第一篇：4 采蘑菇(簡(jiǎn)案終極)

采蘑菇

青浦區(qū)崧澤學(xué)校 宣喆睿

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“采、草、地”等3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫“橫折鉤”，能在老師的指導(dǎo)下描寫“采”。

⒉借助漢字復(fù)習(xí)單韻母“ⅰ、u、ü”。

⒊正確朗讀兒歌，做到不加字，不漏字，不頓讀，熟讀成誦。⒋在看圖、讀兒歌中體會(huì)小白兔采蘑菇的快樂(lè)心情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

⒈讀準(zhǔn)“采、草”等生字的音，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”，正確描寫生字“采”。⒉正確朗讀兒歌，體會(huì)小白兔采蘑菇的快樂(lè)心情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

⒈看圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“蘑菇”。⒉學(xué)習(xí)生字“采”。

⑴讀準(zhǔn)字音（過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第三聲和平舌音）⑵根據(jù)筆順表，指名說(shuō)筆順，師板演。⑶做動(dòng)作體會(huì)“采”就是用手摘的意思。⒊揭示課題，齊讀課題。說(shuō)明：

運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片，吸引學(xué)生視線，既激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也為說(shuō)話練習(xí)提供了載體；說(shuō)話訓(xùn)練著重于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)老師的提問(wèn)完整地回答問(wèn)題；“蘑菇”的“菇”讀輕聲，學(xué)生易讀錯(cuò)，需要適時(shí)指導(dǎo)。“采”是本課要描寫的生字，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字筆順表，看清筆順，先學(xué)后教，加深記憶，并通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)體會(huì)其含義。

二、初讀課文，整體感知。⒈聽(tīng)錄音，聽(tīng)清生字字音。

要求：左手按書，右手指字，字字過(guò)目。⒉輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

⒊學(xué)習(xí)生字“草、地”，認(rèn)識(shí)新筆畫橫折鉤。

草：讀準(zhǔn)字音（過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第三聲和平舌音）地：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)新筆畫橫折鉤（強(qiáng)調(diào)一筆寫成）“草”和“地”可以組成詞語(yǔ)“草地”，借助圖片理解詞語(yǔ)。⒋再讀課文，理解兒歌內(nèi)容。

⑴自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，想一想兒歌中寫了誰(shuí)干什么？ ⑵學(xué)生交流，根據(jù)交流貼圖。⑶指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)著重于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，聽(tīng)讀兒歌要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音，在于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力；讀兒歌則讓學(xué)生嘗試把兒歌讀正確，不加字，不漏字。生字教學(xué)除了讀準(zhǔn)字音外，重在學(xué)習(xí)新筆畫橫折鉤，強(qiáng)調(diào)一筆寫成。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們看著貼圖說(shuō)說(shuō)兒歌中寫了誰(shuí)干什么，既是對(duì)兒歌初步感知的反饋，也是一次完整說(shuō)活的訓(xùn)練。

三、朗讀兒歌，鞏固拼音。⒈讀課文，強(qiáng)化鞏固詞兒連讀。

⒉再讀課文，想一想小兔是怎樣采蘑菇的？ ⒊反饋交流，指導(dǎo)朗讀，感受小兔采蘑菇的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生交流教師貼大樹(shù)、草地圖片。

⑴抓住“繞”、“穿”等詞做做動(dòng)作，體會(huì)小兔采蘑菇的快樂(lè)心情。⑵邊做動(dòng)作邊自讀兒歌。⑶指名讀兒歌，老師點(diǎn)評(píng)。

⑷同桌讀，師生一起做“小兔操”，體會(huì)采蘑菇的快樂(lè)。說(shuō)明：

一年級(jí)學(xué)生在讀兒歌時(shí)喜歡唱讀，雖然在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期中，老師有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子間的停頓，然而有的孩子還是不能做到詞兒連讀，因此教師需要繼續(xù)關(guān)注，強(qiáng)化鞏固；本文表示動(dòng)作的詞較多，學(xué)生在做做“跑”、“繞”、“穿”、“采” 的動(dòng)作中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受小兔采蘑菇的快樂(lè)心情。最后做“小兔操”表演兒歌，既加深對(duì)動(dòng)詞的理解，積累兒歌語(yǔ)言，又活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)積極性。⒊復(fù)習(xí)單韻母“ⅰ、u、ü”。

⑴讀準(zhǔn)單韻母“ⅰ、u、ü”及其四聲。

⑵借助兒歌中的漢字，鞏固單韻母“ⅰ、u、ü”。⑶齊讀兒歌，讀出韻味。說(shuō)明：

本課是單韻母“ⅰ、u、ü”的復(fù)習(xí)課，在讀準(zhǔn)“ⅰ、u、ü”及其四聲后，老師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中找出帶有這三個(gè)單韻母的字，在讀讀、悟悟中以達(dá)到鞏固單韻母的作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白兒歌中每句最后一個(gè)字韻母相同，兒歌讀起來(lái)更加朗朗上口。

四、總結(jié)，學(xué)習(xí)寫字。1．交流課堂收獲。

2．描寫生字“采”。（機(jī)動(dòng)）

【板書設(shè)計(jì)】 采蘑菇

小兔（貼圖）大樹(shù)(貼圖)草地（貼圖）蘑菇（貼圖）

第二篇：簡(jiǎn)案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和初步欣賞詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風(fēng)格和揣摩詩(shī)歌生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的情懷。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的濟(jì)世情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施.品味詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷。

通過(guò)反復(fù)朗讀、感悟、點(diǎn)撥、想像，感受文中的意象，來(lái)理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷，舍己為人的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，對(duì)意境的感悟賞析，對(duì)詩(shī)人情懷的深度把握。通過(guò)討論探究，點(diǎn)撥分析，感悟聯(lián)想情同身受來(lái)突破。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、情境創(chuàng)設(shè)：插入自動(dòng)播放10張草堂圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

2、提問(wèn)：由題目獲得哪些信息？秋風(fēng)吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、朗讀詩(shī)歌 感受詩(shī)韻

出示朗讀詩(shī)歌要求:（1）把握感情基調(diào)（2）注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)速 聽(tīng)讀詩(shī)歌 播放胡樂(lè)民朗誦表演 朗讀挑戰(zhàn)賽。

三、譯讀詩(shī)歌 感知詩(shī)境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質(zhì)疑釋疑

用四字詞語(yǔ)概括

描述眼前展現(xiàn)的幾幅畫面

四、品讀詩(shī)歌 感悟詩(shī)情（1）感知詩(shī)人處境心境

（2）思考問(wèn)題凄風(fēng)冷雨透心涼，此時(shí)詩(shī)人的愿望是什么？表現(xiàn)詩(shī)人什么精神品質(zhì)？（3）詩(shī)人推己及人的感情抒發(fā)為什么如此自然？

五、賞讀詩(shī)歌 品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言鮮明，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，富有濃烈的感情色彩，請(qǐng)你從文中找出這樣的詞、句進(jìn)行賞析。溫馨提示 默讀品味語(yǔ)言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號(hào)”、“卷”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞的運(yùn)用；

（2）、對(duì)“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達(dá)方式、思想感情）

六、梳理杜詩(shī) 構(gòu)建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》

七、穿越時(shí)空 采訪詩(shī)人

八、當(dāng)堂練習(xí)反饋提高

有感情地朗誦詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，他發(fā)出了（）的呼喊？

（二）、你會(huì)填寫杜甫詩(shī)詞名句嗎

1、會(huì)當(dāng)凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬(wàn)卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國(guó)憂民的詩(shī)句

九、課堂總結(jié) 引領(lǐng)向前

十、推薦作業(yè) 鞏固提升

A類：默寫全詩(shī)，自選角度賞析美點(diǎn)。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第三篇：丑小鴨簡(jiǎn)案

人教版第四冊(cè)《丑小鴨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)代 來(lái)丹丹

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)新字組成的詞語(yǔ)；會(huì)正確書寫“鴨、鵝”兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)“鳥(niǎo)”部在兩個(gè)字中大小不同。

2．通過(guò)多種形式的讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解丑小鴨因?yàn)槌蠖鼙M欺負(fù)，體會(huì)丑小鴨孤單、害怕的心情。初步懂得無(wú)論遇到什么遭遇，都要對(duì)生活充滿希望，充滿對(duì)美好的向往。

教學(xué)課時(shí)安排：本文預(yù)設(shè)2課時(shí)完成，這堂課是第一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程安排：

一、揭題導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)作家 1．出示課題，讀準(zhǔn)課題。

師：今天我們要進(jìn)入童話世界，去認(rèn)識(shí)“丑小鴨”。2．簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作家安徒生。簡(jiǎn)單看看安徒生的作品。3．寫“鴨、鵝”兩個(gè)字。

二、認(rèn)讀字詞，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文。要求大聲自由朗讀，把生字詞語(yǔ)讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利。2．檢查字詞。

三、研讀課文，體會(huì)“丑”（2－4自然段的學(xué)習(xí)）

1．初識(shí)丑小鴨。（研讀第2自然段中描寫丑小鴨外形的句子）

找出描寫丑小鴨樣子的句子。通過(guò)仿說(shuō)練習(xí)，與別的小鴨子作比較，指導(dǎo)好朗讀。2．體會(huì)丑小鴨孤單、害怕的生活。（研讀第3、4自然段）

（1）找找別人是怎么對(duì)待他的，找句子。交流。

研讀句子：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

指導(dǎo)讀好“咬、啄、討厭”。想象說(shuō)話，他們還可能怎么對(duì)待丑小鴨？體會(huì)他的丑給他帶來(lái)的孤單，體會(huì)丑小鴨家并不溫暖。

研讀句子：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

隨機(jī)指導(dǎo)“譏笑” 丑小鴨白天躲起來(lái)，他躲誰(shuí)，躲什么？他為什么要躲呢？他害怕！指導(dǎo)朗讀。體會(huì)丑小鴨害怕。

四、引讀課文，渴望“美”

1．丑小鴨的處境那么糟糕，他是怎么克服的呢？ 師生交流討論。

2、引讀第5自然段。

體會(huì)丑小鴨“又驚奇又羨慕”的心理。

3、后來(lái)，丑小鴨真的變成了天鵝，出示圖。

下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)丑小鴨的世界。

第四篇：桂林山水 簡(jiǎn)案

桂林山水

一、導(dǎo)入

1、昨天晚上，祝老師又把課文讀了幾遍，讀著讀著，桂林的山水啊就浮現(xiàn)在我的眼前，確實(shí)風(fēng)光旖旎，越讀越有滋味。你們回去又讀了嗎？有什么感受？

2、是啊，越讀越美，山水美，語(yǔ)言更美，你們看：波瀾壯闊 水平如鏡

無(wú)暇的翡翠 峰巒雄偉 奇峰羅列 危峰兀立

能讀準(zhǔn)嗎？開(kāi)火車讀。

3、掌握得真好，這些詞語(yǔ)在作者的妙筆下閃閃生輝?？粗鼈儯隳芟肫鸸鹆稚剿奶攸c(diǎn)嗎？（板書：水

靜 清 綠

山

奇 秀 險(xiǎn)）

4、誒，如果讓你用一句話來(lái)概括這篇課文的話你會(huì)用文中的哪一句？【板書：甲天下】

二、精講第二段

1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入這甲天下的山水中會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？接下?lái)請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第二自然段。請(qǐng)聽(tīng)清老師的要求，朗讀要做到有聲有色，“有聲”當(dāng)然是指聲音響亮，“有色”呢？（有感情）

2、對(duì)了，有感情。有聲有色，你來(lái)試試。

指導(dǎo)：老師打斷你一下，我想問(wèn)你，讀這一句的時(shí)候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，這么壯闊的景象！是嗎？那把這種壯闊帶到詞里再讀一遍，（示范:波瀾壯闊的大海）那你好像又看到了？（什么樣的大海？）哦，你們看看那個(gè)“瀾”字是大波浪的意思，想想，波瀾壯闊，在你的眼前仿佛看到了？（無(wú)邊無(wú)際的大海）還看到了海上？（滾滾波濤）多好啊！一句話仿佛讓我們看到了這樣的景象，帶著這種感受再來(lái)讀讀這句，波瀾壯闊，再讀。

3、真好，誰(shuí)來(lái)接著往下讀？她讀的時(shí)候我們靜靜的聽(tīng)，靜靜的感受。

4、讀得不錯(cuò)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道漓江的水有什么特點(diǎn)？靜、清、綠。

5、你們能用漓江的水“又又又”說(shuō)一句話。

把這幾個(gè)詞連成一句話就是這一段的主要內(nèi)容，如果我們就這樣告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江的水很美嗎？那如果我們來(lái)到桂林，看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)？（漓江的水真靜啊！??）

6、誒，你們跟作者想的一樣啊，我們來(lái)讀讀文中是怎樣寫的。【片】 指導(dǎo)朗讀：（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；”你們看見(jiàn)這么靜的水，你心里舒不舒服？那該怎么讀？徐緩的、柔和的，讀起來(lái)要比較柔比較慢。你來(lái)試試。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”

你們看。水清得連江底的沙石都可以看見(jiàn)，不激動(dòng)、不驚喜嗎？怎么表現(xiàn)自己內(nèi)心的驚喜呢？（示范，讓生學(xué)讀）對(duì)，你要激動(dòng)是奔放的狀態(tài)；你要讀驚奇的，就要稍快。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！本G到什么程度呢？

誒，無(wú)瑕的翡翠啊，你們見(jiàn)過(guò)嗎？【片】看看這就是翡翠，要是翡翠一點(diǎn)雜質(zhì)都沒(méi)有的話，我們就把這樣的翡翠稱作是??（無(wú)瑕的翡翠）?！酒靠吹嚼旖乃@么綠這么美，作者啊就聯(lián)想到了??，情不自禁地贊嘆“漓江的水真綠啊??”。這種修辭方法就是？【板書；比喻】

（4）我們看到作者筆下這么美的漓江水也會(huì)欣慰、驚喜、贊嘆，齊，漓江的水??【片】【手勢(shì)和伴讀】

如果我們有機(jī)會(huì)來(lái)到桂林，觀賞桂林的山水，也會(huì)情不自禁地誦讀——【片：圖片】

7、孩子們，讀到這里你們覺(jué)得這段課文寫得好嗎？我覺(jué)得不好，我覺(jué)得有多余的句子。這段是不是主要在寫桂林的水——漓江，對(duì)不對(duì)？那寫桂林的水就寫桂林的水得了，還拉拉扯扯寫什么“波瀾壯闊的大?！?，寫“水平如靜的西湖”干什么？我覺(jué)得有點(diǎn)多余。你說(shuō)呢？

（1）、你是說(shuō)桂林的山水比大海、比西湖要好？是這樣嗎？杭州的西湖如果不好為什么說(shuō)“上有天堂下有蘇杭”？你說(shuō)。（就是寫大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。）

好像還不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，這種寫法就是——對(duì)比?！景鍟粚?duì)比】比的是什么呢？大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江..你說(shuō)。對(duì)了，漓江和它們都不

一樣。一個(gè)事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？（特點(diǎn)）。說(shuō)西湖說(shuō)大海，不是說(shuō)它們都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特點(diǎn)）。

8、那咱們就把各自的特點(diǎn)讀出來(lái)，齊。

三、自學(xué)交流第三段

1、誒，你們看，就這樣有聲有色，課文的滋味就出來(lái)了，漓江水的美就出來(lái)了。桂林的水美山也美，咱們哪就用學(xué)習(xí)第二段的方法，自己來(lái)學(xué)習(xí)第三段，好不好？先回憶一下我們是如何學(xué)習(xí)第二段的？首先，在上節(jié)課的時(shí)候我們填出了描寫桂林水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這節(jié)課我們有聲有色地讀了描寫這些特點(diǎn)的句子，并且把我們想象到的情景和我們的感受都講給了大家聽(tīng)。這就叫做“一填、二讀、三講”，【片】，聽(tīng)明白了嗎？自己試試怎么樣？

好，你們自己默讀課文的第三自然段，去欣賞桂林的山，靜靜的想、默默的讀，使你產(chǎn)生感受的詞或句子用筆畫下來(lái)，把你的感受在相關(guān)的語(yǔ)句旁作批注，自己讀吧。

2、如果畫好了，你可以和周圍的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。誒，我們現(xiàn)在一起來(lái)交流一下好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

（1）“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像駱駝..”

指導(dǎo)：他看見(jiàn)一座山，??！像老人，心中一份驚奇；轉(zhuǎn)眼一看，那一座又像一頭巨象，心中更加驚奇；一抬頭，又一座山，像駱駝。他心中越來(lái)越怎樣？怎樣表現(xiàn)這越來(lái)越驚奇？（打了三個(gè)手勢(shì)，一個(gè)比一個(gè)高揚(yáng)）懂了嗎？跟著我的手勢(shì)讀。

“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”是山奇的總結(jié)，聽(tīng)我怎么讀（范讀）你來(lái)。（2）“秀”是什么意思。秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀?。┠憬又x。（3）桂林的山真險(xiǎn)啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！?指導(dǎo)：這個(gè)“危峰”的“?！笔鞘裁匆馑?？“危樓高百尺”，你們學(xué)過(guò)的，危樓是危險(xiǎn)的樓嗎？對(duì)，危在這里當(dāng)高講?！柏Ａⅰ?，直直地立著。好讀吧。

栽倒下來(lái)，你不害怕嗎？我挺你讀得一點(diǎn)也不怕?。ǚ蹲x）你再讀。誰(shuí)有自信讀得更好？自己站起來(lái)，大家一起讀。好，請(qǐng)坐。

3、誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)，看看黑板，剛才在研究桂林的水時(shí)，你們找出了作者用了對(duì)比和比喻的方法來(lái)寫漓江的特點(diǎn)，這一段又是如何寫山的呢？

生匯報(bào)，適當(dāng)指導(dǎo)

四、合作學(xué)習(xí)第四段

1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”會(huì)是怎樣的景象呢？齊讀最后一段。

2、多美呀?。ㄓ懈星榈刂刈x第一句）那這第四段寫什么？你說(shuō)。（是寫桂林的山和水）。

3、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，那是山水相依啊【板書：山水相依】。再加上空中——云霧迷蒙，山間——綠樹(shù)紅花，江上——竹筏小舟，這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像是一幅美麗的畫卷。是不是這么【手勢(shì)畫方塊】一張畫？

4、畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起來(lái)的畫。可以展開(kāi)，展開(kāi)【手勢(shì)演示展開(kāi)】，再展開(kāi)，叫什么？（連綿不斷）現(xiàn)在我們坐上小船在碧波上蕩漾，走進(jìn)了這幅連綿不斷的畫卷，正是“舟行碧波上，人在畫中游”。

五、總結(jié)提升

我們就在這幅迷人的畫卷中游著游著，就跟古代的文人墨客一樣，不禁詩(shī)意大發(fā)，一起來(lái)寫首詩(shī)吧？

就用“桂林山水甲天下”開(kāi)頭，接下來(lái)怎么寫呢？誒，看這，中間加兩個(gè)詞就是詩(shī)了，是不是啊？看我怎么加。（板書“水”）靜靜的水當(dāng)然流起來(lái)是清流，（板書“流”）到處是綠悠悠的。（板書“悠悠”）把這一行讀一下。）靜水清流碧悠悠。

第三行呢，是奇峰（板書“峰”），一個(gè)比一個(gè)秀美，互相爭(zhēng)著美，那叫什么？（板書“競(jìng)”）“競(jìng)秀”是什么意思？看你美還是我美！這兒呢，他為什么感覺(jué)山險(xiǎn)呢？因?yàn)榘蔚囟穑ò鍟鞍蔚亍保┐蠹乙黄饋?lái)讀一讀，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林給我們什么感受呢？

三個(gè)字，對(duì)畫中游。

好，整個(gè)板書讀一下 桂林山水甲天下，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。

2、（指第一句詩(shī)）這是第幾自然段？（指第二句）這是第幾自然段？（指第三句??）明白沒(méi)有？明白什么了？每一句詩(shī)就是每一段的內(nèi)容，我們把重點(diǎn)詞語(yǔ)連起來(lái)就成了一首詩(shī)。把這些緊密相連的段落連起來(lái)就是一片優(yōu)美的文章，這樣以來(lái)，層次就更清晰、條理就更清楚，聰明的孩子以后寫作文的時(shí)候也會(huì)這樣寫，對(duì)嗎？

六、布置作業(yè)

老師給你們留一個(gè)觀察作業(yè)，認(rèn)真觀察你喜歡的景物，抓住特點(diǎn)。下次作文課，我們就學(xué)習(xí)本篇課文中描寫景物的方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中。

第五篇：自我介紹 簡(jiǎn)案

自我介紹

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己的性格、愛(ài)好,優(yōu)缺點(diǎn)。

2、抓住自己的特點(diǎn)寫清楚完整。

3、以自己特點(diǎn)的某方面為主來(lái)寫。

4、通過(guò)人物的外貌、愛(ài)好等來(lái)反映特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住自己的特點(diǎn)寫清楚完整。

2、以自己特點(diǎn)的某方面為主來(lái)寫 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣導(dǎo)入。（2分）

1、教師自我介紹。

2、問(wèn)題激趣。

問(wèn)題1：那只是右手？（真厲害?。﹣?lái)個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題

問(wèn)題2：我叫什么名字？（記性真好?。┑谌齻€(gè)問(wèn)題可就更難了，問(wèn)題3：文老師的愛(ài)好是什么？

2、板書課題：說(shuō)說(shuō)我自己

二、出示例文，指導(dǎo)寫法。(18分)

1、學(xué)生交流介紹自己的方法。

2、出示教師介紹自己的短文，指導(dǎo)介紹。

（1、）學(xué)生聽(tīng)介紹片段一，說(shuō)說(shuō)老師是從哪些方面介紹自己的。（2、）學(xué)生仿照片段介紹自己的年齡、外貌等。小結(jié): 同學(xué)們看，在這段自我介紹里，都是大家看的見(jiàn)的內(nèi)容，比如：身高，外貌。但是，要讓別人更了解你，你就要真實(shí)的介紹自己最特別的地方。比如性格、愛(ài)好等等。

（3、）出師片段二，指導(dǎo)抓住性格特點(diǎn)和愛(ài)好介紹自己（4、）學(xué)生仿說(shuō)。

（5）、出示完整的自我介紹短文，教師小結(jié)

3、全班或小組內(nèi)介紹。7 教師：通過(guò)同學(xué)們的自我介紹，我們相互了解的更多了，如果我們把它寫下來(lái)，那就更好了，寫完后我們玩玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。如果同學(xué)們猜出來(lái)了，說(shuō)明你介紹的很真實(shí)，將會(huì)獲得獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?/p>

三、習(xí)作大挑戰(zhàn)。（10分）出示習(xí)作提示

四、作文展示。（8分）

1、學(xué)生互評(píng)。

2、教師評(píng)。