第一篇：教學(xué)中激將法的運(yùn)用

教學(xué)中“激將法”的運(yùn)用-----2014年杰出教師教育教學(xué)論壇

（2014---2015上學(xué)期）

烏蘭圖嘎鎮(zhèn)蒙古族中學(xué)：劉景榮

激將法是廣為人知的方法，人們常用它來激發(fā)人的斗志。在《三國演義》中，諸葛亮就很喜歡使用激將法來激發(fā)將軍的求戰(zhàn)欲。張飛、關(guān)羽、黃忠、魏延等人都曾在諸葛亮的激將法下使出渾身解數(shù)，立下赫赫戰(zhàn)功。自古以來，人們對(duì)“激將法”就津津樂道，在生活中，工作中我們大家都常用不衰。在教育教學(xué)中，我也用“激將法”來激勵(lì)學(xué)生，也收到意想不到的效果。

上一屆的三年四班，班里有一些學(xué)生智力特別好，頭腦也非常聰明。由于多種原因，談們對(duì)語文失去興趣，用心不專，語文成績很差。比如謝春云，姜東旭，高原徐紅雷等。看到這種情況，我十分著急，如果這部分學(xué)生的語文成績也能和其他學(xué)科一樣，那么他們考重點(diǎn)高中是很有希望的。不然中考成績下來一看就因?yàn)檎Z文分低而影響了他的前程，那我們該有多遺憾呢。家長也總給我打電話，老妹給我們想想辦法呀，沒事我全力支持你。怎么辦呢？苦口婆心的做思想工作雖然有點(diǎn)效果，但還是杯水車薪，有一天早自習(xí)我去班級(jí)收作文，全班同學(xué)，單單他沒有寫。我把他叫到前面的講臺(tái)旁嚴(yán)厲地說：“難怪你不會(huì)寫作文，你是對(duì)作文一竅不通啊！數(shù)理化可以得到滿分，作文連20分你都得不到！”我剛說完，他猛地抬起頭，用憤怒的目光盯著我?！笨词裁?，我說的不對(duì)嗎？作文，就是你升學(xué)坦途上的絆腳石，你有能力踢開他嗎？你有信心踢開他嗎”我話音剛落,他一甩袖子：“咱們走著瞧！”他一邊說，一邊蹬蹬的跑回座位，咕咚一聲，一屁股就坐在那里。我心里暗喜，激將法已經(jīng)起了作用，但還須“指導(dǎo)”他一二：“走著瞧？你肚子里有幾個(gè)詞呀？你能背出幾個(gè)名句呀？那些文章的結(jié)構(gòu)好，情節(jié)曲折有波瀾，語言真摯動(dòng)人，你知道嗎？就算你知道，你又知道怎樣運(yùn)用這些知識(shí)來組織自己的文章呢？好！咱們走著瞧。如果你作文真能得高分，我送你一束花，發(fā)你100元錢作為獎(jiǎng)勵(lì)。誰不愛鮮花和金錢啊！是不是？同學(xué)們。”說完我氣呼呼的走出教室。

從那以后，他真的學(xué)起作文來，找資料，找例文，背誦優(yōu)美的詞句文章篇段，他把大部分、甚至是全部的課余時(shí)間都用在了寫作文上了，寫了撕，撕了寫有的作文竟然能改五六遍。經(jīng)過他的努力和我的指導(dǎo)，幾個(gè)月下來，他的作文經(jīng)人可以當(dāng)范文在全班朗讀了。他真的愛上了作文，臨考的頭幾天，他還寫了一篇《一次難忘的作文課》的作文。去年中考他的語文分應(yīng)該是108分吧.所以去年三年四班同學(xué)沒有因?yàn)檎Z文成績差而扯哪個(gè)同學(xué)的后腿，他們班的語文平均分也是年組最高的，可惜有三班拽著，我

字，絕不出現(xiàn)錯(cuò)誤！”我心想要的就是你這句話呢。于是我高興地說：“我相信你是好樣的！堂堂男子漢一定能對(duì)自己的話負(fù)責(zé)的。這也正是所有同學(xué)的希望?！庇谑俏艺伊税嗉?jí)幾個(gè)常用字比較過關(guān)的同學(xué)幫助他，指導(dǎo)他，督促他。在這幾個(gè)學(xué)生的齊心協(xié)力下，目前，他已經(jīng)拿下三千五百常用字了。所以語文成績也有了很大的提高。

適當(dāng)反面刺激、故意妄猜結(jié)果、假意降低要求，這是我在運(yùn)用激將法激勵(lì)學(xué)生時(shí)所使用的三個(gè)策略。通過幾年的教育實(shí)踐和體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到激將法雖然是一種很好的方法，但它并不是十分容易使用的。有相當(dāng)多的家長和教師在運(yùn)用這個(gè)方法時(shí)，遭致了孩子的反感。運(yùn)用時(shí)要有針對(duì)性，最適于頭腦反應(yīng)快，思維敏捷，但缺乏毅力和信心的學(xué)生。所以這種激將法的實(shí)施對(duì)象主要是： 那些過于自負(fù)的孩子，眼高手低，有能力，但是努力程度不;對(duì)于心理比較脆弱或者比較敏感的孩子，建議不要使用激將法;在參加一項(xiàng)比賽或完成一項(xiàng)任務(wù)之前，可適當(dāng)?shù)赜眉⒎▉泶碳ひ幌率繗?對(duì)同一個(gè)教育對(duì)象，激將法不可常用。偶爾使用效果才佳。

另外，不管激將法奏效不奏效，或起到反作用，過一段時(shí)間都要找學(xué)生談話，說明自己的良苦用心，取得學(xué)生的諒解，這樣，會(huì)進(jìn)一步的感動(dòng)學(xué)生，是他們更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的目的。?

中學(xué)生的好勝心強(qiáng)，激將法，我們應(yīng)充分利用這一特以激起學(xué)生“不服氣”情緒和進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到促其進(jìn)步的教育目的。所以我們要充分發(fā)揮激將法的效能.7-

第二篇：面試官的激將法

面試官的激將法，你會(huì)上當(dāng)嗎

出處：中國交通人才網(wǎng)日期：2009年6月20日

面對(duì)主考官咄咄逼人的氣勢，你有什么應(yīng)聘絕招的話，那就是無論如何不要被“激怒”。處于被“宰”位置的你，如果因?yàn)橹骺脊倌承┨釂栠^于尖銳、不友好，或者欺人太甚而激起你的怒火的話，對(duì)不起，你已經(jīng)輸了這場面試。

“激怒法”是刁鉆的主考官用來淘汰大部份應(yīng)聘者的慣用手法。在兩個(gè)人面對(duì)面的斗智中，他們往往會(huì)用一個(gè)明顯不友好的發(fā)問，或用懷疑、尖銳、單刀直入的眼神，來剝奪對(duì)方彬彬有禮的外表，使其心理防線大大潰退……當(dāng)然他們的所為是要找到具有心理承受能力之人。如何防范“激怒”法，又不失你的尊嚴(yán)呢？

刁鉆的主考官：你并非畢業(yè)于名牌院校。

明智的你妙答：比爾蓋茨也并非畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

刁鉆的主考官：你的經(jīng)歷太單純，我們需要的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。

明智的你妙答：我確信如果我加盟貴公司，我將很快成為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，我希望自己有這樣一段經(jīng)歷。

刁鉆的主考官：你的專業(yè)怎么與申請(qǐng)的職位不對(duì)口。

明智的你妙答：據(jù)說，21世紀(jì)最搶手的就是復(fù)合型人才，而外行的靈感往往超過內(nèi)行，因?yàn)樗麄儧]有思維定勢，沒有條條框框。

刁鉆的主考官：你的學(xué)歷對(duì)我們來講太高了。

明智的你妙答：我?guī)砣龔垖W(xué)歷證書，你可從中挑選一張您認(rèn)為合適的，至于另外兩張，就請(qǐng)忘了它。

刁鉆的主考官：你是因?yàn)榕c上司有矛盾才轉(zhuǎn)到我們這里來的嗎？

明智的你妙答：他是一個(gè)正直的人，但我們之間性情差異太大，無法成為好朋友。

刁鉆的主考官：你性格過于內(nèi)向，這恐怕與我們職業(yè)不太合適。

明智的你妙答：據(jù)說內(nèi)向的人往往具有專心致志、鍥而不舍的品質(zhì)，另外我善于傾聽，因?yàn)槲腋械綉?yīng)把發(fā)言機(jī)會(huì)多留一些機(jī)會(huì)給別人。

唯有讓這類主考官意識(shí)到，盡管他在刁難你、試探你，但你不以為然，依然故我而最終沒有從被動(dòng)的位置上“滾”下來，因?yàn)槟阌凶约簯?yīng)有的涵養(yǎng)，因?yàn)槟闶且粋€(gè)真正的強(qiáng)者。（來源：中國總裁培訓(xùn)網(wǎng)）

面試“改頭換面”的技巧

出處：中國交通人才網(wǎng)日期：2009年6月20日

找工作定要過面試檻。職業(yè)競爭的加劇，使得求職者對(duì)在短短十幾分鐘面試中能否充分展示自己越來越重視———簡歷精心設(shè)計(jì)，服飾用心挑選，有人甚至走上手術(shù)臺(tái)“改頭換面”。求職過程中，什么樣的“包裝”合適有效？

求職形象設(shè)計(jì)——

遞出一張漂亮的名片

求職時(shí)，借助一定技巧，將自己的知識(shí)、能力、技能充分展現(xiàn)出來，是一門藝術(shù)。要達(dá)到這個(gè)目的，需要研究著裝風(fēng)格，注意細(xì)節(jié)修飾，適當(dāng)進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，演練談吐和問答等。三位專家從各自研究領(lǐng)域出發(fā)，分別為求職者作了詳細(xì)講解。

形體語言

案例：小王走進(jìn)應(yīng)聘現(xiàn)場，在考官對(duì)面坐定，身體往背椅上一靠，二郎腿翹起，兩手交叉胸前，眼睛緊盯著考官，眼神局促不安。

點(diǎn)評(píng)：

求職者在面試過程中不經(jīng)意表現(xiàn)出的形體語言對(duì)面試成敗非常關(guān)鍵，有時(shí)一個(gè)眼神或者手勢都會(huì)影響到整體評(píng)分。這里給出幾條建議，求職者可以對(duì)照著自己演練。

眼神：眼睛是心靈的窗戶，恰當(dāng)?shù)难凵衲荏w現(xiàn)出智慧、自信以及對(duì)公司的向往和熱情。正確的眼神表達(dá)應(yīng)該是：禮貌地正視對(duì)方，但應(yīng)避免長時(shí)間凝視對(duì)方，否則易給人咄咄逼人之感；目光可三秒鐘移動(dòng)一下，注視的部位最好是考官的鼻眼三角區(qū)(社交區(qū))；目光平和而有神，專注而不呆板，眼神不要因緊張而飄忽不定；切忌斜視、下視、仰視，更不能有飄蕩、心不在焉、甚至挑逗眼神。

手勢：有些求職者由于緊張，雙手不知道該放哪兒，而有些人過于興奮，在侃侃而談時(shí)舞動(dòng)雙手，這些都不可取。不要有太多小動(dòng)作，這是不成熟的表現(xiàn)，更切忌抓耳撓腮、聳肩、為表示親切而拍對(duì)方的肩膀等。

坐姿：良好的坐姿也是給面試官留下好印象的關(guān)鍵要素之一?？扇砩陨苑潘?，否則會(huì)顯得坐姿僵硬；坐椅子時(shí)最好只坐2／3，不要靠著椅背；上身挺直，這樣顯得精神抖擻。女生最好兩腿并攏，身體可稍稍傾斜，別抖動(dòng)雙腿或?qū)㈦p手叉于胸前。

服裝飾品

案例：染過頭發(fā)的小張著一身休閑裝走進(jìn)了應(yīng)聘現(xiàn)場，雙肩包上掛滿了各式小鈴鐺，頸部及手腕上的飾品閃閃發(fā)亮。

點(diǎn)評(píng)(上海戲劇學(xué)院徐家華教授)：

服裝及飾品是求職者留給面試考官的第一印象，良好的穿著打扮、發(fā)型設(shè)計(jì)能為求職加分不少。同時(shí)，得體的穿著打扮能增加自信，從而在接下來的面試中發(fā)揮更好。

服裝：選擇服裝的關(guān)鍵是看職位要求。應(yīng)聘銀行、政府部門、文秘，穿著偏向傳統(tǒng)正規(guī)；應(yīng)聘公關(guān)、時(shí)尚雜志等，則可以適當(dāng)?shù)卦诜b上加些流行元素，顯示出自己對(duì)時(shí)尚信息的捕捉能力。儀表修飾最重要的是干凈整潔，不要太標(biāo)榜個(gè)性，除了應(yīng)聘娛樂影視廣告這類行業(yè)外，最好不要選擇太過突兀的穿著。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，允許有一些學(xué)生氣的裝扮，即使面試名企，也可以穿休閑類套裝。它相對(duì)正規(guī)套裝來看，面料、鞋子、色彩的搭配自由度更高。值得注意的是，應(yīng)聘時(shí)不宜佩戴太多的飾物，這容易分散考官的注意力，有時(shí)也會(huì)給考官留下不成熟的印象。

化妝：女性切忌濃妝艷抹，男性最好不要有夸張紋身?；瘖y要自然而不露痕跡，且弱化個(gè)性、強(qiáng)調(diào)共性。女性可以用薄而透明的粉底營造健康的膚色，用淺色口紅增加女性的自然美感，用棕色眉筆調(diào)整眉形，用睫毛膏讓眼睛更加有神。男性可以用點(diǎn)清潔類的化妝品，給人干凈、陽光的感覺就可。在香水的使用上要格外謹(jǐn)慎，避免使用濃烈或者味道怪異的香水，淡淡的清香容易讓別人產(chǎn)生愉快的感覺。發(fā)型：發(fā)型不僅要與臉形配合，還要和年齡、體形、個(gè)性、衣著、職業(yè)要求相配合，才能體現(xiàn)出整體美感。求職首先忌顏色夸張怪異的染發(fā)，男性忌長發(fā)、光頭；其次，發(fā)型要根據(jù)衣服正確搭配，如穿套裝，最好將頭發(fā)盤起來，這樣才顯精神；再次，要善于利用視覺錯(cuò)覺來改變臉形，如臉型過長的人，可留較長的前劉海，并且盡量使兩側(cè)頭發(fā)蓬松，這樣長臉看起來不太明顯；脖頸過短的人，則可選擇干凈利落的短發(fā)來拉長脖子的視覺長度；臉型太圓或者太方的人，一般不適合留齊耳的發(fā)型，也不適合中分頭路，應(yīng)該適當(dāng)增加頭頂?shù)陌l(fā)量，使額頭部分顯得飽滿，在視覺上減弱下半部分臉型的寬度；最后，根據(jù)應(yīng)聘的不同職業(yè)，發(fā)型也應(yīng)有所差異。比如應(yīng)聘空姐，盤發(fā)更加適宜；而藝術(shù)類工作對(duì)發(fā)型的要求更寬泛一些，適當(dāng)染一點(diǎn)色彩或者男生留略長一點(diǎn)的頭發(fā)也可以接受。但不管設(shè)計(jì)梳理什么發(fā)型，都應(yīng)保持頭發(fā)的清潔。

面試語言

案例：小李小龔?fù)瑫r(shí)應(yīng)聘某職位。向考官遞上名片之后，小李很有信心地一再表示，這個(gè)崗位非他莫屬，還有意無意地透露自己的父親擔(dān)任某公司的總經(jīng)理等。同時(shí)小李不斷詢問“是不是經(jīng)常加班”、“提供什么樣的福利待遇”、“上下班是不是有班車”等等。而小龔的求職目的看來不太明確，她表示愿意聽從安排，還謙虛地問：“您看我適合干什么？”

點(diǎn)評(píng)：

如果說外部形象是面試的第一張名片，那么語言就是第二張名片，它客觀反應(yīng)了一個(gè)人的文化素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)。求職者在陌生考官面前，容易由于膽怯和緊張發(fā)揮失常。心態(tài)決定狀態(tài)，只有駕馭心態(tài)，才能讓自己的行為表現(xiàn)積極起來。面試語言要做到以下幾點(diǎn)：

有明確的職業(yè)規(guī)劃。面試中經(jīng)常會(huì)遇到這幾個(gè)問題：你如何看待這個(gè)職位？怎么理解工作內(nèi)容？你的職業(yè)目標(biāo)是什么？這些表明一個(gè)了解工作內(nèi)容、有明確職業(yè)目標(biāo)、有清晰職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)聘者是受企業(yè)歡迎的。切忌“你看我適合干什么”或者“這幾個(gè)職位我都可勝任”這樣的回答。你可以詢問公司的培訓(xùn)制度、晉升制度、員工規(guī)則等，來代替直接詢問“薪酬福利”、“是否加班”這些略帶功利性的問題，以顯示

自己的長遠(yuǎn)眼光。

顯示出智慧?？脊偬釂栒f，我想請(qǐng)你擔(dān)任某個(gè)差班的班主任，在你之前已有5個(gè)班主任離任了。請(qǐng)問你該如何做？應(yīng)聘者們大多滔滔不絕地講述了自己的授課方式和帶班經(jīng)驗(yàn)，只有一位回答說：“我會(huì)和前5位班主任溝通，將他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)一一總結(jié)?！比缃竦拿嬖噯栴}已不再局限于工作內(nèi)容的闡述和專業(yè)性問答，特別是針對(duì)高層領(lǐng)導(dǎo)的面試，更多地是考核求職者的智慧和應(yīng)變能力，這時(shí)一個(gè)充滿智慧的回答才能讓你脫穎而出。

避免五種語言。有五種不利于求職成功的語言：言過其實(shí)、自卑、自負(fù)、哀求和恭維?！拔覐脑瓎挝晦o職，決定破釜沉舟，干一番大事業(yè)”，這樣自負(fù)的話會(huì)嚇到面試官：“我父母下崗，家里全靠我支撐，請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)”，這樣哀求的話也不可取，因?yàn)槠髽I(yè)挑選人是為了創(chuàng)造價(jià)值而不是施舍；過分謙虛自卑，會(huì)給人沒有主張、懦弱膽怯的印象。相反，謙虛、誠懇、自然、親和、自信的談話態(tài)度會(huì)讓你在任何場合都受到歡迎。語言能力不是一蹴而就，平時(shí)要注意積累，不斷培養(yǎng)自己的傾聽能力、思維能力、記憶能力和聯(lián)想能力。

求職整形

案例：“我臉上有雀斑，會(huì)不會(huì)影響找工作？”、“我手臂上和小腿上的汗毛又黑又長，怎么辦？”、“我臉上有個(gè)明顯的疤痕，會(huì)影響求職嗎？”……很多求職者，特別是女性求職者，在外形上有著各種各樣的顧慮，甚至產(chǎn)生了整形的想法。

點(diǎn)評(píng)：

隨著整形技術(shù)日趨成熟，越來越多的職場人有了用整形來為面試和工作加分的想法。據(jù)本市一些醫(yī)療整形機(jī)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：每年七八月份是求職整形的高峰期，其中60%左右是應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，整形項(xiàng)目主要集中在開雙眼皮、隆鼻、祛痣、祛斑等。專家建議，求職整形要認(rèn)清以下兩點(diǎn)：

美是多樣的，整形并不是求職成功的唯一途徑。根據(jù)自己的專業(yè)與特長尋找適合的工作，才是理性明智的選擇。臉上的小雀斑、小疤、小痂，以及小腿和手臂上的汗毛這些“小缺陷”在專家看來并無大礙，不會(huì)影響求職形象。

整形技術(shù)日趨成熟，若身體確實(shí)存在影響求職成功的重大缺陷，也不妨通過整形來提高形象分。但首先要正確評(píng)估自己，很多求職者認(rèn)為自己相貌不好，其實(shí)這些瑕疵并沒有他們想像的那么嚴(yán)重。切忌隨意在臉上大動(dòng)干戈，如果一定要整形，必須選擇正規(guī)醫(yī)院。（來源：市場報(bào)）

求職，學(xué)會(huì)秀出自己的“賣點(diǎn)”

出處：中國交通人才網(wǎng)日期：2009年6月12日

要實(shí)事求是，不弄虛作假簡歷是求職者實(shí)際情況的自然陳述，是求職者工作經(jīng)歷、所受教育、獲得學(xué)歷、工作能力等方面的描述。如果求職者捏造事實(shí)暫時(shí)獲得了面試機(jī)會(huì)，甚至得到了工作，但是倘若被未來的公司或是企業(yè)發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相，將會(huì)影響求職者前途的發(fā)展。

要簡練，不要臃腫要學(xué)會(huì)給簡歷“瘦身”。因?yàn)橥鵫r用于簡歷閱讀的時(shí)間不會(huì)超過50秒鐘。若是

寫得太長太詳細(xì)，可能會(huì)使hr認(rèn)為求職者喜歡拖泥帶水、不干脆利落。

要有賣點(diǎn)，不要胡子眉毛一把抓就像一個(gè)暢銷市場的產(chǎn)品一樣，簡歷要有吸引hr眼球的地方。最好在投簡歷之前仔細(xì)的看看應(yīng)聘公司對(duì)該職位工作職責(zé)的描述。要重點(diǎn)突出求職者的能力，換句話說就是求職者能干什么，強(qiáng)項(xiàng)是什么，其能力可以給未來的公司帶來什么樣的效益。

即使求職者真的多才多藝，也不要將各種技藝統(tǒng)統(tǒng)羅列其中。這樣的簡歷不能很好的表明求職者在某個(gè)領(lǐng)域中有獨(dú)特的優(yōu)勢，反而會(huì)使hr認(rèn)為求職者只是個(gè)“博愛”的人罷了。

面試寶典：做好準(zhǔn)備“倒面試”

在求職者看來，面試就是被用人單位審視、考核，所以常常陷入被動(dòng)，忽略了面試的另一層意義———你也有挑選、審視用人單位的權(quán)力。如何避免擇業(yè)的盲目性和擇業(yè)過程的簡單化呢？

在面試之前你除了要做好被面試的各項(xiàng)準(zhǔn)備外，同時(shí)應(yīng)該做好“倒面試”(應(yīng)聘者反過來面試招聘單位)的充分準(zhǔn)備，一個(gè)簡單的口訣就是；一選、二聽、三看、四問。

一選：就是在面試之前，先確定與自己意向相符可能性也最大的幾家單位，認(rèn)真篩選，設(shè)計(jì)好自己面試時(shí)可咨詢的問題。

二聽：仔細(xì)聽取招聘單位對(duì)自己的宣傳、介紹，從他們對(duì)自己企業(yè)形象的定位中大致勾畫出它在社會(huì)中所處的位置和已擁有的實(shí)力，以及未來數(shù)年可能有的發(fā)展前景。

三看：利用一切機(jī)會(huì)到招聘單位去看看，以證實(shí)他們的實(shí)際情況與對(duì)外宣傳是否一致。走訪過程中，要特別留心這個(gè)地方人與人之間關(guān)系是否融洽。

四問：如果可能，以非應(yīng)聘者的身份在面試前(或后)向招聘單位的一般職員(其他非招聘人員)了解本單位的真實(shí)情況，比如你最關(guān)心的幾個(gè)問題，待遇、福利以及個(gè)人發(fā)展空間。（來源：華龍網(wǎng)）

攻略：求職面試五大必考題

出處：中國交通人才網(wǎng)日期：2009年4月14日

面試時(shí)，有幾個(gè)問題是公司面試人員常常會(huì)提出的，針對(duì)這些問題好好準(zhǔn)備，在面試時(shí)也就不會(huì)啞口無言，無言以對(duì)了，下面就面試五大必考題做出分析：

(1)為什么想進(jìn)本公司？

這通常是面試官最先問到的問題。此時(shí)面試官就開始評(píng)斷錄用與否了，建議大家先判斷自己去應(yīng)征的工作性質(zhì)，是專業(yè)能力導(dǎo)向呢，或是需要溝通能力，其實(shí)現(xiàn)在市場多以服務(wù)為方向，所以口才被視為基本能力之一，所以在此時(shí)就要好好表現(xiàn)自己的口才，而口才較差者就務(wù)必表現(xiàn)出自己的專業(yè)能力即誠意，彌補(bǔ)口才不足的部幀?

回答這個(gè)問題時(shí)，一定要積極正面，如想要使自己能有更好的發(fā)展空間，希望能在相關(guān)領(lǐng)域中有所發(fā)

展，希望能在公司多多學(xué)習(xí)等等?此時(shí)可以稍稍夸一下面試公司，但切記一定要誠懇，不然可是會(huì)畫蛇添足，得不償失哦！對(duì)于社會(huì)新鮮人的建議則是，由于之前沒有工作經(jīng)驗(yàn)，所以建議你可以坦承的說出自己的動(dòng)機(jī)，不過用語還是要思考一下。

(2)喜歡這份工作的哪一點(diǎn)？

相信其實(shí)大家心中一定都有答案了吧！每個(gè)人的價(jià)值觀不同，自然評(píng)斷的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同，但是，在回答面試官這個(gè)問題時(shí)可不能太直接就把自己心理的話說出來，尤其是薪資方面的問題，不過一些無傷大雅的回答是不錯(cuò)的考慮，如交通方便，工作性質(zhì)及內(nèi)容頗能符合自己的興趣等等都是不錯(cuò)的答案，不過如果這時(shí)自己能仔細(xì)思考出這份工作的與眾不同之處，相信在面試上會(huì)大大加分。

(3)自己的優(yōu)缺點(diǎn)為何？

有許多面試官都喜歡問這個(gè)問題，目的是在于檢視人才是否適當(dāng)，求職者的誠懇度等等，在這之前應(yīng)該好好分析自己，將自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)列張單子，在其中挑選亦是缺點(diǎn)亦是優(yōu)點(diǎn)的部分，在回答問題時(shí)，以優(yōu)點(diǎn)作為主要訴求，強(qiáng)調(diào)可以為公司帶來利益的優(yōu)點(diǎn)，如積極，肯學(xué)習(xí)是最普遍的回答，而缺點(diǎn)部分則建議選擇一些無傷大雅的小缺點(diǎn)，或是上述那些模嶙兩可的優(yōu)缺點(diǎn)作為回答，這樣才不會(huì)使面試官太過針對(duì)缺點(diǎn)做發(fā)揮，造成面試上的困難。

(4)對(duì)公司的了解有多少？

這時(shí)準(zhǔn)備的功夫就派上用場，將你之前所吸收的信息發(fā)揮出來吧！至少也要知道公司的產(chǎn)品是哪些，提供哪些服務(wù)等等，不然面試官一問當(dāng)場傻在那兒就糗大了，所以一定要事前準(zhǔn)備！

(5)對(duì)工作的期望與目標(biāo)何在？

這是面試者用來評(píng)斷求職者是否對(duì)自己有一定程度的期望、對(duì)這份工作是否了解的問題。對(duì)于工作有確實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的人通常學(xué)習(xí)較快，對(duì)于新工作自然較容易進(jìn)入狀況，這時(shí)建議你，最好針對(duì)工作的性質(zhì)找出一個(gè)確實(shí)的答案，如業(yè)務(wù)員的工作可以這樣回答：“我的目標(biāo)是能成為一個(gè)超級(jí)業(yè)務(wù)員，將公司的產(chǎn)品廣泛的推銷出去，達(dá)到最好的業(yè)績成效；為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，而我相信以我認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，一定可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。”其他類的工作也可以比照，只要在目標(biāo)方面稍微修改一下就可以了?（來源：網(wǎng)易）

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將成為理論課教學(xué)的主要教學(xué)方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深?yuàn)W的知識(shí)簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動(dòng)態(tài)化，教學(xué)過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。筆者將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性和如何開發(fā)、應(yīng)用多媒體課件三方面做分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，而且還將最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對(duì)圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計(jì)圖形平移概念教學(xué)的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移的性質(zhì)及概念。又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關(guān)系時(shí)，我們可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角坐標(biāo)系中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式，同樣可以避免抽象性帶給學(xué)生的困擾；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學(xué)概念的抽象變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或動(dòng)畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)幾何體的實(shí)質(zhì)，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，分析及解決問題，這就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式設(shè)置問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，形成學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法要完成錯(cuò)綜復(fù)雜環(huán)境的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些環(huán)境，多媒體具有其獨(dú)到的優(yōu)勢，而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是置身于現(xiàn)實(shí)的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)多媒體教學(xué)課件

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，而多媒體的教學(xué)應(yīng)用離不開多媒體教學(xué)課件，因此研制開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)努力做到：

1、優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個(gè)教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問學(xué)生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來？這個(gè)教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個(gè)學(xué)生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個(gè)教師為了順利演示他的課件，誘導(dǎo)這個(gè)學(xué)生按照他的思路去做，挫傷了學(xué)生的積極性。美國加利福尼亞國際SRI學(xué)習(xí)技術(shù)中心的主任考茲瑪認(rèn)為：媒體及其媒體的屬性永遠(yuǎn)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會(huì)真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成分。

2、遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

多媒體教學(xué)課件，要達(dá)到幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)目的，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是重要條件。如應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則，以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)原則，如：具體與抽象相結(jié)合的原則、歸納與演繹相結(jié)合的原則、數(shù)形結(jié)合的原則等。

3、有明確的目標(biāo)

明確課件要達(dá)到什么目標(biāo)和要解決教學(xué)中的什么問題。在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須正確地估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和困難，并使計(jì)算機(jī)隨時(shí)為學(xué)生提供解決問題或困難的線索，對(duì)于無法估計(jì)到的問題和困難，應(yīng)給予正確的答案。

4、注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過程中，真正的難點(diǎn)是定理的發(fā)現(xiàn)、探討

過程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，我利用多媒體技術(shù)，作8個(gè)全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動(dòng)并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個(gè)邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡潔，內(nèi)容的條理性強(qiáng)，應(yīng)由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對(duì)獨(dú)立性；交互要靈活，應(yīng)能方便地出入，并可方便控制各單元內(nèi)容的詳略程度。

6、教學(xué)形式要生動(dòng)活潑

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計(jì)的課件要盡可能形式生動(dòng)活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，使行程問題中的路程、速度和時(shí)間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。設(shè)計(jì)課件時(shí)融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設(shè)計(jì)的：先插入幾張兩漢時(shí)期農(nóng)民耕地、糧食運(yùn)輸和建筑的

圖片，目的是告訴學(xué)生在兩漢時(shí)期我國的科學(xué)文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前我國古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感而且很自然地把學(xué)生引到新課中來。

8、注重思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課最注重的應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。

9、注意學(xué)生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強(qiáng)，抽象思維也占主導(dǎo)地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對(duì)不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。如初中生課堂內(nèi)容不宜太多，例題講解要詳細(xì)，課堂練習(xí)應(yīng)緊扣例題，讓學(xué)生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復(fù)雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力；高中生的課件界面不宜過分花俏，課件容納的知識(shí)面要廣，知識(shí)量要大，交互要比較靈活。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件的應(yīng)用

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上運(yùn)用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等要素關(guān)系，合理運(yùn)用。如：

①分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

②選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)。

④確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程活動(dòng)。

⑤ 設(shè)計(jì)測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2、應(yīng)用課件要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)原則

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則，應(yīng)用課件能很方便，直觀地把數(shù)與形結(jié)合起來，從而使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是運(yùn)用多媒體課件，在教學(xué)過程中都具有獨(dú)特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學(xué)生才是主體。中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進(jìn)行活動(dòng)的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，充分揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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3、孫欣《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用》?；搓帋煼秾W(xué)院教育科學(xué)論壇。

網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)

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淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

第四篇：地理教學(xué)中的比較法運(yùn)用

在地理教學(xué)中我們要用到很多種教學(xué)方法，比如：講述法、比較法、分析綜合法、歸納演繹法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、復(fù)習(xí)法、提問法等等，在這些教學(xué)方法中，我們經(jīng)常會(huì)用到比較法。地理知識(shí)涉及的范圍很廣，其綜合性和區(qū)域差異性的特點(diǎn)決定了比較法在地理教學(xué)中的特殊地位和作用。比較法可將各種類型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共性和個(gè)別特征。在教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生系統(tǒng)而深刻地理解知識(shí)要點(diǎn)。

由于地理事物和現(xiàn)象既有復(fù)雜性和多樣性，所以必然要求我們在地理教學(xué)中要用到不同的比較法。

一般來說，我們通常會(huì)用到以下幾種比較法。第一種方法，類比法：即在地理教學(xué)中，用同類的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。這是教學(xué)中使用最多的一種方法。這種比較法可分為同類同型比較和同類異型比較。同類異型比較法更多的不是比出相同和相似，而是比出相異，使相異更加鮮明或突出，以區(qū)別不同類間的本質(zhì)。比如，可以把日本和東南亞的國家的地理位置、地形、氣候、經(jīng)濟(jì)狀況等各個(gè)方面進(jìn)行比較。第二種方法，借比法：就是把難以想象、比較抽象的地理事物借助學(xué)生所熟知的一般事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法，比如講季風(fēng)的成因時(shí)，要講海陸熱力差異，學(xué)生可能很難理解，這時(shí)就可以借助夏天一天中河里的水與岸邊的石頭溫度差異進(jìn)行比較。早晨，太陽出來，地面和水的溫度都在逐漸升高，可到了中午，明顯地可以感覺到地面很熱，可是水是涼的；傍晚，太陽落山，地面和水的溫度都在逐漸降低，可到了夜晚，明顯地感覺到地面是涼的，而河里的水是暖和的，從而我們可借比過來得出：陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢；從而形成了海陸熱力差異。第三種方法，自比法：就是對(duì)同一地理事物和現(xiàn)象在不同的歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較。目的在于研究過去，觀察現(xiàn)在，推斷未來。比如講我國鐵路交通是時(shí)，要講我國鐵路的巨大成就，就可以把我國鐵路建設(shè)在新中國成立前后的情況進(jìn)行比較。我國的鐵路從2.2萬公里到8萬公里，鐵路里程躍居世界第二；從時(shí)速43公里到350公里，列車實(shí)現(xiàn)“陸地飛行”，從1億人次到14.6億人次，乘坐火車的旅客猛增，從這三組數(shù)據(jù)可以看出，我國鐵路事業(yè)發(fā)展的巨大成就，中國鐵路建設(shè)顯著改變著百姓的生活。第四種方法，圖表直觀比較法：即利用課本中的曲線圖、景觀圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較，從而形成地理概念或地理特征。比如。通過對(duì)熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候的氣溫和降水的變化曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較，得出四種氣候都是全年高溫，但熱帶雨林氣候是全年高溫多雨、熱帶季風(fēng)氣候是全年高溫，降水集中分布在夏季、熱帶草原氣候是全年高溫，有明顯的干濕季之分、熱帶沙漠氣候是全年炎熱干燥，這樣就能得出四種氣候的異同點(diǎn)，從而能更好的掌握四種氣候的特征。第五種方法，綜合比較法：即把不同地理區(qū)域或不同國家的地理綜合體的各個(gè)要素進(jìn)行全面比較的方法。它是一種對(duì)比要素較多、較復(fù)雜的比較法。這種比較法多用于地理復(fù)習(xí)。比如：我國的四大工業(yè)基地，遼中南工業(yè)區(qū)、京津唐工業(yè)區(qū)、滬寧杭工業(yè)區(qū)和珠江三角洲工業(yè)區(qū)，可對(duì)其工業(yè)中心、地位、發(fā)展方向和不足之處進(jìn)行比較。再如：復(fù)習(xí)秦嶺——淮河這條重要的地理分界線，也可以用綜合比較法。第六種方法，并列比較法：就是把分別獨(dú)立的幾個(gè)比較對(duì)象并列起來進(jìn)行比較，以便了解它們之間的個(gè)性和共性。例如：在講“五種基本地形時(shí)，在充分利用各種地形圖的基礎(chǔ)上，把五種基本地形的地表起伏形態(tài)、海拔高度和相對(duì)高度進(jìn)行比較，這樣既比較出它們的共性，又突出了各自的特殊性，一目了然，教學(xué)效果很好。

一、比較教學(xué)法在地理教學(xué)中的作用和意義。地理比較學(xué)習(xí)就是通過對(duì)不同地理事物、地理現(xiàn)象等進(jìn)行信息的提取、對(duì)照、比較，對(duì)其地理特征、地理分布、地理變化、地理原因、地理規(guī)律等進(jìn)行辨別、分析、歸納、推理，獲取地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和外部拓展，從而達(dá)到對(duì)地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)、鞏固、內(nèi)化和遷移，有效提升地理學(xué)習(xí)能力的方法。初中地理新教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)都呈現(xiàn)了許多比較學(xué)習(xí)的內(nèi)容，據(jù)統(tǒng)計(jì)，以七年級(jí)人教版《地理》下冊為例，教材中呈現(xiàn)的運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)共有106處，可見，比較教學(xué)法在地理新課程教學(xué)中實(shí)施的重要性和必要性。因此，比較學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)運(yùn)用中，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。它是貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育的具體實(shí)踐，是注重學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大維度的實(shí)現(xiàn)的具體模式。

二、比較教學(xué)法在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的不同需要，比較教學(xué)法從類型的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，可按以下五大類型實(shí)施。1.按比較的范圍分為：空間區(qū)域的比較、時(shí)間尺度的比較。（1）空間區(qū)域的比較——有大洲與大洲比較、國家與國家比較、地區(qū)與地區(qū)比較、城市與城市比較等。例如，日本與英國版圖的比較。引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分別找出兩國的位置（緯度位置、海陸位置、大洲大洋位置）、自然條件（氣候、地形、河流）、自然災(zāi)害、資源情況、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，民俗文化等的異同，進(jìn)而列表比較，并歸納出兩個(gè)發(fā)達(dá)國家的地區(qū)優(yōu)勢，探究兩國歷史的發(fā)展異同及其地理原因，探究其值得學(xué)習(xí)的地方和不足的地方。在區(qū)域地理課本中，有許多極易混淆的基本知識(shí)、名詞概念、規(guī)律及原理等。對(duì)于這種情況，最好利用比較法，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。如，水資源與水能資源概念，一字之差，含義不同。水資源是從水量多少看其大小，而水能資源的大小，不僅看水量多少，還要考慮地勢落差。水資源豐富的地區(qū)，并不代表水能資源也同樣豐富。又如，“南亞”與“南亞次大陸”的范圍的比較:南亞次大陸不包含海洋上的島嶼。

南亞和東亞地區(qū)，同為季風(fēng)氣候，冬夏季風(fēng)性質(zhì)相同，但成因（夏季風(fēng)）、進(jìn)退、勢力強(qiáng)弱等方面有差異。亞熱帶季風(fēng)和亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，均與海陸熱力差異有關(guān)，但亞熱帶季風(fēng)氣候海陸熱力差異大，所以降水、氣溫冬夏季差異明顯，主要分布在東亞。歐洲和北美的溫帶海洋性氣候，在地區(qū)分布上有差異，與地形、洋流、海岸線輪廓有關(guān)。中亞和西亞北非兩區(qū)，氣候特點(diǎn)上，兩個(gè)區(qū)域降水均稀少，中亞冬冷夏熱，西亞和北非終年炎熱，這主要是由于兩個(gè)區(qū)域位置的差異而形成的。就中亞而言，深居內(nèi)陸，距海遠(yuǎn)，海洋上的濕潤水汽難以伸人至中亞，因而降水稀少，又因地處中緯地區(qū)，以溫帶草原和溫帶沙漠景觀為主；而西亞和北非，因其地處中、低緯地區(qū)的北回歸線兩側(cè)大陸西岸，主要受副熱帶高氣壓的控制，降水稀少，多為熱帶沙漠景觀。我國東北、西北地區(qū)河流冬季都會(huì)出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，均與冬季氣溫低有關(guān)，但有著本質(zhì)的區(qū)別。

（2）時(shí)間尺度的比較——?dú)v史上不同時(shí)期變化比較、多年間比較、年際間比較、季節(jié)間比較、月份間比較、一天內(nèi)變化比較、晝夜比較等。如世界人口增長的變化情況，降水的季節(jié)變化、氣溫的日（年）變化等。例如，印度人口增長比較，采用時(shí)間縱向動(dòng)態(tài)比較，學(xué)生通過每隔10年的數(shù)據(jù)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)比較，一是顯示印度近50年來人口的增長總量大，二是揭示印度近50年來人口的增長速度快，每隔10年的人口遞增比例快，三是預(yù)示印度未來人口的增長趨勢——可能超過中國，躍居世界第一，四是暗示學(xué)生要懂得計(jì)劃生育，控制人口的重要性和緊迫性。通過讀數(shù)、計(jì)算、比較、分析、推測、歸納，學(xué)生的知識(shí)和綜合能力在比較學(xué)習(xí)中得以自主的實(shí)現(xiàn)。2.按比較的內(nèi)容分為：有位置、面積、地形、地勢、河流、氣候、生物、資源、景觀、人口、文化、民俗、建筑、服飾等方面比較，可以是以上要素的綜合比較，也可以是單項(xiàng)細(xì)化比較，如氣候，可按氣溫、降水等比較。例如，南亞冬季風(fēng)與夏季風(fēng)的性質(zhì)比較。通過讀圖，找出兩類季風(fēng)的名稱、方向，從而區(qū)別兩類季風(fēng)的來源、性質(zhì)，最后總結(jié)南亞冬季和夏季氣候的總體特征，比較探究出其冬夏季風(fēng)的成因，進(jìn)而比較探究比較該地區(qū)水旱災(zāi)害的成因，并且可以進(jìn)一步與中國廣東一帶季風(fēng)氣候進(jìn)行比較，知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移在比較學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中，層層遞進(jìn)，達(dá)到掌握、理解、運(yùn)用的高度。3.按比較的形式分為：有圖像比較、列表比較、數(shù)據(jù)比較、動(dòng)向比較、文字比較等。（1）圖像比較——地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、地理分布圖、流向圖、剖面圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等。例如，比較不同地區(qū)景觀圖；比較地中海氣候和中國的亞熱帶季風(fēng)氣候（降水柱狀圖和月平均溫曲線圖比較）等。學(xué)習(xí)地理，離不開地圖，特別是課本中的插圖，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，是分析課本知識(shí)的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖的重要方法。讀懂課本插圖內(nèi)容，并將兩者的圖形加以對(duì)照比較，注意區(qū)別極易混淆之處，以使學(xué)生得到正確的認(rèn)識(shí)。如氣旋與反氣旋圖、潛水與承壓水圖、地質(zhì)構(gòu)造中的背斜與向斜示意圖、斷層示意圖等，都可以通過讀圖對(duì)比分析，得出正確答案。講區(qū)域地理時(shí)，比較法更是常用的教學(xué)方法，通過比較，可找出兩者的區(qū)別與聯(lián)系，不同國家地理特征、同一國家不同的地理狀況，都可以比較。如，中國與美國的地理概況可按下列項(xiàng)目加以比較：兩國的海陸位置；兩國的地形大勢；兩國小麥、棉花及畜牧業(yè)的主要分布地區(qū)；兩國工業(yè)分布在地區(qū)上的發(fā)展變化等。秦嶺—淮河線是我國重要的地理分界線，可從氣候、河流水文特征、植被、農(nóng)業(yè)等方面加以比較。此外，加拿大與澳大利亞的地理狀況、意大利新興工業(yè)區(qū)與傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、我國鞍鋼與寶鋼的區(qū)位特點(diǎn)等，通過對(duì)比，既可獲得某地區(qū)的地理概況，又可認(rèn)識(shí)不同地區(qū)間的區(qū)別和聯(lián)系。地理課本中，有許多極易混淆的基本知識(shí)、名詞概念、規(guī)律及原理等。對(duì)于這種情況，最好利用比較法，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。如，水資源與水能資源概念，一字之差，含義不同。水資源是從水量多少看其大小，而水能資源的大小，不僅看水量多少，還要考慮地勢落差。水資源豐富的地區(qū)，并不代表水能資源也同樣豐富。又如，時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)的概念，兩者只是字的位置顛倒，學(xué)生極易混淆。時(shí)區(qū)是指一定的區(qū)域范圍，重點(diǎn)落在“區(qū)”上；而區(qū)時(shí)，則指某一時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)，重點(diǎn)落在“時(shí)”上。

（2）列表比較——運(yùn)用表格，把地理事物的概念、屬性、特征或地理數(shù)據(jù)歸類比較。如世界主要?dú)夂蝾愋偷谋容^。

（3）數(shù)據(jù)比較——通過提取地理數(shù)據(jù)，確定量的大小、排序、倍數(shù)、水平、比例等。例如，數(shù)據(jù)比較。中國與世界的人均GDP比較。通過讀圖，提取世界主要國家的人均GDP數(shù)據(jù)；通過數(shù)據(jù)的列表比較，學(xué)生算出發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家人均GDP的倍數(shù)，從而推出兩類國家發(fā)展水平的明顯差距，學(xué)生對(duì)中國經(jīng)濟(jì)水平的定位，就會(huì)認(rèn)識(shí)得十分清楚。（4）動(dòng)向比較——地理事物的輸入、輸出的方向、大小、時(shí)間、周期等方面比較。如中東石油輸出路線、數(shù)量比較等。（5）文字比較——根據(jù)地理情境、地理事件等的表述，進(jìn)行辨別、比較。4.按比較的方向分為：經(jīng)向比較、緯向比較、垂向比較、沿指定線比較。（1）經(jīng)向比較：地理事物在沿經(jīng)線（南北）方向上的變化和異同比較。如非洲氣候圖，從沿中部沿南北方向，作一條中軸線，比較赤道兩側(cè)沿線非洲氣候的分布特征。（2）緯向比較：地理事物在沿緯線（東西）方向上的變化和異同比較。如比較亞洲在北緯30度穿過的地區(qū)氣候有何異同，為什么？從中央比較中東、印度、中國三大地區(qū)的主要?dú)夂虿町惣捌涑梢?。再如，比較從中國東北——內(nèi)蒙古——新疆一線植被的變化情況，并說明為什么？通過比較，找出影響各地區(qū)不同的主導(dǎo)地理因素，進(jìn)而找出地理原因。（3）垂向比較：山下到山頂?shù)乩憩F(xiàn)象的變化及其原因。（4）沿指定線比較：除上述三種線狀方向比較外，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沿著某一河流、某一剖面線、某一地理線條等，展開不同位置的比較。5.按比較的綜合性分為：一維、二維、三維甚至多維進(jìn)行綜合比較。根據(jù)教學(xué)的需要，比較學(xué)習(xí)的維度靈活多樣，往往是以上各種類型的綜合。特別是地理綜合性題目的練習(xí)或考察，大多是以綜合性比較呈現(xiàn)。例如：根據(jù)日本與英國版圖展開的綜合比較。

6、綜合比較：就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)有關(guān)的地理要素作系統(tǒng)比較和全面分析，找出它們的異同點(diǎn)。通過比較，不僅可以使學(xué)生對(duì)兩種或兩種以上的地理要素有一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。如在講述中亞及其國家時(shí)，教師仍可采用列表的方式，分別從位置、地形、氣候、經(jīng)濟(jì)特征、主要物產(chǎn)等幾個(gè)方面與東南亞及其各國的有關(guān)地理要素相比較。運(yùn)用比較法應(yīng)注意的問題：

（１）、在運(yùn)用比較法時(shí)，教師應(yīng)遵循從已知到未知、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象的原則。比較法雖然是一種有效的教學(xué)方法，但是它也不是萬能的，必須遵從原則并且恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，才能發(fā)揮它的作用。（２）、比較的對(duì)象之間要具有可比性。兩個(gè)地理事物或兩個(gè)地理現(xiàn)象、地理問題之間有可能有聯(lián)系也有可能沒有聯(lián)系，在應(yīng)用比較法時(shí)不能牽強(qiáng)，切不可把無任何共性的兩種或多種事物和現(xiàn)象隨意加以比較。通過一系列的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)比較教學(xué)法是可行的，但是不能因?yàn)樗男Ч@著就隨意亂用。否則，教學(xué)將適得其反。(３)、在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的難易程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)選擇與運(yùn)用各種比較的方法。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)解決，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們在課堂教學(xué)過程中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。

總之，比較教學(xué)法是一個(gè)重過程、重方法的學(xué)習(xí)方式，在初中地理新課程有效教學(xué)中，既是教材教學(xué)的需要，又是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效方法，值得進(jìn)一步深化研究。實(shí)踐證明，比較法在地理教學(xué)中是一種掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。在地理教學(xué)中只要比較法運(yùn)用得當(dāng)，注意選擇比較對(duì)象和比較方法，就能取得好的效果。

第五篇：信息化在教學(xué)中的運(yùn)用

如何更好地發(fā)揮信息化在教學(xué)中的運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的手段，使教育教學(xué)方式越來越多樣化，也使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，更是為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極探索創(chuàng)新的能力。

信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但是如何合理有效的將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新的能力？本調(diào)研就如何在課堂教學(xué)中合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、提高的教師信息技術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教育手段給老師提出一個(gè)新的要求，那就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師的素質(zhì)也在隨之提高，要與時(shí)代同步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用，促使教師必須掌握和運(yùn)用電腦技術(shù)，一方面提高本身素質(zhì)，另一方面可以拓寬學(xué)生的思維想象能力和知識(shí)面。

在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中以及調(diào)研的過程中，發(fā)覺很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)際教學(xué)中往往很少使用信息化教學(xué)，無論是教學(xué)還是處理一些辦公軟件還需從最簡單的入門；同時(shí)部分教師在教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的固有思維，他們往往不能夠很虧快的適應(yīng)新形勢下的教學(xué)新要求，在實(shí)際教學(xué)中，往往以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q遇到的問題，還不能夠充分認(rèn)識(shí)到信息化的重要作用；與此同時(shí)，一部分教師能夠認(rèn)識(shí)到信息化的巨大魅力與便捷的形式所帶來的方便，但是由于種種原因，他們不能夠很好的運(yùn)用、駕馭，有時(shí)，他們也在鉆研，卻是事倍功半，所以結(jié)果就是只能夠看著信息化的好處，卻不能夠?yàn)樽约核谩Ｔ斐梢陨戏N種原因，我認(rèn)為在于以下幾點(diǎn)：

1、在與近年來信息化技術(shù)推進(jìn)較快，教師的能力提升不足，同時(shí)由于教師的實(shí)際情況，能夠給予教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少；

2、在培訓(xùn)時(shí)傳授的知識(shí)較為陳舊，不能夠適應(yīng)信息化的更新，造成教師積極性不高，還是習(xí)慣于自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息化的作用不能夠充分重視起來；

3、一些教師即便能夠參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)時(shí)能夠很好的接觸并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，沒有檢驗(yàn)理論的物質(zhì)基礎(chǔ)，也造成信息化不能夠在教學(xué)中大面積的運(yùn)用。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為解決辦法有以下幾點(diǎn)：

1、硬件設(shè)施已經(jīng)齊備的學(xué)校，應(yīng)鼓勵(lì)教師自己多操作，多練習(xí)，在操作中掌握要領(lǐng)，在操作中掌握技能技巧；對(duì)于硬件不足的學(xué)校，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，多接觸信息化相關(guān)的一些信息，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極爭取一些物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施。

2、在學(xué)校內(nèi)要形成重教研、終身學(xué)習(xí)的氛圍，以青年教師為突破口，形成帶動(dòng)示范效應(yīng)，在學(xué)校開展一些技能競賽等活動(dòng)，使所有教師都能夠參與進(jìn)來，掌握技能，運(yùn)用技能。

3、同時(shí)也應(yīng)該看到，我們的信息化進(jìn)程在穩(wěn)步推進(jìn)，考慮到信息化與教學(xué)的結(jié)合一個(gè)新生事物，基層的教師接觸與應(yīng)用應(yīng)該給予一定的接納時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間不應(yīng)太長。

二、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是輔助教學(xué)，起主導(dǎo)作用的還是教師。利用多媒體技術(shù)來揭示知識(shí)的形成及來龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)（實(shí)況錄像），便于學(xué)生接受。但在學(xué)校組織的多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)大部分教師制作的課件的播放時(shí)間占了課堂的大部分時(shí)間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。我認(rèn)為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在制作課件時(shí)，喜歡用大量的圖片、動(dòng)畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術(shù)效果，運(yùn)用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束才發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果達(dá)不到目標(biāo)。原因在于大量的媒體信息不但增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還直接或間接的分散了學(xué)生的注意力，重點(diǎn)不再突出，學(xué)生已經(jīng)把大部分的精力放在了這些動(dòng)畫、文字顏色、聲音上，內(nèi)容對(duì)其已沒有吸引力。其實(shí)一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個(gè)好課件，信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，不是信息技術(shù)用的越多越好，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)方式取長補(bǔ)短，交相輝映。

三、多媒體課件在教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合

利用多媒體課件的目的：是讓同學(xué)們更容易領(lǐng)悟知識(shí)，并且深入地領(lǐng)會(huì)其內(nèi)含，最后得到升華，也就是所說的創(chuàng)新，但有些課件過分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，什么動(dòng)畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術(shù)含量，而忽視知識(shí)的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時(shí)甚至產(chǎn)生一些笑料，讓人難以接受。這樣的一節(jié)課學(xué)生自然是在輕松、愉悅的情景中度過。但課堂畢竟不是娛樂場所，不能被過份的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在動(dòng)的同時(shí)要讓同學(xué)們合理的靜，要?jiǎng)又杏徐o，讓同學(xué)們靜下心來開展自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，讓他們靜上心來去想、去悟，給學(xué)生提供創(chuàng)造靈感的機(jī)會(huì)，給他們提供想象的空間和創(chuàng)造靈感的環(huán)境。

四、要在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體的關(guān)鍵作用

多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動(dòng)更豐富多彩。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，取得更高的教學(xué)效率與效益。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高度的資源共享。如在備課時(shí)，我們有針對(duì)性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，既快捷又高效。課堂上應(yīng)用這些教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。