努力轉(zhuǎn)變思想，堅持使用“有效課堂”教學(xué)模式，真正做到“小臺階、大容量、高密度、勤反饋”。（王麗紅）

初一政治教學(xué)反思

自我校初一年級開展有效課堂教學(xué)模式研究以來，收到了良好的效果，我認為，此模式在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助。

有效課堂教學(xué)，就是把一節(jié)課45分鐘分成三個階段：學(xué)生自學(xué)20分鐘，教師重點講解大約15分鐘，鞏固訓(xùn)練10分鐘左右。這種新授課模式體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這就要求教師要努力尋找課本的知識點，并調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使整個教學(xué)過程在教師合理的調(diào)控下進行。因此，在教學(xué)實踐中，為了上好每一節(jié)，老師都注意精心備課，搜集信息，進行每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和再設(shè)計。

學(xué)生所學(xué)知識用自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自學(xué)案要求要明確，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測；還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書、找答案，學(xué)生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生看書一定要按自學(xué)提綱，如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就會不知所措，結(jié)果也就不能達到教師所要求的目標(biāo)。教師講解時，不能憑自己的感覺去講，可先問學(xué)生有哪些內(nèi)容沒有明白，教師講學(xué)生不懂或似懂非懂的知識，這樣教學(xué)才具有針對性，從而也具有更強的實效性。

課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)重點難點和學(xué)生的疑惑，進行精講點撥。教師的導(dǎo)在整個課堂中起到重要的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；既保證了訓(xùn)練內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下，不死記硬背；又保證了訓(xùn)練形式像考試那樣完全獨立快節(jié)奏地按時完成。這樣既弄清了理論，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。

總之，要使課堂達到有效，教師就要當(dāng)好“引橋”，當(dāng)好“路標(biāo)”，如同汽車進入高速公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標(biāo)，就可能走上岔路。（孫鳳艷）

有效課堂的啟示

通過這次開展有效課堂活動，我的感觸很深，收獲也很大。

自學(xué)可以讓我們對知識了解得更透徹，更明白，更能培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)的能力，不再單純依賴老師的講解。可以啟發(fā)我們對問題通過自學(xué)去嘗試解決，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點去學(xué)習(xí)，去探討，激發(fā)我們的探究能力，使我們更進一步地融入到學(xué)習(xí)中，感知學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文課上，通過看課文，熟讀課文，可以慢慢地從中找到問題的答案，不會解決的問題還可以通過小組討論，發(fā)表各自的觀點和意見，自己不會的題可以請教別的組員，別的組員不會的，自己也可以發(fā)表自己的意見，小組之間可以取長補短，優(yōu)勢互補。

同時也可以把大家都不會的題告訴老師，如果這組不會，可以讓別的組來解答。每一次，都是一個人組織，一個人發(fā)言，小組四人每人都有發(fā)言的機會，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以提高組織能力和發(fā)言能力。這種學(xué)習(xí)方法在每一科都有不同的好處和優(yōu)點。

如在語文學(xué)習(xí)上，我們通過自學(xué)目標(biāo)來探討，熟讀課文，會寫生字、生詞，了解主要內(nèi)容，理解重點句子，學(xué)好每一課。如有不會的問題，可以請教老師，通過教師的點撥來理解，從而培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我們通過自學(xué)目標(biāo)的要求，通過做題理解概念，弄不懂的題通過小組討論，解決問題，從而培養(yǎng)我們解決問題的能力。

在英語學(xué)習(xí)上，我們通過音標(biāo)來拼出單詞，記憶單詞，掌握每課主要講的語法知識，并重點記憶，讀熟課文，并背誦，從而培養(yǎng)我們的自學(xué)能力。

總之，自主學(xué)習(xí)給了我們無窮無盡的學(xué)習(xí)樂趣，通過自主學(xué)習(xí)給我的啟示是：學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們各方面的學(xué)習(xí)能力，提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們更進一步地融入學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。（七年二班 胡英利）

自主的學(xué)習(xí)方式

進入初中，我們迎來了一個最重要的任務(wù)——自學(xué)，這也就意味著從此身邊沒有老師的嘮叨，有了更多屬于自己的時間，這讓我感到很高興，同時又很畏懼。高興的是終于可以自主學(xué)習(xí)了，畏懼的是自己學(xué)不好，會導(dǎo)致成績的下降。過了一段時間后，這種疑問被完全排除，學(xué)習(xí)間感受到，其實，自學(xué)的成敗就在于你是否真的學(xué)了。一開始拿到自學(xué)案，我懸著的心便放下了一半，學(xué)案上面的“自學(xué)范圍、自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點”，標(biāo)畫得清清楚楚，并明確的標(biāo)有每項任務(wù)的時間，每次都能讓自己保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)，讓我不再什么事都依賴別人，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，尤其是數(shù)學(xué)，讓我的興趣越來越濃?，F(xiàn)在，我已不滿足自學(xué)案上的一些知識。學(xué)習(xí)資料、課外閱讀也接踵而來，這讓媽媽很不理解，以前那么討厭學(xué)習(xí)的我，怎么會要求她為我買資料呢？她哪里知道，對學(xué)習(xí)的興趣是可以慢慢培養(yǎng)的嘛！

自學(xué)，讓我充分地體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓我在知識的海洋中自由翱翔。（七年四班 李海豐）

六、“充滿信心”的發(fā)展愿景

“有效課堂”教學(xué)模式經(jīng)過一個學(xué)期的實踐研究，一是教師工作方式發(fā)生了變化，教師注重反思，反思每一節(jié)課都有效了嗎，反思每一環(huán)節(jié)都有效了嗎，反思每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都有效了嗎，教師成為反思型教師；教師注重研究，為了上好每一節(jié)課，同學(xué)科2—4名教師真正坐下來，研究教材、研究學(xué)情，對學(xué)習(xí)目標(biāo)如何表述、自學(xué)環(huán)節(jié)如何安排，自學(xué)用語如何使用，自學(xué)練習(xí)如何設(shè)計，學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化等等都是教師研究的范疇，教師從經(jīng)驗型走向研究型教師。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生動起來，從課堂被動聽講到積極參與課堂學(xué)習(xí)，從不會學(xué)到會學(xué)，從會學(xué)到學(xué)會，每個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)意識增強，得到組員、教師更多的關(guān)注和關(guān)愛，“有教無類”不再是教師口頭上的承諾。

今后我們堅持“學(xué)導(dǎo)堂練”的一般模式，具體研究學(xué)科課堂教學(xué)模式，如語文課的不同文體的教學(xué)模式、作文課教學(xué)模式；英語課的對話教學(xué)模式、課文教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式；數(shù)學(xué)課的分層教學(xué)模式等，經(jīng)過反復(fù)實踐構(gòu)建出符合學(xué)科特色的有效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從有效走向高效！

今后我們應(yīng)用“高效閱讀”的成功經(jīng)驗，在語言學(xué)科實施大語言教育觀，即大語文教學(xué)、大英語教學(xué)、大民族語文教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的大語言教育。

“有效課堂”教學(xué)模式在我總校剛剛起步,我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有領(lǐng)導(dǎo)站在教育發(fā)展的制高點上為我們把脈，有專家站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有實驗教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理念，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在“有效課堂”教學(xué)之路上行走得更快、更遠。

第三篇：有效課堂教學(xué)模式的研究

有效課堂教學(xué)模式的研究

“在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”

課 題 研 究 計 劃

李河中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、指導(dǎo)思想

隨著社會的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，我國的人才觀和教育觀發(fā)生了很大變化，教育的改革和發(fā)展向教育者提出了更高的要求。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。我們的教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和信息時代的創(chuàng)新型人才。因此，本次課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這就要求我們在教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)；通過自主探索、合作交流，體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，感受數(shù)學(xué)的力量；在掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、研究目標(biāo)

1、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和觀念，探索新型的“在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究與解決問題的能力”的理論基礎(chǔ)。

2、以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以新版教材為載體，探索合作學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正提高教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生能力。

3、努力發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)和參與研究作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地認知數(shù)學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的潛能。

三、方法措施

1、組織本組教師認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高認識。

2、認真落實新的教育方法，以新的教育理念為指導(dǎo)，積極推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、以集體備課為載體，以課堂教學(xué)為主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)實效。

4、落實計劃，收集資料。

四、階段性研究內(nèi)容：

2008年4、5月：小組合作討論有效課堂教學(xué)模式的研究的方式與方法。

2008年6月：合作結(jié)果整理與歸納。2008年9月：整理存檔。上交鎮(zhèn)中心學(xué)校。2008年10、11月：總結(jié)交流，互相提高。2008年12月 ：討論下一階段的科研方案。

李河中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

2008年3月

第四篇：初中生物有效課堂教學(xué)模式的研究

初中生物有效課堂操作模式的研究

豐寧滿族自治縣第三中學(xué) 王冬亮

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要想有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，教師有必要去學(xué)習(xí)，去研究課堂教學(xué)藝術(shù)，去探索課堂方式方法，明確課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及運用技巧。立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合我校開展的“四段式”教學(xué)改革，我初步確定了生物課堂教學(xué)的基本框架為“四段式五環(huán)節(jié)”，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。

一、“四段式五環(huán)節(jié)”具體內(nèi)容為：

1、四段式：是指生物課堂教學(xué)實施“自學(xué)——交流——展示——測評”四段式教學(xué)模式。

2、五環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中體現(xiàn)：“創(chuàng)設(shè)情境 激思引學(xué)——產(chǎn)生疑問 自主學(xué)習(xí)——交流研討 合作探究——課堂展示 精講點撥——有效訓(xùn)練 達標(biāo)檢測”。

二、模式流程的闡釋：

建立以導(dǎo)學(xué)案為載體的四段式五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)操作模式，具體內(nèi)容簡介如下：

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境 激思引學(xué)

這是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)，引學(xué)是一堂課的開始，有時也貫穿在課堂教學(xué)之中，為講授某一個新知識時進行一定的鋪墊。常言道：“良好的開端是成功的一半?！本实囊龑W(xué)無疑會為課堂教學(xué)的進行奠定良好的基礎(chǔ)。情境引入就是選用語言、多媒體、活動、音樂、故事等各種手段，創(chuàng)造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，使學(xué)生快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境引入法，如運用得當(dāng)，會使學(xué)生身臨其境，在潛移默化中受到教育，獲得知識。

運用時教師應(yīng)注意兩點：一是善于創(chuàng)設(shè)情境。教師雖然可以利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，通過俗語、諺語、問題、闡述引入新課，但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，查閱相關(guān)資料，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。二要加強誘導(dǎo)，激發(fā)思維。教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的，或以此喚起學(xué)生的求知欲，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或以此拉近學(xué)生的情感等。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應(yīng)以激活思維為主。但是，情境本身有時并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這時就需教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)二：產(chǎn)生疑問 自主學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生帶著疑問閱讀教材內(nèi)容，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，并能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

處理這一環(huán)節(jié)時教師要注意：一是學(xué)生必須帶著問題去讀書；二是教師要給與學(xué)生一定的讀法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自學(xué)能力；三是教師要給學(xué)生創(chuàng)造讀書的時間和空間，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)三：交流研討 合作探究

這是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵是教師要搭建好和諧、民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮出學(xué)生交往、表達、思維、溝通的能力，使課堂教學(xué)達到高潮。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流，教師匯總學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。

此環(huán)節(jié)教師要注意：一是教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要精心設(shè)計問題，恰到好處的課堂提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識的情況，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生的思維品質(zhì)的形成；三是教師要把自己放在與學(xué)生平等的位置，師生關(guān)系真正和諧；四是教師要注意語言藝術(shù)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

（四）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂展示 精講點撥

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組派學(xué)生代表把小組合作探究的成果進行交流展示，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。

此環(huán)節(jié)教師應(yīng)注意：一是教師教給學(xué)生歸納提煉的方法；不僅僅是重知識的歸納，更要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，教給學(xué)生思維的方法；二是教師要及時課堂反思，查漏補缺，強化重點、突出難點；三是教師要善于捕捉學(xué)生語言、情感等信息，善待課堂教學(xué)中突發(fā)事件，靈活機智地處理，耐心聽取學(xué)生的表達，并給與最科學(xué)的評價。

（五）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)五：有效訓(xùn)練 達標(biāo)檢測

這一環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)時間允許的前提下必需環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以自檢和鞏固，獲得成功的喜悅，建立以學(xué)為樂的學(xué)習(xí)觀。教師要針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練題，進行當(dāng)堂達標(biāo)測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

教師在處理此環(huán)節(jié)時應(yīng)注意：一是題型要新穎、要靈活、有層次、有梯度、有針對性；二是適時合理運用激勵機制，再一次激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適時穿插訓(xùn)練。

總之，在新型的教學(xué)模式下，各種教學(xué)方法策略可以相互結(jié)合，達到最佳效果。

三、學(xué)習(xí)評價：

要想有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，除了有效的課堂教學(xué)模式外，還不能忽視在每一個環(huán)節(jié)中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果進行評價。在評價中教師可以參照以下原則和方法：

（一）參與交往原則：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否做到以下幾點：（1）與老師、同學(xué)之間是否相互尊重、理解；（2）對學(xué)習(xí)是否感興趣；（3）是否踴躍地參與各項學(xué)習(xí)活動，與同學(xué)、與老師、與教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流；（4）是否有主動合作的意識。

（二）思維活躍原則：（1）在學(xué)習(xí)新知識過程中是否能發(fā)現(xiàn)問題，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能提出問題；（2）在探索活動中是否能分析、理解問題，解決問題；（3）在探索問題或解決問題中是否具有創(chuàng)新意識和能力。

（三）學(xué)習(xí)達成原則：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師點撥等一列教學(xué)活動，學(xué)生是否有滿足感，體驗到成功的快樂，是否掌握了必要的基礎(chǔ)知識與技能，是否獲得了進一步發(fā)展的能力。

當(dāng)然學(xué)習(xí)評價是多方面的，多元化的，我們在教學(xué)過程中適時進行恰當(dāng)?shù)脑u價，會起到畫龍點睛的作用。

第五篇：小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建課題研究總結(jié)

構(gòu)建小學(xué)思品課堂教學(xué)創(chuàng)新模式

羅淑卿

我?！缎W(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建》課題于2000年秋批準(zhǔn)立項，是《小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新教育》的一個子課題。本課題歷經(jīng)五年的研究，已經(jīng)完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，進入課題結(jié)題階段?，F(xiàn)將有關(guān)課題研究的工作總結(jié)如下：

一．課題研究的目的和意義

根據(jù)我們的理論假設(shè)與依據(jù)，本課題研究的目標(biāo)就在于通過思品教學(xué)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的人才，并構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新并不神秘，人人都有創(chuàng)新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事?！苯∪娜烁袷莿?chuàng)新能力形成的保證，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對創(chuàng)新活動有著十分重要的影響。具體來說就是根據(jù)小學(xué)思品教學(xué)的特點，構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，并通過這種模式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

二．課題研究的理論依據(jù) 1 ．陶行知的創(chuàng)新教育思想

創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂。陶行知在《民族的兒童節(jié)》一書中強調(diào)，要實現(xiàn)兒童的“六大解放”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給兒童。只有充分地解放兒童，沖破一切傳統(tǒng)束縛，讓他們大膽去想，大膽去講，大膽去干，才能激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。．“三論”即控制論、信息論、系統(tǒng)論 三．課題研究的基本內(nèi)容

專家們認為：要以創(chuàng)新的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，教學(xué)要有基本模式，模式規(guī)范教學(xué)。我們課題組研究的基本內(nèi)容就是以課堂教學(xué)為主陣地，根據(jù)不同課型構(gòu)建一種基本課堂教學(xué)模式，并用模式指導(dǎo)教學(xué)，避免品德課執(zhí)教過程雜亂不實，突破思品教學(xué)的三背離，提高思品課教學(xué)實效。

四．課題研究過程與方法概述

（一）模式孕育階段

2000年秋，我們實驗教師在縣總課題組的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，根據(jù)思品教學(xué)特點和教學(xué)現(xiàn)狀制定并進行問卷調(diào)查，研究現(xiàn)行教材并制定了方案，孕育出了明理課、動情課、導(dǎo)行課三種課型的基本課堂教學(xué)模式。．明理課——以“理”為主線的模式。

扎實的知識是創(chuàng)新能力形成的基石，創(chuàng)新能力決不是憑空產(chǎn)生的，不能忽視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。思品課中的“理”是道德觀念、道德認識。明理課是側(cè)重于提高學(xué)生道德認識、塑造學(xué)生心靈的課型。理就是在課堂教學(xué)中圍繞一課的思想觀點，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、分析、歸納、悟出道理，形成道德認識的過程。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，提高學(xué)生道德認識是一個主要任務(wù)，因而，教師在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計教程，運用多種教法，讓學(xué)生從不同角度悟出道理。明理課分為“感知——深化——運用”三個階段。感知，是讓學(xué)生初曉觀點；深化，是在概念的內(nèi)涵和外延上下工夫；運用，是用本節(jié)課所學(xué)的道理去分析、解答具體事例或聯(lián)系實際解決某一問題。．動情課——以“情”為主線的模式

創(chuàng)新意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心和自信心等心理品質(zhì)，也包括遠大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志品質(zhì)等非智力因素。動情課是側(cè)重于激發(fā)學(xué)生情感的課型。動情課以激情為主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)和撥動學(xué)生的情感。動情課分為“引情——達理——激行” 三個階段。引情，運用新穎的形式引發(fā)情感；達理，通情達理，運用生動的事例及教學(xué)手段感染和打動學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感共鳴，再入情入理，從而從情中悟理；激 2 行，激發(fā)行為動機。．導(dǎo)行課——以“行”為主線的模式

在亞里斯多德看來，道德教育有三個要素——自然（天性）、習(xí)慣和理智，其中習(xí)慣最為重要。導(dǎo)行課是以指導(dǎo)良好行為養(yǎng)成為主的課型。導(dǎo)行課分為“曉理——導(dǎo)行——實踐” 三個階段。曉理通過課文內(nèi)容明白道理；導(dǎo)行，教師向?qū)W生提出行為方式和要求；實踐，行為練習(xí)。

這三種創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式相互滲透，形成一體。同時，明理、動情、導(dǎo)行是思品課教學(xué)的三大要素，這三大要素在各節(jié)課中既相互聯(lián)系，又各自獨立存在。

（二）實驗探索模式階段 1 ．研讀教材，劃分課型

每學(xué)期開學(xué)初拿到教本后，各實驗教師研讀教材內(nèi)容，初步確立相應(yīng)的課型：明理課、動情課、導(dǎo)行課，并根據(jù)孕育構(gòu)建的基本模式備課。．課堂教學(xué)，踐行模式

課堂教學(xué)中，各實驗教師根據(jù)課型選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ綀?zhí)教，老師門在教學(xué)中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，又總結(jié)出了具體、可行性很強的活動教學(xué)模式，如：

討論式模式：出示討論題目——定向?qū)W習(xí)教材——小組討論——全班交流。

辯論式模式：學(xué)習(xí)新教材——出示辯論題目——分組作準(zhǔn)備——兩組展開辯論——辯后師生小結(jié)。

質(zhì)疑式模式：學(xué)生質(zhì)疑——帶疑學(xué)教材——嘗試討論——全班交流——解疑存疑。

茶館式模式：課前預(yù)習(xí)教材——七嘴八舌談見解——教師適當(dāng)作點評。

小組式模式：自我嘗試學(xué)習(xí)——小組交流思想——小組代表發(fā)言——評出優(yōu)秀小組。

實踐式模式：教師公布實踐要求——各人（分組）進行實踐——匯報實踐情況——得出實踐結(jié)論。

主題式模式：課前明確主題——各自收集材料——充分表達想法——師生共議主題。

主持會模式：生充當(dāng)節(jié)目主持人，師退二線導(dǎo)演。3 ．教學(xué)評價，指導(dǎo)教學(xué)

在學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，進行大量聽課評課后，我們課題組制定了“小學(xué)思品課創(chuàng)新課堂教學(xué)評價表”，不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也促使了我們課堂教學(xué)水平不斷提高。

（三）突破模式，開放課堂

教學(xué)要突破模式，不搞模式化，模式應(yīng)是變中有常，常中有變。小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式努力實現(xiàn)“六大開放”：開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)課型、開放教學(xué)評價。我校思品課題組把握開放式課堂教學(xué)的輻射性、主體性、創(chuàng)新性、時代性特點，在開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)評價方面做了一定的探討：開放教學(xué)內(nèi)容指在教學(xué)中，聯(lián)系實際，刪出過時內(nèi)容，增添鮮活的時代內(nèi)容來充實學(xué)生的信息量，更好的達到教學(xué)目的。開放教學(xué)過程指的是課堂向課前開放、向課后開放、向家庭開放、向社會開放、向其他課程開放。比如我課題組與語文組聯(lián)合開展“我心中的土家名人”采風(fēng)活動，利用長假開展的“可愛的家鄉(xiāng)人”攝影比賽活動等。開放思維空間指的是打破思維定勢，打破權(quán)威觀念，激勵學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢辯。設(shè)置語言情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性、主動性；活用教材，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；討論、辨析訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。開放教學(xué)評價從這些方面考慮：會不會收集整理信息、會不會合作討論、敢不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的見解、4 能不能用所學(xué)道德觀點指導(dǎo)平時的言行等，各實驗教師平時教學(xué)時作好記載，并聯(lián)系測試成績對學(xué)生作出公正準(zhǔn)確的評價。

五．課題研究的收獲 ．課題研究的開展改變了過去思品課堂語言和行為的背離、社會實際與課堂條文的背離、所學(xué)道德觀點與學(xué)生實際行動背離的被動局面，老師的束縛解除了，學(xué)生的負擔(dān)減輕了，新型的思品課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝，老師愛教，學(xué)生樂學(xué)。．開展豐富的學(xué)科活動，為促進學(xué)生德性發(fā)展搭建了平臺。聯(lián)系學(xué)生實際和教材內(nèi)容開展的活動，如〈〈歌頌祖國偉大成就〉〉板報比賽、〈〈環(huán)保衛(wèi)士在行動〉〉的廣告語展示、〈〈可愛的家鄉(xiāng)人〉〉攝影比賽活動等等，使孩子們在和大量的信息交流中，在和社會的親密接觸中，在動手動腦的過程中心靈凈化了，德性發(fā)展了。．開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生的思維活躍了，踐性品德的行為方式增多了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。．課題研究的開展極大地促進了老師的專業(yè)成長。課題研究的開展，促進了教師團隊精神的形成，觀念的更新，教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使各位實驗教師迅速成長，實驗教師陳支益的品德課堂教學(xué)曾參加送課下鄉(xiāng)活動，她參加全縣優(yōu)質(zhì)課堂賽獲一等獎，實驗教師的一批論文如：〈〈引進時代鮮活信息，構(gòu)建開放的思品課堂〉〉《讓學(xué)生在思品課堂經(jīng)歷探究過程》等在國家、省、市、縣各級報刊雜志發(fā)表或獲獎，課題組的經(jīng)驗曾在宜昌市品德教學(xué)研討會上作公開交流，教師們的教科研成果達二十項以上。

執(zhí)筆者：陳支益

二00六年十月二十五日