第一篇：“看不見(jiàn)的光”教學(xué)片斷

“看不見(jiàn)的光”教學(xué)片斷

太陽(yáng)光能使物體發(fā)熱。在光的色散實(shí)驗(yàn)中，我們知道太陽(yáng)光可以分解為各種色光。猜猜哪種色光的發(fā)熱本領(lǐng)大?用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)，注意以下幾點(diǎn)效果會(huì)明顯：⑴溫度計(jì)的玻璃泡涂黑，因?yàn)楹谏矬w吸收各種光，溫度升高明顯。⑵溫度計(jì)離三棱鏡近一些。⑶根據(jù)玻璃泡在光屏上的影子確定所在位置。

老師：你觀察到不同區(qū)域溫度計(jì)示數(shù)有什么變化情況?有什么不同?

學(xué)生：紅光外側(cè)溫度升高最明顯，紫光外側(cè)溫度升高最不明顯。

老師：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么道理?

學(xué)生：紅光外側(cè)可能還有某種具有熱效應(yīng)的看不見(jiàn)的光。

老師：通過(guò)事物的各種效應(yīng)來(lái)研究不能直接感知的事物的方法，叫做轉(zhuǎn)換法。

老師：人眼能感覺(jué)到特定頻率范圍內(nèi)的光，即人眼能看到的光，稱為可見(jiàn)光，人眼無(wú)法看見(jiàn)的光稱為不可見(jiàn)光。

老師：紅外線具有熱效應(yīng)，能使被照射的物體發(fā)熱。太陽(yáng)的熱主要就是通過(guò)紅外線的形式傳送到地球的。物體能吸收紅外線，也能向外輻射紅外線。一切物體都在不停地向外輻射紅外線，不同溫度的物體向外輻射的紅外線強(qiáng)度不同。另外，紅外線穿透云霧的能力較強(qiáng)。

關(guān)于紅外線的應(yīng)用，學(xué)生閱讀后舉例：紅外線探測(cè)器(遙感)、響尾蛇導(dǎo)彈、紅外線夜視儀、紅外線攝像(照相)機(jī)、遙控器等。

老師：既然紅光外側(cè)存在紅外線，那么紫光外側(cè)是否存在紫外線呢?(老師將用熒光筆寫(xiě)有“紫外線”字樣的紙條展示給學(xué)生看)。

老師：你看見(jiàn)了什么?

學(xué)生：一張白色的紙條。

老師：(將紙條放在色散實(shí)驗(yàn)的紫光外側(cè))你又看到了什么呢?還是一張白紙嗎?

學(xué)生：我看見(jiàn)了紙上寫(xiě)的字是“紫外線”。

老師：紫外線最顯著的特點(diǎn)就是它能使熒光物質(zhì)發(fā)光，紫外線還能滅菌。

關(guān)于紫外線與人類生活，學(xué)生看書(shū)了解：適度的紫外線照射有益健康，而過(guò)量的紫外線照射會(huì)有損人體健康，所以必須注意防護(hù)。防護(hù)的具體方法：防紫外線面罩、防紫外線眼鏡、防紫外線傘等等。

第二篇：關(guān)于孫見(jiàn)光的介紹

關(guān)于孫見(jiàn)光的介紹

1926年出生在河北省肅寧縣，1949考入北京華北大學(xué)三部美術(shù)科，后保送進(jìn)中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)干部訓(xùn)練班。1951年結(jié)業(yè)，分配到朝鮮志愿軍部隊(duì)。1956年回國(guó)后在中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系學(xué)習(xí)，1960年畢業(yè)分配到廣西美術(shù)學(xué)院任教，現(xiàn)為中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)油畫(huà)家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣西美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，廣西藝術(shù)學(xué)院教授。1人生歷程

泥土鉆出的畫(huà)家

孫見(jiàn)光先生出生在河北省肅寧縣的一個(gè)普通農(nóng)家，從小接觸的是農(nóng)民耕作的辛苦，生活的貧困，家中二弟一妹，他排行老大，為了生計(jì)1942年16歲時(shí)他離開(kāi)了日寇燒殺掠搶的農(nóng)村，來(lái)到了日本侵略者侵占的北平城，飽受了人間之苦和亡國(guó)之恨。

1945年日寇投降后，國(guó)民黨“中央軍”來(lái)到北平，老百姓仍然民不聊生，而且還帶來(lái)貪污、腐敗和內(nèi)戰(zhàn)。為繼續(xù)生存下去他什么都得干，在磨坊賣(mài)苦力，在店鋪里當(dāng)小伙計(jì)??，不斷變換著各種角色。漫長(zhǎng)而痛苦的經(jīng)歷使他在過(guò)去農(nóng)村中形成的純真、善良、美好的心靈，又增添了對(duì)生活中那些從未見(jiàn)過(guò)的“假、惡、丑”事物的厭惡，從而形成了他非常鮮明的愛(ài)憎觀和自主倔犟的性格。

生活的角色雖然不斷變換，但他從小對(duì)繪畫(huà)的酷愛(ài)和癡迷的程度，越來(lái)越強(qiáng)烈，在當(dāng)時(shí)窮困條件下，他幾乎利用了一切可以利用的工具，在空余時(shí)間里涂抹著自己想畫(huà)的一切。1949年北平解放了，在這座孤城中獨(dú)立生活了七年的“無(wú)產(chǎn)者”，終于盼到了自己多年來(lái)夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)，一所為培養(yǎng)革命美術(shù)干部的華北大學(xué)第三部的文藝學(xué)院在北平大量招收學(xué)員。真是神話！這所學(xué)校居然管吃、管住、管穿，還發(fā)給生活費(fèi)?！拔疫@個(gè)窮孩子，這個(gè)賣(mài)苦力的人也能上大學(xué)嗎？”他抱著一絲幻想和疑問(wèn)，從廟里的老和尚那里借了一支毛筆參加了考試，而且奇跡般地被錄取了。

他第一次換上整潔的用土布做的灰色干部服，聽(tīng)大課、畫(huà)石膏像、學(xué)創(chuàng)作，他不聲不響地學(xué)呀、不停地畫(huà)呀，盡情釋放著他繪畫(huà)的天分。

這位農(nóng)民出身的青年，這塊含金量極高的礦石被胡一川和羅工柳老師慧眼相識(shí)，在華大學(xué)習(xí)半年后他被保送到全國(guó)美術(shù)的最高學(xué)府——中央美術(shù)學(xué)院設(shè)立的“美術(shù)干部訓(xùn)練班”，深得徐悲鴻大師的指教。

勤奮的他畫(huà)生活速寫(xiě)在全班最好，從速寫(xiě)中鍛煉出來(lái)了形象觀察力和形象記憶力，1950年美院開(kāi)展的一次“紅五月創(chuàng)作競(jìng)賽”中得到了充分驗(yàn)證。他在一幅年畫(huà)創(chuàng)作中，不但人物生動(dòng)，而且一頭毛驢也畫(huà)得栩栩如生，徐院看了眼前一亮，大家都知道徐悲鴻院長(zhǎng)是非常愛(ài)才的，他看了以后極為興奮地在全院大會(huì)上表?yè)P(yáng)他是“毛驢畫(huà)家”，這幅畫(huà)還得了獎(jiǎng)。不能不說(shuō)這都得益于他對(duì)農(nóng)村生活的熟悉和他在速寫(xiě)中得到的很強(qiáng)的形象記憶能力和默寫(xiě)能力。[1]鍛煉成長(zhǎng)

1951年美干班結(jié)業(yè)時(shí)，正好趕上中國(guó)人民志愿軍到學(xué)校請(qǐng)求派學(xué)生到朝鮮去支援部隊(duì)的美術(shù)宣傳工作，當(dāng)時(shí)學(xué)院幾位領(lǐng)導(dǎo)，徐悲鴻、胡一川、羅工柳、丁井文等先生決定，派美干班剛結(jié)業(yè)的孫見(jiàn)光等5名學(xué)生到朝鮮參軍鍛煉，等戰(zhàn)后再回校深造?！斑@樣我們穿上軍裝過(guò)了江。”高祖英教授回憶說(shuō)?！霸诮鸹v地的一次空襲中，一架美機(jī)呼嘯著俯沖下來(lái)，一塊彈片穿過(guò)我們居住的朝鮮老鄉(xiāng)房子的泥墻，打進(jìn)了老孫的速寫(xiě)本中，多虧了這個(gè)天天不離身的，與他結(jié)了緣的速寫(xiě)本，救了他一命！小小速寫(xiě)本不但使他積累了豐富的生活素材，而且鍛煉了他畫(huà)記憶畫(huà)的超強(qiáng)能力。他為《戰(zhàn)士讀物》畫(huà)的大量插圖和連環(huán)畫(huà)，不參照任何東西可以使作品幅幅那么精彩，人物形象那么鮮明、那么動(dòng)人，他的畫(huà)無(wú)不受到部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的首肯和戰(zhàn)士們的歡迎。我特別欽佩他”。

1956年7月，正是而立之時(shí)，他脫下軍裝又回到中央美院油畫(huà)系本科生的畫(huà)室。循序漸進(jìn)的嚴(yán)格基本功的訓(xùn)練，長(zhǎng)期作業(yè)的錘煉、使他的速寫(xiě)能力得到了質(zhì)的升華。他的速寫(xiě)形象更鮮明，更精練概括，更樸實(shí)無(wú)華，也更有個(gè)性，“觀察迅速，感受細(xì)致，表現(xiàn)充分”的速寫(xiě)新境界。

1960年油畫(huà)系畢業(yè)分配到廣西藝術(shù)學(xué)院任教后，他被少數(shù)民族的淳樸與善良、豪放與粗獷的吸引，他帶著速寫(xiě)本走遍了廣西的村村寨寨，帶著創(chuàng)作的思路速寫(xiě)多彩生活，鮮明樸實(shí)的形象，他如魚(yú)得水般地暢游在這個(gè)大的生活搖籃里，在他大量速寫(xiě)的支撐下，完成了大量反映廣西各族人民生活的優(yōu)秀油畫(huà)作品，這些作品是在各種責(zé)難聲中，在“形式主義”大帽子的批判聲中產(chǎn)生的，因此這些佳作被長(zhǎng)期打入冷宮。鄉(xiāng)土畫(huà)家

金子總是要發(fā)光的，后來(lái)他在臺(tái)灣舉辦了個(gè)展，出版了兩本油畫(huà)集，是人品畫(huà)品之上乘，得到了一致好評(píng)。這是他堅(jiān)定不移地走自己個(gè)性化道路、自甘寂寞，不知疲倦耕耘的結(jié)果。他堅(jiān)持深入到少數(shù)民族生活之中，而不僅僅是貼近生活之緣，堅(jiān)持畫(huà)生活速寫(xiě)是畫(huà)家心靈的寫(xiě)照。他能一生堅(jiān)持不懈的畫(huà)下去。沒(méi)有對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，沒(méi)有默默的獻(xiàn)身精神是做不到的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期默默的藝術(shù)實(shí)踐，他這塊含金量極高的礦石已經(jīng)練成了閃閃發(fā)光的純金，在冶煉中速寫(xiě)則是加入的一種絕不能缺少的特殊的催化劑。在此我們不能不想到，在60年代初，美術(shù)界的老前輩蔡若虹先生曾提出：一個(gè)畫(huà)家必備“四寫(xiě)”能力，其中對(duì)“速寫(xiě)”和“默寫(xiě)”能力的提出是明智的，是非常重要的！周楷教授稱“孫見(jiàn)光的畫(huà)不是時(shí)髦的飲料，而是一杯充滿著濃濃的鄉(xiāng)情的苦茶；”中央美術(shù)學(xué)院資深教授及藝評(píng)家鐘函講：“在中國(guó)大陸繪畫(huà)界的活動(dòng)中，往往只能偶然瞥見(jiàn)他的身影一現(xiàn)便又消失了，他走出河北平原又深入于八桂山鄉(xiāng)的寨垌之間，一心一意地在鄉(xiāng)土天地里從事藝術(shù)創(chuàng)造，”他的同學(xué)、戰(zhàn)友高宗英教授說(shuō)：“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的美譽(yù)給了老孫是極為合適的，河北農(nóng)村的泥土養(yǎng)育了他，朝鮮戰(zhàn)火燒焦的土地鍛煉了他，中央美院的寸土之地培養(yǎng)了他，土地是他的母親、他的根。他的藝術(shù)充滿著土地的奇香，割斷了他與泥土的情絲，就沒(méi)有他在中國(guó)油畫(huà)花園里獨(dú)樹(shù)一只幟的這朵芳香的花。[1]漓江畫(huà)派名家

1960年廣西壯族自治區(qū)成立不久他就派到廣西藝術(shù)學(xué)院任教，2003年在自治區(qū)黨委的支持下，廣西美術(shù)屆提出了創(chuàng)造和培育漓江畫(huà)派名家的口號(hào)，身為廣西美協(xié)常務(wù)理事的孫見(jiàn)光則無(wú)旁貸，他帶著速寫(xiě)本和簡(jiǎn)單的畫(huà)具，跨遍了壯鄉(xiāng)、瑤家、苗嶺、侗寨，畫(huà)了幾千幅速寫(xiě)，創(chuàng)作了二百多張油畫(huà)，辛勤伴隨著豐收，在有關(guān)組織建議推薦 下，2008年《孫見(jiàn)光速寫(xiě)精品集》被列為《漓江畫(huà)派名家》系列叢書(shū)，這位新中國(guó)建立后成長(zhǎng)起來(lái)的第一代畫(huà)家，從藝術(shù)角度看，他接受的是延安美術(shù)的精神、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)派的教育和前蘇聯(lián)社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)主義的影響，扎根壯鄉(xiāng)五十年，為廣西文化建設(shè)做出了新貢獻(xiàn)，成為了漓江畫(huà)派卓有成就的畫(huà)家之一。2成就 創(chuàng)作方面

1950年，年畫(huà)《趕集歸來(lái)》獲中央美院“紅五月”創(chuàng)作三等獎(jiǎng)； 《仇恨》、《縫》入選1957年全國(guó)第一屆青年美展，獲二等獎(jiǎng)； 1964年《捕魚(yú)》、《碰頭會(huì)》入選“全國(guó)公社風(fēng)光展”；

1980年《中秋節(jié)》入選“慶祝中華人民共和國(guó)成立30周年全國(guó)展”；

1981年《帶槍的人》和《琳瑯滿目》分別入選“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立60周年美展”和“各省、市、自治區(qū)慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立60周年美展”獲廣西二等獎(jiǎng)； 《試新鞋》入選“全國(guó)少民族美展”；

1984年《三月三》入選全國(guó)美展，獲二等獎(jiǎng)；

1985年《圩日》入選“全國(guó)美術(shù)學(xué)院校教師節(jié)美展”； 1987《勸阻》、《篝火》獲廣西美展二等獎(jiǎng)； 1992年《踩堂》入選“中國(guó)油畫(huà)藝術(shù)展覽”。多幅油畫(huà)選入“廣西少數(shù)民族風(fēng)情展”，其中《踩堂系列之一》獲銀獎(jiǎng)。1997年在廣西藝術(shù)學(xué)院舉辦“孫見(jiàn)光油畫(huà)藝術(shù)展覽”?！掇r(nóng)樂(lè)舞》、《帶槍的人》、《阿媽妮》等三幅為中國(guó)美館收藏。論著方面 《速寫(xiě)要領(lǐng)》、《頭像入門(mén)》、《人像入門(mén)》出版，1998年《孫見(jiàn)光畫(huà)集》出版，發(fā)表20余篇論文，以及多篇研究藝術(shù)理論和探討美術(shù)現(xiàn)代思潮的文章。2008年8月28日，廣西美術(shù)家協(xié)會(huì)在南寧舉辦了漓江畫(huà)派名家系列叢書(shū)——《孫見(jiàn)光速寫(xiě)精品集》首發(fā)式暨孫見(jiàn)光速寫(xiě)藝術(shù)研討會(huì)。廣西文聯(lián)黨組書(shū)記、副主席傅磬，廣西文聯(lián)黨組成員、副主席趙如鋒，廣西美術(shù)家協(xié)會(huì)主席雷波，著名畫(huà)家孫見(jiàn)光先生，廣西美術(shù)界及各界代表出席了活動(dòng)。

傅磬在首發(fā)式上致辭，他高度評(píng)價(jià)了孫見(jiàn)光先生的藝術(shù)成就及其對(duì)廣西美術(shù)事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，并衷心祝愿孫見(jiàn)光先生藝術(shù)之樹(shù)長(zhǎng)青。

在研討會(huì)上，與會(huì)代表一致認(rèn)為，孫見(jiàn)光先生的速寫(xiě)以簡(jiǎn)括的藝術(shù)手法和對(duì)生活對(duì)象，特別是對(duì)人物的深刻理解和敏銳觀察，真誠(chéng)、樸實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和他對(duì)生活的真摯的情感。他的速寫(xiě)藝術(shù)是其藝術(shù)創(chuàng)作成就的一個(gè)重要的部分，達(dá)到了一個(gè)很高的學(xué)術(shù)境界，其數(shù)量及藝術(shù)高度，在全國(guó)也不多見(jiàn)。大家還表示，廣西美協(xié)這項(xiàng)工作做得很好，整理和出版老藝術(shù)家的學(xué)術(shù)成果，免費(fèi)為他們出版畫(huà)冊(cè)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，仍堅(jiān)持以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，為文化建設(shè)作基礎(chǔ)構(gòu)建，這很不容易并具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)片斷

、教學(xué)過(guò)程

上課之前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首詩(shī)：“也許你想成為太陽(yáng)，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻只是一棵小草；于是，你有些自卑。其實(shí)，你和別人一樣，也是一道風(fēng)景。做不了太陽(yáng)，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹(shù)，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望；做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不自卑，關(guān)鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞《我也是一片風(fēng)景》這首詩(shī)，讓學(xué)生意識(shí)到：我們自己有時(shí)也不能正確地看待自己、欣賞自己，從而引出學(xué)生希望正確地看待自己、欣賞自己的想法，以此導(dǎo)入新課。

活動(dòng)一：小品《小銘的故事》（三位同學(xué)表演）并為他提出忠告

看完小品之后請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：

1.小銘為什么會(huì)失敗?——“自負(fù)”，同時(shí)讓學(xué)生舉例：生活中有像小銘這么自負(fù)的人嗎？（馬謖失街亭、拿破侖兵敗滑鐵盧等）

2.失敗之后的小銘又有什么改變？——“自卑”，同時(shí)讓學(xué)生舉例：生活中有像小銘這么自卑的人嗎？（例如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松水門(mén)事件及生活中的例子）3.自負(fù)和自卑有什么共同特點(diǎn)？——“以自我為中心”

4.由自負(fù)和自卑的共同點(diǎn)看出二者有什么必然結(jié)果呢？——“遠(yuǎn)離成功”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)自負(fù)和自卑常常在一個(gè)人身上并存，因?yàn)樗麄兌籍a(chǎn)出于對(duì)自己的不正確的認(rèn)識(shí)：一旦自己取得一點(diǎn)兒成績(jī)，就會(huì)自負(fù)；而一旦受到一點(diǎn)兒打擊，就很容易自卑。

通過(guò)故事一，大家找到了小銘失敗的原因，同學(xué)們，你們希望小銘一直這樣失敗下去嗎？你們準(zhǔn)備如何幫幫他呢? 樹(shù)立“自信”，正確、全面地看待自己，使自己不再自負(fù)和自卑，而是變得很自信?；顒?dòng)二：自信者必備的心理品質(zhì)了解自信是成功的基石之后，請(qǐng)大家討論兩個(gè)問(wèn)題： 1.說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)你介紹一些自信者取得成功的故事。（例如：劉翔、謝坤山的事跡）2.想一想：自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？ 比較：

自信者 自卑者 自負(fù)者

面對(duì)問(wèn)題和失敗 樂(lè)觀 悲觀、輕易放棄 狂妄 工作的動(dòng)力源泉 好奇 名利 名利 從事工作的態(tài)度 專注 膽小 眼高手低

【設(shè)計(jì)意圖】這組討論的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在討論講述中，自己分析出知識(shí)點(diǎn)，這樣分析總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它理解更透徹，記憶更深刻。在比較難理解的“好奇”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，插入一個(gè)小品，便于學(xué)生理解記憶。

通過(guò)比較自信具有樂(lè)觀、專注、好奇、有目標(biāo)，不受外界因素的干擾，這有益走向成功。通過(guò)比較更直觀更通俗化，有益于學(xué)生的理解。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們共講了兩個(gè)大問(wèn)題：1.自負(fù)和自卑使人遠(yuǎn)離成功，因?yàn)樽载?fù)和自卑者都是以自我為中心；2.自信是成功的基石，因?yàn)樽孕耪哂袠?lè)觀、好奇、專注的良好心理品質(zhì)。1故事導(dǎo)入：課本案例

教師提問(wèn)：他的成功說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)，引入課題——“我能行”?！拔夷苄小笔且环N信念，是人們?cè)谏衬锌匆?jiàn)的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中大顯神威。試一試：

1、唱一首你喜歡的歌

2、畫(huà)一幅你最擅長(zhǎng)的畫(huà)

3、朗誦一篇文章：《欣賞自己》(書(shū)本22頁(yè))剛才這幾位同學(xué)表現(xiàn)非常出色，敢于說(shuō)出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗(yàn)“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。

自信的含義：是人對(duì)自身力量的自信，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。通過(guò)小組表演：讓學(xué)生自身感受自信，自卑，自負(fù)的表現(xiàn)。并結(jié)合《青蛙的故事》

問(wèn)：自負(fù)者、自卑者有何特點(diǎn)？ 自負(fù)者只看到自己的優(yōu)點(diǎn)

自信者既看到優(yōu)點(diǎn)，又看到缺點(diǎn) 自卑者只看到自己的缺點(diǎn)

議一議：自負(fù)和自卑各會(huì)給人帶來(lái)什么影響？

說(shuō)明自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別，對(duì)人產(chǎn)生的不同影響。第二框 自信是成功的基石

說(shuō)明：自信對(duì)理想的實(shí)現(xiàn)有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。

通過(guò)發(fā)現(xiàn)DNA弗蘭克林的故事，引出自卑會(huì)導(dǎo)致失敗。通過(guò)關(guān)羽和馬謖的自負(fù)故事引出自負(fù)的后果是遠(yuǎn)離成功。

提問(wèn)：自卑與自負(fù)為什么會(huì)失?。俊晕覟橹行牡男膽B(tài)所導(dǎo)致的。通過(guò)一些名人的故事，你認(rèn)為自信的人有哪些心理品質(zhì)? 樂(lè)觀，好奇，專注

議一議：為什么說(shuō)自信是成功的基石？ 第三框 唱響自信之歌 故事導(dǎo)入：

《莊子》中有這樣一個(gè)故事：有個(gè)叫子輿(yu)的人，上天賦予他很多缺陷：駝背、隆肩、脖筋朝天。朋友問(wèn)他：“你討厭自己的樣子嗎？”他回答說(shuō)：“不！我為什么要討厭自己呢！假如上天使我的右臂變成一只公雞，我就用它在清晨報(bào)曉；假如上天使我的右臂變成彈弓，我便用它打斑鳩(jiu)烤了吃；假如上天使 我的尾椎骨變成車(chē)輪，精神變成馬，我便乘著它周游世界。上天賦予我的一切，都可以充分使用，為什么要討厭它呢？”

說(shuō)明：每個(gè)人身上都存在一些不足，但并非每個(gè)人都產(chǎn)生自卑。其中主要的原因就是面對(duì)不足時(shí)，你采取了什么樣的態(tài)度。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一則故事：有個(gè)人問(wèn)一位盲人：“你什么都看不到，這么活著不覺(jué)得痛苦嗎？”這位盲人回答說(shuō)：“我痛苦干什么？和聾子相比，我能聽(tīng)見(jiàn)聲音；和下肢癱瘓者相比，我能行走；和啞巴相比，我能說(shuō)話。生活如此善待我，我為什么要痛苦？相反，我活著很快樂(lè)，也很充實(shí)?！币晃幻と嗣鎸?duì)不幸，沒(méi)有怨恨，沒(méi)有自卑，只有對(duì)生活的感激——感激在命運(yùn)給予他不公平的同時(shí)，生活恰如其分地填補(bǔ)了這份缺陷，賜予他一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心?？磮D說(shuō)話： 誰(shuí)的本領(lǐng)大？ 從中悟出的道理？

說(shuō)明：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長(zhǎng)處與短處；應(yīng)多看自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不過(guò)分關(guān)注缺點(diǎn)。

活動(dòng)：以小組為單位，分發(fā)紙片，讓學(xué)生寫(xiě)出自己欣賞的同學(xué)姓名及他的的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，收上來(lái)后請(qǐng)被寫(xiě)的同學(xué)談感受。善于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處 大膽嘗試 接受挑戰(zhàn) 創(chuàng)造成功

自信是成功的產(chǎn)兒，沒(méi)有成功，就不會(huì)自信。什么是成功呢？是不是只有名人、學(xué)習(xí)優(yōu)秀者才有成功呢？應(yīng)該說(shuō)，在每個(gè)人的生活經(jīng)歷中都有成功的記錄。例如，你第一次學(xué)會(huì)了做飯、第一次獨(dú)立生活、第一次因進(jìn)步受到老師的表?yè)P(yáng)、第一次在某項(xiàng)比賽中取得好名次等等。成功的生活經(jīng)歷，給我們帶來(lái)無(wú)限的喜悅，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，使我們更加自信?，F(xiàn)在就讓我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)回憶那幸福的時(shí)刻。

活動(dòng)題目：《成功的喜悅》活動(dòng)步驟：每個(gè)人找出自己成功的生活經(jīng)歷，在小組或在全班進(jìn)行交流。

目的：通過(guò)回顧自己成功的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的自信。

教師：每當(dāng)回憶起自己成功的生活經(jīng)歷，都會(huì)給我們帶來(lái)喜悅，增強(qiáng)了信心。但是任何一次成功都不是等來(lái)的，哪怕是一次微小的進(jìn)步，也需要我們?yōu)橹^斗。我們也要勇于面對(duì)自己的不足，積極行動(dòng)，增強(qiáng)自己的實(shí)力。

教師舉例：在我所教的學(xué)生中有這樣一個(gè)學(xué)生：王某從小說(shuō)話就結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)一次話要停頓幾次。升入初中后，他勇于正視不足，并積極付諸行動(dòng)。課上他積極舉手發(fā)言；多次主動(dòng)要求時(shí)政演講；課后他盡量和同學(xué)在一起談天說(shuō)地，任何訓(xùn)練表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，都不放過(guò)。幾個(gè)月后，在班級(jí)舉行的演講比賽中，他獲得了第一名。

做自信的中國(guó)人

自信之歌，回蕩在個(gè)人成長(zhǎng)的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗之中。我我們只有把個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的發(fā)展結(jié)合在一起，我們的自信才有堅(jiān)如磐石的根基。一個(gè)有強(qiáng)烈民族自信心的人，必定會(huì)在國(guó)際交往中自覺(jué)地展示我們中國(guó)人的氣度和風(fēng)采，不卑不亢，落落大方，因?yàn)槿烁窈蛧?guó)格，即個(gè)人的尊嚴(yán)和國(guó)家民族的尊嚴(yán)，在同外人交往中，這兩者是血肉相聯(lián)的。沒(méi)有國(guó)家民族的尊嚴(yán)，個(gè)人的尊嚴(yán)得不到保障；同樣，沒(méi)有個(gè)人的尊嚴(yán)，國(guó)家民族的尊嚴(yán)也難以得到維護(hù)。

舉例：著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌，有次，在美國(guó)考察。一天，他和國(guó)民政府駐美大使館的一名參贊一起到郵局寄包裹。郵局工作人員問(wèn)他是哪國(guó)人？吉說(shuō)：“我是中國(guó)人?！编]局工作人員這時(shí)非常高傲而輕蔑地聳著肩膀說(shuō)：“中國(guó)？我不知道中國(guó)。”說(shuō)完還哈哈大笑一番。陪同去的那位參贊悄悄地對(duì)正在怒火中燒的吉鴻昌說(shuō)：“你為什么要說(shuō)自己是中國(guó)人呢？你說(shuō)日本人他就會(huì)熱情地接待你......”不等說(shuō)完，吉鴻昌便怒不可遏地大聲訓(xùn)斥道：“你覺(jué)得做一個(gè)中國(guó)人丟臉嗎？我覺(jué)得做一個(gè)中國(guó)人很光榮！我吉鴻昌死不當(dāng)洋奴！”說(shuō)罷怒氣沖沖地回到使館，立即找了一塊木牌，寫(xiě)上“我是中國(guó)人”幾個(gè)大字，在美國(guó)期間，一直佩在胸前，以示抗議美國(guó)人對(duì)中國(guó)和華人的歧視。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：《未來(lái)中華英才大聚會(huì)》演講比賽

1．讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，了解我國(guó)的發(fā)展，我們國(guó)家日益興旺發(fā)達(dá)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

2．把個(gè)人的自信上升為民族的自信，把個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)發(fā)展緊緊聯(lián)系起來(lái)。

（四）教學(xué)反思：

讓學(xué)生從多角度把握自信的含義，通過(guò)學(xué)生小組表演區(qū)別自負(fù)、自卑與自信。通過(guò)生活中的例子說(shuō)明自信與成功的關(guān)系。用小組互動(dòng)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立和增強(qiáng)自己的自信、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明白怎樣才能做到自信。要自信就要看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，同時(shí)還要勇于嘗試，接受挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力。

2、自信不僅是一個(gè)人成功的重要條件，而且是一個(gè)民族振興的精神支柱，所以，我們都要做自信的中國(guó)人。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握樹(shù)立和增強(qiáng)自信的三種基本方法。

三、課前準(zhǔn)備 上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

四、自主學(xué)習(xí)

1、課本p27這個(gè)盲人為什么能用自己的琴聲唱響自信之歌？我們又該如何唱好自己的自信之歌？

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀闶窃鯓釉鰪?qiáng)信心與實(shí)力的。

3、“在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上并不是強(qiáng)壯的人取勝。但最終取勝的人，一定是那些認(rèn)為自己能勝的人。”你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

4、我們學(xué)校有來(lái)自美國(guó)、德國(guó)的外教，我們應(yīng)該怎樣在日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出中國(guó)人的自信？

5、信心加油站

以小組合作的形式，小組內(nèi)選一個(gè)成員，在認(rèn)真思考的前提下，先寫(xiě)下自己發(fā)現(xiàn)的自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，然后其他成員說(shuō)你眼中的這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。并整理在優(yōu)點(diǎn)卡上。我們有自信的理由，至少說(shuō)出五種以上理由。我在自主探究的過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題有： 經(jīng)過(guò)小組合作，我還存在疑惑的問(wèn)題有：

五、鞏固與檢測(cè)

1．樹(shù)立自信的基本方法有（）①看到自己的進(jìn)步 ②發(fā)更自己的長(zhǎng)處

③勇于嘗試，接受挑戰(zhàn) ④戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，增強(qiáng)實(shí)力和信心 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

2．發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處是自信的基礎(chǔ)。但在不同的環(huán)境里，優(yōu)點(diǎn)顯露的機(jī)會(huì)并不均等。我們?cè)谠u(píng)價(jià)自己時(shí)應(yīng)該采用場(chǎng)景變換的方法尋找（）

A．將來(lái)的我 B．立體的我 C．過(guò)去的我 D．現(xiàn)在的我 3．老子說(shuō)：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)。” 這句話理解正確的是（）

A．戰(zhàn)勝別人的人只不過(guò)是因?yàn)樗葎e人有力量，而戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者 B．只要?jiǎng)倮褪菑?qiáng)者 C．要戰(zhàn)勝別人先要有力量 D．戰(zhàn)勝別人，再戰(zhàn)勝自己

4．成績(jī)不僅僅指獎(jiǎng)杯和鮮花，今天比昨天做得更好就是成績(jī)，因?yàn)槲覀冞M(jìn)步了。下列體現(xiàn)我們進(jìn)步的有（）

①我課堂上隨意講話少了 ②你找到了鍛煉嗓門(mén)的訣竅 ③他擅長(zhǎng)與人打成一片 ④我不能在同學(xué)面前出丑 ⑤小霞的舞姿更優(yōu)美了 ⑥我必須在任何時(shí)候都不落后于人 A．①②③⑤ B．②③④⑤ C．①②⑤⑥ D．①③④⑥

5．“你并不是沒(méi)有進(jìn)步，而是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?！敝灰闵约恿粢?，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你每天都在進(jìn)步。下列屬于進(jìn)步的表現(xiàn)有（）

①作業(yè)的正確率提高了 ②回家能主動(dòng)與父母打招呼了 ③課堂上隨意講話少了 ④今天欺負(fù)了小同學(xué) A．①② B．①②③ C．②③④ D．③④

6．法國(guó)作家雨果說(shuō)：“對(duì)于那些有自信而不介意于失敗的人，沒(méi)有所謂的失敗?！边@說(shuō)明了（）

A．人生道路中無(wú)所謂失敗 B．自信的人不可能失敗

C．自信的人能正確對(duì)待失敗 D． 失敗只是對(duì)一部分人而言的 7．關(guān)于民族自信心與自信，下列說(shuō)法正確的是（）①一個(gè)有強(qiáng)烈民族自信心的人，必定是一個(gè)自信的人 ②自信的人必定是有強(qiáng)烈民族自信心的人

③一個(gè)人如果沒(méi)有民族自信心，他的自信就沒(méi)有任何意義和價(jià)值 ④缺乏自信的人是沒(méi)有民族自信心的 A．①② B．②③ C．③④ D．①③

9．魯迅先生在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中這樣寫(xiě)道：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂?正史?，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)人的脊梁?！?/p>

（1）魯迅認(rèn)為中國(guó)人失掉自信了嗎？為什么?（2）當(dāng)今的中國(guó)人是否應(yīng)自信？為什么？ ．驕傲自負(fù)的人往往失敗，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

①不能把自己擺在恰當(dāng)?shù)奈恢?②錯(cuò)誤地低估別人，過(guò)高地估計(jì)自己 ③意志過(guò)于堅(jiān)定 ④聽(tīng)不進(jìn)別人善意的批評(píng)與忠告 A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③ 2．馬謖未能守住街亭的原因在于他（）

A．驕傲自負(fù) B．自信 C．自尊 D．被大材小用

3．世界著名的發(fā)明家愛(ài)迪生晚年變得驕傲自恃，甚至對(duì)手下人說(shuō)：“不要向我建議什么，任何高明的建議也超越不了我的思維?！睆拇艘院?，他再也沒(méi)有什么重大發(fā)明。這說(shuō)明（）

①驕兵必?cái)?②真正自信的人從不怕別人的批評(píng)

③自負(fù)的人等待他的將是不幸的結(jié)局 ④要自信，不要自負(fù) A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 4．生活中許多人缺乏自信，主要是因?yàn)樗麄儯ǎ〢．不相信自身的潛力 B．缺乏有力的幫助 C．自身形象欠佳 D．只看到自己的缺點(diǎn)

5．“我能做得更好”“我能行”“好，試一試”等語(yǔ)言行為表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生（）①渴望表現(xiàn)自己 ②具有強(qiáng)烈的自信心 ③驕傲自滿 ④注意培養(yǎng)自己的自尊自信

A．①②③ B．②③④ C．②④ D．①②③④ 6．下列行為中，屬于自卑行為的表現(xiàn)為（）

①課堂上不敢舉手、不敢站起來(lái)發(fā)言 ②不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的看法 ③不會(huì)做的事情，努力嘗試做成功 ④不能參加考試，害怕考試結(jié)果 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④

7．“自暴自棄，這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁?！?馬克思這句話主要說(shuō)明

A．自卑是自己對(duì)自己失去信心的一種消極心理 B．自卑心理表現(xiàn)為情緒消極，失去進(jìn)取心 C．自卑的人把困難想得過(guò)于嚴(yán)重 D．自卑的人一般會(huì)厭世、輕生

8．把許多“我能行”的經(jīng)歷歸結(jié)起來(lái)，就是在 “我能行”。這種“我能行”的態(tài)度，就是自信。①思想上相信 ②口頭上承諾 ③行為上表現(xiàn) ④情感上體驗(yàn) A．①③ B．①②③ C．①③④ D．①②③④

9．楊杰是一名初中一年級(jí)學(xué)生。他膽子很小，老師提問(wèn)時(shí)，從不敢舉手。雖然老師提出的許多問(wèn)題，他都會(huì)答，但他覺(jué)得自己不如別人，惟恐答錯(cuò)了，會(huì)遭到別人嘲笑。他現(xiàn)在很苦惱。

假如你是楊杰的好朋友，你將如何幫助他？

第四篇：片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

12《雨點(diǎn)兒》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教: 二實(shí)小 邱碧燕 指導(dǎo): 吳玉花 一,教學(xué)背景

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話.本單元總共有五篇課文,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三篇篇幅比較長(zhǎng)的童話式課文.本課為首篇,因此這課的教學(xué)為后兩課的學(xué)習(xí)起了示范引領(lǐng)作用.課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了.本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究.根據(jù)課文特點(diǎn),再分析學(xué)生的學(xué)情:學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音,識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎.特制定本課的教學(xué)目標(biāo):1,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及生字組成的詞語(yǔ).2,正確,流利地朗讀課文.3,了解課文內(nèi)容,感悟雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系.本片段教學(xué)為第二課時(shí)的課中二十分鐘.課前十分鐘的教學(xué)內(nèi)容是整體感知課文并學(xué)習(xí)1-4自然段;課中二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完1-4自然段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生通過(guò)讀課文知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系;課后十分鐘繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“半,巴”,齊讀課文并總結(jié).這樣的安排能把握課文的重難點(diǎn),并有效地落實(shí)了課時(shí)目標(biāo).二,片段教學(xué)目標(biāo) 1,會(huì)寫(xiě)“方”字.2,正確,流利并有點(diǎn)感情地朗讀第五自然段.3,通過(guò)學(xué)習(xí),知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系.三,片段教學(xué)重難點(diǎn) 1,教學(xué)的重點(diǎn):寫(xiě)字,朗讀.2,教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀課文知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系.四,教學(xué)準(zhǔn)備 課件,生字卡 五,片段教學(xué)過(guò)程(一)分角色朗讀引入(二)學(xué)習(xí)第五自然段

1,師范讀第五自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒來(lái)到那地方以后,發(fā)生了什么變化

2,細(xì)讀感悟

(1)學(xué)生反饋交流自己的發(fā)現(xiàn).(2)學(xué)習(xí)第一句話.A,出示課件,感受小雨點(diǎn)來(lái)了以后發(fā)生的變化.B,指名讀第一句話.C,想象:如果你是小花,小草,怎樣夸小雨點(diǎn)兒

D,師生賽讀.(3)學(xué)習(xí)第二句話.A,出示課件.B,讀第二句話,學(xué)生質(zhì)疑.C,解疑,并用自己喜歡的方法讀第二句話.D,師小結(jié).3,說(shuō)話練習(xí)我是 ,我要去 ,.(三)雨點(diǎn)兒,你們真能干!老師要送給你們一支歌,名字叫《小雨沙沙》(四)學(xué)習(xí)“方”字

1,觀察“方”在田字格中的位置,注意橫折鉤的位置和寫(xiě)法.2,認(rèn)識(shí)生字的筆順.3,指名書(shū)寫(xiě).4,教師范寫(xiě).5,學(xué)生練寫(xiě).教師巡視,糾正姿勢(shì).《富饒的西沙群島》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教:二實(shí)小 張碧英 指導(dǎo)老師: 陳先羽 吳玉花 一,教學(xué)背景: 《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章.課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方,再按海面,海底,海灘,海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),最后寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗,富饒.全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情,在寫(xiě)作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng).《富饒的西沙群島》是第六組課文中的一篇精讀課文.本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分閱讀中體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.本課的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用多種形式接觸語(yǔ)言文字,通過(guò)品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)他們對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情.針對(duì)三年級(jí)要側(cè)重段的教學(xué),文章第四自然段介紹的內(nèi)容(魚(yú)多而美)是體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的一個(gè)重點(diǎn)段落,并且這段寫(xiě)作特點(diǎn)也是首尾呼應(yīng).教學(xué)就以這段為切入點(diǎn),初步領(lǐng)悟“總—分—總”的構(gòu)段方式,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富,激發(fā)熱愛(ài)西沙群島之情.本課教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,整體感知全文,初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富.接著,從海水色彩的描寫(xiě)體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光;然后感受美麗的珊瑚,蠕動(dòng)的海參,威武的大龍蝦,重點(diǎn)品讀色彩鮮艷,外形奇特的魚(yú)和海灘,海鳥(niǎo),體會(huì)物產(chǎn)豐富;最后創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游解說(shuō)形式積累語(yǔ)言,教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫(xiě)法.這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚,海參,大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過(guò)感悟魚(yú)的多與美,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,領(lǐng)悟西沙群島的富饒.二,片段教學(xué)目標(biāo): 1,通過(guò)品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚(yú)品種多,數(shù)量多而且非常美麗,體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富.2,認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與 “有的??有的??有的??”句式,并練習(xí)表達(dá).三,片段教學(xué)重難點(diǎn): 1,體會(huì)西沙群島的海底的魚(yú)品種多,數(shù)量多而且非常美麗,認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式.四,課前準(zhǔn)備:有關(guān)西沙群島的課件.五,教學(xué)過(guò)程: 一,片段導(dǎo)入

1,西沙群島物產(chǎn)很豐富.你知道有哪些物產(chǎn)嗎

2,魚(yú)是西沙群島最重要的物產(chǎn).找一找哪個(gè)自然段描寫(xiě)魚(yú)

二,體會(huì)魚(yú)的多和美.1,老師范讀第四自然段,學(xué)生整體談感受(魚(yú)多而美).2,學(xué)生找出概括魚(yú)多而美的語(yǔ)句.(1 魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了.2各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清.3人們都說(shuō)西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú).)劃出表示魚(yú)多的詞語(yǔ).進(jìn)行朗讀指導(dǎo).(強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“ 好看極了”“ 數(shù)不清” “一半是水,一半是魚(yú)”等詞.)3,這段話哪句話具體寫(xiě)了不同的魚(yú)類(第2句話.)4,你喜歡哪種魚(yú),就讀哪種魚(yú)的句子.“有的全身布滿彩色的條紋.”(出示圖片—)引導(dǎo)這魚(yú)兒全身布滿彩色的條紋像什么呢

“有的周身像插著好些扇子,游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;”(出示圖片—)引導(dǎo)觀察圖片,指導(dǎo)想象朗讀.個(gè)人讀,小組讀.“有的眼睛圓溜溜的,身上長(zhǎng)滿了刺,鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓.”(出示圖片—)加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀,小組賽讀.5,一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情!體會(huì)物產(chǎn)豐富.6,了解“有的??有的??有的??”,并練習(xí)說(shuō)話.8,體會(huì)先總寫(xiě),再分寫(xiě),最后再總寫(xiě)的寫(xiě)作方法.三,課后延伸

練習(xí):用“總—分—總”的構(gòu)段方式,寫(xiě)一段話.《兩小兒辨日》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教:二實(shí)小 邱靈芳 指導(dǎo):陳道先 陳日潮 一,教學(xué)背景

《兩小兒辨日》是人教版第十一冊(cè)的一篇文言文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,全文僅一百來(lái)字,卻能給人多方面的啟示.通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn).從對(duì)話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.這是學(xué)生第一次接觸文言文,目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ).本課教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生從了解,認(rèn)識(shí)文言文入手,初讀感受文言文,結(jié)合注釋粗略地感知全文內(nèi)容;接著抓住“辯日”的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò),提綱擎領(lǐng)地了解兩小兒因何而辯,各持的觀點(diǎn)和理由.在理解的基礎(chǔ)上,再由老師范讀,學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行斷讀,讀通讀順原文,讀出文言文的韻味;然后抓住引導(dǎo)學(xué)生抓住辯日內(nèi)容進(jìn)行有感情地“辯斗”,辯出個(gè)性,辯出韻味,辯出古文的樂(lè)趣,從而加深理解,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí);最后利用資料,辯清事實(shí).同時(shí)明確兩小兒的天真可愛(ài),善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理.由于這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始,要重視熟讀成誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累.因而這20分鐘教學(xué)堅(jiān)持以讀為本的理念,指導(dǎo)學(xué)生先放慢速度,注意停頓,讀通讀順,讀出文言文的韻味;然后抓住“辯日”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行“辯”讀,讀出個(gè)性,讀出“辯”味,讀出古文的樂(lè)趣.從而加深理解,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),為后面的拓展,“辯清”作鋪墊.二,片段教學(xué)目標(biāo)

1,在初步了解“辯日”故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讀通讀順全文,感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)古文的韻味.2,圍繞“辯日”,交流 “兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么 ”,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,從而分清兩小兒 “辯斗”的觀點(diǎn)和理由.3,通過(guò)生生,師生等多種方式反復(fù)“辯斗”,讀出感情,讀出韻味,感受到誦讀古文的樂(lè)趣.加深理解,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),為后面的拓展,“辯清”作鋪墊.三,課前準(zhǔn)備:相關(guān)課件.四,教學(xué)過(guò)程:(一)梳理辯日內(nèi)容,訓(xùn)練朗讀,讀出韻味.1,引導(dǎo)學(xué)生:兩小兒到底在辯什么呢 找出有“日”的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō).在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師相機(jī)板書(shū),梳理辯日內(nèi)容.2,學(xué)生齊讀辯日內(nèi)容.3,教師感情范讀.老師讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是在哪兒停頓,拿筆用豎線標(biāo)出停頓處.3,學(xué)生模仿練讀.(出示有停頓提示的原文)請(qǐng)學(xué)生按照停頓標(biāo)記自由練讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行.4,檢驗(yàn)朗讀.(二)圍繞辯日,訓(xùn)練朗讀,讀出辯味.1,引導(dǎo)學(xué)生初步了解兩小兒各自的觀點(diǎn)理由是什么.2,怎么讀,才能讀出辯味,引導(dǎo)學(xué)生自由談感受.2,感受兩小兒的爭(zhēng)執(zhí)不休,引導(dǎo)讀好反問(wèn)句,讀出辯味.(三)模擬 “辯斗”, 讀出斗味.1,同桌練辯.2,指名試辯,組織評(píng)議.3,組別對(duì)辯.4,師生演辯.實(shí),足,深,新

——語(yǔ)文“微格教學(xué)”送教淺析 連江二實(shí)小 吳玉花

上周,與東湖中心小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)中,邱碧燕老師一文的《雨點(diǎn)兒》,張碧英老師三文的《富饒的西沙群島》,邱靈芳老師六文的《兩小兒辯日》,都能以微格教學(xué)理論為指導(dǎo),“抓大放小”,“小中見(jiàn)大”,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),把突破重,難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),做足,做深,做新,凸顯教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,給教研活動(dòng)提供了優(yōu)秀的研討范例.一,做“實(shí)”做“足”,突破教學(xué)重難點(diǎn).一文的《雨點(diǎn)兒》,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),邱老師以第五自然段作為20分鐘教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn).邱老師為讓學(xué)生感悟“雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系”,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)(詳見(jiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)),層層深入突破重難點(diǎn).如教學(xué)第二句“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花綠的草”,摘錄教學(xué)實(shí)錄說(shuō)明如下: 1,課件展示,初步感受.(課件內(nèi)容:一片黃土地,在一場(chǎng)大雨過(guò)后,奇跡般地長(zhǎng)出了綠草紅花.)師:??你看——(指著屏幕),更神奇的是,沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,大雨點(diǎn)來(lái)后,竟長(zhǎng)出了紅的花,綠的草!2,質(zhì)疑問(wèn)難,獲悉感受.師:看到這些,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎

生:為什么黃土地上,大雨點(diǎn)來(lái)后,就長(zhǎng)出了紅的花,綠的草

3,相機(jī)解疑,明晰感受.4,指導(dǎo)朗讀,加深感悟.師:大雨點(diǎn)真神奇啊,你喜歡嗎 來(lái)讀一讀吧.指名讀.師:你覺(jué)得怎樣

生:感動(dòng)!師:為什么感動(dòng)呢

生:大雨點(diǎn)能這樣幫助黃土地,我很感動(dòng)!生:驚喜!師:為什么 能把你的驚喜讀給大家聽(tīng)嗎(該生讀時(shí)瞪大眼睛——驚喜啊!)師:你看,他又驚又喜,讀得多好.(掌聲)以上短短的一句話教學(xué),教師沒(méi)有囫圇吞棗,而是抓住知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)情感點(diǎn),細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),做實(shí)做足,有效突破了重難點(diǎn).《富饒的西沙群島》的教學(xué),張老師借助直觀的圖象,引導(dǎo)學(xué)生用心讀,輔以動(dòng)作讀,美讀,運(yùn)用多種形式品讀,在“做實(shí)”“做足”上也給聽(tīng)者留下深刻印象.二,做“深”做“新”,深化教學(xué)重難點(diǎn).《兩小兒辯日》是文言文,教會(huì)學(xué)生讀通讀順,讀出古文韻味是教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn),因此,邱老師這20分鐘的教學(xué)堅(jiān)持以“讀”為“本”, 不但在“讀”的文章上做實(shí)做足,還做深做新.如:在老師扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì) 了讀通讀順古文后,老師沒(méi)有就此滿足,而是抓住文本中“辯”的內(nèi)容,作了如下循序漸進(jìn),層層深入地引導(dǎo),讀出文言味,辯出“生活味”!師:??讀是讀了,但就是沒(méi)有“辯”的味道.師:兩小兒辯日,是“辯”啊!該怎樣讀才有“辯”味呢(接著師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,反問(wèn)句,輔以動(dòng)作,加強(qiáng)反問(wèn)句語(yǔ)氣,想方設(shè)法組織練讀,讀出“辯”味.)師:辯是辯了,如果能有“斗”味,那該多好啊!(接著,師與一生又上臺(tái)示范辯斗,并創(chuàng)造性地進(jìn)行辯斗,學(xué)生小組目睹創(chuàng)造性地辯斗后,也展開(kāi)了活生生的情景辯斗活動(dòng))由于老師注意做深做新“讀”的內(nèi)容,激起了全班學(xué)生辯斗的欲望,同時(shí)也激起了學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣,有力地推進(jìn)了教與學(xué)的發(fā)展.片段 設(shè)計(jì)

片段一：《山中訪友》導(dǎo)入新課片段設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

二、教師板書(shū)課題：《山中訪友》如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，都可以。)

1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)； 訪一位得道的僧人——禪悟人生； 訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??

2、教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

3、讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

片段二：《詹天佑》第一、二自然段片段教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程：

一、審題，提示學(xué)習(xí)思路。

1．板書(shū)課題，生齊讀課題，題目有什么特點(diǎn)？ 2．課文主要寫(xiě)的什么？對(duì)詹天佑做了怎樣的評(píng)價(jià)？ 3．詹天佑一生建了很多橋，修了不少鐵路，為什么課文單要記敘他修筑京張鐵路這件事？（簡(jiǎn)略講讀第一段，引起學(xué)生的注意，體會(huì)事件的特殊意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬和民族自豪感。）

生：京張鐵路有特殊意義，這是我國(guó)自己修筑的第一條鐵路。生：我覺(jué)得寫(xiě)京張鐵路，一是我們自己建的第一條鐵路；二是完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的；三是京張鐵路沿線地勢(shì)險(xiǎn)峻，連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，可在詹天佑的主持下鐵路修成了，不僅可以突出他的精神品質(zhì)，也反映了中國(guó)人有志氣。

師：也就是說(shuō)這條鐵路記載著詹天佑的偉大功績(jī)，也反映了中華民族的骨氣，所以選擇了這件事來(lái)寫(xiě)。

三、學(xué)習(xí)第二段。（搞清歷史背景，掀起學(xué)生愛(ài)憎的情感波瀾。）

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

師：這一段記敘了修筑京張鐵路前的一些有關(guān)的情況，我想你們?cè)谧x這一段時(shí)，心潮一定很不平靜，會(huì)掀起一股股波瀾。這是為什么呢？在你們默讀自學(xué)時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)自己感情的變化和文中所述的內(nèi)容有什么關(guān)系。好，開(kāi)始自學(xué)。2．討論：你的感情有哪些變化，為什么？ 師：讀后你心中最強(qiáng)烈的感情是哪些？

生：學(xué)了這段我心中有三種感受：一是憤慨；二是激動(dòng)；三是擔(dān)心。

師：你為什么憤慨呢？

生：清政府剛提出修筑的計(jì)劃，帝國(guó)主義就出來(lái)阻撓，修鐵路明明是我們國(guó)家的事情，他們阻撓就是對(duì)我國(guó)主權(quán)的干涉。

師：“阻撓”是什么意思？帝國(guó)主義怎樣阻撓我們修京張鐵路？ 生：他們最后提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。這就是在阻撓我們，這分明是在要挾，欺我科學(xué)技術(shù)落后，看我們中國(guó)沒(méi)有技術(shù)人才，十分令人氣憤。

師：“要挾”是什么意思？帝國(guó)主義者為什么敢要挾我們？ 生：“要挾”是利用自己的勢(shì)力和對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)要求。帝國(guó)主義者敢這樣要挾清政府，是因?yàn)榍宄瘮。袊?guó)科技落后。

師：帝國(guó)主義為什么要爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)呢，說(shuō)明什么？

生：京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道，控制了這條鐵路就等于控制了華北、西北半個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，這是一種赤裸裸的侵略行為，我十分氣憤。

生：帝國(guó)主義的蠻橫使人憤慨，清政府的腐敗、軟弱無(wú)能也讓我十分氣憤。

師：什么事使你激動(dòng)呢？這事在當(dāng)時(shí)引起什么樣的反響，說(shuō)明什么？

生：清政府任命詹天佑為總工程師我很激動(dòng)，因?yàn)檫@一決定維護(hù)了我們國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。

生：當(dāng)時(shí)中國(guó)科學(xué)技術(shù)落后，我為能有詹天佑出任總工程師而感到慶幸。

生：這消息一傳出來(lái)，全國(guó)都“轟動(dòng)”了，這說(shuō)明在人們的心里震動(dòng)很大，反映了民心民意，大長(zhǎng)了民族的志氣。師：為什么擔(dān)心呢？

生：帝國(guó)主義說(shuō)這是個(gè)笑話，輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”這種嘲笑一方面令人氣憤，同時(shí)也讓我為詹天佑捏一把汗，能頂?shù)米〉蹏?guó)主義者的嘲笑嗎？

生：詹天佑修筑京張鐵路的困難不僅僅是帝國(guó)主義的嘲笑，還有復(fù)雜的地理環(huán)境?！皬哪峡谕边^(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁?！痹谀抢镄拗F路連外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，說(shuō)明在那里修鐵路確實(shí)很困難，不是件輕而易舉的事。這也是讓人擔(dān)心的原因。

師：那兒的地勢(shì)到底有多險(xiǎn)峻，有多復(fù)雜，為什么在帝國(guó)主義者眼里認(rèn)為中國(guó)人在那兒修鐵路是無(wú)論如何也完不成的，使我們也為詹天佑擔(dān)心呢？ 3.有感情朗讀第二段。

師：你們的體會(huì)是確切的，你們的感情是真實(shí)的，在讀時(shí)請(qǐng)你們把自己的真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)。（再次引起學(xué)生和作者在感情上的共鳴。）5．小結(jié)談話。

師：這一段主要介紹了修筑京張鐵路的歷史背景和詹天佑所面臨的種種困難。在學(xué)習(xí)中同學(xué)們?yōu)榈蹏?guó)主義者的粗暴蠻橫的干涉而感到憤慨；為詹天佑在危難之時(shí)勇挑重?fù)?dān)，為祖國(guó)爭(zhēng)光，為民族爭(zhēng)氣而激動(dòng)；為詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的嘲笑和修筑京張鐵路可能遇到的種種困難而擔(dān)心。我感受到了同學(xué)們強(qiáng)烈的民族自尊心和灼熱的愛(ài)國(guó)之情。面對(duì)重重困難，詹天佑是怎樣做的呢？〔激起學(xué)生的感情波瀾，延伸學(xué)生的情緒活動(dòng)，為下段的學(xué)習(xí)做好心理和情感上的準(zhǔn)備?！?片段三：《少年閏土》初次見(jiàn)面片段設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生齊讀二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土的外貌是怎樣的。（同學(xué)們仔細(xì)思考，說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。）生：(讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句)師：這位同學(xué)讀得很好。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的形象具有什么樣的特點(diǎn)? 生：??

師：同學(xué)們說(shuō)不出?？磥?lái)不是不會(huì)，而是不知道從哪兒說(shuō)起。下面我們做一個(gè)小練習(xí)，說(shuō)不定對(duì)大家會(huì)有所幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。生：(用筆畫(huà)掉有關(guān)詞句)師：同學(xué)們都畫(huà)好了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看呀生：這已經(jīng)不是少年閏土，而是另外一個(gè)什么人了。生：這簡(jiǎn)直就是中年閏土!生：和這個(gè)人相比，閏土具有“年輕”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰皥A”的，他戴的是一頂“小”氈帽。

生：我們還可以看出閏土是一個(gè)天真、活潑的孩子，因?yàn)樗念i上“套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，人進(jìn)入中年之后，便不會(huì)這樣了。

生：畫(huà)掉這幾個(gè)詞句后，我們知道了閏土是一個(gè)年輕而又天真活潑的孩子。

師：說(shuō)很好。再仔細(xì)地讀一讀這句話，看閏土還有怎樣的特點(diǎn)。生：??

師：讓我們?cè)賮?lái)做一個(gè)練習(xí)，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

生：這一換我們看出閏土還具有“健康”這樣一種特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹薄?/p>

生：閏土整天在海邊瓜地看瓜，在海邊拾貝殼、看跳魚(yú)兒，他的臉經(jīng)風(fēng)吹日曬已經(jīng)變成紫色的了，這恰好說(shuō)明他非常健康。

生：課文第二段說(shuō)過(guò)，閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是一個(gè)窮苦人家的孩子，他生活在農(nóng)村，不像作者那樣整天呆在高墻大院之中，所以他的臉是“紫色的”。

師：大家說(shuō)得都很好?，F(xiàn)在哪一位同學(xué)總結(jié)一下閏土具有哪些特點(diǎn)? 生：閏土具有年少、健康、天真活潑這樣幾個(gè)特點(diǎn)。師：閏土具有這樣一些特點(diǎn)，形象非常可愛(ài)。可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

生：我想“我”一定是一張蒼白的臉，頭上戴一頂瓜皮小帽，身上穿一件絲綢做成的小馬褂。師：你為什么會(huì)這樣想呢? 生：因?yàn)椤拔摇笔且粋€(gè)有錢(qián)人家的孩子，“家境也好”，所以他會(huì)是這樣子。

生：他的身體一定不好，來(lái)一陣風(fēng)就會(huì)吹倒，因?yàn)樗齑粼诟邏Υ笤褐校B門(mén)都不出??

師：你們從“圓臉”的“圓”字還看出了什么? 生：我想他一定長(zhǎng)著一張白白的胖臉，肚子也是鼓鼓的?? 師：你為什么這樣想? 生：因?yàn)椤拔摇闭齑粼诟邏Υ笤褐校B門(mén)都不出，所以他的臉一定又白又嫩；他整天不干活，肚子一定是大的。師：同學(xué)們的想像力很豐富。當(dāng)然，實(shí)際的生活情況也許并不像我們同學(xué)所說(shuō)的那樣，但是我們今天并不是要討論某個(gè)人的真實(shí)樣子，我們今天是要學(xué)會(huì)一種方法棗想象的方法。小結(jié)：只要我們的想象合乎邏輯、合乎規(guī)律就行。

第五篇：教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

1、新課導(dǎo)入：出示世界地圖，將中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、印度四個(gè)國(guó)家用不同的顏色標(biāo)注。

2、視頻呈現(xiàn)美國(guó)NBA球員比賽的情景，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字。

3、把全班分成四個(gè)組，分別是中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、印度。教師將情景設(shè)計(jì)成2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，這四個(gè)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員齊聚北京奧運(yùn)村。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下選出一個(gè)學(xué)生做各國(guó)的運(yùn)動(dòng)員代表。中國(guó)-劉翔，英國(guó)-可比、美國(guó)-菲爾普斯、印度-帕拉馬尼克。教師做為奧運(yùn)會(huì)特邀記者，對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行采訪，要用到句型Where are you from? I am from……

課外活動(dòng)設(shè)計(jì)：

上網(wǎng)或其他途徑搜集東西方文化知識(shí)，了解東西方文化的差異。

一、課前準(zhǔn)備：把學(xué)生按國(guó)家分為四組，搜集有關(guān)于中、英、美，印四國(guó)的信息，包括國(guó)旗、首都、服裝、建筑、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。課堂上要分小組展示。

（設(shè)計(jì)意圖：增加了課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，又能夠讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，以免在課堂上出現(xiàn)一問(wèn)三不知的情況，增強(qiáng)自信心。）

二、視頻播放“one world, one dream”的歌曲，畫(huà)面上呈現(xiàn)歷屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奪冠的情景。播放完畢后問(wèn)學(xué)生視頻中的運(yùn)動(dòng)員在膚色上有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：播放歌曲，吸引學(xué)生的注意力，特別是讓坐不住的孩子迅速的安靜下來(lái)，讓喜歡音樂(lè)的孩子隨樂(lè)而動(dòng)，讓內(nèi)向的孩子微笑起來(lái)。問(wèn)題的設(shè)置可以調(diào)動(dòng)對(duì)英語(yǔ)不感冒的孩子的興趣。）

二、出示世界地圖，將中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、印度四個(gè)國(guó)家用不同的顏色標(biāo)注。中國(guó)用紅色、英國(guó)用黑色、美國(guó)用綠色、印度用黃色。T:Boys and girls ,look at the pictures Which one is China? Which one is Britain? Which one is America? Which one is India?（設(shè)計(jì)意圖：用圖片的形式，并標(biāo)注不同的顏色，學(xué)生們看起來(lái)很醒目。這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置也照顧到不同層面的學(xué)生，第一個(gè)問(wèn)題多數(shù)孩子都能回答，面向全體。剩下的三個(gè)問(wèn)題交給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，善于表現(xiàn)的孩子。）

三、把全班分成四個(gè)組，分別是中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、印度。教師將情景設(shè)計(jì)成2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，這四個(gè)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員齊聚北京奧運(yùn)村。小組內(nèi)討論自己國(guó)家的文化，風(fēng)土人情。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)承接課前準(zhǔn)備活動(dòng)，小組內(nèi)有的孩子

1、利用圖片，引發(fā)好奇，尤其對(duì)活潑好動(dòng)的孩子。

.Hellow,boys and girls ,look at the pictures.，圖片中不顯示文字，讓他們猜測(cè)：（1）Picture 1.T:What are the children doing ? Ss:They are playing games.2、讓基礎(chǔ)較好，善于表現(xiàn)的孩子回答上述問(wèn)題。對(duì)孩子們的接近正確的回答給以肯定和鼓勵(lì)，使它們有成就感、高興起來(lái)。（估計(jì)這一措施可吸引三分之二的學(xué)生）

3.跟隨錄音朗讀，對(duì)難讀的單詞教讓學(xué)生聽(tīng)錄音，觀察帶文字的圖片，教師解釋圖片，尤其講清楚下列單詞和短語(yǔ)：garden , children, shout，老師幫助，確保讀音正確。

這一步驟，旨在使全體學(xué)生能理解教材內(nèi)容，重點(diǎn)是幫助學(xué)困生。4.逐圖朗讀背誦圖片

在完全理解教材，能基本朗讀教材的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這一步驟，三分之二以上的學(xué)生會(huì)積極參與，且困難不很大，會(huì)受到較好效果。5 讓幾個(gè)學(xué)生敘述圖片。讓學(xué)生分組練習(xí)敘述圖片

這個(gè)措施不僅優(yōu)秀的學(xué)生，即使學(xué)困生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)已基本排除。6.Ask the question:

T:Mr Black’s garden is beautiful again.Why? S:Boys dnd girls come back again.S:They are all happy.S:孩子們帶來(lái)了春天，花兒才開(kāi)放。

T:大家說(shuō)得都有道理。In fact ,The children are the most beautiful flowers.事實(shí)上，孩子們是最美的花朵。

孩子們?cè)谕瓿闪藢W(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了成功的快樂(lè)，尤其善于思考的學(xué)生，他們會(huì)隱約感到，大家共同快樂(lè)才是最大的歡樂(lè)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。

在因材施教的方式上要有不斷的突破。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破。