第一篇：低成本實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用范文

低成本實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

臨武職中 胡金華

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根本的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)理論的直接基礎(chǔ)，物理教學(xué)同樣離不開實(shí)驗(yàn)。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中開展得更多的還是原材料來源生活的低成本實(shí)驗(yàn)。低成本實(shí)驗(yàn)不受時間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ梦锲泛凸ぞ?，自制各種各樣簡單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來意想不到的效果。“低成本”實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過程。因此低成本實(shí)驗(yàn)的開展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對物理知識的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、低成本實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧博士曾經(jīng)指出：“成功的秘訣是興趣?！迸d趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是人獲得知識，開闊視野推動學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)勁內(nèi)部驅(qū)動力。低成本實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會親自動手親自實(shí)踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個低成本實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對吹氣時乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶內(nèi)倒?jié)M水，會看到球沒有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動了起來。此時學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠X得這么簡單的儀器，就可以做這么多的低成本實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到物理應(yīng)該是來源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會自己親自做許多的低成本實(shí)驗(yàn)來探究物理的奧秘了。

在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的低成本實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會聚太陽光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易，每一個實(shí)驗(yàn)都會給自己帶來新的收獲，都會有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、低成本實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對物理知識的掌握

每個低成本實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識，低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的低成本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大?。ㄆ恋娇椎木嚯x）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的低成本實(shí)驗(yàn)，來加深滑動變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動快慢（空氣柱長度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會聲音是由物體振動發(fā)出的；兩手相握，體會力是物體對物體的作用；手在桌面上推動，體會摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動摩擦比滑動摩擦?。煌ㄟ^繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自 制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽課，體會空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認(rèn)識理解慣性；讓學(xué)生用兩個彈簧秤互拉，來認(rèn)識作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力的認(rèn)識誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識到在水中下沉的物體也會受到浮力；通過吊著的蘋果能否打到鼻子的低成本實(shí)驗(yàn)，理解能量的恒定律；講大氣壓時，用兩個吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)很大……

低成本實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動手動腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并消除學(xué)生對知識的模糊或錯誤認(rèn)識，加深對物理規(guī)律的理解。

三、低成本實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

低成本實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動手能力，對實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也加強(qiáng)了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測量類的低成本實(shí)驗(yàn)，比如測量自己的功率、測量自己站立時對地面的壓強(qiáng)、測量大氣壓的大小、利用電能表測小燈泡的電功率（也可測實(shí)際電壓）等低成本實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和測量儀器以及操作過程的正確把握，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。有許多學(xué)生在測出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個原因，測量電功率時還計算出了實(shí)際電壓。

低成本實(shí)驗(yàn)“自己會平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過這些低成本實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對比。它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動中的運(yùn)用。

四、低成本實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己單獨(dú)解決，這必然會增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測體重的電子秤測質(zhì)量；用自制橡皮筋測力計或拉力計測重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計測量大氣壓……通過學(xué)生動腦動手制作并做好一些低成本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動手創(chuàng)新的能力。

當(dāng)知識積累到一定程度，可以讓學(xué)生用不同的器材探究同一個物理問題或是用一個器材設(shè)計不同的探究實(shí)驗(yàn)。比如：探究力的作用效果與哪些因素有關(guān)，你會設(shè)計出幾種實(shí)驗(yàn)方案？要測一個土豆的密度，你會想到哪些方法，在缺少天平或量筒的情況下，可以想出哪些替代的方法呢？學(xué)生除了設(shè)計出了“等質(zhì)量替代法”“等體積替代法”之外，還想到了“等密度替代法”（即懸浮時ρ物＝ρ液）；密度計測量液體密度采用原理是ρ液＝F?。疺排g＝G／V排g=m/V排，其中控制m相等（讓密度計或其它物體分別漂浮于水和液體中），根據(jù)V排的比例和ρ水得出ρ液，而學(xué)生在家測醬油密度時，由于用到的漂浮物是塑料瓶蓋，V排的區(qū)別很小，測量誤差太大，學(xué)生就采用了V排一定，而改變F?。磎，在塑料瓶蓋里添加米粒）的辦法測出了醬油密度，方法簡便易行，而且應(yīng)用的原理不變，只是將控制的變量發(fā)生了變化，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

又如，利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？給你一個雞蛋，你可以做哪些實(shí)驗(yàn)？再比如，給你一支削好的長鉛筆，你能設(shè)計哪些物理低成本實(shí)驗(yàn)。（可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相 互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計來測量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動和隔著鉛筆移動，能說明滾動摩擦比滑動摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些低成本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與操作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

科學(xué)的成功，決定因素并不是人，是人的努力和奮斗。我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動和各種物理低成本實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對物理知識的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。

第二篇：初中物理教學(xué)中的低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)

初中物理教學(xué)中的低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)

初中物理教學(xué)中的低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)—教師演示實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

教師演示實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。

二、從生活走向物理，從物理走向社會。在義務(wù)教育階段的物理課程，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

三、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新的意識，改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，應(yīng)提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，大部分課程資源不僅局限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源，使用生活物品、廢舊的材料、毛邊材料、人體或人體局部、兒童玩具等做物理實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更有利于促進(jìn)學(xué)生手腦并用、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、探究與創(chuàng)新能力。結(jié)合課標(biāo)，根據(jù)我們自身的情況，我校全組老師自主研發(fā)了一系列低成本自制教具，下面我將其特點(diǎn)，以及比較明顯的實(shí)驗(yàn)教具介紹給各位老師。實(shí)例一：滑動變阻器的使用演示儀。現(xiàn)在老師們看到的幾張圖片，是滑動變阻器演示儀在工作過程中的幾張照片，下面我們一起來看看滑動變阻器的使用過程。

這是滑動變阻器原理和作用演示試教版的電路圖，電源、開關(guān)、小燈泡、這是滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，四個接線處，分別用四個字母來表示，劃片用P來表示，為了可以演示滑動變阻器的六種接法，在電路中設(shè)置了很多可以活動的接線處。下面我們來看實(shí)物，試教版的實(shí)物圖，這個位置接電源，電源有學(xué)生電源，用16伏電源電壓供電，開關(guān)、燈泡，燈泡是12伏的燈泡，滑動變阻器，這些都是可以改變接入電路電阻線的接線處，這個位置是一串12個發(fā)光二極管，可以由發(fā)光二極管發(fā)光情況來顯示連入電路中電阻絲是哪一段，下面我們分別演示六種情況，現(xiàn)在連如電路中的是AC兩個接線處，B和開關(guān)，同學(xué)們會觀察到，和A接線處相連，在AP之間的發(fā)光二極管發(fā)光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當(dāng)劃片向B端滑動時，連入電路的電阻絲變長，電路中的燈泡亮度變暗。好，下面我們演示，AB接入電路時，AB接入電路，B和開關(guān)，同樣會看到，A接線處和劃片的之間的發(fā)光二極管發(fā)光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當(dāng)劃片向A端滑動時，連入電路的電阻絲變短，電路中的燈泡亮度變亮，和剛才AC接入電路時對電路的改變作用是相同的。下面演示，AB接入電路時，電路的情況。B和開關(guān)，我們會看到，電路中小燈泡的亮度，非常暗，整段電阻絲上發(fā)光二極管都發(fā)光，當(dāng)劃片滑動時，燈泡的亮度不變，也是整段發(fā)光二極管都發(fā)光，表明連入電路的電阻絲是AB，這個時候的劃片的滑動不能對電路起改變作用。

下面演示，CD接線處接入電路的情況，這個導(dǎo)線都是由金屬片來做的，可以以接線處為軸旋轉(zhuǎn)，現(xiàn)在我把這個接線處接在這個位置。好，現(xiàn)在是CD接入電路，B和開關(guān)，電路中燈泡的亮度特別亮，我們再看發(fā)光二極管它不發(fā)光，滑動劃片，燈泡的亮度不變，發(fā)光二極管依然不發(fā)光，表明連入電路的是金屬桿CD，滑動變阻器此時沒有起到變阻的作用，而且電路中的電阻非常小。

剛才老師們看到的就是我校自制的滑動變阻器使用的演示儀，它的主要組成器材是這樣的，由學(xué)生電源、發(fā)光二極管、金屬片導(dǎo)線、滑動變阻器、小燈泡、小燈座以及單刀開關(guān)一個。該套實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)過我們的教學(xué)檢驗(yàn)，使用效果非常的明顯，通過清晰地、可視的電路連接變化的圖，呈現(xiàn)了滑動變阻器的四種正確的連接方式，以及兩種錯誤的連接方式，降低了學(xué)生在理解上的困難，學(xué)生學(xué)完這部分知識以后，印象深刻，并且對于檢查實(shí)驗(yàn)電路故障題目做得非常的順手，下面老師們看到的這套實(shí)驗(yàn)裝置是研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置，我們老師應(yīng)該知道，以往我們研究杠桿平衡條件用的是左側(cè)這個照片，調(diào)節(jié)杠桿使它在水平位置平衡，以往在教學(xué)中我們通常都這樣強(qiáng)調(diào)，使杠桿在水平位置平衡是為了便于測量利弊，而這樣的強(qiáng)調(diào)就會出現(xiàn)一個弊端，使學(xué)生在對利弊概念的理解上，出現(xiàn)支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的錯誤理解，為了避免對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，我校自主研發(fā)了右圖所示的可彎折的杠桿，因?yàn)樯钪形覀兂Ｒ姷母軛U，并不都是直的，大部分都是彎曲的，或者其他形狀，因此，我們把這種更普遍的杠桿，挪到了課堂上，下面是一個彎折的杠桿，為了研究杠桿平衡條件的方便，我們在這個彎折的杠桿上面立了一個標(biāo)尺，并且懸掛了一個重垂線，使用這樣的實(shí)驗(yàn)器材，在研究杠桿平衡條件的過程中，學(xué)生可以親身通過實(shí)驗(yàn)的探究得出利弊并不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，突破了難點(diǎn)，更容易理解杠桿的平衡條件。下面我所介紹的實(shí)驗(yàn)器材是做功改變氣體內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)裝置，這套實(shí)驗(yàn)裝置的組裝器材主要有打氣筒、帶有兩個開口的大玻璃瓶，并且配有膠塞、橡膠管以及電子溫度計。在實(shí)驗(yàn)室我們將電子溫度計的測溫探頭通過橡膠塞深入玻璃瓶中，以測出玻璃瓶中的氣體的溫度，下面我們一起來看一下實(shí)驗(yàn)的過程。現(xiàn)在我們向玻璃瓶中打氣，氣體的內(nèi)能逐漸增加，我們可以看到電子溫度計的示數(shù)在升高，表明內(nèi)部氣體的溫度在升高，現(xiàn)在大家看到，氣體對瓶塞做功，瓶塞被彈了出來，我們注意觀察瓶口，能有明顯的白霧出現(xiàn)，這說明氣體對外做功，它的內(nèi)能減小，溫度降低，而在空氣中的水蒸氣遇冷，液化成為小水珠，也就是我們看到的白霧，現(xiàn)在我們再來觀察電子溫度計的示數(shù)，氣體對外做功，它的溫度迅速地下降，這個實(shí)驗(yàn)裝置對比以往的實(shí)驗(yàn)，它的優(yōu)點(diǎn)是，對于一定質(zhì)量的氣體，內(nèi)能增大，溫度升高，內(nèi)能減小，溫度降低，這樣的結(jié)論，是通過分析和觀察產(chǎn)生白汽后的現(xiàn)象推理得出的，而我們新研制的器材改進(jìn)了，使我們可以直觀地通過觀察電子溫度計的示數(shù)，直接讀出玻璃瓶中氣體的溫度變化，更加的直觀可視?，F(xiàn)在大家看到的是我們所演示的觸電演示器，它的主要組裝器材是：在小商品所買到的芭比娃娃、發(fā)光二極管、絕緣的小木凳、潮濕的泥土、低壓電源、高壓感應(yīng)線圈和導(dǎo)線等組成。下面我們一起來跟隨這個芭比娃娃走進(jìn)觸電的四種方式，我們這個裝置叫觸電演示儀，它能夠演示四種觸電形式，這根兒紅顏色的線，相當(dāng)于我們生活中的火線；白顏色的線，相當(dāng)于我們生活中的零線，這個玩具小人是經(jīng)過改造的，在它身體的各個不同的部位，安裝了二極管，如果有電流通過人體，這些二極管就能發(fā)光，我們先來演示第一種觸電的形式，這時候人站在地上，一只手接觸到了火線，大家看，這時候二極管發(fā)光了，表示有電流通過了人體，發(fā)生了觸電事故，這種觸電形式就是單線觸電。這時候，人如果站在木凳上，有一只手接觸到了火線，這時候二極管沒有發(fā)光，表示并沒有電流通過人體，沒有發(fā)生觸電事故。現(xiàn)在我們演示第二種觸電形式，大家看，這時候人雖然站在木凳上，一只手接觸了火線，另一只手，接觸到了零線，這時候，燈亮了，有電流，有火線沿著人體流入了零線，這就是我們所說的雙線觸電，如果人不站在木凳上，站在地面上，這時候，仍然有電流通過人體，表明發(fā)生了觸電事故。接下來我們演示第三種觸電形式，我把這根兒紅顏色的線，接到地上，相當(dāng)于我們生活中的高壓線，落到了地面上，當(dāng)人走向高壓線時，人體的兩腳尖就存在著電壓，這時候燈亮了，表示有電流通過了人體，如果兩腳尖距離越大，這時候燈就越亮，這是我們所說的跨過電壓觸電。下面演示第四種觸電形式，這根兒紅顏色的線，是相當(dāng)于生活中的幾萬伏的高壓線，如果這時候，人靠近高壓線?；仡檮偛盼覀兛催^的視頻，觸電的四種方式分別為單線觸電，雙線觸電、跨步電壓觸電和高壓電伏觸電，這套實(shí)驗(yàn)裝置，它的優(yōu)點(diǎn)是能夠形象逼真地把觸電的四種方式展現(xiàn)在我們的面前，并且整個的實(shí)驗(yàn)過程，觸電的方式，讓學(xué)生更加容易理解。通過對學(xué)生感官的刺激，使他們對所學(xué)的知識留有深刻的印象。研究二力平衡的實(shí)驗(yàn)，以往我們所使用的是小車以及木板，由于小車和木板之間的摩擦較大，所以使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不夠嚴(yán)謹(jǐn)，為此，我們對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改裝，現(xiàn)在老師們所看到的就是我們改裝以后的實(shí)驗(yàn)裝置，用帶有磁鐵的滑輪，吸在我們的磁性黑板上，兩邊的細(xì)繩連接在輕質(zhì)的紙牌上，這樣，由于紙牌的質(zhì)量非常輕，所以它的重力可以忽略不計，對于研究二力平衡，它的效果更加的明顯，而且結(jié)論得出則更為嚴(yán)謹(jǐn)，這套實(shí)驗(yàn)裝置攜帶起來也非常的方便，物美價廉。下面我們再為老師介紹蒸發(fā)、吸熱、制冷的實(shí)驗(yàn)，以往的蒸發(fā)、吸熱、制冷都是通過老師口頭舉例，學(xué)生進(jìn)行理解，而真正的蒸發(fā)、吸熱、制冷我們是可以通過小實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來的，下面我們通過視頻來看一看蒸發(fā)、吸熱、制冷的實(shí)驗(yàn)過程。這是兩枚硬幣，我現(xiàn)在用打火機(jī)將氣體、液體擠在上面，讓它蒸發(fā)，液體迅速揮發(fā)，溫度降到零下四十二攝氏度，水蒸氣迅速凝華在上面，有一層白霜。通過剛才的實(shí)驗(yàn)過程，我們看到了，噴在硬幣上的打火機(jī)液體迅速地蒸發(fā)、吸熱并且有制冷的作用，使硬幣的溫度迅速下降，以至于在空氣中的水蒸氣迅速的遇冷，凝華成一層霜，我們可以明顯地在硬幣的表面上看到這層白霜，這個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加生動地體會到蒸發(fā)吸熱的制冷作用，并且觀察到我們平時不容易觀察的霜的形成過程，對于學(xué)生了解霧、液、氣三態(tài)之間的變化更加的生動、真實(shí)。隨堂的小實(shí)驗(yàn)還有很多，比如像這個電流熱效應(yīng)的應(yīng)用，我們知道電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生電流的熱效應(yīng)，而這種熱效應(yīng)如何被我們所感知到呢？在課堂中，老師就可以做這樣的實(shí)驗(yàn)，用一個電池盒，連接上導(dǎo)線，在導(dǎo)線中間連一段鎳鉻合金絲，在這個圖片中，我們用一個相機(jī)的支架，將這根導(dǎo)線支起來，將一根火柴與鎳鉻合金絲接觸，合上電源的開關(guān)，過了很短的時間，我們可以看到，由于電流通過導(dǎo)線以后生熱，鎳鉻合金絲的溫度迅速升高，當(dāng)與它接觸的火柴頭達(dá)到燃點(diǎn)以后，火柴迅速地燃燒起來。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，我們能夠更真切地感受到電流熱效應(yīng)，在課堂的演示中，老師也可以經(jīng)過隨意的小實(shí)驗(yàn)來演示水蒸氣的液化，以及水霧的氣化過程，我們可以用這樣的實(shí)驗(yàn)裝置，燒瓶、膠塞以及導(dǎo)管，用酒精燈加熱燒瓶中的水，隨著溫度的升高，水沸騰了，從導(dǎo)管中出來大量的水蒸氣，而在導(dǎo)管口處我們是看不到的，在離導(dǎo)管口一定距離，我們看到了有大量的白氣生成，實(shí)際上這是沸騰出來的高溫的水蒸氣，遇到冷的空氣液化形成的小水滴，如何向?qū)W生展示出水蒸氣是看不見的，而我們所看到的白氣并不是真正的水蒸氣，實(shí)際上是液態(tài)的小水滴呢，為了解決這樣的難題，我們在產(chǎn)生大量白氣的地方，用一個酒精燈進(jìn)行加熱，很明顯的可以看到，在酒精燈加熱的地方，將白氣分成了兩段，加熱的地方，實(shí)際上讓液態(tài)的小水珠迅速的在蒸發(fā)，讓液態(tài)的小水珠在迅速的氣化，成為真正的水蒸氣，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚白氣并不是水蒸氣，而是水蒸氣液化以后的小水珠，實(shí)際上在空氣中的水蒸氣我們用肉眼是看不見的。上面這些實(shí)驗(yàn)都是我們的物理老師們根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際所研發(fā)出來的一些教師演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該充分利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并且應(yīng)該多做一些試一試，動動手之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過觀察和感受，使學(xué)生受到啟發(fā)，并且歸納出結(jié)論來，還應(yīng)該多給學(xué)生提供一些機(jī)會，讓學(xué)生模仿老師在課堂上的實(shí)驗(yàn)，多做一些家庭的小實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與學(xué)生的隨堂小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，我們不應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)來替代學(xué)生的動手操作，也不應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證規(guī)律的手段，應(yīng)該讓他們在探究的過程中體驗(yàn)、收獲。我們教師在教學(xué)中自主研發(fā)的一些自制教具，以及采用身邊的物品，隨堂所做的一些小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)過程，不僅在知識上讓學(xué)生掌握的更加牢固了，并且使學(xué)生將生活和物理的聯(lián)系結(jié)合的更加緊密了，對學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)生在感覺到生活中的一些物品，以及聯(lián)系到我們所學(xué)的物理知識時，就會自然而然地想到一些內(nèi)容，一些自制的實(shí)驗(yàn)了，在近幾年的中考中，流行這樣的實(shí)驗(yàn)題，我們俗稱小婭實(shí)驗(yàn)，比如現(xiàn)在老師們所看到的，就是二○○八年中考物理中的一道題。小婭通過觀察身邊的一些現(xiàn)象，得出一個結(jié)論：物體在力的作用下運(yùn)動，如果撤消這個力，物體的運(yùn)動就會立刻停止，請你利用身邊的物品或?qū)嶒?yàn)器材設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，說明小婭的結(jié)論是不正確的。這道題要求學(xué)生寫出選用的物品和實(shí)驗(yàn)器材，我們觀察題目會發(fā)現(xiàn)，題目中要求的是利用身邊的物品或?qū)嶒?yàn)器材，學(xué)生在見到這道題的要求時，看完以后，馬上會發(fā)懵，心想，老師上課做了什么實(shí)驗(yàn)，我應(yīng)該怎么答，如果我們老師在平時上課的時候，實(shí)驗(yàn)做的少，那么學(xué)生的思維、源頭就沒有了，那么通過老師多次的物理課堂的一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再遇到這道題的時候就不會發(fā)慌，因?yàn)樗麄儠氲?，平時老師就是拿我們身邊的物品做的實(shí)驗(yàn)，這對我們而言，太容易了，因此，在解決這道題的時候，除了遇到知識上的障礙，其他就是實(shí)驗(yàn)器材的問題了，這道題我們所需要解決的知識障礙就是：物體在力的作用下運(yùn)動，撤消這個力，立即停止，這是一個對比性的實(shí)驗(yàn)，受到力運(yùn)動，撤消這個力停止，我們要否定這個結(jié)論。下面我們來看一看，實(shí)驗(yàn)的答案，在實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中，所給出的實(shí)驗(yàn)器材是玩具小車，實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象是在水平桌面上推著小車運(yùn)動，此時說明的是受力運(yùn)動，當(dāng)撤消推力以后，觀察到的卻是小車?yán)^續(xù)運(yùn)動一段距離，說明物體有保持運(yùn)動的性質(zhì)，也就是說明了小婭的結(jié)論并不正確，撤消了這個力，物體的運(yùn)動也不會立刻停止。通過這一道題，這時，我們的老師講課并沒有結(jié)束，應(yīng)該通過這一道題的實(shí)驗(yàn)器材，繼續(xù)挖掘，實(shí)驗(yàn)中給出的是玩具小車，那我們也可以用身邊的物品，比如玩具球，比如說我們學(xué)生的鉛筆盒、書本、橡皮、筆這些實(shí)驗(yàn)器材，利用這些身邊的物品、學(xué)習(xí)用具都可以用做實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過這一講，我們結(jié)合了初中物理的課標(biāo)，結(jié)合了我校老師們自制的一些實(shí)驗(yàn)器材，再聯(lián)系到中考上，希望通過這節(jié)課，能夠?qū)Ω魑焕蠋熡幸粋€啟發(fā)，也希望通過我們共同的努力，研發(fā)更多的低成本自制的教具，為學(xué)生的能力培養(yǎng)，提供更多的良好舞臺.初中物理教學(xué)中的低成本實(shí)踐開發(fā)—學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

初中物理教學(xué)中低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中教師實(shí)驗(yàn)部分，在這里，我們將主要就學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行詳細(xì)介紹。在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，做了這樣的解釋，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，它的好處是一方面可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的聯(lián)系，另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新，不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看做解決設(shè)備不足問題的權(quán)益之計。在教師進(jìn)行自制教具創(chuàng)新的過程中，對于學(xué)生的思維也是一個創(chuàng)新的過程，學(xué)生接受了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，我們做了這樣的建議，教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計這種類型的簡單實(shí)驗(yàn)，比如通過搓手發(fā)熱，感受這樣的活動，感受摩擦生熱，我們的雙手還可以做一些其他的實(shí)驗(yàn)，比如說雙手摁在一起，感受靜摩擦力的方向，或者雙手上下搓，感受滑動摩擦力的方向，這些都將我們的身體作為了簡單的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生們的感受也非常的深，在講浮力的時候，我們也可以用手將空杯子慢慢地壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化，也可以不壓空杯子，壓入乒乓球等，都可以替代這樣的實(shí)驗(yàn)，垂手可得，也可以讓學(xué)生在家中完成這樣的實(shí)驗(yàn)，通過這樣的感受，讓學(xué)生初步地體驗(yàn)到，物體排水的多少與浮力大小的關(guān)系，并且，我們還可以利用盛水的玻璃杯和球形的燒瓶來代替凸透鏡，研究凸透鏡的成像規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)推翻了原有守舊的實(shí)驗(yàn)器材。在思路上，也更加的開闊了，學(xué)生把生活和物理結(jié)合的也更加緊密了，我們還可以用盛水的玻璃杯代替三棱鏡，用來觀察太陽光的色散，也可以通過小水滴來觀察電視熒光屏的三原色等，如果用小水滴來觀察電視熒光屏的三原色不夠清晰的話，我們也可以將小水滴滴在一張透明的玻璃紙上，在玻璃紙下面有文字，通過小水滴，學(xué)生也可以觀察到被放大了的文字，這些都是生活中一些現(xiàn)象的提取，在整個過程中，學(xué)生們更注重了觀察生活，提取生活中的信息，并使之被我們所應(yīng)用。下面我就介紹幾個我們在教學(xué)中所使用的簡單的自制儀器，司南我們都知道，在中國古代的時候用司南來指南北，那么我們也可以將原古的司南挪到課堂中來，讓學(xué)生和老師一起經(jīng)歷這樣的制作過程，在自制這個司南的過程中，我們所需要的實(shí)驗(yàn)器材有：小磁鐵，這是我們的主要部件，其他都是可以靈活選取的，比如為了減小摩擦，我們可以把小磁鐵放在貝殼中，或者放在一個小海螺中，或者干脆放在小瓷勺中，或者是不銹鋼的勺子中，只要它的底部比較光滑與桌面的摩擦不大就可以，為了達(dá)到司南的效果，我們也可以用紙糊一個勺子的形狀，用白紙如果摩擦大的話，我們也可以選擇用錫箔紙，既輕，摩擦又小，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常的明顯，下面請老師們來看一看我們自制的司南，以及實(shí)驗(yàn)過程。

除了上面所介紹的自制司南這個自制教具，我們也可以利用身邊的玻璃瓶來演示微小的形變，大家現(xiàn)在看到的這個照片就是我們用了一個小酒瓶，大家注意，在選擇玻璃瓶的時候，我們盡量要選擇這種不是圓柱形的，并且質(zhì)地要稍微硬一些，用膠塞塞住它的瓶口，在塞子上鉆一個孔，里邊放入一個內(nèi)徑比較細(xì)的玻璃管，或者是橡膠管，內(nèi)徑越細(xì)越好，因?yàn)閮?nèi)徑越細(xì)，觀察到的微小形變就越明顯，下面請老師們跟隨我一起來看一看實(shí)驗(yàn)的過程。

用手按壓，液珠上升，側(cè)面再按壓。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以看到用手?jǐn)D壓瓶身，由于瓶子的體積縮小，所以在玻璃管中的液體升高了，通過液珠的上升，顯示出用力施加在玻璃瓶上，確實(shí)讓玻璃瓶的形狀發(fā)生了改變，接下來，我們將玻璃瓶換一個方向，用雙手捏它的側(cè)身，這就是為什么我們不選擇圓柱形玻璃瓶的原因，豎著捏它的瓶身，由于它的體積變大，我們會看到液珠在下降，這也解決了學(xué)生在幾何上的知識，只有圓的時候，它的面積才是最大的。

現(xiàn)在我們看到的實(shí)驗(yàn)裝置是自制電動機(jī)的模型，自制電動機(jī)模型我們所需要的實(shí)驗(yàn)器材主要是一塊小磁鐵，一節(jié)電池，為了匹配磁鐵的大小，我們所選擇的是五號電池以及銅導(dǎo)線，老師們注意，要將銅導(dǎo)線上一部分的絕緣體剝掉，彎成圖中所示的情況，我們再按照右上方的圖片組裝起來，這樣，一個簡易的電動機(jī)模型就連成了，在電源的正負(fù)極之間形成了通路，并且通過下面的小磁鐵提供了磁場，通電導(dǎo)體在磁場中就會受到力的作用轉(zhuǎn)動起來，下面我們一起來看一下電動機(jī)模型工作的視頻。

在學(xué)習(xí)浮力的時候，我們都會給學(xué)生介紹熱氣球這個實(shí)例，而熱氣球離我們很遠(yuǎn)，我們真正要做一次熱氣球也不是很容易，在平常的講課中，我們老師可能會截取一些，比如說孔明燈的圖片，對學(xué)生進(jìn)行介紹，那么通過這樣的自制實(shí)驗(yàn)，我們就可以將熱氣球搬進(jìn)了課堂，而它的制作又是非常簡單的，我們可以選擇垃圾袋、細(xì)線、曲別針，細(xì)線和曲別針的作用是為了固定垃圾袋，讓它更穩(wěn)定一些，這樣它的上升高度就會更高，再用一個噴燈，它的作用是向垃圾袋中不斷地噴出熱的氣體，如果老師們噴燈有危險的話，也可以老師親自來操作，或者我們也可以選擇用蠟燭，老師們也可以在這個實(shí)驗(yàn)裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，將下面懸掛的曲別針換做一個紙牌，上面固定蠟燭，這樣一個簡易的熱氣球就做完了，讓我們一起來看一看它的工作過程?，F(xiàn)在我們所看到的是自制電子門鈴的圖片，自制電子門鈴，它的作用有兩個，在我們學(xué)習(xí)電學(xué)的時候，可以拓展學(xué)生的思路，讓他們來了解光與電阻的裝置，同樣我們也可以將它作為光的反射的引課部分。它的主要器材有電子門鈴、光敏電阻、硬紙板、導(dǎo)線、電池以及激光筆。下面我們來看一看它的制作以及工作過程，我們在一張硬紙板上畫上了靶子的圖案，中間挖出一個靶心來，將紙板翻轉(zhuǎn)過來，我們看到后面連接上了一個電子門鈴，我們把原來電子門鈴上的按鈕開關(guān)拆卸下來，將拆卸下來的位置換上了一個光敏電阻，就是大家所看到的，現(xiàn)在我們將組裝好的靶心放到硬紙板上靶心的位置上。接下來，我們用激光筆對著靶心照射，由于靶心處是一個光敏電阻，當(dāng)光照射到的時候，它的組織迅速的減小，起到了一個開關(guān)被合的作用，我們聽到了電子門鈴響起的聲音。這個實(shí)驗(yàn)也說明了光在均勻介質(zhì)中能夠沿直線傳播，只有我們正對著靶心瞄準(zhǔn)的時候，才能夠打中。

作為光的反射的引課，我們可以在激光筆和靶子之間擋住一個障礙物，現(xiàn)在我們擋上一本物理書，給學(xué)生提出一個質(zhì)疑，在原來的位置依據(jù)光的直線傳播，已經(jīng)不可能打到靶心了，那么我們可以借助什么器材，能夠達(dá)到在原位置仍然能夠擊中靶心的效果呢，同學(xué)們很容易的就會想到，利用一面鏡子，下面我們把鏡子擺好，激光筆射出來的光，瞄向鏡子，通過平面鏡的反射，將光反射到靶心處，利用這樣的方式也可以打中靶心，這樣也就引入了我們的新課——光的反射。這個自制的電子門鈴，它的優(yōu)點(diǎn)不僅是可以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂引入情境，并且也體現(xiàn)了一舉多用，在學(xué)電學(xué)知識的時候，也可以用到，在光的直線傳播中也可以用到，當(dāng)然也可以用在光的反射中。在物理實(shí)驗(yàn)中，一舉多用是非常常見的，下面我就為大家介紹玻璃杯的一舉多用，利用玻璃杯我們可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，比如利用玻璃杯來研究色光的混合，除了玻璃杯之外，我們還需要的輔助器材有自來水、綠色的激光筆以及紅色的粉筆末，當(dāng)我們用綠色的激光筆對著裝有自來水的透明玻璃杯照射時，我們可以看到一條綠光，如果現(xiàn)在在這個裝有自來水的玻璃杯中混有紅色的粉筆末，現(xiàn)在整杯液體呈現(xiàn)了紅色，我們再用綠色的激光筆照射，大家可以看到，現(xiàn)在的光變成了黃色，用它可以來講解色光的混合，由于我們平時使用的激光筆大部分是紅色的，所以在實(shí)驗(yàn)中我們也可以將杯中液體的顏色用綠色的粉筆末調(diào)成綠顏色來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用玻璃杯我們還可以演示光的折射現(xiàn)象，這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生們在家中就可以隨意地做出，只需要透明的玻璃杯、自來水、一根吸管，如果不是吸管，用任何的筷子、勺子、筆等，都可以完成這個實(shí)驗(yàn)，我們只需要將吸管插入裝有自來水的透明玻璃杯中，觀察液面的部分，我們會看到在液面處原本的物體被斷成了兩截，說明了光在不同的介質(zhì)中傳播時，通常情況下會發(fā)生偏折，利用裝有自來水的玻璃杯，我們也可以做放大鏡的實(shí)驗(yàn)，裝有水的透明玻璃杯在這里相當(dāng)于一個凸透鏡，調(diào)整好凸透鏡和物體的距離，就可以起到了放大鏡的作用，老師們可以看這張圖片，同樣，還是應(yīng)用這樣的玻璃杯，我們可以證明大氣壓的存在，所需的實(shí)驗(yàn)器材，除了有透明玻璃杯、自來水之外，還需要一張較厚的紙，不容易被水洇濕，為了讓學(xué)生觀察的更清晰，我們將里面的透明的自來水換成了紅顏色的，大家來看，當(dāng)杯中裝滿水的時候，蓋上一張紙片，倒立過來，水并不灑出來，說明是大氣壓將它拖住的，我們也可以把杯子的方向調(diào)轉(zhuǎn)成不同的角度，用來說明大氣壓的方向是向各個方向都有的。一個玻璃杯我們做出了四樣的實(shí)驗(yàn)，我相信用這個玻璃杯還可以做出更多的實(shí)驗(yàn)，這就需要老師和同學(xué)們不斷地去研究、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用，上面我們所講得這些低成本的物理實(shí)驗(yàn)，大部分都是由學(xué)生自己動手來完成的，有一些也可以師生配合來完成，這些低成本的物理實(shí)驗(yàn)都具有以下五個特點(diǎn)：

1.材料易得、實(shí)施便利。我們知道學(xué)生的生活空間，也就是物理實(shí)驗(yàn)室，生活中的一切材料、物品都是我們開展物理實(shí)驗(yàn)、探究和認(rèn)識其物理本質(zhì)的重要課程資源。

2.低成本的物理實(shí)驗(yàn)更加地貼近生活、親近感強(qiáng)。低成本的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生感到物理學(xué)更加的親近、真實(shí)、可靠，讓學(xué)生更加切身地體會到物理與生活，物理與技術(shù)，物理與社會以及物理與個人之間的親密關(guān)系，從而感受到學(xué)習(xí)物理就是從本質(zhì)上探究和認(rèn)識環(huán)境世界。3.形式多變、新奇有趣。教學(xué)中的低成本物理實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是將其他用途的生活材料或物品、手邊材料或物品、廢舊材料或物品以及兒童玩具等人為地賦予了新用途，運(yùn)用場合的新異、課堂結(jié)構(gòu)的新穎、教學(xué)形式的多樣化以及呈現(xiàn)出學(xué)生預(yù)料之外的新奇現(xiàn)象，都會引起學(xué)生的興趣、好奇心和認(rèn)知的動機(jī)。比如在《光的折射》這節(jié)引課中，我們也可以做一個小實(shí)驗(yàn)，在一個不透明的杯子中，放一個硬幣，將實(shí)物投影的鏡頭對準(zhǔn)這個盒子，角度調(diào)整好，通過鏡頭學(xué)生看不到硬幣，老師可以拿來一瓶礦泉水，我們也可以假裝它是魔水，像變魔術(shù)一樣，將水慢慢地倒入杯子中，由于發(fā)生了折射現(xiàn)象，學(xué)生們看到了硬幣，他們會認(rèn)為像是老師變出來的一樣，這樣的隨手小實(shí)驗(yàn)，都會對學(xué)生的興趣心、好奇心起到了極大的刺激作用，低成本物理實(shí)驗(yàn)還有無懼他用，體現(xiàn)自創(chuàng)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中，借用非實(shí)驗(yàn)物品開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，常?？梢砸慌e多用，剛才我們也舉了幾個例子，像玻璃杯的一舉多用，以及自制電子門鈴的一舉多用，因此，借用生活材料物品開展內(nèi)容豐富，形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使實(shí)驗(yàn)更具有創(chuàng)造性，對學(xué)生更具有啟迪的作用，低成本物理實(shí)驗(yàn)，它的結(jié)構(gòu)比較簡單，體驗(yàn)性強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)大多采用的材料都是生活中容易獲得的，為學(xué)生課后的親身體驗(yàn)提供了更多的可能性，由于實(shí)驗(yàn)方案、原理、結(jié)構(gòu)一般都比較簡單，實(shí)驗(yàn)裝置易制易修，不怕學(xué)生弄壞，因此作為教師不必?fù)?dān)心儀器的損壞，學(xué)生在操作時也不會因擔(dān)心弄壞實(shí)驗(yàn)儀器而有心理負(fù)擔(dān)，在放松自由的實(shí)驗(yàn)過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和深切感受。這樣的探究結(jié)果將會更好，我們教師所作的一切努力，創(chuàng)設(shè)的一切氛圍，目的都是為了讓學(xué)生在中考中能夠收獲一個好的成績，學(xué)生通過親身經(jīng)歷的多個實(shí)驗(yàn)，在中考中也是能夠體現(xiàn)出它的價值的。比如這是一道二○○九年的中考題，為了探究力能否使玻璃瓶發(fā)生形變，小林把玻璃瓶裝滿水，然后用帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞塞緊瓶口，組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，其中，細(xì)玻璃管上標(biāo)有刻度，便于觀察細(xì)玻璃管內(nèi)水面的變化。小林用力擠壓玻璃瓶壁，發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升了。于是他得出結(jié)論：細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升、表明力使玻璃瓶發(fā)生了形變，而小華卻認(rèn)為：細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升，可能是由于手?jǐn)D壓玻璃瓶壁時，瓶內(nèi)水的溫度升高所致，因此不能說明力使玻璃瓶發(fā)生了形變。這道題的實(shí)驗(yàn)要求是只利用如圖所示的裝置，通過實(shí)驗(yàn)證明力能使玻璃瓶發(fā)生形變，這套實(shí)驗(yàn)器材在我們剛才所介紹的自制小實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過，那么學(xué)生看到這樣的實(shí)驗(yàn)裝置，首先在心理上非常的踏實(shí)，認(rèn)為是自己見過的題型，在答題中，就要注意答題的技巧，要想證明結(jié)論，是力使玻璃瓶發(fā)生了形變，我們就要做對比性的實(shí)驗(yàn)，這是題目的答案，用力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面上升，水面上升的高度可以記為h1，松手后細(xì)玻璃管內(nèi)的水面迅速回到原位置。

.再用較小的力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面也上升，水面上升的高度記為h2；h2小于h1。通過這兩次的對比實(shí)驗(yàn)，手接觸玻璃瓶溫度沒有變化，控制了溫度這個變量，兩次的力大小不同，導(dǎo)致了液珠升高的高度不同，說明了力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變。同樣，這樣的實(shí)驗(yàn)題在近三年的中考中都有出現(xiàn)，這是北京市剛剛考過的中考題目，小林用紙杯、塑料片和水做實(shí)驗(yàn)，他將紙杯裝滿水，用塑料片把杯口蓋嚴(yán)，用一只手按住塑料片，另外一只手抓住杯底，在空中將紙杯倒過來，移開按塑料片的手后，他發(fā)現(xiàn)塑料片和杯子里的水都不落下來，當(dāng)題目讀到這兒的時候，觀察圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是自己親身經(jīng)歷過的，對他們而言，就相當(dāng)于是一道簡單題一樣，學(xué)生們很容易的就知道，玻璃杯中的水之所以不落下來，一定是因?yàn)楸淮髿鈮和献×?，而題目中所給的，小林對這一現(xiàn)象的解釋是，玻璃片和杯子里的水都不會落下來，是由于玻璃片被水粘住了，與大氣壓無關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷過這個實(shí)驗(yàn)，知道小林的解釋肯定是錯誤的，那么我們只需要在考慮到實(shí)驗(yàn)的技巧，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充必要的輔助器材，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)，解釋它的結(jié)論是錯誤的就可以了，這種題目我們通常也把它叫做證偽題，證明是錯誤的，對于這種題目，我們只需要做出一個實(shí)驗(yàn)，只需要驗(yàn)證出結(jié)論跟它是相反的，就可以說明問題。首先，學(xué)生在知識上應(yīng)該有一個鋪墊，玻璃片和里面的水不落下來，是由于底下的大氣拖住了它，那么，通過什么樣的實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充來解釋這個現(xiàn)象呢，這是實(shí)驗(yàn)的答案，我們看到，可以用鐵釘在紙杯底部扎一個孔，這樣，在紙杯的上、下都有大氣壓了，用手指堵住杯底的孔時由于杯底上部沒有大氣壓，將紙杯裝滿水后用塑料片將杯口蓋嚴(yán)，此時再將紙杯倒置，移開按住塑料片的手，水和塑料片都不落下來，如果放開堵住孔的手指，我們發(fā)現(xiàn)由于紙杯上下都有大氣壓了，在水自身重力的情況下，玻璃片和杯子里的水都會馬上地落下來，通過近三年的中考題，我們也應(yīng)該反思自己的教學(xué)，有了這樣的題目，我們在自己的教學(xué)過程中就應(yīng)該多注意，加進(jìn)去更多的隨意的實(shí)驗(yàn)，比如通過紙杯的這個實(shí)驗(yàn)，我們以后再做實(shí)驗(yàn)的時候，就不應(yīng)該光光讓學(xué)生看大氣壓把紙片拖住了，所以水和紙片都不落下，我們也應(yīng)該嘗試做這樣的改進(jìn)，在被子的底部，鉆一個小孔，這樣，學(xué)生的視野也就更加地開闊了，以上我將我們學(xué)校在課堂中所引用的學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)做了一些簡單的介紹，還有一些不足之處，也希望各位老師和我們一起不斷地開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生的能力提升作出更多的貢獻(xiàn)來，謝謝！

第三篇：發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用

發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用

演示實(shí)驗(yàn)的主要作用是表演、示范，其主要操作者是教師，即教師通過實(shí)驗(yàn)把要探究的物理現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并配合教師講授或?qū)W生討論等方式，使學(xué)生感性地認(rèn)識物理現(xiàn)象，促進(jìn)對物理概念、物理規(guī)律的理解.演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，在物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.一、運(yùn)用物理演示實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)效率

1.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究熱情

教師在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用一些對學(xué)生來說富有新鮮感、新奇性的演示實(shí)驗(yàn)，可以增添課堂生趣，迅速吸引學(xué)生目光.在學(xué)生處于興奮、疑惑之時，教師趁機(jī)將問題的“彩球”拋給學(xué)生，可有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，激起學(xué)生思維的漣漪，引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動中.例如，教授“安全用電――保險絲的作用”內(nèi)容時，教師可以出示事先選好的電源和保險絲（額定電流要合適），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，知道保險絲是完好無損的；接著，通電并逐漸增大電流，直至保險絲被燒斷.伴隨著保險絲的熔斷，發(fā)出了一聲“砰”的聲響，冒起了一縷青煙，這些現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，促使對短路的危害及保險絲的重要作用有了深刻領(lǐng)悟.2.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)形成表象，幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識

物理教學(xué)中有好多概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，倘若用語言表述的手段向?qū)W生講解，學(xué)生往往會理解不清楚、不透徹，從而讓知識的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理；而如果借助實(shí)驗(yàn)，就會將現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生會迅速理解并掌握，學(xué)習(xí)起來興味盎然、勁頭十足.例如，在“光的反射和折射”教學(xué)中，筆者運(yùn)用激光光源演示光的反射和折射的現(xiàn)象，學(xué)生一目了然，學(xué)得輕松愉快.對于學(xué)生在日常生活中不悉的、很難看到的，尤其是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象，教師更應(yīng)該借助演示實(shí)驗(yàn)，形成表象，讓學(xué)生獲取感性知識，糾正經(jīng)驗(yàn)上的錯誤認(rèn)識，幫助學(xué)生建立正確的物理概念，科學(xué)掌握物理規(guī)律.3.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察和思維能力，建立正確概念

教師的演示實(shí)驗(yàn)具有可控制性，實(shí)驗(yàn)之前教師能夠根據(jù)教學(xué)需要，有目的地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計實(shí)驗(yàn)程序，有的放矢地把需要呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前.因此，演示實(shí)驗(yàn)不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識，還可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用學(xué)過的物理知識.例如，在執(zhí)教“升華”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更形象地說明固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象，可以采用“碘的升華”這一演示實(shí)驗(yàn)：加熱后，燒杯中的碘消失了；冷卻后，玻璃片上出現(xiàn)了碘粉沫.如果條件許可，還可以用干冰的升華產(chǎn)生縷縷青煙，來幫助學(xué)生理解固體的升華.通過對演示實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，可以豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立正確的概念.學(xué)生的觀察能力和思維能力會得到訓(xùn)練，相關(guān)的物理知識也得以鞏固和應(yīng)用.4.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)傳授實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)操作能力和科學(xué)探究品質(zhì)

演示教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的示范作用，演示實(shí)驗(yàn)中教師要將實(shí)驗(yàn)中使用的儀器向?qū)W生進(jìn)行介紹，還要將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及需要形成的實(shí)驗(yàn)技能向?qū)W生講解與傳授；同時，教師通過演示實(shí)驗(yàn)，還可將自己操作過程中表現(xiàn)出的實(shí)事求是的探究品質(zhì)及一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度真切地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生以潛移默化的影響，使之在今后的動手實(shí)驗(yàn)中也能夠注意培養(yǎng)自己這種品質(zhì)與態(tài)度.諸如天平的使用、數(shù)據(jù)的讀取、安培表及伏特表調(diào)零、電路的連接等操作性活動，都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能和科學(xué)探究品質(zhì)的依托.二、運(yùn)用物理演示實(shí)驗(yàn)需要遵循的原則

1.周密性原則

周密性原則是實(shí)驗(yàn)取得成功的前提.演示實(shí)驗(yàn)是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)效率的一個重要手段，教師在備課時要對選用的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一番周密的研究與準(zhǔn)備.不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單或熟手而不去細(xì)致地做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以至于在課堂上出現(xiàn)準(zhǔn)備不周、操作失誤等情況.教師在課前，一要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材；二要反復(fù)嘗試操作，達(dá)到熟練程度.對于演示實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，要有預(yù)見，并預(yù)設(shè)好相應(yīng)的解決方法.2.規(guī)范性原則

規(guī)范性原則是實(shí)驗(yàn)取得成功的保證.遵循這一原則務(wù)必要做到兩點(diǎn)：一是教師介紹實(shí)驗(yàn)的語言要準(zhǔn)確，二是操作規(guī)范.不管是對實(shí)驗(yàn)儀器的介紹，還是對實(shí)驗(yàn)步驟的講解及對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，教師要堅持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來表述，做到準(zhǔn)確、規(guī)范，不能含糊其辭甚至出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤；否則，會影響學(xué)生正確認(rèn)識儀器、理解概念、掌握定律.比如，在介紹儀器時不能隨意更改儀器名稱，不能把類似的儀器混為一談.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時，措辭更要正確、科學(xué)，不能影響學(xué)生對知識的理解與掌握.3.互動性原則

互動性原則是實(shí)驗(yàn)取得成效的關(guān)鍵.進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，教師要密切關(guān)注全體學(xué)生的參與程度，不要變成教師在臺上專心致志地表演，學(xué)生在臺下心不在焉地觀看.這樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生連實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁炊颊f不清楚，只是浮光掠影、淺嘗輒止地玩了一節(jié)課，實(shí)驗(yàn)效果可想而知.演示實(shí)驗(yàn)是為了配合教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的，所以不能讓演示與講解和觀察脫節(jié)，成為“兩張皮”.教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，要在進(jìn)行演示的同時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并不斷地運(yùn)用提問來啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、分析、討論、探究，步步為營、水到渠成地將實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)出來.例如，在進(jìn)行馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)時，筆者先請班里兩個身強(qiáng)力壯的男生上臺參與，任憑他們使出九牛二虎之力，兩個半球仍死死地粘在一起，死活不肯分開；待筆者打開活塞，讓半球中進(jìn)入空氣，再選兩位文弱女生上臺一試，不費(fèi)吹灰之力，迅速將兩個半球分開.事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生通過觀察與配合演示實(shí)驗(yàn)，真切地感受到了大氣壓強(qiáng)的客觀存在，而且還領(lǐng)略了大氣壓強(qiáng)――空氣的力量的“強(qiáng)大”，借助該實(shí)驗(yàn)所獲得的深刻體驗(yàn)與印象從此銘刻在學(xué)生心中.[江蘇省邳州市新河中學(xué)（221300）

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第四篇：實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。

2、提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實(shí)驗(yàn)、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，并對各個實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。

3、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程。實(shí)驗(yàn)研究的基本過程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過程： 問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論是科學(xué)研究的基本過程。大多數(shù)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了這個過程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個具體實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力。對中學(xué)生來說，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運(yùn)用所學(xué)的知識、技能和已有的經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)現(xiàn)未知的問題，并進(jìn)行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。

第一,可以加深理解,鞏固和驗(yàn)證學(xué)到的基礎(chǔ)知識.中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的,學(xué)生沒有感性知識很難理解和掌握,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以從一個理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化到感性的認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較容易接受和鞏固有關(guān)知識.第二,可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動手操作能力,不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí),也為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí),深造和參加工作打下初步的基礎(chǔ).第三,可以幫助學(xué)生建立科學(xué)看世界的觀點(diǎn).通過實(shí)驗(yàn)的具體操作,讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn).這樣可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的世界觀.也就是說能使學(xué)生科學(xué)客觀的認(rèn)識世界，雖然在科技科學(xué)在高速發(fā)展的今天，還是有很重的迷信氣味，如簡簡單單的墳多的地方出現(xiàn)的“磷火”，說是有鬼在作祟。這就充分體現(xiàn)了科學(xué)的觀點(diǎn)。

第四,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,分析問題和解決問題的能力.在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以自己動手，親自操作實(shí)驗(yàn)的整個過程以及每一個步驟在學(xué)生自己的操作，而且每一個步驟都不能出錯，自然而然的就培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真工作的工作習(xí)慣.實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象?？偠灾?中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的教學(xué)方法,為我國培養(yǎng)全方位的合格人才在中學(xué)打下很好的基礎(chǔ).根據(jù)克隆羊多利的培育過程，回答問題：．

（1）克隆的方式屬于 無性生殖．

（2）從成年母羊A的乳腺細(xì)胞中提取一個細(xì)胞，分離出該細(xì)胞的細(xì)胞核（3）從另一只母羊B的卵巢中取出一個卵細(xì)胞，去除 細(xì)胞核（4）將處理過的兩個細(xì)胞重組為一個新細(xì)胞，這種技術(shù)是在什么水平上操作的（A）A．細(xì)胞B．器官C．組織D．生物體

（5）用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)重組細(xì)胞發(fā)育成胚胎，再植入母羊C的 子宮

里.5個月后，母羊C分娩產(chǎn)下多利．（6）多利與哪一只母羊幾乎一模一樣（A）A．母羊AB．母羊BC．母羊CD．都不一樣

（7）控制生物性狀的基因主要存在于哪種結(jié)構(gòu)內(nèi) C

A．細(xì)胞質(zhì)B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞核D．子宮

（8）從上述過程可以看出，科學(xué)家主要是利用什么技術(shù)獲得了克隆動物的成功B

A．基因工程B．細(xì)胞工程C．發(fā)酵工程D．酶工程

（9）在克隆動物的曲折過程中，人類經(jīng)歷了從利用早期胚胎細(xì)胞到利用什么的過程 A

A．成年體細(xì)胞B．卵細(xì)胞C．精子D．細(xì)胞核．

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用

我們知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的思維方法以及綜合提升學(xué)生各方面能力從而有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)而對于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著非常重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)

1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力

2、有利于學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本方法和基本技能

3、有助于學(xué)生對化學(xué)基本概念、化學(xué)反應(yīng)原理的理解

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

5、通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)為例來討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)策略。

1、拿出方有金屬鈉的試劑瓶讓學(xué)生聞氣味討論液體是什么物質(zhì)

2、用鑷子取出金屬鈉放在濾紙上吸去液體后放在玻璃片上讓學(xué)生觀察顏色。

3、用小刀切割金屬鈉讓學(xué)生及時觀察切割面的顏色以及顏色的變化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回試劑瓶并用另一玻璃片擠壓觀察現(xiàn)象。

4、及時把金屬鈉放入盛有水的大燒杯中蓋上玻璃片。觀察現(xiàn)象浮、熔、游、響?yīng)?/p>

5、金屬鈉消失后往燒杯中滴加幾滴酚酞試劑觀察現(xiàn)象。邊做實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)操作過程和方法及注意事項(xiàng)。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力結(jié)合我校正在實(shí)行的新課改把課堂還給學(xué)生打造高效課堂更應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會讓化學(xué)課變得更有趣學(xué)生更愿意上化學(xué)課從而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中具有重要的價值我們在課堂教學(xué)過程中必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用提高化學(xué)課堂教學(xué)的時效性淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的價值在在在全面提倡和深入貫徹素質(zhì)教育今天 ,如何全面提高學(xué)生的素質(zhì) ,是當(dāng)今課堂教學(xué)中面臨的一個重要課題。作為化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科在課堂教學(xué)中我認(rèn)為重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的思維方法以及發(fā)展學(xué)生各方面能力素質(zhì)而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng) ,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其中將起著非常重要的作用。同時在中學(xué)階段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和各種能力的培養(yǎng)使他們能正確地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中起著重要作用是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要的一環(huán)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用有①是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力②有利于學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能③有助于學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)原理④培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力⑤通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力。首先老師在課堂上做金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先認(rèn)真仔細(xì)觀察并描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象然后分析解釋發(fā)生這些現(xiàn)象的原因最后加以綜合得出鈉是一種密度比水小、熔點(diǎn)較低、呈銀白色、具有金屬光澤、化學(xué)性質(zhì)非常活潑、反應(yīng)時發(fā)出大量的熱、燃燒時能發(fā)出黃色火焰、和水反應(yīng)產(chǎn)物的水溶液呈堿性的金屬的結(jié)論。重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有不可替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，它具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，它的直觀、真切和印象深刻的特點(diǎn)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且它的豐富的知識性對學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識有著有力的驗(yàn)證作用。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睂?shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生。通過一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“巧點(diǎn)蠟燭”等實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點(diǎn)，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體

在實(shí)驗(yàn)課上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。化學(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的思維方法有；分析法、歸納法、對比法以及綜合法等，應(yīng)該知道思維方法比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為重要。結(jié)果主要以知識的形式出現(xiàn)，知識本身在人的頭腦中存留的時間不會太長，日后用不到的知識很快就會被遺忘。而思維的方法是有效的、長期受益。培根說過：方法比知識更重要。比如分析法，就是由淺入深、由表及里，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識的，通過直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生認(rèn)識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，能與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，從而使學(xué)生能得出酸本質(zhì)特性的概念。又如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)（其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)），通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，歸納、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要學(xué)生了解化學(xué)這門學(xué)科的特征，并引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。實(shí)驗(yàn)是了解無機(jī)物性質(zhì)的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)可以感受化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，還能切實(shí)了解材料、環(huán)境、綠色化學(xué)等問題。

實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。書本化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般可分為：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。而基于不同學(xué)校的條件可以充分利用各種實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，像我們農(nóng)村中學(xué)，大多以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，這方面對學(xué)生的動手能力就得不到鍛煉，所以我們在上課的時候就不得不動點(diǎn)點(diǎn)子，充分使學(xué)生各種技能都得到提高，以必修一第三章《金屬及其化合物》中金屬鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)為例，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂上基本我以說為主，請不同的同學(xué)上臺操作，首先我請一名學(xué)生，用鑷子夾取一小塊試劑瓶中的鈉展示給全班同學(xué)看，接著我每組喊幾個同學(xué)看他如何操作來體現(xiàn)金屬鈉的物理性質(zhì)，他做實(shí)驗(yàn)前說：“我從色、態(tài)、味、密度、硬度等角度來想的”。該同學(xué)拿起我準(zhǔn)備的小刀試著切開金屬鈉，結(jié)果他很輕松的切開了鈉，旁邊負(fù)責(zé)觀察及前排的同學(xué)都輕輕的“咦”了一聲，我繼續(xù)不動聲色。接著他把切開的鈉的斷面展示給了其他同學(xué)看還說了一下自己的觀點(diǎn)“里面很亮啊”。過來一會旁邊有為心細(xì)的同學(xué)說“斷面又變暗了”，我趁機(jī)說：“同學(xué)們想一想為什么？”接著請另外一個同學(xué)按照他預(yù)習(xí)課本的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合自己的想法，演示了鈉的熔點(diǎn)以及鈉的密度等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)做完后，我讓旁邊觀看的同學(xué)分別說了自己在實(shí)驗(yàn)過程中所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。大部分同學(xué)對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述到位。個別同學(xué)表述不清，給我來了句：只可意會不可言傳。我打趣道，得找你們語文老師溝通一下，語言描述可不是我化學(xué)的問題！接著我在此基礎(chǔ)上再演示了鈉與水的反應(yīng)，也是每組請2個學(xué)生負(fù)責(zé)觀察描述現(xiàn)象給全班同學(xué)聽。最后我們共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象分別說明鈉的那些性質(zhì)，以及實(shí)驗(yàn)操作過程中的錯誤操作和實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)的地方。充分讓所有的同學(xué)參與進(jìn)來，雖然不是所有的同學(xué)都能實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，我要讓他們感覺每個人都像自己做了一遍實(shí)驗(yàn)的樣子，印象深刻，這樣鈉的物理及化學(xué)性質(zhì)就深深的保存在腦海當(dāng)中。使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。