第一篇：五年級《古詩詞三首》教案

五年級《古詩詞三首》教案

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2、課文插圖。

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意：

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3、出示插圖，觀察感受。

4、簡介詩人及背景：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5、全班交流，講講詩意。

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>

3、想象畫面，有感情地朗讀。

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦。

1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

2、你知道什么是詞嗎?

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5、全班交流：

交流重點：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2、教師范讀，體會詩情畫意。

3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀，相互欣賞。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

3、默寫兩首古詩。

第二篇：五年級下冊古詩詞三首教案

五年級下冊古詩詞三首教案

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中螺諳等生字，會寫亭庭潭螺諳5個生字，理解閑厭和諳等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

亭庭指導(dǎo)讀準后鼻音

諳暗：區(qū)別音、形、意

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三節(jié)

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少慢慢飄走

展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山相看兩不厭來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出

湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

白銀盤和青螺分別所指。

從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻?/p>

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。憶江南為詞牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。

舊：過去勝：超過

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

江南的景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩

參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

第三篇：五年級下冊《古詩詞三首 》公開課教案

五年級下冊《古詩詞三首 》公開課教案

1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天俺們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)同學(xué)回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

1．教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。

2．同學(xué)反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

以讀解意，以畫悟情。

上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那俺們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動。

4．請同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面。

5．匯報展示：用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

1．初步了解詞的有關(guān)知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑

1．教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。

2．請同學(xué)自由談所“看到”的畫面。

3．同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請同學(xué)自由談所悟到的思想感情。

安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

第四篇：古詩詞三首教案

1.古詩詞三首

【設(shè)計理念】本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

【教學(xué)目標】⒈會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。⒉.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。3.理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

【課前準備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

【課時安排】3課時

【教學(xué)過程】第一課時

一、課件演播，引入課題。師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？⒈課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“1.古詩詞三首”）

[設(shè)計意圖]課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時有一個總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。

二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨坐敬亭山》。

⒈簡介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng,我們學(xué)過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。3.學(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思。

4.交流：（1）學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景，探究其義。

1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。3．全班再讀，教師追問。（1）“獨”坐是“誰”獨坐？

（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）（若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）

［設(shè)計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫。1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

3．全班交流，教師點撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學(xué)生作標記后再誦讀。

4．背誦古詩，默寫古詩。

［設(shè)計意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導(dǎo)，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

第二課時

一、簡介洞庭，引入課題。

1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。［設(shè)計意圖］由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。

二、初讀正音，多讀明義。

1．學(xué)生初讀古詩?！奥荨?，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句?！昂汀?，和諧。水天一色，和諧漂亮。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。

三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。2．教師提出下列問題，分組討論交流。（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的?！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎？（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？ 3.全班匯報交流。

［設(shè)計意圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會詩的意境。

四、誦讀古詩，畫出意境。1．朗讀古詩，背誦古詩。

2．誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

［設(shè)計意圖］畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標。

第三課時

一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學(xué)習(xí)。師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞?！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。

［設(shè)計意圖］

第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名?！稇浗稀凡皇窃?，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞。

1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉?！澳懿粦浗稀笔欠磫柧?，要注意讀出反問語氣。

2.反復(fù)練讀，背誦古詞。自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。3．說說詞的大意。

［設(shè)計意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義。

1．借助注釋，理解詞句。2．互相提問，釋疑解困。3．教師提問，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。

（2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）（3）“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風(fēng)景由衷喜愛之情。）（教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）

［設(shè)計意圖］教師提問，主要是檢驗學(xué)生思考體會的程度，同時也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

四、以問引讀，深化情感。師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？因為_______________________。（學(xué)生用詞來回答）師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。）師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進一步的變化）

［設(shè)計意圖］教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學(xué)生對 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。

五、綜合比較（異同），總結(jié)全課。

1．師：學(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？

2．比較異同。（老師板書）同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點同（都屬于江南）詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）表現(xiàn)手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）

3．再讀古詩詞三首。師總結(jié)全課。

【板書設(shè)計】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進一步理解。板書設(shè)計。1.古詩詞三首同：作者朝代同景物地點同詩詞內(nèi)容同異：體裁形式不同詩人情感不同表現(xiàn)手法不同

第五篇：《古詩詞三首》教案

《古詩詞三首》教案

教學(xué)目標：

1、認識2個生字；會寫5個生字；能正確讀寫“洞庭、青螺、敬亭山”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)時間： 3課時。教學(xué)過程：

第一課時 獨坐敬亭山

一、揭示詩題，讀題解題

1、了解詩人：同學(xué)們知道李白嗎？你們對李白有哪些了解呢？教師相機補充資料。（李白，字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。他是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）

2、你能夠背誦李白的哪些詩？

3、教師指名背誦，根據(jù)學(xué)生的誦讀，隨機點撥，如： 《靜夜思》——一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——一個重情義的李白?！锻麖]山瀑布》——一個寄情山水的李白。

4、小結(jié)：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩。教師相機板書課題。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。引問：“敬亭山”前面有個“獨坐”，你認為該怎樣讀？

6、學(xué)生自由讀，并說說這樣讀的理由。

7、教師小結(jié)：從詩題中的“獨”字，我們感受到了李白當(dāng)時很孤獨，所以讀時語氣要輕，速度要慢，來，我們一起讀一下課題。全班齊讀。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1、過渡：請大家選擇自己喜歡的方式，把古詩讀兩遍，做到字音準確，語句通順。

2、學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

3、教師出示詞語進行檢測，指名讀，開火車讀。課件出示詞語：眾鳥 獨去閑 兩不厭 敬亭山

4、學(xué)習(xí)生字“亭”。

播放課件：（字理識字）讀“亭”字時應(yīng)注意什么？“亭”是什么樣的？（尖頂，角飛翹，下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（畫亭的樣子）“亭”字的一點像亭尖，“口”字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，“丁”字像亭檐及柱子，“丁”不要寫成“子”。

5、指導(dǎo)書寫“亭”。

（1）教師示范書寫“亭”，講解書寫要領(lǐng)：點正，橫短；禿寶蓋宜寫寬；“丁”豎鉤正直。

（2）同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

6、過渡：同學(xué)們字音讀得很準確，你能試著把古詩讀得正確、流利嗎？

7、指名朗讀古詩。

三、再讀古詩，理解詩意

1、請同學(xué)們再讀古詩，邊讀邊想想這首詩的意思。遇到不懂的詞語，可以借助書下注釋或者利用工具書，還可以聯(lián)系上下句來解決。如果仍有疑問可以做好標記，在小組里交流討論，小組成員共同解決。

2、小組內(nèi)說一說自己讀懂了哪些詩句，還有哪些弄不懂的地方。

3、全班交流，教師相機指導(dǎo)重點詞語的意思。（眾鳥：許多鳥。高飛盡：都高高地飛走了。孤云：孤單的云。獨：獨自。閑：悠閑。相看：互相看。不厭：不滿足。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。引問：同學(xué)們還有什么問題要問？

預(yù)設(shè)：為什么會相看兩不厭？為什么只有一朵云飄來飄去？為什么這里的鳥都飛走了？

四、深入研讀，領(lǐng)悟意境

1、為了更深入地理解古詩意境，讓我們再次走進古詩。齊讀古詩題目，你認為古詩是圍繞哪個字寫的？（獨）“獨”可以組成什么詞？這些詞說的都是同一個意思，那就是——（孤單、單獨、只有一個人。）

2、古詩中也突出了一個“獨”字，從哪些詞可以看出只有李白一個人？一句一句地讀，一個一個地畫。

3、學(xué)生自由圈畫，教師巡視。

4、指名匯報。

“飛盡”說明一只鳥也沒有了；“獨去”說明云也飄走了。

5、教師導(dǎo)學(xué)：鳥飛走了，云也越飄越遠，這是怎樣的敬亭山？（冷清、清凈）李白心里會怎么想？（相看兩不厭，只有敬亭山。）

6、過渡：好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”，李白游歷了那么多的名山，現(xiàn)在為什么只有敬亭山？（孤獨）

7、教師引問：在生活中，鳥飛了，云飄走了是很正常的事，可在李白的眼里卻認為“高傲的鳥、云是棄他而去”，這是為什么呢？

8、學(xué)生自由說說自己的理解。

9、教師導(dǎo)學(xué)：適當(dāng)?shù)亓私夤旁姷膶懽鞅尘埃兄谖覀兩钊肜斫庠娙说乃枷敫星椤?/p>

課件出示，介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下。但他遭受權(quán)貴迫害，李白寫這首詩的時候，已被朝廷貶官整整10年了，長期的漂泊，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨。

10、教師為學(xué)生配樂引讀：

師：李白，孤身一人，流落他鄉(xiāng)，飽嘗世間辛酸苦楚——眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

此時，人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人——相看兩不厭，只有敬亭山。

11、課堂練筆，體會詩人情感。

教師導(dǎo)學(xué)：李白，你有什么話要對敬亭山說；敬亭山，你又有什么話要對李白說。

（1）播放音樂，課件出示：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對它說：“________________?！?敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“________________?！保?）學(xué)生想象，完成小練筆。

（3）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩句。

12、積累背誦古詩。

五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁

1、補充《秋浦歌》： 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？

從《秋浦歌》中你讀出了一個怎樣的李白？從哪讀出的？

2、安慰詩人：

背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。

背誦《贈汪倫》，李白你不要孤愁，因為你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也思念著你呢。

背誦《望廬山瀑布》，李白你不要孤愁，你一生游歷過許多名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呢！

李白啊，李白，你永不孤獨，因為時隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇——《獨坐敬亭山》。

第二課時 望洞庭

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知詩文

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。（板書：洞庭）

2、課件展示洞庭湖風(fēng)光，教師結(jié)合圖片進行簡介。（洞庭湖古稱“云夢澤”，為我國第二大淡水湖，號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點點，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。）

3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

師：你看到了什么景物？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

4、過渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

5、多媒體播放配樂朗誦，師將課題補充完整。

二、質(zhì)疑問難，自悟詩意

1、要求學(xué)生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

2、指名匯報讀，正音。

3、回憶理解詩句內(nèi)容的方法。（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

4、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的意思。

5、過渡：通過交流，你讀懂了哪些詩句，誰愿意和大家說一說？

6、學(xué)生自由匯報，教師相機點撥相關(guān)詞語的意思。（相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。遙望：遠望。）

7、過渡：現(xiàn)在誰能用自己的話說說整首詩的意思？

8、課件展示畫面，教師講述古詩大意，學(xué)生對出詩句。

師：在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧靜。

——（生接）湖光秋月兩相和。

師：煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒被磨過的鏡子?！ㄉ樱┨睹鏌o風(fēng)鏡未磨。

師：遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環(huán)抱著山?！ㄉ樱┻b望洞庭山水翠。

師：君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一只小巧玲瓏的青螺?！ㄉ樱┌足y盤里一青螺。

三、聚焦景色，豐富畫面

1、品味“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”。（多媒體出示）（1）你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）（2）結(jié)合課文插圖說說你看到了哪些景物。

（3）這里藏著一個比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）（4）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？

（5）你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美景。）

（6）請你用朗讀來表達內(nèi)心的感受。指名讀，師生評價。（輕輕地讀、讀出柔和的美）

（7）教師引讀，升華情感。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗—— 多么寧靜啊！一起來讀——

洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下，泛起點點銀光，此時是那么溫柔，一起讀。（8）小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想??！“和”字就是這首詩的“眼睛”，叫詩眼。

2、品味“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

（1）詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”又指什么？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭方法運用得形象、生動、巧妙。）

（2）圖片出示君山，師簡介君山的傳說。（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個孤島，島上有72個大小山峰，相傳4000年前，舜帝南巡病故，他的兩個妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。后來兩妃死于山上，后人建成二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、龍涎井、柳毅井、飛來鐘等。）

（3）你能通過朗讀來表達自己的感受嗎？同桌互讀評價。

（4）指名讀。（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

（6）再看插圖，齊聲誦讀后兩句。

四、借助資料，感悟詩情

教師過渡：一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家，教師從以下幾個方面進行適當(dāng)補充。

1、作者的才學(xué)。

2、政治生活上的不得志。

3、屢遭打擊而始終不屈的意志。（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達，熱愛生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境地朗讀，讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

五、欣賞名句，感受美景

（一）拓展詩句，從多個角度感受洞庭之美。

1、課件出示相關(guān)詩句：

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。——《題君山》

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！虾迫弧杜R洞庭湖贈張丞相》

洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜?！n偓《洞庭玩月》

白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

2、教師簡介詩意，學(xué)生齊聲誦讀。

3、選擇自己喜歡的詩句嘗試積累背誦。

（二）口語表達《我眼中的洞庭湖》。

1、課件播放洞庭湖圖片。

2、學(xué)生挑選感興趣的圖片進行說話練習(xí)。

3、全班交流。

第三課時 憶江南

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、教師播放《憶江南》歌曲，請學(xué)生欣賞后，談?wù)劯惺堋?/p>

2、課件出示江南相關(guān)資料，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解江南。

江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們的水鄉(xiāng)——（江南）。

3、過渡：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的印象。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》，板書課題。

4、教師范讀古詩，引問：請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

5、學(xué)生自由發(fā)表見解，明晰詩與詞的不同。

詩的每一句字數(shù)都是相同的，詞的句子有長有短。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的。

6、教師小結(jié)：詞又名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句?！皯浗稀笔窃~牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

二、疏通詞句，整體把握

1、過渡：這么美的詞，想讀嗎？

2、學(xué)生自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利。選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。

3、學(xué)生采用找伙伴、找老師共讀，同桌對讀，小組分配讀等形式，匯報朗讀情況。

4、指名讀整首詞，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“諳”的讀音，讀好這首詞的節(jié)奏。

5、指導(dǎo)書寫生字“諳”，教師范寫，講清書寫要領(lǐng)。諳：“立”的第二橫長，與橫中線重合，“日”瘦小。

6、學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。

7、引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，并畫出難理解的句子。

8、學(xué)生匯報，全班交流質(zhì)疑，教師相機點撥。舊：從前，指作者年輕時游過杭州。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。

藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。

紅勝火：采用了比喻的修辭方法，形容紅花更紅，像燃燒的火焰。綠如藍：采用了比喻的修辭方法，春天的江水如藍草一樣碧綠。

三、品詞賞句，想象悟情

過渡：“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶景。

1、教師導(dǎo)學(xué)：詩人憶的是江南的什么呢？

2、學(xué)生回答“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍”。

3、教師引問：讀這兩句詞，你仿佛看到了什么？

4、學(xué)生重點圍繞“紅與綠的映襯之美”展開交流。

5、教師引讀：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。所以作者由衷地說——

6、學(xué)生接讀——江南好。

7、過渡：如此景致，作者是聽別人說的，還是自己親眼看到的？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”。

8、教師導(dǎo)學(xué)：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么？

9、學(xué)生自由想象。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶人。

1、過渡：詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

2、教師課件出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得讓他走，都哭著為他送行。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

3、教師引問：憶的還是什么？（江南的人）

4、教師引讀：帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不了、抹不掉的江南情，讀——能不憶江南？

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。

1、過渡：一個“憶”字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫了其二和其三，我們一起來賞讀一下。

憶江南（其二）

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。憶江南（其三）

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、學(xué)生自由讀。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生說說從這兩首詞中讀懂了什么。

4、教師引讀：江南景色秀麗迷人，江南人民情深義重，這叫詩人怎能忘記？

5、學(xué)生讀詞。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩詞。

7、學(xué)生齊背全詞。