第一篇：古詩詞校本課程開發(fā)

古詩詞校本課程開發(fā)

主講教師： 教學(xué)材料：改編 課程類型：人文素養(yǎng) 授課時間：每周一課時 授課對象：初一，初二學(xué)生 具體內(nèi)容

一、需求評估：優(yōu)秀的古詩詞作品博大精深，蘊含著民族文化的智慧。因而，以古詩詞為校本課程，讓師生通過“認(rèn)識古詩詞，背誦古詩詞，感受古詩詞的美”來豐富文化底蘊，提高人文素養(yǎng)效果顯著。近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我們對學(xué)校原校本教材《古詩詞選集》作了優(yōu)化改編，形成了“一起來”系列校本教材，并不斷在實踐中探索校本課程實施對促進(jìn)師生發(fā)展的重要作用。本文試圖對我校古詩詞校本課程實施推廣的情況展開分析，分別從以“詩”研教。以“詩”促學(xué)，教學(xué)相長三方面闡述校本課程實踐的收效。

二、課程目標(biāo)：、以“詩”研教，提升教師專業(yè)能力

課程研討，提升古詩聚焦課堂有效性。我校提出“繼傳統(tǒng)，吟詩書畫，教學(xué)相長；創(chuàng)特色，巧思善言，師生共進(jìn)。”已經(jīng)有好些年了。古詩詞教學(xué)的過程是傳播傳統(tǒng)文化的過程，每周一節(jié)的古詩課更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，樹立人生觀的主題教育實踐。那么，“如何有效地在課堂中開展古詩詞教學(xué)實踐”成為了教師們教學(xué)研討的焦點。教師們通過對自己教法的討論，找到了問題的突破口?！白⒅胤e累，分層提高，活動補充”的教學(xué)模式逐漸形成。（1）注重積累

課堂內(nèi)，教師根據(jù)詩歌內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞、品句，背誦古詩詞等活動，并指導(dǎo)學(xué)生對收集來的有關(guān)資料進(jìn)行交流；對古詩詞學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題進(jìn)行探討。所有這些，都是在積累，是讓學(xué)生在課內(nèi)對古詩詞細(xì)細(xì)嚼一嚼，咂摸出其中的滋味，感覺到它的“美味”。（2）分層提高

學(xué)生能力有高低，情感體驗也有不同。這就決定了古詩詞的教學(xué)也要有分層。根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好，教師對學(xué)生的要求也不盡相同。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提供多種形式讓學(xué)生選擇，選擇自己喜愛的，適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理解，并試圖做到自己覺得最好。比如，有的學(xué)生會讀詩歌即可，有的能夠流利背誦，有的能夠通過個性的方式表達(dá)自己的所學(xué)。這樣，“總有一種或幾種最適合的方式”好讓學(xué)生有所收獲。

三、課程內(nèi)容：

（1）在誦讀中，體會情感

古詩富有音樂感和節(jié)奏，聽起來瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要想教學(xué)生朗誦好中國古典詩詞，最重要的是讓學(xué)生明白怎樣通過朗誦表達(dá)出詩人寄寓在詩歌中的“意”。指導(dǎo)學(xué)生朗誦好古詩是幫助他們理解詩人獨特風(fēng)格、理解作品主題體會詩歌情感的有效方法。

比如，朗誦于謙的《石灰吟》，應(yīng)用緩慢而深沉堅定的語氣讀，以表現(xiàn)堅貞不屈，剛正清廉的高尚精神。（2）在吟唱中，親近詩文

時常有遺憾，現(xiàn)在的孩子只會讀古詩了，從前那韻味十足的吟哦已無從尋找。在詩歌教學(xué)的時候，我們就往往留出一些時間，讓學(xué)生跟著磁帶一起聽別人“唱詩”、自己“唱詩”。（3）在繪畫中，收獲美好

為古詩配畫，是一項深受學(xué)生喜愛的活動。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也給了讓學(xué)生一個感受美、創(chuàng)造美的機會，它更是讓學(xué)生將所學(xué)的古詩內(nèi)化成自己的情感體驗。在為古詩配畫時，應(yīng)該要求學(xué)生所畫內(nèi)容符合古詩描繪的情節(jié)或景物，也要鼓勵學(xué)生作大膽的合理的想象。

（4）在表演中，豐富感受

“演一演?！崩蠋?、學(xué)生一定得明白為“什么演”、“怎么演”這兩個問題，否則，“演”就只能淪為“熱熱鬧鬧走過場”的“罪魁禍?zhǔn)住保速M大量時間、精力，錯過理解古詩的極佳時機。演，是“換位思考”，把自己當(dāng)作詩人或是詩中提到的某一人物，深入人物內(nèi)心去體驗，去感同身受。（5）在創(chuàng)作中，提升能力

在學(xué)習(xí)古詩的過程中，有時也要讓學(xué)生動手寫一寫，在改寫和創(chuàng)作的過程中學(xué)生的理解能力和寫作能力同時得到鍛煉，而學(xué)生也收獲到做一個“詩人”的樂趣。（1）改寫

在為范成大的《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。）改寫時，學(xué)生寫道：“初夏，我在恬靜的田園散步，看見了金黃的梅子，還看見樹上的杏子又大又肥，令人直流口水?！彪m然“直流口水”一詞有些礙觀瞻，但我認(rèn)為正是這個詞寫出了詩人恬靜、悠閑的心情。因為只有一個了無牽掛的人才有足夠的興趣對杏子“饞涎欲滴”，否則，只是茶飯不思而已。或許是無意，或許是有心，學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到了詩人內(nèi)心的情感，把他們的筆觸到了詩的深處。（2）創(chuàng)作

在學(xué)習(xí)了有關(guān)月亮的詩、詞，在了解了月亮是詩人的思鄉(xiāng)情結(jié)所在之后，老師請學(xué)生對月亮說幾句心里話，作一首小詩。

學(xué)生當(dāng)場在課堂內(nèi)獨立或合作完成的作品，充滿想象。創(chuàng)作詩時，氣氛熱烈，無一人旁觀，都積極參與；無一分鐘浪費，皆在積極思索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

四、實施建議：

（1）師生共同學(xué)習(xí)，這個共同學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的過程，也是教師以學(xué)促教的過程。師生們共同在自己的學(xué)習(xí)過程中吸取、體驗好的，有效的學(xué)習(xí)方法共同分享，體會詩歌學(xué)習(xí)的樂趣。（2）師生共同活動 “古詩游園會”、“讀千古詩，寫中國字”這些校本課程活動不僅是學(xué)生們的最愛，教師也積極參與到活動中來。（3）師生共同收獲

在古詩詞校本課程的實踐中，教法的研討推動學(xué)法的發(fā)展，教與學(xué)的相互促進(jìn)，使教師和學(xué)生各自發(fā)展了能力。全校師生也在詩詞的不斷滋養(yǎng)中取得收獲。

五、評估建議：

評價應(yīng)以鼓勵，肯定為主，期中、期末舉行兩次全年級朗誦，默寫比賽，對于成績突出的應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵或張榜公布。

第二篇：古詩詞誦讀校本課程開發(fā)價值淺析

淺談“古詩詞誦讀”校本課程的開發(fā)

發(fā)布時間：2011-7-16 10:26:40 瀏覽：1117次

淺談“古詩詞誦讀”校本課程的開發(fā)

【論文摘要】教育是面向未來的事業(yè)，作為古詩文學(xué)習(xí)不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng)，而且融會在詩文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為新一代中國人重建人生信念的重要資源。學(xué)生從小學(xué)一年級開始學(xué)古詩，不僅很快就可以熟記成誦，而且會感到很大興趣，在學(xué)詩的同時學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識，可以使他們終身受益無窮。通過誦讀古詩文可以促進(jìn)語文教育，經(jīng)典古詩文知識廣泛、字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃，以及運用語言的高超藝術(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典范。為了能使每個學(xué)生每天都有頌讀古詩文的時間，學(xué)校規(guī)定每節(jié)課開始2分鐘專用于誦讀古詩文，我們根據(jù)本套教材的特點，設(shè)計了學(xué)生古詩文學(xué)業(yè)成績的評定、教師實施古詩文教育過程評定，古詩文啟蒙教育特色匯報活動等實施內(nèi)容。其中古詩文啟蒙教育特色匯報系列活動每學(xué)期舉辦一次，具體的活動有“我愛古詩文”硬筆書法比賽、古詩文繪畫作品比賽、古詩文采蜜集比賽、古詩文默寫比賽、古詩文誦讀對抗賽、古詩文課本劇表演等形式。讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)古詩文，汲取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，獲得古詩文經(jīng)典的精髓，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

【主題詞】校本課程、古詩文誦讀、課程評價

一、校本課程開發(fā)指南

教育是面向未來的事業(yè)，作為古詩文學(xué)習(xí)不僅能提供文學(xué)滋養(yǎng)，而且融會在詩文中的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守都將成為新一代中國人重建人生信念的重要資源。學(xué)生從小學(xué)一年級開始學(xué)古詩，不僅很快就可以熟記成誦，而且會感到很大興趣，在學(xué)詩的同時學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識，可以使他們終身受益無窮。為此，我校以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以新的科學(xué)教育、課程理念作支撐，開發(fā)和實踐校本課程《古詩誦讀》，旨在有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，有利于盡可能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過誦讀古詩文可以促進(jìn)語文教育，經(jīng)典古詩文知識廣泛、字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃，以及運用語言的高超藝術(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典范。古詩文誦讀充分尊重學(xué)生的主體地位，注重道德情感的培養(yǎng)，符合青少年道德情感規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運用語言的興趣，能加強學(xué)生的人文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育中具有獨特的魅力。古詩文誦讀對提高學(xué)生的言語感知與領(lǐng)悟，對學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，都具有無與倫比的作用，熟讀和背誦也是傳統(tǒng)語文教學(xué)行之有

效的方法。古詩文誦讀還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。古詩文的朗讀比賽、歌唱表演、課前朗誦、課外閱讀等活動的開展，將極大地充實和豐富教育教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、校本課程實施方案(一)、實施目標(biāo)

1、朗讀、背誦中國傳統(tǒng)的經(jīng)典詩文，熟悉中國古代的優(yōu)秀詩文名篇。

2、豐富學(xué)生的文學(xué)儲備，加強其文學(xué)功底，促進(jìn)學(xué)生成為一代具有豐厚文化底蘊的新世紀(jì)人才。

3、宏揚中國傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，凈化心靈，陶冶情操。

4、開發(fā)兒童的記憶潛能，發(fā)展學(xué)生的語言、思維、想象及表達(dá)能力，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）、實施內(nèi)容

為了能使每個學(xué)生每天都有頌讀古詩文的時間，學(xué)校規(guī)定每節(jié)課開始2分鐘專用于誦讀古詩文，我們根據(jù)本套教材的特點，設(shè)計了學(xué)生古詩文學(xué)業(yè)成績的評定、教師實施古詩文教育過程評定，古詩文啟蒙教育特色匯報活動等實施內(nèi)容。其中古詩文啟蒙教育特色匯報系列活動每學(xué)期舉辦一次，具體的活動有“我愛古詩文”硬筆書法比賽、古詩文繪畫作品比賽、古詩文采蜜集比賽、古詩文默寫比賽、古詩文誦讀對抗賽、古詩文課本劇表演等形式。讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)古詩文，汲取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，獲得古詩文經(jīng)典的精髓，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。(三)、課程實施 1.實施原則

（1）突出主題性，注重興趣化。

（2）重視靈活性，力求主體化。

（3）加強針對性，突出個性化。

2、實施中的教師指導(dǎo)

（1）針對學(xué)生的經(jīng)驗背景知識基礎(chǔ)，結(jié)合實際進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

（2）有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促。

（3）注重爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。

（4）允許學(xué)生在成果獲得上的層次差異。

3、實施建議

（1）、《古詩文誦讀》課程要以學(xué)生的朗讀、背誦活動為主，不能上成語文課或者語文活動課。切忌要學(xué)生（或老師）講解古詩古文的意思。

（2）、要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，切忌強制性要求學(xué)生必須背什么、必須背多少。教師只提供相關(guān)的誦讀內(nèi)容和材料，給時間讓學(xué)生自由誦讀。

（3）、尊重學(xué)生的個體差異性，對不同的學(xué)生提出不同的要求，不能讓學(xué)生感覺誦讀是一種負(fù)擔(dān)。在檢查誦讀情況的時候，要

以表揚、激勵為主，切忌批評指責(zé)。

（4）、實施過程中，要結(jié)合實際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，靈活安排內(nèi)容和教學(xué)過程。比如有的內(nèi)容適宜接龍誦讀，有的內(nèi)容適宜對讀，有的內(nèi)容適宜表演等。再比如“三八”節(jié)前后，可讓學(xué)生背背歌頌?zāi)赣H的詩文，夏季到來可安排學(xué)生讀讀夏季的古詩。（5）、誦讀應(yīng)結(jié)合實施計劃，有步驟、有計劃、有組織地進(jìn)行，切忌盲無目的讀和背。

(四)、評價設(shè)想

1、評價的一般原則

（1）正面評價。評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生每一步的想象，激勵和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。

（2）重視過程。重視在過程中的評價，關(guān)注學(xué)生在過程中的參與、體驗情況，強調(diào)讓學(xué)生自己來改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（3）重視體驗。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗，能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

2、評價的主要內(nèi)容

（1）對古詩學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）對有關(guān)古詩知識的理解。

（3）對古詩的朗讀和背誦。

3、評價方式

（1）自評和他評相結(jié)合。

（2）教師評價與家長的評價相結(jié)合。

（五）、保障措施

1．組織機構(gòu)。建立以校長為組長的校本課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)本次校本課程的改革實施，由一年級參與課改教師具體進(jìn)行校本課程的教學(xué)。從上至下層層管理，責(zé)任到位，分工合作。

2．制定必要的各項規(guī)章制度，使古詩誦讀課程的實施和管理走向規(guī)范化。

3．建立課程檔案管理；實施情況評價；優(yōu)秀學(xué)生表彰；作品展示；教師指導(dǎo)經(jīng)驗交流等。

三、校本課程綱要

（一）、課程的一般項目：

1、教學(xué)材料：古詩文經(jīng)典誦讀

2、課程類型：學(xué)科拓展類

3、授課對象：1——6年級學(xué)生

4、開發(fā)人：牛曉華

（二）、課程的具體內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)：

（1）、在兒童記憶力發(fā)展迅速的階段，通過背誦古典文化經(jīng)典，開發(fā)起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養(yǎng)聰明健康，知書明理，有著較高人文素養(yǎng)的下一代。

（2）、弘揚中華民族文化，增進(jìn)下一代對中國悠久歷史、文化

等各方面的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)其強烈的民族自豪感。（3）、發(fā)揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促成樹立優(yōu)良的社會責(zé)任感，以正風(fēng)氣，以提民心。

（4）、讓學(xué)生在誦讀高品位典范性的古今文學(xué)作品過程中，有機的展開科學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的文化積累。同時教學(xué)手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、課程內(nèi)容：

（1）、中華民族文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)。許多文化源頭著作——如《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時代限制，至今仍極富活力，放射著奪目的光輝。

（2）、一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，優(yōu)秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養(yǎng)。而這些千古美文將滋養(yǎng)著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神……這些都是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。

（3）、提高認(rèn)識，重視并扎實地開展誦讀活動。要求全體教師和學(xué)生都參與誦讀活動，經(jīng)常、深入、有效地開展誦讀活動，不斷改革誦讀活動的形式。學(xué)期初各班對誦讀要求有計劃，采

取學(xué)生集體背與單獨背、必背篇目與自選篇目背誦相結(jié)合，可以舉行“班級誦讀比賽”、“古詩文知識競答”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“師生對詩”等等小型而多樣的活動以此來激發(fā)學(xué)生誦讀積極性。

（4）、每節(jié)課預(yù)備鈴響教師準(zhǔn)時進(jìn)入教室組織學(xué)生開始課前兩分鐘的誦讀（可以培養(yǎng)好學(xué)生小干部，讓學(xué)生自行組織）。（5）、每次語文早讀安排十分鐘誦讀時間，教師組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，學(xué)生全員參與。加強誦讀指導(dǎo)，開展小型而活潑的誦讀活動。讓每天清晨的校園內(nèi)充滿“子曰”、“詩云”朗朗誦讀聲。

3、課程實施：

（1）、校本課程的開發(fā)旨在通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評估、以學(xué)校為基地，并與外部力量合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)出對學(xué)生、家長、學(xué)校乃至社區(qū)都都有積極促進(jìn)作用的課程，校本課程集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，主要強調(diào)課程的開放性、民主性、參與性，強調(diào)交流與合作，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。（2）、確定授課時間、地點、參與聽課、評課指導(dǎo)，及時調(diào)控校本課程實施情況，及時總結(jié)經(jīng)驗。

4、課程的評價：

（1）、對課程開發(fā)實施者的評價，主要從以下幾方面進(jìn)行評價： 一是學(xué)生實際接受的效果。

二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價。三是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。（2）、對學(xué)生的評價：

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等。二是學(xué)習(xí)的成果

四、實施成果

（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣濃厚，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了感情 優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞在學(xué)生的心里逐漸扎下了根，背誦經(jīng)典詩詞成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的精神需求。學(xué)生們不再滿足于學(xué)校規(guī)定的篇目，他們把目光投向了更廣闊的天地。許多學(xué)生翻出了曾經(jīng)被打入冷宮、塵封已久的有關(guān)古典詩詞的書籍，主動要求家長購買新書。學(xué)生們徜徉在詩詞的海洋了，感受著詩的情懷，想象著詩的意境，接受著詩的熏陶，詩句不知不覺中生根發(fā)芽?？吹胶苫ň`放，隨口吟出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，春游途中脫口而出“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”“能讀千賦，則能為之?！焙⒆颖痴b古詩詞，讀和背都是一種積累。詩詞使孩子的語言充滿了靈氣，作文中古詩詞也能信手拈來，恰當(dāng)?shù)倪\用，孩子的語言中透露出中國人特有的詩詞情懷。

（二）、學(xué)生寫出了稚嫩的詩作，充溢著美好積極的道德情感 詩詞的背誦，熏陶，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了孩子們的語文素養(yǎng)，尤其是每個班級的佼佼者，背誦古詩詞的數(shù)量達(dá)到

了幾百首后，就有了拿筆創(chuàng)作的欲望。于是，在老師的指導(dǎo)下，他們寫下了自己對生活的感悟。期中考試后，刑夢珂同學(xué)寫下了《考場》一文：“聽得考場沙沙聲，各種姿勢顯其中。手托腮幫心如麻，追悔當(dāng)初沒用功?！痹趨⒂^了學(xué)校組織的交通法規(guī)圖片展后，學(xué)生深有感觸，吟有《車禍》一詩：“聞得車禍猛于虎，陰陽相隔一轉(zhuǎn)眼。一停二看三通過，勸君切切記心間?！泵鎸貌灰婏w雪的冬天，孩子們很遺憾，“白雪不知何處去，梅花依舊笑冬風(fēng)?！彪m然詩作還不是很成熟，卻洋溢著孩子們對生活的激情，對生活的理解和向往。孩子直面人生，更多地受到一種美好情感和高尚人格的熏陶。漸漸懂得“人倫之道”的“做人”道理，懂得“生存”之道的“生活”藝術(shù)，模糊懂得人生，進(jìn)入“文學(xué)”化的境界。

（三）、扎實地滲透了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育

詩是言志抒情的藝術(shù)，重在表達(dá)情致，展示意境，使讀者涵詠體味，感同身受。泱泱中華，英才輩出，其中不乏憂國憂民之人，更不乏愛國者的詩篇。在背誦的同時，孩子們開始將自己的喜怒哀樂與國家的盛衰成敗緊緊聯(lián)系在一起。更帶給學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。實驗階段性感言：

當(dāng)學(xué)生與教師、家長同誦一首詩時，當(dāng)學(xué)生學(xué)著查找資料，學(xué)習(xí)古詩文時，我們心潮澎湃……我們有理由相信，這一實驗項目是一項寶貴的財富，因為我們是在為學(xué)生們奠定一生的文化

根基、做人的根基，我們不僅提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，還陶冶他們的情操，提高他們的品格修養(yǎng)，更是培養(yǎng)他們作為一個中國人的精神底子。

緩慢、蹣跚的腳步中，我們跌跌撞撞，但我們相信努力就會前進(jìn)。我們將在浩瀚的詩文海洋中破浪前進(jìn)，和學(xué)生共同分享誦讀的樂趣！我們要將詩文誦讀活動進(jìn)行到底！

我國古典詩詞博大精深，蘊藏著十分豐富的思想內(nèi)涵，流淌著人類豐富的情感，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生活體驗，它能引導(dǎo)我們的學(xué)生獲取正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的道德情操，培養(yǎng)高雅的審美情趣，豐富孩子們的精神世界，有益于他們健康人格的形成。

可是綜觀各地小學(xué)師生古詩詞誦讀積累的實際現(xiàn)狀，卻不容樂觀：第一，隨年齡和年級的增高，學(xué)生對古詩詞的興趣呈遞減趨勢。越到高年級，“很有興趣”的學(xué)生所占比例越小，“沒有興趣”的比例相對升高。第二，學(xué)生掌握的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課標(biāo)的要求，而且絕大部分是五言、七言古詩，詞可謂鳳毛麟角，古文更是少之又少。教師掌握的情況也是令人擔(dān)憂。第三，古詩詞的課堂教學(xué)還是秉承傳統(tǒng)，采用“講解法”，即按逐字逐句地解釋理解，然后讓學(xué)生串講詩意，最后背誦默寫的步驟進(jìn)行教學(xué)。而且，往

一、課題提出的背景及意義

往不以學(xué)生已有基礎(chǔ)為起點。可以這樣說，在古詩詞無序、無標(biāo)的誦讀中，學(xué)生毫無審美體驗可言，久而久之，便喪失了對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，有的甚至談“詩”色變，視背誦為畏途，不愿背也背不好。這種結(jié)局是令人擔(dān)憂的，也是我們所不愿看到的。

抓好對經(jīng)典詩詞教學(xué)資源的開發(fā)和利用的研究，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為教師的教學(xué)提供交流、學(xué)習(xí)的平臺，既可以解決學(xué)生對古典詩詞營養(yǎng)缺乏的問題，又能解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞畏難情緒的問題，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，我們的課題具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、課題研究的界定

教學(xué)資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。古詩詞教學(xué)資源包括適合教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種材料的物質(zhì)條件，即：各種社會資源、豐富的自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)，這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是教學(xué)活動的中心的觀念，也對新時期教師提出了更高的要求。開發(fā)出適合學(xué)生并受到他們歡迎的教學(xué)資源，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)等。

本課題就古詩教學(xué)中資源的開發(fā)和利用兩方面進(jìn)行探究，以古詩詞為依托，在教學(xué)中精心開發(fā)和利用古詩詞潛在的學(xué)習(xí)資源，使古詩詞豐富的人文內(nèi)涵、巨大的審美價值和潛在的育人功能得到充分的開發(fā)利用。以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而營造濃郁書香的校園文化氛圍，形成學(xué)校的特色。

在研究中探索古詩詞課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生積累古詩詞尋求好的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)由接受式、被動記憶式學(xué)習(xí)模式向自主獨立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展，使教師的教學(xué)模式向開放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途

徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、多元智能理論

美國著名心理學(xué)家霍華德〃加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對本課題研究具有重要的指導(dǎo)意義。加德納認(rèn)為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他認(rèn)為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強項，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。小學(xué)階段正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時機，引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀的古詩詞，能夠很好地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生語言智能的發(fā)展。多元智能理論還告訴我們：在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的差異，不要急于求成，要嘗試運用多種方法，循序漸進(jìn)地去實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）豐富古詩詞教學(xué)的資源。為校內(nèi)外師生提供內(nèi)容豐富的古詩詞資源網(wǎng)站。編寫古詩詞校本教材。

（二）開發(fā)各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞服務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）豐富教師的文化底蘊，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）多途徑開發(fā)教學(xué)資源

1、從校內(nèi)、校外、課堂、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑開發(fā)古詩詞的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞提供保障。

2、編寫古詩詞校本教材。

（二）古詩詞教學(xué)研究課的設(shè)計與推廣

1、開展古詩詞課堂教學(xué)研究，摸索古詩詞課堂教學(xué)新模式。

2、培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，提供在區(qū)域內(nèi)起引領(lǐng)作用的古詩詞示范課。

（三）古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)與使用

1、建設(shè)古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站，內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩詞的文字、圖片資料收集與整理，音頻、視頻資料的設(shè)計與生產(chǎn)。

2、減低使用難度、加強網(wǎng)站互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3、在教學(xué)中試用網(wǎng)站，評估使用效果，征求師生意見，修正缺點和不足。

（四）以活動為載體，實現(xiàn)開發(fā)和利用的最優(yōu)化

1、開展誦讀比賽。學(xué)校每學(xué)期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。

2、開展詩詞表演活動。師生對古詩詞進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

3、舉行古詩詞文學(xué)創(chuàng)作比賽。如：古詩詞改編學(xué)生作文比賽、古詩詞手抄報比賽。

六、課題研究的方法

1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法對學(xué)生和教師就“經(jīng)典詩文”的了解、興趣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查，并科學(xué)分析和綜合調(diào)查結(jié)果，及時調(diào)整研究方向、策略，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外學(xué)校古詩詞教學(xué)研究方面的理論和實踐層面的成果和現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。

3、行動研究法。通過定期的課題研究活動，不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實際問題，以提高研究的價值。

4、個案研究法。及時發(fā)現(xiàn)、收集、整理研究過程中的典型案例的個案，加以分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)研究過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗，提煉出對本課題研究具有指導(dǎo)價值的實驗方法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

七、課題研究的策略

課題組結(jié)合本校的教科研實際情況，定期或不定期召開交流會，陳述研究的過程，反思研究的得與失，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。在課題研究的過程中，主要的工作策略如下：

（一）加強督導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范管理

學(xué)校成立專門的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，加強督導(dǎo)，科學(xué)地規(guī)劃，認(rèn)真制定研究方案，明確各成員的研究工作任務(wù)。在研究過程中，嚴(yán)格根據(jù)課題管理條例的要求操作，不斷總結(jié)與反思。

（二）目標(biāo)清晰、過程精細(xì)、成果最大

每一階段的研究目標(biāo)要清晰，在研究過程中一定要精心設(shè)計、精心組織，爭取獲得最優(yōu)的成果。

（三）提倡“邊學(xué)習(xí)邊研究邊推廣”的實踐與理論相結(jié)合的方式

在研究過程中，要一邊學(xué)習(xí)課題研究的理論知識，一邊利用理論知識指導(dǎo)研究，把研究的階段成果進(jìn)行推廣論證，從而使成果最優(yōu)化。

（四）突出引領(lǐng)、培養(yǎng)骨干、全校參與

充分發(fā)揮主要成員的引領(lǐng)作用，帶動骨干教師積極參與實踐活動，力爭短時間內(nèi)有計劃地在全校展開研究活動，獲得更多方面的成果。

八、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段：（2009年8月—2009年10月）

1、加強培訓(xùn) 提高素質(zhì)

為了使課題研究有的放矢，我們加強了對教師的培訓(xùn)，重點在兩個方面：一是對教師進(jìn)行課題相關(guān)理論知識培訓(xùn)，為古詩文教學(xué)資源的開發(fā)提供理論依據(jù)，使教師對課題有進(jìn)一步的認(rèn)識，明確研究方向。二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為資源的開發(fā)提供知識和智力上的支持。為了順利開展古詩詞教學(xué)資源研究，我們?yōu)榻處熧徺I了大量的詩詞鑒賞書籍，倡導(dǎo)教師自學(xué)自悟，學(xué)以致用，并定期組織教師有針對性地學(xué)習(xí)研討，豐厚底蘊，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。為進(jìn)行本課題研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、校本教研 專業(yè)引路

在學(xué)校的大力支持下，我們課題組的成員一起摸索、探究，每位成員都閱讀大量的相關(guān)書籍，撰寫讀書筆記，提高了課題組成員的業(yè)務(wù)水平，使我們能與先進(jìn)的理論接軌；我們多方查閱教學(xué)、教改資料，制定調(diào)查問卷，進(jìn)行前測，對師生古詩詞教學(xué)課程資源現(xiàn)狀調(diào)查、了解。積極收集關(guān)于課題研究的資料，設(shè)計研究方案，成立課題研究小組?；I劃建立資源網(wǎng)站，為課題研究做好前期準(zhǔn)備工作。

3、明細(xì)分工 目標(biāo)明確

立項通知書下達(dá)后，全體課題組成員立即進(jìn)行分工。因課題另外一位負(fù)責(zé)人武宏均老師不在同一所學(xué)校，給研究工作帶來不便，特推選田奇影主任擔(dān)任課題組副組長。課題主持人潘鑫峰校長主持課題研究工作，撰寫開題報告，組織協(xié)調(diào)、督促課題研究工作；副組長田奇影主任起草課題研究方案、實施計劃、研究目標(biāo)，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。聘請王允恒老師負(fù)責(zé)課題網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，錢法利主任負(fù)責(zé)各種資料的收集與整理工作，包括定期對調(diào)查問卷、實施過程觀察、記錄等資料進(jìn)行收集，保證資料充分齊全。其它各老師針對本年級的具體情況進(jìn)行相關(guān)研究。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標(biāo)。同時課題組成員之間又加強相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質(zhì)完成研究任務(wù)。

（二）過程性研究階段：（2009年11月至2011年3月）

1、日常研究 有序進(jìn)行

課題組定期召開課題研究專門會議，不定期地召開各種研討會、交流會，以利于不斷地改進(jìn)研究方法，促進(jìn)研究工作順利進(jìn)行。課題組組長潘鑫峰及時檢查、督促研究工作；副組長田奇影認(rèn)真組織和策劃研究活動，使課題研究成為教學(xué)的日常行為，研究工作得以有序進(jìn)行。課題組成員在各個年級進(jìn)行教學(xué)實踐，開設(shè)了一系列公開課、觀摩課、研究課，在課上使用各種形式的資源，課題組成員與全體語文教師在一起討論其中的得失利弊，對課題的研究方向、效果體現(xiàn)、方式方法進(jìn)行評議。進(jìn)行及時反思、及時總結(jié)，并撰寫成論文，積極向各種刊物投稿，目前有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在各類比賽中獲獎，有的已在報刊上公開發(fā)表。

2、創(chuàng)新課堂 百花齊放

我們把古詩詞的課堂教學(xué)，作為推進(jìn)這一課題的一個重要陣地，力求從開發(fā)資源的角度設(shè)計教學(xué)，注重提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。由于古詩詞寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，無法引起情感上的共鳴，更難領(lǐng)悟詩中的思想感情。這就要求教師在課前、課中和課后鏈接相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)好古詩詞做好充分的保障。一般的古詩詞課堂，我們從幾方面入手開發(fā)其學(xué)習(xí)資源。

1、了解作者生平。

2、了解寫作背景及時代背景。

3、詩中關(guān)鍵詞。

4、內(nèi)涵的拓展。

5、方法的總結(jié)。鼓勵教師有效地開發(fā)古詩詞中的教學(xué)資源，并能合理的利用。在研究實踐的過程中整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在古詩詞課堂教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索，總結(jié)出“品詞、入境、悟情”的課堂教學(xué)模式，從而使古詩詞課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機。在課題理念的引領(lǐng)下，教師們樹立了大語文教學(xué)觀，在平時教學(xué)中注重開發(fā)文本之外的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)設(shè)計理念有了創(chuàng)新。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 營造氛圍

為了使課題研究成為全校性的行為，讓詩香飄滿校園，走特色興校之路，每班每學(xué)期都制定“經(jīng)典誦讀實驗計劃”，要求學(xué)生“日有所誦”。該活動是學(xué)生誦讀、記憶、欣賞詩詞的主陣地。具體做法是：將每天需背誦掌握的詩詞書寫在班級黑板左上角，學(xué)生每節(jié)課前3分鐘齊聲誦讀。課前“古詩熱身”如今已成為我校學(xué)生自覺的習(xí)慣，在瑯瑯的誦讀詩歌聲中，學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入下

一節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，每學(xué)期每班出兩期關(guān)于“古詩詞”的黑板報，內(nèi)容豐富，形式多樣，有名詩推介，有詩人介紹，有詩壇趣話，有學(xué)生稚作，發(fā)揮著拓寬知識視野和展示學(xué)生才華的雙重作用。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗展示古詩詞誦讀成果，如展出學(xué)生古詩詞書法作品、古詩詞美術(shù)作品、學(xué)生詩作等等?？傊瑫r時處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的古詩詞誦讀環(huán)境。

4、特色活動 精彩紛呈

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使古詩詞教學(xué)資源很好地為教學(xué)服務(wù)，我們在學(xué)校開展了豐富多彩的活動，如古詩詞朗誦比賽，古詩詞手抄報比賽等。實現(xiàn)開發(fā)和利用的最優(yōu)化。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的文化底蘊日漸深厚。

誦讀比賽 學(xué)校每學(xué)期組織一次大型誦讀比賽，全校師生參加。誦讀內(nèi)容有四項：一是指定內(nèi)容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發(fā)揮背誦。學(xué)校通過這一活動評出“詩香班級”和“誦讀之星”。

詩詞表演 詩詞表演形式多樣，主要有兩種，一種是詩配樂表演，由教師選擇與詩詞有聯(lián)系的音樂，放著音樂按節(jié)奏讓學(xué)生朗讀古詩詞；也可以由學(xué)生自己伴奏誦讀古詩詞；還可以由師生用現(xiàn)代

歌曲的旋律來吟唱古詩詞。另一種是詩詞劇。有一些古詩詞通俗易懂，教師把它們改編成課本劇讓學(xué)生表演，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。我校2009年6月舉辦的經(jīng)典詩詞誦讀匯報，博得了社會和家長的一致好評。阜陽市電視臺對此也做了報道。

創(chuàng)作比賽 誦讀古詩詞不僅能凈化心靈，得到審美的精神愉悅，還能啟迪智慧，開啟寫作之門。在古詩詞的浸潤下，學(xué)生對寫作有興趣了，寫作水平也提高了。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次作文競賽，2011年我校舉行了“詩改文”作文大賽，學(xué)生創(chuàng)作出了一大批優(yōu)秀的散文、故事。我們還舉辦“古詩詞手抄報比賽”，并將優(yōu)秀的作品展出在學(xué)校的櫥窗上，讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)、課間欣賞，學(xué)生在誦讀古詩詞的同時得到了藝術(shù)的陶冶。

5、學(xué)科整合，多管齊下

在開發(fā)古詩詞教學(xué)資源，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，我們不僅僅局限于在語文課堂上的學(xué)習(xí)實踐，還注重古詩詞與其他學(xué)科、活動的有機整合，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

古詩詞與音樂美術(shù)整合 在音樂課和美術(shù)課上，常常會看到學(xué)生也徜徉在詩的海洋里，樂此不疲。音樂課上孩子們或給經(jīng)典的古詩配上節(jié)奏，即興來上一段精彩的說唱，或者在優(yōu)美的音樂聲中

深情吟唱；美術(shù)課上，孩子們常常以詩為內(nèi)容，爭相描繪詩中的意境。

古詩詞與品德教育整合 我們以古詩詞為載體，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，開展了各種形式的中隊活動。如“誦古詩、學(xué)美德”、“古詩伴我行”等，通過背、唱、演、說、畫等形式，學(xué)生從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。

古詩詞與綜合實踐活動整合 我們將古詩文活動拓展，開發(fā)和利用校外的鄉(xiāng)土資源。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)潁州西湖遺址——生態(tài)園，了解家鄉(xiāng)的歷史，誦讀古代名家對家鄉(xiāng)的贊譽，經(jīng)典在家鄉(xiāng)文化的浸潤中延伸，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)在實踐中得到了提升。

6、建設(shè)網(wǎng)站完善功能

為了給學(xué)生提供豐富的、詳實的古詩詞資源，我們建設(shè)了古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站——“國韻悠悠”網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容包括：經(jīng)典古詩詞的文字、圖片；作者的生平、寫作背景、社會背景；音樂、動畫、佳句鑒賞；教師的教學(xué)設(shè)計、論文、反思、課件等。網(wǎng)站建設(shè)過程中，王允恒老師專門負(fù)責(zé)維護(hù)，課題組成員全員參與，不斷充實資料，減低使用難度、加強網(wǎng)站互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在教學(xué)中試用網(wǎng)站，評估使用效果，征求師生意見，修正缺點和不足。逐漸完善網(wǎng)站的功能。

（三）結(jié)題階段（2012年4月—5月）

1、總結(jié)成果 撰寫結(jié)題報告

對前期和中期的實踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實施對策具有可行性。在此期間完成教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)說課稿、教學(xué)論文并在博客上公開。

2、分類整理 完善研究資料

把研究過程中的各項資料分類整理，按照前期準(zhǔn)備、課題立項、研究過程、研究結(jié)果的順序裝入資料盒。把課題研究前期和中期教師撰寫的論文裝冊成集；校本教材修改、整理，印刷成冊。

九、課題研究的成果及效益

（一）多途徑開發(fā)和利用了古詩詞教學(xué)資源

1、開發(fā)和利用了校內(nèi)教學(xué)資源

首先，我們對學(xué)校環(huán)境重新布臵，學(xué)校里的教室、圖書室、閱覽室、宣傳櫥窗都張貼了經(jīng)典古詩文，讓每一塊墻壁都說話，校園環(huán)境布臵一新，花壇里的花兒也用古詩句來介紹，營造了一個充滿詩情畫意的校園。充分地挖掘教學(xué)環(huán)境中的資源，讓學(xué)生在濃郁的古文化的氛圍中潛移默化地受到熏陶，有效地讓校內(nèi)資源活起來。既能直觀地刺激學(xué)生視覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以為教師的課堂教學(xué)提供教學(xué)資源。

比如：在教學(xué)《詠柳》一詩時，我們就是利用校內(nèi)的柳樹進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去觀察它的樹干、枝、葉，獲得感性的認(rèn)識，再引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，就容易理解詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”同時引導(dǎo)孩子們體會作者觀察的細(xì)致，欣賞柳樹的美麗，感受春天的活力。

2、發(fā)展和創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和古詩詞短小精悍、膾炙人口的特點，通過在日常課堂教學(xué)中的不斷研究，我們認(rèn)為在小學(xué)開展古詩詞教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用傳統(tǒng)的誦讀方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，這里的“傳統(tǒng)”即是讀，也就是引導(dǎo)學(xué)生用各種形式的讀來替代我們過去教學(xué)中的講，還原古詩詞教學(xué)的原

生態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行裸讀、精讀、品讀，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生對古詩詞有了充分的理解，這就給我們引導(dǎo)學(xué)生升華情感打下了堅實的基礎(chǔ)。在反復(fù)的教學(xué)實踐中，我們摸索總結(jié)出“品詞、入境、悟情”的課堂教學(xué)模式，即：采用多種方式品讀詩詞中的關(guān)鍵詞語，利用各種手段創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，增加多種背景資料引導(dǎo)學(xué)生感悟情感。從而使古詩詞課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機。老師還注意引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)古詩詞，借助現(xiàn)實生活引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞，領(lǐng)悟詩人在詩中所賦予的情感。

3、開發(fā)和利用了網(wǎng)絡(luò)資源

利用電腦網(wǎng)絡(luò)制作的教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)上可利用的古詩詞資源，它們具有“具體、形象、生動、活潑、快捷”等特點，它們能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官去參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。

基于這樣的認(rèn)識，也為了使我們的研究成果能給更多的老師和學(xué)生以幫助，我們建立了比較完整的古詩詞教學(xué)資源網(wǎng)站（即：文

字、圖片資源庫）。包括古詩詞背景資料（作者簡介與創(chuàng)作背景）、教學(xué)古詩詞的意境圖片、教學(xué)建議、教學(xué)課件、古詩詞翻譯、教學(xué)設(shè)計、相關(guān)拓展、教學(xué)實錄、教學(xué)反思等，以及經(jīng)典古詩詞的配樂朗誦、歌曲、動畫、課本劇錄像等。

在學(xué)習(xí)古詩詞的課前，老師向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的要求，引導(dǎo)他們登陸網(wǎng)站，查找、搜索有關(guān)詩詞信息，選擇自己感興趣的記錄，在課內(nèi)交流。上課時，老師也展示自己搜集或自己制作的教學(xué)課件，和學(xué)生一起挖掘文字以外的內(nèi)涵。這樣的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的視野，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

4、開發(fā)和利用了鄉(xiāng)土資源

重視鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā),并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中,是增強學(xué)習(xí)材料開放性的很好的途徑。

我們的家鄉(xiāng)阜陽古稱潁州，向以歷史悠久，文化底蘊豐厚聞名于世。在數(shù)千年的歷史中留下了大量的文化遺產(chǎn)，名勝古跡也比比皆是，其中最為著名的就是潁州西湖。著名詩人蘇軾曾寫過 “大千起滅一塵里，未覺杭潁誰雌雄” 的詩句來贊美西湖。然而因種種原因，西湖的風(fēng)光不再，很多學(xué)生對西湖的輝煌根本就不知道。為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)潁州西湖遺址——生態(tài)園。參觀了會老堂、六一堂等名人遺跡，了解那些傳奇的故事，并讓學(xué)生搜集相關(guān)的詩詞。經(jīng)典在家鄉(xiāng)文化的浸潤中延伸，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)在綜合實踐中得到了提升。

5、編寫了校本教材

結(jié)合鄉(xiāng)土資源的開放和利用，經(jīng)課題組成員認(rèn)真研究，我們選編出一本校本教材——詩集《潁州西子古韻》，作為古詩詞教學(xué)資源的有效補充。學(xué)生在學(xué)習(xí)校本教材的時候，既了解家鄉(xiāng)的歷史，又誦讀古代名家對家鄉(xiāng)的贊譽，古詩詞學(xué)習(xí)活動得到豐富和拓展，同時激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪的情感。

多途徑開發(fā)和利用教學(xué)資源，為古詩詞的教學(xué)拓寬了空間，開拓了古詩詞教學(xué)新天地。在利用多種教學(xué)資源的同時，完成了資源的整合，實現(xiàn)了資源利用的最優(yōu)化、最大化。

（二）研究過程促進(jìn)了教師專業(yè)成長

1、教師的教學(xué)理念得以提升

從教學(xué)資源這一角度來看，教師的角色發(fā)生了變化，不單是教學(xué)

資源的使用者，更是教學(xué)資源的開發(fā)者。這一角色的變化，使得“教教材”向“用教材”的新理念落到了實處。教材、教學(xué)參考書不再是僅有的教學(xué)資源，教學(xué)資源豐富性在課堂教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。

2、教師開發(fā)和利用古詩詞教學(xué)資源的能力有了明顯的提高

教師有了較為強烈的教學(xué)資源開發(fā)的意識，并能關(guān)注教材以外的古詩文教學(xué)資源，取之為教學(xué)服務(wù)，關(guān)注資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，教師對教學(xué)資源的篩選、甄別能力有了明顯的提高，關(guān)注了資源的實效性。

3、教師教學(xué)設(shè)計能力有了提高

教學(xué)中教師關(guān)注了教學(xué)資源的開發(fā)與利用，必然引起古詩詞課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，資源如何開發(fā)，在什么時間進(jìn)行鏈接與使用，才能體現(xiàn)資源使用的科學(xué)合理，效果最佳，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化促進(jìn)了課堂教學(xué)實效性的提高。

4、教師的科研意識、科研能力得到進(jìn)一步提升

在參與課題研究的過程中，教師們不斷學(xué)習(xí)充實自己，古詩詞素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展，教育理念也得到了提升。教師的教學(xué)能力和課題研究能力有了很大的提高。

在第二、第三屆華東地區(qū)六省一市課堂教學(xué)比賽上，我校 田奇影老師和楊楠老師均榮獲一等獎。在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我校楊楠老師、于小潔老師獲得了一、二等獎的好成績。田奇影老師先后被評為“阜陽市首屆名師”“安徽省特級教師”“潁泉區(qū)課題研究先進(jìn)個人”。近二年來，課題組教師撰寫的語文教學(xué)論文在《安徽教育科研》《新課程》《名?！贰吨行W(xué)周刊》《阜陽高師學(xué)報》《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》等雜志上發(fā)表，國家、省、市各級獲獎計20余篇。

（三）課題研究促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展

中華古詩詞經(jīng)典誦讀活動的開展，營造了濃郁的書香校園文化氛圍，有力地促進(jìn)了學(xué)校校風(fēng)的改進(jìn)，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。我校經(jīng)典誦讀活動被阜陽市電視臺、阜陽市教育電視臺進(jìn)行過專題報道；學(xué)生們在古典詩詞的浸染下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，創(chuàng)造力和想像力得到了充分和諧的發(fā)展，學(xué)生的習(xí)作能力有了較大的提高。近年來，我校學(xué)生參加各級征文競賽共有100多人次獲獎，參加美術(shù)、書法作品競賽共有60多人次獲獎。在潁泉區(qū)舉行的愛國主義讀書教育活動演講比賽中，多人次榮獲一等獎。

由于以古詩詞經(jīng)典誦讀為主體的讀書教育活動開展得有聲有色，學(xué)校獲得中國教育學(xué)會“新經(jīng)典誦讀實驗學(xué)?！钡姆Q號。

十、課題研究的反思與展望

在課題研究過程中，我們也遇到了一些問題和困惑。如：如何對古詩詞教學(xué)資源開發(fā)與利用進(jìn)行有效的評價，從操作層面上看，有一定的難度，難以提出具體明確的評價要求，以促進(jìn)教學(xué)資源開發(fā)與利用的實效性。如何形成具有我校特色的古詩詞教學(xué)資源的開發(fā)和利用模式。這些問題都有待于我們繼續(xù)探索。

我們今后將充分運用各種資源，在更廣泛的領(lǐng)域開展古詩詞活動，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加強和提高教師對古詩詞教學(xué)資源開發(fā)與利用處理、設(shè)計能力的研究。

第三篇：古詩詞校本課程實施方案

臨朐縣東城街道文昌小學(xué)

《經(jīng)典詩詞散文選》校本課程實施方案

一、指導(dǎo)思想：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，為落實新課標(biāo)要求，結(jié)合我校實際，將《經(jīng)典詩詞散文選》確定為我校的校本課程。這對于進(jìn)一步加強愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，對于改進(jìn)我們的語文教育，都是十分重要的，具有深遠(yuǎn)意義。

二、課程目標(biāo)：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究了社會要求、黨的教育方針和學(xué)校歷史傳統(tǒng)后，確定“誦讀千古美文，弘揚中華文化，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美能力”為課程目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)語文教學(xué)。

三、課程內(nèi)容： 一年級：

（1）指定背誦篇目49首。（2）推薦背誦篇目11首。

（3）《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《小兒語》節(jié)選（4）正確流利有感情地背誦。二年級：

（1）指定背誦篇目37首。（2）推薦背誦篇目13首。

（4）《弟子規(guī)》和《增廣賢文》《治家格言》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦。三年級：

（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。

（4）《千字文》《百家姓》和《名賢集》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦，知作者，在教師的指導(dǎo)下能理解詩意。

四年級：

（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。

（4）《孟子》選讀和名言名句、《大學(xué)》選讀和名句。（3）逐步養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意。五年級：

（1）指定背誦篇目47首。（2）推薦背誦篇目9首。

（3）《道德經(jīng)》選讀和名句、《莊子》、《勸學(xué)》選讀和名句。

（4）養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意，體會詩風(fēng)。六年級：

（1）指定背誦篇目51首。（2）推薦背誦篇目18首。（3）《詩經(jīng)》、《論語》選讀

（4）養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩意，體會詩風(fēng)。

四、課程評價：

（一）檢測：

1．根據(jù)各年級的規(guī)定背誦篇目進(jìn)行檢測。2．低年級：正確、流利、有感情地背誦。

中年級：正確、流利、有感情地背誦。知作者，能理解詩意。

高年級：養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣，能理解詩意，體會作者的寫作風(fēng)格。

（二）管理：

1．每月進(jìn)行一次古詩詞背誦的驗收工作，完成指定篇目的背誦，并達(dá)到檢測的要求。

2．每學(xué)期可舉行古詩詞誦讀的活動，樹立背誦典型，激勵學(xué)生自覺養(yǎng)成吟誦古詩詞的習(xí)慣。

五、組織機構(gòu)： 組 長：劉欣 副組長：張淑青 劉全玲 組 員：語文老師和班主任教師

第四篇：校本課程開發(fā)工作總結(jié)

龍街二中校本課程開發(fā)工作總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實踐的訓(xùn)練。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責(zé)任重大。為此，學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、請教研室老師來校指導(dǎo)。在學(xué)校開發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：

一、校本課程開發(fā)，堅持“重視與參與并舉”不動搖

１、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務(wù)處具體組織實施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)對學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；各教研組以教研組長負(fù)責(zé)的學(xué)科校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，確立了校本課程開發(fā)主題——實踐性、研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學(xué)校的教務(wù)、總務(wù)、黨團、工會等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投入。

二．校本課程開發(fā)，堅持目標(biāo)明確的思想 我校明確了校本課程開發(fā)的目標(biāo)，即：

1.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 2.促進(jìn)學(xué)生的個性成長 3.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成

三、校本課程的開發(fā)，堅持穩(wěn)中求發(fā)展 教科研是學(xué)校發(fā)展的動力和源泉。培養(yǎng)一支有獻(xiàn)身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學(xué)能力的高質(zhì)量的教師隊伍，是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。通過教學(xué)科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長搭建成長的平臺，是教師成長的一條有效途徑。

我校的整個科研過程為：提出問題——確定課題——實施計劃——總結(jié)反思——再提出問題??循環(huán)往復(fù)，研究不已。正是在這樣一個過程中，教師們在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長。

1．三課帶動，崗位練兵。

通過開展三課活動，加強崗位練兵，大力度的強化教師的課堂教學(xué)改革。優(yōu)質(zhì)課以點帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課，全校所有教師都參加，每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)教師同上一個課題。通過個人精心準(zhǔn)備，組內(nèi)集體備課，學(xué)校按個人抽簽安排好日程，人人講課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成評課小組，個別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行分析幫助其對癥下藥，邊學(xué)邊改。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們要求教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的有自己特點的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。使教師互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。本學(xué)期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長，學(xué)校要求骨干教師展示自己的教育教學(xué)特色，如龍開鋒老師詼諧幽默的教學(xué)特點；周云老師注重學(xué)生動手實踐的教學(xué)特點。學(xué)校通過組織這種課，進(jìn)一步增強教師的改革意識，推動新課程課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。講課的教師受到鼓舞，聽課的教師受到啟迪，實現(xiàn)了教學(xué)雙贏，使他們能夠在新課程實踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺。

2．課題帶動，專題探索。

課題帶動。我們將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓(xùn)基點，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動的興趣和能力。

問題即課題，小現(xiàn)象真問題。我們以問題研究為主要內(nèi)容，以行動研究為主要方法，遵循“教學(xué)－問題－歸因－設(shè)計－教學(xué)－反思”的研究思路，學(xué)校有 “如何在閱讀教學(xué)中將積累和運用有效的結(jié)和起來”、“聯(lián)系農(nóng)村實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”2個課題，各個學(xué)科又有小課題，如中學(xué)文科組“閱讀與寫作”、理科組“注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”、實驗組“優(yōu)化農(nóng)村實驗教學(xué)”等。用教學(xué)實際充實課題研究，用課題研究的成果指導(dǎo)教學(xué)，有效提高了教師的教科研能力。

專題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學(xué)過程的變革、課程的評價等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如：《學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實踐活動的探索》等等。每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結(jié)；每個“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。

案例研究。我們通過組織全體教師觀看課堂實錄等形式進(jìn)行了案例學(xué)習(xí)，請縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導(dǎo)、分析。引導(dǎo)老師們邊學(xué)邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實踐與研究之中，案例成為我們推進(jìn)課程改革實驗的有效攻略。

3.互助帶動，反思提高。

為使教學(xué)研究 經(jīng)常化，在教學(xué)研究中我們以集體備課為突破口，師師互進(jìn)。集體備課需教研組長精心策劃，全員教師參與，共同學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點：一抓個人研究的落實。每位教師在全面掌握教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計初步教學(xué)思路，形成簡案。備課組長對每位教師的簡案進(jìn)行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時間，統(tǒng)一研究地點；突出重點，突出難點，突出課堂設(shè)計，突出學(xué)法研究；加強檢查和督促。三抓個性化修改操作的實效。我們堅持兩個原則：一是結(jié)合學(xué)情修改。教師全面了解學(xué)生的知識儲備，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)學(xué)情對通案進(jìn)行個性化的修改。二是結(jié)合特長修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。學(xué)校將個性化修改，作為備課考核的重要依據(jù)。

我們堅持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個人的簡短教學(xué)后記，促進(jìn)教師在反思中提高，在反思中成長。讓教師及時記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達(dá)到教學(xué)與教研的同步，實現(xiàn)教學(xué)與教研的共進(jìn)。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。

四、校本課程開發(fā)，堅持不斷總結(jié) 1．經(jīng)驗：

①我校領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領(lǐng)教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。

②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進(jìn)了校本課程的開發(fā)和研究。

③學(xué)生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過去不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習(xí)慣和能力遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而提高了各科的學(xué)習(xí)成績。我校期末統(tǒng)考成績良好。

2．存在問題：

①缺少專家的引領(lǐng)，所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足，開發(fā)的深度不夠。

②校本課程評價體系還不夠完善。

五、下步工作設(shè)想：

基本思路：繼續(xù)深入進(jìn)行新課程研究，有效落實教學(xué)常規(guī)，科學(xué)開展課題研究，注重提高教師群體素質(zhì)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行新課程課時計劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。要開齊學(xué)科，開足課時，特別要關(guān)注綜合實踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實施。

2、繼續(xù)加強新課程教材研究。通過課改新理論、新經(jīng)驗、新方法的培訓(xùn)，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進(jìn)教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專業(yè)化水平。

4、培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊。要培養(yǎng)一批青年骨干教師，使他們成為教學(xué)的優(yōu)秀典型；本著邊實驗，邊落實，邊總結(jié)，邊提高的宗旨，充分發(fā)揮特色典型的輻射作用，以點帶面，資源共享，共同提高，努力達(dá)到有辦學(xué)特色的學(xué)校。

龍街二中教務(wù)處

第五篇：校本課程開發(fā)機制

校本課程開發(fā)機制

學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃的基礎(chǔ)上，堅持以課堂教學(xué)為主渠道,并重視校本課程的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧地發(fā)展。為把校本課程開發(fā)工作扎實有效地開展，特制規(guī)章制度

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價、教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

開發(fā)校本課程，挖掘?qū)W校特色，探索校本課程教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化評價方法，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、組織與實施

1、成立校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。組

長：袁紅光

校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

副組長：盧新穎 連懿德

組織實施校長決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教師選擇校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進(jìn)行指導(dǎo)、評估、調(diào)查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：

①構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。③組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結(jié)。

⑥做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應(yīng)用。

2、抓好理論學(xué)習(xí)和宣傳。

校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)意見和理論材料。在教師、學(xué)生、等進(jìn)行校本課程開發(fā)的內(nèi)容等有關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查和整理。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及特長參加相應(yīng)的校本課程活動,在活動中獲得知識、參與活動、增加體驗；發(fā)展特長,張揚個性,提高動手實踐的能力；達(dá)到學(xué)生全面和諧地發(fā)展；自主發(fā)展；有個性地發(fā)展。

3、做好校本課程的管理。(1)完善校本課程的開發(fā)：將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中；充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性；幫助教師更好地理解課程計劃；充分利用校內(nèi)外的教育資源，成功地實施校本課程。

(2)鼓勵教師積極開發(fā)校本課程，每位教師必須具備開發(fā)校本課程的能力。

(3)校本課程研究工作小組定期指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃，并將根據(jù)課程開發(fā)目的意義，與國家地方課程的聯(lián)系密切，對學(xué)生各方面素質(zhì)提高的意義，對學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義；根據(jù)科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性的標(biāo)準(zhǔn)對教師開發(fā)的課程方案進(jìn)行評價。凡經(jīng)校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的課程，均被確立為校本課程。

(4)校本課程的常規(guī)管理由學(xué)校負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學(xué)生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學(xué)生上課的情況。定期組織交流研討活動。課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組也將定期對教師校本課程實施情況進(jìn)行指導(dǎo)與評價，加強監(jiān)控。

(5)每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價等進(jìn)行評估。

(6)加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。加強對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理。

4、做好校本課程的研究工作。

開展校本課程培訓(xùn)交流活動，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會。建立符合素質(zhì)教育要求的評價體系：教師課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)情況有：一是學(xué)生的出勤率；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果三方面構(gòu)成。繼續(xù)研究以學(xué)生的自主活動過程為主要內(nèi)容的校本課程的評價機制，建立自我評價、集體評價、教師評價、的多元化評價方式等。同時學(xué)習(xí)對校本課程研究工作給予各方面的支持：

1、學(xué)校對參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

2、學(xué)校對教師進(jìn)行必要的課程理論培訓(xùn)。

3、保證實施教師的研究時間，研究空間。

4、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

5、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

6、學(xué)校對實施教師應(yīng)做好各類設(shè)施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設(shè)準(zhǔn)備物質(zhì)條件。

7、對教師開發(fā)的校本課程，學(xué)校應(yīng)組織評選，優(yōu)秀的校本課程，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。

8、根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認(rèn)真參與培訓(xùn)，做到有計劃、有目標(biāo)、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎勵制度。

xx小學(xué) 2011.9