第一篇：初中生人文素質(zhì)的養(yǎng)成策略

初中生人文素質(zhì)的養(yǎng)成策略

初中語文教師要把人文素質(zhì)教育放到重要的教育位置上，注重人文精神的傳遞，讓初中語文課程教學更具人文氣息，幫助學生樹立更加科學的人生觀、價值觀和道德觀，加快學生人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、以生為本，讓語文課堂更具人文氣息

在初中語文教學中實施人文素質(zhì)教育，初中語文教師必須樹立生本教育理念，確保學生在語文課堂上的主體性地位。但是在傳統(tǒng)的語文教學模式下，語文教師過分強調(diào)識字教育、智力教育和應(yīng)試教育，在語文課堂上主要采取單向性、灌輸性的教學形式，學生在語文課堂上只能被動式的學習，對很多語文知識點只能進行機械性的背誦和記憶，這樣會嚴重影響初中生的語文學習熱情，人文素質(zhì)教育的目標更是難以實現(xiàn)。因此，在語文教學中為了更好地實現(xiàn)人文素質(zhì)的教育目標，初中語文教師的各項教學活動都要做到以生為本，將語文教學同學生人文精神培養(yǎng)進行有效結(jié)合，在語文課堂上積極創(chuàng)設(shè)人文化的教學環(huán)境，多選擇人文化的教學素材和人性化的教學方式，讓初中語文課堂充滿人文氣息，潛移默化地促進學生文素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的人文情感

一方面，在初中語文的教材體系中，很多課文中都蘊含著豐富的人文情感和教育素材，所以初中語文教師要善于發(fā)掘、善于應(yīng)用，將語文課程的人文教育功能最大化的發(fā)揮。另一方面，初中語文教師在語文教學中要有創(chuàng)新意識，積極對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，必要時可以對教學內(nèi)容進行改造和整理，使其能夠更好地貼近人文素質(zhì)教育的基本需求，塑造和完善學生的性格品質(zhì)和人格。例如，在講授說明文《蘇州園林》一課時，作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點，教師除了完成基本的語文教學目標外，為了培養(yǎng)學生的人文精神，還可以就“蘇州園林”的建設(shè)背景、人文故事等歷史內(nèi)容進行適當拓展，也可以導(dǎo)入中國建筑藝術(shù)的鑒賞技巧等內(nèi)容，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的人文精神，幫助學生建立起更加積極的學習情感，促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、注重學以致用，增強學生的人文體驗

基于人文素質(zhì)培養(yǎng)的初中語文教學要積極改變傳統(tǒng)的教師授課、學生聽課的教學模式，讓學生成為語文課程學習的主體，給學生更多親身實踐和知識應(yīng)用的機會，讓學生在豐富的學習體驗中加深對知識的理解和記憶。所以初中語文教師在授課環(huán)節(jié)，更應(yīng)該做一個合格的組織者、引導(dǎo)者或者協(xié)調(diào)者，在課堂內(nèi)外給學生更多獨立思考的時間和空間。對此，初中語文教師可以組織一些社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗語文知識的價值，把學生的學習思維充分“激活”，讓學生的人文精神得以良性發(fā)展。例如，在初中語文《珍奇的稀有動物――針鼴》的教學中，初中語文教師為了更好的培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，也可以在課堂上導(dǎo)入大熊貓、中華鱘等我們國家的珍稀動物相關(guān)內(nèi)容，讓學生認識到珍稀動物在地球上存在的重要價值，引導(dǎo)學生樹立保護珍稀動物的生態(tài)意識和積極情感；或者在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入社會實踐教學活動，即調(diào)查一下學生所在地區(qū)珍稀動植物情況，讓學生嘗試去尋找保護珍稀動植物的有效措施，實現(xiàn)人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

四、科學評價，促進學生人文精神的養(yǎng)成

初中生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，在很多情況下需要語文教師發(fā)揮“促進者”的職能，所以語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價觀念，要給予學生更多質(zhì)疑權(quán)、反思權(quán)和自我評價權(quán)，減少以批評性為主的評價策略，多對學生語文學習進行有效激勵，并實現(xiàn)與學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效結(jié)合。具體而言，初中語文教師要結(jié)合初中語文的教學內(nèi)容，在教學過程中對學生實施科學的評價，多對學生進行過程性評價和形成性評價，減少終結(jié)性的評價，這是因為學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，須要經(jīng)歷一個長期的、循序漸進的過程，初中語文教師只有多采取形成性評價的方式，積極關(guān)注學生在語文學習中表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習情感、合作精神等細節(jié)，并引導(dǎo)學生多進行自我反思、自我反省，才能更好地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。例如，在初中語文的作文教學評價活動中，為了培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神，語文教師可以讓學生就作文寫作成果開展相互評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長處，在學生當中形成相互學習、互幫互助的集體氛圍，實現(xiàn)學生人文素質(zhì)在整體上的共同進步。

總之，初中語文教學中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要初中語文教師在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，提高對學生人文素質(zhì)教育的重視程度，充分尊重學生在初中語文課堂上的主體性地位，激發(fā)學生在語文課堂上的主體意識和道德意識，最大程度地發(fā)揮初中生的學習創(chuàng)造力和主觀能動性，進而加快學生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

作者單位：廣西北海市合浦外國語實驗學校（536100）

第二篇：初中生英語學習習慣養(yǎng)成的方法與策略

初中生英語學習習慣養(yǎng)成的途徑與方法

學生的語言學習習慣是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的，那種自然表現(xiàn)出來的學習上的一種習性，良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端，良好的學習習慣是一個人終身的財富。中學生英語學習習慣的培養(yǎng)是英語學習的根本和學生在語言方面可持續(xù)性發(fā)展的必要條件。

一、培養(yǎng)學生良好英語學習習慣的重要性

1.英語教學現(xiàn)狀。多年來，我們英語教師一直把中學生的英語知識學習和英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)放在英語教學的首位，忽視了學生英語學習習慣的培養(yǎng)。從學生的身心發(fā)展特點看，由于不重視良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生形成健康的人格非常不利；從我們實際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨、辛勤耕耘，可是沒有培養(yǎng)學生良好的個體素質(zhì)，學生有了知識沒有實踐，甚至有的學生只有在老師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學習，失去教師和家長的監(jiān)控則進入“不作為”式的學習狀態(tài)，不能自主學習、能動性地學習或創(chuàng)造性的學習。

2.習慣養(yǎng)成途徑。英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣?！笆谌艘贼~，供一日之需；授人以漁，則終身受益?！睂W生良好的英語習慣的養(yǎng)成，需要我們英語教師進行長期、耐心、科學、細致的培養(yǎng)，為學生學好英語打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生良好英語學習習慣基本內(nèi)容

1.自學預(yù)習的習慣。自學是獲取知識的主要途徑，教師只是引路人。預(yù)習是培養(yǎng)自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)提前預(yù)習教材，自主查找資料，研究新知識的要點與重點，發(fā)現(xiàn)疑難，提前思考問題，讓他們可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性和有效性。

2.專心上課的習慣。教與學應(yīng)同步、和諧，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學生在課堂上集中精神，專心聽課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。把教師的思路、同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑，并在此過程中，盡量多發(fā)揮大腦的理解與記憶功能。

3.積極思考的習慣。在英語學習過程之中，我們觀察事物，提出疑慮，回答問題，這就是一個思考的過程。觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。我們應(yīng)引導(dǎo)學生做到觀察和思考有機結(jié)合，善于提出問題，積極思考在學習過程中碰到的疑慮以及教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征，這才是一種真正意義上的學習。

4.獨立作業(yè)的習慣。學生的課、內(nèi)外英語作業(yè)是英語教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習實踐活動。做作業(yè)時，采取“拖、抄、代.??”的消極態(tài)度，這是不良的作業(yè)習慣，嚴重的影響學習效果。所以，我們要重視養(yǎng)成學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成，要求學生獨立完成作業(yè)，及時、認真完成作業(yè)。

5.復(fù)習歸納的習慣。復(fù)習就是通過對英語知識、對解決問題的思路進行提煉、歸納整理，使零碎的語言知識、分散的語言記憶達到一個串聯(lián)的效果，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。教師應(yīng)指導(dǎo)學生進行復(fù)習，在每節(jié)課結(jié)束之前，要求學生根據(jù)重點詞、短語、句子復(fù)述課文內(nèi)容；運用聯(lián)想對課文進行描述，使每個學生的語言能力都得到逐步提高。對于每天的新內(nèi)容，教師應(yīng)布置學生當天復(fù)習，第二天再檢查聽寫，以后每隔一兩天再對前面的內(nèi)容附帶檢查，用滾雪球的方法，促使學生長期堅持復(fù)習，并逐漸養(yǎng)成習慣。

6.課外閱讀的習慣。課外閱讀是自學的一種主要形式，教師可以在適當?shù)臅r候，引導(dǎo)學生在課外閱讀一些難易適中的英語國家的文學作品和報刊雜志，讓他們了解英語國家的文化習俗、風土人情、典故逸聞等方面的知識，以提高對中外文化差異的鑒賞力。事實證明，進行大量的課外閱讀，有利于增加學生課外知識的獲取量，提高他們的閱讀能力；鼓勵和引導(dǎo)學生用英語寫日記，每周檢查一次，促使其長期堅持，并最終養(yǎng)成習慣。

7.范文背誦的習慣。英語的學習中，適當要求學生背誦一些精選的英文語段或語篇是很有必要。在作文教學時，學生最初很難寫出自己的文章，經(jīng)常要求他們背誦一些簡單的文章和經(jīng)典語句或語段，經(jīng)過長期語言素材的積累，學生很明顯提高初步的英語寫作和交流能力。只要長期堅持，學生就會培養(yǎng)起良好的英語語感，養(yǎng)成用英語進行思維的良好習慣。

8.應(yīng)用英語的習慣。中學生的英語作業(yè)一般包括兩部分，一是書面復(fù)習性的作業(yè)，即讀、寫作業(yè)，目的是鞏固所學的知識，培養(yǎng)獨立思考能力；二是實踐操作性作業(yè)，包括聽的作業(yè)和制作性的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學生聽力能力和動手能力；三是應(yīng)用性的作業(yè)，這是語言最基本特性的體現(xiàn)，讓學生培養(yǎng)用英語思維的習慣，提高英語思維能力，積極應(yīng)用英語語言進行交際，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。

對于學生的英語語言素質(zhì)的評價和英語學業(yè)的評價，我們不能僅僅只憑借英語考試成績來評價一個學生，而應(yīng)通過學生的英語學習行為、英語學習習慣、英語學習方式、英語課業(yè)質(zhì)量、語言思維方式、英語語言實踐能力等指標來進行綜合評價，評價一個學生是否具有可持續(xù)性發(fā)展的前景。目前英語是我國基礎(chǔ)教育階段的必修課程，目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，我們引導(dǎo)學生從今天做起、從現(xiàn)在做起、從細微做起，讓他們在生活和學習中培養(yǎng)自己良好的英語學習行為習慣，讓良好的學習習慣伴隨他們終身，成為他們走向成功、走向杰出的階梯！

第三篇：養(yǎng)成初中生學習習慣

怎樣養(yǎng)成初中生良好的學習習慣

養(yǎng)成初中生良好的學習習慣首先，培養(yǎng)孩子學習的興趣

1.體驗成功的快樂：一個總是失敗的人是體驗不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會自暴自棄。所以，每次開始學習的時候，我們都可以先從簡單的入手。讓自己體會一些成功的欣喜，這對提高你的學習興趣大有裨益。

2.自我激勵：首先為自己樹立一個明確的目標，激勵自己努力去實現(xiàn)。其次要學會自我暗示，經(jīng)常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。

3.掌握正確的學習方法：我們在平時的學習中，必須自己提煉和歸納一些學習上的經(jīng)驗教訓(xùn)，并虛心向老師、其他同學請教學習的方法技巧。

4.每次學習時間不宜過長：不要淪為學習、學習、再學習的機器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學習時間再長也毫無意義。

5.階段性總結(jié)：每隔一段時間總結(jié)學習上的經(jīng)驗教訓(xùn)，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個樂觀的心態(tài)、自信的心理去投入學習之中。

6.別人的興趣從哪里來：向成績好的同學請教，他們的學習興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。其次，要掌握科學的學習方法：（1）抓住課堂四十五分鐘，學會聽課。（2）合理安排時間，有計劃地進行學習。（3）遵循記憶規(guī)律安排學習。（4）形成適合自己的有效的各科學習方法，因“科”制宜

第四篇：初中生習慣養(yǎng)成總結(jié)

7.1習慣養(yǎng)成總結(jié)

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?？梢?，行為習慣對于學生的成長，至關(guān)重要。好習慣使人終生受益，特別是中學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。

基本的途徑和方法：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，常抓規(guī)范。學生的習慣養(yǎng)成不是一天就可以養(yǎng)成，也不是靠某個人就能辦好的，習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的配合。自上學期以來，學校高度重視習慣養(yǎng)成教育工作，把習慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，建立長效評比機制，促進工作長期開展。通過評獎以及小組合作的方式，將習慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報，從輿論上引導(dǎo)學生要養(yǎng)成良好的習慣。

2.規(guī)范常規(guī)制度，強化學生遵紀守規(guī)意識，是養(yǎng)成教育的前提保障。理順需養(yǎng)成的良好習慣，包括，課堂紀律，課前準備，課后紀律，上下樓梯的習慣，排隊習慣，食堂就餐習慣，遇見老師問好等等。讓學生明確自己的行為習慣。引導(dǎo)學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規(guī)范。

3.進行考評，鞏固養(yǎng)成教育。采取一周培養(yǎng)一個習慣的方法，每周制定一個主題，每周落實具體習慣，要求具體個人檢查習慣的落實情況，每天通報，獎懲結(jié)合。

4.榜樣的力量是無窮的，發(fā)揮樹立榜樣的力量?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！辈还茏鳛槔蠋熞陨硎痉?，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。其次，發(fā)現(xiàn)習慣養(yǎng)成較好的同學，在全部內(nèi)表揚，鼓勵其他同學學習，激發(fā)學生爭當“榜樣”的熱情。

5.家校配合，促進養(yǎng)成教育?！凹彝ナ橇晳T的學校，父母是習慣的教師?！奔彝ナ菍W生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。平日中，多與家長聯(lián)系，家校共同培養(yǎng)孩子的良好習慣。

第五篇：初中生德育策略

初中生德育策略

一、德育應(yīng)融入各學科

道德教育不僅僅局限于思想品德課,由于初中生已經(jīng)具有一定的道德意識,在學習其他課程的過程中,教師可以將道德教育貫穿其中,讓道德教育無處不在,漸漸滲入學生的學習生活當中。無論是歷史課,還是英語課,都可以進行道德

二、德育獎懲制度

三、學生、老師、家長互通的德育

學校是學生受教育的重要場所,在學校中,與學生接觸最多的就是同學和老師。除了老師可以對學生進行道德,學生互相之間同樣也可以進行道德。作為一名班主任,為了加強我班的道德教育,增強學生之互相之間的道德教育,我班開展了定期的道德教育班會。