第一篇：信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中已成為必要的輔助手段，在課堂上起著非常重要的作用。結(jié)合多年來從事高職語文教學(xué)的實(shí)踐，從提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力等方面闡述一下現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，在教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面都引起了教學(xué)的變革。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，與高中語文，大學(xué)語文不同，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。與高中語文有差別的是高職學(xué)生不僅要靈活掌握語言文字的運(yùn)用，還要提高文學(xué)與文化修養(yǎng)；與大學(xué)語文不同的是，高職語文為應(yīng)用服務(wù)，更加注重實(shí)踐性。可見，高職語文更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，提高能力。信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中起著非常重要的作用，因此，做好高職語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合顯得尤為重要。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

愛迪生說過：“工作中最重要的是提高效率?！备呗氄Z文教學(xué)如何優(yōu)化課堂、提高教學(xué)效率呢？合理運(yùn)用信息技術(shù)尤為重要。信息技術(shù)有自身的優(yōu)勢，能夠集語言、文字、聲音、圖片、動畫等多種信息于一身，與傳統(tǒng)的上課方式不同，能夠達(dá)到靠一支粉筆一塊黑板所達(dá)不到的效果，從而讓課堂教學(xué)更加高效。

（一）幫助教師更好地理清教學(xué)思路

我們都有這樣的體會：當(dāng)老師思路清晰時，授課會從容自如、詳略得當(dāng)、清晰順暢、張弛有度；當(dāng)老師思路不清晰時，自己都覺得凌亂不堪，不知所云，老師授課不順，學(xué)生也不知所云。如果我們利用信息技術(shù)和多媒體作為教學(xué)輔助，使用課件、利用演示文稿事先理清思路，教學(xué)成功率將會大大提高。

（二）幫助教師更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要不斷地講解，不斷地強(qiáng)調(diào)，不斷地重復(fù)才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，這非常浪費(fèi)時間，而且效率較低。信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，根據(jù)教學(xué)需要，可以使用課件，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如圖片、影片、動畫、聲音、錄音等，用幻燈片演示效果來解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，勢必事半功倍。

例如講《采薇》時，考慮到學(xué)生比較難理解文中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”情景交融的意境，于是就在素材庫中選取了一幅“楊柳枝條飄飄”和一幅“雪花紛飛、道路泥濘”的畫面作為課件的背景或插圖，并插入了《琵琶語》這樣悲傷的音樂。學(xué)生很自然地進(jìn)入了意境，感受到了征人在回家路上悲傷、無助、孤獨(dú)的情感。

（三）能夠加大教學(xué)密度，在有限時間內(nèi)增加內(nèi)容含量

使用信息化教學(xué)手段后，明顯感覺課容量增加了，在有限的時間內(nèi)，授課內(nèi)容增加，教學(xué)密度增大，學(xué)生掌握知識比較輕松、容易。兩節(jié)課才能講清楚的內(nèi)容現(xiàn)在一節(jié)課就能講透。以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，傳統(tǒng)教學(xué)需要3課時才能將課文分析清楚，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，2個課時就可以分析透徹：第一課時，梳理課文，課件展示課文主要內(nèi)容及需要掌握的文言知識點(diǎn)；第二課時，圖文并茂，展示孔子弟子各言其志的場面，并評述他們的志向；第三課時，截取影視作品中有關(guān)孔子理想的相關(guān)視頻，聯(lián)系本課中孔子贊同的志向，比較異同。這樣，不僅教學(xué)內(nèi)容含量高，而且教學(xué)手段豐富多彩。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

能否全身心地投入做一件事情，除了取決于心智的成熟與否，還取決于是否對這件事有足夠的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蹦芊窦ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對高職語文教學(xué)來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用為激發(fā)興趣提供了保證。信息技術(shù)能夠把語言、文字、聲音、圖片、動畫、影音等綜合在一起，如果課堂上做到了動靜結(jié)合、圖文并茂、突破時空、激情飛揚(yáng)等，學(xué)生有什么理由不聽呢？課堂有什么理由死氣沉沉、沒有活力呢？

（一）巧用多媒體，設(shè)計(jì)“吸引”之導(dǎo)語

導(dǎo)語是一堂課的開端，導(dǎo)語設(shè)計(jì)好了，把學(xué)生都吸引過來，意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。我們要利用多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)“吸引”之導(dǎo)語。例如，在教茨威格的《偉大的悲劇》時，先用樂曲《西風(fēng)》做背景音樂，導(dǎo)入新課，我們仿佛感受到了南極的寒冷和風(fēng)沙，并展示關(guān)于南極的圖片，很快把學(xué)生帶入了極地環(huán)境。這就是音樂和圖片的魅力。

再如，教《雨巷》一文時，制作了一幅flash動畫：在一個下著淅淅瀝瀝小雨的天氣里，惆悵、哀怨的詩人獨(dú)自撐著油紙傘在悠長的雨巷獨(dú)自彷徨，彷徨，一個丁香一樣的美麗女子撐著油紙傘，在惆悵的詩人旁邊飄過……這個過程配上了憂傷的音樂。還沒有進(jìn)入課文，學(xué)生已進(jìn)入了意境，體會到了《雨巷》的感情基調(diào)，這對幫助學(xué)生理解課文起了很好的作用。

（二）制作“微課”，開創(chuàng)“情境”教學(xué)新方式

“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的活動過程?！蔽⒄n通過豐富的視頻資料的展現(xiàn)，能夠設(shè)置情境，使教材中靜態(tài)的文字升華為動態(tài)的畫面，輔助整個教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。如：在講王蒙先生的《語言的功能和陷阱》時，制作了關(guān)于“王蒙簡介”的微課視頻，教師的講解配上相應(yīng)的圖片、音樂、動畫效果，激發(fā)了學(xué)生了解王蒙生平的興趣，收到較好的效果。在講到語言的修辭功能時，以小品《不差錢》中“眼睛一閉一睜，一天就過去了；眼睛一閉不睜，一輩子就過去了”的片段為主體制作小微課，讓學(xué)生在輕松的笑聲中掌握了修辭功能的內(nèi)涵及重要性。運(yùn)用微課創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

三、活用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)習(xí)自主性

“培養(yǎng)高職學(xué)生語文自主能力是當(dāng)前高職教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容。它具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義?！毙畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了發(fā)展的平臺。

（一）采用“超星爾雅”，在線自學(xué)

筆者所在學(xué)校采用“超星爾雅”大學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)課程。本網(wǎng)絡(luò)課程所用教材是陳洪主編的《大學(xué)語文》。本課程包括現(xiàn)代文、古代文、詩歌、西文漢譯等16篇內(nèi)容，視頻有63集，主講人是南開大學(xué)陳洪等6位教授。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)很方便，有電腦登陸端口和手機(jī)學(xué)習(xí)端口。課程可以隨時隨地在線開放，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)與交流，可以說，這種方式消除了學(xué)生與名校、名師之間的距離，他們可以和名校在校生一樣享受優(yōu)秀的教學(xué)資源。這樣，提高了高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的主動性。

（二）登陸“blackboard教學(xué)云平臺”，自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)對教育發(fā)展正在產(chǎn)生著革命性的影響，同時也對學(xué)校的教育教學(xué)改革提出了新的課題。近年來，天津職業(yè)大學(xué)高度重視教學(xué)信息化建設(shè)，積極打造“以硬件為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)為保障、以資源為核心、以應(yīng)用為目標(biāo)”的數(shù)字化校園，為教師與學(xué)生搭建了“blackboard教學(xué)云平臺”。平臺上有教師的授課課件、授課視頻、習(xí)題、課程目錄、知識點(diǎn)、知識體系等，學(xué)生隨時隨地可以登錄平臺自學(xué)。如上課前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程看視頻講座，接受教師在線輔導(dǎo)，與同學(xué)互動討論實(shí)現(xiàn)“信息傳遞”。這一套系統(tǒng)平臺，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及效率有很大提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識面

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)遍布校園的每個角落，學(xué)生應(yīng)學(xué)會善于利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞主題自己去上網(wǎng)查詢與處理資料。

每節(jié)課都有與本課相關(guān)的其它知識。如果學(xué)生主動上網(wǎng)搜集這些資料，既提高了學(xué)習(xí)的自主性，又增長了知識。如在講《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》時，同學(xué)們對其他十八首也很感興趣，就上網(wǎng)去搜索，有幾個同學(xué)還將其打印出來，并熟讀成誦。

另外，學(xué)生還可以通過微信、QQ空間、微博、BBS等方式與他人交流、溝通，溝通學(xué)習(xí)方式、交流生活點(diǎn)滴、探討人生價(jià)值等。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，提高創(chuàng)新能力

（一）應(yīng)用信息技術(shù)更有助于培養(yǎng)想象力

雖然，信息技術(shù)只是高職語文教學(xué)的一種輔助工具和手段，但是，它對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可小覷的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

首先，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生提供一些圖片、影音等資料，這樣就調(diào)動了學(xué)生的感覺器官，使思維變得寬廣，視野變得開闊，從而能夠用形象的語言描述形象、再現(xiàn)形象。

其次，寫作是高職語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高職語文包括應(yīng)用文寫作、公文寫作等。在寫作訓(xùn)練時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供相關(guān)寫作信息，創(chuàng)設(shè)相關(guān)寫作情境，學(xué)生通過獨(dú)立思考、想象完成寫作，想象力也隨之提升。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)更有助于培養(yǎng)語感和發(fā)散思維

直覺和發(fā)散思維是高職學(xué)生語文創(chuàng)新能力提高的重要表現(xiàn)。首先，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造出濃郁的語感氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生的語感。如通過信息技術(shù)配樂朗誦、內(nèi)容的情境展示、合作探究問題等都會使學(xué)生調(diào)動多種感官，積極的參與到課堂活動中。

其次，利用信息技術(shù)訓(xùn)練發(fā)散思維。搜尋大量可以使學(xué)生思維發(fā)散的素材，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、辨析，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，使用多種方法、途徑解決問題；培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們不唯書、敢質(zhì)疑。

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高職語文教學(xué)，有助于素質(zhì)教育更好地實(shí)現(xiàn)，文化素養(yǎng)的加速培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，授課形式豐富了，課堂生動了，教學(xué)效率自然就提高了，學(xué)生們在課堂上也能夠積極主動去思考、探索。然而，應(yīng)用信息技術(shù)過程中也出現(xiàn)了一些問題，如過分依賴多媒體，導(dǎo)致效果不佳；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人云亦云，缺乏主見與獨(dú)立思考，扼殺了創(chuàng)造力；在使用信息技術(shù)過程中，課堂有時候缺乏親切感，不利于師生互動、生生互動。今后在高職語文教學(xué)中使用信息技術(shù)時多些思考，如何用的適時、適度、高效才是關(guān)鍵。

課題名稱：校企深度合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛?，F(xiàn)代的教育手段是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)，多媒體走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中種種平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，以其多彩性、隨機(jī)性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。電教器材的應(yīng)用，讓課堂更接近生活，能充分調(diào)動學(xué)生視覺等感覺器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲，使他們在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué) 豐富知識面

信息技術(shù)教育是語文學(xué)科教育的重要輔助手段。在語文學(xué)科的教學(xué)過程中起著重要的作用，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既能拓寬學(xué)生的視野和知識面，又能提高學(xué)習(xí)興趣、啟動聯(lián)想思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。同時也極大地拓展了語文教學(xué)的空間。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣才會有極大的學(xué)習(xí)熱情，從而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。語文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，語文課文大多數(shù)選的是文質(zhì)兼美、情意共融的文章，其教學(xué)手段自然要借助于情感上的激發(fā)和熏陶。因此運(yùn)用信息技術(shù)的跨時空、跨地域的教育功能。無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

在我教《鳥的天堂》這一課，借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜時而為榕樹的繁茂的姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不去學(xué)習(xí)呢？

可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

1、審美能力。

語文不僅僅是文化的語文，更是科學(xué)的、美妙的語文。它不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨(dú)特的情感體驗(yàn)。有人說：語文是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的樂曲，是意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩??。這無不昭示著語文是一門美的學(xué)科。因此，把語文課文中的美的形象事物通過課件展示出來，讓學(xué)生感知審美對象，產(chǎn)生審美情感，從而陶冶學(xué)生的情操。如教學(xué)《雷雨》運(yùn)用課件再現(xiàn)雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現(xiàn)驚天動地的雷聲，使學(xué)生仿佛身臨其境。

2、想像能力。

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著知識的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谶M(jìn)行寫活訓(xùn)練時，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

如教《黃繼光》一課的重點(diǎn)段落，學(xué)生提問：“在怎樣的情況下，‘黃繼光突然站起來？’”“怎樣的情況下，‘黃繼光又站起來了？’”此時，學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊(duì)攻占597?9高地的部分場面。那機(jī)槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點(diǎn)，最后用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。這時，教師再讓學(xué)生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，而是用自已的創(chuàng)造性語言回答得有聲有色。

在教學(xué)《桂林山水》后，教師可以播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生憑借美妙的旋律想象“人在畫中游”的意境，寫出自己游桂林的感受。也可以選擇播放一段沉重的音樂，讓學(xué)生憑借沉重的音樂想像“若桂林山水遭到環(huán)境污染”的景象，寫出自己的想法。這種大膽的設(shè)計(jì)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，久而久之，學(xué)生的想像思維和創(chuàng)新意識也會不斷提高。

3、比較、分析、綜合的能力。

例如上《一個村莊的故事》，我運(yùn)用多媒體課件分別為學(xué)生展示村莊的美麗景象和遭到破壞后頹廢的景象，讓學(xué)生對比畫面，從課文的語言文字中分析原因，最后歸納總結(jié)小村莊給我們留下的啟示，這樣的教學(xué)大大提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話” 能力，教師首先要根據(jù)學(xué)生具體情況，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。在教學(xué)中利用電教媒體不受時空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。

在教學(xué)《秋天》時，我請學(xué)生來說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲??同時，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字?！叭恕弊窒鄬Ρ龋扬h蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我國古代大教育家荀子早已提出：“百聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

信息技術(shù)資源能多層次、多角度、多途徑對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，有利于縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達(dá)到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，展示一些與內(nèi)容相關(guān)的畫面，設(shè)置一些與內(nèi)容音樂，提出一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！犊缭胶{的生命橋》講述了這樣一個感人故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點(diǎn)是通過有感情地朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。

為了突破難點(diǎn)，教學(xué)伊始，我應(yīng)用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設(shè)問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發(fā)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學(xué)生把通過讀課文體會到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進(jìn)行對比。這樣學(xué)生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續(xù)燃燒的橋。在引導(dǎo)學(xué)生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)時，我應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，豐富李博士與臺灣青年的人物形象，幫助學(xué)生深入體會了李博士與臺灣青年的高尚品質(zhì)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高語文寫作教學(xué)。

作文能力可以說是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于時空的限制,學(xué)生難以突破自身局限性。而信息技術(shù)在寫作工具、寫作過程和形式上為語文寫作教學(xué)帶來變革:1)手寫輸入走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入;2)寫作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構(gòu)思與寫作的超文本結(jié)構(gòu)化趨向;4)教師的單一評閱走向大眾化評閱。

作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味。信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的第一項(xiàng)就是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文聲像并茂的特點(diǎn),以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時空的限制。此外,教師可根據(jù)寫作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進(jìn)一步的作文框架的構(gòu)思。可以通過組織學(xué)生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進(jìn)思維的廣度和深度。

書寫的高效為學(xué)生多寫多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫作的同時,教師可隨時通過教師控制臺的監(jiān)控檢閱學(xué)生的成果,了解學(xué)生的進(jìn)度及遇到的困難,及時得到學(xué)生寫作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控和個別化輔導(dǎo)。

六、可為教師備課節(jié)省時間，提供教學(xué)便利。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是以實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”為總體目標(biāo)，使學(xué)科教學(xué)可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫。語文資源庫是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐語文教學(xué)活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導(dǎo)、測試的資源，也是教師備課、進(jìn)修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學(xué)中便于教師使用的各種教學(xué)課件、課案和工具軟件。有這些專門為語文教學(xué)服務(wù)的共享資源庫，為師生上網(wǎng)自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學(xué)生學(xué)法的時間。利用因特網(wǎng)提供的資源，同時也要利用專門為語文教學(xué)服務(wù)的資源庫及根據(jù)先進(jìn)教學(xué)理念整合的語文資源，教師才能在語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐中走得更深更遠(yuǎn)。

當(dāng)下人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時空，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，在教育網(wǎng)站上還存儲了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬語文學(xué)習(xí)資源，有效地提高語文學(xué)科教學(xué)效率，使學(xué)生充分感受到“雖然身處課堂小天地，卻在學(xué)習(xí)天地大語文”的奇妙與快樂。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué) 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時運(yùn)用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

2、.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

首先，語文教師要加強(qiáng)對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

最后，在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

第五篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)中學(xué)—— 劉靜

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。具體作用如下：

1、運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時運(yùn)用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

2、.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

總之，要讓信息技術(shù)與語文學(xué)科合理整合，我們就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)完美結(jié)合煥發(fā)新的生命。