第一篇：“讀讀背背”教學(xué)

還“讀讀背背”一片天空

讀讀背背”是蘇教版教材在“單元練習(xí)”中獨(dú)具匠心安排的一個環(huán)節(jié)，它的選材新穎別致，它涵蓋了詞語積累，優(yōu)美句段積累，古詩文積累，對對子積累，對聯(lián)積累，名人名言積累等等。“讀讀背背”的出現(xiàn)，是新理念下新教材改革的一個亮點(diǎn)，它打破了原有教材為考試而教為升學(xué)而練的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，由過去比較單一枯燥的字、詞、句的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為多元的鮮活的語言的積累和運(yùn)用，重視了在整合的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言和實(shí)踐語言的能力。它能讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，從整體上提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時還能受到深刻的思想教育和情感體驗(yàn)。

盡管如此，但由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，毫不隱諱地說，“讀讀背背”這部分的內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中卻并沒有達(dá)到教材的編寫意圖。我對此進(jìn)行了一些調(diào)查和思考。

一、現(xiàn)狀分析

1、教師層面

在平時的教學(xué)中，很多老師既不研究讀讀背背的指導(dǎo)方法，也不思考教材的編寫意圖，有的教師忽視教材中讀讀背背的教學(xué)，不少教師則往往顧名思義，即先讀后背，待達(dá)到熟讀成誦時便結(jié)束訓(xùn)練，“會背”成了訓(xùn)練的終點(diǎn)。顯然這種浮躁、草草的訓(xùn)練是不能完全收到預(yù)期效果的。

2、學(xué)生層面

蘇教版小語“讀讀背背”內(nèi)容多數(shù)是“熟記成語”和“古詩誦讀”，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說顯得很抽象，孩子們的課外閱讀量又太少，面太窄，因而學(xué)生往往因?yàn)橐恢虢饨?jīng)常出現(xiàn)記得快、忘得快的現(xiàn)象。

二、研究的意義

針對以上的現(xiàn)狀我開始重新學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我逐步接受了新的教學(xué)理念，對“讀讀背背”教學(xué)也有了新的感悟。

1、新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。“讀讀背背”中安排的一些成語或有價(jià)值的詞語，內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，包括古詩詞、兒童詩、古今賢文（勸學(xué)篇）、名言等，則能幫助學(xué)生積累語言。在讓學(xué)生積累語言的同時，了解一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2、蘇教版小語教材主編張慶老師說過：“讀書就如同布云彩，布得云彩多，在你需要的時候，不知道哪塊云就下雨了”，強(qiáng)調(diào)通過誦讀，背誦幫助孩子們積累詞匯的重要性?！白x讀背背”正集中體現(xiàn)教改中語文教學(xué)的積累運(yùn)用的目的。

三、具體做法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，在“讀讀背背”教學(xué)上做了如下嘗試。

1、讀一讀

書不讀熟不開講，“讀讀背背”的內(nèi)容也一樣，首先通過集體讀、個人讀、小組合作讀、賽讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀出詞與詞之間的韻律，在讀中自然地形成對詞的感性認(rèn)知。最終能夠達(dá)到熟讀成誦，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

2、說一說 從心理學(xué)的角度分析，僅靠死記硬背的記憶遺忘最快，而在理解的基礎(chǔ)上完成識記則能幫助學(xué)生接觸更多的語言材料。所以在學(xué)生熟讀內(nèi)容后能適時地理解它們的意思，用自己的話說一說自己的體會則能鞏固學(xué)生的記憶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、收集和處理信息的能力。于是課堂上我放手讓學(xué)生借助不同的途徑如：借助詞典，聯(lián)系課文，尤其是要結(jié)合已知經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行理解詞語訓(xùn)練，葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！彼栽诮虒W(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把各種生活體驗(yàn)融入語言文字的理解與運(yùn)用中，讓他們說一說對識記內(nèi)容得理解，這樣更有效地幫助學(xué)生豐富了語感。如四年級下冊練習(xí)二中對熟能生巧，尋根問底這一組詞的理解，學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際具體而又牢固地掌握了他們。

3、用一用

教材把“讀讀背背”安排在“積累·運(yùn)用”中，將積累與運(yùn)用連在一起，實(shí)則在給教師一個提示：不能將積累與運(yùn)用分割開來。積累與運(yùn)用如孿生姐妹密不可分，既不存在單純的積累，也不存在單純的運(yùn)用，而是積累中運(yùn)用，運(yùn)用中積累。它們在交互作用中才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。所以在學(xué)生理解詞語之后，可以將詞語串聯(lián)即用“讀讀背背”中的好詞，任選幾個寫成一段意思連貫的話。還可以采用主題拓展式，即以“讀讀背背”中的某個名言警句、古詩名句、成語、對聯(lián)、歇后語為中心詞或句，聯(lián)系生活實(shí)際寫一段話。更有難度的是引用增色式，即寫一段話，適當(dāng)?shù)匾谩白x讀背背”中的名言警句、古詩名句、成語、對聯(lián)、歇后語等，使語段更具文采。這樣既可以檢測學(xué)生對“讀讀背背”感知或理解的準(zhǔn)確程度，又創(chuàng)造了運(yùn)用好詞佳句的訓(xùn)練機(jī)會，交流評議后，又可拓寬積累運(yùn)用的視野。只有教師為學(xué)生營造一個開放的課堂，才能點(diǎn)燃孩子們智慧的火花。才能讓讀讀背背的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的積極庫存，進(jìn)入學(xué)生頭腦的周轉(zhuǎn)站，把積累的東西運(yùn)用到閱讀寫作中去，運(yùn)用到日常生活中去，運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)的過程中去。才能使學(xué)生獲得基本的語文能力。學(xué)習(xí)第三單元白醫(yī)天使，救死扶傷這一組詞語時，我讓學(xué)生聯(lián)系汶川大地震中那些搶救傷員的醫(yī)生，用上我們所學(xué)的詞語為他們寫一段話，學(xué)生寫很自然流暢。我班彭一洋寫到：在汶川大地震中我們看到了很多的解放軍叔叔在奮力救人，我們還看到了很多白醫(yī)天使，他們和解放軍叔叔一樣處變不驚，他們面對危險(xiǎn)舍死忘生，我想只要我們中國人萬眾一心，眾志成城，就一定能戰(zhàn)勝所有的困難。

4、拓一拓

新的課程改革要求教學(xué)不應(yīng)再局限于教材，照本宣科。教師應(yīng)成為學(xué)生成長、發(fā)展的促進(jìn)者和課程資源的開發(fā)與利用者，拓寬教材的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀讀背背就像一眼清泉，唯有不斷的流動，才會永不停息的涌出。如果沒有流動，就會成為一潭死水，最終枯竭。如果我們的讀讀背背只是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，那學(xué)生猶如一個知識的容器、倉庫。教材中的“讀讀背背”只是拋磚引玉，我們要善于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。比如學(xué)習(xí)了練習(xí)四的《三字經(jīng)》中的一段文字，可以讓孩子們在多讀一些《三字經(jīng)》中的其他內(nèi)容。學(xué)習(xí)練習(xí)五中的寫鳥的成語，可以讓學(xué)生們再多積累些其他寫鳥的詞語?！敖滩臒o非是個例子”，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就是說，學(xué)生的積累只拘于課堂上這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生引到課外閱讀和社會這個大課堂里邊去，向生活拓展，向課外延伸，讓學(xué)生汲取更多的知識養(yǎng)料，在講到對聯(lián)時，我讓學(xué)生廣泛搜集民間諺語，抄錄過年春聯(lián)，學(xué)生翻資料，問家長，這樣不但增大了學(xué)生的積累量，使知識真正化為能力并形成習(xí)慣，也拓寬了積累運(yùn)用的渠道，收到了事半功倍的效果。四、一些收獲

1．孩子的背誦興趣在不斷增強(qiáng)，誦讀速度在明顯加快。識字量增加了，語言表達(dá)能力也有所增強(qiáng)。

2．學(xué)生在說話寫作中，能用上一些背過的好詞佳句。而且，不少同學(xué)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，樂于課前預(yù)習(xí)，有些詞語自己能主動查詞典，并養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣。不少學(xué)生還主動地把課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。

五、存在的問題與反思

1、“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文課程的特質(zhì)告訴我們語文教學(xué)既要抓“語”，又要抓“文”，“意”“文”兼得，不可偏廢。在閱讀教學(xué)中，每一篇課文都有內(nèi)在的靈魂深度，學(xué)生在捕捉和品析語言文字中能夠調(diào)動情感的心弦，受到情感的熏陶。而讀讀背背則偏重于知識性，如何在相對獨(dú)立的語言環(huán)境中進(jìn)行品德修養(yǎng)和審美情趣呢？

2、蘇教版教材編者在讀讀背背的選材上可謂匠心獨(dú)具，他們充分考慮了兒童的年齡特點(diǎn)，編排的讀讀背背，雖在單元練習(xí)中單獨(dú)出現(xiàn)，但并沒有游離于單元之外，而是與課文，與其他內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體。如何將讀讀背背的內(nèi)容與課文相得益彰，還需多實(shí)踐優(yōu)化整合方式。

總之，在鮮艷奪目的語文天地中，讀讀背背像一串串流光溢彩的珍珠，散落在五彩繽紛的語文大花園中。等待我們?nèi)ナ叭?。我們語文教師應(yīng)滿懷豪情，用創(chuàng)新與智慧巧妙地帶著學(xué)生去頡取這些珍珠，和學(xué)生一起去收獲有助于他們生命成長的文化營養(yǎng)。我想如果我們都能加強(qiáng)積累，讀寫結(jié)合，帶著科研的意識、態(tài)度、方法走進(jìn)課堂，把每節(jié)讀背課都當(dāng)作研究課來上。就一定能讓讀讀背背在課堂上時刻閃爍智慧的光芒。讓我們一起還“讀讀背背”一片廣闊的天空。

第二篇：《讀讀背背》教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀讀背背》教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀讀背背》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國傳統(tǒng)文化，背誦古詩，積累語言；

2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，感知課文，體會作者思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)“讀讀背背”和“閱讀”，查找霧凇的資料與圖片；

2、課堂上準(zhǔn)備霧凇的圖片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)讀讀背背中的古詩

1、讓學(xué)生回憶背誦以前學(xué)過的關(guān)于寫雪景的古詩。導(dǎo)入今天再了解一首寫雪景的古詩。

板詩題：終南望余雪

2、師范讀古詩，要求學(xué)生聽清楚詩句的'發(fā)音。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

4、讀后說一說對這首詩的理解和感受。

5、以各種方式讀詩，熟讀成誦。

二、閱讀《霧凇》

1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入文題《霧凇》。

2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解短文寫了什么。

3、出示幾幅體現(xiàn)霧凇色彩、形態(tài)和成因的圖片，讓學(xué)生觀察，對照課文畫出相關(guān)的語句；讀讀這些語句，想想寫了霧凇的什么。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者是從霧凇的顏色、形態(tài)和成因三方面寫霧凇的。

4、讀讀你喜歡的句子，積累語言。

5、小作者怎么能把霧凇寫的如此清楚和奇妙？

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谟^察事物和積累材料方面的啟發(fā)。

板書：

1、讀讀背背

終南望余雪

祖詠

秀

霽寒

2、閱讀

顏色

形態(tài)

成因

《讀讀背背》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：“讀讀背背”

教學(xué)過程：

一、讀背成語：

1、仔細(xì)觀察圖畫，畫的是什么地方？

小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？

2、人們在慶祝活動時是什么樣子的

二、情感感悟：

1、借助漢語拼音把成語讀正確

2、想象六一兒童慶祝的場景

3、熟記成語試著運(yùn)用

引導(dǎo)：

你們剛才聽到了什么？

人們的心情怎樣？等等

（教師相機(jī)提示）

二、背誦成語

出示圖畫：

（1）指名說說背誦記憶的方法。

（2）多種形式背誦成語。

三、背誦古詩《村居》

同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

1、出示掛圖（內(nèi)容）

農(nóng)歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學(xué)回來天還早，趕忙趁著東風(fēng)放起風(fēng)箏。

（1）圖上畫了些什么？

（2）圖上的孩子什么時候的人？

（3）孩子們正在干什么？

（4）風(fēng)箏的形狀有哪些？

（5）周圍還有哪些景物？這是什么季節(jié)？

借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。

2、出示古詩《村居》

指名讀，齊讀等

3、背誦古詩

選擇自己喜歡的'方式練習(xí)有感情的朗讀、背誦古詩。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：“口語交際”

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片揭示話題。

1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察。

2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。

二、教師示范說話，明確說話要求。

1、學(xué)生看圖聽老師說話。

“我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家?！?/p>

2、思考問題，明確說話要求。

A、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

B、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：住址、家人、工作、感情。

C、學(xué)生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

D、借助板書內(nèi)容，教師提示書要求。

三、練習(xí)：

1、指名學(xué)生一個問題一個問題練習(xí)說。

2、將四個問題連起來練習(xí)說，教師巡視個別輔導(dǎo)。

3、提名說，對照要求評議。

4、學(xué)生分小組練習(xí)說，然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。

第三篇：讀讀背背的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會誦讀8個成語，讀準(zhǔn)字音了解成語的意思；通讀《古今賢文勸學(xué)篇（上）》的內(nèi)容，大體了解句意。

2、能運(yùn)用8個成語概括《臥薪嘗膽》的主要內(nèi)容；根據(jù)具體的語境，恰當(dāng)使用的名言警句。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在具體的語境下恰當(dāng)使用名言警句。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個練習(xí)了，練習(xí)中的成語你還記得多少呢？背給大家聽聽。

指名生背誦。

今天我們再來學(xué)習(xí)8個成語，看誰記得快，記得準(zhǔn)。

（二）教學(xué)成語

1、出示成語，自由練讀，注意讀準(zhǔn)“辱、屈、存、薪、催”等字的字音。

2、指名讀成語，正音。

3、讀讀這些成語，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（預(yù)設(shè)：這些成語與《臥薪嘗膽》課文有關(guān)系。）

4、那你能把這些成語帶到課文中說說它們的意思嗎？可以選擇2——3個試著說一說，如果你能用得更多那就更好了。

5、學(xué)生自學(xué)，同桌交流。

6、初步理解了成語的意思，我們再來讀讀詞語，相信你有不一樣的感受。（學(xué)生齊讀）（要讀出韻腳）

7、那么你能用這些成語來講一講《臥薪嘗膽》的故事嗎？先自己練一練。

8、指名交流。

預(yù)設(shè)：開始，越王勾踐忍辱負(fù)重，以屈求伸，回國后他發(fā)奮圖強(qiáng)，救亡圖存，臥薪嘗膽，他的事跡催人奮進(jìn)，最后他羽翼豐滿，終于報(bào)仇雪恨。

9、出示填空，積累運(yùn)用

會稽一戰(zhàn)，越國兵敗，越王勾踐萬般無奈，（）來到了吳國，勾踐夫婦為吳王做牛做馬，受盡了屈辱，只求（），勾踐回國后（）、（），一干就是二十多年，最后，他終于（）了。

10、你們看，只要我們處處留心，生活中將到處都是學(xué)問。那么這些成語你能試著把它們背下來嗎？

（三）、古今賢文

1、出示古今賢文內(nèi)容，自己讀一讀

2、指名讀，正音。

3、小組交流自己對句子的理解。

4、全班交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

（原意：冰是水結(jié)成的，可是它比水還要涼。青色是從藍(lán)色的染料里提取出來的，可是它比藍(lán)色還要青。）

（引申意：青年人在學(xué)問上、事業(yè)上是可以超過前人的。）

同學(xué)們，你們知道嗎？了解了這些名言警句的意思，不光可以激勵自己，還能提高我們的語言表現(xiàn)力呢？

5、訓(xùn)練。

名言警句積累：

長江后浪推前浪，（）

冰生于水而寒于水，（）

（），到老空留后悔心。

（），事非經(jīng)過不知難。

學(xué)以致用

出示題目：

①、哥哥沒考上大學(xué)，十分悲觀，媽媽會怎樣勸說他呢？

②、明明說：“如果有一天，我能有王老師這樣的口才就好了。”王老師聽后，會怎樣對他說？

③、看到小祥對待學(xué)習(xí)總是心不在焉的，媽媽會怎樣說服他呢？

選擇一條題目認(rèn)真思考，再與同桌交流交流。

預(yù)設(shè)：

①哥哥沒考上大學(xué)，十分悲觀，媽媽會怎樣勸說他呢？

（三百六十行，行行出狀元。）

②明明說：“如果有一天，我能有王老師這樣的口才就好了。”王老師聽后，會怎樣對他說？(冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。)

③看到小祥對待學(xué)習(xí)總是心不在焉的，媽媽會怎樣說服他呢？

(若使年華虛度過，到老空留后悔心。)

6、齊讀背誦“古今賢文 勸學(xué)篇（上）”。

（四）、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了8個成語和一段古今賢文，我們知道了理解詞語和句子的方法有很多，除了查字典外，我們還可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來理解。而這些詞語和句子又都是為生活服務(wù)的，我們要學(xué)會在生活中運(yùn)用所學(xué)的詞語和句子，學(xué)以致用，這樣才能學(xué)好語文。希望大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能明白語文與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)語文，把語文應(yīng)用到生活中去。

五、板書設(shè)計(jì)

練習(xí)

4處處留心

學(xué)以致用

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)題：

讀一讀，背一背8個成語和古今賢文內(nèi)容；

拓展題：

收集有關(guān)勸學(xué)的名言警句積累下來與同學(xué)交流。

第四篇：三年級下冊讀讀背背

讀讀記記

含有反義詞的詞語：動靜得失吞吐呼吸

含有近義詞的詞語：看望喊叫奔跑歡樂

含有寓言故事的成語：坐井觀天亡羊補(bǔ)牢守株待兔 含有反義詞的成語：南轅北轍左顧右盼遠(yuǎn)近聞名 珍惜時間的名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

數(shù)字成語：三心二意九牛一毛成千上萬

季節(jié)諺語：清明前后，種瓜點(diǎn)豆。

氣象諺語：朝霞不出門，晚霞行千里。

廣告語：汽車要加油，我要喝紅牛。

家鄉(xiāng)廣告語：黔江是個好地方，又出花生又出姜。

歇后語：八仙過海，各顯神通。

民間故事：《臘八粥的傳說》《西門豹》

神話故事：《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》

童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》AABB:開開心心紅紅火火密密麻麻

AABC:孜孜不倦彬彬有禮面面俱到

ABAB：整理整理收拾收拾雪白雪白

ABAC：各式各樣人山人海轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

ABB:紅彤彤綠油油金燦燦黃澄澄

這學(xué)期所學(xué)的課文中哪一課中的句子你印象最深：,<<荷花〉〉中的這一句，我忽然覺得自

反問句與陳述句的互換

就是==不就是她就是我的同學(xué)。(陳述句)

她不就是我的同學(xué)嗎？（反問句）

難道不是==是這難道不是我的書包嗎？（反問句）

這是我的書包。（陳述句）

不是==難道是這件好事不是小明做的。（陳述句）

這件好事難道是小明做的？（反問句）

怎么能==不能你怎么能這樣做呢？（反問句）

你不能這樣做。（陳述句）

怎能不==能，應(yīng)該。

小明，今天你怎能不去上學(xué)呢？（反問句）小明，今天你應(yīng)該去上學(xué)。（陳述句）

我能回家吃飯。（陳述句）

我怎能不回家吃飯？（反問句）

第五篇：四年級上冊讀讀背背

（一）四字詞語： 練習(xí)一

文思敏捷聰明過人青出于藍(lán)一鳴驚人桃李爭妍后繼有人 十年樹木百年樹人

文思敏捷：指寫文章的靈感和思路非常順暢。聰明過人：智力和理解力超過一般人。

青出于藍(lán)：比喻學(xué)生超過老師或后人超過前人。

一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現(xiàn)，一下子做出驚人的成績。桃李爭妍：桃樹和李樹的花競相開放，好像在比美。后繼有人：有后人繼承前人的事業(yè)。

十年樹木，百年樹人：比喻培養(yǎng)人才是長久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易。練習(xí)二

以身許國碧血丹心疾惡如仇大義滅親敢怒敢言憂國憂民 橫眉冷對浩氣長存

以身許國：把自己獻(xiàn)給國家。碧血丹心：珍貴的熱血，赤誠的忠心，常用以稱頌為正氣事業(yè)犧牲的烈士，也作“丹心碧血”。疾惡如仇：痛恨壞人壞事就像對待仇人一樣，形容正義感極強(qiáng)。

大義滅親：為了維護(hù)正義，對犯罪的親屬不徇私情，使其受到法律的制裁。敢怒敢言：心里憤怒也敢講出來。

憂國憂民：憂慮國家的命運(yùn)和人民的疾苦。橫眉冷對：形容對敵人堅(jiān)決斗爭，決不屈服。浩氣長存：正大剛直的精神，永遠(yuǎn)長存。練習(xí)三

湖光山色人間天堂明月清風(fēng)桂子飄香水光接天相得益彰 江山如畫魚米之鄉(xiāng)

湖光山色：湖上的風(fēng)光，山中的景物，形容美好的自然風(fēng)光。人間天堂：比喻幸福美好的生活環(huán)境。明月清風(fēng)：明亮的月色，涼爽的微風(fēng)。桂子飄香：桂花盛開，香氣四溢。

水光接天：水面和藍(lán)天連接在一起，形容水面廣闊。

相得益彰：兩者相互配合，配合能力和作用更能顯示出來。江山如畫：江河山川美麗如畫，形容山河美好，風(fēng)景如畫。魚米之鄉(xiāng)：指盛產(chǎn)魚、大米的地方。練習(xí)四

混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地與日俱增頂天立地 變化萬端改天換地

混沌不分：指天地渾然一體，分不清楚?；杼旌诘兀盒稳萏焐璋?。

大刀闊斧：比喻辦事果斷而有魄力。開天辟地：指有史以來。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。頂天立地：形容形象偉大，氣概豪邁。變化萬端：各種各樣的變化。

改天換地：指從根本上改變大自然，也比喻巨大變革。