第一篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的主流，也是未來教育的方向。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新，是新形勢下對人才的要求，是培養(yǎng)競爭人才的首要任務(wù)。李嵐清副總理曾指出：“21世紀素質(zhì)教育即將到來，我們既面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。我們不能不贏得這場挑戰(zhàn)，抓住這個機遇，有一個更大得發(fā)展，最重要的問題，不是資金，也不是設(shè)備，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問題。”教育面臨挑戰(zhàn)，歷史給我們機遇，我們必須毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指著眼于開發(fā)學(xué)生潛能，以完善和提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，這是歷史賦予我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、為祖國明天的騰飛而培養(yǎng)有用人才的必然要求。要達到這個要求，我們的做法要注意以下幾點：

一、德育是提高學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵

德育是指向?qū)W生進行社會主義的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，它的實質(zhì)是把黨和國家對年輕一代在道德、政治和思想素質(zhì)方面的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個體品德的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育是一個不容忽視的問題，只有把思想品德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點有機結(jié)合、自然滲透，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質(zhì)。

（一）上好導(dǎo)言課，加強目的性教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動力。小學(xué)生是正式開始接觸數(shù)學(xué)的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點對學(xué)生進行正面教育，教育學(xué)生樹立崇高的志向，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作準備而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）在教學(xué)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素對學(xué)生進行愛國主義、集體觀念和優(yōu)良品質(zhì)等的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，有大量的、豐富的“五愛”教育素材。如：上一年級《準備課》里的內(nèi)容時，可以利用數(shù)國旗來適時的進行愛國旗、愛祖國的教育；上數(shù)學(xué)活動課時，通過分組游戲進行集體觀念的教育；教數(shù)數(shù)時，通過同桌之間擺小棒進行團結(jié)合作等的優(yōu)良品質(zhì)教育；也可利用教材里的插圖，進行尊敬師長，團結(jié)同學(xué)等的教育，也可以滲透民族自強意識。

（三）除了充分發(fā)揮教材中的德育因素外，還要盡可能不失時機對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育。如：在教師節(jié)時，向?qū)W生進行尊敬師長的教育；在母親節(jié)時，向?qū)W生進行孝敬父母教育，并要求學(xué)生付諸實際行動。

二、創(chuàng)新是進行素質(zhì)教育的核心

著名的心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！睆氖澜绲陌l(fā)展看，我們每個教育工作者，應(yīng)更加清醒地認識到自身的使命，教育不僅是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，更應(yīng)加強和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性精神?！皠?chuàng)新教育是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力的問題?！币虼耍囵B(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是學(xué)校教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科之一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識呢？

（一）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，樹立自由討論的學(xué)風(fēng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是通過一支粉筆和一塊黑板在師生之間進行的談話法。教師把教材分析成許許多多的小問題，師生一問一答，學(xué)生對所學(xué)知識“見樹不見林”，只能在教師的框框里轉(zhuǎn)，看起來似乎學(xué)得很好，沒有什么疑難問題。但只要改變一下教法、情況就不同了。如：教學(xué)“梯形面積計算”時，有的學(xué)生這樣問：梯形的面積計算方法除了通過拼成平行四邊形方法推導(dǎo)外，還可以通過拼成三角形的方法推導(dǎo)出來嗎？這個學(xué)生提出問題后，教師并沒有馬上表態(tài)，而是鼓勵學(xué)生進行探索研究。引導(dǎo)學(xué)生想：能不能把一個梯形轉(zhuǎn)化成一個三角形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計算方法呢？于是學(xué)生在老師的鼓勵下，都動手嘗試把一個梯形分成兩份再嘗試拼成一個三角形，經(jīng)過一番拼剪，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了取梯形其中的一條腰的中點，把中點與梯形上底的一個頂點相連，再沿著頂點中點的連線剪開，剪成一個三角形和一個四邊形，最后把小三角形向右旋轉(zhuǎn)180度就拼成一個三角形。然后在根據(jù)三角形的計算公式推出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。經(jīng)過學(xué)生的嘗試、討論、驗證，說明了這個學(xué)生的想法是正確的。他從另一側(cè)面提出質(zhì)疑，其實已萌發(fā)出一種創(chuàng)新意識，他的思維就是創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1、開闊學(xué)生的思路，既要培養(yǎng)順向思維，也要培養(yǎng)逆向思維

如應(yīng)用題求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少時，既要求學(xué)生會做“紅花有8朵，黃花比紅花多5朵，黃花有幾朵？”，也要會做“黃花有13朵，紅花比黃花少5朵，紅花有幾朵？”。這樣，學(xué)生具有逆向思維能力，解題的思路就更多，更靈活了。這樣的訓(xùn)練正是基于對基本數(shù)量關(guān)系的逆向擴散思考，才能使學(xué)生解題時，思路開闊，導(dǎo)致多種解題思路的產(chǎn)生。

2、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們要敢于提出新的問題和設(shè)想。

在教學(xué)中，很多教師都會采取分組討論的教學(xué)方法。在討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們各抒已見，敢于提出新的問題或設(shè)想，而不是千篇一律地重復(fù)別人的答案。

（三）強化學(xué)生個性，重視個體探究經(jīng)驗。

任何創(chuàng)新，都是帶有個性化的。沒有個性，也就不會有創(chuàng)新;不同的個性，會有不同的創(chuàng)新。因此，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，重視學(xué)生個體探究經(jīng)驗，是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要途徑。如：有一應(yīng)用題“每3噸海水可以曬鹽0.15噸，7.5噸海水可以曬鹽多少噸？”要求學(xué)生用不同的方法解答。學(xué)生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5

（3）0.15×（7.5÷3）（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）

針對四個算式，要求學(xué)生說出各種解題思路。對前三個算式，大部分學(xué)生都沒有疑問。但對于第四個算式很多學(xué)生都說錯。但用這種方法計算的學(xué)生卻說：“3噸海水曬成0.15噸鹽，說明水份與雜質(zhì)是（3-0.15）噸，因此7.5噸海水的水份與雜質(zhì)是（3-0.15）×（7.5÷3），從7.5噸海水中減去水份與雜質(zhì)，剩下的就是鹽了?！焙芏鄬W(xué)生聽了都茅塞頓開，心服口服。也有學(xué)生說太復(fù)雜，我提示學(xué)生，雖然解題復(fù)雜，但很獨特，打破了常規(guī)解題思路。這樣，通過剖析個體探究經(jīng)驗，既拓寬了解題思路，又提高了觀察、想象、分析能力。

（四）發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

注意多向思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新向縱深、向靈活發(fā)展的有效措施。課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)較多的發(fā)散思維訓(xùn)練機會，使學(xué)生習(xí)慣于多向思維，逐步培養(yǎng)探索能力。如：在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容并要求學(xué)生計算出一年有多少天時，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計算方法，并說出計算思路。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性和靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立探索解決問題的能力。

三、情感是進行素質(zhì)教育的前提 別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時，才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)。注意情感，講究情感，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。

（一）尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙。在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立平等、真摯的師生關(guān)系，才能使學(xué)生心悅誠服，從而促進教學(xué)工作順利、高效地進行。研究證明，在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學(xué)生總是喜歡“平易近人，充滿師愛”的老師上課。而對于所謂的“差生”，教師在提問題時，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。正是教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)教學(xué)良好的情感氛圍，使他們在一種和諧的情感氛圍中發(fā)展了個性，發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（二）和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成、知識的掌握、智能的發(fā)展是與情感體驗緊密地結(jié)合在一起的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進而創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

四、興趣是進行素質(zhì)教育的突破

古代的孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之著”。這說明了興趣在教學(xué)中的價值和地位，興趣對數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說顯得格外重要。因為，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣只是一時的好奇，好奇勁兒一過便會覺得枯燥無味。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)。

我們在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活，讓學(xué)生感到親近的氛圍和語言環(huán)境，把數(shù)學(xué)和活潑、多彩的兒童世界聯(lián)系起來。比如學(xué)《認識圖形》時，讓學(xué)生將自己喜愛的積木帶到課堂來，叫他們運用積木搭建一些模型向其他同學(xué)介紹，如：“這是機器人，它的眼睛是圓形，頭是正方形??一共用了7個圓形，14個長方形??”又如學(xué)《統(tǒng)計表》時，可以叫學(xué)生按照自己的實際自制一個玩跳繩游戲的表，然后把學(xué)生分成二人一組，要求他們算出總數(shù)，相差數(shù)等等。這樣，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們的平常生活中，就在他們的身邊，從而增強他們對數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)唱游性的教學(xué)。

小學(xué)生好動活潑，好表現(xiàn)自己，好奇心強，自制力弱，注意力容易分散。針對這些特點，要培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最有效的方法就是設(shè)計唱游性的課堂教學(xué)，包括唱歌、游戲、表演等。特別是游戲更是必不可少。游戲可分為二大類：之一是猜一猜的游戲，比如學(xué)圖形時，可以準備一些實物，然后叫一名學(xué)生蒙上眼睛，只準用手摸來猜“這是 形？ ”學(xué)生能很快猜出“這是長方形或者正方形等等”；然后叫學(xué)生進行互相猜。之二是競爭性的游戲，有口算競賽、筆算競賽等。比如在學(xué)數(shù)數(shù)時，可以把全班學(xué)生分成兩組或兩人一組，讓他們輪流做老師出的題目，最快完成的為勝。這樣可以避免課堂教學(xué)的枯燥而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分運用電化的教學(xué)。電化教學(xué)，特別是多媒體教學(xué)，它具有生動性、具體性、針對性、形象性，它能使學(xué)習(xí)的對象變小為大、變大為小、變靜為動、變動為靜、變快為慢、變滿為快；能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化；能把聲音、圖像、文字集于一體，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對學(xué)習(xí)對象獲得清晰、準確、生動的認識，從而使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。而數(shù)學(xué)知識抽象性的特點，與小學(xué)生認識事物形象性的特點是一對矛盾。教學(xué)實踐證明，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)字概念，必須為學(xué)生提供必要的感知材料，使之借助的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解掌握知識。多媒體教學(xué)依據(jù)這一特點，結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體功能，使學(xué)生在這過程中各種能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如：有關(guān)“認識人民幣”中角與分、元與角的轉(zhuǎn)換知識，用圖示或直觀教學(xué)，在觀察、操作、指導(dǎo)中不是很方便，從而制約學(xué)生的認知速度。而在電化教學(xué)中可運用比較等將認知以實物直觀投影方式顯現(xiàn)出來，學(xué)生在對比中認識，加強了學(xué)習(xí)的進程。

我們清醒地認識到，小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育是一項偉大的工程，目前我國還屬于剛剛起步的階段，還需我們在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷前進。但要真正落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須達成這樣的共識：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅僅是教學(xué)生計算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會做人；衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書、記憶了多少知識、考了多少分，而是取決學(xué)生知識吸收、內(nèi)化的程度，要用發(fā)展的眼光，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、思維方式，采取多種形式給學(xué)生作出綜合性的科學(xué)評價。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設(shè)出一條成功的素質(zhì)教育之路。

第二篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

(河南省安陽市滑縣老店鄉(xiāng)東馬胡寨小學(xué) 456400 劉西義）

【論文關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 智力因素 教育功能

【論文摘 要】：在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認為，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內(nèi)涵．有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學(xué)問題，比如實踐第一觀點是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點．小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的．但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學(xué)知識的運動、變化和發(fā)展．比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展．知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理．由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面．在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

二、素質(zhì)教育的實施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是——個亟待解決的問題．現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識中知識都關(guān)在教室里．教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實際情況剛好相反．客觀世界才是個大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在?就是缺少對重量的實際感受．更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養(yǎng)

培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力．學(xué)會有條理有根據(jù)地思考問題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段．給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發(fā)展

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識、發(fā)展智力。教育心理學(xué)認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動中的。在整個學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動非智力因素能有效的促進知識的學(xué)習(xí)。

三、利用知識本身引起無意注意

隨著年齡和知識水平的增長，學(xué)生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學(xué)生的無意注意，例如有時上新內(nèi)容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個與舊知識相關(guān)，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。

四、適時揭示有用性，激起學(xué)生興趣

隨著學(xué)生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)書中知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

數(shù)學(xué)知識本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情 境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動中來，在教學(xué)活動中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動力．教師在講解任務(wù)內(nèi)容時都溶化著自己的認識、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)十分強調(diào)師生間的情感活動．要調(diào)動學(xué)生的樂學(xué)情緒、參與意識和主動性、積極性．就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍．以調(diào)動起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。從根本上促進教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量．使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用．也使智力因素同時得到發(fā)展。

第三篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育 白海燕

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育

要真正落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須達成這樣的共識：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會做人；衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生知識吸收、內(nèi)化的程度，要用發(fā)展的眼光，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、思維方式，采取多種形式給學(xué)生作出綜合性的科學(xué)評價。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設(shè)出一條成功的素質(zhì)教育之路。

素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的主流，也是未來教育的方向。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新，是新形勢下對人才的要求，是培養(yǎng)競爭人才的首要任務(wù)。李嵐清副總理曾指出：“21世紀素質(zhì)教育即將到來，我們既面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。我們不能不贏得這場挑戰(zhàn)，抓住這個機遇，有一個更大得發(fā)展，最重要的問題，不是資金，也不是設(shè)備，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問題。”教育面臨挑戰(zhàn)，歷史給我們機遇，我們必須毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指著眼于開發(fā)學(xué)生潛能，以完善和提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，這是歷史賦予我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、為祖國明天的騰飛而培養(yǎng)有用人才的必然要求。要達到這個要求，我們的做法要注意以下幾點：

一、德育是提高學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵

德育是指向?qū)W生進行社會主義的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，它的實質(zhì)是把黨和國家對年輕一代在道德、政治和思想素質(zhì)方面 的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個體品德的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育是一個不容忽視的問題，只有把思想品德教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點有機結(jié)合、自然滲透，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，更好地受到思想品德教育，從而提高思想品德素質(zhì)。

（一）上好導(dǎo)言課，加強目的性教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動力。小學(xué)生是正式開始接觸數(shù)學(xué)的階段，他們懷有好奇、興奮和期待的心情，抓住這一點對學(xué)生進行正面教育，教育學(xué)生樹立崇高的志向，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作準備而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）在教學(xué)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素對學(xué)生進行愛國主義、集體觀念和優(yōu)良品質(zhì)等的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，有大量的、豐富的“五愛”教育素材。如：上一年級《準備課》里的內(nèi)容時，可以利用數(shù)國旗來適時的進行愛國旗、愛祖國的教育；上數(shù)學(xué)活動課時，通過分組游戲進行集體觀念的教育；教數(shù)數(shù)時，通過同桌之間擺小棒進行團結(jié)合作等的優(yōu)良品質(zhì)教育；也可利用教材里的插圖，進行尊敬師長，團結(jié)同學(xué)等的教育，也可以滲透民族自強意識。

（三）除了充分發(fā)揮教材中的德育因素外，還要盡可能不失時機對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育。如：在教師節(jié)時，向?qū)W生進行尊敬師長的教育；在母親節(jié)時，向?qū)W生進行孝敬父母教育，并要求學(xué)生付諸實際行動。

二、創(chuàng)新是進行素質(zhì)教育的核心

著名的心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！睆氖澜绲陌l(fā)展看，我們每個教育工作者，應(yīng)更加清醒地認識到自身的使命，教育不僅是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，更應(yīng)加強和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性精神?！皠?chuàng)新教育是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識，精神和創(chuàng)新能力的問題?！币虼?，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是學(xué)校教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科之一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識呢？

（一）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，樹立自由討論的學(xué)風(fēng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是通過一支粉筆和一塊黑板在師生之間進行的談話法。教師把教材分析成許許多多的小問題，師生一問一答，學(xué)生對所學(xué)知識“見樹不見林”，只能在教師的框框里轉(zhuǎn)，看起來似乎學(xué)得很好，沒有什么疑難問題。但只要改變一下教法、情況就不同了。如：教學(xué)“梯形面積計算”時，有的學(xué)生這樣問：梯形的面積計算方法除了通過拼成平行四邊形方法推導(dǎo)外，還可以通過拼成三角形的方法推導(dǎo)出來嗎？這個學(xué)生提出問題后，教師并沒有馬上表態(tài)，而是鼓勵學(xué)生進行探索研究。引導(dǎo)學(xué)生想：能不能把一個梯形轉(zhuǎn)化成一個三角形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計算方法呢？于是學(xué)生在老師的鼓勵下，都動手嘗試把一個梯形分成兩份再嘗試拼成一個三角形，經(jīng)過一番拼剪，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了取梯形其中的一條腰的中點，把中點與

梯形上底的一個頂點相連，再沿著頂點中點的連線剪開，剪成一個三角形和一個四邊形，最后把小三角形向右旋轉(zhuǎn)180度就拼成一個三角形。然后在根據(jù)三角形的計算公式推出梯形的面積＝（上底＋下底）×高÷2。經(jīng)過學(xué)生的嘗試、討論、驗證，說明了這個學(xué)生的想法是正確的。他從另一側(cè)面提出質(zhì)疑，其實已萌發(fā)出一種創(chuàng)新意識，他的思維就是創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1、開闊學(xué)生的思路，既要培養(yǎng)順向思維，也要培養(yǎng)逆向思維

如應(yīng)用題求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少時，既要求學(xué)生會做“紅花有8朵，黃花比紅花多5朵，黃花有幾朵？”，也要會做“黃花有13朵，紅花比黃花少5朵，紅花有幾朵？”。這樣，學(xué)生具有逆向思維能力，解題的思路就更多，更靈活了。這樣的訓(xùn)練正是基于對基本數(shù)量關(guān)系的逆向擴散思考，才能使學(xué)生解題時，思路開闊，導(dǎo)致多種解題思路的產(chǎn)生。

2、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們要敢于提出新的問題和設(shè)想。在教學(xué)中，很多教師都會采取分組討論的教學(xué)方法。在討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們各抒已見，敢于提出新的問題或設(shè)想，而不是千篇一律地重復(fù)別人的答案。

（三）強化學(xué)生個性，重視個體探究經(jīng)驗。

任何創(chuàng)新，都是帶有個性化的。沒有個性，也就不會有創(chuàng)新;不同的個性，會有不同的創(chuàng)新。因此，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，重視學(xué)生個體探究經(jīng)驗，是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要途徑。如：有一應(yīng)用題“每3噸海水可以曬鹽0.15噸，7.5噸海水可以曬鹽多少噸？”要求學(xué)生用不同的方法解答。學(xué)生列出的算式有：

（1）7.5÷（3÷0.15）（2）0.15÷3×7.5（3）0.15×（7.5÷3）

（4）7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）針對四個算式，要求學(xué)生說出各種解題思路。對前三個算式，大部分學(xué)生都沒有疑問。但對于第四個算式很多學(xué)生都說錯。但用這種方法計算的學(xué)生卻說：“3噸海水曬成0.15噸鹽，說明水份與雜質(zhì)是（3-0.15）噸，因此7.5噸海水的水份與雜質(zhì)是（3-0.15）×（7.5÷3），從7.5噸海水中減去水份與雜質(zhì)，剩下的就是鹽了?！焙芏鄬W(xué)生聽了都茅塞頓開，心服口服。也有學(xué)生說太復(fù)雜，我提示學(xué)生，雖然解題復(fù)雜，但很獨特，打破了常規(guī)解題思路。這樣，通過剖析個體探究經(jīng)驗，既拓寬了解題思路，又提高了觀察、想象、分析能力。

（四）發(fā)展多向思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

注意多向思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新向縱深、向靈活發(fā)展的有效措施。課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)較多的發(fā)散思維訓(xùn)練機會，使學(xué)生習(xí)慣于多向思維，逐步培養(yǎng)探索能力。如：在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容并要求學(xué)生計算出一年有多少天時，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多向思維，讓他們列出各種各樣的計算方法，并說出計算思路。這樣不僅調(diào)動了學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的積極性，還訓(xùn)練了學(xué)生思維的多向性和靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立探索解決問題的能力。

三、情感是進行素質(zhì)教育的前提

別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時，才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)。注意情感，講究情感，使整個教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，才會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的和諧統(tǒng)一，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。

（一）尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系。師生之間的“鴻溝”是影響教學(xué)工作的障礙。在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立平等、真摯的師生關(guān)系，才能使學(xué)生心悅誠服，從而促進教學(xué)工作順利、高效地進行。研究證明，在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學(xué)生總是喜歡“平易近人，充滿師愛”的老師上課。而對于所謂的“差生”，教師在提問題時，要注意把握難易程度，并且要循循善誘，多使用些贊美詞，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。正是教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，師生關(guān)系融洽，創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)教學(xué)良好的情感氛圍，使他們在一種和諧的情感氛圍中發(fā)展了個性，發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（二）和諧施教，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。學(xué)生的思想品德的形成、知識的掌握、智能的發(fā)展是與情感體驗緊密地結(jié)合在一起的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進而創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

四、興趣是進行素質(zhì)教育的突破

古代的孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之著”。這說明了興趣在教學(xué)中的價值和地位，興趣對數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說顯得格外重要。因為，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣只是一時的好奇，好奇勁兒一過便會覺得枯燥無味。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅持培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)。

我們在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活，讓學(xué)生感到親近的氛圍和語言環(huán)境，把數(shù)學(xué)和活潑、多彩的兒童世界聯(lián)系起來。比如學(xué)《認識圖形》時，讓學(xué)生將自己喜愛的積木帶到課堂來，叫他們運用積木搭建一些模型向其他同學(xué)介紹，如：“這是機器人，它的眼睛是圓形，頭是正方形……一共用了7個圓形，14個長方形……”又如學(xué)《統(tǒng)計表》時，可以叫學(xué)生按照自己的實際自制一個玩跳繩游戲的表，然后把學(xué)生分成二人一組，要求他們算出總數(shù)，相差數(shù)等等。

這樣，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們的平常生活中，就在他們的身邊，從而增強他們對數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)唱游性的教學(xué)。

小學(xué)生好動活潑，好表現(xiàn)自己，好奇心強，自制力弱，注意力容易分散。針對這些特點，要培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最有效的方法就是設(shè)計唱游性的課堂教學(xué)，包括唱歌、游戲、表演等。特別是游戲更是必不可少。游戲可分為二大類：之一是猜一猜的游戲，比如學(xué)圖形時，可以準備一些實物，然后叫一名學(xué)生蒙上眼睛，只準用手摸來猜“這是 形？ ”學(xué)生能很快猜出“這是長方形或者正方形等等”；然后叫學(xué)生進行互相猜。之二是競爭性的游戲，有口算競賽、筆算競賽等。比如在學(xué)數(shù)數(shù)時，可以把全班學(xué)生分成兩組或兩人一組，讓他們輪流做老師出的題目，最快完成的為勝。這樣可以避免課堂教學(xué)的枯燥而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分運用電化的教學(xué)。

電化教學(xué)，特別是多媒體教學(xué)，它具有生動性、具體性、針對性、形象性，它能使學(xué)習(xí)的對象變小為大、變大為小、變靜為動、變動為靜、變快為慢、變滿為快；能把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化；能把聲音、圖像、文字集于一體，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對學(xué)習(xí)對象獲得清晰、準確、生動的認識，從而使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。而數(shù)學(xué)知識抽象性的特點，與小學(xué)生認識事物形象性的特點是一對矛盾。教學(xué)實踐證明，要使學(xué)

生理解抽象的數(shù)字概念，必須為學(xué)生提供必要的感知材料，使之借助的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解掌握知識。多媒體教學(xué)依據(jù)這一特點，結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體功能，使學(xué)生在這過程中各種能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如：有關(guān)“認識人民幣”中角與分、元與角的轉(zhuǎn)換知識，用圖示或直觀教學(xué)，在觀察、操作、指導(dǎo)中不是很方便，從而制約學(xué)生的認知速度。而在電化教學(xué)中可運用比較等將認知以實物直觀投影方式顯現(xiàn)出來，學(xué)生在對比中認識，加強了學(xué)習(xí)的進程。

我們清醒地認識到，小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育是一項偉大的工程，目前我國還屬于剛剛起步的階段，還需我們在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷前進。但要真正落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須達成這樣的共識：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅僅是教學(xué)生計算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會做人；衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書、記憶了多少知識、考了多少分，而是取決學(xué)生知識吸收、內(nèi)化的程度，要用發(fā)展的眼光，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、思維方式，采取多種形式給學(xué)生作出綜合性的科學(xué)評價。只要我們朝著這一方向不斷努力，我們定能鋪設(shè)出一條成功的素質(zhì)教育之路。

第四篇：論小學(xué)思想品德教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性

論小學(xué)思想品德教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性

李建平

太和縣大新鎮(zhèn)李花園小學(xué)

2017年10月10日

內(nèi)容摘要：

新課程改革的新目標告訴我們：變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。思想品德教育教學(xué)則義不容辭的擔(dān)當(dāng)起這一重擔(dān)，本文從建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換教師角色，勿忽視非智力因素與個性品質(zhì)，尊“生”也是重“教”以及關(guān)注學(xué)生的心理健康這幾個角度論思想品德課中的素質(zhì)教育的重要性。關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育 教師角色 非智力因素 個性品質(zhì) 心理指導(dǎo)

論小學(xué)思想品德教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性

小學(xué)老師，尤其班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。其工作的核心是德育工作，也就是少不了思想品德課教學(xué)，而思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)是傳授知識，培養(yǎng)能力，培育新人，教學(xué)中，必須立足于素質(zhì)教育。

正如我國教育家陶行知先生所說：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問，解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里，擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情。”對教育改革有很大的指導(dǎo)意義，為素質(zhì)教育指明了前進的方向。

然而，思想道德素質(zhì)的主要承擔(dān)者是思想品德課的教育，自始至終都要貫穿于思想教育。落實素質(zhì)教育的主要渠道是課堂四十分鐘，如何在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中實施素質(zhì)教育，從以下幾個方面談思想品德課中的素質(zhì)教育。

一、建立新型的師生關(guān)系

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)理論基本上是：教師是權(quán)威，學(xué)生更多扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往，很容易使學(xué)生喪失自信心和獨立性，不易使學(xué)生的自主性、能動性、積極性彰顯出來，更談不上解放學(xué)生的嘴巴和思想。所以建立新型的師生關(guān)系很必要，也有利于學(xué)生的德育培養(yǎng)。

1、在平等的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系，有利于素質(zhì)教育。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，課程與教材是客體，教師是主導(dǎo)，三者的關(guān)系是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)把這“三體結(jié)構(gòu)”合理應(yīng)用。教師是一個古老的職業(yè)，我國古代有很多優(yōu)秀的師生交往的范例。其中“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們：教師是學(xué)生的友伴，和學(xué)生的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，學(xué)生和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，真正體現(xiàn)“良師”與“益友”的角色。從大教育家孔子的教學(xué)經(jīng)驗上來看這種教育模式是非常成功的。

從根本上說：教師不是導(dǎo)演，不應(yīng)該按照設(shè)計好的一切進行程序化教學(xué)而抹殺課堂教學(xué)的多樣性、豐富性，從而壓制了學(xué)生的創(chuàng)新性、自主性、能動性。教師更不是“演員”，讓你一個人在三尺講臺上唱獨角戲，讓學(xué)生成為你的觀眾。師生應(yīng)站在同一個心理平臺上，讓學(xué)生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識，融洽了師生關(guān)系，更重要的是提升了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)。例如與別人相處的能力、表達自己觀點的能力……讓學(xué)生深刻了解這是一個自我展示的大舞臺，不要有是金子總會發(fā)光的想法，也不要等著伯樂挖掘。

總之，素質(zhì)教育從根本上彰顯了師生、生師、生生之間的多渠道、多方向的互動，課堂不僅完成了教學(xué)的任務(wù)，同時也培養(yǎng)了同學(xué)之間的交往技能和團結(jié)合作的氛圍。一滴水很快就會被蒸發(fā)，但是如果很多聚在一起匯成大海的力量就會很強大。在平等的師生氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。

2、在民主、和諧的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系，能促進素質(zhì)教育。

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會向老師敞開他的心靈?！苯處熞獎?chuàng)造一種和諧、民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后，學(xué)生才會排除內(nèi)心的障礙，坦誠的向教師表述自己的觀點，把內(nèi)心的真實感受說出來。

在此，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨立思考作為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練，教育家陶行知先生還說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只要每事問?！眴栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發(fā)和培養(yǎng)，因此，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障，教師要對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程序的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生做到“錦上添花”，對差生做到“雪中送炭”。規(guī)避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學(xué)生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師的重任是向高一級學(xué)校和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，同時也是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展需要。然而《新課程給我們帶來了什么》啟發(fā)了我，要善于把教師“權(quán)威者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡?、引?dǎo)者、參與者”的角色，變學(xué)生傳統(tǒng)的“接受器”為“信息器”，“遵從者”為“主動者”，真正做到師生互補，教學(xué)相長。

在課堂中，有時我會故裝愚昧，而向?qū)W生發(fā)問，要解決的問題應(yīng)該是學(xué)生積極動腦，勤于動手可完成的問題，但要有一定的難度。在此前提下，我會說：“這個問題恰好是我的知識盲點，同學(xué)們思考后告訴我。”此時，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動腦習(xí)慣，大膽發(fā)言，而后，我還會說：“在你們的啟發(fā)下，我的理解是這樣的……”，這樣既尊重了學(xué)生的觀點，又補充了學(xué)生在回答問題時的不足，此教法的目的是：在滿足學(xué)生心理愉悅的同時，培養(yǎng)了學(xué)生其他方面的素質(zhì)，如：心理素質(zhì)，語言表述能力，思維能力，分析、歸納、整合能力等。

三、勿忽視非智力因素與個性品質(zhì)

人的素質(zhì)表現(xiàn)為智力因素與非智力因素，實踐中卻往往把教學(xué)活動局限于智力因素的培養(yǎng)，而未顧及非智力因素，如：習(xí)慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，成為人們進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標，具有維持學(xué)習(xí)的作用等。因此，在挖掘智力因素的同時，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。

1、適當(dāng)煽情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信。

2、教會學(xué)生“授人以漁”的學(xué)習(xí)方法。豐富自己的大腦，完善自己的個性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)：持之以恒、自強、自立、奮發(fā)向上、不怕困難、不畏挫折。

課堂因不同的個性而精彩、豐富、多樣，學(xué)生通過分工和通力協(xié)作，各抒己見，各表其態(tài)，進行“互動交流”，學(xué)會了如何融入群體，如何與不同個性的同學(xué)交往，如何發(fā)表與保護自己的意見，為今后進入社會打下基礎(chǔ)。

四、重視素質(zhì)教育，要做到“尊生”

學(xué)生來自不同的家背景（貧困、富有、單親、重組等），要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師也得完善自己的道德修養(yǎng)。學(xué)生是否喜歡一個教師，并不是一定得有超人的專業(yè)知識和教學(xué)能力，而是需要一個會尊重學(xué)生的老師，因而，“尊生”也是“重教”的表現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的人際交往，尊重學(xué)生的個人興趣愛好；尊重學(xué)生個性的發(fā)展，這樣有利于師生的和諧相處，有利于搞好課堂教學(xué)，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

五、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個老師的主要任務(wù)，然而作為教學(xué)的老師，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？ 我的做法是：

1、循循善誘。老師幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學(xué)生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。

2、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在:表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“學(xué)雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

新課標下的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握雙基，而且要適當(dāng)讓學(xué)生張揚自己的個性，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，全面提高自己的整體素質(zhì)，因此，思想品德課中的素質(zhì)教育尤為重要。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

普安小學(xué)：鄭坤

素質(zhì)教育要求全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)素質(zhì)，廣闊的教學(xué)知識，準確的科學(xué)語言，良好的計算能力，周密的思維習(xí)慣，敏銳的數(shù)量意識，以及解決問題的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)技術(shù)。為了貫乇素質(zhì)教育的要求，更有效實現(xiàn)教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此本人結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從以下幾個方面淺談如何實施素質(zhì)教育。

一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

在今天提倡素質(zhì)教育，教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須要做到小學(xué)生是教學(xué)的主體，要做到是學(xué)生“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，要認識到在教學(xué)活動中，教師、學(xué)生、科學(xué)知識，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段等多種因素，是個有機整體，它們都集合于一定的社會目的之下山盟海誓集合在增長學(xué)生知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，因而在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，使學(xué)生的素質(zhì)在主發(fā)揮的過程中得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師，深厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的雞翅器，在教學(xué)活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力，因而在教學(xué)中，教師應(yīng)可能將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯接腥さ膯栴}，如在二年級上“角的初步認識”時，為了劉學(xué)生認識什么是角，角的大小時，我采用學(xué)生實際操作活動，讓每個學(xué)生參與實際操作，如折角，做活動角，畫角等活動加深對角和直角的認識，通過說角是由一個頂點，兩條邊組成，接著又讓學(xué)生做不同的方向畫條錢，就形成了一個角。簡單說角是由一個頂點，兩條邊組成，接著又讓學(xué)生做折疊和活動角，討論在什么情況下角會變大？什么情況下角會變小？學(xué)生通過自已動手，全班交流后統(tǒng)一認識到，角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小，而與邊長的長短無關(guān)，這樣學(xué)生對角就有了深刻的認識，從而也培養(yǎng)了他們的興趣。

三、提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)量個多層次，多方面的知識體系，課程改革又使小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求教師要達到教學(xué)目的，必須提高教學(xué)效率，用盡量少的時間圖精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課余負擔(dān)，提高自身素質(zhì)，因而教師要把數(shù)學(xué)統(tǒng)一學(xué)科化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中盡量將書本知識點同現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學(xué)生形象，客觀把知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到素質(zhì)教育的目的。

總之，今天要做到素質(zhì)教育，就要求教學(xué)應(yīng)由傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵學(xué)生為特征，以學(xué)生為中心的實踐方式，由學(xué)生被動聽講的課堂變成學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動，強化學(xué)生的思維積極性，使之與教師的思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展，應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考，發(fā)言、討論的機會，使學(xué)生動腦，動口，動手，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣和訓(xùn)練思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。