第一篇：實驗在物理教學(xué)中的價值

實驗在物理教學(xué)中的價值

一、充分發(fā)揮實驗的作用,能有效地降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度

二、充分發(fā)揮小實驗的作用,更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,操作就是檢驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。

三、充分發(fā)揮小實驗的作用,在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏,完善知識體系

四﹑充分發(fā)揮小實驗的作用,使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三,觸類旁通

要培養(yǎng)創(chuàng)造性和邏輯思維能力,將所學(xué)知識延伸拓展遷移、進(jìn)一步深化和升華,就需要借助小實驗來開闊學(xué)生思路。如小實驗“巧找重心”,復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念,還可以使學(xué)生學(xué)會吊掛法求不規(guī)則物體的重心,從而搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺”等技巧的道理。這樣用小實驗在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,能使教學(xué)更加生動、具體,使物理課堂變化更加多樣,內(nèi)容豐富充實,使學(xué)生學(xué)得更加主動、輕松、靈活

第二篇：實驗在物理教學(xué)中的作用

實驗在物理教學(xué)中的作用

商鎮(zhèn)中學(xué)

孫永紅

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。所有的物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，在初中階段對學(xué)生進(jìn)行實驗的養(yǎng)成教育，既貫徹了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又有利于提高課堂效率。

一、充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。利用驚奇實驗導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生們的注意力，接著問學(xué)生這是什么原因？大氣壓將為你解開這個謎，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來，叫學(xué)生推選兩個力氣最大的男生來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且還很大”的結(jié)論深信不疑。

二、學(xué)生多動手實驗的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力 實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實踐的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和操作能力，指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用實驗器材，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，通過分析、推理得出正確結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實驗。此外，小實驗、小制作也能使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如課本中“紙盒燒開水”、“自制電磁鐵”等小實驗、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

三、設(shè)計不同的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移。在實驗教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出鹽水的體積v；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中測出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用實驗和實物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。首先要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對事物有正確認(rèn)識，才能得到正確的結(jié)論。

1．在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生對演示實驗很感興趣，但在進(jìn)行觀察時往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實際教學(xué)中對所做演示實驗的每一步都對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如：觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，氣泡如何變化？溫度如何變化？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題。2．開展課外活動激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

組織學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如：學(xué)完簡單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車中的力學(xué)問題，學(xué)生通過對自行車的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車在正常使用時有幾種摩擦？（3）自行車上使用了哪些簡單機(jī)械？（4）自行車輪胎中的氣體減少后，對地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了等？從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，加強(qiáng)物理實驗，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，為思維加工提供大量的素材，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時也能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會的能力。

第三篇：在物理教學(xué)中如何做好演示實驗

在物理教學(xué)中如何做好演示實驗

尹洪艷

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行的物理教學(xué)大綱將提高學(xué)生的能力和素質(zhì)擺到了非常重要的位置。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗，是深受學(xué)生歡迎的實驗形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法，也是學(xué)生做實驗進(jìn)行科學(xué)探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。

實驗的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計、演示過程等對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。要使演示實驗真正達(dá)到演示目的，必須做到以下幾點：

1、明確實驗?zāi)康?，具有針對性?/p>

物理教學(xué)中，演示實驗是新課導(dǎo)入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變 性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實驗是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇實驗，合理地進(jìn)行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理 概念和規(guī)律。

演示實驗一定要明確目的，達(dá)到實驗要求。演示實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能 力，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，沒有針對性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對老師而言，這樣的實驗是“吃力不討好”的事。

2、現(xiàn)象直觀，注重實驗真實性 首先，物理過程的變化要顯著。儀器擺放的位置適當(dāng)，被觀察主體與背景的色調(diào)對比等也會影響觀察的效果。其次，儀器簡單，過程一目了然，多種感官并用。

3、準(zhǔn)備充分，安全可靠

課堂上的教學(xué)時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯，不僅會耽誤時間，而且會引起對所得結(jié)論的懷疑。課前教師必須作好準(zhǔn)備，在實驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實驗必須確保成功。

成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設(shè)計和改進(jìn)實驗的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵，成功的進(jìn)行演示。其次，要注意環(huán)境條件。有些實驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。

課前做好充分的準(zhǔn)備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認(rèn)真思考和分析，盡可 能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”或“實驗教師未準(zhǔn)備好”來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，欺騙學(xué)生。應(yīng)當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生一起，共同尋找實驗失敗的原因。這種負(fù)責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度，必將培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)，對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

4、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力

演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計和 編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫，給學(xué)生更多思考的時間與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性。充分展示學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動力。運(yùn)用演示引發(fā)的問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維的展開，仍需有教師不斷的引導(dǎo)。

演示實驗一般情況可采用這樣的幾步：提出問題，通過實驗建立初步表象；再做實驗，又提出問題進(jìn)行探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來說明問題，并用實驗來驗證。這一過程體現(xiàn)了實踐——理論——實踐的認(rèn)知規(guī)律。演示實驗不應(yīng)成為學(xué)生模仿教師的機(jī)械手，不應(yīng)成為教師思維的執(zhí)行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實驗，常常以能顯示實驗現(xiàn)象為滿足，急急表演，匆匆收場。這樣的實驗不會給學(xué)生留下深刻的印象，并且不能忽視學(xué)生由感性到理性的上升過程，以培養(yǎng)學(xué)生能力著手，達(dá)到實驗所需的目的。

總之，演示實驗在物理教學(xué)中起重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的 觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進(jìn)思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理 教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的課堂效果。

第四篇：實驗在物理教學(xué)中的作用

實驗在物理教學(xué)中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；實驗；作用

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0081―01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教學(xué)實踐證明，物理實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣的建立、情感的提升、新課程的導(dǎo)入、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、能力的提高中有著獨(dú)特的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是思維活動的“催化劑”，是學(xué)生最好的老師，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)、求知的動力、學(xué)好的前提。實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如，“水中彩虹”、“土電話”、“過山車”、“針孔照相機(jī)”、“睡釘床”、“隱身術(shù)”等實驗。在講授“壓強(qiáng)”時，用幻燈片展示氣功表演睡釘床的節(jié)目，然后提出問題：如果釘床上的釘子只有一根，情況又會怎樣？這種驚險的舉動，強(qiáng)烈的視覺刺激，抓住了學(xué)生的眼球，集中了注意力，能夠從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，引出課題，使學(xué)生對壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)

在新課程中把如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作精神、探究能力放在了特別重要的位置。物理實驗除了對知識的掌握、理解、記憶、觀察、動手能力的提高有明顯的作用，對素質(zhì)的培養(yǎng)也有顯著的作用。探究性實驗?zāi)芘囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，精誠合作的精神，頑強(qiáng)拼搏的意志，優(yōu)良的道德品質(zhì)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計問題和實驗情景，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。如，在講授《探究平面鏡成像的特點》一課時，教師可采用引導(dǎo)+實驗+分析的方法，在實驗之前引導(dǎo)學(xué)生分析探究的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方法，自己選擇器材，自主探究，教師對有創(chuàng)造性的方法及時肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的閃光點，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。物理實驗是培養(yǎng)學(xué)困生興趣的一個很好的機(jī)會。在這次實驗中，一個學(xué)困生就發(fā)現(xiàn)，平面鏡前蠟燭右側(cè)的尺子，在鏡中是在蠟燭的左側(cè)，于是得出了物像左右相反的結(jié)論，從中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度

觀察是學(xué)好物理、培養(yǎng)興趣的重要方法，學(xué)生的觀察能力是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。在物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察而獲得重大發(fā)明的案例，如，吊燈擺動――“單擺的等時性”；沸水掀鍋蓋――“蒸汽機(jī)”；奧斯特實驗――“電流的磁效應(yīng)”等。學(xué)生通過對這些科學(xué)家故事的了解，就會產(chǎn)生觀察的興趣，更加懂得觀察的重要性。

物理實驗是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要方法。觀察活動往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑和好奇心，這種好奇心是產(chǎn)生興趣的動力。教師要抓住這種心里特征，講明觀察要點、觀察對象，指導(dǎo)學(xué)生制訂好觀察計劃，實事求是地做好觀察記錄。但是，觀察要注意全面、準(zhǔn)確、細(xì)致、敏銳。教師要教給學(xué)生正確運(yùn)用重點觀察、對比觀察、歸納觀察等方法，提高學(xué)生的觀察能力。如，對部分電路歐姆定律實驗的觀察。第一步，控制電阻不變，定量觀察電壓變化對電流的影響。第二步，控制電壓不變，定量觀察電阻變化對電流的影響，最后，歸納得出結(jié)論。實驗中學(xué)生的探究能力和實事求是的優(yōu)良品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和人文精神

學(xué)生的情感好比土地，學(xué)生的智力好比種子，情感是智力的源泉。只注重智力的培養(yǎng)，忽視了情感教育，是竹籃打水――一場空。所以，教師在實驗教學(xué)中要不斷培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，幫助學(xué)生建立積極的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)互助的人文精神，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，物理實驗教學(xué)具有非常重要的作用，上好實驗課有助于優(yōu)化物理教學(xué)，調(diào)解學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)其質(zhì)疑、釋疑的能力和熱愛學(xué)習(xí)的精神。

第五篇：化學(xué)實驗在教育教學(xué)中的價值

化學(xué)實驗在教育教學(xué)中的價值

壽縣二中化學(xué)教研組：熊祖煦

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)學(xué)科的教育教學(xué)也一樣，我們大家都知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。無論是課堂上的演示實驗，還是學(xué)生的分組實驗，教學(xué)中我們都應(yīng)該認(rèn)真對待，這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性到理性認(rèn)識有一個突破。真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的重要性是顯而易見的。只有這樣，才能體現(xiàn)化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在初中我們大多數(shù)學(xué)生只能算是初識化學(xué)，有的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)還沒有真正的入門，進(jìn)入高中對該學(xué)科知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會有些迷茫，進(jìn)入高中階段后難度加大，加上知識學(xué)習(xí)的枯燥性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸喪失。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”基于此，我想能否讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)應(yīng)該首先從興趣抓起。在平時教學(xué)反思中我深感化學(xué)實驗的魅力是無限的。案例（1）：在過氧化鈉的教學(xué)中我問學(xué)生：“水能滅火，我說水也能生火，你信嗎？”于是，我用脫脂棉包上一點過氧化鈉粉末，放在石棉網(wǎng)上，用膠頭滴管彺上滴兩滴蒸餾水，脫脂棉及其迅速地燃燒起來。如此”奇怪”的問題強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去一探其究竟。案例（2）：初中學(xué)習(xí)燃燒的條件有兩個：著火點和氧氣，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的時候，我啟發(fā)學(xué)生沒有沒有氧氣可燃物照樣能夠燃燒你們信嗎？很快激發(fā)了學(xué)生的興趣。案例（3）：鋁的性質(zhì)及應(yīng)用”一節(jié)中，我常設(shè)計演示了易拉罐 先變癟后又鼓起的實驗，學(xué)生情緒非常好，抓住此時學(xué)生的好奇心，就引出了幾個問題：為什么盛有二氧化碳的易拉罐加入過量的氫氧化鈉溶液封閉后會變癟？為什么變癟后又鼓起？若事先充入的不是二氧化碳，是否會出現(xiàn)類似現(xiàn)象？學(xué)生對這些趣味實驗感到很好奇，哪些實驗產(chǎn)生了很大的魅力，深深的吸引著學(xué)生們。

二、化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生實踐探究能力

新課改的一大亮點就是全面提高學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，在新教材編寫一大特點就是把教學(xué)重難點以科學(xué)探究的形式展現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力、動手能力、質(zhì)疑能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、書面表達(dá)能力及綜合應(yīng)用能力。所以在教學(xué)中藥充分發(fā)揮實驗探究教學(xué)的優(yōu)勢，利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。

1、以學(xué)生為主體，指導(dǎo)探究實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力  由自己來進(jìn)行方案設(shè)計并進(jìn)行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。案例（4）要求學(xué)生根據(jù)課本的有關(guān)信息，完成一個證明加碘食鹽中碘的存在形成的學(xué)生分組實驗。學(xué)生根據(jù)已有的知識可以知道加碘食鹽中的碘可能以碘單質(zhì)、碘離子、碘酸根離子的形式存在，假設(shè)可能是它們中的一種。根據(jù)碘元素所形成的粒子的性質(zhì)，讓學(xué)生設(shè)計實驗來驗證自己的假設(shè)。學(xué)生由方案設(shè)計到試劑選擇，由實驗操作到結(jié)論的得出，一系列的過程讓學(xué)生有一種成就感，在實驗探究中能真正的體會到化學(xué)實驗所帶來的快樂。

2、以解決問題為目的設(shè)計實驗，提高學(xué)生應(yīng)用知識能力 如在《金屬的防護(hù)與回收》教學(xué)中，我設(shè)計了一組探究“鐵生銹的原因”的趣味實驗，學(xué)生根據(jù)預(yù)先擬定的實驗方案，先分組在自己家中完成實驗，課上由各組同學(xué)匯報實驗現(xiàn)象和心得體會?；顒又薪^大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，有些能力稍微欠缺的學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)的幫助下，也真真實實體會到了探究的樂趣。更重要的是學(xué)生在了解了鐵生銹的原因的基礎(chǔ)上，還設(shè)計出許許多多防止鐵生銹的方法，有些方法雖然不具有可操作性，卻較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決實際問題的意識。通過對這類有著較強(qiáng)實際價值的實驗的探究，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力，同時也讓學(xué)生知道化學(xué)與我們生活實際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學(xué)就在我們的身邊，研究化學(xué)并不神秘。

三、化學(xué)實驗使抽象的理論形象化、微觀的概念宏觀化、從中掌握學(xué)習(xí)的方法

書本上的理論、概念，比較的抽象，學(xué)生在理解和應(yīng)用的過程中往往感到困惑，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中我們只要很好的利用化學(xué)實驗就能讓學(xué)生很快的把理論知識具體化.案例（5）在膠體的制備和性質(zhì)中，讓學(xué)生通過實驗對氯化鐵膠體的制備及丁達(dá)爾效應(yīng)的產(chǎn)生。學(xué)生對膠體性質(zhì)的認(rèn)識更加深刻，并且能從本質(zhì)上對膠體和溶液進(jìn)行區(qū)別。

總之，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中最為直觀、最為形象、最具說服力的好方法。即使在由經(jīng)驗化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天化學(xué)實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)生通過實驗研究認(rèn)識物質(zhì)、掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、初步學(xué)會化學(xué)研究 的實驗方法、在實驗過程中積極地動腦動手、體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法、獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。由此可見化學(xué)實驗的魅力所在可見一斑。