第一篇：高中語(yǔ)文高效課堂三步式（本站推薦）

高中語(yǔ)文“高效課堂教學(xué)三步式”

教研室張培臣

高中語(yǔ)文課堂存在高耗低效的原因：

教師眼界低，沒(méi)有樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

1．面面俱到，不懂取舍。

錐子理論：錐子越尖，壓強(qiáng)越大，穿透力越強(qiáng)。利用減少受力面積從而達(dá)到增大壓強(qiáng)的效果。教學(xué)目標(biāo)越少，越集中，教學(xué)效果越突出。

而我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：試圖把所有知識(shí)都一網(wǎng)打盡，這是一種不切實(shí)際的教學(xué)理想。按照舊有的思路組織教學(xué)，目標(biāo)多，過(guò)程細(xì)，依然是“超低空飛行”，“地毯式轟炸”，拉網(wǎng)式搜索，每一節(jié)課都試圖不漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都“深挖洞”，這種做法費(fèi)時(shí)耗力，收效甚微。我們知道，并不是每一個(gè)學(xué)生都需要這樣的細(xì)膩。當(dāng)舍就舍，當(dāng)放棄就放棄。這就要求在教學(xué)策略上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不追求教學(xué)目標(biāo)的平均用力，要有側(cè)重點(diǎn)，做到“在有寶藏的地方下鉆”。

2．方法繁瑣，疊床架屋。

教學(xué)中過(guò)分追求答題方法的“全面”，方法講解繁瑣重復(fù)，過(guò)多的考慮“原則”和“策略”，不考慮學(xué)生的接受能力和應(yīng)用能力，重理論而輕實(shí)踐，重分析而輕操作。這就使得教學(xué)陷入一種“唯方法論”的誤區(qū)。

我們?cè)诮虒W(xué)中確定目標(biāo)之后，方法上要重在落實(shí)。把有效的、簡(jiǎn)潔的方法運(yùn)用到實(shí)際操作中，而不應(yīng)搞繁瑣主義。

3．“教”“研”脫節(jié)，“魂”不附“體”。

新課程理念重視學(xué)生的思維能力（探究能力）的培養(yǎng)，這是教學(xué)的“魂”。教師缺乏這方面的研究與實(shí)踐。教材是新課標(biāo)理念的載體，是它的呈現(xiàn)形式，這是教學(xué)的“體”。教師只知道教教材，教材教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，實(shí)際教學(xué)與教材要求脫節(jié)，課型單一，只講閱讀，不知道語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，舍棄活動(dòng)體驗(yàn)和問(wèn)題探討等課型。

4．練習(xí)雜蕪，質(zhì)劣量大。不篩選，不檢查，不批改，不糾錯(cuò)。經(jīng)不起追問(wèn)：練習(xí)精選了嗎？選了都做了嗎？做了改了嗎？改了評(píng)了嗎？評(píng)了糾錯(cuò)了嗎？

一、“高中語(yǔ)文課堂教學(xué)三步式”基本思路

自學(xué)導(dǎo)引——問(wèn)題探究——鞏固延伸

自學(xué)導(dǎo)引是由預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效手段。自學(xué)必須有明確的方向，有教師的引領(lǐng)，需要有問(wèn)題設(shè)計(jì)，有自學(xué)提綱以避免放羊式的隨意。

學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題去讀書(shū)，查找資料，了解作者的生活閱歷、信仰追求；了解寫(xiě)作背景；把握作者的情感和文章意蘊(yùn)；記錄自學(xué)中的困惑與難點(diǎn)。邊讀邊思考邊品味，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題，達(dá)到能夠整體感知、理解和領(lǐng)悟課文，欣賞精彩語(yǔ)段和文學(xué)形象，多角度理解含義深刻的語(yǔ)句和意象的目的。以培養(yǎng)學(xué)生自己讀書(shū)的習(xí)慣，自己思考的習(xí)慣，自己解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)新能力、綜合領(lǐng)悟能力，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)解決一些雙基問(wèn)題。

問(wèn)題探究要明確值得探究的是什么地方，引導(dǎo)學(xué)生就自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題討論、交流，各抒己見(jiàn)。學(xué)生對(duì)自學(xué)中難以解決的問(wèn)題，要互相討論交流，仍然無(wú)法解決的，留待講析時(shí)再由教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥；對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題加以思考，參與交流討論。教師也可以提出一些值得探究的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。1

學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的疑難問(wèn)題，在思考討論中遇到了無(wú)法解決的問(wèn)題，需要老師加以點(diǎn)拔與引導(dǎo)（不是灌輸），以掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，開(kāi)啟學(xué)生的智力。老師點(diǎn)拔時(shí)要注意角度，掌握方法，總結(jié)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題為手段，達(dá)到讓學(xué)生自己解決問(wèn)題的目的?？傊菍W(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己解決疑難問(wèn)題。

鞏固延伸是對(duì)教材的延伸與輻射，是大語(yǔ)文觀的體現(xiàn)，目的是開(kāi)闊學(xué)生視野，提高興趣與探究能力?？梢愿鶕?jù)課本設(shè)計(jì)的“活動(dòng)體驗(yàn)”進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，也可以加以調(diào)整、改造；可以查找有關(guān)資料進(jìn)行深入研討；可以進(jìn)行相關(guān)文本的比較閱讀，可以提煉寫(xiě)作素材，也可以解決基礎(chǔ)訓(xùn)練問(wèn)題。

總之，要完成課內(nèi)篇目到課外篇目的拓展，閱讀教學(xué)到寫(xiě)作教學(xué)的拓展，課內(nèi)知識(shí)到生活知識(shí)的拓展。

研究與實(shí)施過(guò)程：構(gòu)建基本模式——樹(shù)立典型課例——制定評(píng)價(jià)細(xì)則——修改完善推廣

二、模式實(shí)施要求

（一）對(duì)教師的要求

“課堂三步式教學(xué)”更能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)老師的能力——對(duì)教材的取舍能力，對(duì)課堂的駕馭能力；也不排斥老師對(duì)課文的藝術(shù)性處理，比如開(kāi)頭的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，提問(wèn)的藝術(shù)等等。這需要老師在備課、準(zhǔn)備材料上花費(fèi)很大的功夫。對(duì)課文要大膽取舍，對(duì)課文的把握理解要準(zhǔn)確到位，處理中要有創(chuàng)新精神。對(duì)課外閱讀材料的選用要精當(dāng)，對(duì)作文的處理要快捷，閱讀材料要跟上。這些都需要備課組加強(qiáng)集體備課，通力合作，才能保證這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師在教學(xué)中要注意重心向“學(xué)法”上的傾斜，最終要達(dá)成學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于“似懂非懂”的狀態(tài)，教師將“似懂”轉(zhuǎn)化為“真懂”。

要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，教師在教學(xué)前應(yīng)該自問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生想聽(tīng)什么？

（2）學(xué)生已經(jīng)掌握了什么？

（3）作為老師我應(yīng)該告訴他什么？

（二）對(duì)學(xué)生的要求

更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的擴(kuò)展及運(yùn)用，更能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和自主意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，開(kāi)發(fā)潛能，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

要切實(shí)“學(xué)進(jìn)去”。

走馬觀花地看看書(shū)不是自學(xué)，自學(xué)在這里是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有的同學(xué)只是走馬觀花、浮光掠影地看一看，淺嘗輒止，這樣走過(guò)場(chǎng)式的自學(xué)是無(wú)效勞動(dòng)。

要有時(shí)間限制。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，不可能抽出很多時(shí)間自學(xué)，再有，長(zhǎng)時(shí)間的自學(xué)會(huì)使人感到疲勞，效果也不好，一般來(lái)說(shuō)，每天抽出10～20分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)是可行的。

學(xué)生對(duì)作品的自學(xué)，可采用四遍讀的策略——

讀書(shū)四遍：用心閱讀，可出聲、可默讀，因文因人而異；在書(shū)的空白處筆錄收獲，可文字、可符號(hào)??

⒈感讀：整體感知正文。在陌生化狀態(tài)下，集中精力于正文，把握課文大意，感受作品內(nèi)容，生發(fā)閱讀靈感，并及時(shí)記下閱讀中的感受和發(fā)現(xiàn)：包括聯(lián)想想象、啟迪感悟、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)等。

⒉全讀：全程默讀全文。包括專題提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋、課后練習(xí)及其他相關(guān)材料。之所以全程閱讀，一是借助輔助資料，幫助學(xué)生換位思考，從作者的角度理解消化文章；二是讓學(xué)生對(duì)教綱要求、編者意圖有所把握，從編者的角度認(rèn)識(shí)作品；三是學(xué)習(xí)了解作品中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)——包括會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、能理解、能運(yùn)用；四是借助各種資料，深入理解作品，質(zhì)疑問(wèn)難：用懷疑的目光審視課文：劃下不理解的語(yǔ)句，提出不明白的問(wèn)題，發(fā)表與作者或別人不一致的看法，對(duì)語(yǔ)言評(píng)頭論足，給作品挑毛病，使閱讀更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

⒊悟讀：帶著問(wèn)題讀書(shū)頓悟。所謂問(wèn)題，主要是自己讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也包括課文編輯設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出的重點(diǎn)問(wèn)題。帶著問(wèn)題去精讀、研讀、反復(fù)讀，邊讀、邊悟、邊記錄，這是整個(gè)自學(xué)的核心環(huán)節(jié)。目的有六：積累重要的信息；讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)品味、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；結(jié)合上下文和讀者自己的生活見(jiàn)聞、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、體驗(yàn)等走進(jìn)作品，對(duì)課文進(jìn)行由淺入深、多角度、多層次的個(gè)性化的揣摩、領(lǐng)悟；讓學(xué)生從中悟出有效的閱讀方法和寫(xiě)作方法，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)作；實(shí)現(xiàn)閱讀中學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上的飛躍，從中獲得許多人生啟迪：有所質(zhì)疑、有所思考。

⒋賞讀：品味欣賞作品的美。語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精品語(yǔ)言，對(duì)這些語(yǔ)言要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去品味、去鑒賞——包括對(duì)言語(yǔ)的鑒賞（遣詞造句的妙處，言外之意的感悟）、行文結(jié)構(gòu)的鑒賞，文體風(fēng)格的鑒賞，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言美與靈性的感悟，在開(kāi)發(fā)自我觀察力與想象力和生命靈性的過(guò)程中，提高自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

三、對(duì)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

教學(xué)模式是一把雙刃劍，用得好，能規(guī)范課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師特別是青年教師在專業(yè)化道路上迅速成長(zhǎng)，少走彎路。用得不好，往往成為一種窠臼，一種繩索，束縛手腳，限制創(chuàng)新。創(chuàng)新總是取傳統(tǒng)的合理內(nèi)核，消解不合理內(nèi)核。我們必須在立足創(chuàng)新的基礎(chǔ)上消解其不合理的部分，然后拓展，超越，深化，使傳統(tǒng)的模式得以創(chuàng)新發(fā)展，或予以建構(gòu)新的教學(xué)模式。

所以，模式愈簡(jiǎn)潔愈有效。簡(jiǎn)潔便于操作，更有拓展的空間。愈細(xì)致愈瑣屑，就愈限制發(fā)揮與創(chuàng)新。

實(shí)施模式應(yīng)掌握這樣兩點(diǎn)原則：

1．入模出模，不斷創(chuàng)新

回顧我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)總會(huì)選用一定的教學(xué)模式作為主導(dǎo)模式被推廣運(yùn)用，而主導(dǎo)模式又不會(huì)是永恒的，它有一定的時(shí)限性，過(guò)了一段時(shí)間它總會(huì)凝固僵化、滯后，隨著教學(xué)理念、教學(xué)課程、教學(xué)手段的更新發(fā)展，教學(xué)模式又總在不斷地優(yōu)勝劣汰。模式的循環(huán)更迭，推動(dòng)著語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。面對(duì)紛繁的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師該怎么辦？我們認(rèn)為，應(yīng)該是先入模，再出模。入模是為了識(shí)其規(guī)范，成其規(guī)矩。蘇聯(lián)六七十年代的時(shí)候，師范學(xué)校的畢業(yè)生在畢業(yè)前必須要掌握一種教學(xué)模式，否則不予畢業(yè)；我國(guó)現(xiàn)代的師范院校的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間都得學(xué)教材教法，都得參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這實(shí)際上都是了為入模，為了使將來(lái)的教學(xué)規(guī)范化。當(dāng)然入模以后還得學(xué)會(huì)出模，如果不出模，那么教學(xué)就會(huì)落入一種陳舊的窠臼里，死守章法，就會(huì)泯滅創(chuàng)造性，就會(huì)凝固、僵化，失去生機(jī)與活力。懂得入模與出模，教學(xué)才會(huì)不斷變格，不斷優(yōu)化，不斷完善，充滿活力。

2．形成個(gè)性，促成創(chuàng)新

研究教學(xué)模式，其核心是研究一種教學(xué)模式形成的教學(xué)個(gè)性。并借鑒其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革自己的教學(xué)思想，不斷地創(chuàng)新，突破，超越，形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，并促其發(fā)展。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的模式時(shí)，總是要一方面結(jié)合自己的實(shí)際予以消化，在仿效中不斷進(jìn)行必要的改造，突破別人，超越自我，創(chuàng)造自己的行之有效的教學(xué)模式；另一方面也要從實(shí)際出發(fā)隨時(shí)予以必要的調(diào)整，使模式穩(wěn)中有變，常教常新，呈穩(wěn)定狀態(tài)前進(jìn)。這樣，我們就會(huì)產(chǎn)生出千姿百態(tài)、五彩繽紛、切合個(gè)人實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)——形成具有個(gè)性特色的教學(xué)模式，從而使教學(xué)模式進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)新的層面。

2012年2月

第二篇：淺談高中語(yǔ)文高效課堂

淺談高中語(yǔ)文高效課堂

摘要：高效課堂教學(xué)就是發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到育人的目標(biāo)。在有效課堂的基礎(chǔ)上，我們要做足三點(diǎn)功夫，即“尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 改變自我 高效課堂

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是師生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要舞臺(tái)，教學(xué)效率則是課堂教學(xué)的生命。然而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還切實(shí)存在著少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象：一首小詩(shī)，幾句話，磨磨蹭蹭一節(jié)課。只有把課堂還給學(xué)生，讓他們能主動(dòng)探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要?jiǎng)?chuàng)建輕松、高效的語(yǔ)文課堂，必須以生為本，認(rèn)真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是一種內(nèi)在的巨大教育力量，是打造高效語(yǔ)文課堂的重要前提。教學(xué)實(shí)踐中大量事實(shí)證明，教師的教學(xué)效果不僅取決于他的教學(xué)水平，還跟他與學(xué)生的情感息息相關(guān)。只有師生關(guān)系和諧、融洽，課堂才會(huì)寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到最好的狀態(tài)。所以在日常教學(xué)中，教師要重視做學(xué)生的朋友，注意加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的難處，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵(lì)，少一些挖苦；多一些關(guān)愛(ài)，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻??；多一些民主，少一些霸權(quán)；多一些幫助，少一些說(shuō)教。讓學(xué)生每時(shí)每刻都感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，在這樣的課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛，學(xué)習(xí)的效率自然提高。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們思想意識(shí)的不斷變化，傳統(tǒng)的老師主講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，越來(lái)越不能被現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生所接受。語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)百花齊放的局面。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)模式不是說(shuō)教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說(shuō)教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學(xué)中，固定地運(yùn)用某一種刻板、僵化、統(tǒng)一的模式或某幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使師生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

“解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的口，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ??！弊寣W(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探究的全過(guò)程，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，去解決問(wèn)題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)等，以激活學(xué)生的創(chuàng)造靈性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。正所謂：教無(wú)定法，靈活教學(xué)。

如，傳統(tǒng)的文言教學(xué)，注重文言實(shí)詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現(xiàn)象，翻譯便成為主要的課堂教學(xué)形式，這使課堂氣氛單調(diào)乏味，內(nèi)容支離破碎。而我改進(jìn)了教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了文言教學(xué)的誦讀法，通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)文言：讀準(zhǔn)字音讀清句讀；讀出人物、情節(jié)，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。小說(shuō)教學(xué)中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，并面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并組織一些游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、改變自我，激活教師的魅力

我國(guó)偉大的教育家先賢孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳鬃涌磥?lái)學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這正是教學(xué)魅力之所在。

（一）教師要善于打造自己的人格魅力

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親和，語(yǔ)言要幽默生動(dòng)，絕不能把個(gè)人的任何不良情緒帶到課堂。因?yàn)榍榫w具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學(xué)生的情緒。美國(guó)著名的教育家理查德?威伍教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)偉大的教師一定是有激情的教師。”沒(méi)有激情的教學(xué)平淡如水，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。盡管周而復(fù)始的教育教學(xué)工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復(fù)講很多遍，但對(duì)于每一屆學(xué)生來(lái)說(shuō)，這堂課可能今生只此一回，我要對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)我的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)。在日常的教育教學(xué)工作中，無(wú)論遇到多么不開(kāi)心的事，甚至是孩子生病發(fā)高燒，上課之前我都會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的情緒，微笑著走進(jìn)教室，然后激情地演繹著屬于學(xué)生和我的四十五分鐘，力爭(zhēng)使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

（二）教師要做真正護(hù)花的園丁

愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛(ài)學(xué)生是職業(yè)和道德要求。在教育的過(guò)程中，既要有表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、尊重，又要有恰當(dāng)、有理、適度、嚴(yán)厲的批評(píng)。既要讓受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的學(xué)生有榮譽(yù)感，也要讓受到批評(píng)教育的學(xué)生有信服感。當(dāng)然，關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，這也要求教師不能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，不能對(duì)學(xué)生的興趣放任自流，而要做到嚴(yán)中有愛(ài)，寬嚴(yán)有度。就像園丁一樣，不僅僅要對(duì)學(xué)生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學(xué)生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。教師的人格魅力，需要靠“愛(ài)心”來(lái)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

有一句話說(shuō)得好：“課改沒(méi)有正確的答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡?！?我們只有立足于學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真演奏好這“三部曲”，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到省時(shí)、高效這一目標(biāo)，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學(xué)中再接再厲讓語(yǔ)文課成為學(xué)生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語(yǔ)文魅力的舞臺(tái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.于漪與教育教學(xué)求索.北京師范大學(xué)出版社，2006.[2]張金凱.打造高效課堂的實(shí)踐與思考.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2010（2）.[3]陳建偉.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論.暨南大學(xué)出版社，2003.[4]魏書(shū)生.語(yǔ)文教育.沈陽(yáng)出版社，2003.[5]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué).語(yǔ)文教學(xué)與研究，2002（12）.[7]馬笑霞.語(yǔ)文教學(xué)心理研究.浙江大學(xué)出版社，2001（1）.（責(zé)編 張敬亞）

第三篇：高中語(yǔ)文高效課堂--交流材料

創(chuàng)新研究 合力共為

黃岡天有高中語(yǔ)文教研組

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！下面我就我們語(yǔ)文教研組的一些具體的做法向大家做一個(gè)匯報(bào)： 一．實(shí)踐探索，打造教研特色。

1、集體研討、四個(gè)統(tǒng)一。

在集體備課中尋找共性和個(gè)性的完美結(jié)合。每周一次的教研組集體備課已成我校教研活動(dòng)的一大特色。我們要求備課組在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，圍繞本組學(xué)期初制定的集體備課計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。我們的備課都是集體研討的形式，各備課組做到各人匯報(bào)上周教學(xué)情況，包括進(jìn)度、練習(xí)的落實(shí)、講評(píng)學(xué)生情況，同時(shí)發(fā)表對(duì)下周教學(xué)安排和教材處理的意見(jiàn)。各自進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，到最后達(dá)成共識(shí)?；咀龅搅怂膫€(gè)統(tǒng)一。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)。這“四個(gè)統(tǒng)一”當(dāng)然不是一刀切，而是根據(jù)各自的具體情況，具體分析。

2、確定中心發(fā)言人

每一周的教研活動(dòng)集體備課都要確定一個(gè)中心發(fā)言人，作為中心發(fā)言人，必須深入地研究教材、教法，研究學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，提出學(xué)生訓(xùn)練的方法和練習(xí)題，提出一個(gè)教學(xué)的預(yù)案（處理教材、設(shè)計(jì)教法、指導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生、怎樣演繹課堂，如何解決自己教學(xué)中的困惑）。這個(gè)中心發(fā)言人根據(jù)自己研究的內(nèi)容首先進(jìn)行陳述，然后其他同事根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充取舍，討論定奪，從而制定出最佳方案。3.打磨公開(kāi)課

在課堂教學(xué)研討中實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的智慧共享。開(kāi)展常態(tài)教研公開(kāi)課。我們根據(jù)學(xué)校每學(xué)期初制定的聽(tīng)評(píng)課安排，每周聽(tīng)取一位教師的一節(jié)課。聽(tīng)課后，由教研組長(zhǎng)組織集體評(píng)課。在教研組集體評(píng)課時(shí)，老師們要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)課，使全體聽(tīng)課教師對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景有了更多的思考，在常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中做到教研相長(zhǎng)。討論后，執(zhí)教教師根據(jù)議課建議，調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。我們想通過(guò)這種活動(dòng)，一方面改進(jìn)教師的課堂，一方面解決長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課堂低質(zhì)、低效的問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂向著優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展，聚焦課堂，聚焦教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了以教促研、以研促改、以改提質(zhì)。

二．改革課堂教學(xué)，形成教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)中，我們大膽嘗試“12358”的課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂上先用一個(gè)口號(hào)凝氣提神，再通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)找準(zhǔn)教學(xué)中學(xué)生的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)和盲點(diǎn)，來(lái)提升課堂教學(xué)效率。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們一點(diǎn)點(diǎn)建立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力！

“12358”教學(xué)理念的直接體現(xiàn)是：教學(xué)中不光要備教材備學(xué)生，還要備手段與方法。再就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。這樣就有利于學(xué)生的整體發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡上課，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這所有的一切都是為了備戰(zhàn)高考，所以要緊扣高考，將平時(shí)的教學(xué)和高考對(duì)應(yīng)訓(xùn)練相結(jié)合，從而達(dá)到高效課堂。事實(shí)證明，我們的教學(xué)模式是行之有效的，我們已經(jīng)形成了我們語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的風(fēng)格，我們的課堂教學(xué)改革是成功的。

三．備考無(wú)捷徑，功到自然成。依據(jù)新課標(biāo)及考綱精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，確定2017年復(fù)習(xí)備考的基本原則是：基礎(chǔ)第一，效率至上。在復(fù)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持庫(kù)校長(zhǎng)提出的“三輪復(fù)習(xí)”的主題思想，遵循“突出基礎(chǔ)、注重思想、分類突破 ”的原則，實(shí)施科學(xué)備考。

我們的常規(guī)工作及措施。學(xué)校狠抓備課，備課包括了備專題備學(xué)生還有重點(diǎn)生的跟蹤落實(shí)情況，學(xué)校每周一查；上課堅(jiān)持抓知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，不求快，但求好，搞好復(fù)習(xí)；實(shí)行以考促練，以練促學(xué)的策略，讓學(xué)生通過(guò)考試認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，教師做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有的放矢；結(jié)合不同的階段設(shè)計(jì)好指導(dǎo)課、訓(xùn)練課、講評(píng)課、寫(xiě)作課等課件，利用多媒體手段，提升復(fù)習(xí)備考質(zhì)量；抓好落實(shí)，課后抓名句成語(yǔ)的的落實(shí)，課上檢查復(fù)習(xí)效果；做好輔導(dǎo)，分層培優(yōu)補(bǔ)差，做好尖子生的培優(yōu)工作；培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣規(guī)范性，抓聽(tīng)課狀態(tài)，提示勤做筆記，檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果。

四．繼續(xù)努力的方向

選課走班。每個(gè)老師能根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，形成自己的專題研究。并進(jìn)而開(kāi)好自己的選修課?，F(xiàn)我校在高三的美術(shù)班也開(kāi)始了選課走班，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的情況，采用分層教學(xué)無(wú)疑是最佳途徑。所以我們語(yǔ)文組按高考專題開(kāi)設(shè)了“人物傳記”、“小說(shuō)閱讀”、“詩(shī)歌鑒賞”、“作文指導(dǎo)”等專題。本著培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生成績(jī)，為高考助力加油的原則，我們從考點(diǎn)方向、解題思路、答題步驟、規(guī)范答題幾個(gè)方面落實(shí)教學(xué)。給學(xué)生的感覺(jué)是只要認(rèn)真聽(tīng)課就可以做題得分，大大提高了學(xué)生上課的積極性。因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境，我想真正地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的高效課堂還有很長(zhǎng)的路要走。

以上是我的匯報(bào)，感謝大家，希望大家多提寶貴意見(jiàn)！

第四篇：高中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施細(xì)則doc

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)實(shí)施細(xì)則

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，是指以教師有效的“教”帶動(dòng)學(xué)生高效的“學(xué)”，通過(guò)教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂單位時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。具體細(xì)則如下：

一、集體備課

每周分年級(jí)集體備課，討論本周上課內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、上課方式、需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)等問(wèn)題。一方面，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享，同伴互助，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)化發(fā)展；另一方面，為有效交流信息提供平臺(tái)，碰撞交流，集中智慧，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)；三是要求教師要提高精選信息的能力。

二、課前三分鐘活動(dòng)的探索

1.演講的形式

學(xué)生課前自主準(zhǔn)備演講內(nèi)容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩(shī)詞……通過(guò)課前演講，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2.積累知識(shí)的形式。

學(xué)生每天理解并記憶10個(gè)左右的成語(yǔ)，或閱讀一首詩(shī)歌或短文，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將大大增加知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

三、導(dǎo)語(yǔ)的探索

著名特級(jí)教師于漪老師就說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態(tài)之中。除考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。導(dǎo)語(yǔ)不僅要短，還要觸及重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

1．課堂提問(wèn)

用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的方法。用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

①設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生思考；

②問(wèn)題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力；

③設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅(jiān)決杜絕形式主義的問(wèn)答方式；

④設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生自己去思考和辨析。

2．靈活處理課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點(diǎn)突出，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：

①及時(shí)調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的偏差，及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況。

②靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。③恰當(dāng)取舍。取舍，就是要“忍痛割愛(ài)”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。

④教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。語(yǔ)文教師更加要注重運(yùn)用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)等方法營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情境。課堂上，教師導(dǎo)入、鋪成、高潮、總結(jié)四個(gè)流程的教學(xué)緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)情感的不斷深化。

3.教師在課后要積極進(jìn)行教學(xué)反思，這樣可以避免再出現(xiàn)相同的問(wèn)題，也能促進(jìn)教師的進(jìn)步。

四、拓展和延伸的探索

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保證。因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

2．課外閱讀。

閱讀永遠(yuǎn)是提高寫(xiě)作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書(shū)”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”。因此，教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作。

3．課外練筆。

在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫(xiě)讀后感，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，整理讀書(shū)筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫(xiě)作水平的必由之路。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的。

總之，新課標(biāo)高中語(yǔ)文要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語(yǔ)文教學(xué)根本。

景泰二中語(yǔ)文教研組

2012/10/8

第五篇：高中語(yǔ)文高效課堂的探索

語(yǔ)文高效課堂的探索

語(yǔ)文學(xué)科博大精深，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如何讓語(yǔ)文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，進(jìn)而獨(dú)具魅力，充滿活力，一直是語(yǔ)文老師要求的目標(biāo)。針對(duì)尖子生的實(shí)際情況，既要注重其扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要拓深拓廣其知識(shí)面，如何利用課堂，有限時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，是擺在語(yǔ)文老師面前的重要問(wèn)題，為此我做了以下方面的探索，下面與大家分享。

一、課前五分鐘活動(dòng)探索

1、演講形式。

學(xué)生課前自主準(zhǔn)備演講內(nèi)容，可以講故事，可以背誦名句名段名篇，可以背誦古詩(shī)詞……通過(guò)課前演講，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更提高了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力。

（進(jìn)步較大1班楊

和張逸嘯）

2、積累知識(shí)形式。

讓學(xué)生每天理解記憶三個(gè)成語(yǔ)，或閱讀詩(shī)或短文，或背誦已學(xué)過(guò)的經(jīng)典名篇，增加知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

比如選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文選》

1班的丁

一、高旭民、楊曉月；2班熊雨娜、胡文卓、熊千燁、潘潔、汪勁濤以比賽的形式將長(zhǎng)詩(shī)《春江花月夜》和《長(zhǎng)恨歌》都背得非常流暢。

3、新聞發(fā)布會(huì)形式。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任何時(shí)候都應(yīng)抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)一時(shí)代特征，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起。為此讓學(xué)生推薦具有時(shí)代特征的新聞時(shí)事，以“課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”，形式引導(dǎo)學(xué)生參與討論，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生。了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)，人情冷暖，世間萬(wàn)象……這對(duì)整天呆在教室的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一份高品質(zhì)的精神大餐。

二、導(dǎo)語(yǔ)的探索

課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴承上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，探索了幾個(gè)方法：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我盡量考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生課堂上始終處在“心術(shù)通、口能言”的狀態(tài)中。

2、短小精悍，觸發(fā)重點(diǎn)。

課堂上的導(dǎo)語(yǔ)不僅要短，還要觸及重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

選進(jìn)教材的課文絕大部分是文章美，情文并茂的名篇佳作，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我除考慮知識(shí)的傳授外，還考慮必須把握文中的情。并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情，移情進(jìn)而陶冶情。

三、教學(xué)過(guò)程的探索

1、課堂提問(wèn)。

用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的做法。用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生思考。二是問(wèn)題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。三是設(shè)問(wèn)要有一定藝術(shù)與技巧，堅(jiān)決杜絕形式主義的問(wèn)答方式。四是設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生自己去思考和辨析。

2、靈活處理課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講、精練、重點(diǎn)突出，形成系列，課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性，為此教師應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）及時(shí)調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，新情況。

（2）靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理好已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)步驟，比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通。還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。

（3）恰當(dāng)取舍。取舍就是要“忍痛割愛(ài)”把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至超出學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性、全面性。

3、融入“人文味”，讓語(yǔ)文課堂“鑄魂”。

四、拓展延伸的探索

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保證，指導(dǎo)學(xué)生以如下方法預(yù)習(xí)。

（1）閱讀法。首先指導(dǎo)學(xué)生把課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可“走馬觀花”地放過(guò)，陌生的新知識(shí)則要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)上作記號(hào)，以便提醒自己注意。

（2）聯(lián)想法。聯(lián)想應(yīng)貫穿于預(yù)習(xí)的全過(guò)程，因?yàn)樗粌H可使知識(shí)融會(huì)貫通，還可以發(fā)展想象能力。

（3）設(shè)問(wèn)法。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生不僅要將自己不懂的問(wèn)題指出來(lái)，還要變換思維角度，一段多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，提高自學(xué)能力。

（4）整理法、預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)分析整理概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，并將預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)，以便老師講解時(shí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和感悟。

2、課外閱讀。

閱讀永遠(yuǎn)是提高寫(xiě)作水平最重要的途徑。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，不僅要“閱讀書(shū)”，還要“閱讀事”這即是所謂“厚積薄發(fā)”或“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。因此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作。

為此我一直堅(jiān)持從報(bào)紙和《作文素材》《創(chuàng)新作文》等雜志上選擇文質(zhì)兼美的文章編輯成“閱讀伴我成長(zhǎng)”作為晨練材料印發(fā)給學(xué)生。除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生看熱播的經(jīng)典電視欄目，做為閱讀的補(bǔ)充。比如《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《中國(guó)詩(shī)司大會(huì)》、《經(jīng)典詠流傳》都選擇性讓學(xué)生看，讓學(xué)生在課堂中感悟語(yǔ)文文化的底蘊(yùn)及魅力，從這些博學(xué)多聞的選手身上感悟到語(yǔ)文文化積累的重要性。如去年詩(shī)詞大會(huì)總冠軍復(fù)旦大學(xué)附中武亦姝讓學(xué)生感受到同齡人知識(shí)積累的豐富，今年總冠軍外賣(mài)小哥雷海為在辛勞奔波并不富裕的日子里還有一顆愛(ài)詩(shī)的心更向?qū)W生詮釋了生活不僅僅是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。電影《無(wú)問(wèn)西東》上市，我也讓學(xué)生看了，讓他們感受“立法立言，無(wú)問(wèn)西東”的清華精神。

3、課外練筆。

在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫(xiě)讀后感，讀書(shū)筆記，都是課外練筆的好方法，更是提高寫(xiě)作水平的必由之路。為此我讓學(xué)生每周摘抄或?qū)懽x書(shū)筆記一至二篇。

五、作業(yè)設(shè)置的探索

作業(yè)我按板塊訓(xùn)練設(shè)置，以現(xiàn)代文閱讀，古詩(shī)文閱讀，語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)，作文四個(gè)板塊滾動(dòng)設(shè)置培優(yōu)課時(shí)練，其中作文訓(xùn)練高一主要訓(xùn)練的。

審題立意及議論文的結(jié)構(gòu)，論據(jù)，論證方法的選擇。高二主要訓(xùn)練作文的發(fā)展等級(jí)，深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。

以上是我教學(xué)上的一些探索。