第一篇：淺談高中語文教學高效的秘訣

淺談高中語文教學高效的秘訣

馬富華

多年來，語文教學一直在“少”、“慢”、“差”、“費”的怪圈里徘徊，語文考試的分數(shù)是所有科目中最低的，語文教改喊得最響，語文教師遭受的指責也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育能否和諧共振？語文教學的“瓶頸”在哪里？語文教學高效的秘訣在哪里？

一、語文教學的源動力——多渠道激發(fā)語文學習的興趣。大家知道：“興趣是最好的老師。”很難設(shè)想，一堂讓學生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產(chǎn)生多大教學效果?，F(xiàn)代教學理論認為：教學活動是教與學的雙邊活動，只有調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。教師要以淵博的學識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發(fā)學生的學習興趣。興趣有了，就有了學習進步的可能性。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！闭n堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！庇袝r候，一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學生“從那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來?！庇械膶W生膽小，老師多年的“棍棒使他積成了一種“思維的惰性”，這時教師要激勵學生大膽的說，不要怕講錯了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，提高自身的語文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基講：”教育和教學和技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣。“學生怕寫作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會因?qū)φZ文學習有興趣而走向成功。列寧說：”沒有人的感情，就不可能有人對真理的追求，“在教學活動中，要善于抓住語文學科人文性的特點，通過”文以載道“的形式，促成學生情感、態(tài)度、價值感的質(zhì)變，從而改變整個學習的面貌。

二、語文學習的剪裁庫——強化資源意識，廣泛開展閱讀。語文是博大精深的，它不同于一些數(shù)、理、化學科，有現(xiàn)成公式可套，語文的學習材料是整個人類文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰：”水之積也不厚，其負大舟也無力?！耙恍W生語文成績不好，根源就在于積淀不豐厚，蘇軾也講：”厚積才能博發(fā)?！白x多了，見識就廣了，思維也就活躍了，寫作自會有套路了。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說：”兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力手段?！靶畔⑸鐣瑥V告招牌，網(wǎng)絡(luò)文化，名勝古跡，風俗民情，生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對”無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來“（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，”必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感受所讀材料的能力，要大大的超過出聲的讀的能力?！耙簿褪强焖匍喿x的能力。老師們請記?。骸皽p輕學生腦力勞動的最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！?/p>

三、語文教學的”引爆器“——強化思維訓(xùn)練。語文考試很少考現(xiàn)題，無現(xiàn)成公式可套，主要考查學生的見識，考查由課內(nèi)到課外的遷移能力，獨立思考、舉一反

三、靈活應(yīng)用的能力。教師如只給學生傳授死的知識，要他們死記硬背，面對變幻莫測的題山題海，只能束手無策，望卷興嘆?！庇糜洃泚泶嫠伎?，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察——這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學習愿望的一大弊病?！敖處熞苑磸?fù)的閱讀、生動的語言、豐富的直觀、”自然的旅游“喚起學生的表象和想象；要在平時的課堂講授中，擬定明確的目標，有針對性的訓(xùn)練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開學綜合性學習。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問題，就會去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會因成功的樂趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。還要有針對性的訓(xùn)練一些題目，通過實踐演習，聚合發(fā)散，分析概括，對比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結(jié)論。在實踐中摸索出應(yīng)試的技巧與策略，形成方法論的集合。教師要隨時針對教學實踐得來的反饋信息，思考教學策略。蘇霍姆林斯基講得好：“那種熱愛自己的事業(yè)又善于思考的教師，才有力量使教室顯得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心的傾訴他的每一句話，才有力量激發(fā)學生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭議的威信。我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望，我們的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。”老師們記?。骸敖咏欠N無動于衷的最可靠的途徑是思考。只能靠思考來喚醒思考。”思維喚醒了，就會引爆璀璨的智慧之花。

第二篇：高效學習的秘訣

高效學習的秘訣

每個人的手表都走得一樣快，但每個人的生命卻不是。善于利用思維時間的人，可以無形中比別人多出很多時間，從而實際意義上能比別人多活很多年。

如果你有一臺計算機，你裝了一個系統(tǒng)之后就整天把它擱置在那里，你覺得這臺計算機被實際使用了嗎？沒有。因為CPU整天運行的就是空閑進程。運行空閑進程也是一天，運行大數(shù)據(jù)量計算的程序也是一天，對于CPU來說同樣的一天，價值卻是完全不一樣的。

大腦也是如此。

善于利用思維時間的人，可以無形中比別人多出很多時間，從而實際意義上能比別人多活很多年。我們經(jīng)常聽說“心理年齡”這個詞，思考得多的人，往往心理年齡更大。有人用10年才能領(lǐng)悟一個道理，因為他們是被動領(lǐng)悟——只有在現(xiàn)實撞到他臉上的時候才感到疼，疼完了之后還是不記得時時提醒自己，結(jié)果很快時過境遷拋之腦后，等到第二次遇到同一個坑的時候早忘了曾經(jīng)跌過跟頭了，像這樣的效率，除非天天摔坑里，否則遺忘的效率總是大過吃虧長的記性。善于利用思維時間的人則能夠在重要的事情上時時主動提醒自己，將臨時的記憶變成硬編碼的行為習慣。

每個人的手表都走得一樣快，但每個人的生命卻不是。衡量一個人生活了多少年，應(yīng)該用思維時間來計算。舉一個極端的例子，如果一個人從生下來開始就呆在一個為他特殊建造的無菌保護室里，沒有社會交往，沒有知識獲取，度過了18年，你會不會認為他成年了？

認為時間對每個人是均等的是一個錯覺，認為別人有一天，我也有一天，其實根本不是這樣。如果你正在學習一門專業(yè)，你使用自己所投入的天數(shù)來衡量，很容易會產(chǎn)生一種錯覺，認為投入了不少時間，然而其實，“投入時間”這個說法本身就是荒唐的，實際投入的是時間和效率的乘積。你可以“投入”很多時間在一件事情上面，卻發(fā)現(xiàn)毫無進展，因為你沒有整天把你要做的事情，要學習的東西常駐在你的大腦中，時刻給予它最高的優(yōu)先級。你走路的時候吃飯的時候，做夢的時候心心念念想的就是這件事情，你的CPU總是分配給它，這個時候你的思維時間就被利用到了極致，你投入的時間就真正等于了實際流逝的時間，因為你的CPU是滿載的。

如果你有做總結(jié)的習慣，你在度過一段時間之后總結(jié)自己在某某領(lǐng)域投入了多少時間，建議千萬不要粗略地去計算有多少天下班后拿起書來翻看過，因為這樣你也許會發(fā)現(xiàn)書倒是常翻，但領(lǐng)悟卻不見得多深，表面上花的時間不少，收益卻不見得那么大。因為看書并記住書中的東西只是記憶，并沒有涉及推理，只有靠推理才能深入理解一個事物，看到別人看不到的地方，這部分推理的過程就是你的思維時間，也是人一生中占據(jù)一個顯著比例的“暗時間”，你走路、買菜、洗臉洗手、坐公車、逛街、出游、吃飯、睡覺，所有這些時間都可以成為“暗時間”，你可以充分利用這些時間進行思考，反芻和消化平時看和讀的東西，讓你的認識能夠脫離照本宣科的層面。這段時間看起來微不足道，但日積月累將會產(chǎn)生龐大的效應(yīng)。

能夠充分利用暗時間的人將無形中多出一大塊生命，你也許會發(fā)現(xiàn)這樣的人似乎玩得不比你少，看得不比你多，但不知怎么的就是比你走得更遠。比如我就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些國外的牛人們?yōu)槭裁床粌H學習牛逼，連“業(yè)余”玩兒的東東也都搞得特牛逼，一點都不業(yè)余（上次在《How We Decide》上看到斯坦福的一個牛人，理論物理學博士，同時是世界撲克大賽的前六名保持者，迄今累計獎金拿了六百多萬刀），你會奇怪，這些家伙到底哪來的時間，居然可以在不止一個領(lǐng)域做到卓越？

程序員們都知道，任務(wù)切換需要耗費許多額外的花銷，通俗地來講，首先需要保存當前上下文以便下次能夠順利切換回來，然后要加載目標任務(wù)的上下文。如果一個系統(tǒng)不停地在多個任務(wù)之間來回倒騰，就會耗費大量的時間在上下文切換上，無形中浪費很多的時間。

相比之下，如果只做一件任務(wù)，就不會有此損失。這就是為什么專注的人比不專注的人時間利用效率高得多的原因。任務(wù)切換的暗時間看似非常不明顯，甚至很多人認為“多任務(wù)”是件很好的事情（有時候的確是），但日積月累起來就會發(fā)現(xiàn)，消耗在切換上的時間越來越多。

另外，大腦開始一件任務(wù)的時候必須要有一定時間來“熱身”，這個時間因人而異，并且可以通過練習來改變。舉個例子，你看了一會書之后，忽然感到一陣無聊，忍不住打開瀏覽器，十分鐘后你想起來還要繼續(xù)看書，但要回復(fù)到當時理想的狀態(tài)，卻需要一段時間來努力去集中精力，把記憶中相關(guān)的知識全都激活起來，從而才能進入“狀態(tài)”，因為你上了十分鐘網(wǎng)之后這些記憶已經(jīng)被抑制了。如果這個“熱身”狀態(tài)需要一刻鐘，那么看似十分鐘的上網(wǎng)閑逛其實就花費了二十五分鐘。

如果閱讀的例子還不夠生動，對于程序員來說其實有更好的例子：你寫程序?qū)懙谜齢igh，忽然被叫去開了一通會，寫到一半的代碼擱在那兒。等你開完會回來你需要多久能夠重新進入狀態(tài)？又或者，你正在調(diào)試程序，你已經(jīng)花了二十分鐘的時間把與這個bug可能相關(guān)的代碼前前后后都理解了一遍，心中構(gòu)建了一個大致的地圖，就在這時，呃，你又被叫去開了個會(:D)，開完會回來，可想而知，得花上一些時間來回想一下剛剛弄清的東西了。

迅速進入狀態(tài)的能力是可以鍛煉的，根據(jù)我個人的經(jīng)驗，至少可以縮短到3-5分鐘。但要想完全進入狀態(tài)，卻是很難在這么短的時間實現(xiàn)的。

所謂完全進入狀態(tài)，舉個例子：你看了3個小時的書，或者調(diào)試了半個小時的程序之后，往往滿腦子都是相關(guān)的東西，所有這些知識都處在活躍狀態(tài)，換言之你大腦中所有相關(guān)的記憶神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)都被激活了，要達到這樣一種忘記時間流逝的“沉浸”狀態(tài)（心理學上叫做“心流 / 流體驗”），不是三兩分鐘的事情。而一旦這種狀態(tài)被破壞，無形間效率就會大打折扣。這也是為什么我總是傾向于創(chuàng)造大塊的時間來閱讀重要的東西，因為這樣有利于“沉浸”進去，使得新知識可以和大腦中與其相關(guān)的各種既有的知識充分融合，關(guān)聯(lián)起來，后者對于深刻的記憶非常有幫助。

要充分利用暗時間，不僅要能夠迅速進入狀態(tài)，另一個很重要的習慣就是能夠保持狀態(tài)多久（思維體力）?！禩he Psychology of Invention in the Mathematical Field》上有一段關(guān)于龐加萊的思考習慣的介紹，很有代表性。龐加萊經(jīng)常在去海邊休假或者在路上走的時候在腦海中思索數(shù)學問題，很多時候解答就在這些時候忽然閃現(xiàn)。雖然我和龐加萊是沒法比的，但是常常也在路上想出答案，這真是一種愉悅的體驗。

能夠迅速進入專注狀態(tài)，以及能夠長期保持專注狀態(tài)，是高效學習的兩個最重要習慣。很多人都有這樣的體驗（包括我自己），工作了之后，要處理的事情一下多出了很多，不像在校園，環(huán)境簡單，生活單純，能夠心無旁騖地做一件事情而不被打擾。工作之后的狀況就是，首先需要處理的事情變多，導(dǎo)致時不時需要在多個任務(wù)之間切換；另一方面，即便能夠把任務(wù)的優(yōu)先級分配得比較合理，也難免在做一件事情的時候心中忽然想起另一件事還沒做的焦慮來，因為沒做完的事情會在大腦中留下一個“隱藏的進程”，時不時地發(fā)個消息提醒你一下，中斷你正在做的事情。

因此這里就涉及到最后一個高效的習慣：抗干擾。只有具備超強的抗干擾能力，才能有效地利用起前面提到的種種暗時間?？垢蓴_能力也是可以練習出來的，上本科那會經(jīng)常坐車，所以我就常常拿著本大部頭在車上看，坐著看或者站著看都可，事實證明在有干擾的環(huán)境中看書是非常鍛煉專注能力的一個辦法:D 另外，經(jīng)常利用各種碎片時間閱讀和思考，對迅速集中注意力和保持注意力都非常有幫助。

第三篇：輕松高效工作的秘訣

輕松高效工作的秘訣

--讓工作不再苦B

一、任務(wù)準備

1.任務(wù)內(nèi)容：一下子想不起來要做些什么任務(wù)，但又有很多任務(wù)要做。

解決方案：先停下來，什么都不要做，把要做的任務(wù)列好，之后還有新增的任務(wù)就繼續(xù)往里面加。讓自己知道有些什么任務(wù)要做，心里有個底，有個大概的計劃。

2.任務(wù)次序：有很多任務(wù)要做，但不知先做哪個好。

解決方案：先停下來，把任務(wù)按緊急程度排好次序，先做緊急的任務(wù)。完成一個就在前面打上小勾。這樣做讓自己很清楚應(yīng)該先做什么后做什么，不慌不亂。

二、任務(wù)執(zhí)行

1.熟悉任務(wù)：對任務(wù)內(nèi)容不熟悉，任務(wù)開展不順利。

解決方案：對于緊急任務(wù)，直接找到最熟悉這項任務(wù)內(nèi)容的人指導(dǎo)幫助你去完成。向他提出你的實際情況及遇到的問題，他會提供一個最優(yōu)的方案給你去迅速學習了解，或直接幫助你。

2.分解任務(wù)：任務(wù)內(nèi)容煩瑣，做起來亂，心情煩躁。

解決方案：停下來，理清一下任務(wù)的內(nèi)容。對于煩瑣的任務(wù)，必須分解成很小的容易掌控的小任務(wù)，并列出來，讓自己逐個去執(zhí)行。這樣既清晰，任務(wù)就變得容易得多了，有效提高工作效率。完成一個小任務(wù)，可以在前面打小勾等。

3.營救任務(wù)：有時任務(wù)中遇到問題，被卡住，一直得不到解決或想不到好的解決方案，處于被挾持狀態(tài)。

解決方案：停下來，找?guī)讉€相關(guān)的同事提出你遇到的問題頭腦風暴一下，嚴重的話可以開會，靈感觸發(fā)，問題可能很容易就解決了。實在想不到就停下來，上個廁所等放松一下，可能靈光一閃，問題得以解決。

4.協(xié)調(diào)任務(wù)：任務(wù)不難，但很羅索，做起來很枯燥無味。

解決方案：停下來，總結(jié)下哪些環(huán)節(jié)可以整理優(yōu)化，提高效率。找些小活動調(diào)和一下，比如聽下歌/找同事聊下天/上個廁所/找個感興趣的事做提下情緒再繼續(xù)。

第四篇：淺談高中語文高效課堂

淺談高中語文高效課堂

摘要：高效課堂教學就是發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學任務(wù)，以求得課堂教學的最大效益，達到育人的目標。在有效課堂的基礎(chǔ)上，我們要做足三點功夫，即“尊重學生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；優(yōu)化教學模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實現(xiàn)語文課堂的高效。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 改變自我 高效課堂

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是師生成長和發(fā)展的重要舞臺，教學效率則是課堂教學的生命。然而現(xiàn)在的語文課堂還切實存在著少、慢、差、費的現(xiàn)象：一首小詩，幾句話，磨磨蹭蹭一節(jié)課。只有把課堂還給學生，讓他們能主動探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要創(chuàng)建輕松、高效的語文課堂，必須以生為本，認真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重學生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是一種內(nèi)在的巨大教育力量，是打造高效語文課堂的重要前提。教學實踐中大量事實證明，教師的教學效果不僅取決于他的教學水平，還跟他與學生的情感息息相關(guān)。只有師生關(guān)系和諧、融洽，課堂才會寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學生的學習也才能夠達到最好的狀態(tài)。所以在日常教學中，教師要重視做學生的朋友，注意加強和學生的情感交流，尊重學生的人格，理解學生的難處，寬容學生的錯誤，對待學生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵，少一些挖苦；多一些關(guān)愛，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻薄；多一些民主，少一些霸權(quán)；多一些幫助，少一些說教。讓學生每時每刻都感覺到教師的關(guān)愛，在這樣的課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛，學習的效率自然提高。

二、優(yōu)化教學模式，使其靈活化

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們思想意識的不斷變化，傳統(tǒng)的老師主講、學生聽的教學模式，越來越不能被現(xiàn)代社會的學生所接受。語文教學的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建靈活多樣的教學模式，真正實現(xiàn)語文教學百花齊放的局面。當然，創(chuàng)新教學模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學中，固定地運用某一種刻板、僵化、統(tǒng)一的模式或某幾個簡單的步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學理念。教師可以根據(jù)每堂課的教學類型、教學內(nèi)容、學生年齡、學生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W模式，使師生之間形成和諧的學習氛圍，讓每節(jié)課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學生的主體性。

“解放學生的手，讓他們?nèi)プ?；解放學生的口，讓他們?nèi)フf；解放學生的腦，讓他們?nèi)ハ??！弊寣W生去經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)和探究的全過程，去尋找適合自己的學習方法，去解決問題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。在課堂中讓學生自主學習，主動學習，合作學習，探究學習，互動學習等，以激活學生的創(chuàng)造靈性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。正所謂：教無定法，靈活教學。

如，傳統(tǒng)的文言教學，注重文言實詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現(xiàn)象，翻譯便成為主要的課堂教學形式，這使課堂氣氛單調(diào)乏味，內(nèi)容支離破碎。而我改進了教學方法，強調(diào)了文言教學的誦讀法，通過讀來學習文言：讀準字音讀清句讀；讀出人物、情節(jié)，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實意義。小說教學中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學方式，大大提高了學生自主學習的興趣與能力，并面向全體學生，尊重個體差異，放手讓學生自己設(shè)計并組織一些游戲活動、競賽活動等，調(diào)動每位學生的參與意識，競爭意識。

三、改變自我，激活教師的魅力

我國偉大的教育家先賢孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來學習的最高境界是樂學。語文教師要讓學生成為學習語文的“樂之者”。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。因此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習環(huán)境中學習，這正是教學魅力之所在。

（一）教師要善于打造自己的人格魅力

教師對學生的態(tài)度要親和，語言要幽默生動，絕不能把個人的任何不良情緒帶到課堂。因為情緒具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學生的情緒。美國著名的教育家理查德?威伍教授說過：“一個偉大的教師一定是有激情的教師?！睕]有激情的教學平淡如水，學生自然會覺得索然無味。盡管周而復(fù)始的教育教學工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復(fù)講很多遍，但對于每一屆學生來說，這堂課可能今生只此一回，我要對我的學生負責，對我的課堂負責，對自己的良心負責。在日常的教育教學工作中，無論遇到多么不開心的事，甚至是孩子生病發(fā)高燒，上課之前我都會及時調(diào)整自己的情緒，微笑著走進教室，然后激情地演繹著屬于學生和我的四十五分鐘，力爭使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

（二）教師要做真正護花的園丁

愛是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛學生是職業(yè)和道德要求。在教育的過程中，既要有表揚、賞識、鼓勵、尊重，又要有恰當、有理、適度、嚴厲的批評。既要讓受到表揚鼓勵的學生有榮譽感，也要讓受到批評教育的學生有信服感。當然，關(guān)愛不是溺愛，這也要求教師不能對學生的缺點視而不見，不能對學生的興趣放任自流，而要做到嚴中有愛，寬嚴有度。就像園丁一樣，不僅僅要對學生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護他們健康成長。教師的人格魅力，需要靠“愛心”來提升。

四、結(jié)語

有一句話說得好：“課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡。” 我們只有立足于學生實際，認真演奏好這“三部曲”，才能讓學生積極主動地參與語文學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到省時、高效這一目標，這是每一個語文教師都應(yīng)該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學中再接再厲讓語文課成為學生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語文魅力的舞臺！

參考文獻：

[1]于漪.于漪與教育教學求索.北京師范大學出版社，2006.[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考.現(xiàn)代教育科學：普教研究，2010（2）.[3]陳建偉.中學語文課程與教學論.暨南大學出版社，2003.[4]魏書生.語文教育.沈陽出版社，2003.[5]韋志成.語文教學藝術(shù)論.廣西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒體技術(shù)與語文教學.語文教學與研究，2002（12）.[7]馬笑霞.語文教學心理研究.浙江大學出版社，2001（1）.（責編 張敬亞）

第五篇：幼兒園園長高效管理的秘訣

幼兒園園長高效管理的秘訣

園長事務(wù)繁多，單靠園長一人管理全園工作，即使有三頭六臂也很難保證提高幼兒園工作質(zhì)量。那么如何科學規(guī)范管理幼兒園是廣大幼教管理者探討的課題。幾年來，我們根據(jù)本園的實際情況，深入探討管理的步驟、方法與措施，探索出一條符合我園實際的管理思路，為幼兒園各項工作提供了有力的保證。

一、致力科研探索，提高保教質(zhì)量

保教質(zhì)量是一所學園立足于社會、參與競爭的基礎(chǔ)。堅持以教科研為中心，全面拓寬科研領(lǐng)域，樹立教學研究、教育研究、教學管理三位一體的意識，是當今幼兒園課程改革管理過程中探討的模式。

第一，全完善常規(guī)，實現(xiàn)常規(guī)的科學性是幼兒園保教工作的一項重要內(nèi)容。我園建立“園一段─班”的三級教學管理機制，促進教學常規(guī)的穩(wěn)定有序。注重引入競爭機制，把早操、區(qū)域設(shè)置、戶外活動情況等工作的評比展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮“教研園地”的作用，進一步完善常規(guī)檢查制度。采取行政定期、不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋；段長根據(jù)周目標及周重點對一日活動各環(huán)節(jié)的檢查，段長間的互評互查；班級與班級之間的監(jiān)督、檢查，不斷改進教育教學工作中存在的問題。

第二，常規(guī)是根基，科研是關(guān)鍵。

在抓教學常規(guī)管理的同時切實抓課題研究工作，如，教研制度上建立大、小教研組和年段集體備課組交替學習的制度，保證每月一次全園集中的業(yè)務(wù)學習，一次以年段為單位的集體備課學習，兩次課題研究的學習以及班級定期開展課題研究活動，每個月不少于兩次，真正做到專題研究和一般教學研究相結(jié)合，逐漸形成并建立以教學研究為基礎(chǔ)、教育科研為先導(dǎo)、教學管理為保證的現(xiàn)代教研方式。創(chuàng)立 “學科教研活動周”，“年段教育教學觀摩活動周”的教學探討方式，成立語言、數(shù)學、音樂、美術(shù)、體育、科游、角游等課題小組，注重培養(yǎng)帶頭人。在各學科課題組長的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)教師從選擇課題到制定課題計劃以至研究課題的實施方案，做到有計劃、有目的地開展教研活動，各課題組之間形成了一股聽課、說課、評課的良好風氣，每學期定期向全園教師提供公開觀摩活動，展示課題研究進展狀況和研究階段成果。第三，嘗試“園本課程”開發(fā)，辦出“語言特色園”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?？梢姡瑖L試和研究“園本課程”的開發(fā)是當今幼兒園課程改革的需要?，F(xiàn)實表明：一個幼兒園只有辦出自己的特色，才能被社會、家長所接納。我園嘗試“園本課程”的開發(fā)模式，是以語言探索為橋梁，整合其他領(lǐng)域教育的研究，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程安排及教材內(nèi)容的選擇上突出語言特色，努力為幼兒營造學習語言的良好氛圍。例如，各年段圍繞本段幼兒的年齡特點制定語言教育計劃，擬出語言發(fā)展的目標與發(fā)展重點。即小班側(cè)重于良好傾聽能力的培養(yǎng)，中、大班側(cè)重于早期閱讀和講述能力的提高。在課程安排中增加一周語言活動的次數(shù)，教材內(nèi)容以《省編》教材結(jié)合南師大出版的《幼兒園課程指導(dǎo)叢書》中的語言教材，選擇內(nèi)容新穎、富有童趣、幼兒喜愛的語言文學資料。全方位創(chuàng)建語言教育環(huán)境，建立“娃娃閱覽室”，為幼兒早期閱讀提供良好的學習天地，開設(shè)“小太陽廣播站”，開展“語言藝術(shù)節(jié)”，為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供想說、敢說、喜歡說的條件、機會。

總之，在幼兒園課程改革的今天，管理者要有新觀念、新思路，不斷優(yōu)化幼兒園的內(nèi)部管理，建立符合本園的管理網(wǎng)絡(luò)，堅持以人為本的現(xiàn)代管理理念，才能保證幼兒園各項發(fā)展目標的實現(xiàn)。

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二、建立健全制度，提高管理效率

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定，對完成幼兒園各項任務(wù)，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。

第一、榜樣的力量是無窮的。

園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，帶頭嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，給教職工做出表率，帶動影響全園教職工的行為。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！眻@領(lǐng)導(dǎo)的自身形象和行為是無聲的命令。

第二、美國當代著名管理學家德魯克曾說：沒有機構(gòu)就沒有管理，沒有管理就沒有機構(gòu)。比如，我園建立了以園長為核心的層級管理體制，設(shè)立三處一室，各處室職責分明，既分工又相互協(xié)作，實行“誰主管，誰負責”的制度。堅持以人為本，管理育人的有效方法，加強對各崗位人員的檢查與指導(dǎo)，充分了解她們的工作態(tài)度和能力，及時調(diào)整崗位，采取兩崗合一的辦法，減少“人浮于事”的現(xiàn)象，發(fā)揮各崗位人員的優(yōu)勢和潛能，注重不同崗位人員的“心理調(diào)換”，進行換位思考，開展“假如我是園長”，“我為學園獻點子”等活動，鼓勵教職工為幼兒園管理出謀獻策。定期召開教代會、工代會、民主評議會、園務(wù)會，充分發(fā)揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見，讓教職工參與制定“教職工績效考評”，“教師教學考評考績”的具體操作細則，全面修改補充《幼兒園各類規(guī)章制度》，尤其是審核細化考核、獎懲制度條例，并將工作情況與獎懲結(jié)合，保證其他規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。實踐證明：只有以制度管人，讓制度服人，人人服從制度的管理，幼兒園才能朝著規(guī)范化，科學化的軌跡遠行。

第三、加強隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素質(zhì)

思想進步是一切工作的根本保證。堅持把學習放在首位，著眼于從思想、業(yè)務(wù)上提高教職工的素質(zhì)具有不可忽視的作用。

首先，教育管理研究表明：一個好校長就能帶出一支好隊伍，辦出一所好學校。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，以身作則，深入學習幼教法規(guī)及《綱要》精神，經(jīng)常了解，參與各種教研，教改活動及業(yè)務(wù)學習，不斷更新教育觀念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)幼兒園的工作實際，細化安排全園學習方案，明確學習教育的目標要求，科學安排，環(huán)環(huán)相扣，堅持學習制度，開展學習教育活動。創(chuàng)造各種條件，利用一切機會，組織教職工學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教職工日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，開展寓教于樂的文娛活動，盡可能使每一位教職工感到幼兒園工作的愉快，進而產(chǎn)生認同感、歸屬感、安全感、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，全面提高教職工為社會、為家長、為幼兒服務(wù)的宗旨意識。

其次，幼兒園管理工作的核心是對教師的管理。一所好幼兒園就必須有一批好教師。因此，應(yīng)重視抓好教師的在崗培訓(xùn)、學習，以教科研探討為突破點，全面更新教師的教育教學觀念。堅持“走出去、請進來”的學習方式，采取以會代訓(xùn)、競賽、觀摩等多種形式，每周組織教師進行業(yè)務(wù)理論知識學習，選派骨干教師參加省、市幼兒骨干教師培訓(xùn)班學習，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時代觀，真正認識幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與當今時代發(fā)展的需要。在注重教師基本功訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視新教師的崗位練兵，對新教師的素質(zhì)課、匯報課及時地予以指導(dǎo)和評價。

第四，計劃是一切工作的起始和保證。

為此制定科學合理，切實可行的學園工作計劃，做好計劃的組織與實施，保證各項工作狠抓落實。應(yīng)作到：工作總體計劃與部門計劃經(jīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互銜接達成一致，最后定出每周具體工作安排，這是推進幼兒園目標管理的一項重要工作。鑒于“計劃”不是一成不變的，在各個階段應(yīng)靈活運用新時期黨的思想路線以及新的幼教信息快速結(jié)合起來的方法，將科學管理幼兒園貫穿于工作之中，及時調(diào)整補充工作計劃。比如我園在辦公室協(xié)調(diào)各部門過程中，廣泛征求意見，使每周工作做到有條不紊、正常開展，逐項抓落實，把各處室實施情況及時調(diào)整、反饋，并核實下一周的具體工作內(nèi)容，這樣最大限度地避免工作的重復(fù)性、盲目性、隨意性，從而提高工作效率。