第一篇：小學語文教學基本方法范文

小學語文教學基本方法

朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。

1.自學法

自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法。自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎上，一般不依賴于他人而能運用一定的學習方法和程序，獨立獲取知識的解決問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。

運用自學法的要求是：一要明確目標。自學法包括四個基本要素：（1）制定計劃，合理安排學習時間；（2）運用工具書進行自讀；（3）對學習內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題；（4）對學習過程和學習結(jié)果進行自檢和自評。學生明確了目標，就有了指向，就能自覺去學習。二是重視動機的激發(fā)。動機是學生自學動機的激發(fā)。三是知道自學過程與方法。方法是能力的核心因素。學生只要掌握了一定的自學過程的方法，才能開展自學活動。2.練習法

練習法是教師依據(jù)教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。小學的語文課程與教學側(cè)重于語言文字的訓練，教學中運用練習法，由語文課程的性質(zhì)和教學的要求所決定的。練習本身是一種有目的、有步驟、有指導的重復活動，但不應進行機械性的練習。練習法包括口語交際的練習、習作的練習、朗讀的練習等。

運用練習法的基本要求：一要使學生明確練習的目的，掌握有關(guān)練習的基本知識與技能。只有學生明確了為什么要練習，要達到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機械的盲目的練習。二要使學生掌握正確的練習方法。教師要通過講解、示范使學生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學生自己練習。同時，練習方式要多樣化，才能引起學生練習的興趣。三要有計劃有步驟地進行練習。教師要依據(jù)學生認識規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細的練習計劃，從模仿性練習到獨立性練習，再到創(chuàng)造性練習；從基礎性練習到綜合性練習。四要提高單位時間內(nèi)練習的效果。練習的次數(shù)要達到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，如小學生寫字，一個字寫3~5遍效果最好，如超過5遍，則會事與愿違。3.講讀法

講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點破難點，說清關(guān)鍵，使學生課文“字求其訓，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。這就有利于培養(yǎng)學生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動形象的語言對教學內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。

運用講讀法時注意：一要抓住重點，少講，精講。不同年級、不同教學內(nèi)容有不同的重點，教師要根據(jù)一組課文的訓練項目和閱讀提要，以及學生的實際情況來去定每節(jié)課的教學重點。抓住重點少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導作用。二要揭示規(guī)律，教給學生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對具體字、詞、句、篇的講解，揭示認識和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會學生自學語文、認識規(guī)律的方法。三要注意語言的表現(xiàn)力，教學可以說的運用語言的藝術(shù)。教師在運用講讀法時，語言表達要準確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語轉(zhuǎn)換成“活”的學生易于接受的口頭言語，把深奧的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學方法。為了發(fā)揮講讀法的長處，彌補其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學方法。多種教學方法結(jié)合，可以保持學生生動活潑的學習興趣，提高教與學的效果。4.談話法 談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗提問學生，并引導學生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學方法。

談話法的作用主要有三；一是教師在運用過程中，可以通過創(chuàng)設情境，提供問題線索，激發(fā)學生積極思考，引導他們主動地參與教學過程。二是學生既有靜態(tài)的聽，又有動態(tài)的答，能在最大限度上維持心理活動對學習過程的指向和集中。小學低年級尤其需要談話法。三是有利于教師在學生學習的過程中，準確地獲取反饋信息，及時地調(diào)整教學過程。新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”?？梢姟罢勗挿ā睂⑹亲畛Ｓ玫囊环N方法。

運用談話法的基本要求：一要準備充分。提出的問題要明確、具體，要有啟發(fā)性。教師在教學中要提問什么，提問誰，要準備充分。提問的對象要普遍，對不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當?shù)刈尣煌潭鹊膶W生回答。教師回答問題要有針對性，要把自己的想法平等地與學生交談。二要難易適中，問題的難易度是談話法運用成敗的關(guān)鍵。談話法提出的問題必須適中。使學生通過自己的努力能夠解決問題，嘗到成功的甜頭和樂趣。問題應向全班學生提出，但要盡可能避免學生齊聲回答。提出問題后要給學生一定的思考與應答的時間。三要善于引導。老師要啟發(fā)學生積極地參加談話，引導學生積極思考，教師提出問題，自覺地回答問題。四要及時鼓勵，談話中回答得好的學生，有進步的同學，都要給予鼓勵。結(jié)束時教師應當結(jié)合學生回答問題的內(nèi)容，進行總結(jié)。并指出談話過程中學生的優(yōu)缺點。

第二篇：小學語文教學基本方法

小學語文教學基本方法

朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。

1.自學法

自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主學習，這是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡行對人的要求。小學生在校期間初步學會學習，逐步形成獨立的學習能力，這是將來立足社會，適應生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學習方法。

自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎上，一般不依賴于他人而能運用一定的學習方法和程序，獨立獲取知識的解決問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。

運用自學法的要求是：一要明確目標。自學法包括四個基本要素：（1）制定計劃，合理安排學習時間；（2）運用工具書進行自讀；（3）對學習內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題；（4）對學習過程和學習結(jié)果進行自檢和自評。學生明確了目標，就有了指向，就能自覺去學習。二是重視動機的激發(fā)。動機是學生自學動機的激發(fā)。三是知道自學過程與方法。方法是能力的核心因素。學生只要掌握了一定的自學過程于方法，才能開展自學活動；如果培養(yǎng)學生的語系能力，教師就應該指導噓唏的過程和方法；要培養(yǎng)學生識字寫字能力，就要教給學生識字寫字的一些規(guī)律和方法。

2.練習法

練習法是教師依據(jù)教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。小學的語文課程與教學側(cè)重于語言文字的訓練，教學中運用練習法，有語文課程的性質(zhì)和教學的要求所決定的。語言文字漿果發(fā)福練習，才能熟練掌握。練習本身是一種目的、有步驟、有指導的重復活動，但不應進行機械性的練習。練習法包括口語焦急的練習、習作的練習、朗讀的練習等。

運用練習法的基本要求：一要使學生明確練習的目的，掌握有觀練習的基本知識于技能。只有學生明確了為什么要練習，要達到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機械的盲目的練習。二要使學生掌握正確的練習方法。教師要通過講解、示范使學生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學生自己練習。同時，練習方式要多樣化，才能引起學生練習的興趣。三要有計劃有步驟地進行練習。教師要依據(jù)學生認識規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細的練習計劃，從模仿性練習到獨立性練習，再到創(chuàng)造性練習；從基礎性練習到綜合性練習。四要提高單位時間內(nèi)練習的效果。練習的次數(shù)要達到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時間來磨。如小學生寫字使，一個字寫3~5遍效果最好，如超過5遍，則會事與愿違。

3.講讀法

講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點破難點，說清關(guān)鍵，使學生課文“字求其訓，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。這就有利于培養(yǎng)學生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動形象的語言對教學內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。

運用講讀法時注意：一要抓住重點，少講，精講。不同年級、不同教學內(nèi)容有不同的重點，教師要根據(jù)一組課文的訓練項目和閱讀提要，以及學生的實際情況來去定每節(jié)課的教學重點。抓住重點少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導作用。二要揭示規(guī)律，教給學生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對具體字、詞、句、篇的講解，揭示認識和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會學生自學語文、認識規(guī)律的方法。三要注意語言的表現(xiàn)里，教學可以說的運用語言的藝術(shù)。教師在運用講讀法時，語言表達要準確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語轉(zhuǎn)換成“活”的學生易于接受的口頭言語，把深奧的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學方法。為了發(fā)揮講讀法的長處，彌補其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學方法。多種教學方法結(jié)合，可以保持學生生動活潑的學習興趣，提高教與學的效果。

4.談話法

談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗提問學生，并引導學生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學方法。

談話法的作用主要有三；一是教師在運用過程中，可以通過創(chuàng)設情境，提供問題線索，激發(fā)學生積極思考，引導他們主動地參與教學過程。二是學生既有靜態(tài)的聽，又有動態(tài)的答，能在最大限度上維持心理活動對學習過程的指向和集中。小學低年級尤其需要談話法。三是有利于教師在學生學習的過程中，準確地獲取反饋信息，及時地調(diào)整教學過程。心課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”。可見“談話法”將是最常用的一種方法。

運用談話法的基本要求：一要準備充分。提出的問題要明確、具體，要有啟發(fā)性。教師在教學中要提問什么，提問誰，要準備充分。提問的對象要普遍，對不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當?shù)刈尣煌潭鹊膶W生回答。教師回答問題要有針對性，要把自己的想法平等地與學生交談。二要難易適中，問題的難易度是談話法運用成敗的關(guān)鍵。談話法提出的問題必須適中。使學生通過自己的努力能夠解決問題，嘗到成功的甜頭和樂趣。問題應向全班學生提出，但要盡可能避免學生齊聲回答。提出問題后要給學生一定的思考與應答的時間。三要善于引導。老師要啟發(fā)學生積極地參加談話，引導學生積極思考教師提出問題，自覺地回答問題。提出問題后要給學生不能馬上回答，或回答有困難時，四要及時鼓勵，談話中回答得好的學生，有進步的同學，都要給予鼓勵。結(jié)束時教師應當結(jié)合學生回答問題的內(nèi)容，進行總結(jié)。并指出談話過程中學生的優(yōu)缺點

一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）

(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學的方法舉隅：

1、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學法

3、情感教學法（于漪）

4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學法（蔡澄清）

6、情境教學法（李吉林）

7、導讀教學法（錢夢龍）

8、目標教學法（布盧姆）

9、反饋教學法（劉顯國）

10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學法

12、活動教學法（杜威）

13、點面教學法

14、愉快教學法（上海一師附小等）

15、成功教學法（上海閘北八中）

16、整體教學法（查有梁）

17、合作教學法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學法（《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）

19、設計教學法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學法（華國棟）

22.單元教學法

23.比較教學法

24.程序教學法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學法

26.圖示教學法（王松泉）

27.暗示教學法（洛扎諾夫）

28.競賽教學法（羅樹根）

29.大語文教學法（張孝純）

30.非指導性教學法（羅杰斯）

31.掌握學習教學法（布盧姆）

32.道爾頓制教學法（柏克赫司特）

33.有意義學習教學法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學法（馬芯蘭）

35．嘗試教學法（邱學華）

36．學導式教學法（胥長辰）

第三篇：小學語文積累的基本方法

小學語文積累的基本方法

時間： 9月8日

地點：彭城小學

參加人： 彭城小學全體語文老師

《新課程標準》在《課程的基本理念》中明確提出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累???！?/p>

在課程總目標中提出：“??有較豐富的積累，形成良好的語感??”

針對新課程標準要求，我們認為只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應用起來才能左右逢源，得心應手，達到如古詩所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。但學生終究存在著年齡及個性上的差異，因此我們應根據(jù)學生的不同差異，選擇不同的方法和手段。

一、讀背法

讀背法是學習語言的好辦法。小學階段是人生中記憶力最旺盛的時期，通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，必須熟讀，使其學皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也”“不論學什么語言，都得背，背誦使人收益不淺。”丹麥語言家耶培森說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根?！痹谌粘Ｓ柧氈锌刹捎靡韵路椒ǎ?/p>

1、每日一句。

（1）、低段學生可由老師選擇一句簡單優(yōu)美的課內(nèi)外語句、詩句。每天早上到值日班長處背出，若句子稍長的，可由值日班長背前半句，另一生背后半句。

（2）、中高段學生可由老師選擇或自由選擇一句優(yōu)美生動的語句，內(nèi)容可以是格言、歇后語、警句、名人名言等，每天早上到值日生處背出。要求正確、流利、有感情。

2、每周一詩。

每周選擇140首中的一首，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。對中高段學生還可進行寫作手法的指導。背誦不受任何條

件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。

二、摘記法

俗話說；“不動筆墨不讀書”,“好記性不如爛筆頭”,摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、摘錄詞語。

（1）、低年級學生語記量還較少，而且遺忘性強，因此低年紀學生可摘錄一些常用的詞語或成語，便于理解記憶，并采用書畫結(jié)合的方法，直觀形象。

（2）、中高年級學生已有了一定的詞匯量，也有了一定的邏輯思維，可指導他們按需摘記或歸類摘記。如：動物成語專輯——飛禽類：鴉雀無聲、鶴立雞群、聞雞起霧、一箭雙雕；走獸類：龍騰虎躍、狐假虎威、指鹿為馬、狼吞虎咽；水族類：魚目混珠、蝦兵蟹將、沉魚落雁、翁中捉鱉；昆蟲類：金蟬脫殼、飛蛾撲火、螳臂當車等。

2、摘錄好詞好句。

（1）、以中高年級為主，可指導學生歸類摘記。如按表神歸類：傷心的、高興的、興奮的、害怕的、認真的；按天氣歸類：天晴的、下雨的、（小雨、大雨、暴雨）刮風的；按事物歸類：寫動物的、植物的等。

（2）以高年級為主，在歸類摘記的基礎上，還可以指導學生對摘記的內(nèi)容進行評議，可從修辭手法，表達手法，寫作順序，甚至從某幾個好詞著手，寫幾句簡單的評議性語言。

三、達標法

引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言,充實語言倉庫。清代唐彪總結(jié)讀書經(jīng)驗時說：“閱讀必宜博,經(jīng)史與古文時文，不多閱讀則學習膚淺,胸中不宮?！眳问缦嫦壬f在；問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀》“葉圣陶先生也強調(diào)指出：“為養(yǎng)成閱讀習慣，為充滿自己的生活,都非多讀不可?！币虼丝筛鶕?jù)不同特點的學生每一學期制定出達標的要求。具體規(guī)定各年級每一學期達標的具體內(nèi)容及關(guān)要求。

第四篇：小學美術(shù)課備課基本方法

小學美術(shù)課備課基本方法

一、把握教材主旨，精心設計教學預案

1、分析教材

對教學目標的把握，既要關(guān)注知識與技能目標，又要關(guān)注過程與方法目標，還要關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀目標。

2、分析學生

教學是師生交往互動的過程，學生是學習的主體。學生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好影響著教學活動的展開和推進，其能動性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；第二，受學生原有的知識、經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性和創(chuàng)造性。

3、課前預設

教師在設計預案時要注意創(chuàng)設充滿歡樂、趣味、懸念和問題的導課情境，喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。在預設過程中，教師要從傳統(tǒng)的關(guān)注“教師怎樣教”的單線程設計轉(zhuǎn)到新理念下關(guān)注“學生怎樣學”的框架設計、多線程設計，充分估計到可能出現(xiàn)的問題，以便隨時有應對的方略。

4、組織教學語言

一節(jié)課語言是關(guān)鍵，生動的語言可以帶動學生的積極性，在幽默詼諧中滲透知識學生容易接受，但只有生動的語言還不夠，我們還要將知識和生活聯(lián)系在一起，讓每個學生通過美術(shù)課的學習，在美術(shù)的基礎知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高。

二、轉(zhuǎn)化教師角色，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1、完成教師角色轉(zhuǎn)換

教師由教學活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和合作者，真正成為美術(shù)課堂活動的參與者。

2、創(chuàng)設自主探索空間，促進學生主動學習

3、開展小組合作學習，增強學生交流、協(xié)作能力

4、建立多元評價體系，讓學生體驗成功的樂趣

三、全程反思教學，及時調(diào)整總結(jié)

第五篇：小學英語語篇教學的基本方法

小學英語語篇教學的基本方法

在英語教學的初級階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，但到了五六年級，學生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，閱讀就是語言學習的一個重要方面，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益經(jīng)驗，可見閱讀在語言學習中的重要性了。那么在語篇教學的過程中最重要的是我們要教給小學生閱讀方法，選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。下面我談談在日常教學中使用的簡單易行的語篇教學法。首先我先說說語篇教學的一些基本的教學步驟：

1、出示與語篇相應的圖片或PPT，用簡單的談論或提出疑問的方式引入新課，然后看圖片或PPT或打開書聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。

2、打開書，學生自己試讀課文，把不會讀的單詞標記出來，教師事先在黑板或PPT上把生詞安排好。

3、教學新詞，幫助學生掌握一些“自然拼音”的方法，并且用肢體動作、新詞造句、語言描述的方法幫助學生理解詞義。

4、在課文中逐個找到這些新單詞，朗讀并理解包含這些新詞的句子。

5、找出課文中的代表語法現(xiàn)象的重點單詞或詞組，并以不同的符號做標注，教師把包含這些關(guān)鍵詞的一些句子或短語板書在黑板上或PPT上，帶領學生朗讀和理解這些句子。

6、根據(jù)跟錄音逐句朗讀課文，并進行語音語調(diào)的指導。在朗讀之前可以先向?qū)W生出示與課文相關(guān)的問題，設計的問題要有層次和梯度，讓學生帶著思考朗讀課文。

7、課文和插圖內(nèi)容提問，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容。提問要注意各個層次的學生，要注意學生的參與面，同一問題可以提問多人次。問答討論形式既可以師生之間進行，也可以生生之間進行。

8、開展任務型操練活動。在這個環(huán)節(jié)，交代操練要求或做出示范后，讓學生分組進行操練，學生可以加進自己的創(chuàng)意，完成與所教的語篇相應的練習并把在任務型操練中練習的內(nèi)容寫下來。在寫的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生在口語操練時隱藏的一些問題，及時進行糾正。還可以設計布置一些仿寫句子、短文的回家作業(yè)。

在教學中，我常使用以上的步驟進行語篇教學，也就是使用“找、讀、說、寫”的方法開展語篇教學活動，這種方法可以幫助教師準確的把握教材重點；可以把復雜的課文內(nèi)容條理化、簡單化。以《牛津小學英語5A》教材第八單元PartE為例，我?guī)ьI學生“找一找，讀一讀，說一說，寫一寫”，很輕松的在一節(jié)課內(nèi)完成學習任務。課文是這樣的：

We have a lot of toys.I have a bear.It has long ears.My brother has a panda.It’s fat.My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a big m.It’s

thin.Tom’s sister has a doll.It can dance.Tom’s brothers have six dogs.They

can jump and run.We all like our toys.這篇課文涉及到動詞的一般現(xiàn)在時的兩種形式：have和has 的正確運用，而且一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式是新授部分，對學生來說一個較難的語法之一。學生在學習時很容易混淆或不會運用。并且要把課文讀得流利、語音正確，需要多次練習，可是反復地進行全文朗讀，學生容易疲倦，容易產(chǎn)生應付心理和畏難心理。于是，我對課文做了如下處理：首先，讓學生用橫線劃出動詞have和has，接著圈出相應的該動作的主語，然后朗讀包含這些單詞的句子。我板書：（We，I, Mybrothers）have….(It, My brother, My sister,It，Tom,Tom’s sister)has….讓學生討論該動作的人稱并歸類，然后幫學生總結(jié)什么叫做第三人稱單數(shù)及第三人稱單數(shù)相應的動詞的變化。再次讓學生朗讀相關(guān)的句子，體會第三人稱單數(shù)動詞的用法。這樣一般現(xiàn)在時的兩種形式在“找一找、讀一讀”中進行了歸類，學生容易理解和掌握。在接下來的“說一說”環(huán)節(jié)，我出示相應的玩具圖片，讓學生討論玩具的一些明顯的特征。學生還能根據(jù)板書和圖片來用自己的話復述課文，如：We

have some toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.It has black eyes.My sister has an elephant.It has big eyes.Tom’s sister has a m.It has a long tail.Tom’s sister has a doll.It has a nice dress.Tom’s

brothers have six dogs.經(jīng)過幾次“找、讀、說”的過程，教材難點被突破，學生可以輕松掌握這節(jié)課的學習重點。并且經(jīng)過

“找”和“讀”，學生不知不覺地把課文朗讀了多次，再進行全文朗讀就不困難了。在接下來的“寫一寫”環(huán)節(jié)，我以Our

toys為題，讓學生根據(jù)所帶的玩具進行短文的仿寫。最后出示一些動詞填空的練習，讓學生在寫一寫中得到進一步的鞏固。教學實踐證明，這節(jié)課的教學設計清晰，學生思維活躍，課堂氣氛活潑，學習效果良好。

良好的教學法來源于我們的日常教學實踐，我們只要認真鉆研教材，找到語篇中的學習重點，再用合適的方法處理教材，組織課堂，就能達到事半功倍的效果

小學英語語篇閱讀課堂教學三步驟

語篇教學步驟

小學英語語篇閱讀課堂教學一般分為四個階段：

1、閱讀前：鋪墊知識，介紹語篇背景，語篇中新單詞的教學。

達成目標：幫助學生了解與文本相關(guān)的知識、文化背景；幫助學生認識新詞匯，預測文本內(nèi)容。

2、閱讀中：任務驅(qū)動，理解文本。

達成目標：引導學生在解決問題中理解文本，在閱讀過程中獲取信息，整理信息，發(fā)展學生的自主閱讀技能；其次 擴展學生的詞匯量。

3、閱讀后：拓展運用，提升能力。達成目標：設計多種形式的綜合語言運用實踐活動進行拓展并適時滲透情感教育，豐富學生的情感體驗，提升學生 的綜合語言運用能力。

4.閱讀結(jié)束：整理所學內(nèi)容，表達感受。達成目標：引導學生大膽地談感受。