第一篇：大班 四季輪換

活動：要下雨了

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，初步了解雷雨前周圍環(huán)境發(fā)生的變化。

2.學(xué)說故事中角色的對話并大膽表述自己的猜想?；顒訙?zhǔn)備：

1.課件《要下雨了》。

2.打印材料：頭飾（小白兔，小燕子，小魚，小螞蟻）?；顒舆^程：

一、活動引入

1.教師播放課件【圖片欣賞】，請幼兒觀察烏云密布的圖片。

教師：你覺得快要發(fā)生什么事了？你是從哪里看出來的呢？教師小結(jié)：要下雨了，天空中會 飄起烏云。

2.教師：有一只小白兔，它還在山坡上割草呢！它知道快要下雨了嗎？

二、故事欣賞

1.教師播放課件【故事教學(xué)】：請幼兒觀察畫面，畫面上的什么信息可以幫助小白兔認(rèn)識到快

要下雨了呢？請幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行回答，教師加以引導(dǎo)。

①燕子為什么要低飛呢？著重理解詞語：潮濕。

②小魚和平時有什么不一樣？它為什么要游到水面上來？可請幼兒扮演小魚和兔子，進(jìn)行對 話。

③要下雨了，螞蟻為什么要搬家呢？螞蟻的家在哪里的？你覺得螞蟻會往哪里搬家？（可幫

助幼兒了解螞蟻的家在地底下，要下雨了，螞蟻會往高處搬家）

2.教師播放課件【故事欣賞】，請幼兒完整欣賞故事內(nèi)容。了解快下雷雨的時候周圍環(huán)境發(fā)生 的變化。

三、小小氣象員

1.教師：很多小動物都是小小氣象員！小朋友，我們一起來看看它們是怎樣預(yù)報的吧。

2.教師播放課件【小小氣象員】。幫助幼兒拓展關(guān)于下雨前，動物變化的知識經(jīng)驗。

3.教師小結(jié)：蜻蜓低飛了，雞媽媽和小雞們都不進(jìn)窩，小烏龜出汗，還有青蛙大聲唱，都說明，天快要下雨了呢！

四、角色表演

1.根據(jù)幼兒的意愿分成燕子、魚兒、螞蟻三組。教師邊講述故事，邊以兔子的角色與幼兒互動，引導(dǎo)幼兒學(xué)說燕子、魚兒、螞蟻的角色語言。

2.也可請幼兒表演其他小動物，表現(xiàn)出下雨前它們會有的不同的反應(yīng)。活動延伸：

1.在主題墻開辟“要下雨了”的版塊，引導(dǎo)幼兒收集下雨前周圍環(huán)境的變化。

2.說說下雷雨時的注意事項：打響雷時，可以把嘴巴張開，以免震壞耳膜；下雷雨時不到大樹 底下，電線桿下，旗桿下；在家看電視時，應(yīng)將電視機關(guān)掉，電源拔掉。附錄：

故事《要下雨了》

小白兔在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？” 小燕子邊 飛邊說：“要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！”

小白兔來到池塘邊，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？” 小魚說：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣?！?/p>

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！” 轟隆隆，天空響

起了一陣?yán)茁暋?/p>

嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

活動：雨從哪里來

活動目標(biāo)：

1.知道自然界萬物都少不了雨。

2.了解水形態(tài)的不斷變化?；顒訙?zhǔn)備：

1.課件《雨從哪里來》。

2.透明杯子和小玻璃板若干、溫水?；顒舆^程：

一、談?wù)摚河曛谐鲩T的感受

1.說一說：各自喜歡或不喜歡雨天的理由。

2.思考：雨水會給我們帶來哪些好處。為什么人們會說春雨貴如油。

3.教師播放課件【雨水的好處】，給幼兒展示雨水給自然界帶來的好處。

4.教師小結(jié)：雨天雖然會給我們的出行帶來不便，但小樹在雨水中長大，種子在雨水中

發(fā)芽，雨水使空氣清新，連馬路在雨水中洗過也會變得干凈??自然界萬物都少不了雨水。

二、實驗操作，雨從哪里來

1.猜猜雨從哪里來。

2.教師將熱水倒進(jìn)杯子里，并用玻璃板蓋住杯口，看一看玻璃板上有什么變化。思考玻

璃板上的水珠是從哪里來的。

3.往各自的小玻璃板上呵氣，觀察它的變化。過一會兒再看一看，玻璃板上的水為什么

會越來越少。

4.思考：水汽到哪里去了？推測雨的形成過程。

三、欣賞故事《小雨點旅行記》

1.教師播放課件【故事欣賞】，請幼兒欣賞。

2.教師：小雨點想干什么？是誰幫助了它？它先落到了哪里？遇見了誰？后來小雨點還去

了哪些地方？發(fā)生了什么事情？最后小雨點是怎么回到自己的云房子里的？

3.幼兒談?wù)勛约簩τ甑男纬傻恼J(rèn)識。播放課件【游戲】，請幼兒一起排序，教師操作。

4.教師再次播放課件【故事欣賞】，請幼兒再次完整欣賞。

四、談?wù)?/p>

1.教師播放課件【各種自然現(xiàn)象】，請幼兒從各種自然現(xiàn)象的圖片中，找一找哪些是小雨

點的“親戚”。

教師：為什么雨點、浪花、冰雹、雪花和小雨點是一家人？

2.為什么小雨點一家人個個長得不一樣？教師可通過實物操作，幫助幼兒體會雨水形態(tài)的

不斷變化。

3.尋找小雨點的其他“親戚”?；顒友由欤?/p>

引導(dǎo)幼兒觀察雨后地面上的積水在太陽照射下的變化，并結(jié)合課件【蒸發(fā)現(xiàn)象】，引導(dǎo)幼

兒理解蒸發(fā)現(xiàn)象。

活動：云彩和風(fēng)兒

活動目標(biāo)：

1.欣賞詩歌《云彩和風(fēng)兒》，嘗試用完整的語言仿編詩歌。

2.感知云彩的變化與風(fēng)之間的關(guān)系?；顒訙?zhǔn)備：

1.課件《云彩和風(fēng)兒》。

2.淺藍(lán)色紙、膠水、棉花?；顒舆^程：

一、猜謎語引入活動。

1.播放課件【謎語】，討論后播放課件中的“謎底”。

2.請幼兒說說自己見到什么樣的云？像什么？

二、觀察：天上的云

1.教師可播放課件【圖片欣賞】，也可組織幼兒在室外觀察云的變化。

2.教師啟發(fā)幼兒交流、討論：天上的云像什么？為什么云會發(fā)生變化？

三、欣賞詩歌《云彩和風(fēng)》。

1.教師播放課件【詩歌欣賞】，請幼兒欣賞。

2.請幼兒說說：詩歌里談到了云的哪些變化？你最喜歡哪一種變化？詩歌里是怎么說的？

3.請幼兒說一說自己最喜歡詩歌中的哪一段，進(jìn)一步觀察詩歌畫面，區(qū)別小青蛙、小花

花貓等的不同形態(tài)。

4.再次播放課件【詩歌欣賞】，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用悠揚、勇猛和活潑的聲音有表情地朗誦

詩歌。

四、仿編詩歌

1.教師播放課件【仿編詩歌】，引導(dǎo)幼兒把觀察到的云的形狀仿編進(jìn)詩歌。

2.幼兒在單獨仿編詩歌基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒用接著編的玩法小組合作編詩歌《云彩和

風(fēng)兒》。

五、操作嘗試

1.根據(jù)自己的愛好選擇蠟筆的顏色，將整張紙涂滿?？梢杂靡环N顏色，也可以用兩三種

顏色。教師播放課件【擦畫云彩】，幫助引導(dǎo)幼兒開展。

2.用橡皮在紙上擦出空白處，邊擦邊想象，形成一個人物或動物的圖像。

3.圍繞圖像進(jìn)一步想象與之相關(guān)的事物，形成一定的故事情節(jié)。

4.用天空的顏色在云朵內(nèi)適當(dāng)添加一些人物或動物的細(xì)節(jié)特征。

六、作品展示

1.分組介紹各自想象的云娃娃，欣賞它們的不同形態(tài)。

2.各組根據(jù)自己的想象，按照詩歌的句式說一說。

3.聽各小組朗誦自編的詩歌，并從該組的繪畫作品中找出對應(yīng)的一張?；顒友由欤?/p>

做一做：好玩的云彩

1.教師分發(fā)材料，請幼兒將棉花撕扯成薄片狀，粘到淺藍(lán)色的紙上，表示藍(lán)天中的白云。

2.教師：說說自己做的白云像什么？（鼓勵幼兒用完整的語言表述。）附錄：

詩歌：云彩和風(fēng)

天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。

吹呀吹,云彩變成了小青蛙,呱呱呱,蹲在荷葉上,忙著捉害蟲。

吹呀吹,云彩變成了小花貓,長長的胡子,大大的眼睛,跑來跑去捉老鼠。

吹呀吹,云彩變成了小蜻蜓,圓圓的眼睛,大大的翅膀,飛呀飛,跟著月亮婆婆捉迷藏。

吹呀吹,云彩變成了小花狗,汪汪汪,坐在門口啃骨頭。

天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。

活動：小雪花

活動目標(biāo)：

1.把握3/4拍的音樂節(jié)奏，用抒情、柔和的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)小雪花飄落的情景。

2.了解雪花與動植物生長的關(guān)系。

3.激發(fā)幼兒對冬天的熱愛之情?；顒訙?zhǔn)備：

1.課件《小雪花》。

2.沙球、自制沙罐等。活動過程：

一、活動引入

1.教師播放課件【圖片欣賞】，請幼兒欣賞美麗的雪景。

2.幼兒談?wù)撗┨靸?yōu)美的景色，交流雪花會帶來什么？

二、欣賞歌曲，感受冬天的快樂

1.教師播放課件【歌曲MTV】，請幼兒欣賞歌曲，感受小雪花飄落的景象。

2.教師：雪花飛，飛到了哪里？地上樹上都怎么了？雪地里還有誰？它開心嗎？

3.引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏，念一念歌詞。嘗試用語言展現(xiàn)雪花飛舞，冬天到來的歡樂。教師

再次播放課件【歌曲MTV】，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受。

三、感受節(jié)奏，學(xué)唱歌曲

1.教師播放課件【歌曲伴奏】，請幼兒聽音樂，一起用手或用沙球和沙罐輕輕地敲擊，拍出3/4拍的節(jié)奏。

2.教師帶領(lǐng)幼兒一起用沙罐為歌曲敲打節(jié)拍，演唱歌曲。

四、雪花飛呀飛

1.教師：小雪花，飛呀飛，飛到地上和樹上，它們都變白了！小雪花還會飛到哪里呢？

2.教師播放課件【雪花飛】，請幼兒觀察，雪花還會飛到哪里？為大家做哪些事？

3.教師小結(jié)：冬天到了，小麥苗要蓋上厚厚的雪，為了明年可以發(fā)芽，可以長得更高！冬

天的時候，小青蛙也要冬眠了！活動延伸：

1.請幼兒畫一畫小雪花給周圍帶來的變化。

2.幫助幼兒探究有誰喜歡雪花，雪天還可以做些什么？教師可播放課件【雪天的活動】，請幼兒欣賞，激發(fā)幼兒對下雪天的熱愛。

活動：臺風(fēng)警報

活動目標(biāo)：

1.關(guān)注有關(guān)氣象的新聞報道，對自然現(xiàn)象的變化有興趣。

2.感受臺風(fēng)多變的特征，了解人們應(yīng)對臺風(fēng)的各種辦法?；顒訙?zhǔn)備：

課件《臺風(fēng)警報》?；顒舆^程：

一、聽故事，引出話題

1.教師播放課件【第一段】，提問：小狗貝貝為什么要帶傘？貝貝為什么后來又把傘放回

去了呢？

2.教師播放課件【第二段】，討論：結(jié)果怎么樣？究竟是誰的錯？我們有沒有遇到過氣象

臺出錯的事情？

二、臺風(fēng)警報

1.教師播放課件【臺風(fēng)預(yù)報】，請幼兒討論：

①氣象臺是怎樣報道臺風(fēng)的？

②為什么臺風(fēng)還在離我們很遠(yuǎn)的地方就開始報道？

③為什么有時報道正確，有時會出錯？

2.介紹有一次發(fā)布臺風(fēng)警報，全市停課，結(jié)果卻風(fēng)平浪靜的經(jīng)歷，議論：

①那天該不該停課？

②想象如果臺風(fēng)來臨卻沒有停課，會發(fā)生什么事？

三、臺風(fēng)的危害

1.教師播放課件【臺風(fēng)的危害】，請幼兒說一說：臺風(fēng)襲擊后發(fā)生了怎樣的災(zāi)害？

2.教師簡單介紹視頻中的受災(zāi)情況。

3.進(jìn)一步討論臺風(fēng)的威力和多變的特征。

四、臺風(fēng)來了怎么辦

1.人們接到臺風(fēng)警報時，會做哪些事？為什么要做這些事？教師播放課件【臺風(fēng)準(zhǔn)備】。

2.說說如果遇到臺風(fēng)，我們應(yīng)該做些什么。

五、議論、思考

每天從報紙上尋找氣象預(yù)報，上面報道些什么？進(jìn)一步議論：我們還可以從哪些地方知道

氣象消息?；顒友由欤?/p>

1.建立班級氣象站，幼兒輪流當(dāng)氣象員，及時向大家報道氣象消息。

2.教師播放課件【有趣的標(biāo)記】，幫助幼兒熟悉氣象預(yù)報中的各天氣標(biāo)志。附錄：

故事：氣象臺認(rèn)錯

小狗貝貝路過小兔西西家，西西問他：“不下雨，你帶傘干嗎？”

“就怕等會兒要下雨。”貝貝指指天上一塊塊灰色的云。

西西說：“哦，我看了天氣預(yù)報，今天多云轉(zhuǎn)晴?！必愗愑谑怯职褌惴呕丶伊恕?/p>

走了一會，“噼里啪啦”，幾個雨點打在貝貝的腦門上，“咦！不該下雨的呀？”可是雨

越下越大了，它可不管氣象臺報的“多云轉(zhuǎn)晴”，它下它的。

貝貝連忙往回跑，碰見剛出門不久的西西，也淋得濕漉漉的，很狼狽。

濕淋淋的貝貝很生氣：“都怪你”。

也是濕淋淋的西西只好乖乖認(rèn)錯，“是我不好，是我不好??”

西西看見路上好多人都淋濕了，曬在陽臺上的衣服都濕了。西西想：難道是天氣預(yù)報出錯

了？他回到家里打開電視一看，氣象預(yù)報員大象叔叔正在向大家道歉呢。

西西想：天氣預(yù)報很重要，能讓我們知道今天、明天的天氣，但是下次可千萬別出錯了！

第二篇：學(xué)前班科學(xué)活動教案——四季輪換

學(xué)前班科學(xué)活動教案

學(xué)前班科學(xué)活動——四季輪換 活動目標(biāo)：

1、能了解四季的氣候特征。

2、初步認(rèn)識四季輪換與人們生活之間的關(guān)系。

3、讓幼兒明白四季輪換是自然規(guī)律?；顒訙?zhǔn)備：

1、收集有關(guān)四季的視頻。

2、準(zhǔn)備四季兒歌一首。

3、彩筆。活動過程：

一、教師話題導(dǎo)入：

師：小朋友，我們現(xiàn)在穿什么衣服？你們在戶外都看到了什么？有什么變化？ 幼：我們現(xiàn)在穿衣服比較少，有的時候穿兩件衣服，有的時候只穿一件衣服。幼：我們看到桃花開了，草地綠了。師：那現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？ 幼：春季。

師：很對?，F(xiàn)在老師請你們來欣賞一些圖片，大家看仔細(xì)啦！

二、教師播放四季視頻，幼兒欣賞，初步了解四季的特征。師：小朋友，你們剛才都看到了什么？ 幼：有桃花、迎春花、荷花、菊花還有梅花。幼：看到了農(nóng)民伯伯在播種。幼：還有幾個小朋友在游泳池游泳。幼：還看到樹上掛滿了果子，樹葉都落了。幼：還有幾個小朋友在堆雪人。

師：小朋友們都看得很仔細(xì)，也都知道現(xiàn)在是春季，春季的特征是天氣暖和了，桃花和迎春花開了，樹枝發(fā)芽了，農(nóng)民伯伯開始播種啦！下面請小朋友告訴老師什么季節(jié)可以游泳呢？ 幼：夏季。

師：回答的真好，你們知道樹葉黃了、果樹上蘋果熟了是什么季節(jié)呀？ 幼：是秋季。

師：很多小朋友喜歡堆雪人，你們說什么季節(jié)可以堆雪人？ 幼：老師，是冬季。

教師小結(jié)：小朋友們都很棒、回答得非常好。春天天氣變暖和了，我們脫下了棉襖，換上了外套，可以到郊外看桃花；夏天天氣很熱，男孩穿短袖、短褲，女孩穿裙子，我們可以去游泳了；秋天天氣開始轉(zhuǎn)涼了，樹上的果子還有田里的稻子也都成熟了，人們開始收獲了；冬天天氣越來越冷，大家穿上了厚厚的棉襖和羽絨服，天下起了雪，我們可以堆雪人、打雪仗。每個季節(jié)都有它的特點，它們和我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、再次讓幼兒觀看視頻，討論四季與人們生活之間的關(guān)系。

1、教師引導(dǎo)幼兒分組討論，一年有幾個季節(jié)？它的輪換規(guī)律是怎樣的？ 討論結(jié)果：一年有四季，輪換規(guī)律是春、夏、秋、冬。

2、集中交流四季輪換與人們生活之間的關(guān)系。

3、教師小結(jié)：四季變換是大自然的規(guī)律，人們是不可以改變的，人們只有適應(yīng)季節(jié)的變化，才能生存發(fā)展。

四、幼兒學(xué)讀四季兒歌： 四季歌

春風(fēng)暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑； 夏天熱，蟬兒叫，荷花出水咧嘴笑； 秋天涼，雁兒叫，顆顆棉桃咧嘴笑； 冬季里，雪花飄，朵朵梅花咧嘴笑； 過新年，放鞭炮，小朋友們咧嘴笑。

五、完成書本練習(xí)。

1、引導(dǎo)幼兒用彩筆為春、夏、秋、冬四個季節(jié)分別涂上綠、紅、黃、藍(lán)四種顏色。

2、引導(dǎo)幼兒在冬季的圖畫里畫一些冬天里才有的景象，例如：堆雪人、打雪仗、滑雪。

第三篇：大班《四季服裝》

大班《四季服裝》

“”

《四 季 服 裝004km.cn中國教育文~摘》

設(shè)計思路： 本節(jié)活動課是為培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力和敏捷的思維能力而設(shè)計的。因為在日常生活當(dāng)中，一些幼兒不善于去發(fā)現(xiàn)，而懶于去關(guān)注一些事物變化，不具有自己的思維能力與審美觀點，因此我設(shè)計了這節(jié)課，引導(dǎo)幼兒去了解各種季節(jié)服裝類型，從而激發(fā)他（她）們對各種服裝的審美興趣。

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的動腦思考能力和辨認(rèn)能力。

2、引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)各種季節(jié)的服裝及搭配審美能力。

3、激發(fā)幼兒對周圍事物變化的興趣。

重、難點：

區(qū)分不同季節(jié)的服裝類型

活動準(zhǔn)備：

1、錄音機、磁帶、課件、服裝

2、自制玩具眼鏡、紙、彩筆

活動過程：

一、以談話聽錄音的方式導(dǎo)入活動，引導(dǎo)幼兒感受不同季節(jié)服裝的多樣性，從而區(qū)分各種季節(jié)的服裝。

1、師：今天老師給小朋友們帶來了幾位好朋友，請小朋友們聽一聽它們是誰？ 請幼兒聽錄音風(fēng)聲、鳥鳴聲、青蛙叫聲，并自由討論猜測是什么聲音，從而教師逐一

啟發(fā)幼兒感知四季服裝的不同類型。師：①刮大風(fēng)了，冬天來了，小朋友們非常冷，快來想個辦法呀！引導(dǎo)幼兒說出穿上厚厚的棉衣。②小鳥飛來了，春天來到了，天氣暖和了，小朋友們把厚厚的棉衣都脫去，換上了漂亮的毛衣。③小青蛙跳來了，夏天到了，天氣非常熱，小朋友們快來想一想辦法，引導(dǎo)幼兒說出穿上裙子及小短褲。

2、出示課件：引導(dǎo)幼兒了解不同季節(jié)的服裝類型，并激發(fā)對此活動的樂趣?？凑n件

>，引導(dǎo)孩子們說出自己所看到的景色和小朋友們所穿衣服的樣子，教師并對春、夏、秋、冬四幅圖畫逐一講解，進(jìn)一步加深幼兒對四季服裝的了解。

圖畫1：草兒綠了，花兒紅了，柳樹發(fā)芽了，小鳥在天空中不停地拍打著翅膀，春天要來了，天氣暖和了，小朋友穿上了漂亮的花毛衣。

圖畫2：太陽公公在天空中不停地對小朋友們眨著眼睛，地上的小青蛙在捉著蟲子，夏天來到了，天氣非常熱，小朋友穿上了半袖的T恤衫，把胳膊露了出來，這樣就可以涼快一點兒。

圖畫3：樹葉從樹上慢慢地飄落下來，秋天來到了，天氣有點冷了，小朋友們換上了毛衣。

圖畫4：下雪了，冬天來了，天氣非常冷，圣誕老爺爺穿著厚厚的棉衣來給小朋友們送禮物了。

3、出示實物服裝，教師引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)并說出不同季節(jié)的服裝類型。

師：①小朋友們，冬天刮著風(fēng)、下著雪非常冷，我們應(yīng)該穿什么樣的衣服呢？

②夏天，太陽曬在小朋友們身上非常熱，這時我們應(yīng)該穿些什么衣服？

③春秋季節(jié)時，天氣不冷也不熱，小朋友們又應(yīng)穿什么樣的衣服呢？

二、集體嘗試操作讓幼兒通過實物操作來進(jìn)一步識別不同季節(jié)的服裝類型，并感受各種服裝的多樣性。

操作1：幼兒搭配服裝，時裝表演。

兩人一組進(jìn)行服裝搭配，表演《模特秀》

操作2：幼兒自由繪畫《四季服裝》

三、延伸活動

幼兒時裝表演，展示作品。

《大班《四季服裝》》

第四篇：崗位輪換

崗位輪換

摘要：現(xiàn)今，使用崗位輪換制的企業(yè)越來越多，這已經(jīng)成為企業(yè)培養(yǎng)人才，留住人才的一種必不可少的手段，本文將從崗位輪換的定義，原則，作用，類型，缺陷等幾個方面對其進(jìn)行具體的描述。

關(guān)鍵字：崗位輪換，概述，原則，作用，類型。

1、崗位輪換概述

崗位輪換制（Job Rotation System），是企業(yè)有計劃地按照大體確定的期限，讓職工（干部）輪換擔(dān)任若干種不同工作的做法，從而達(dá)到考察職工的適應(yīng)性，和開發(fā)職工多種能力、進(jìn)行在職訓(xùn)練、培養(yǎng)主管的雙重目的。

歷史上早期出現(xiàn)的輪換，以培養(yǎng)企業(yè)主的血緣繼承人（例如企業(yè)主的長子要繼承父業(yè)等）為目的，并不是制度化的管理措施。在現(xiàn)代企業(yè)中，這一方法被推廣應(yīng)用到更大的范圍，成為能力開發(fā)系統(tǒng)中一項重要制度。

2、崗位輪換應(yīng)堅持的四項原則

從理論上講，實施崗位輪換，其作用是明顯的，但企業(yè)在實際推行崗位輪換制度中，還存在諸多需要克服的因難和阻力。每年大量的人事橫向流動是很麻煩的事情，加重了HR部門的負(fù)擔(dān)，給業(yè)務(wù)部門的工作也造成一定的影響。為此，在實施崗位輪換制的過程，應(yīng)堅持以下原則：

（1）用人所長原則。在推廣崗位輪換制的同時，必須要注意人才資源管理的基本原則，即用人所長，避人所短。在制定崗位輪換制時，應(yīng)制定詳盡的長期計劃，根據(jù)每個員工的能力特點和興趣個性統(tǒng)籌考慮安排，在企業(yè)內(nèi)部人才合理流動的基礎(chǔ)上，盡量做到使現(xiàn)有員工能學(xué)有所長，提高人才使用效率。為了保證企業(yè)內(nèi)部組織的相對穩(wěn)定，崗位輪換應(yīng)控制在一定范圍內(nèi)，具體范圍大小可根據(jù)企業(yè)的實際情況決定。

（2）自主自愿原則。雖然崗位輪換制可以提高員工的工作滿意度，但因具體情況的不同，效果也各不一樣，要使得崗位輪換制發(fā)揮應(yīng)有的作用，有必要與員工進(jìn)行有效的溝通。在企業(yè)制定有關(guān)的崗位輪換制度后，與參與崗位輪換的員工進(jìn)行有效的溝通，實行雙方見面、雙向選擇等方式方法，減少由于崗位突然變化給員工帶來的心理不安定和焦慮，使崗位輪換達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）合理流向原則。企業(yè)組織中各個部門所負(fù)擔(dān)的工作職責(zé)有所不同，對于員工素質(zhì)要求也不一樣。在崗位輪換時，既要考慮到企業(yè)各部門工作的實際需要，也要能發(fā)揮崗位輪換員工的才能，保持各部門之間的人才相對平衡，推動組織效能的提升。

（4）合理時間原則。崗位輪換制實施過程中，應(yīng)充分考慮輪換的時間周期，崗位輪換有其必要性，但必須注意崗位輪換的時間間隔。如果在過短時間內(nèi)員工工作崗位變換頻繁，對于員工心理帶來的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工作新鮮感給其帶來的工作熱情，崗位輪換的效果就會適得其反。一般來說，每個員工在同一工作崗位上連續(xù)5年以上，又沒有得到晉升的機會，就可考慮崗位輪換。如果一名員工一直在同一企業(yè)中工作，考慮其晉升和崗位輪換的總數(shù)大約在7—8次較為合適。

3、崗位輪換的作用主要有：

（1）消除誤解，增進(jìn)理解。崗位輪換有助于打破部門橫向間的隔閡和界限，給協(xié)作配合打好基礎(chǔ)。部門間的本位主義或小團體主義，往往來自于對其它部門的工作缺乏了解，以及部門之間人員缺乏交往接觸。通過輪換，便可消除這些弊病。輪換也有助于職工認(rèn)識本職工作與其它部門工作的關(guān)聯(lián)，從而理解本職工作的意義。另外，對管理干部來說，在基層崗位進(jìn)行輪換的經(jīng)歷，有助于使他們保持體察下情的謙虛態(tài)度，從而減少了造成上下級之間離心離德的可能性。

（2）多崗鍛煉，培養(yǎng)人才。企業(yè)要培養(yǎng)出能夠獨當(dāng)一面的復(fù)合型人才，內(nèi)部的崗位輪換可以說是一種既經(jīng)濟又有效的方法。通過崗位輪換成長起來的明基公司廣州區(qū)總經(jīng)理王昊在談到自己成長的經(jīng)歷時說：“崗位輪換培養(yǎng)了我適應(yīng)新環(huán)境的能力，也使我們的組織更具有彈性和活力。這種崗位輪換，加強了我對明基業(yè)務(wù)工作的全面了解，也提高了我對全局性問題的分析能力，不僅開闊了我的眼界，也擴大了我的知識面。”

（3）消除不滿，激勵員工。在同一崗位時間長了，就會產(chǎn)生厭煩感，適當(dāng)?shù)妮啌Q崗位會使人有一種新鮮感，而且也會讓人感到上面對自己的重視，感受到領(lǐng)導(dǎo)是在有意識地全面培訓(xùn)自己，因此會在新的崗位上施展自己更大的才能。這種方法既能調(diào)動人才的積極性，又能發(fā)現(xiàn)有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，是增強員工工作滿意度的經(jīng)濟有效的方法。崗位輪換還可以減輕組織晉升的壓力，減少

員工的工作不滿情緒。由于員工長期得不到應(yīng)有的提升，必將導(dǎo)致對工作的熱情下降。而組織中能提供的晉升崗位又十分有限，難以滿足員工晉升要求，許多企業(yè)因為缺少應(yīng)有的晉升崗位，使一些優(yōu)秀的員工離開企業(yè)。而崗位輪換制可以在一定程度上緩解企業(yè)組織中晉升崗位不足的壓力。

（4）避免僵化，利于創(chuàng)新。長期從事于某一項工作的人，不論原來多么富有創(chuàng)造性，但是在經(jīng)過時間的消磨后，都將會逐漸喪失對工作內(nèi)容的敏感而流于照章辦事，有時甚至還會出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象。這種“疲鈍傾向”是提高工作效率和發(fā)揮創(chuàng)新精神的大敵。企業(yè)通過定期進(jìn)行崗位輪換，能促使職工保持對工作的熱忱和發(fā)揮出創(chuàng)造性。例如，在一般制造業(yè)的大企業(yè)中，產(chǎn)品設(shè)計人員從事產(chǎn)品設(shè)計工作，基本上沒有超過十年的。這種制度的目的，在于給設(shè)計部門不斷補充新鮮血液，使產(chǎn)品設(shè)計不至落后于時代潮流?，F(xiàn)代企業(yè)中，銷售服務(wù)部門與產(chǎn)品設(shè)計部門之間，人員互相輪換較多，這種輪換還起到強化相互聯(lián)系，改善新產(chǎn)品創(chuàng)新市場的作用。

（5）適時輪崗，防止腐敗。崗位輪換還有一個十分重要的作用，就是能消除小團體、避免一些要害部門的人員因長期在一個部門而滋生腐敗。我國金融、政法等部門通過定期輪崗制度來防止腐敗，對于企業(yè)來說這種作用也是存在的。聯(lián)想公司通過對各個大區(qū)管理層輪換就是為了防止這些經(jīng)理人長期在一個地方而形成壟斷或小團體，TCL集團在企業(yè)內(nèi)部對財會人員進(jìn)行定期輪崗，一方面是為了提高他們的素質(zhì)，更主要的是為了避免不必要的腐敗產(chǎn)生。

4、可能出現(xiàn)的問題

在推行職務(wù)輪換制度中，也存在很多困難和阻力。每年大量的人事橫向流動是很麻煩的事情，加重了人事部門的負(fù)擔(dān)，給業(yè)務(wù)部門的工作也造成一定的影響。以下是職務(wù)輪換制中可能出現(xiàn)的問題：

（1）對掌握某些復(fù)雜專業(yè)技術(shù)不利，可能使這類技術(shù)水平降低或停止發(fā)展。

（2）對保持和繼承長期積累的傳統(tǒng)經(jīng)驗不利，可能使工作效率降低。

（3）因故未能及時參加輪換可能造成職工“錯過班車”的感覺而影響情緒。

（4）常常由于業(yè)務(wù)上的需要而不能如期招待輪換。

（5）職務(wù)輪換必然相應(yīng)引起職務(wù)工資流動，可能影響職工收入或使工資計算復(fù)雜化。

（6）各部門有本位主義思想，不愿意放走得力骨干。

（7）輪換之前沒有作好必要的培訓(xùn)準(zhǔn)備，兩位員工都成了新手。

（8）增加了主管的負(fù)擔(dān)，他要一天到晚擔(dān)心新調(diào)來的員工出錯，等等。

5、在實行輪換制度時，要注意：

（1）在實施之前應(yīng)建立完整的各項職位的崗位說明書以及作業(yè)流程書。

（2）有些工作性質(zhì)非常不同的職位是無法輪換的，如人事、財務(wù)人員調(diào)到技術(shù)開發(fā)部門，這是行不通的，有的大公司配有醫(yī)務(wù)人員，也是萬萬不能換其他人來嘗試一下的；

（3）有的職位過于敏感或有高度機密性，也不適合經(jīng)常調(diào)動。

（4）調(diào)動之前要征求員工意見，對于不愿意換崗位的員工也不要勉強，否則一旦調(diào)動他就辭職，公司反而是損失人才。

推行職務(wù)輪換制的出發(fā)點是企業(yè)的長遠(yuǎn)利益和發(fā)展前途，因而它和當(dāng)前利益會產(chǎn)生一些沖突。企業(yè)在組織建設(shè)中，應(yīng)十分重視增強抵抗惡劣環(huán)境的體質(zhì)，而不以眼前利益的一得一失為標(biāo)準(zhǔn)。所以對職務(wù)輪換中的問題，采取積極態(tài)度予以解決，一般是通過改進(jìn)或完善其他制度以適應(yīng)職務(wù)輪換的需要，絕不因麻煩而廢止它。

把自我申告制度與職務(wù)輪換制度結(jié)合起來能起到更好的作用。這樣做使得企業(yè)的人事規(guī)劃與個人發(fā)展目標(biāo)更加趨于一致，有助于職工在工作變動較多的情況下加倍努力工作學(xué)習(xí)。

總之，崗位輪換制度是一個很不錯的制度，人力資源部門應(yīng)在企業(yè)內(nèi)大力宣傳鼓吹，把好事辦好，讓員工樂于接受，讓公司和員工都從中受益。

第五篇：班干部輪換

摘要：班干部是班集體建設(shè)的“主心骨”，是班主任的得力助手，在班級內(nèi)實行“班干部輪換制”，有利于提高每個學(xué)生工作學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新精神，有利于增強每個學(xué)生的責(zé)任感和自信心，從而增強班級凝聚力。班主任應(yīng)在“班干部輪換制”這一實施過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及其共性和個性細(xì)心作好組織上和思想上的指導(dǎo)工作，抓住教育契機，不要使它僅僅停留于形式，真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級管理的金點子。

關(guān)鍵詞：班干部輪換制平等自主發(fā)展

多少年來，小學(xué)的班、隊干部都由學(xué)生選舉產(chǎn)生，其中或多或少還體現(xiàn)了教師的旨意。能夠當(dāng)選班干部的都是班里的“佼佼者”，他們聽到的贊揚多、得到的鼓勵多、鍛煉的機會多、自我肯定的意識強，發(fā)展得自然也就更迅速。而對于大多數(shù)學(xué)生來說，因小干部的職位數(shù)相對較少，學(xué)生本人又常有各種不同的因素影響，故而他們當(dāng)干部的機會更是少之又少。如以班級學(xué)生總?cè)藬?shù)為40人計算，那么當(dāng)上中隊干部的只占15%，即使加上小隊干部也只是占到全班人數(shù)的30%。由于小隊干部也具有相對穩(wěn)定的特點，因此絕大多數(shù)的孩子只能是有此愿望而無此機會，那些各方面都占優(yōu)勢的孩子卻極可能從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)都始終在學(xué)生干部的崗位上得到鍛煉和提高，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

于是“班干部輪換制”便被許多班主任采納、執(zhí)行，取得了很好的效果。以下是我們班實施“班干部輪換制”幾點做法和思考：

一、樹立“全員發(fā)展”觀念

小學(xué)“班干部輪換制”要順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師、學(xué)生、家長三方面觀念、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

1、教師——變“使用發(fā)展”為“發(fā)展使用”

由于教師特別是班主任老師在長期的班級管理中已經(jīng)培養(yǎng)了一批班干部，這些班干部經(jīng)教師指導(dǎo)和實踐鍛煉已經(jīng)具備了較強的工作能力而成為老師的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實行推廣“班干部輪換制”必須使教師通過學(xué)習(xí)思考從原來的“通過使用得發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為促進(jìn)發(fā)展而使用”，并由“讓一部分學(xué)生先發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屓w學(xué)生都發(fā)展”。

2、學(xué)生——變“被動服從”為“主動進(jìn)取”

由于以往大多數(shù)學(xué)生缺乏擔(dān)任班干部的實踐經(jīng)歷，久而久之便形成了“被動服從”的態(tài)度的習(xí)慣。他們從對干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現(xiàn)狀，消磨了自信心與自主性。需要班主任鼓勵動員、榜樣示范激發(fā)他們的進(jìn)取心，激勵其發(fā)揮潛能，積極主動追求自身發(fā)展。班里一些未當(dāng)過班干部的同學(xué)聽到自己也能當(dāng)一回班干部了，個個歡欣鼓舞，躍躍欲試，還未當(dāng)，班級里就已經(jīng)呈現(xiàn)出“欣欣向榮”的景象了。

3、家長——變“頗感無奈”為“期待、關(guān)注”

由于孩子們連續(xù)失去擔(dān)任班干部的機會，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。好在班干部輪換制帶來了新希望，意味著每一個孩子都有機會施展才干，家長們便會與老師一起共同關(guān)注孩子的發(fā)展變化，給每一個孩子以期待與關(guān)注。記得“班干部輪換制”剛推行的那幾天，一位在班內(nèi)成績屬中等的學(xué)生家長來到學(xué)校找到我說：“余老師，我們煒煒自從當(dāng)上了中隊委員，學(xué)習(xí)可認(rèn)真多了，不用我催，一回到家就做作業(yè)，做完作業(yè)還幫我擦桌、洗碗。簡直像變了一個人，我和他爸爸從沒見他學(xué)習(xí)、勞動那么起勁過。沒想到我們家孩子也有不用我們操心的時候?！?/p>

二、確立“平等、自主”原則

班干部輪換制度的最大特點，在于全班學(xué)生人人有平等的機會參與班級管理，所謂“平等”，是指每兩周在班內(nèi)采用“組間輪換”的辦法產(chǎn)生一定數(shù)量的干部，后一輪替換前一輪，依次順延，直至每一位學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)都能輪到中、小隊干部的崗位。

所謂“自主”，是指班內(nèi)的所有事務(wù)，都由應(yīng)屆干部自己思考、自己策劃、自己組織、自己解決、自己評價，教師只起因勢利導(dǎo)的作用，決不包辦代替。是非曲直、質(zhì)量高低、效果好差，學(xué)生自有評說。

三、把握“階段目標(biāo)”要求

為使班干部輪換制不流于形式，我在實施過程中，設(shè)置了階段工作目標(biāo)，擬訂了具體的操作步驟。

1、基礎(chǔ)階段——明確責(zé)任和義務(wù)

即班主任（中隊輔導(dǎo)員）負(fù)責(zé)對全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，介紹實施步驟要求，做好“就職演說”、“中期評價”、“離職演說”的輔導(dǎo)并討論釋疑，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職、上崗作好充分的思想、心理準(zhǔn)備。

2、實施階段——發(fā)揮學(xué)生潛在能力

A、自主分工：新一輪班干部上任后立即成立中隊委員會，并采用個人自報、集體協(xié)商結(jié)合的方法自主分工，可以揚長避短，也可以取長補短。事前我還擔(dān)心孩子們會為想擔(dān)任自己心目中的理想一職互不相讓而起爭執(zhí)，沒想到他們竟能互相討論，互相協(xié)調(diào)，每一個職務(wù)都落實得十分恰當(dāng)、合適。平時調(diào)皮搗蛋的小明主動承擔(dān)了紀(jì)律委員一職，學(xué)習(xí)態(tài)度不好的小江當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員，別小看孩子們，他們也懂得給自己加壓呢！

B、就職演說：新任職的每一位班干部上任后都要進(jìn)行“就職演說”，然后授予干部標(biāo)志。“就職演說”要求做到認(rèn)真思考、實話實說?？梢允顷P(guān)于任職的想法、打算、計劃，可以是對履行職責(zé)過程中可能會遇到的困難估計及對策或要求同學(xué)們給予支持配合，也可以是對前任班干部工作中值得借鑒之處的表述或提出新的設(shè)想。班級里一些膽小，口語表達(dá)能力不佳的同學(xué)，在準(zhǔn)備就職演說這一關(guān)時，就特別認(rèn)真，準(zhǔn)備工作十分充分。記得輪到小齊上任，她事先寫好了就職演說稿，怕自己到時緊張，還到我這兒先來演習(xí)了一遍，足見孩子們對這一任務(wù)的重視。

C、中期評價：班干部一周后要進(jìn)行一次任職情況的中期評價，可以采取自評、他評或兩者結(jié)合的研討方法。這一做法其目的就是讓班干部進(jìn)行自我反省與階段小結(jié)，十分有必要，有個別孩子在擔(dān)

任一周班干部后，工作方向還未明確，重點還把握得不夠牢，這就需要同學(xué)和老師點撥一下，自己理一理頭緒，更好地投入到工作中去。

D、離職演說：“離職演說”的內(nèi)容可以是任職期間受到的鍛煉和提高有哪些，會有哪些遺憾，可以為下屆干部提一些意見和建議，也可以發(fā)表一下離職以后將如何體諒其他干部的工作等等。以前一些對班干部工作不理解，愛搗蛋找碴的學(xué)生，自己當(dāng)過了班干部，真切地體會過了班干部的辛苦，在以后的學(xué)習(xí)生活中收斂了不少，懂事了許多，這在離職演說中，就能感受到，這的確給了我和家長許多驚喜。

四、發(fā)現(xiàn)“自主發(fā)展”成果

幾年的實踐證明，班干部“輪換制”的實施，在班級里每個層面上都出現(xiàn)了明顯改觀的學(xué)生典型，老師能感覺到學(xué)生的心理、情緒等方面都出現(xiàn)了變化，特別表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、思考、實踐、創(chuàng)新等方面成為許多學(xué)生內(nèi)心的需要，呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢。

1、角色適應(yīng)能力增強

由于每一位學(xué)生在不同時期內(nèi)會具有中隊干部、小隊干部、普通隊員的不同身份，由此帶來了不同問題的思考和不同情感的體驗。作為干部時，學(xué)生不僅要以身作則起榜樣作用，還要承擔(dān)一定范圍內(nèi)的工作責(zé)任，更需要得到周圍同學(xué)的支持和協(xié)助；作為普通隊員時，理應(yīng)服從隊長的管理，同時又要積極出主意，協(xié)助隊長做好工作，爭取集體榮譽。這些思考和體驗都對每一位學(xué)生在今后更長時期內(nèi)的社會適應(yīng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、交往、合作能力的提高

班干部輪換制實施過程中的每一個環(huán)節(jié)，都是對學(xué)生交往、合作能力的鍛煉和考驗：如何客觀評價自己和他人以使人信服、如何當(dāng)眾表達(dá)自己的想法以獲得理解，如何請別人幫助以爭取成功等等，都是必須獨立思考、獨立解決的問題。而這些問題的不斷出現(xiàn)、不斷解決的過程，正是學(xué)生的認(rèn)識、學(xué)生的能力不斷提高的過程。膽小的欣欣在班里不太愛說話，一說話就臉紅，自從她當(dāng)上了班干部后，和同學(xué)的交流明顯增多了。在她擔(dān)任班里的紀(jì)律委員期間，有一次兩個同學(xué)因為一塊橡皮起了爭執(zhí)，鬧得面紅耳赤，同學(xué)們先找到了我，而我則推給了正在教室里的她，看她會怎么處理。只見欣欣上前，拉開正欲動手的兩人，命令他們停手，又冷靜地聽了他們倆人的陳述，還細(xì)心地找周圍的同學(xué)了解了事情的整個過程，作出了公正準(zhǔn)確的處理，這讓在一旁觀看的我暗暗驚嘆：原來每個學(xué)生都有我們作教師的不曾發(fā)現(xiàn)的潛力正在閃光呀！

3、組織、創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)

班級干部的每一個崗位都有其特別的職責(zé)，組織第一項活動，都需要周密的思考、認(rèn)真的策劃、充分的準(zhǔn)備。有的可按常規(guī)操作，有的則必須使用新的方法。一些從沒擔(dān)任過班干部的同學(xué)在任職期間勤學(xué)習(xí)、多思考、敢實踐，有了出色的表現(xiàn)，甚至超越了原來的班干部，得到師生一致的肯定。平時愛唱愛跳的小秦，在同學(xué)的推薦下?lián)瘟税嚅L一職，在她任職時組織的《我們長大了》的班隊活動，由她一手策劃，帶領(lǐng)同學(xué)寫串聯(lián)詞，排練節(jié)目，布置教室，獲得了很大的成功，現(xiàn)在看她說話時自信滿滿的表情，真替她感到高興。

班干部輪換制之所以受到了學(xué)生的普遍歡迎，受到了教師、家長的充分肯定，確實因為它使全體學(xué)生的自信心增強了，他們懂得了如何善于揚己之長，敢于責(zé)己之過，使內(nèi)在的自主發(fā)展意識得到覺醒，需要得滿足。

五、思考“發(fā)展過程”問題

“機會均等”的班干部輪換制對學(xué)生而言，是他們學(xué)生時代中的一件大事，它為每個學(xué)生帶來了原本可望而不可及的希望，激發(fā)了學(xué)生“親自做一做，努力干出色”的欲望，調(diào)動了他們發(fā)揮潛在能力的積極性。作為系統(tǒng)教育的一個組成部分，作為學(xué)生發(fā)展的一個重要過程，尚有許多問題還需思考和完善：

“班干部輪換制”為每個學(xué)生帶來了施展才華、培養(yǎng)能力的機會，但個別能力較差的學(xué)生在任職期間總會出現(xiàn)或多或少的差錯，他們是否會手足無措，其他有一定能力的同學(xué)是否會接受服從，班主任的指導(dǎo)作用至關(guān)重要，一個好班主任，應(yīng)是研究學(xué)生的專家，更是創(chuàng)造性工作的教育家。在班干部輪換制的整個實施過程中，自始至終都需要班主任老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點及其共性和個性細(xì)心作好基礎(chǔ)階段和實施階段的指導(dǎo)工作。不管是優(yōu)秀學(xué)生也好，不管是后進(jìn)生也好，班主任都要根據(jù)其細(xì)微的心理變化進(jìn)行獨特的、藝術(shù)性的思想教育。不是這樣，將難以抓住教育契機，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展而使實驗僅僅停留于形式。學(xué)生的發(fā)展又是一個不平衡的、千變?nèi)f化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情境中采取更新的教育手段。