第一篇:23古詩詞三首教案
23古詩詞三首
—漁歌子
授課人:閆曉芳
一:學(xué)習(xí)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2:能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3:通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,理解課題:
1老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
2你們了解詞嗎?試著說一說。
3簡介詞的內(nèi)容。
4簡介作者背景:
張志和:在朝廷作國小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
二、渲染氣氛,理解詞義:
1配樂朗讀,營造氣氛。
2自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3指名朗讀,師生正音。
4自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5小組交流學(xué)習(xí)成果。
6全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7教師小結(jié):
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
三、反復(fù)吟誦,感悟意境:
1教師范讀,再入意境。
2自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4小組輪讀,相互欣賞。
5感情朗讀,感悟意境。
四、積累語言,拓展延伸:
1有感情地背誦《漁歌子》。
2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。3默寫兩首古詩。
板書
白鷺飛
漁歌子桃花流水斜風(fēng)細(xì)雨不須歸熱愛大自然鱖魚肥
《古詩詞三首》
教 學(xué) 教 案愉回鄉(xiāng)中心小學(xué)閆曉芳
《漁歌子》教學(xué)反思
閆曉芳
《漁歌子》這首詞短短二十七個(gè)字,充分展示了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。有鮮明的山光水色,有漁翁的形象,是一幅用詩寫的山水畫。
對(duì)于我來說,第一次執(zhí)教古詩詞是一次全新的體驗(yàn),我收獲了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的不足之處,比如:四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生初次接觸“平仄”的概念,對(duì)平仄的理解比較抽象,讀得不像預(yù)設(shè)中那樣到位,于是第二次試教時(shí),我在指導(dǎo)學(xué)生讀出平仄之前,先指導(dǎo)他們讀出詞的節(jié)奏,這樣一鋪墊,學(xué)生很快找了到感覺;并且在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的內(nèi)容時(shí),我放手讓學(xué)生充分談,談充分。這樣最終吟誦的效果好多了。
第二篇:古詩詞三首教案
1.古詩詞三首
課題
1古詩詞三首
課型
講讀課文
授課
時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字,會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.通過看注釋,查字典,判斷重要字詞的意思,從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句,體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩,能背誦《宿新市徐公店》。
教學(xué)
重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詩句,體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)
難點(diǎn)
通過看注釋,查字典,聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思,從而完整地理解詩意。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字,會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,誦讀古詩,理解古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。
教具
準(zhǔn)備
教學(xué)課件:
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.【出示課件2】課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入:同學(xué)們,課件中展示春景美不美?你會(huì)用什么詞語來形容這樣的美景?你想到了我們以前學(xué)過的哪些描寫春景的詩句?
預(yù)設(shè):詞語:萬紫千紅、詩情畫意……
詩句:村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
今天,我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書:宿新市徐公店)
2.認(rèn)讀“宿、徐”。(注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確)
情境導(dǎo)入引入課題,進(jìn)而揭示課題,讀好題目,為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字?知道它們的意思嗎?
預(yù)設(shè):在招牌上見過“宿”,引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿,這里的“店”就是住宿的客店,就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”?!靶旃敝敢晃恍招斓睦先?。
我們一起來說一說題目的意思:
宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示課件3】
4.讀詩題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧!
宿/新市/徐公店
5.簡介作者以及寫作背景
楊萬里,字廷秀,號(hào)誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)人。南宋大臣,著名文學(xué)家、詩人,與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”,被譽(yù)為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,故學(xué)者稱其為“誠齋先生”?!境鍪菊n件4】
寫作背景:這首詩作于宋光宗紹熙三年(1192年)。詩人在外出的旅途中,經(jīng)過新市,住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里,農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,深深吸引了他,觸發(fā)了他的詩興?!境鍪菊n件5】
了解作者及寫作本篇文章的背景,有助于學(xué)生理解課文,感受真情。
新課
教學(xué)
()分鐘
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,要求:【出示課件6】
(1)大聲、流利地讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)?!境鍪菊n件7】
(1)生字
①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”,翹舌音“疏”,邊音“籬”
②指導(dǎo)書寫“籬、疏”
注意“籬”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,第一筆是橫撇,下面的“止”
鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文,解決字詞障礙,可以提高自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解詞語的興趣。
最后一筆橫要變成提。
(2)詞語理解。【出示課件8】
新市:地名,在今湖南攸縣北。
疏疏:稀疏。
陰:樹蔭。
三、圖文結(jié)合,初讀感知
1.了解景物。自由朗讀后交流:楊萬里在詩中寫到了哪些景物,在詩句中做上記號(hào)。再看看圖,說說圖上有哪些景物。
預(yù)設(shè):楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”(籬笆)“樹”“菜花”(油菜花)“兒童”“黃蝶”;
預(yù)設(shè):從圖中還能看到田邊小路。
根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解:
“籬落”
指的就是籬笆;
“樹頭”是指樹枝上。
“小路”就是詩中所寫的“小徑”。(板書:籬落、一徑、枝頭(靜)兒童、黃蝶、菜花
(動(dòng)))
2.再讀詩句,讀通順。
四、重點(diǎn)突破,理解詩意
1.看看圖,說一說這些景物分別是怎樣的?【出示課件9】
()的籬落
()的小徑
()的兒童
()的蝴蝶
()的菜花
()的樹
2.讀詩句,作者是怎樣描寫這些景物的?說一說。
根據(jù)對(duì)詞語的理解,小組討論交流。
選代表展示交流:
預(yù)設(shè):籬笆很稀疏,小路很長。
指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”;指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”;看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。
“無處尋”用你自己的話該怎么說?(沒有找到)
我們學(xué)過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思?(草色遙看近卻無中
故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營造,也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景,再與圖對(duì)應(yīng),能使學(xué)生快速把握詩的主景,領(lǐng)略詩中風(fēng)光,在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。
以正確的字詞理解為基礎(chǔ),在理解過程中,輔以畫面幫助,在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律,在一定程度上梳理了知識(shí),掌握了語言規(guī)律,使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
“無”是沒有的意思。)
3.再讀詩句,讀好節(jié)奏?!境鍪菊n件10】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深,樹頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶,飛入/菜花//無處尋。
五、吟吟誦誦,漸入詩境
1.我們讀著詩句,就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光,請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽吧!
小組交流說詩意,再在全班交流:【出示課件11】
(詩句的大意:稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑,樹上的花兒謝了,露出一些新綠,葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶,蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒法找尋。)
(板書:黃
新綠
黃)
2.看著這樣的景色,這樣的情景,詩人楊萬里會(huì)想些什么,他有怎樣的感受呢?【出示課件12】
預(yù)設(shè):詩人被這美麗的景色吸引了,非常喜愛這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。(板書:情:喜愛)
請(qǐng)你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。
3.配樂一齊讀詩。這是詩人的感受,更是大家的感受,請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番,讀出自己的感受。
六、圖文對(duì)照,學(xué)編故事
1.這首詩雖然只有二十八個(gè)字,但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)短短的鏡頭,展開想象,把你“見”到的說給同學(xué)聽聽吧?!境鍪菊n件13】
(這時(shí),從小路的遠(yuǎn)處,跑來一個(gè)七八歲的小男孩,他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒,黃蝶兒大概也飛累了吧,它停了下來,歇在路旁的籬笆上,小男孩也停住了腳,眼睛緊盯著蝴蝶,一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩:圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛,透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂,藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲,那時(shí)快,小孩雙手一攏,猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏,那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀,飛進(jìn)油菜花叢里去了,再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱,滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼,便蹦跳著跑開,去尋找新的快樂了。)
入詩境、悟詩情在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴。
以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語言,又深化了詩的意境,使詩境豐滿,境入人心。
2有感情地朗讀課文,背誦和默寫。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎?(指導(dǎo)有感情背誦)
在背誦的基礎(chǔ)上,把這首詩默寫下來,注意不要寫錯(cuò)別字。
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘
七、課堂總結(jié),再現(xiàn)課文?!境鍪菊n件14】
1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了,詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,用喜愛的語氣再讀一讀全文吧!
2.本詩詩中有畫,畫中有詩,同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來,看誰寫得生動(dòng),想象豐富。
板書
內(nèi)容
詩 宿新市徐公店【出示課件15】
情 喜愛
畫:籬落、一徑、枝頭
(靜)
畫 追入
兒童
黃蝶
菜花(動(dòng))
意 色:黃(綠)(黃)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件16-18】
一、一字多音我會(huì)選。
xiǔ
sù
1.昨天晚上,我在同學(xué)家住了一宿()。
2.下了晚自習(xí),同學(xué)們都要回宿()舍。
二、讀拼音,寫漢字。
黃昏時(shí)分,一只蜻蜓xú
xú
()落在xīshū()的lí
bɑ()上,準(zhǔn)備要在這兒借sù()一晚。
三、火眼金睛,辨字組詞。
宿()
未()
徑()
菜()
宜()
味()
經(jīng)()
彩()
四、讀讀古詩,說說自己的理解。
1.這首詩是________代詩人________寫的。詩中描寫了________種景物,分別是________________________。表達(dá)了詩人
之情。
2.“
________________,________________?!币痪鋵懗隽藘和诨▍仓胁兜臍g樂情景。
【答案】
一、徐徐
籬笆
生疏
二、住宿
適宜
未來
品味
小徑
經(jīng)過
白菜
彩色
三、1.xiǔ
2.sù
四、1.宋
楊萬里
籬落、一徑、枝頭
兒童
黃蝶
菜花
對(duì)田園生活的喜愛
2.兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋
教學(xué)反思
成功之處:
反思整個(gè)教學(xué)過程,成功之處有以下方面:
1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀,讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀,指名讀,聽讀,齊讀,把字音讀正確,把詩句讀正確;理解詩句時(shí)要讀,默讀,落重音讀,把停頓讀正確,把節(jié)奏讀正確;吟誦時(shí)要讀,配樂讀,看圖誦讀,把詩意讀出來,把情感讀出來。
2.圖文結(jié)合,讀中理解詩意,悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然,切忌牽著學(xué)生的鼻子走,在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖,在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享
“成果”來看看圖學(xué)一學(xué);感受詩情講求自然,詩人有詩人的情,讀者有讀者的情,時(shí)空不同,老少有異,只要個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確把握,來源于學(xué)生的心靈深處,一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
不足之處:
在朗讀方面下的功夫還不夠。
今后應(yīng)該多聯(lián)系生活,談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上,自然過渡到感情朗讀,多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩的能力。
第二課時(shí)(《四時(shí)田園雜興》)
教學(xué)
目標(biāo)
1.了解詩詞內(nèi)容,感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光,體會(huì)詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。
2.自主識(shí)字,會(huì)讀“雜”字,會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
3.有感情地朗讀、背誦古詩,默寫古詩。
4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法,會(huì)借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?【出示課件20】
(學(xué)生交流)是呀!在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩《四時(shí)田園雜興》,板書課題:《四時(shí)田園雜興》注意“雜”字,下面的部分,不是“木”。
2.讀詩題,解題意。
請(qǐng)同學(xué)來讀詩題。
“四時(shí)”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),回顧舊知,引起新知,激發(fā)情感,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
【出示課件21】(“四時(shí)田園雜興”的“興”,四聲?!凹磁d”意思是:對(duì)眼前景物有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”,興致,興趣,“四時(shí)田園雜興”,從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。)
“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季,那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師:你看,抓住重點(diǎn)詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再一起讀讀題目。
《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
2.簡介作者以及寫作背景【出示課件22】
(范成大(1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。)
新課
教學(xué)
()分鐘
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.認(rèn)識(shí)生字:【出示課件23】雜、稀、蜻、蜓。
注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”,后鼻音“蜻、蜓”。
2.指導(dǎo)書寫【出示課件24】
“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu),且左窄右寬,特別是“蜓”字,右邊不要寫成“延”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,通過查字典,結(jié)合課文注釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來,小組討論。
4.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)?!境鍪菊n件25】
(1)梅子:梅樹的果實(shí),夏季成熟,可以吃。
(2)麥花:蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物,春秋都可以播種,生長期很短?;榘咨虻t色,果實(shí)磨成粉供食用。
(3)蛺(jiá)蝶:蝴蝶的一種。
三、初讀古詩,感知內(nèi)容
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏:
(1)個(gè)人自由朗讀。
(2)指名試讀,評(píng)議。
2.讀了這首詩,你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎?
3.小聲自讀,邊想畫:想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?詩中都寫了哪些景物?他們分別怎么樣?【出示課件26】
(這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。)
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
初夏江南景色:梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)
四、學(xué)習(xí)詩文,探究詩意
訓(xùn)練學(xué)生自讀課文,自行解決詞語的能力,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。
整體感知,初讀課文,整體把握,層層深入,下面的學(xué)習(xí)降低了難度。
1.交流學(xué)法
同學(xué)們,古詩語言簡練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)
預(yù)設(shè):可以借助課文注釋理解。
預(yù)設(shè):可以查字典,查資料理解。
預(yù)設(shè):還可以問老師。
是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
2.學(xué)生自學(xué)
3.大概說說詩句的意思。(同桌說,指名說)
(1)剛才,你讀懂了哪句?
(指點(diǎn)“惟有、日長”等重點(diǎn)詞在詩句中的意思:惟有:只有;日長:天長了。)
(2)知道了這些詞在古詩中的意思,誰能把這首詩的意思連起來,再來說說?
(3)教師隨機(jī)點(diǎn)撥,注意語言表述上的流暢。
照剛才他的說法,你覺得還缺少些什么?
(借助注釋,能把意思說完整了;借助工具書,讀懂詩意,是一種學(xué)習(xí)方法,但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法)【出示課件27】
4.質(zhì)疑:還有哪些地方不明白的?
四、品詞賞句,想象悟情
1.賞析“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀?!薄境鍪菊n件28】
(1)詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
(2)交流:
(一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。)
逐詞逐句概括句意,再用簡練的語言概括段意,并提煉成詩句,這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法。
先交流學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自學(xué),交流討論,并提出質(zhì)疑,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
2.賞析“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛?!薄境鍪菊n件29】
(1)詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容?
(2)交流:(天長了,農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)
(3)讀詩思考:【出示課件30】
詩人描繪了什么季節(jié)的景物?你是從哪里感受到的?
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。
五、再讀古詩,交流探究
1.整首詩給你留下了什么印象?你最喜歡哪一句?為什么?【出示課件31】
寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時(shí)分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的,以動(dòng)寫靜。(板書:寧靜
以動(dòng)寫靜)
總結(jié):這首詩在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手法。
4.指導(dǎo)朗讀:用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩,體會(huì)意境。
5.嘗試背誦:自由背——同桌背——全班背
六、對(duì)比閱讀,拓展延伸
這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。(板書:清新、田園、安逸閑適)
拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件32】
四時(shí)田園雜興
[宋]?范成大
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
通過對(duì)比閱讀,了解范成大田園詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。
(過渡)師:剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候,除了借助注釋、插圖外,還通過發(fā)揮想象,(板書)讀懂了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》,這首詩又是在寫什么呢?現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩,說說大意,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
你可以仿照剛才學(xué)詩的方法,借助注釋,想象畫面,來讀懂整首詩的意思。
2.學(xué)生交流,再全班交流。
(1)指名讀,(2)說詩句的意思,說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光?
3.比較兩首詩
(1)這兩首詩都是寫田園風(fēng)光,前一首呢,詩人重點(diǎn)在寫什么呢?(寫景),后一首,詩人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景,讓我們感受到勞動(dòng)的快樂,鄉(xiāng)村生活的和諧,這么一種興致。是呀,同樣是寫田園詩,但詩人觀察的角度不一樣,寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場(chǎng)面的,有寫景物的??磥恚@鄉(xiāng)村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人,讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧?。ㄗx)
(2)看著這樣喜人的景象,讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”
(3)雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面,但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī),勞動(dòng)的喜悅。來,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩吧!
課堂小結(jié)及拓展延伸
()分鐘
七、總結(jié)交流,拓展閱讀【出示課件33】
1.說說這首詩描繪了怎樣的景象?你從中體會(huì)到了什么樂趣?
這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會(huì)到田園之美,自然之趣,勞動(dòng)之樂。
2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇,閱讀欣賞。
課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和搜集資料的能力。
板書
內(nèi)容
四時(shí)田園雜興【出示課件34】
初夏江南景色:梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
清新、田園、寧靜、安逸、閑適
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件35-37】
一、拼一拼,寫一寫。
傍晚時(shí)分,夕陽照在xī
()疏的籬笆上,幾只qīnɡ
tínɡ
()正落在上面休息。
二、形近字組詞。
梅()
麥()
唯()
蛺()
海()
青()
惟()
峽()
三、一字多音,我會(huì)判斷(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)。
1.今天得到老師的表揚(yáng),我很高興(xīng)。()
2.剛才聽到爸爸說要給我買臺(tái)電腦,我聽后興(xīng)奮極了。()
3.日長(cháng)籬落無人過。()
四、讀讀詩句,理解詞語和句子。
日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
1.籬落:
蛺蝶:
惟有:
2.說說讀了這兩句詩,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
【答案】
一、稀
蜻
蜓
二、梅子
小麥
唯一
蛺蝶
大海
青草
唯有
山峽
三、1.×
2.√3.√
四、1.籬笆
蝴蝶的一種
只有
2.天長了,農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
教學(xué)反思
成功之處:
反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下方面:
一、初讀課文,整體感知。
初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知,初步體會(huì)田園生活的美好。
二、研讀品味,理解詩情。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,通過理解詞語,初步感知古詩內(nèi)容,探究詩意,了解詩情,步步深入,層層理解,通過抓住重點(diǎn)詞句,理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生了解作者及詩題,然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,梳理詩中的重點(diǎn)詞句,抓住文中的字眼,理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上,想象詩歌的意境,體悟作者表達(dá)的情感。
三、對(duì)比閱讀,拓展延伸
本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀,通過對(duì)比閱讀,既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情,又拓展了學(xué)生的類文閱讀,可謂一舉兩得,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足之處:
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下:
古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫??梢耘錁防首x,教師范讀帶動(dòng),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,入情入境地讀,真正喜歡古詩,喜歡朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字,會(huì)寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個(gè)字,適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解
“翁媼”“無賴”等詞語的意思。
3.朗讀課文,放飛想象,感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好,體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、導(dǎo)入課題,解題讀題
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩《宿新市徐公店》及《四時(shí)田園雜興》,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首詞,它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞(板書)——清平樂·村居?!境鍪菊n件39】
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(邊寫邊提醒:寫字像做人一樣,來不得半點(diǎn)馬虎)
齊讀課題。
2.(板書:村居)看到“村居”這個(gè)詞,你想到了什么?(師板書“村居”)
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。(師板書“清平樂yuè”,并齊讀)
“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢?
(想象一下:有水的地方給你什么樣的感覺?清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂,給人一種舒適的感覺。)
3.看來,有了豐富的想象,一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命,就活起來了。學(xué)語文就要這樣。
指讀:清平樂?村居
4.師介紹:【出示課件40】
“清平樂”是詞牌名,清平樂是一首曲子,是用來演奏的。光聽這個(gè)詞牌名,你有怎樣的感受?
(凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。)
導(dǎo)入課文,解題入手,介紹詞牌,掃除題目帶來的閱讀障礙。
新課
教學(xué)
()分鐘
二、初讀感知,疏通字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,要把課文讀得字正腔圓,一字不差。
2.學(xué)生自讀課文。提醒:輕輕地讀,讓自己的心靜下來,去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。
3.檢查初讀。
誰來都給大家聽?
(讀得正確即可,教師相機(jī)正音。)
【出示課件41】教師相機(jī)正音,指導(dǎo)書寫“茅、檐”。
“茅”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,第五筆是點(diǎn),最后一筆是撇,別忘記寫。
“檐”左窄右寬,右邊的橫畫較多,注意間距均勻,長短不一,“言”字上面一橫最長。
4.指名學(xué)生朗讀;齊讀全詞。
5.讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?【出示課件42】
(詞的特點(diǎn):長短句;詞有詞牌名;詞有上下片;詞是押韻的。)
6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有沒有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。
有問題嗎?有了問題,怎么辦?
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法:看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7.交流釋疑。
我們先來說一說,經(jīng)過討論解決了哪些問題?
預(yù)設(shè):“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,“翁”字上面是一個(gè)“公”字,那就是說“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個(gè)“女”字,就是指老婆婆,老奶奶。
初讀課文,分散識(shí)字、寫字,鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自讀。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位。
此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑,合作交流探究自己提出的問題。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)腦及合作的能力。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè):誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思?
預(yù)設(shè):“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解,得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思?(鋤豆就是鋤豆子地里的雜草)
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過,我們總是在錯(cuò)誤中長大的。
三、再讀課文,感受韻律之美
1.我們理解了一部分詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞。生齊讀。
2.聽到你們讀,老師也非常想讀。
師用清新的語調(diào)讀,力求讀得入情入境。
3.你們知道老師為什么讀得好嗎?【出示課件43】
“詞”也叫長短句,句子有長有短,所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。
“小”“草”“媼”,發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、二、四句末尾三個(gè)字韻母都相同,都有“ao”)
韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀,感受一下。(生讀)
我們看詞的下片哪些字押韻?(東
籠
蓬)
讀一讀,再次感受一下。
這首詞有意思嗎?我們?cè)僮x一讀。
四、放飛想象,浸潤靜謐之美
1.孩子們,古人說“詩中有畫,畫中有詩”,讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?【出示課件44】
(生簡介畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖)
2.品環(huán)境
(1)好茶需要慢慢飲,好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來,用我們的想象去品出詞中的圖畫。
每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生帶著感情讀一讀本首詩詞,既可以加深對(duì)詩詞的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,相互促進(jìn),相得益彰。
我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句?
你從這兩句中看到了什么景物?詞人為什么說是“青青草”,而不是“青草”?
(2)賞景不僅僅要用眼睛,還要學(xué)會(huì)用耳朵來聆聽!【出示課件45】(課件播放潺潺的溪流聲)
這樣的美景屬于你,美美地讀一讀吧。
(3)讀到這里,老師有一個(gè)疑問,“茅檐”是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢?老師告訴你們:很多詩人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。(板書:茅檐
低?。?/p>
一個(gè)“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。
3.品人物【出示課件46-47】
(1)在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下面。
(2)這一家一共有幾口人?
你最喜歡誰?為什么?
預(yù)設(shè):
①品小兒
我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯邸?/p>
從哪里可以看出小兒可愛呢?
我說:“你是個(gè)無賴,你高興嗎?”
為什么?
那作者為什么說小兒是“無賴”呢?(活潑、可愛)(板書:小兒
無賴)
是的,古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化,這就是古今詞義的差別,今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛呢?
品讀課文,品環(huán)境,品人物,從整體到部分,讀中想象,與文本對(duì)話,感悟詩人表達(dá)的感情。
品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)?
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎?
(很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,一會(huì)兒還會(huì)仰著,高興就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……)
師生小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就仰著,愿意……
師引說:他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……
難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,世上最可愛的就是孩子”,就是你們,就是這個(gè)小兒。誰來讀讀這句?
②品大兒和中兒
喜歡大兒,因?yàn)樗芮趧凇?/p>
喜歡中兒,因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠,那就是說他——心靈手巧
(板書:大兒:勤勞
中兒:心靈手巧)
③品翁媼
師講解:雖然他們年歲逐增,青春不再,容顏已老,可是童心未泯。人們常說老小孩兒,老小孩兒,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂【出示課件48】(課件出示圖片:突出“相媚好”)。你們看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說些什么呢?
老人們,這么親密地、甜蜜的說著話兒,拉著家常,這就是——相媚好。(板書:翁媼
吳音
相媚好)
如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會(huì)說些什么呢?
孩子們,你們覺得這一家人生活得怎樣?(幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……)
你們看,他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎?師引讀——茅檐低小,溪上青青草,醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)(板書:醉)
你醉了,我醉了,大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳罚錁防首x)
讓我們閉上眼睛,記住這首《清平樂》。
聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b這首《清平樂》!
五、拓展延伸,寫話練習(xí)【出示課件49】
出示這首詞的畫面,提出寫話要求。
1.配樂寫話。此時(shí)此刻,你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)用簡單的文字進(jìn)行描述。
2.畫面取名:給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。
3.集體交流
交流討論:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……
4.背誦這首詞。
板書
內(nèi)容
茅檐
低小【出示課件50】
翁媼
吳音
相媚好
醉
清平樂
村居
大兒:勤勞
中兒:心靈手巧
小兒:
無賴
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件51-53】
一、給加粗字選擇正確讀音。(畫上“√”)
清平樂(lè??yuè)茅檐(yán??yáng)
剝蓮蓬(bō??bāo)亡賴(wáng
wú)
相媚好(méi
mèi)翁媼(wēn?ǎo)
二、填空。
《清平樂·村居》中,“
”是詞牌名,“村居”是,他的意思是
。詞的作者是
代詞人
。這是一首描寫的詞作,詞中通過描寫、、、、等這些平常的景象,把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映了出來,抒發(fā)了詞人的思想感情。
三、寫一寫。
“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”,根據(jù)“相媚好”的意思,想象兩位老人聊些什么?想想當(dāng)時(shí)情景,寫一段對(duì)話。
【答案】
一、yuè
yán
bāo
wú
mèi
ǎo
二、清平樂”
這首詩的題目
鄉(xiāng)村生活。
宋
辛棄疾。
農(nóng)村景象
茅檐、小溪、青草、吳農(nóng)五口之家
對(duì)農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛
三、示例:你看我們的三個(gè)兒子,大兒子多么勤勞能干,正在溪東給豆田鋤草,二兒子最心靈手巧,正在編織雞籠,小兒子最可愛,躺著在剝蓮蓬吃呢!
教學(xué)反思
成功之處:
反思整個(gè)教學(xué)過程,成功之處有以下方面:
一是初讀詞讀通順,正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確,讀流利,讀得字正腔圓。然后,結(jié)合詞的特點(diǎn),如“長短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn),讓學(xué)生深入體會(huì),從而讀出了詞的感覺,品出了詞的韻味。
二是理解詞意,解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文,找出自己不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中,根據(jù)學(xué)情,因生而動(dòng),緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì),大膽放手,鼓勵(lì)學(xué)生探究,抓住詩中關(guān)鍵的詞句,從不同的角度去思考和判斷,從而深刻地理解詩詞的意旨。
三是圖文結(jié)合,想象畫面。古人云:“詩中有畫,畫中有詩?!弊x出畫面,才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。通過音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境,讓學(xué)生輕聲誦讀想象,感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟詩歌的意境之美。最后,又通過“這是一幅的圖畫”進(jìn)行提升,將詞的畫面用詞語進(jìn)行提煉與升華,學(xué)生的“溫馨”“幸?!薄坝撵o”“和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。
四是在理解的基礎(chǔ)上,理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話,也逐步想探究:辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧
”“歡樂”的畫面呢?
不足之處:
教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了,互動(dòng)交流的時(shí)間少了,大部分時(shí)間老師在講授,沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。課后,我認(rèn)識(shí)到除了老師自身有充足的知識(shí)儲(chǔ)備,在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題并有應(yīng)對(duì)能力,孩子是有思想的,課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的,老師要做到心中有數(shù),還要能不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限制,跳出教學(xué)預(yù)設(shè),將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無痕銜接過渡,讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。
備課素材
【教材分析】
《宿新市徐公店》通過對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫,體現(xiàn)了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所選取的景物極為平淡,所描繪人物的活動(dòng)也極為平常,但由于采取景物與人物相結(jié)合,動(dòng)靜相間的寫作手法,成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然,寧靜清新的晚春風(fēng)光。
《四時(shí)田園雜興》(其二十五)是南宋的詩人范成大寫的七言絕句。這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥,麥白菜稀,色彩鮮麗。詩人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛,作了較為細(xì)膩的描寫,讀來意趣橫生。
《清平樂·村居》就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息,字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅、向往之情,側(cè)面上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài),表現(xiàn)了生活之美和人情之美,體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。
【作者介紹】
楊萬里,楊萬里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日),他八歲喪母。其父楊芾精通《易經(jīng)》,常忍著饑寒購買書籍,在十年之內(nèi),積得藏書數(shù)千卷。在父親的影響下,楊萬里自幼讀書非常勤奮,廣師博學(xué),鍥而不舍,曾從師于高守道、王庭珪等人。
紹興二十年(1150年)春,楊萬里赴臨安參加禮部試,落第而歸,仍繼續(xù)求學(xué)。
紹興二十四年(1154年),楊萬里進(jìn)士及第。次年,拜劉才邵為師。
紹興二十六年(1156年),授贛州司戶參軍。
在贛州司戶任上,其父楊芾又?jǐn)y領(lǐng)他去拜見謫居南安的張九成和途經(jīng)贛州的胡銓。王庭珪、張九成、胡銓等前輩的學(xué)問、節(jié)操以及力主抗金的愛國精神,給了楊萬里以重要的影響。
紹興二十九年(1159年)十月,調(diào)任永州零陵縣丞。
時(shí)主戰(zhàn)派領(lǐng)袖張浚謫居永州,閉門謝客。楊萬里三次前往拜謁而不得見,后以書信力請(qǐng),并通過其子張栻介紹,才得接見。張浚對(duì)他說:“元符貴人,腰金纖紫者何隙,惟鄒志完、陳瑩中姓名與日月爭光!”同時(shí)勉之以“正心誠意”之學(xué)。楊萬里服膺其教終身,于是名其讀書之室曰“誠齋”,以明己志。胡銓當(dāng)時(shí)謫居衡州,楊萬里又請(qǐng)他為此寫了《誠齋記》。他“一日而并得二師”,張浚、胡銓兩位愛國名臣成為楊萬里終生效法的榜樣。
范成大(1126年-1193年),字致能,范成大號(hào)石湖居士,謚文穆,吳郡(今江蘇蘇州)人。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
父母早亡,家境貧寒。紹興二十四年(1154年)進(jìn)士,初授戶曹,歷官監(jiān)和劑局、處州知府,累官起居郎。范成大的作品在當(dāng)時(shí)即有顯著影響,到清初則影響尤大,有“家劍南而戶石湖”(“劍南”指陸游《劍南詩稿》)之說,與尤袤、楊萬里、陸游號(hào)稱“中興四大詩人”。其詩風(fēng)格輕巧,但好用僻典、佛典。楊萬里稱其:“大篇決流,短章斂芒;縟而不釀,縮而不僒。清新嫵媚,奄有鮑謝;奔逸雋偉,窮追太白。求其支字之陳陳,一唱之嗚嗚,不可得世?!蓖砟晁鳌端臅r(shí)田園雜興》六十首是其代表作,錢鐘書在《宋詩選注》中謂之“也算得中國古代田園詩的集大成”。他同時(shí)還是著名的詞作家,或許還可說是一位地理學(xué)家。出使金國有日記《攬轡錄》。另有《石湖詩集》、《石湖詞》、《桂海虞衡志》、《驂鸞錄》、《吳船錄》、《吳郡志》等著作傳世。
辛棄疾(1140-1207),南宋詞人。原字坦夫,改字幼安,別號(hào)稼軒,漢族,歷城(今山東濟(jì)南)人。出生時(shí),中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍,不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》,條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。題材廣闊又善化用前人典故入詞,風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合,后被彈劾落職,退隱江西帶湖。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
吳音,一般指吳地的方言,古詩道“醉里吳音相媚好“,描述的就是吳越的方言。
吳音是吳語的古稱之一,也稱江南話、江東話、吳越語,周朝至今有三千多年悠久歷史,底蘊(yùn)深厚,通行于今江蘇南部、上海、浙江、江西東北部、福建西北角和安徽南部的一部分地區(qū)。代表方言為蘇州話和上海話。使用人口近一億,與吳越文化血脈相承。
《四時(shí)田園雜興》,是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩,分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首,共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。
《四時(shí)田園雜興》(題意:四個(gè)時(shí)節(jié)田園的各種興致)共60首,宛如農(nóng)村生活的長幅畫卷。分為春夏秋冬四個(gè)詩卷,其中春日田園雜興12首、晚春田園雜興12首、夏日田園雜興12首、秋日田園雜興12首、冬日田園雜興12首。描寫了4個(gè)季節(jié)田園中的不同景象,生動(dòng)繪制了一幅田園農(nóng)作動(dòng)態(tài)圖。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、選一選,填一填。
1.《宿新市徐公店》采取景物與人物相結(jié)合,的寫作手法,成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然,寧靜清新的風(fēng)光。
(A動(dòng)靜結(jié)合晚春
B動(dòng)靜結(jié)合早春)
2.《四時(shí)田園雜興》是
詩人
寫的七言絕句。這首詩寫初夏江南的田園景色。
(A南宋
范成大
B.北宋
范成大)
3.“清平樂”是_________名,詩人____________描繪了一幅農(nóng)村風(fēng)俗畫。
(A曲牌
辛棄疾
B詞牌
辛棄疾)
二、判斷對(duì)錯(cuò)我能行。
1.“樹頭花落未成陰”中的“陰”是“陰天”意思。()
2.《四時(shí)田園雜興》中的“興”讀“xīng”。()
3.“最喜小兒亡賴”中的“亡賴”意思同“無賴”。()
閱讀能力大提升
三、默寫古詩,回答問題。
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,______________________。
_______________追黃蝶,______________________。
1.這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌,它描繪了一幅春意盎然的兒童_____圖。其中“_____”和結(jié)句中的“____”都說明了暮春季節(jié)。
2.“_____”、“_____”這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切,將兒童天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。
3.這首是運(yùn)用了_____手法,平易自然,形象鮮明。
4.“_____”三個(gè)字給讀者以想象,在我們面前仿佛浮現(xiàn)出了一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
思維創(chuàng)新大拓展
四、寫一寫。
“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”體現(xiàn)了兒童的天真、可愛,你還學(xué)過哪些詩句也是表現(xiàn)兒童的純真、活潑、可愛的呢?
參考答案:
一、1.A
2.A
3.B
二、1.×
2.√
3.√
三、1.撲蝶
新綠未成陰
菜花
2.急走
追
3.白描
4.無處尋
四、示例:蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
牧童騎黃牛,歌聲振林樾,意欲捕鳴蟬,突然閉口立。
第三篇:古詩詞三首_教案
人教版語文五年級(jí)下冊(cè)教案:第二單元概要
一、第二單元教材分析
1、本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧、拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”,并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。
2、這單元課例由5篇課文組成,其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》,略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面?!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?!秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬,展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。
二、第二單元教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字,會(huì)寫“癡、愧”等生字,正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語。
2、背誦三首古詩詞,默寫《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文,讓學(xué)生通過讀書,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴,豐富情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
4、通過對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式;
5、引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累,摘抄感動(dòng)的語句。
6、交流和描繪自己的童年生活。
7、圍繞“難忘童年”來進(jìn)行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴。
三、第二單元單元教學(xué)重及難點(diǎn)
1、通過讀書體會(huì)作者的思想感情。
2、通過對(duì)比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式
3、通過讀書引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。
四、第二單元教學(xué)措施及手段
1、從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受人物的思想感情,并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,用心體會(huì),積累文中美好的語言,感受感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴。
3、“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn),把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
五、第二單元課時(shí)安排
古詩詞三首 2
冬陽·童年·駱駝隊(duì) 2
祖父的園子 1
童年的發(fā)現(xiàn) 2
兒童詩兩首 1
口語交際·習(xí)作二 3
回顧·拓展二
1古詩詞三首 教案
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀詩詞,理解詩句的意思,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2、體會(huì)詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思,背誦和默寫課文。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、回顧激趣:
我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩文,展現(xiàn)畫面:
1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩文,走近畫卷:
1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進(jìn)行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩文,走進(jìn)畫卷:
1、學(xué)習(xí)第一首詩。
(1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁??朗讀。
釋義:六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來??梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
(2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思,然后朗讀。
釋義:牧牛回來已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。
(3)詩句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來的?一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)
(4)再說說詩中描繪的畫面。
把兩句詩意連起來說,并加上自己的想象。
2、學(xué)習(xí)第二首詩。
(1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!闭f說詩意,你好象看到了什么?
釋義:一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
(2)“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中
你感受到了什么?
(釋義:十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟?,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。)
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。
(3)朗讀詩句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文,感受意境:
1、比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩。
六、拓展延伸,想象畫卷:
1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。
2、默寫《牧童》。
第二課時(shí)
一、揭題,初知“美”:
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
2、釋題:
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。
(3)村居,詞的題目?!熬印笔裁匆馑??(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)
二、初讀,走近“美”:
1、聽朗讀錄音,看圖畫。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng),你讀給我聽,我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀,感受“美”:
1、通過剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)
(1)“茅檐低小,溪上青青草?!笨磮D知道。你感到了什么?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
四、再讀全詞,回味“美”:
1、想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。
4、配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展,延伸“美”:
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
教學(xué)反思:
第四篇:古詩詞三首教案
1.古詩詞三首
【設(shè)計(jì)理念】本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會(huì)作者的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】⒈會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字,會(huì)寫“亭、庭”等5個(gè)生字。⒉.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。3.理解詩意,能想象三首古詩詞所描繪的畫面,體會(huì)作者的情感。
【課前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
一、課件演播,引入課題。師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?⒈課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問:這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學(xué)生說《望廬山瀑布》,《絕句》等。)⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題“1.古詩詞三首”)
[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫,看圖說詩句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫,可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋,自讀明義。師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。
⒈簡介作者及敬亭山。我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭,讀tíng,我們學(xué)過的“?!比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。⒉教師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀。3.學(xué)生借助注釋,初步了解詩句意思。
4.交流:(1)學(xué)了古詩,你明白了哪些內(nèi)容?(2)你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來討論。[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景,探究其義。
1.教師介紹李白作詩背景。(這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)
2.再讀古詩,自問互問。師:通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會(huì)或疑問。3.全班再讀,教師追問。(1)“獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐?
(2)讀詩,仔細(xì)體會(huì),詩人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩人聽到些什么?會(huì)想到些什么?(3)本來,還有眾多鳥相伴;本來,還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?
(4)“相看”是相互看。明明只有詩人一個(gè)人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)(若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題,此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問)
[設(shè)計(jì)意圖]教師介紹詩人作詩背景,讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會(huì)詩人內(nèi)心的感情;教師“追問”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩義詩境詩情,又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、誦讀嘗試,背誦默寫。1.通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?
2.試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長音后劃“/”,再讀給同桌聽。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長音標(biāo)示出來)。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。
4.背誦古詩,默寫古詩。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。
第二課時(shí)
一、簡介洞庭,引入課題。
1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。
2.介紹洞庭湖。[設(shè)計(jì)意圖]由上一首古詩引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。
二、初讀正音,多讀明義。
1.學(xué)生初讀古詩?!奥荨?,常見有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。
2.再讀古詩,借助注釋初步理解詩句?!昂汀?,和諧。水天一色,和諧漂亮。青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢,故稱“青螺”。
3.互讀古詩,相互交流。同桌互說對(duì)詩句的理解,不明白的互相問詢。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分自讀,再通過注釋讀懂詩句,然后互相交流,初步明白詩句意思。
三、再讀古詩,啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解。師:讀古詩要會(huì)悟,而悟來源于多讀多問多想象。1.讀古詩,想象畫面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩,邊想象,再說說頭腦中的畫面。2.教師提出下列問題,分組討論交流。(1)望洞庭能改為“看洞庭”嗎?
(2)“和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?
(3)古代“鏡”是由銅磨平而成的?!扮R未磨”是一種什么景象?(“有微波”,湖不是絕對(duì)的平,有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎?(4)“翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?
(5)“白銀盤”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?
(6)文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,這樣改行嗎? 3.全班匯報(bào)交流。
[設(shè)計(jì)意圖]提出幾個(gè)疑問,抓住幾處看似矛盾的地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)詩的意境。
四、誦讀古詩,畫出意境。1.朗讀古詩,背誦古詩。
2.誦讀古詩,想象畫面,畫出意境。各組合作畫一幅簡筆畫,一幅圖配一句詩,看哪組畫得更符合詩意。
[設(shè)計(jì)意圖]畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩意詩境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩,形式有趣,而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)。
第三課時(shí)
一、簡介詞牌知識(shí),引入本首詞的學(xué)習(xí)。師:前兩首都是詩,今天要學(xué)習(xí)的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。師:現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)。
[設(shè)計(jì)意圖]
第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主,因此,要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩名,而是詞牌名。《憶江南》不是詩,而是詞。
二、自讀正音,初知大意,反復(fù)練讀,背誦古詞。
1.自讀正音:注意“曾”是多音字,這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳,ān,熟悉?!澳懿粦浗稀笔欠磫柧?,要注意讀出反問語氣。
2.反復(fù)練讀,背誦古詞。自主練讀,試背古詞,然后同桌互考。3.說說詞的大意。
[設(shè)計(jì)意圖]白居易的詞《憶江南》通俗易懂,對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”歷來是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義。
1.借助注釋,理解詞句。2.互相提問,釋疑解困。3.教師提問,討論解答。
(1)江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。
(2)“風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對(duì)江南再熟悉不過了,為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。)(3)“紅勝火”,你想到了什么?“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致?你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象 “紅”“綠”色彩鮮明,對(duì)比強(qiáng)烈,體會(huì)詩人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛之情。)(教師提疑要以學(xué)定教,如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題,這些問題就不必再提出)
[設(shè)計(jì)意圖]教師提問,主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
四、以問引讀,深化情感。師引問:你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?師引:能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生用詞來回答)師引(語氣變化,情感加深):能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生仍用詞來回答,語氣要有變化。)師再引(語氣變化,情感進(jìn)一步加深):能不憶江南?因?yàn)開______________________。(學(xué)生還用詞來回答,學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化)
[設(shè)計(jì)意圖]教師引讀語氣的一次次加強(qiáng),目的是要喚起學(xué)生對(duì) “日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。
五、綜合比較(異同),總結(jié)全課。
1.師:學(xué)完了這三首古詩詞,你能將三首詩詞連著背一遍嗎?
2.比較異同。(老師板書)同:作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)景物地點(diǎn)同(都屬于江南)詩詞內(nèi)容同(都寫景,都是寫景抒情的)異:體裁形式不同(前兩首是詩,后一首是詞)詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意,后兩首熱情頌景抒情。)表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。)
3.再讀古詩詞三首。師總結(jié)全課。
【板書設(shè)計(jì)】綜合比較異同,便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法,可以加深對(duì)詩詞的進(jìn)一步理解。板書設(shè)計(jì)。1.古詩詞三首同:作者朝代同景物地點(diǎn)同詩詞內(nèi)容同異:體裁形式不同詩人情感不同表現(xiàn)手法不同
第五篇:《古詩詞三首》教案
古詩詞三首
【教材分析】 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣?!肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。
【學(xué)情分析】
《古詩詞三首》是本組教材的開篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴。而用古詩詞的語言描述的童年情景,活潑跳躍,意境深遠(yuǎn),但卻增加了學(xué)生的理解難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3.想象詩詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,從中體悟詩詞表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】
抓重點(diǎn)詞,感受詩詞獨(dú)特情韻?!窘虒W(xué)過程】(初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情)
一、導(dǎo)入
二、初讀古詩,感知詩詞大意
1、全體朗誦三首古詩詞,借助拼音讀準(zhǔn)詩句。提示“蓑”“遮”“樂”“亡”“剝”的讀音。對(duì)比讀一讀下列多音字: 快樂—清平樂 剝落—?jiǎng)兤?剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢—亡賴
2、認(rèn)讀生字。
3、自由讀詩,邊讀邊想,從整體上感知詩詞的大意,并思考:(1)每首詩詞分別寫了幾個(gè)孩子?是哪句提到的?(2)詩詞中的孩子分別在干什么?你從哪句知道的?
4、交流上述思考題。
5、自學(xué):通過查字典,結(jié)合課文注釋,想想詞語的意思,想想這三首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
6、小組交流詩句大意。生提出不理解的問題,交流點(diǎn)撥。
7、小組合作:請(qǐng)一小組同學(xué)(4人)當(dāng)小老師,提問時(shí),一人讀詩,另一人說大意。其他同學(xué)如有不解,請(qǐng)同組另外兩位同學(xué)補(bǔ)充說明。(每兩句詩請(qǐng)一組同學(xué))
8、指讀兩首古詩詞,提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。節(jié)奏可劃分為:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”?!耙蝗~/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
三、想象畫面,會(huì)其詩境
(一)學(xué)習(xí)《牧童》
1、聽詩歌朗誦錄音,請(qǐng)同學(xué)閉起眼睛聽讀,想象畫面。想象后小組交流。在《牧童》這首詩中,你看到了怎樣的畫面?(茫茫原野,一眼望去,盡是長勢(shì)茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
3、聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說中八仙之一,早年中過秀才做過官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說呂巖得道成仙了。你說,神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩歌,說說,讓神仙羨煞的究竟是什么?(牧童的逍遙,牧童自由自在的生活)
4、指說。體會(huì)情感,隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景。(以視覺、聽覺兩方面?zhèn)鬟_(dá)輕松閑適的意境)
(2)“弄”字感受隨意自在。(3)“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在,無拘無束。
5、這是一位怎樣的牧童?(悠閑自得,自由自在,無拘無束,無憂無慮)詩人想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么?(詩人向往寧靜淡泊,無牽無掛,自由自在的生活。)
6、帶著這樣的感情一次次齊讀。
(二)學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1、指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說說圖上哪個(gè)是篙,哪個(gè)是棹,可以用幾種方法來判斷?做做“收”和“停”的動(dòng)作。
2、這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心?讀三四句。(天沒有下雨,兩個(gè)小孩撐起傘)
3、怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬里恍然大悟,被孩子們逗樂了的樣子呢?指讀。從這兩句詩里,你感受到了什么?
(感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)
4、你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(愛寫兒童的事,羨慕兒童,羨慕他們的天真爛漫,調(diào)皮可愛)
5、在組內(nèi)練習(xí)誦讀詩歌,借助書本插圖發(fā)揮想象,你看到了怎樣的畫面?(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中把詩歌的語言變成一幅畫面,然后用自己的語言描述出來。)
(河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來,小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,他們停下來坐在船頭。很奇怪的是,沒有下雨,這兩小孩居然撐著傘!原來他們是想借助風(fēng)的力量來使船。)
6、帶著想象,齊讀這首詩。
(三)學(xué)習(xí)《清平樂·村居》
1、讀題,解題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
(中間有個(gè)分隔符號(hào),前者是詞牌,最早的詞是用來像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂曲,所以念yue。后面是詞的題目。)
2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。
(詞是詩歌的一個(gè)種類,因?yàn)樵~的句子長短不一,詞又被稱為“長短句”。許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開,上下段分別被稱為上闕和下闕。)
3、生齊讀詞,不懂的畫起提出。提醒注意讀準(zhǔn)字音:茅檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
4、男女賽讀。詞題為“村居”,是“農(nóng)村閑居的人家”的意思。詞里描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景?請(qǐng)結(jié)合書本插圖,用自己的話說說。
(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂乎呢?。?/p>
5、自由讀詞,你覺得詞中的這一家子中,誰給你的印象最深?各抒己見。預(yù)設(shè):(1)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”(醉、翁媼、吳音、相媚好)【溫馨、和睦】 ①能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?
②這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(醉)說說“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉?為誰而醉?
(為夫妻情深,相敬如賓,其樂融融而醉)(還為兒孫滿堂,家庭和美)(2)看看他們各自在忙些什么?
“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?!?扣詞“臥剝”,體會(huì)小兒的淘氣(輕松、愉快、活潑)。淘氣而讓人歡喜。
6、鄉(xiāng)村條件簡樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。
是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人,他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。在這18年他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,我們今天學(xué)的這首詞就是那時(shí)候?qū)懙?。那他借助這首詩想要表達(dá)的是什么感情呢?——希望百姓過上這安寧幸福的生活,一座茅屋,一條小溪,一杯清酒,一家人幸??鞓返厣钤谝黄?,辛棄疾也向往過上這樣的生活。因此,最打動(dòng)他的是這戶田園人家的安寧、休閑、快樂、恬靜、平淡而幸福的農(nóng)村生活。這正是詞人“醉”的原因吧!
7、誦讀全詞,結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。