第一篇：教案1.古詩(shī)詞三首

1、《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

壽光市圣城中學(xué) 王偉

【課型】

精讀引領(lǐng)課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、青螺”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀古詩(shī)詞，能夠背誦默寫三首古詩(shī)詞。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦默寫古詩(shī)詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思?！菊n前準(zhǔn)備】 PPT 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

《獨(dú)坐敬亭山》

一、激趣導(dǎo)入

1、師：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？

生：李白 杜甫（詩(shī)仙、詩(shī)圣）

2、師：誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

生：.......二、釋題，簡(jiǎn)介背景

師：下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。首先我們先來(lái)了解一下作者以及寫作背景。（PPT第3張、第4張）

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

提出自讀要求（PPT出示第5張）：自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

提出問(wèn)題：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

四、小組合作學(xué)習(xí) 師 ：小組之間互相交流，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的詩(shī)意。（PPT出示第6張）

五、全班交流

1、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

師：在自學(xué)的過(guò)程中有什么問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。

獨(dú)：獨(dú)自 厭：滿足 閑：悠閑

2、指名回答，評(píng)議交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大體意思？ 生：........（老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?。?/p>

教師總結(jié)。（PPT出示7-8張）

六、學(xué)法指導(dǎo)（PPT出示第9張）

讀好題目、了解作者及背景

看注釋、想畫(huà)面，理解詩(shī)意

反復(fù)品讀、體會(huì)感情

《望洞庭》

一、交流學(xué)法，自學(xué)古詩(shī)

《獨(dú)坐敬亭山》中李白的“相看兩不厭，唯有敬亭山”讓我們體會(huì)到了詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞之情，接下來(lái)讓我們走進(jìn)劉禹錫的詩(shī)歌，用我們剛學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《望洞庭》。（PPT第10張）

二、自由吟讀

1、了解作者。（PPT第11張）

2、提出自讀要求：邊讀邊參閱注釋，試著理解詩(shī)句意思。（PPT第12張）

三、點(diǎn)撥理解，描繪詩(shī)意

1、點(diǎn)撥理解。

師：在自學(xué)中有不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，提出來(lái)大家共同解決。和：和諧

師：詩(shī)中有幾句是比喻句，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，詩(shī)人看到了什么？聯(lián)想到了什么？這樣寫有什么好處？（PPT第13張）

2、指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大意。

3、教師總結(jié)。（PPT第14張）

《憶江南》

一、導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)了兩首唐代的詩(shī)歌，接下來(lái)我們一起進(jìn)入一種新的詩(shī)歌形式——詞。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種文體。(PPT第16張）

二、讀詩(shī)詞，理解內(nèi)容

1、了解作者和寫作背景（PPT第17和18張）。

2、邊讀邊看課文插圖，領(lǐng)悟詞義，結(jié)合注釋理解意思。（PPT第19和20張）（難理解的詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥 諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。藍(lán)：一種植物。）根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

3、教師總結(jié)。（PPT第21張）【課外拓展】

師：唐詩(shī)，是中華民族文化的瑰寶，是人類文化寶庫(kù)的明珠。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完課內(nèi)的三首古詩(shī)詞，同學(xué)們是不是覺(jué)得意猶未盡？

生：是

師：好，那接下來(lái)我們一起走進(jìn)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》的詩(shī)韻飄香模塊，再次沐浴古典詩(shī)歌的陽(yáng)光雨露，盡情享受馥郁的詩(shī)歌芳香。我們一起讀一下這四首詩(shī)好不好？

生：好！

（PPT第22-25張）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南

李白 劉禹錫 白居易 閑：悠閑 和：和諧 諳：熟悉 厭：滿足 勝：超過(guò)，勝過(guò)

藍(lán)：一種植物 【教學(xué)反思】

第二篇：1.古詩(shī)詞三首

松陽(yáng)縣水南小學(xué)備課筆記2013學(xué)年第二學(xué)期

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

3．會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

4．有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5．搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

重難點(diǎn)：

1．感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫(huà)面。

2．有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí)：

1．自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2．借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

3．搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)《獨(dú)坐敬亭山》

一、導(dǎo)入：

1．祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫(huà)。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。

2．首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。

二、學(xué)習(xí)課文

1．出示古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)正音

2．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

3．解詩(shī)題，知作者

（1）獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山

（2）李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

4．抓字眼，明詩(shī)意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)

②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀

②匯報(bào)

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑

眾鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了

孤云：孤獨(dú)的白云；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在③師小結(jié)：從這兩句詩(shī)句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）

④介紹背景：這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感。

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對(duì)看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足

⑤指名完整敘述古詩(shī)概意：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。

⑥師小結(jié)：其實(shí)，這首試詩(shī)不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。

5．多誦讀，悟詩(shī)情

①過(guò)渡：學(xué)了這首詩(shī)歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：多誦讀，悟詩(shī)情

②復(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂(lè)讀??

③自己帶著感情讀

④四人小組讀古詩(shī)

⑤匯報(bào)：指名讀、小組自選方式讀

⑥全班再齊讀古詩(shī)

第二課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1．出示古詩(shī)，指名讀古詩(shī)，師正音，然后全班齊讀。

2．解詩(shī)題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。②劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。

3．抓字眼，明詩(shī)意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。

②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思。

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀。

②匯報(bào)。

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手法？）

師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫(huà)

③指名小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)

有磨過(guò)的鏡子。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩(shī)人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō)，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩(shī)歌畫(huà)面

全班齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面

5．多誦讀，悟詩(shī)情

①讓我們看著書(shū)上的插圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩(shī)）

②指名讀

第三課時(shí)《憶江南》

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入：

背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別

1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

江南好舊曾諳紅勝火憶江南

好：美好舊曾：以前、過(guò)去諳：熟悉

勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶：想念、想起

3、理解全首詞的意思。

如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）

2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（江南美景大自然）

六、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1．白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2．其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)

參考篇目：《鹿柴》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

第三篇：古詩(shī)詞三首教案

1.古詩(shī)詞三首

【設(shè)計(jì)理念】本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】⒈會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。⒉.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。3.理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。

【課前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(huà)（或課件）。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、課件演播，引入課題。師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？⒈課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫(huà)。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”）

[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

二、借助注釋，自讀明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

⒈簡(jiǎn)介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。3.學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。

4.交流：（1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。

三、介紹背景，探究其義。

1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)。師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。3．全班再讀，教師追問(wèn)。（1）“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？

（2）讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么？（3）本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）（若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）

［設(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫。1．通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

4．背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題。

1．齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。

二、初讀正音，多讀明義。

1．學(xué)生初讀古詩(shī)?！奥荨?，常見(jiàn)有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

2．再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句?！昂汀?，和諧。水天一色，和諧漂亮。青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘?shù)木蔥蘢，故稱“青螺”。

3．互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問(wèn)詢。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。

三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。1．讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。2．教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流。（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的?！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎？（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？ 3.全班匯報(bào)交流。

［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。

四、誦讀古詩(shī)，畫(huà)出意境。1．朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境。各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。

［設(shè)計(jì)意圖］畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩(shī)的目標(biāo)。

第三課時(shí)

一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)。師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞?！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞（板書(shū)課題“憶江南”）。

［設(shè)計(jì)意圖］

第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩(shī)，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞。

1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉?！澳懿粦浗稀笔欠磫?wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。

2.反復(fù)練讀，背誦古詞。自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。3．說(shuō)說(shuō)詞的大意。

［設(shè)計(jì)意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義。

1．借助注釋，理解詞句。2．互相提問(wèn)，釋疑解困。3．教師提問(wèn)，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。

（2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫法。）（3）“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。）（教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出）

［設(shè)計(jì)意圖］教師提問(wèn)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

四、以問(wèn)引讀，深化情感。師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生用詞來(lái)回答）師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）

［設(shè)計(jì)意圖］教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì) “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

五、綜合比較（異同），總結(jié)全課。

1．師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？

2．比較異同。（老師板書(shū)）同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫的）景物地點(diǎn)同（都屬于江南）詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）

3．再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。板書(shū)設(shè)計(jì)。1.古詩(shī)詞三首同：作者朝代同景物地點(diǎn)同詩(shī)詞內(nèi)容同異：體裁形式不同詩(shī)人情感不同表現(xiàn)手法不同

第四篇：《古詩(shī)詞三首》教案

《古詩(shī)詞三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；會(huì)寫5個(gè)生字；能正確讀寫“洞庭、青螺、敬亭山”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)看注解、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

一、揭示詩(shī)題，讀題解題

1、了解詩(shī)人：同學(xué)們知道李白嗎？你們對(duì)李白有哪些了解呢？教師相機(jī)補(bǔ)充資料。（李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。他是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩(shī)人。被稱為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱“李杜”。）

2、你能夠背誦李白的哪些詩(shī)？

3、教師指名背誦，根據(jù)學(xué)生的誦讀，隨機(jī)點(diǎn)撥，如： 《靜夜思》——一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——一個(gè)重情義的李白。《望廬山瀑布》——一個(gè)寄情山水的李白。

4、小結(jié)：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。教師相機(jī)板書(shū)課題。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。引問(wèn)：“敬亭山”前面有個(gè)“獨(dú)坐”，你認(rèn)為該怎樣讀？

6、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

7、教師小結(jié)：從詩(shī)題中的“獨(dú)”字，我們感受到了李白當(dāng)時(shí)很孤獨(dú)，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要輕，速度要慢，來(lái)，我們一起讀一下課題。全班齊讀。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1、過(guò)渡：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式，把古詩(shī)讀兩遍，做到字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。

2、學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、教師出示詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)，指名讀，開(kāi)火車讀。課件出示詞語(yǔ)：眾鳥(niǎo) 獨(dú)去閑 兩不厭 敬亭山

4、學(xué)習(xí)生字“亭”。

播放課件：（字理識(shí)字）讀“亭”字時(shí)應(yīng)注意什么？“亭”是什么樣的？（尖頂，角飛翹，下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（畫(huà)亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)像亭尖，“口”字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，“丁”字像亭檐及柱子，“丁”不要寫成“子”。

5、指導(dǎo)書(shū)寫“亭”。

（1）教師示范書(shū)寫“亭”，講解書(shū)寫要領(lǐng)：點(diǎn)正，橫短；禿寶蓋宜寫寬；“丁”豎鉤正直。

（2）同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

6、過(guò)渡：同學(xué)們字音讀得很準(zhǔn)確，你能試著把古詩(shī)讀得正確、流利嗎？

7、指名朗讀古詩(shī)。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，邊讀邊想想這首詩(shī)的意思。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以借助書(shū)下注釋或者利用工具書(shū)，還可以聯(lián)系上下句來(lái)解決。如果仍有疑問(wèn)可以做好標(biāo)記，在小組里交流討論，小組成員共同解決。

2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪些弄不懂的地方。

3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（眾鳥(niǎo)：許多鳥(niǎo)。高飛盡：都高高地飛走了。孤云：孤單的云。獨(dú)：獨(dú)自。閑：悠閑。相看：互相看。不厭：不滿足。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。引問(wèn)：同學(xué)們還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

預(yù)設(shè)：為什么會(huì)相看兩不厭？為什么只有一朵云飄來(lái)飄去？為什么這里的鳥(niǎo)都飛走了？

四、深入研讀，領(lǐng)悟意境

1、為了更深入地理解古詩(shī)意境，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)。齊讀古詩(shī)題目，你認(rèn)為古詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的？（獨(dú)）“獨(dú)”可以組成什么詞？這些詞說(shuō)的都是同一個(gè)意思，那就是——（孤單、單獨(dú)、只有一個(gè)人。）

2、古詩(shī)中也突出了一個(gè)“獨(dú)”字，從哪些詞可以看出只有李白一個(gè)人？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。

3、學(xué)生自由圈畫(huà)，教師巡視。

4、指名匯報(bào)。

“飛盡”說(shuō)明一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了；“獨(dú)去”說(shuō)明云也飄走了。

5、教師導(dǎo)學(xué)：鳥(niǎo)飛走了，云也越飄越遠(yuǎn)，這是怎樣的敬亭山？（冷清、清凈）李白心里會(huì)怎么想？（相看兩不厭，只有敬亭山。）

6、過(guò)渡：好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”，李白游歷了那么多的名山，現(xiàn)在為什么只有敬亭山？（孤獨(dú)）

7、教師引問(wèn)：在生活中，鳥(niǎo)飛了，云飄走了是很正常的事，可在李白的眼里卻認(rèn)為“高傲的鳥(niǎo)、云是棄他而去”，這是為什么呢？

8、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理解。

9、教師導(dǎo)學(xué)：適當(dāng)?shù)亓私夤旁?shī)的寫作背景，有助于我們深入理解詩(shī)人的思想感情。

課件出示，介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下。但他遭受權(quán)貴迫害，李白寫這首詩(shī)的時(shí)候，已被朝廷貶官整整10年了，長(zhǎng)期的漂泊，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。

10、教師為學(xué)生配樂(lè)引讀：

師：李白，孤身一人，流落他鄉(xiāng)，飽嘗世間辛酸苦楚——眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

此時(shí)，人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人——相看兩不厭，只有敬亭山。

11、課堂練筆，體會(huì)詩(shī)人情感。

教師導(dǎo)學(xué)：李白，你有什么話要對(duì)敬亭山說(shuō)；敬亭山，你又有什么話要對(duì)李白說(shuō)。

（1）播放音樂(lè)，課件出示：

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)它說(shuō)：“________________?！?敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“________________?！保?）學(xué)生想象，完成小練筆。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句。

12、積累背誦古詩(shī)。

五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁

1、補(bǔ)充《秋浦歌》： 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？

從《秋浦歌》中你讀出了一個(gè)怎樣的李白？從哪讀出的？

2、安慰詩(shī)人：

背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

背誦《贈(zèng)汪倫》，李白你不要孤愁，因?yàn)槟悴煌嗜?，你的好朋友汪倫同樣也思念著你呢?/p>

背誦《望廬山瀑布》，李白你不要孤愁，你一生游歷過(guò)許多名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呢！

李白啊，李白，你永不孤獨(dú)，因?yàn)闀r(shí)隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐曊b讀你那不朽的詩(shī)篇——《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí) 望洞庭

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知詩(shī)文

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。（板書(shū)：洞庭）

2、課件展示洞庭湖風(fēng)光，教師結(jié)合圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介。（洞庭湖古稱“云夢(mèng)澤”，為我國(guó)第二大淡水湖，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。）

3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

師：你看到了什么景物？你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？

4、過(guò)渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

5、多媒體播放配樂(lè)朗誦，師將課題補(bǔ)充完整。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，自悟詩(shī)意

1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名匯報(bào)讀，正音。

3、回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法。（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

4、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5、過(guò)渡：通過(guò)交流，你讀懂了哪些詩(shī)句，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)？

6、學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥相關(guān)詞語(yǔ)的意思。（相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。）

7、過(guò)渡：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？

8、課件展示畫(huà)面，教師講述古詩(shī)大意，學(xué)生對(duì)出詩(shī)句。

師：在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧?kù)o。

——（生接）湖光秋月兩相和。

師：煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒(méi)被磨過(guò)的鏡子?！ㄉ樱┨睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山。——（生接）遙望洞庭山水翠。

師：君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一只小巧玲瓏的青螺?！ㄉ樱┌足y盤里一青螺。

三、聚焦景色，豐富畫(huà)面

1、品味“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。（多媒體出示）（1）你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）（2）結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物。

（3）這里藏著一個(gè)比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）（4）這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？

（5）你能把你感受到的美景介紹給大家聽(tīng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美景。）

（6）請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。指名讀，師生評(píng)價(jià)。（輕輕地讀、讀出柔和的美）

（7）教師引讀，升華情感。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗—— 多么寧?kù)o啊！一起來(lái)讀——

洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下，泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)是那么溫柔，一起讀。（8）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想?。　昂汀弊志褪沁@首詩(shī)的“眼睛”，叫詩(shī)眼。

2、品味“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

（1）詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”又指什么？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭方法運(yùn)用得形象、生動(dòng)、巧妙。）

（2）圖片出示君山，師簡(jiǎn)介君山的傳說(shuō)。（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個(gè)孤島，島上有72個(gè)大小山峰，相傳4000年前，舜帝南巡病故，他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。后來(lái)兩妃死于山上，后人建成二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、龍涎井、柳毅井、飛來(lái)鐘等。）

（3）你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？同桌互讀評(píng)價(jià)。

（4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

（6）再看插圖，齊聲誦讀后兩句。

四、借助資料，感悟詩(shī)情

教師過(guò)渡：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

1、作者的才學(xué)。

2、政治生活上的不得志。

3、屢遭打擊而始終不屈的意志。（結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂(lè)觀豁達(dá)，熱愛(ài)生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境地朗讀，讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。

五、欣賞名句，感受美景

（一）拓展詩(shī)句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。

1、課件出示相關(guān)詩(shī)句：

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心?！额}君山》

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！虾迫弧杜R洞庭湖贈(zèng)張丞相》

洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬(wàn)頃霜?！n偓《洞庭玩月》

白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋?！疃恕端薅赐ァ?/p>

2、教師簡(jiǎn)介詩(shī)意，學(xué)生齊聲誦讀。

3、選擇自己喜歡的詩(shī)句嘗試積累背誦。

（二）口語(yǔ)表達(dá)《我眼中的洞庭湖》。

1、課件播放洞庭湖圖片。

2、學(xué)生挑選感興趣的圖片進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

3、全班交流。

第三課時(shí) 憶江南

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、教師播放《憶江南》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞后，談?wù)劯惺堋?/p>

2、課件出示江南相關(guān)資料，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解江南。

江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們的水鄉(xiāng)——（江南）。

3、過(guò)渡：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的印象。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》，板書(shū)課題。

4、教師范讀古詩(shī)，引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

5、學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，明晰詩(shī)與詞的不同。

詩(shī)的每一句字?jǐn)?shù)都是相同的，詞的句子有長(zhǎng)有短。詩(shī)一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的。

6、教師小結(jié)：詞又名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句?！皯浗稀笔窃~牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

二、疏通詞句，整體把握

1、過(guò)渡：這么美的詞，想讀嗎？

2、學(xué)生自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利。選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。

3、學(xué)生采用找伙伴、找老師共讀，同桌對(duì)讀，小組分配讀等形式，匯報(bào)朗讀情況。

4、指名讀整首詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“諳”的讀音，讀好這首詞的節(jié)奏。

5、指導(dǎo)書(shū)寫生字“諳”，教師范寫，講清書(shū)寫要領(lǐng)。諳：“立”的第二橫長(zhǎng)，與橫中線重合，“日”瘦小。

6、學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫。

7、引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，并畫(huà)出難理解的句子。

8、學(xué)生匯報(bào)，全班交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。舊：從前，指作者年輕時(shí)游過(guò)杭州。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。

藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

紅勝火：采用了比喻的修辭方法，形容紅花更紅，像燃燒的火焰。綠如藍(lán)：采用了比喻的修辭方法，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。

三、品詞賞句，想象悟情

過(guò)渡：“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶景。

1、教師導(dǎo)學(xué)：詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

2、學(xué)生回答“日出江花紅勝火”“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

3、教師引問(wèn)：讀這兩句詞，你仿佛看到了什么？

4、學(xué)生重點(diǎn)圍繞“紅與綠的映襯之美”展開(kāi)交流。

5、教師引讀：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。所以作者由衷地說(shuō)——

6、學(xué)生接讀——江南好。

7、過(guò)渡：如此景致，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的，還是自己親眼看到的？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”。

8、教師導(dǎo)學(xué)：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么？

9、學(xué)生自由想象。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶人。

1、過(guò)渡：詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

2、教師課件出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?lái)，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得讓他走，都哭著為他送行。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

3、教師引問(wèn)：憶的還是什么？（江南的人）

4、教師引讀：帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人那忘不了、抹不掉的江南情，讀——能不憶江南？

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。

1、過(guò)渡：一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫了其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

憶江南（其二）

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。憶江南（其三）

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、學(xué)生自由讀。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀懂了什么。

4、教師引讀：江南景色秀麗迷人，江南人民情深義重，這叫詩(shī)人怎能忘記？

5、學(xué)生讀詞。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)詞。

7、學(xué)生齊背全詞。

第五篇：古詩(shī)詞三首_教案

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案：第二單元概要

一、第二單元教材分析

1、本單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。

2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩(shī)兩首》。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和?shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。

二、第二單元教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字，會(huì)寫“癡、愧”等生字，正確書(shū)寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語(yǔ)。

2、背誦三首古詩(shī)詞，默寫《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩(shī)句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

4、通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；

5、引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。

6、交流和描繪自己的童年生活。

7、圍繞“難忘童年”來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

三、第二單元單元教學(xué)重及難點(diǎn)

1、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者的思想感情。

2、通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式

3、通過(guò)讀書(shū)引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、第二單元教學(xué)措施及手段

1、從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累文中美好的語(yǔ)言，感受感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

3、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

五、第二單元課時(shí)安排

古詩(shī)詞三首 2

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 2

祖父的園子 1

童年的發(fā)現(xiàn) 2

兒童詩(shī)兩首 1

口語(yǔ)交際·習(xí)作二 3

回顧·拓展二

1古詩(shī)詞三首 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回顧激趣：

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面：

1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。

2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？

三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷：

1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷：

1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。

（3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）

（4）再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。

2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中

你感受到了什么？

（釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。

（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

五、再讀詩(shī)文，感受意境：

1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩(shī)。

六、拓展延伸，想象畫(huà)卷：

1、選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時(shí)

一、揭題，初知“美”:

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。

（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”:

1、聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。

2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”:

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（4）追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”:

1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。

4、配樂(lè)朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”：

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

教學(xué)反思：