第一篇：教育教學(xué)考核細則

崖窯小學(xué)2018學(xué)年度春季學(xué)期

教育教學(xué)工作考核細則

為了規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，保證各項教學(xué)活動的順利進行，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，客觀、公平、公正地對教師的教育教學(xué)工作進行評價，特制定本考核細則。

教師的教育教學(xué)工作從教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量兩個方面進行考核：其中教學(xué)常規(guī)100分（包括“德”20分，“勤”20分，“績”60分），教學(xué)質(zhì)量“能”100分。

考核范圍：科任教師

一、“德”即師德師風，滿分20分。

愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，團結(jié)同事，遵紀守法，服從分工，工作認真負責，為人師表，可得滿分。

1、體罰學(xué)生，將學(xué)生逐出教室，造成不良影響；無視危害學(xué)校利益和學(xué)生安全的事,一次扣5分。

2、考試泄題、監(jiān)考、閱卷、登分、錄分有舞弊行為,一次扣10分。

3、亂訂復(fù)習(xí)資料,私自向?qū)W生亂收費者,一次扣10分。

4、不服從分工，對學(xué)校布置的工作任務(wù)置若罔聞，一次扣10分。不接受學(xué)校安排的臨時性工作，一次扣5分。

5、有其他違法行為者,一次扣20分。

二、“能”即教育教學(xué)能力表現(xiàn)，滿分100分。

1、教學(xué)能力考核一（50分）（1）、早自習(xí)、晨誦、中午數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

①按時輔導(dǎo)，不遲到、不早退。每遲到、早退一次，分別扣1分。缺課一節(jié)扣4分。（2）、上課

①教師每遲到3分鐘以內(nèi)一次扣2分,超過3分鐘按缺半節(jié)課論處。私自調(diào)課雙方各扣1分,缺課一節(jié)扣6分。

② 必須按課改模式授課，否則發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

③上課時間內(nèi)(包括早自習(xí)、晨誦、中午數(shù)學(xué)預(yù)習(xí))不可以離開教室、不準中途接打電話、不準玩手機、不準吸煙，如發(fā)現(xiàn)教師有以上行為，每人次扣該老師2分。

④對打瞌睡的學(xué)生要善意提醒，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡要追究課任教師的責任。課堂有學(xué)生睡覺,一人次扣該上課教師1分。

⑤ 上課不清點人數(shù),有學(xué)生逃課不問不查不報告, 一人次扣2分。

（3）考試及上交其它材料

①監(jiān)考、閱卷不按要求做一次扣5分。期中、期末考等考試成績試卷分析、反思要按時統(tǒng)計與上交,缺交一次扣5分，拖交一次扣2分。

②上交其它各種材料、表冊缺一項一次扣2分,拖交扣1分。（4）、簽到、坐班

①無課教師要在辦公室備課、批改作業(yè)、辦公等。在上班期間，不得利用電腦做與教學(xué)無關(guān)的事情，如上網(wǎng)聊天、網(wǎng)購、玩游戲、串崗等，一經(jīng)查獲，每次扣該老師1分；

②學(xué)校對上課期間無課教師進行不定期的檢查，凡發(fā)現(xiàn)教師私自離?；虼T聊天，每次扣該老師3分。遲到、早退者,每次分別扣該老師1分。

2、教學(xué)能力考核二（50分）（1）、教案

①教案：教案：語、數(shù)、英教師使用導(dǎo)學(xué)案，非考試科目教師按課改要求寫，不符合要求發(fā)現(xiàn)1課時扣1分；分課時超周備課，課時、教案要求齊全；每缺應(yīng)備教案一課時扣5分。

②教案規(guī)范：每次檢查發(fā)現(xiàn)教案不規(guī)范(老教師可略備)扣1分。③無教案上課按缺教案論處扣5分/次。（2）、批改作業(yè)

①作業(yè)次數(shù)：作業(yè)次數(shù)少于學(xué)校規(guī)定的次數(shù)，少一次扣5分。

②批改次數(shù)：少于實際布置次數(shù)的每少一次扣5分。（3）、教研組活動

①各科任課教師必須按規(guī)定參加教研組組織的各項教研活動，遲到一次扣1分,每缺一次扣5分。

②聽課數(shù)量：班子成員每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，其他教師聽課不少于20節(jié)。每缺一節(jié)扣5分。

③評課：聽課本記錄詳細，要有優(yōu)缺點分析，有評課記錄。每缺一次扣1分。

三、“勤”即教師正常的工作秩序，滿分20分。教師請假，應(yīng)履行正當手續(xù)，沒有假條一律視為曠課。

1、曠工：1天扣10分。

2、事假：1天扣2分；病假：1天扣1分。（法定假、公假除外）

3、升旗、開會、監(jiān)考閱卷等遲到、早退每次扣1分。

4、升旗、開會、監(jiān)考閱卷等請假一次扣2分, 缺席一次扣5分。（經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)批準沒有參加的除外）

四、“績” 即教學(xué)質(zhì)量，滿分60分。教師終結(jié)教學(xué)質(zhì)量以期末考試成績?yōu)榭己艘罁?jù)，優(yōu)秀率占30分，平均成績占40分，及格率占30分。教師終結(jié)教學(xué)質(zhì)量量化考核成績=基本分+獎勵分-應(yīng)扣分。

量化標準如下：

1、考試學(xué)科任教老師 ①優(yōu)秀率。（30分）

任教學(xué)科優(yōu)秀率與上學(xué)期期末相比，波動幅度在5個百分點及以內(nèi)，可得基本分20分高于一個百分點獎1分，低于一個百分點扣1分。

40分）

與上學(xué)期期末成績相比，有3分波動幅度，可得基本分20分，高于上學(xué)期期末成績高于1分加考核分1分；低1分扣1分，均累計。

30分）

與上學(xué)期期末相比，波動幅度在5個百分點及以內(nèi)，可得基本分20分高于一個百分點獎1分，低于一個百分點扣1分。

2、非考試學(xué)科任教老師

重點考查教學(xué)過程，根據(jù)教師上課情況進行打分

3、將分加分

（1）任教學(xué)科在教育辦抽考或統(tǒng)考中獲1、2、3名分別獎8、6、4分；班平均總分在全鎮(zhèn)抽考或統(tǒng)考中獲1、2、3名分別獎8、6、4分，但平均分特差（低于縣平均分5分及以下）的學(xué)科教師不享受，其加分由平均分特優(yōu)（高于縣平均分8分及以上）的學(xué)科教師享受。

（2）參加市縣兩級舉辦的各類比賽活動，獲得前三名的給組織輔導(dǎo)者分別獎8分、6分、4分；學(xué)校組織的比賽分別加3分、2分、1分。

（3）積極輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文、作品或數(shù)學(xué)競賽并獲得前三名的給輔導(dǎo)者分別加4分、3分、2分。

（4）撰寫課改論文、宣傳稿件（嚴禁抄襲，文責自負）在國家、省、市、縣發(fā)表依級別加8、6、4、2分，獲國家、省、市、縣各類獎項或榮譽稱號依級別加5、4、3、2分。

（5）獲市縣兩級課改標兵或教學(xué)能手的教師分別加5分、3分；能承擔學(xué)校示范課的教師每次加2分。

（6）學(xué)校開展“達標課”或“過關(guān)課”時，獲得優(yōu)加3分、良加2分、達標或過關(guān)加1分。

崖窯小學(xué)

2018年2月27日

第二篇：學(xué)校政教處工作考核細1

學(xué)校政教處工作考核細則（討論稿）

《細則》總體能夠體現(xiàn)政教處工作的性質(zhì)和特點，也有助于德育和班主任工作的開展。但個別地方在操作和執(zhí)行時也存在一定的困難，現(xiàn)提出以下修改意見。

1、第二塊政教處管理中

5計劃和總結(jié)（5分）跟6資料留存及數(shù)據(jù)歸檔（3分）可以合并，而且分值有點偏高；

2、第四塊日常工作中

10環(huán)境衛(wèi)生對我校而言，大部分已交付物業(yè)托管，學(xué)生清掃占分 比重不大，分值過高；

3、第五塊主題教育中

18科技創(chuàng)新應(yīng)該劃歸教務(wù)處學(xué)科競賽領(lǐng)域，不歸政教處管理；

4、政教處考核應(yīng)該采用中小學(xué)分開，照顧各校校情與實際的原則。

蘭煉二中政教處2012年6月11日

第三篇：xxx醫(yī)療質(zhì)量管理考核細(藥劑科)

XXX醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理考核細

則 藥劑科（500分）考核內(nèi)容 分值 扣分原因 結(jié)果

1、醫(yī)院抗菌藥物品種原則上不超過3510 抗菌藥物品種超過35種扣5分，各種 種，其中各種劑型及品規(guī)的數(shù)量要求詳劑型及品規(guī)超過規(guī)定數(shù)量每超一個品

見二級醫(yī)院評審標準P257頁 規(guī)或數(shù)量各扣1分。

2、接受抗菌藥物治療住院患者微生物檢驗20 每下降10%扣2分 樣本送檢率（1）限制使用級抗菌藥物治療的送檢率不 低于50%(2)特殊使用級抗菌藥物治療的送檢率不 低于80% 指 3.抗菌藥物品種選擇和使用療程控制基本20 每超過10%扣2分 標 合理 評 a）住院患者抗菌藥物使用率不超過60% 價 b)門診患者抗菌藥物處方比例不超過20% 1 c)急診患者抗菌藥物處方比例不超過40% 0d)抗菌藥物使用強度力爭控制在每百人

0天40DDD以下 分

4、Ⅰ類切口手術(shù)患者預(yù)防使用抗菌藥物比10 每超過10%扣2分

例不超過50%

5、完成政府指令性任務(wù)比例100% 每下降10%扣2分 10

6、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 20 科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沒有不得分

科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每月1次（4）院級業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每下降1%扣1分 院級業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)參學(xué)率≥50%（6）三基三嚴考核合格率每下降1%扣1分 三基三嚴考核合格率≥98%，補考合格率（10）100% 7﹡、上級行政機關(guān)各種檢查 10 檢查存在不足每項扣2分，獲得表揚 每項加1分。

1、﹡窗口服務(wù)質(zhì)量 20 定期抽查處方，無審方，每張扣4分。（1）、嚴格審方。（2）、精確配藥，二無二人復(fù)核，每張扣4分。處方書寫

人復(fù)核，發(fā)藥袋上注明用量、用法，耐心準確率低于95%扣8分，發(fā)藥差錯每講解藥品服法與詢問。例扣20分。嚴格審方、精確配藥，二

人復(fù)核，發(fā)藥袋上注明用量、用法，耐心講解藥品服法與詢問。避免差錯 發(fā)生的每次加2分。不定期抽查藥房及藥庫，庫房要做好 2﹡、藥品質(zhì)量 20 通風排氣，做好干濕溫度記錄；未做醫(yī) 記錄扣6分，記錄不全扣3分。無蟲療 咬鼠耗霉爛變質(zhì)、過期藥品，發(fā)現(xiàn)一質(zhì) 例扣30分。做好藥庫質(zhì)控要求的各項量 工作、及時發(fā)現(xiàn)隱患，避免醫(yī)院損失 加3分?？茖W(xué)計劃，隨時保證臨床供應(yīng)，定期3﹡、藥品購進驗收 20 抽查發(fā)現(xiàn)不能保證供應(yīng)嚴重影響臨床 1

工作，扣5分。嚴把質(zhì)量，認真驗收，做好登記，無驗收登記扣10分，登記 不全扣5分。做好藥品購進驗收的各 項工作、及時發(fā)現(xiàn)差錯、及時供應(yīng)臨

床使用，避免醫(yī)院損失加2.5分。定期檢查對3個月內(nèi)到期的藥品掌握4﹡、藥品效期預(yù)警 20 上報，不能及時追蹤的每一種扣20醫(yī) 分。及時上報，避免醫(yī)療不良事件加2.5分。療

5、每月至少抽查100張門急診處方（其中20 每少一張或少一份扣0.5分 安和30份出院病歷進行點自費處方≥20張）全評

36、有特定藥物或特定疾病的藥物使用情況40 無專項點評扣6分，對具有抗菌藥物 0每個月組織對25%的具有抗菌藥專項點評，處方權(quán)的醫(yī)師所開具的處方、醫(yī)囑進0物處方權(quán)的醫(yī)師所開具的處方、醫(yī)囑進行行點評數(shù)量每下降10%扣5分、每名分 點評，每名醫(yī)師不少于50份處方、醫(yī)囑。醫(yī)師少于1份扣1分。

7、定期召開質(zhì)量與安全管理會議，對本部20 未定期召開質(zhì)量與安全管理會議不得 門的質(zhì)量與安全管理進行檢討，對全院的分，對質(zhì)量與安全管理進行檢討不到藥學(xué)質(zhì)量與安全進行總結(jié)分析，每季度至位扣5分，對全院的藥學(xué)質(zhì)量與安全少一次 未進行總結(jié)分析扣10分。8﹡、預(yù)防投訴、糾紛發(fā)生 發(fā)生1例投訴扣6分。全年無投訴，20 由考核會年終考核酌情加分

9、無差錯事故發(fā)生 發(fā)生醫(yī)療差錯事故，納入醫(yī)院獎懲條20 例。

1、是否建立各項制度及操作流程有完善定期檢查發(fā)現(xiàn)缺少1項制度或流程扣40 的突發(fā)事件藥事管理預(yù)案 4分，無預(yù)案扣5分。

2、實行24小時值班制 定期抽查發(fā)現(xiàn)值班藥師不在崗，每次10 扣5分 醫(yī)

3、嚴格執(zhí)行特殊藥品管理制度 定期抽查，嚴格執(zhí)行“五專”要求，20 療 未做到“五?！敝豢?分，無發(fā)藥制 簽字扣1分/張?zhí)幏?，處方不合格?度分/張，麻醉藥品發(fā)放登記不完整扣21分，帳物不符扣10分并追究原因。04、嚴格執(zhí)行查對制度 不定期抽查發(fā)藥時查對病員姓名、性20 0別、年齡是否與配藥人一致，查對不分 嚴，發(fā)藥差錯每例扣10分 5﹡、醫(yī)療不良事件主動報告制度 10 發(fā)現(xiàn)故意瞞報、漏報，每例扣2分。主動報告，避免更嚴重的醫(yī)療事件發(fā)生或?qū)p小到最低的每例加1分。2

第四篇：教育教學(xué)“嚴、細、實、恒、新、高“”

教育教學(xué)“嚴、細、實、恒、新、高” 中心小學(xué) 龐建民

嚴：即在學(xué)校各項工作管理上按制度統(tǒng)一要求，嚴格執(zhí)行。使教育教學(xué)的每項工作都做到了有章可循?？恐贫冉⒐?，靠公平激勵教師，制度面前人人平等，任何人都無特權(quán)。全校上下形成了比、學(xué)、趕、幫、超的規(guī)范有序、健康向上的競爭局面，這是我校教育凝聚人心、激勵上進的法寶，更是教育改革發(fā)展、永攀高峰的不竭動力。

細：注重細節(jié)，從小事做起即常規(guī)管理細致入微。在學(xué)校管理中從前勤到后勤、從教師到學(xué)生、從到校到離校、從教室到校園環(huán)境等等均實行網(wǎng)格化管理，做到人人有事干，事事有人管。

實：實是在緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心上做實工作。從實踐中來，到實踐中去，不僅注重規(guī)章制度的建立，更注重規(guī)章制度的落實，從而使全校各項工作有條不紊，高效運轉(zhuǎn)。對教師的考核，目標清楚，分值明確，獎罰分明，專人負責，不論是評優(yōu)選模、晉級獎勵，該誰就是誰，該多少就是多少，公開、公平、公正。

恒：堅持不懈，持之以恒。每件事情都有計劃、有布置、有要求、有檢查，既重結(jié)果又重過程，有始有終，持之以恒堅持。凡經(jīng)過教師代表大會通過的無論遇到多大阻力都堅決執(zhí)行。

“新”，即與時俱進，不斷創(chuàng)新。在實行“嚴細實恒高” 管理模式過程中，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際和先進學(xué)校管理經(jīng)驗不斷改進和創(chuàng)新以逐步提升管理水平，促進全體教育干部職工整體素質(zhì)的提升?！案摺保纯茖W(xué)管理，制定高標準

隨著個性化教育的發(fā)展，特色教育已逐漸成為教育服務(wù)的一個門類，現(xiàn)在更多的中小學(xué)生有機會體驗到先進的、具有特色的教育服務(wù)，而作為學(xué)校，則更有責任和義務(wù)去創(chuàng)造和制定一種高質(zhì)量的教育教學(xué)行業(yè)標準，去突破特色教育市場參差不齊的競爭局面，把教育特色服務(wù)提升到一個新的層次，成為一種可測、可評、可控，讓家長和社會放心的高水平的教育服務(wù)。

“嚴、細、實、恒、新、高”的管理模式看似平淡無奇，但年復(fù)一年、日復(fù)一日、堅持不懈、持之以恒，就有了由量變到質(zhì)變的升華，達到了別人達不到的高度。

第五篇：感恩教育細無聲

感恩教育細無聲

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的社會公德，是培養(yǎng)年輕一代健全人格的基本要求。

一、當前青少年感恩狀況調(diào)查

羔羊尚知跪乳，烏鴉懂得反哺，而在人類社會不斷進步的今天，這種感恩意識卻在個別青少年中嚴重錯位，一味索取不知回報的現(xiàn)狀令人擔憂：

《北京晚報》報道，一名就讀于京城某高校的女大學(xué)生，因事和父親鬧了點意見，又因自己的電腦壞了急需用錢，就在其居住的村內(nèi)張貼了5張借錢啟示，目的是“寒磣寒磣我老爸”?！陡Ｖ萃韴蟆?月10日報道某小學(xué)生自己忘帶課本后，立刻在電話里命令家長盡快把課本送到學(xué)校來，態(tài)度之蠻橫、口氣之粗暴，令在場教師感到吃驚。

《南京晚報》報道一家長投書南京某大學(xué)，責問為何不開一門“良心課”。兒子上了大學(xué)，這個家已經(jīng)負債累累，可兒子在學(xué)校卻大肆揮霍，還屢屢寫信騙錢，稍不如意就大罵大鬧，父母為此傷心至極。

“我懷著一個感恩的心回報社會”這是感動中國十大人物之一叢飛經(jīng)常說的一句話。叢飛捐款300余萬元資助了180多個山區(qū)貧困孩子，然而，叢飛病危期間，很少收到這些被資助孩子的感恩之言，相反，還有個別家長和孩子抱怨叢飛不繼續(xù)資助他們,更有甚者，說叢飛的資助行為是為了自己出名，與他們沒有關(guān)系。讓所有的孩子都學(xué)會感恩，學(xué)會感謝父母養(yǎng)育之恩，感恩手足、同事、互愛互助之恩，感恩師長啟蒙教導(dǎo)之恩。然而，現(xiàn)在的孩子對“感恩”了解多少？我對我校小學(xué)生進行了一次感恩調(diào)查問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有13%的同學(xué)知道父母兩個人的生日，有27%的同學(xué)知道父母中一個人的生日，而60%的同學(xué)既不知道父親的生日也不知道母親的生日。更談不上為父母送禮物表孝心。有70%的同學(xué)不知道父母每年收入多少，更不知在自己身上要花掉多少，有同75%的同學(xué)不知道教師節(jié)、國慶節(jié)的具體日期??

綜上所述，我們沒有理由指責學(xué)生，而是通過以上事例，折射出長期以來學(xué)校、家庭以及社會“感恩教育”的嚴重缺失。這些青少年在享受別人給予自己快樂時，只知索取，不知奉獻；在處理人際關(guān)系中以“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報，感恩意識淡漠。實施感恩教育，提升學(xué)生們的思想素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操，在學(xué)校感恩教育中應(yīng)著重從課堂教學(xué)、校園文化、家校協(xié)同、社會實踐幾點抓起。在活動中，教師要率先垂范，創(chuàng)設(shè)情景，親身體驗，參與到學(xué)生的感恩教育活動之中。

二、課堂教學(xué)中的感恩教育

課堂教學(xué)是實施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等各學(xué)科，挖掘教材里蘊含的感恩思想，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學(xué)中，通過情境再現(xiàn)、故事講述、內(nèi)容回顧等途徑，點撥學(xué)生知恩、感恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

如《只有一個地球》告訴我們地球是人類的母親，我們要珍愛他、保護他；《黃河魂》令我們心潮澎湃，壯懷激烈，引導(dǎo)學(xué)生為擁有母親河而自豪；《桂林山水》、《西湖的“綠”》能讓我們領(lǐng)略自然所賦予的美，在優(yōu)美的自然風景中，休憩、享受、品味。針對課堂中的有關(guān)知識與內(nèi)容開展愛護自然，保護環(huán)境活動。《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》、《秋天的懷念》、《釣魚的啟示》、《他是我的朋友》、《尊嚴》、《詹天佑》等文章都是極好的感恩文章，在日常教學(xué)中，教師注重對學(xué)生進行感恩教育滲透，教育學(xué)生愛社會，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷，從而感恩教師、同學(xué)，感恩祖國、社會和自然。要在引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，在課堂教學(xué)中獲取更多的感恩信息，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品行和人格魅力，在愛心的驅(qū)使下逐漸成為一種自覺的文明行為。小學(xué)課堂教材中所表現(xiàn)出的 “恩”豐富多彩的，有自然之恩，父母之恩，老師、同學(xué)之恩，祖國之恩，社會之恩等。

把感恩教育作為加強小學(xué)生思想道德、培養(yǎng)文明人的重要內(nèi)容來抓，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘?qū)W校潛在教育資源，充實感恩教育的活動內(nèi)涵，讓感恩教育進教案、進課程、進課堂，并在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)深化學(xué)生對“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對學(xué)生進行感恩教育融入到社會實踐活動之中、融入到日常教學(xué)之中。使學(xué)生從中理解感恩的真正含義。

中隊會是德育教育形式之一。為了從感性上增強對感恩教育的認識，號召全校各中隊，組織開展 “尋找身邊的愛”“父母的愛”“老師的愛”“難忘同學(xué)情”“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊會。中隊會上，激發(fā)小學(xué)生講述發(fā)生在自己身邊的感人事例，針對自己日常生活和學(xué)習(xí)中所見所聞所感，感恩恩父母，感恩同學(xué)和老師，感恩社會和自然。把感恩教育真正融入到學(xué)生的實際生活中。

三、校園文化中的感恩教育

學(xué)校的德育教育往往是以一些學(xué)生摸不著、看不到的大人物、大事跡為榜樣開展教育活動，給學(xué)生養(yǎng)成的是茫遠的英雄主義和理想主義。對身邊的生活與小事情缺乏感受，體驗不到感恩的情緒與快慰，沒有在孩子們的心中播下對身邊的人與事感恩的種子，這樣長大的孩子，沒有機會學(xué)會為他人著想、感恩他人的習(xí)慣，而校園文化恰恰能填補這一空白，校園文化是把學(xué)生、教師、校長、家長調(diào)動起來，使大家參與在特色活動中，使大家都能體驗到其中的價值，形成彼此共識的一種文化，學(xué)生能參與之中，有切身體會。因此，利用節(jié)日文化，倡導(dǎo)感恩，使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會感恩，增加對父母、老師、祖國、社會、自然深深的熱愛之情。

通過走廊文化，利用重大節(jié)日，組織學(xué)生動手動腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達出學(xué)生們節(jié)日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機，展示魅力，與同學(xué)們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學(xué)生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次搞一次活動結(jié)束時，學(xué)校都及時與家長、老師溝通，正確地評價每一名學(xué)生的點滴進步，將這點滴進步匯集成冊，裝訂存檔，學(xué)生記錄自己成長中的每一地進步取得的成績。這點滴進步足以使學(xué)生成為繼續(xù)前進的動力，收到了良好的教育效果。

督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是培養(yǎng)良好品行和健全人格的基礎(chǔ)，感恩日記是最好的方法，督促自己每周做2至3件好事，把具體的時間地點詳細記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點滴進步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評價或老師的評價，久而久之，看到了老師和家長的表揚和鼓勵，學(xué)生們會繼續(xù)努力，樂此不疲，因此，堅持記感恩日記也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中鞭策自己的一種方法。

在班級可以設(shè)立各種具有競爭意識的活動項目，參照小學(xué)生行為規(guī)范，小學(xué)生守則的要求，每月一大評。每周一小評，并將評選結(jié)果上報學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一頒獎并向家長發(fā)放喜報，同時回收喜報和家長評價，真正達到家校合作的教育目的。各項活動的開展，極大地調(diào)動了學(xué)生爭做文明人的積極性。

大力加強校園紅領(lǐng)巾記者站、紅領(lǐng)巾廣播站、德育報編輯部的組織建設(shè)。利用午播時間，播送喜聞樂見的小節(jié)目。注意捕捉校園中出現(xiàn)的好人好事，并及時報道、表揚。在班級中，要經(jīng)常開展道德行為儲蓄活動，由學(xué)生自己組成道德行為儲蓄評價小組，由道德評價小組來評價每一個人的日常表現(xiàn)，督促學(xué)生爭做文明人。

四、家校協(xié)同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，才能收到良好效果，現(xiàn)在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制的滿足孩子的欲望，結(jié)果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動，是使感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感?！案惺芩硕骰莺陀髨蠖魇且粋€人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)”[3]，在學(xué)?；顒又?，可與家長緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的每一點滴進步，通過學(xué)校的親子互動、家校快遞、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發(fā)放喜報等形式，與家長溝通、交流，促進家校協(xié)同開展系列活動，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感，促進人際關(guān)系的和諧，促進整個社會的和諧與文明。

如：定期讓學(xué)生自己評價自己，總結(jié)自己的進步，教師向家長匯報孩子的近期在校表現(xiàn)，針對孩子的進步，家長留下真誠、鼓勵的話語和發(fā)自肺腑的對教師的謝意，溝通了教師與家長的情感，密切了家校間的聯(lián)系。通過一段時間家校共同教育，學(xué)生的感恩活動的開展即扎實又有效。

“不積跬步無以至千里”。感恩教育應(yīng)從身邊的小事做起，回家給父母端一杯水，幫助父母打掃一次房間，為同學(xué)做一件好事，從為家庭和社會做一件有意義的事情做起，通過點點滴滴的小事情體現(xiàn)自己的一種責任，這種責任某種程度也是回報社會、回報家庭的感恩舉措。一個不知孝敬父母的人，很難說他能夠真心關(guān)愛他人，更不用說愛集體、愛祖國了。因此，孝心教育應(yīng)當成為學(xué)校德育重要的內(nèi)容。不懂感恩，小而言之，是道德的淪喪和缺失，大而言之，將可能威脅社會的和諧和穩(wěn)定。

渾河站中心小學(xué)承辦的渾南新區(qū)社會主義榮辱觀教育現(xiàn)場會給全校學(xué)生上了一堂生動的感恩課，更使大家感受到愛無處不在，同學(xué)們在班（隊）會《尋找身邊的愛》、設(shè)計《感恩畫廊》等各項活動中懂得了對自己負責，對父母負責，對社會負責，更加懂得回報父母，回報他人，回報社會。

在感恩系列教育活動中，還要十分注重突出道德實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動的同時，親身實踐，增強自我體驗，產(chǎn)生情感共鳴，升華道德境界。從而使感恩教育的道德要求真正深入學(xué)生心靈，走向?qū)W生生活。

五、社會實踐活動中的感恩教育

通過社會實踐活動讓小學(xué)生在活動中體會感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、助人為樂的品質(zhì)，注重社會實踐活動的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在德育基地的各項社會實踐活動中。

利用每年兩次的社會實踐活動日及節(jié)日開展系列以感恩為主題的實踐活動，帶領(lǐng)小學(xué)生，走出校門，走進社區(qū)、街道，走進部隊、公安，走向敬老院，在社會實踐中進行感恩社會，感恩自然、感恩他人的教育，使學(xué)生能正視個人價值的同時，也能學(xué)會關(guān)心照顧別人，學(xué)會感恩、懂得感恩，使人更豁達，心胸更開闊。不為一些雞毛蒜皮的事情而生仇。通過活動切實體會到認識生活在集體中的，只有互相關(guān)心才是幸福的，在給別人帶來幸福的同時，也給自己帶來快樂。

每年的節(jié)日只有幾天，但是，懷有感恩的心應(yīng)該是時時、天天、月月、年年直到永遠，感恩應(yīng)該是一種習(xí)慣、一種美德，在學(xué)生心中扎根。將感恩內(nèi)化為孩子的一種天性品德。

六、教師作感恩教育的先行者

教師間和諧相處，彼此真誠，每一位教師都有自己的教育研究目標、教育策略，而且樂此不疲，這就是學(xué)校的群體精神、群體意識、群體作風。細細解讀這其中原由，有一個很重要的原因是校園精神文化之所在。學(xué)校的校園文化對教師、學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的作用，影響著學(xué)校師生思想品德、行為習(xí)慣、價值觀念等的形成，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。

在學(xué)校大力提倡感恩教育的同時，首先要調(diào)動起教師的積極性，有了他們發(fā)自內(nèi)心的積極參與和配合，活動才會氣氛熱烈，豐富多彩。教師的示范作用要表現(xiàn)在如下幾個方面：

第一,教師首先是感恩教育的體驗者。感恩教育要進入學(xué)生心靈，關(guān)鍵要在情感上感動學(xué)生。若在情感上打動學(xué)生，首先自己要進入情境；若培養(yǎng)孩子們的情感，首先自己要有情感。在感恩教育活動中，學(xué)校要經(jīng)常在教師中開展“文體活動競賽”、演講比賽、好女兒、好媳婦、好兒子活動等等活動，首先讓教師進入感恩情境中，為教師提供了情感體驗的平臺。并利用一定時期對評選出的優(yōu)秀人員進行評比，組織青年教師再在“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”期間，為全校老教師開展感恩活動，這樣全校教師都沉浸在祥和、溫馨、和諧的感恩氣氛中，才會有情感教育學(xué)生。

第二,教師是感恩教育的設(shè)置者。教師的智慧表現(xiàn)在能精心設(shè)計出生動的道德情境，讓學(xué)生在這種對兒童具有很大吸引力與感染力的情境中自我體驗，自我感悟，自我教育。在感恩教育活動中，學(xué)校組織感恩教育方面的書法、繪畫大賽，各參賽選手揮毫潑墨，用心靈、用情感書寫對幫助過自己的恩人的感謝，有感恩父母、朋友，上升到感恩祖國、感恩社會、感恩自然，抒發(fā)對熱愛祖國、熱愛社會、再沒自然的美好情感。

第三,教師不僅是感恩教育活動的組織者和指導(dǎo)者，更是活動的參與者和合作者。實踐表明，只有當教師完全融入到學(xué)生的教育活動中，以平等的、民主的態(tài)度參與學(xué)生活動，教師才會更受到學(xué)生尊重和熱愛，從而更有效地發(fā)揮他們指導(dǎo)作用，利用余暇時間，師生共同演唱《每當走過老師窗前》、《我的祖國》、《感恩的心》、《母親》、《父親》、《人間第一情》等歌曲，既增強了校園的溫馨和諧的氣氛，有達到了感恩教育的理想效果。教師以身示范，積極參與和正確引導(dǎo)，一定會受到意想不到的效果。

隨風潛入夜，潤物細無聲。在學(xué)校感恩教育活動中，教師率先垂范，結(jié)合課堂教學(xué)、社會實踐活動、校園文化建設(shè)、家校協(xié)同等各種形式對小學(xué)生進行感恩教育，其效果事半功倍。