第一篇：《蘇幕遮》匯報(bào)課公開(kāi)課教案

《蘇幕遮》教案

周邦彥

一、導(dǎo)入：

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（ppt）

同學(xué)們一起填一下這三個(gè)空。這些詩(shī)句的描寫對(duì)象有何共同點(diǎn)？（生：蓮）對(duì)了。我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)“蓮”情有獨(dú)鐘，他們用一支生花妙筆寫下了許多關(guān)于“蓮”的詩(shī)句！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和蓮相關(guān)的宋詞《蘇幕遮》，作者周邦彥（ppt），他是婉約派的典型代表。（板書(shū)：蘇幕遮 周邦彥）同學(xué)們把書(shū)翻到50頁(yè)。

二、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注解，疏通詩(shī)詞大意，看看有哪些字詞不懂？（教師點(diǎn)撥：吳門：江南的蘇州，也可以說(shuō)蘇杭一帶，此地多蓮花。所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花” 的美景。相憶：就是憶相，“相”偏指一方，可翻譯為“我”。）哪位同學(xué)可以朗誦下詩(shī)歌。（提示：語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)速）齊讀。

三、整體感知

讀過(guò)此詩(shī)，同學(xué)們思考這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（ppt）——思鄉(xiāng)（板書(shū)）從哪里看出來(lái)？

——故鄉(xiāng)遙，何日去。久作長(zhǎng)安旅（重復(fù)肯定）

家住江南蘇州園，天涯漂泊客京城。路遙何時(shí)是歸程？“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收?！薄Ｋ监l(xiāng)之情溢于言表。通過(guò)作者的人生經(jīng)歷同樣可以看出他的思鄉(xiāng)之情，下面了解下作者：周邦彥（1056-1121）是北宋詞人。字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。一生在仕途上輾轉(zhuǎn)，幾度奔波于地方州縣，深切感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁詩(shī)成為他詞作的重要題材（ppt）。（錢塘——家住吳門

漂泊——久做長(zhǎng)安旅）

四、精雕細(xì)琢

那么作者是借助什么來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？——景

（一）那大家先來(lái)看上片（齊讀），上片重在寫景，景中出現(xiàn)了哪些主要意象？

——沉香、鳥(niǎo)雀、風(fēng)荷（提示：學(xué)生可能會(huì)答到“初陽(yáng)”等，教師在肯定他的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)那是次要意象。）

（二）詩(shī)歌的魅力在于簡(jiǎn)約的語(yǔ)言往往能激發(fā)我們無(wú)窮的想象。根據(jù)三個(gè)主要意象概括一下描繪了哪三幅圖畫？

——燎香消暑圖；鳥(niǎo)雀檐語(yǔ)圖；風(fēng)荷飄舉圖（板書(shū)）

優(yōu)美又形象，我們一起來(lái)賞析這三幅畫面，看看它們美在哪里？

作者在寫景過(guò)程中一定有獨(dú)特的關(guān)注點(diǎn)。我們可以從立足點(diǎn)的角度觀察寫景過(guò)程中是否存在遠(yuǎn)近、高低、俯仰的變化，比如：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底；也可以從感官的角度，調(diào)動(dòng)五種感官；也可以從手法。也可以從練字角度，化腐朽為神奇。那么這三幅圖片的美，作者是從哪些角度呈現(xiàn)的？

1、感官描寫

燎沉香——嗅覺(jué) 聽(tīng)雀語(yǔ)——聽(tīng)覺(jué) 觀荷舉——視覺(jué)

調(diào)動(dòng)了這樣幾種感官，讓我們更身臨其境的感受到了，不但能嗅到沉香，能聽(tīng)到鳥(niǎo)歡快的叫聲，還能看到荷隨風(fēng)搖曳的風(fēng)姿。這圖美不？ 那除了感官描寫還有哪些方面？比如練字。

2、煉字

“呼”：呼喚，寫出小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的歡快叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)；同時(shí)，古詩(shī)詞中鳥(niǎo)雀呼喚還暗示著雨過(guò)天晴，所以這一句暗示昨夜有雨，今朝即將放晴?！案Q”：窺看、窺探，寫出了鳥(niǎo)兒們?cè)谖蓍芟绿筋^探腦、東張西望的有一點(diǎn)點(diǎn)怕人的神態(tài)。

3、感官煉字鑒賞完了，那老師還想從意境給同學(xué)們鑒賞一下

王國(guó)維說(shuō)：“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”真能得荷之神理者。為什么說(shuō)能得荷之神理者？我們一起來(lái)看一下。清圓可見(jiàn)雨后荷花清新飽滿之態(tài)，一一表現(xiàn)荷花在水面上錯(cuò)落有致、疏密有間、高低起伏的層次感，風(fēng)寫出了荷的動(dòng)態(tài)美，就如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中有這樣一句話：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，一個(gè)風(fēng)字就把荷在風(fēng)中嫵媚嬌羞的神態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。舉，挺拔修長(zhǎng)、亭亭玉立之感，似乎讓我們看到了荷的陽(yáng)剛健康向上的美。那么“風(fēng)荷舉”風(fēng)舉相結(jié)合更讓我們看到了嫵媚中透著風(fēng)骨的荷之美。所以王國(guó)維說(shuō)：“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”真能得荷之神理者。

可是，如此美的景致為什么會(huì)勾起作者濃厚的思鄉(xiāng)之情呢？我們來(lái)看下片（齊讀）

（三）下片抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，那我們看看這種情感是如何表達(dá)出來(lái)的。你認(rèn)為前四句哪個(gè)字能較好地體現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念？

——遙，從杭州到開(kāi)封，在古代確實(shí)要走幾十天才能到。有種路途迢遞，山水阻隔的感覺(jué)。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？

——久，作者離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)間太長(zhǎng)了，所以鄉(xiāng)愁很濃。我覺(jué)得在這里“久”不是一個(gè)單純的時(shí)間概念，更多的是一種心理感覺(jué)。當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方厭倦了，即使時(shí)間不太長(zhǎng)，也會(huì)有度日如年的感覺(jué)?！熬谩笨梢钥闯鲎髡咭衙壬藲w去之意思。

——旅。旅居，客居之意。中華民族是一個(gè)有著濃重鄉(xiāng)土情結(jié)的民族。旅居外地，只能像一個(gè)沒(méi)根的浮萍一樣漂泊，缺少一種歸屬感。

（四）遙、久、旅都體現(xiàn)出作者客居他鄉(xiāng)心念故鄉(xiāng)，但是這種思念卻沒(méi)有親口說(shuō)出來(lái)，他是用怎樣的方式表達(dá)的？

——五月漁郎相憶否？問(wèn)“漁郎”是否想起我。用了什么手法？——想象，明明是自己思念故鄉(xiāng)，卻問(wèn)漁郎是否思念我。這樣寫，不但把自己對(duì)故鄉(xiāng)及親友的思念之情表達(dá)得細(xì)膩真切，而且獨(dú)辟蹊徑，不落俗套。類似手法在思鄉(xiāng)詩(shī)中比較常見(jiàn)，比如：

《邯鄲冬至夜思家》白居易（齊讀）

邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。哪一句用了想象？突出什么呢？

（作者宦游在外, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說(shuō)自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過(guò)設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個(gè)“遠(yuǎn)行人”來(lái)表達(dá)自己思家的復(fù)雜細(xì)膩情感。）

（五）這首詞主題是思鄉(xiāng)之情，那上片的景與下片情有怎樣的聯(lián)系呢？

——風(fēng)荷。臺(tái)灣詩(shī)人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩(shī)的序言中說(shuō)：“在海外，夜間聽(tīng)到蟋蟀叫，就會(huì)以為是在四川鄉(xiāng)下聽(tīng)到的那一只?！庇|景生情，睹物思人。詞人的故鄉(xiāng)盛產(chǎn)蓮荷，于是詞人由眼前的“風(fēng)荷”自然聯(lián)想到家鄉(xiāng)。也就是說(shuō)風(fēng)荷將“景”與“情”的聯(lián)系起來(lái)。過(guò)渡自然，不著痕跡。這也就不難理解為何在詞人的筆下本非北方特色的風(fēng)荷竟也是如此的搖曳生姿,正如王國(guó)維在《人間詞話》中所說(shuō)的 “以我觀物,外物皆著我之色彩?！?這就是整首詞，我們?cè)冽R讀一遍。

五、總結(jié)：全詞章法嚴(yán)謹(jǐn)，上片寫景，下片抒情，情景間由“荷”這個(gè)意象連接。寫景由室內(nèi)到室外，由拂曉到初陽(yáng)，時(shí)空分明；由沉香到風(fēng)荷，意象繁復(fù)而有序，人物情感也隨之變化，復(fù)有層次感。抒情先由距離之遙遠(yuǎn)，時(shí)間之久遠(yuǎn)渲染烘托，然后情感升華到夢(mèng)回家鄉(xiāng)，暫得慰藉。細(xì)致傳神地寫景狀物，又頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。有一種從容雅淡、自然清新的風(fēng)韻。

六、這首詞我們就講完了，那么我還想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)屬于哪個(gè)題材？（送別詩(shī)、羈旅詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)、山水田園詩(shī)、閨怨詩(shī)或?qū)m怨詩(shī)）羈旅詩(shī)。何為羈旅？長(zhǎng)久寄居他鄉(xiāng)。因謀求仕途、或被貶赴任途中，長(zhǎng)期客居他鄉(xiāng)，滯留他處，處境艱難，心情郁悶，遂將眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所感，寫下成詩(shī)篇，就叫做羈旅詩(shī)。那這樣一首詩(shī)常會(huì)表達(dá)什么情感呢？思鄉(xiāng)之情。除了思鄉(xiāng)之外呢？還可以表達(dá)什么情感呢？我們看幾首詩(shī)。《登高》

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（壯志難酬）《楓橋夜泊》張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（羈旅之愁，孤寂之感）《旅夜書(shū)懷》杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。（抑郁不得志）《宿建德江》孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。（羈旅之苦）羈旅詩(shī)的主要思想內(nèi)容： ⑴羈旅之愁，孤寂之感 ⑵思鄉(xiāng)懷人之情 ⑶郁郁不得志、壯志難酬 通常通過(guò)哪些意象來(lái)表達(dá)情感呢？ 月亮“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明” “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 孤雁“人歸落雁后，思發(fā)在花前” 猿“風(fēng)急天高猿嘯哀”

結(jié)語(yǔ)：故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是年少時(shí)想逃離卻難以離開(kāi)，年紀(jì)大時(shí)竭力想回歸卻難以歸根的地方，是枕著她的名字入睡，望著她的方位落淚的地方?；蛟S幾年以后你們也成了游子，但是不要忘了那個(gè)讓無(wú)數(shù)人魂?duì)繅?mèng)繞的名字——故鄉(xiāng)。

第二篇：《蘇幕遮》教案

蘇幕遮

﹝宋﹞ 范仲淹

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)范仲淹詞的闊遠(yuǎn)之境；

2、把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情；

3、鑒賞詞中的佳句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解這首詞表達(dá)的思想感情。

2、鑒賞這首詞情景交融的藝術(shù)。把鑒賞的重心落腳到對(duì)全詞抒情結(jié)構(gòu)的把握和寫景抒情技巧的鑒賞上。

教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入分析：

由《長(zhǎng)亭送別》導(dǎo)入 ,這首詞是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)課外古詩(shī)詞的最后一首。這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。全詞上片寫景，描繪秋色；下片抒情，直抒胸臆。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開(kāi)闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開(kāi)，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評(píng)這首詞“前段多人麗語(yǔ)，后段純寫柔情，遂成絕唱?！?/p>

二、作者簡(jiǎn)介：

范仲淹（969—1052），字希文，吳縣（今屬江蘇蘇州市）人。宋真宗朝進(jìn)士。慶歷三年（1043）七月召拜樞密副使，授參知政事，主持慶歷改革，即“慶歷新政”，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請(qǐng)外任，歷知鄧州、杭州、青州。卒謚文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦卓然可觀。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣。有《范文正公集》二十卷，詞僅存五首。

三、背景解說(shuō)

范仲淹是宋代的政治家，性格剛正堅(jiān)毅。但這首詞寫柔情，千回百轉(zhuǎn)?？此泼?，實(shí)際上并不矛盾。盡管是政治家，也有他自己的個(gè)人生活，有友誼，有愛(ài)情，在作品里反映出來(lái)并不奇怪。這首詞抒寫羈 旅鄉(xiāng)思之情，題材基本上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)上離愁別恨的范圍，但是意境的闊大卻是這類詞所少有。

四、講解上片，回答：

1、找出詞的一二兩句中所寫的意象，說(shuō)出意象所顯示的特點(diǎn)。投影： 云----碧

葉----黃 特點(diǎn)：鮮艷濃烈 煙霧迷蒙 波----綠 煙----翠

2、三四兩句中的意象及其畫面又是什么？它能讓人想起什么來(lái)？ 投影： 山

水 畫面：夕陽(yáng)西垂 想起 斜陽(yáng) 芳草萋萋 家 芳草

說(shuō)說(shuō)文中的“芳草”“斜陽(yáng)”的意象與想家有什么聯(lián)系？有沒(méi)有相關(guān)的典故？

一說(shuō)：“芳草”化用了《楚辭》“王孫游兮不歸，芳草生兮萋萋”句，意思是說(shuō)王孫遠(yuǎn)游不歸，只見(jiàn)家鄉(xiāng)的芳草豐茂地生長(zhǎng)，因此“芳草”指故鄉(xiāng)。

二說(shuō)：以草的纏綿，喻情思不斷。如《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”。宋代謝逸《蝶戀花》：“獨(dú)依欄桿凝望遠(yuǎn)，一川煙草平如剪。”李煜的《清平樂(lè)》：“離恨恰如草，更行更遠(yuǎn)還生?！彼煜嘟又幮标?yáng)照著遠(yuǎn)山，而不解思鄉(xiāng)之苦的芳草（暗指故鄉(xiāng)）卻更在斜陽(yáng)以外的更遠(yuǎn)方。以家鄉(xiāng)渺遠(yuǎn)襯托出思鄉(xiāng)之情濃。

2、讀下片，試討論回答三、四兩句選取的意象分別是什么？試對(duì)這兩句作簡(jiǎn)要欣賞。投影： 明月

高樓 賞析：倚樓之孤影，帶酒之淚痕，刻畫出思鄉(xiāng)之旅人，相思淚 愁腸形象鮮明，很有感染力。

3、再次品讀全詞，試從寫作手法上來(lái)賞析作者是如何來(lái)傳情達(dá)意的？

具體分析：上片寫出典型的秋天之景，從開(kāi)始那開(kāi)闊的境界，到以斜陽(yáng)芳草作結(jié)，引出下片之中明顯的思鄉(xiāng)懷人之情。

手法獨(dú)到之處：作者上片中的芳草斜陽(yáng)引發(fā)出的想家思親之情，水到渠成。而在下片之中，用帶酒 淚痕所刻出的思家之人更讓讀者印象深刻，回味無(wú)窮。

課外作業(yè)

熟讀本節(jié)課課文；完成基礎(chǔ)訓(xùn)練有關(guān)本課的作業(yè)。

第三篇：蘇幕遮 教案 (周邦彥)

蘇幕遮 教案（周邦彥）

教學(xué)目的：

1、了解周邦彥的生平事跡。

2、掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語(yǔ)言。

3、誦讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言。

教學(xué)方法：討論法、誦讀法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、作家作品

周邦彥（1056—1121），字美成，號(hào)清真居士，錢塘人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書(shū)，后來(lái)當(dāng)過(guò)一些地方官和校書(shū)郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。

漂泊的孤獨(dú)和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調(diào)。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領(lǐng)袖，他不同于蘇軾追求創(chuàng)作自由，注重抒情言志，而是強(qiáng)調(diào)精心勾畫，法度井然，注重詞境的開(kāi)拓。周邦彥開(kāi)宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

三、朗讀課文 蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

四、課文賞析

（一）詞的上片寫景：

問(wèn)題一：上片的景中有哪些意象？

意象：沉香、鳥(niǎo)雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花 問(wèn)題二：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？ 整幅畫面清新自然，從容淡雅。

五月盛夏的一個(gè)早晨，消暑用的沉香散發(fā)出淡淡的香味（嗅覺(jué)），昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥(niǎo)兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異?？蓯?ài)（聽(tīng)覺(jué)）。初升的太陽(yáng)照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風(fēng)中搖擺（視覺(jué)）。

（二）詞的下片抒情 問(wèn)題二

討論：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間感情的是哪個(gè)意象？ 明確：情與情的關(guān)系：見(jiàn)景生情。

風(fēng)荷。詞人從眼前的“風(fēng)荷”想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢(mèng)境“芙蓉浦”的描寫。詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，西湖的荷花“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。這樣就由描寫“風(fēng)荷”很自然地過(guò)渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，而不著痕跡。問(wèn)題三 討論、探究：詞的下片詩(shī)人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

從故鄉(xiāng)的朋友(漁郎)對(duì)自己的想念來(lái)寫思鄉(xiāng)之情。

補(bǔ)充：不直接寫自己憶舊友，而是用設(shè)問(wèn)的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設(shè)想妻子思念自己的手法來(lái)表達(dá)自己思念遠(yuǎn)方的妻與子的復(fù)雜感情。王國(guó)維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可?！?/p>

五、語(yǔ)言品味

王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)？

明確：這兩句詩(shī)不事雕飾，風(fēng)格簡(jiǎn)約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。首先，這句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖（jīng）又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過(guò)目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的精髓。第二，這兩句煉字的功夫了得?！耙灰弧卑押扇~在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡(jiǎn)單的一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了。“舉”把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致?！帮L(fēng)”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風(fēng)中“舉”，具有動(dòng)感，尤見(jiàn)精神。

六、誦讀提示：

整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)候要有一種歡快之感?！昂簟?，表現(xiàn)出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)?！案Q”，寫出小鳥(niǎo)東張西望的神態(tài)。作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉(zhuǎn)向“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”的歡快。下闋朗讀時(shí)放慢，末兩句，充滿深情、夢(mèng)幻的感覺(jué)。蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

七、賞析總結(jié)

此詞通過(guò)回憶、想象、聯(lián)想，以荷花貫穿，既細(xì)致傳神地寫景狀物，又頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

全詞語(yǔ)言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。

八、課堂拓展

古代描寫荷花的部分詩(shī)句：

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！緯猿鰞舸人土肿臃健?楊萬(wàn)里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！拘〕亍織钊f(wàn)里

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。——【愛(ài)蓮說(shuō)】周敦頤

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙?！竟棚L(fēng)（其二十六）】李白

九、課后任務(wù)：

因聲求氣，置身詩(shī)景，體會(huì)作者情感，背誦《蘇幕遮》。板書(shū)設(shè)計(jì)

上片寫景：出門觀荷 初陽(yáng)宿雨，輕風(fēng)荷舉（描寫，活潑清遠(yuǎn)）下片抒情：久客思鄉(xiāng) 漁郎憶我？夢(mèng)入芙蓉（設(shè)問(wèn)，詞意多重）

第四篇：《蘇幕遮》(周邦彥)教案

《蘇幕遮》（周邦彥）教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、美讀理解詞意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。

2、學(xué)習(xí)鑒賞本詞的藝術(shù)特色。

3、有感情地誦讀全詞?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一． 溫故導(dǎo)入

蓮花歷來(lái)為人們所喜愛(ài)，文人墨客寫下了許多詠贊蓮花的詩(shī)篇，同學(xué)們能說(shuō)出幾句寫荷花的詩(shī)句。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！拘〕亍織钊f(wàn)里。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！緯猿鰞舸人土肿臃健?楊萬(wàn)里

清水出芙蓉，天然去雕飾 —【經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰】李白。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！緪?ài)蓮說(shuō)】周敦頤。

今天我們一起來(lái)看看周邦彥是如何來(lái)描繪荷花的神韻的，由賞荷寄托詞人了怎么的情感？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周邦彥的《蘇幕遮》。二． 走近作者：

周邦彥(1057-1121):字美成,號(hào)清真居士,中國(guó)北宋詞人,妙解音律,善于作詞,作品多寫閨情、羈旅,也有詠物之作。格律謹(jǐn)嚴(yán),語(yǔ)言曲麗精雅。長(zhǎng)調(diào)尤善鋪敘。為后來(lái)格律派詞人所宗。舊時(shí)詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》,后人改名為《片玉集》。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》卻是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間,當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師,從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正,處于人生上升階段。周邦彥本以太學(xué)生入都，但卻無(wú)所作為，不免有鄉(xiāng)關(guān)之思。三． 檢查預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音、辨析字形

燎liáo

溽rù

楫jí

浦pǔ

2、結(jié)合注釋解釋意思

燎沉香

消溽暑

侵曉窺檐語(yǔ)

楫

夢(mèng)入芙蓉浦 四．朗讀感知

學(xué)生自讀,注意把握節(jié)奏停頓。教師指導(dǎo)，指出需要改進(jìn)的地方，師生共讀。問(wèn)題一：從內(nèi)容上看，詞的上下片分別側(cè)重寫什么？ 明確：上片寫景，下片抒情。

問(wèn)題二：詞的下片抒情，抒發(fā)了一種什么情感？ 明確：思鄉(xiāng)之情

問(wèn)題三：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間的感情紐帶是哪個(gè)意象？明確：風(fēng)荷。五．美讀賞畫

那么詞人是如何寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式讀上片，找兩名同學(xué)有感情地朗讀，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

問(wèn)題一：上片的景中有哪些意象？ 意象：沉香、鳥(niǎo)雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花。

問(wèn)題二：從感官上來(lái)講，詞人是從哪三個(gè)角度來(lái)描寫這幅畫的？ ?燎沉香，消溽暑。（嗅覺(jué)）。

?鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。（聽(tīng)覺(jué)）。?葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。（視覺(jué)）。畫面：整幅畫面清新自然，從容淡雅。品讀上片，一定有令你怦然心動(dòng)之處，試舉一例進(jìn)行賞析。（可從煉字、動(dòng)靜等方面賞析）1． “鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”。賞析“呼”和“語(yǔ)”。A．?dāng)M人：“呼”字，呼：呼喚，寫出小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的歡快叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)；同時(shí)，古詩(shī)詞中鳥(niǎo)雀呼喚還暗示著雨過(guò)天晴。極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴?！扒謺愿Q檐語(yǔ)”，“窺”：窺看、窺探，寫出了鳥(niǎo)兒們?cè)谖蓍芟绿筋^探腦、東張西望的有一點(diǎn)點(diǎn)怕人的神態(tài)。更是鳥(niǎo)雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有風(fēng)致。

B．反襯：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法。2．“葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細(xì)的觀察水珠被蒸發(fā)的過(guò)程，形象細(xì)微之致，并且其后荷花荷葉搖動(dòng)，這一定有響動(dòng)，因此又引出音樂(lè)的效果了，手法超凡。

一“舉”字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機(jī)，動(dòng)景如生，令綿綿的上片有了風(fēng)骨，而又不失風(fēng)韻。視點(diǎn)上，作者是很考究的。先一個(gè)雨珠，后擴(kuò)大、降低到水面，最后遠(yuǎn)望整個(gè)池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側(cè)面，運(yùn)用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。3．總結(jié)上片：

詞人調(diào)動(dòng)多感官來(lái)摹寫雨后初晴荷花的清新如洗，靜中有噪，鳥(niǎo)鳴葉翠的清新脫俗，恬淡自然景象。運(yùn)用“舉”字將雨后荷葉的舒展寫的惟妙惟肖，極具神韻。六．品讀揆情

身為錢塘人的周邦彥，眼前看到繁盛的荷花，不免想到家鄉(xiāng)的那片令人心馳神往的荷塘，那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。“五月漁郎相憶否？”品讀下片，體會(huì)作者情感。

1、“五月漁郎相憶否”，從對(duì)面寫來(lái)，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對(duì)面深一層寫法，反襯自己對(duì)家鄉(xiāng)朋友的濃烈思念。補(bǔ)充：

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒 何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

了解白居易在《邯鄲冬至夜思家》中的“想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人?！?/p>

2、“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”。芙蓉浦補(bǔ)足上片對(duì)荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無(wú)窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢(mèng)字，點(diǎn)出對(duì)家長(zhǎng)的情念。

3、深化主題：

“家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”兩句承前，除思鄉(xiāng)外，更有厭倦官場(chǎng)，渴望回歸自然的心情。

七、藝術(shù)手法

1、善用動(dòng)詞，動(dòng)靜結(jié)合。

2、調(diào)動(dòng)感官，虛實(shí)結(jié)合。

3、對(duì)寫法，襯托。

八、誦讀回味

第五篇：教案 說(shuō)課 公開(kāi)課

一、教材解讀

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對(duì)于自己，更要樹(shù)立起自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

全文以對(duì)話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開(kāi)，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時(shí)，由起初的擔(dān)憂到后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導(dǎo)小駱駝通過(guò)沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒(méi)有用處。使文章表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長(zhǎng)。

二、目標(biāo)定位

課文中生動(dòng)，富有情趣的故事情節(jié)是學(xué)生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠(yuǎn)，對(duì)沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫面或課外書(shū)籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位為以下四方面：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文中具體的語(yǔ)言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。

4、通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀

三、教學(xué)流程： 如何讓三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，揣摩體會(huì)小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”

1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過(guò)自豪？

2、在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡：今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書(shū)課題：我應(yīng)該感到自豪。此時(shí)此刻，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（“我”指誰(shuí)？因?yàn)槭裁词露械阶院?？為什么說(shuō)“應(yīng)該”、“才對(duì)”呢？今天我們就一起來(lái)看看課文講了一個(gè)什么故事。

（這一環(huán)節(jié)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，理解“自豪”，再對(duì)課題提出問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二；初讀課文，理清脈絡(luò)，初識(shí)“自豪”

1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“散”；結(jié)合課文，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。

2、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過(guò)程中，對(duì)于文中難讀的長(zhǎng)句子相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。

3、隨后，再組織學(xué)生通過(guò)相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。

（這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）

接下來(lái)，我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：（也就是）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪” 第一步：外表比較，體驗(yàn)“委屈”

1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了（點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖），小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么嗎？

出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著（兩層眼毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。

（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢？

3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。

4、聽(tīng)了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

（這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀對(duì)比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）

過(guò)渡：正因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠

（1）說(shuō)到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)??

（2）點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？

（3）在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)嗎？

（4）交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠（讀好這些詞語(yǔ)：大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）

（5）我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）

（這一環(huán)節(jié)中，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合，在看、讀、說(shuō)等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，以朗讀做為語(yǔ)言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）

小結(jié)并過(guò)渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑（1）點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)

（2）讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題

小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃浚?/p>

〔這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里，采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦?！?/p>

3、走進(jìn)沙漠

過(guò)渡：?jiǎn)栴}的答案就在3、4小節(jié)中，下面我們同桌兩人自己學(xué)習(xí)3、4自然段。先讀讀課文3、4節(jié)，看看哪對(duì)同桌完成地最快。

（1）交流前提示，你們可對(duì)其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生交流，隨機(jī)出示：（點(diǎn)擊駱駝相應(yīng)部位，出現(xiàn)文字）

A、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字

望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”（板書(shū)：貯存養(yǎng)料）

同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）

B、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字

媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”

比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來(lái)了。

聯(lián)系我們對(duì)沙漠的了解，你覺(jué)得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？ 誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。抽讀、評(píng)讀、齊讀。

C、說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。板書(shū)：擋住風(fēng)沙

D、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。（這一環(huán)節(jié)中，扣住詞語(yǔ)、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)文雙基，交流分享重點(diǎn)學(xué)習(xí)駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，并通過(guò)層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會(huì)“自豪”之情。突破本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理

1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！

2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小駱駝因?yàn)槭裁词聭?yīng)該感到自豪才對(duì)！

（這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生自己積累的知識(shí)轉(zhuǎn)換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運(yùn)用語(yǔ)言做好鋪墊。）

過(guò)渡：后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會(huì)怎么說(shuō)呢？讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。

第四步：拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言

（在學(xué)生交流的過(guò)程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

（這一環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己積累的話，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)課本上的語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)說(shuō)積累的話。在這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言就比較規(guī)范，言語(yǔ)質(zhì)量就相應(yīng)提高。進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意）

第四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓展表達(dá)，回歸生活，強(qiáng)化“自豪”

1、其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方?？凑l(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。（比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)到遠(yuǎn)處的水源；我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。）

（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹(shù)立正確的人生觀。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課的板書(shū)是：

14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

腳掌（又大又厚）→防止陷沙 睫毛（雙層）→遮擋風(fēng)沙

駝峰（肉疙瘩）（委屈）→貯存養(yǎng)料（自豪）