第一篇：體育片斷教學(xué)注意事項(xiàng)

二、體育學(xué)科的“片斷教學(xué)”??所謂片斷教學(xué)”是真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的一個(gè)片斷，即一節(jié)課的教學(xué)片斷的展示，（一般是教學(xué)的主體部分）體育學(xué)科評(píng)職稱(chēng)時(shí)所要求的片斷教學(xué)和有些片斷教學(xué)比賽，由于受客觀條件的限制，實(shí)際老師是在沒(méi)有學(xué)生的模擬的教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行。

（一）說(shuō)課與片斷教學(xué)的區(qū)別

說(shuō)課是說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的理由，重在說(shuō)清備課的根據(jù)與道理，說(shuō)課更多反映教師的理論功底和對(duì)課程教材的理解和把握。而片斷教學(xué)則側(cè)重于展示教師的教學(xué)技能的展示，主要反映教師駕馭課堂的實(shí)際教學(xué)能力和水平。

1、片斷教學(xué)應(yīng)注意事項(xiàng)

（1）遵循規(guī)律，大膽創(chuàng)新：即體育教學(xué)中的基本規(guī)律不能違背，教學(xué)方法手段可以在課程目標(biāo)范圍內(nèi)，八仙過(guò)海各顯神通，大膽創(chuàng)新。

（2）聲情并茂，鎮(zhèn)定自如：要發(fā)揮想象力，快速進(jìn)入教學(xué)情景之中，要滿(mǎn)懷激情，又要指揮若定，神態(tài)自然。

（3）語(yǔ)言清晰，指導(dǎo)得法：指在講解及布置學(xué)習(xí)任務(wù)要清晰明了，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)意圖。教學(xué)重點(diǎn)要突出。指導(dǎo)、幫助、糾正方法要得當(dāng)、及時(shí)、準(zhǔn)確。（4）巧用媒體，示范優(yōu)美：媒體的運(yùn)用要適當(dāng)，教師示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，姿態(tài)要優(yōu)美。

（5）注意銜接，程序清晰：教學(xué)組織要求環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密順暢。（6）師生互動(dòng)，氣氛熱烈：體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等手段烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、片段教學(xué)易犯錯(cuò)誤

（1）往往將片斷教學(xué)與說(shuō)課混淆在一起，將片斷教學(xué)變成“說(shuō)課“，實(shí)際教學(xué)過(guò)程變成陳述教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）由于有的片斷教學(xué)（尤其在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)）由于在虛擬的環(huán)境下進(jìn)行，一些老師在無(wú)學(xué)生的情況下，缺乏想象力，難以進(jìn)入角色。

（3）教學(xué)重點(diǎn)不明確，教學(xué)組織混亂，教法、學(xué)法交代不清楚。（4）、缺乏激情，或者過(guò)度緊張，不知所措。

（5）、沒(méi)有互動(dòng)意識(shí)，布置學(xué)生練習(xí)后，既出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。

第二篇：片斷教學(xué)應(yīng)注意事項(xiàng)（精選）

片斷教學(xué)應(yīng)注意事項(xiàng)

一、片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時(shí)間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒(méi)有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個(gè)基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫(xiě)練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫(xiě)教案時(shí)，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，要明確本片段的重難點(diǎn)，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練等等。

二、片段教學(xué)應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)。

片段教學(xué)沒(méi)有學(xué)生，新課程所強(qiáng)調(diào)的師生平等對(duì)話(huà)的理念就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”了，就是說(shuō)我們既是老師，有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的話(huà)，那么會(huì)給評(píng)委一種空洞無(wú)物的感覺(jué)，評(píng)委會(huì)覺(jué)得你的片段教學(xué)太簡(jiǎn)單、隨意，甚至有聽(tīng)不明白的感覺(jué)。比如：下面請(qǐng)大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會(huì)。如果馬上評(píng)價(jià)說(shuō)：“你很真誠(chéng)?！薄澳阌薪Y(jié)合實(shí)際來(lái)談體會(huì)，很好！”可以說(shuō)這兩句評(píng)價(jià)本身都很不錯(cuò)，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會(huì)說(shuō)出一些重點(diǎn)的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的回答重復(fù)一遍，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，換句話(huà)說(shuō)就是我們要把自己對(duì)課文重點(diǎn)的理解，通過(guò)學(xué)生的回答由我們之口說(shuō)出來(lái)，比如可以這樣說(shuō)：“哦，你是說(shuō)------，你的回答很真誠(chéng)?！边@樣評(píng)委就會(huì)覺(jué)得你有抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個(gè)評(píng)價(jià)都應(yīng)這樣，指的是能突出片段重點(diǎn)的地方。

三、片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

片段教學(xué)時(shí)間很短，我們除了要通過(guò)理解文本、處理教材展示自己的語(yǔ)文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評(píng)委對(duì)你有一個(gè)良好的印象。因此要做到：

（1）要自信，充滿(mǎn)熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒(méi)有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評(píng)委深鞠躬，問(wèn)一聲“評(píng)委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開(kāi)了一個(gè)好頭。在接下來(lái)的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動(dòng)自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢(shì)，充分展示你的風(fēng)采，充滿(mǎn)激情地進(jìn)行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

（2）揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書(shū)寫(xiě)到最美；畫(huà)畫(huà)很有一手，就不要忘了來(lái)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時(shí)來(lái)一首相關(guān)的詩(shī)歌，那就更妙了。不過(guò)，作為語(yǔ)文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語(yǔ)文基本功的綜合體現(xiàn)?？傊?，這樣一來(lái)，評(píng)委會(huì)覺(jué)得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

（3）想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智，讓評(píng)委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個(gè)偏難的問(wèn)題，說(shuō)：哦，你提的問(wèn)題老師還沒(méi)想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。

4、一些要提醒的細(xì)節(jié)。

（1）在導(dǎo)入時(shí)，要關(guān)注面試前后幾天國(guó)內(nèi)或國(guó)際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話(huà)，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它，還挺有用的。

（2）要有寫(xiě)字指導(dǎo)。最近有很多名師上課時(shí)都很注意這一點(diǎn)。我們可以在書(shū)寫(xiě)課題時(shí)說(shuō)：請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫(xiě)課題?；蛘哒f(shuō)：請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。如果在課題中有一些難讀難寫(xiě)的字，就教學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。在上課時(shí)，對(duì)一些重要的字詞，也可以拿出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。（3）不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。

（4）可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。雖然近來(lái)不少老師都說(shuō)，多媒體在公開(kāi)課上使用得過(guò)多，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話(huà)，評(píng)委也會(huì)認(rèn)同的。

（5）關(guān)于時(shí)間安排。片段教學(xué)的時(shí)間一般是10－15分鐘，所以在備課時(shí)應(yīng)該要稍微多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，自己在家里進(jìn)行試上練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時(shí)間不多不少正合適是最好不過(guò)的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間不夠比時(shí)間有剩會(huì)更好一些。比如你每一個(gè)步驟都有按部就班扎扎實(shí)實(shí)地去上好，充分地展示了自己，即使時(shí)間不夠，評(píng)委也能看出你的能力；相反，如果你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評(píng)委還會(huì)認(rèn)為你很隨意、沒(méi)內(nèi)涵，那就比較糟了。

第三篇：教學(xué)片斷評(píng)析

針對(duì)下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩(shī)教學(xué)”問(wèn)題談?wù)勀愕目捶?。案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩(shī)翻譯了一遍：“很多很多山上沒(méi)有鳥(niǎo)飛了，千萬(wàn)條道路上見(jiàn)不到人影。只有一條小船上坐著一個(gè)披蓑衣的老頭，盡管天下著大雪，江水冰冷，但他還是一個(gè)人在釣著魚(yú)?！比缓髥?wèn)學(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》(千里黃云白日曛)：董大是唐玄宗時(shí)候的一位著名的音樂(lè)家，叫董庭蘭。他要離開(kāi)朋友們到別的地方去了，詩(shī)人高適寫(xiě)了這首詩(shī)送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽(yáng)下山了，天空布滿(mǎn)黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴?gòu)椀眠@樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)你呢?

答案：兩位教師在實(shí)施古詩(shī)教學(xué)時(shí)，只是著眼于古詩(shī)語(yǔ)言：含義“的把握，而未能將著眼點(diǎn)放在詩(shī)歌”意蘊(yùn)“的品味上，這樣的詩(shī)歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)什么差別，所謂的”文學(xué)欣賞“根本無(wú)從說(shuō)起。（言之有理即可）

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎？ 生：喜歡。

師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？ 生：沒(méi)有。

師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好？ 生：好。

師：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！菊n件演示】美麗的蝴蝶谷（生看畫(huà)面）

師：景色美不美？ 生：美。（異口同聲地說(shuō)）

師：那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？讓我們一起來(lái)讀課文。

（生讀）

【問(wèn)】你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。答題要點(diǎn)：

該教師沒(méi)有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。（2）教師采用先欣賞畫(huà)面，再讀文字的方法，以畫(huà)面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有讓學(xué)生充分感悟，沒(méi)有引發(fā)情感共鳴。（3）畫(huà)面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫(huà)面上。

1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開(kāi)合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。

（2）通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的情感。

（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫(xiě)的角度進(jìn)行評(píng)述。

1、答題要點(diǎn)：

（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測(cè)量。

2、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路： 第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。

第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》 請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程。評(píng)述要點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時(shí)機(jī)過(guò)早，容易限制學(xué)生的思維

案例】下面是周益民老師教《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一課的一個(gè)片段。師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本呢？

生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M(mǎn)著知識(shí)，充滿(mǎn)了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋(píng)果落地受 到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

師：哦，那就是說(shuō)大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開(kāi)了

我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話(huà)題，咱們不妨來(lái)討論討論：大自然是本什么課本呢？

生：我認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本，當(dāng)你看到樹(shù)木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在大樹(shù)旁，不就是“休”字嗎？

生：我認(rèn)為大自然是音樂(lè)課本。小燕子是音符。《燕子》中寫(xiě)道：停著的燕 子成了音符，譜出一支春天的歌。

生：我也認(rèn)為是音樂(lè)課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在 唱著一首古老的歌謠?？罩校▲B(niǎo)在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線(xiàn)條多樣，層次豐富。山川田野，鳥(niǎo) 獸蟲(chóng)魚(yú)，都是畫(huà)上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫(huà)。

生：我不說(shuō)課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話(huà)書(shū)，一本用絢麗色彩描繪成的

童話(huà)書(shū)。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話(huà)是嫩嫩的，夏天的童話(huà)是碧綠的，秋天的童話(huà)是金色的，冬天的童話(huà)是雪白的。師：好浪漫的想象??！

師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開(kāi)它，你就會(huì)感受到它的魅力。

我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。

【問(wèn)題】試對(duì)上面的教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析。

答案

周老師的課是家常味很濃的課?？戳诉@個(gè)片段，我仿佛感到老師不是站在臺(tái)

上，甚至也不是在學(xué)生中間隨意走動(dòng)，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地?cái)?，淡淡地笑——漫談、朗讀、解句——于恬淡從容的氛圍里，教學(xué)流程如一幅綠意濃濃的畫(huà)卷，在談話(huà)間次第展開(kāi)。這節(jié)平常課是和孩子一起創(chuàng)作的“家常菜”，是真實(shí)樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開(kāi)的真正有營(yíng)養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類(lèi)的“補(bǔ)藥”。

“詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本？”一句聊天式的問(wèn)話(huà)，不自覺(jué)成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開(kāi)掘，暢所欲言，詩(shī)中的聲音、色彩，成了學(xué)生能夠感受到的聲音、色彩；詩(shī)中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的早晨、黃昏；詩(shī)中滿(mǎn)懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采?！罢n本”雖然還是課本，但“山已不是原來(lái)的那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”?！罢n本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快，自然而然得到的新義。

周老師“原生態(tài)”的課堂就是緊緊圍繞“學(xué)生”二字真實(shí)自然地教學(xué)，輕松找開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的“課本”，也打開(kāi)了孩子手中的大自然的課本。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。）師：你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得怎樣？

生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說(shuō)）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請(qǐng)結(jié)合新課程理念，評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？

答：位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為 教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心；對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力，老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。

《媽媽的愛(ài)》教學(xué)片斷：

師：這首詩(shī)中，最讓你感動(dòng)的是哪一小節(jié)？ 生：最讓我感動(dòng)的是第二小節(jié)。

師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評(píng)議，小組內(nèi)練讀。）師：（再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗(yàn)吧。

生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)很危險(xiǎn)，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說(shuō)：“這該怎么辦，這該怎么辦？”

師：我聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)，他把自己當(dāng)成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不想試一試？ 答：：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。

第四篇：片斷教學(xué)（本站推薦）

片斷教學(xué)

1、集齊小學(xué)三四年級(jí)的語(yǔ)文課本和配套教參

2、看課文和教參（先粗看課文，熟悉內(nèi)容。接著看教參，把文章的線(xiàn)索抓出來(lái)，分清課文屬性（說(shuō)明的、寫(xiě)景的、寫(xiě)故事的。。）比如《富饒的西沙群島》那篇課文，看了教參知道課文主要寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，作者是從海水、海底、海灘三方面進(jìn)行描寫(xiě)）

3、了解課后問(wèn)題和單元導(dǎo)讀

課后問(wèn)題都是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)候也是文章的線(xiàn)索，比如我考到的《地震中的父與子》，完全出乎意料，是故事性文章，之前沒(méi)備過(guò)。寫(xiě)教案時(shí)我就從課后習(xí)題入手，有一道課后題：找出父親的情感變化。于是，我回到課文中找出“失望”——“堅(jiān)持”——“希望”這樣一條情感線(xiàn)索作為我片段教學(xué)的主干。課后的另一道題是對(duì)父親外貌動(dòng)作語(yǔ)言的分析，因此我又根據(jù)這道題，精講線(xiàn)索中的“堅(jiān)持”。

單元導(dǎo)讀的作用是了解這個(gè)單元整體的思想感情是什么，比如父母的愛(ài)、熱愛(ài)大自然等，這樣你的教學(xué)就不會(huì)跑偏。

4、時(shí)間充裕的話(huà)可以看看教學(xué)實(shí)錄和優(yōu)秀教學(xué)視頻（你可以這么做：先看教學(xué)實(shí)錄，覺(jué)得不錯(cuò)，再在網(wǎng)上輸入該授課教師的名字，看視頻）

5、套路

一般考試分為從新課開(kāi)始的片段教學(xué)和選取文中一兩段的片段教學(xué)

新課：a你的導(dǎo)入（可用多媒體等）+那今天我們就來(lái)看看課文中講了些什么（可以換多種說(shuō)法，目的：引入課文）+板書(shū)課題（請(qǐng)同學(xué)們伸出小指頭和老師一起書(shū)空課題，目的：你板書(shū)時(shí)，讓學(xué)生也有事做，避免冷場(chǎng)）+自由讀課文（提要求：認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、不明白地方劃線(xiàn)與同桌討論）

b 生字詞處理，一般處理字音和字形（大家都讀得很好，那么老師想課文中的生字詞一定也難不倒大家，目的：過(guò)渡到生字詞）

字音：開(kāi)火車(chē)，讀字音，教師點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)確記字音（假裝一個(gè)孩子讀錯(cuò)，師說(shuō)：老師聽(tīng)到你這個(gè)音讀的不準(zhǔn)，大家說(shuō)應(yīng)該讀成。。對(duì)了，來(lái)，你再來(lái)讀一遍。目的：體現(xiàn)老師的作用

點(diǎn)評(píng)完，師說(shuō)：你們來(lái)說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)這些字音要注意些什么呢？你可以自己YY答案）

字形：這兩個(gè)字是我們這課要學(xué)習(xí)的生字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何記住它們的？自己YY答案

處理完字音字形，師說(shuō)：我們知道字詞都有自己的意思，要是將它們放入課文中，讀起來(lái)就更有滋味了，對(duì)嗎？

目的：從字詞處理過(guò)渡到再次讀課文

c默讀課文（提要求：不出聲、不指讀）讀完，師問(wèn)：你們讀懂了什么。生答：讀懂了。。（即前文提到的線(xiàn)索）

d精講線(xiàn)索中的一點(diǎn)（那作者是怎么描寫(xiě)。。的？我們?cè)賮?lái)讀一讀）

師問(wèn)：你有什么感受？生答：美麗，雄偉。。

師問(wèn)：那你是從文中哪里體會(huì)到的呢？ 生答：原文中的內(nèi)容

師問(wèn)：你可以把這種感受讀出來(lái)嗎？生讀：。。（紅色為必問(wèn)問(wèn)題，注意問(wèn)法）

e評(píng)價(jià)讀師問(wèn)：你們覺(jué)得他讀得怎么樣??？生：沒(méi)把。。感情讀出來(lái)

師問(wèn)：那你能讀好嗎？ 生：能。讀。。

師問(wèn)：讀得真好，聽(tīng)了你的朗讀老師仿佛見(jiàn)到了。。

師問(wèn)：聽(tīng)了兩位同學(xué)的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，想不想聽(tīng)呀？

師讀（目的：出現(xiàn)范讀）

f齊讀

用以上相似方法處理其他1-2個(gè)句子后。師問(wèn)：看來(lái)大家對(duì)課文都有獨(dú)到的體會(huì)，現(xiàn)在誰(shuí)想為我們讀一讀呢？假裝有好多人舉手

師說(shuō)：哇，這么多小手都舉了起來(lái)，那就一起讀一讀吧（目的：出現(xiàn)齊讀）

g合作讀

師說(shuō)：同學(xué)們剛才都讀得很有感情，這樣吧，我們一起來(lái)合作讀，老師讀前面三句。你們讀后面三句！

比如《桂林山水》師：漓江的水真綠??！生：綠得。。

師：漓江的水真平??！生：平得。。

師：漓江的水真靜??！生：靜得。。

h引導(dǎo)想象結(jié)課

師說(shuō)：如果你是課文中的。。你會(huì)想說(shuō)些什么呢？或者假如你是。你會(huì)想做些什么呢？

學(xué)生發(fā)言。。

教師指導(dǎo)學(xué)生將想的寫(xiě)下來(lái)。

讀、說(shuō)、想、寫(xiě)結(jié)合 i 板書(shū)用心

玩點(diǎn)小花樣

比如我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí) 主板書(shū)是

地震中的父與子

“失望”——“堅(jiān)持”——“希望”

我最后用一個(gè)愛(ài)心把“失望”——“堅(jiān)持”——“希望”給圈了起來(lái)，體現(xiàn)本單元所體現(xiàn)的父母之愛(ài)

PS：處理具體句子時(shí)還

可

以

運(yùn)

用

這

些

方

法

：

去掉這個(gè)字、詞好不好（目的：體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確）

換成某字、詞好不好（目的：體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩）

用文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞造句

仿寫(xiě)

填空式問(wèn)答 另外注意多表?yè)P(yáng)啊，講課激情??！

第五篇：教學(xué)片斷及反思

教學(xué)片斷及反思

課件出示名偵探柯南的圖片

師：同學(xué)們看，這是誰(shuí)？

生：這是厲害的柯南。

（學(xué)生積極性都被調(diào)動(dòng)起立了，紛紛議論說(shuō)我看過(guò)，他是大人后來(lái)吃了藥便沉了小孩......）

師：是的，大家都知道柯南是一個(gè)非常厲害的推理家，今天他要到我們班上挑選一批優(yōu)秀的同學(xué)去幫助他推理破案。再選之前他有三道考題要考驗(yàn)大家，只有通過(guò)考驗(yàn)的人才有資格幫助他。聰明的同學(xué)們，我們一起來(lái)看看柯南的推理考題吧。（板書(shū)課題：推理）課件出示：教材109頁(yè)例題一

有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德書(shū)共三本，小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。小剛和小麗個(gè)拿的是什么書(shū)？

師：聰明的孩子要懂得展現(xiàn)自己，你們?cè)敢庹宫F(xiàn)自己聲情并茂的朗讀給柯南聽(tīng)聽(tīng)嗎，若愿意請(qǐng)大聲的對(duì)出來(lái)。

生：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德..........師：讀的正確、流利有感情，真棒！獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人2分?？简?yàn)已經(jīng)開(kāi)始了，請(qǐng)大家在一分鐘時(shí)間里盡最大的努力通過(guò)它吧。（師巡視時(shí)，已經(jīng)有個(gè)別學(xué)生完成好了，我看后并問(wèn)學(xué)生你能將自己的推理過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。）

師：哪位聰明的孩子愿意將自己的推理分享與大家看？（學(xué)生紛紛舉手想將自己的推理講給同學(xué)聽(tīng)。）

生1：小麗拿的是思想品德書(shū)，小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。

師：為什么小麗拿的是思想品德書(shū)，小剛拿的是語(yǔ)文書(shū)？

生1：因?yàn)樾〖t拿的是語(yǔ)文書(shū)，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那就是思想品德書(shū)。所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。

師：他的推理棒不棒？如果棒的話(huà)請(qǐng)給與他熱烈的掌聲（生拍掌）。師：還有誰(shuí)愿意將自己的推理分享給大家看看？

（生搶著說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)！”）

生2：我是這樣推理的，我想把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再連線(xiàn)的。（投影展示）

（師提示學(xué)生2說(shuō)：你們有不明白的可以提出來(lái)）

生2：你們有什么不明白的地方可以提出來(lái)。

生3：我想問(wèn)問(wèn)你是怎么連出來(lái)的？

（生2不解生3的意思）

師：他的意思是你能將連線(xiàn)的過(guò)程與想法將給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛?

生2：因?yàn)樾〖t拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以我先將小紅與語(yǔ)文書(shū)連上；小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那他拿的就是思想品德書(shū)，我就把小麗與思想品德書(shū)連上，最后將剩下的連上線(xiàn)。

師：這位同學(xué)真有見(jiàn)解，用不同的方式將這題推理出來(lái)了，畫(huà)的圖簡(jiǎn)單明了，值得表?yè)P(yáng)。但是在途中有一個(gè)小小的錯(cuò)誤就是你將思想品德的“德”字寫(xiě)錯(cuò)了，請(qǐng)你仔細(xì)再看看。

師：.....反思：

由于我教學(xué)的是二年級(jí)學(xué)生，自制力較差，容易走神，經(jīng)過(guò)我多次的教學(xué)體驗(yàn)，我覺(jué)得低年級(jí)學(xué)生導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)該過(guò)長(zhǎng)，若果導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生到后面的注意力也沒(méi)那么集中了，會(huì)影響新科的教授，教學(xué)效果也不好。因此我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)潔又與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂效果也比較好，學(xué)生能迅速提起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且教學(xué)流程比較緊湊。

在探究新知識(shí)的環(huán)節(jié)中，我用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并給發(fā)言的學(xué)生予以分?jǐn)?shù)形式的獎(jiǎng)勵(lì)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，90%學(xué)生都在積極舉手回答問(wèn)題。課堂是教師和學(xué)生共同組成的，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生能做的教給學(xué)生自己去完成，就好比本節(jié)課中的推理問(wèn)題，學(xué)生完全有能力自己獨(dú)立完成，直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既對(duì)學(xué)生的能力是一個(gè)鍛煉，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中四能之一“解決問(wèn)題的能力”的培養(yǎng)。并非說(shuō)所有的課程都要進(jìn)行小組合作完成，可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)組織方面沒(méi)有老教師老練，導(dǎo)致在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有個(gè)別學(xué)生在做自己的事，而沒(méi)有認(rèn)真去傾聽(tīng)，且傾聽(tīng)時(shí)做的不端正。在學(xué)生回答問(wèn)題前作為教師的我就一定要組織好學(xué)生，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，讓他們坐端正，讓學(xué)生也參與傾聽(tīng)評(píng)價(jià)中來(lái)，以提高課堂效率。在低年級(jí)教學(xué)中我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

一位老師，只有時(shí)常反思自己的教學(xué)，才能更上一層樓，才能變得更優(yōu)秀。