第一篇：[中考復(fù)習(xí)教案]記敘文閱讀的基本思路與答題方法[下學(xué)期]__新人教版

記敘文閱讀的基本思路與答題方法

1、表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明

記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。

描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。

（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語言*動作

（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當(dāng)時的時代大背景。

2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

3、記敘的順序：順敘 倒敘(同一件事)插敘(另一件事)

4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然，真實可信

第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。

線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機(jī)的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

6、表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）象征（注意聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）烘托（有時是環(huán)境的描寫）

8、八種常用修辭手法的定義：

（1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）擬人：是把事物當(dāng)作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。

（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。

（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。

（5）對偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。

（6）反復(fù)：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個詞、短語或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。（7）設(shè)問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設(shè)問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。

（8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。

比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設(shè)問、反問、反復(fù)、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.（三）閱讀題答題要點：

答題原則：

1、明確文體（文體知識扎實）

2、聯(lián)系主題

3、語言準(zhǔn)確，言之有物

具體方法：

1、對文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對某一段落進(jìn)行。注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。

記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

2、理解某一段的作用：

首段——總領(lǐng)全文；引起下文。

尾段——總結(jié)全文；點明主旨。

過渡段——承上啟下。

3、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。（1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。關(guān)鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點明文章主旨的作用。③總結(jié)全文的句子； ④引用的句子；

⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過渡句）

4、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義

解答這類題目，要注意兩點：

（1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。（2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標(biāo)致”做出準(zhǔn)確理解。

5、培養(yǎng)學(xué)生解答開放性閱讀試題的能力

這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。開放性試題一般有以下幾種類型：

①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。

②結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當(dāng)代青少年的實際情況，從正面看待問題。

③對文中的人物進(jìn)行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。

④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進(jìn)入。⑤聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。⑥調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識。

⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；

⑧對文中的藝術(shù)手法或美點進(jìn)行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。

⑨要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。

第二篇：[中考復(fù)習(xí)教案]記敘文閱讀的基本思路與答題方法[下學(xué)期] 新人教版

記敘文閱讀的基本思路與答題方法

（一）記敘文簡單的文體知識：

從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據(jù)不同的特點認(rèn)真答題。

1、表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明

記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。

描寫：是對事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。

（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語言*動作

（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環(huán)境描寫的作用是為了交代當(dāng)時的時代大背景。

2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

3、記敘的順序：順敘 倒敘(同一件事)插敘(另一件事)順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。順敘過程通常不是平均用筆直接進(jìn)行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側(cè)面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要和效果來決定。

倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

我們分析一篇記敘文，應(yīng)能認(rèn)識它的記敘順序，并且能夠?qū)@種順序的選擇運用的作用有所了解。考試檢查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學(xué)過的，而且記敘的特點又比較突出的課文，是按什么順序來寫的，這種情況只限于基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。

閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然，真實可信

第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。

線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機(jī)的整體。因此，閱讀記敘文要設(shè)法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

6、表現(xiàn)手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）象征（注意聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）烘托（有時是環(huán)境的描寫）

7、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：

①按時間先后順序劃分，即抓住時間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語分出不同的階段。②按地點的轉(zhuǎn)換劃分。

③按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。④按描述內(nèi)容的角度劃分。⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點劃分。

8、八種常用修辭手法的定義：

（1）比喻：是根據(jù)事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）擬人：是把事物當(dāng)作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態(tài)。

（3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。

（4）排比：是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。

（5）對偶：是用結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或?qū)β?lián)中出現(xiàn)。

（6）反復(fù)：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個詞、短語或句子的修辭方法。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)（重復(fù)的詞、短語或句子中間插入其它內(nèi)容）兩種。（7）設(shè)問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設(shè)問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。

（8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。

比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設(shè)問、反問、反復(fù)、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.（三）閱讀題答題要點：

答題原則：

1、明確文體（文體知識扎實）

2、聯(lián)系主題

3、語言準(zhǔn)確，言之有物

具體方法：

1、對文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對某一段落進(jìn)行。注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。

記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。

閱讀記敘文要對事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。包括：詞義照應(yīng)，如就某個詞找出與之對應(yīng)的描述句子； 結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；

選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點、語句理解等方面進(jìn)行比較。

2、理解某一段的作用：

首段——總領(lǐng)全文；引起下文。

尾段——總結(jié)全文；點明主旨。

過渡段——承上啟下。

3、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。（1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。關(guān)鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點明文章主旨的作用。③總結(jié)全文的句子； ④引用的句子；

⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過渡句）

4、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義

解答這類題目，要注意兩點：

（1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。（2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對“標(biāo)致”做出準(zhǔn)確理解。

5、培養(yǎng)學(xué)生解答開放性閱讀試題的能力 這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。開放性試題一般有以下幾種類型：

①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。

②結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當(dāng)代青少年的實際情況，從正面看待問題。

③對文中的人物進(jìn)行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。

④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進(jìn)入。

⑤聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想；注意措施的可行性。⑥調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；還有學(xué)科間的整合知識。

⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；

⑧對文中的藝術(shù)手法或美點進(jìn)行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。

⑨要求仿照文中的有關(guān)句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。

第三篇：初中地理中考復(fù)習(xí)基本思路與方法

初中地理中考復(fù)習(xí)基本思路與方法

金寨初級中學(xué) 鄒智寶

任教學(xué)科：地理

電話：*** 中考即將來臨，九年級學(xué)生在面對十門課程的重壓下，學(xué)習(xí)任務(wù)無限加大，休息時間不斷縮短。地理課程作為中考科目已走過數(shù)年，通過查閱歷年試卷、《地理中考說明》，結(jié)合中考研討會了解的有關(guān)信息，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注當(dāng)前省市熱點話題，努力做好中考地理復(fù)習(xí)工作。

一、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.讓學(xué)生認(rèn)真反思，回顧以前學(xué)習(xí)地理是有哪些長處，有哪些不足?？偨Y(jié)過去，優(yōu)點繼續(xù)保持，不足之處要及時查找原因，積極尋求糾正辦法。學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：基礎(chǔ)知識掌握得不牢、錯別字較多、讀圖識圖能力差、空間思維能力不強、地理名詞不完整等。知識掌握不牢，在教學(xué)時多教給方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；鼓勵學(xué)生寫好每一個字，正確書寫漢字，地理學(xué)中的一些名詞，雖采用音譯，但在具體用字方面已形成定式，因此必須按教材用字去書寫；重視教材插圖的運用、地圖冊的使用，課堂中教給讀圖方法，用好學(xué)過的地圖三要素：方向、比例尺、圖例。課外看地圖，說地圖、想地圖，從而促進(jìn)學(xué)生的地圖判讀能力、空間思維能力的形成。

2.培養(yǎng)興趣，盡力使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)地理，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過對七八年級地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些基礎(chǔ)知識，形成基本技能。但由于科目多，地理課時少，且常常有被邊緣化的現(xiàn)象，這給九年級中考勢必造成一定的影響，復(fù)習(xí)難度有所增大，因此復(fù)習(xí)時必須從培養(yǎng)興趣入手，如開展讀圖比賽、猜謎語、世界地理知識有獎比賽、中國地理知識有獎比賽、地理小故事、激情演說等等。

3.加強對地理課程的認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識地理課程的重要性。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩年地理，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都是為當(dāng)時考試而去學(xué)習(xí)，目的性極不明確，不管教師怎樣去貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，到最后還是得不到好的效果，也就無法真正全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念。因此在中考復(fù)習(xí)前必須再度重申其重要性。從課程理念的角度出發(fā)，以《地理中考說明》為依據(jù)，有理有據(jù)的強調(diào)，促使學(xué)生明確目標(biāo)，奮力抓好本課程的復(fù)習(xí)迎考。

二、分步實施，分層復(fù)習(xí)，穩(wěn)步推進(jìn)，以干克難，提高學(xué)生地理水平

第一階段，時間：2008年3月，讓學(xué)生回顧學(xué)過的所有地理知識，通覽教材，快速查找自己已經(jīng)掌握的和尚需進(jìn)一步加強的知識點、技能點，整體把握教材，理清學(xué)習(xí)思路。在這個過程中學(xué)生需要動腦思考、分析總結(jié)，認(rèn)真讀圖獲取相關(guān)信息，總結(jié)讀圖方法。動手操作，寫出每一節(jié)課的重點、每一單元的知識結(jié)構(gòu)框架。教師一方面為一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面對面的指導(dǎo)，一方面舉例引導(dǎo)教給整體把握的方法。待全體學(xué)生整理完畢后展覽成果，評定等級、模擬測試、檢測復(fù)習(xí)成果。

第二階段，時間：2008年4月——5月，分塊復(fù)習(xí)，逐塊檢測，穩(wěn)步推進(jìn)。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和《2008年地理中考說明》，初中地理主要分為以下幾個模塊：地球和地圖、世界地理（自然地理、人文地理、區(qū)域地理）、中國地理（概況、自然地理、人文地理、區(qū)域地理）、鄉(xiāng)土地理（省市相關(guān)內(nèi)容）。在復(fù)習(xí)時，既要注重知識的鞏固提高，又要注重技能的訓(xùn)練；既要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用、組織作用，又要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)。教師必須要樹立學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人的觀念，在日常教學(xué)中容易貫徹實施，但復(fù)習(xí)課就相當(dāng)難，弄不好就會造成師生兩張皮，課堂呈現(xiàn)無序狀態(tài)。因此在集中復(fù)習(xí)時一定要處理好基礎(chǔ)知識與技能的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、新知識與舊知識的關(guān)系，練習(xí)題與知識技能的關(guān)系。必須善于調(diào)節(jié)，適時調(diào)整教法、學(xué)法，努力做到精講精練，達(dá)到事半功倍的效果。

“地球和地圖”這一模塊中主要內(nèi)容有：地球的形狀和大小、經(jīng)緯度的劃分、東西半球的劃分、南北半球的劃分、特殊經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)中某點的位置確定；地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、方向、產(chǎn)生的地理意義；地圖的三要素（比例尺、圖例、方向）的運用、地形圖的判讀（識別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等）、讀取等高線；估算海拔與相對高度等。在復(fù)習(xí)時多聽取學(xué)生的難點，復(fù)習(xí)東西半球的劃分、經(jīng)緯網(wǎng)中某點的位置確定，板繪地圖并講解，復(fù)習(xí)地形圖的判讀時一方面繪圖講解，一方面用拳頭做山地地形演示講解。在講解時多鼓勵學(xué)生解說，促進(jìn)生生互動。在復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時，可出示題目考查：公轉(zhuǎn)的意義（季節(jié)的變化）、2008年8月8日29屆奧運會在北京舉行的盛況、北京的悠久歷史遺跡、此時的南極會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等。

“世界地理”這一模塊重點內(nèi)容有：地球表面的構(gòu)成比例、地殼變動的原因、板塊運動學(xué)說、世界火山地震帶的分布、世界氣候（天氣與氣候的異同、降水的分布規(guī)律、氣溫的分布規(guī)律、主要氣候類型及其后于人類的關(guān)系）、世界聚落與環(huán)境（聚落的形成與聚落的保護(hù)、世界自然文化遺產(chǎn)）、世界人口（人口增長特點、十個人口過億的國家、人口問題、人口分布特點）、世界人種（三大人種的特點、分布）、世界語言（六種主要語言及分布）、世界宗教（名稱、建筑景觀）世界主要組織（聯(lián)合國、WTO等）、以亞洲為例，認(rèn)識各大洲的概況、自然地理人文地理，以日本、俄羅斯、印度、澳大利亞、美國、巴西為例學(xué)會認(rèn)識國家，以東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、極地地區(qū)為例認(rèn)識地區(qū)。讓學(xué)生明確地理都是以區(qū)域的形式存在，特別是人類與資源、環(huán)境如何影響，人類究竟應(yīng)該怎么去面對已成為無法回避的話題。

“中國地理”這一模塊重點內(nèi)容有：中國的疆域（省級行政區(qū)、人口、鄰國、民族等）、中國自然地理（地形特點、主要地形區(qū)及分布、氣候特點、氣候類型、河湖分布特點、水資源時空分布不均的解決措施等）、中國自然資源（理解自然資源、可再生資源、不可再生資源等概念、以水資源和土地資源為例重點討論人類如何解決水土配合不好的問題）、分區(qū)域講解重點認(rèn)識區(qū)域的差異（教材中分別選取四個省級行政區(qū)、兩個省內(nèi)區(qū)域、兩個跨省區(qū)域?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)）。復(fù)習(xí)時多舉例，讓學(xué)生觸類旁通。

“鄉(xiāng)土地理”這一模塊課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析家鄉(xiāng)的位置特點、說明自然條件對家鄉(xiāng)的影響；說明家鄉(xiāng)人口的現(xiàn)狀；說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在問題及改善措施；舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)減災(zāi)的舉措；說明家鄉(xiāng)隊自然資源的開發(fā)利用保護(hù)情況及家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。這部分完全由師生共同收集整理，因此課前安排學(xué)生收集資料——關(guān)于陜西省的概況、規(guī)劃、自然人文狀況；關(guān)于安康市的概況、規(guī)劃、自然人文狀況，特別是今年安康各地的重點活動如龍舟賽、旬陽舉行的陜南民歌大賽、漢陰池河鎮(zhèn)的蠶桑節(jié)、漢濱區(qū)恒口鎮(zhèn)的桃花節(jié)等；回顧家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害，找出解決措施。上課時以問題的形式復(fù)習(xí)，取得了較好的效果

第三階段，時間：2008年6月，模擬測試與難點講練結(jié)合。

根據(jù)多年經(jīng)驗，檢測有助于查缺補漏，提高學(xué)習(xí)成績。每周進(jìn)行一次模擬考試，讓學(xué)生明確自己存在的不足，進(jìn)一步強化目標(biāo)意識，通過教師評價、學(xué)生互改、糾錯提高、難題解讀，讓每位學(xué)生有較大幅度的提高。

總之，地理中考復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、任務(wù)重，必須禁扣《中考說明》，狠抓基礎(chǔ)知識，強化記憶，進(jìn)行全方位系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時注重專題，如全球的熱點問題——中東的石油問題（伊朗核危機(jī)）、世界水資源問題、人口問題，我國的區(qū)域地理特征、環(huán)境資源問題等，突出了人類與自然地理環(huán)境之間的和諧發(fā)展問題，強調(diào)人地關(guān)系，進(jìn)行知識的整合、遷移、綜合分析，緊抓地理圖像的運用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力；注重身邊的地理，滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)，加強實際應(yīng)用。

附：參考書籍：1.全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

2.《地理生物中考說明》

第四篇：記敘文 與 答題方法

清單一記敘文文體知識

1．記敘文的六要素

記敘文六要素：時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過結(jié)果 掌握記敘文的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事件發(fā) 生、發(fā)展的脈絡(luò)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的主旨。

2．記敘文的分類

①寫人記敘文。通常通過描述人物的外貌、行為、心理、語 言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反 映作品的主題。（如《音樂巨人貝多芬》《聞一多先生的說和 做》）

②敘事記敘文。以敘述事件為主，重在寫清事件的發(fā)生、發(fā) 展、經(jīng)過和結(jié)局，通過對事件的表述來表現(xiàn)作品的主題。（如《山 中避雨》）

③寫景記敘文。以描繪景物為主，通過描繪景物，寄托感 情，表現(xiàn)主題。（如《春》《濟(jì)南的冬天》）

④狀物記敘文。以描寫事物為主，通過描寫事物，抒發(fā)感 情，寄托作者的情感或志向。（如《紫藤蘿瀑布》《貓》）

3．記敘文常見記敘順序

（1）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的先后順序來寫。分為 按時間順序敘事，按地點轉(zhuǎn)換順序敘事（如魯迅《藤野先生》）按事情內(nèi)在邏輯聯(lián)系敘事。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚，使讀者印象深刻。（2）倒敘：把故事的高潮或結(jié)局提到前面，再按故事發(fā)生、發(fā) 展的順序敘述。（如《爸爸的花兒落了》）

作用：造成懸念，吸引讀者，使故事情節(jié)波瀾起伏，增強文章 的可讀性。

（3）插敘：敘事時暫時中斷敘述，插人與主要情節(jié)相關(guān)的另 一件事。（如朱自清《背影》一文，開篇點題之后，插入了對家庭 禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊）作用：對主要人物和和主要情節(jié)起村托、補充的作用，能使文 章內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)緊湊又跌宕多姿。

（4）補敘：敘事結(jié)束時，補充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：起補充交代的作用，行文嚴(yán)密，使人物形象更豐滿，使中心突出。

記事文章“六要素”

記敘一件事情，一般有“六要素”：時間、地點、人物、，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。其中事情的經(jīng)過要重點寫，寫詳細(xì)具體?？纯础盾嚧巴尥蕖返牧亍?/p>

《車窗娃娃》

今天下午放學(xué)，我坐公交車回家。

坐在車上很無聊，我就用手指在車窗上畫畫兒。

我先畫一個圓，再在圓內(nèi)點了三點，上面兩點，下面一點。接著我又畫上了嘴巴、耳朵和頭發(fā)。哈哈！完工了，一個非?？蓯鄣男∪祟^就這樣畫好了。于是我又開始畫了，一個、兩個、三個…… 到家了，我懷著愉快的心情下車了。找一找，《車窗娃娃》的“六要素”是什么呢？ 時間：今天下午 地點：公交車上 人物：“我”

事情起因：坐在車上無聊，就在車窗上畫畫兒。事情經(jīng)過：“我”畫了好些可愛的小人頭，寫得很詳細(xì)。事情結(jié)果：“我”愉快的到了家。事情的“六要素”

時間： 地點： 人物：

事情的起因： 事情的經(jīng)過： 事情的結(jié)果： 記事情的時候，事情的經(jīng)過要重點寫，寫具體。怎樣才能寫得具體呢？

把事情的經(jīng)過分解成幾個步驟，最好用上表示先后順序的詞語： 首先……接著……然后……再……最后……

學(xué)會寫游戲 游戲過程寫清楚

游戲規(guī)則、準(zhǔn)備寫清楚：這個游戲需要…….游戲經(jīng)過寫詳細(xì)：先……再……又……最后…… 游戲結(jié)果寫明白：誰贏？誰輸？平局？ 游戲人物大亮相

主要人物：要找一兩個表現(xiàn)最突出的人為主角。詳細(xì)寫寫他在游戲中的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。（胖胖鼓著腮，瞪著眼，使出全身力氣，滿臉漲得通紅。眼看快把小明的手壓下去……）次要人物：寫游戲過程時要寫參加游戲的人物及他們的活動。（有的……有的……還有的…… 看！***在……***在……）游戲過程寫清楚：

游戲規(guī)則、準(zhǔn)備： 游戲經(jīng)過： 游戲結(jié)果： 游戲人物大亮相：

主要人物： 次要人物：

寫勞動“四部曲”

同學(xué)們都做過家務(wù)吧？洗衣服、打掃衛(wèi)生、做飯、買菜……用文字把你這些“能耐”秀一秀吧！

寫家務(wù)勞動是記事文章，一、二、三、四，要記住啦！

一、選擇材料很重要。（選擇你印象最深、收獲最大的一次家務(wù)勞動來寫。）

二、寫清事情“六要素”。（點明勞動時間、地點、人物，寫清事情的前因后果等。）

三、勞動過程細(xì)細(xì)看。（）

4．記敘文的人稱

2、（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。（如魯 乙已》）

作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，滲透作者 主觀意識，給讀者以直實生動之感。

（2）第二人稱：以“你”“你們”的口吻或角度展開敘述。作用：縮短作者與讀者之間的距離，增強文章的抒情性和 切感，便于感感情的交流。

（3）第三人稱：作者站在第三者的立場上，以一種敘述發(fā) 在他人身上的事情的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告告訴給 者。（如（《安塞腰鼓》）

作用：不受時間和空間限制，形式比較靈活自由。5．記敘文的線索和結(jié)構(gòu)

記敘文的線索指串起事件發(fā)生、發(fā)展過程的核心人物核心 事物、核心事件、時間、地點、情感等。記敘文的結(jié)構(gòu)指記敘文在 索，對理解文意、把握主旨、理清結(jié)構(gòu)都會有很大的幫助。（1）以核心人物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一 起。（如《孔乙己》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的 聞和感受來安排材料的）

（2）以核心事物為線索，串聯(lián)事件內(nèi)容。（3）按事件情節(jié)的發(fā)展階段安排結(jié)構(gòu)構(gòu)。（4）以思想感情為線索，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。（5）按事件發(fā)生的時間先后安排結(jié)構(gòu)。（6）按人物活動的地點轉(zhuǎn)換順序安排結(jié)構(gòu)。

此外，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，往 存在明線和暗線。（如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》）作用：作為貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī) 在一起，使文章條理清楚，層次清晰。6常見修辭手法及其作用 修辭 作用

比喻：形象生生動、簡潔凝練地描寫事物，講述道理。

擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，從而達(dá)到形象生 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象，引起共鳴 排比：條理清晰，節(jié)奏強烈，增強語勢，長于抒情。對偶：形式整齊，音的和諧，相互映襯，互為補充。反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

7.常見表達(dá)方式及其作用

（1）記敘：作者在文章中，不加修飾地把人物、事件和景物的 基本情況交代清楚，使讀者能有個大致的了解，獲得一個整體的（2）描寫：用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的特征作具體 生動的描繪，使讀者獲得對描寫對象的真切、具體的印象和 ①人物描寫：包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描 感受。

寫、神態(tài)描寫等。

②環(huán)境描寫：A．自然景物描寫，包括對時序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物、植物等的描寫。B．社會環(huán)境描寫，包括兩類 是對某種社會生活場景的展示；二是對人物活動的具體環(huán)境的 陳設(shè)、格局氣氛、色調(diào)等所作的描寫。

（3）說明：直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因功用等。（4）抒情：抒發(fā)作者的感情，表達(dá)作者的感受，可分為直接抒 悄與間接抒情兩種形式。

（5）議論：引發(fā)讀者思考，點明人物、事件的意義，突出中心，有畫龍點睛的作用。

8．常用表現(xiàn)手法及作用

（1）對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主發(fā) 題。（如魯迅《（故鄉(xiāng)》）

（2）象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了作 者的某種情感，增強文章的表現(xiàn)力。（如余光中《鄉(xiāng)愁》）（3）伏筆：前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上i 文對下文的暗示。（如茹志鹛く百合花》）

（4）鋪墊：在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、氣氛等 所進(jìn)行的描寫，可以產(chǎn)生一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”般的藝術(shù)效果。（如魯迅《孔乙己》）

（5）抑揚：包括欲揚先抑及欲抑先揚。一般形式：作者的本意，而先…，令讀者更全面深深刻地認(rèn)識……，使作者所表現(xiàn)的 對象更豐滿，更鮮明。先貶抑再大力頌揚（或先頌揚再貶抑）描寫的 對象，使上下文形成對比，突出描寫對象，增強表現(xiàn)力。（6）直抒胸臆：不依托任何事物，通過樸實無華的語言，把內(nèi) 心活動和情感直接抒發(fā)出來的一種抒情方法。（如艾青《我愛這 土地》）

（7）借景（物）抒情：指作者帶著強烈的主觀感情情去描寫客 觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物 中。（如朱自清《背影》）

（8）托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向 和意愿，使讀者在欣賞文章時獲得獨特的審美享受。（如如茅盾 《白楊禮贊》）

（9）以小見大：從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)，突出表現(xiàn)中心，更有震 撼力。

（10）設(shè)置懸念：設(shè)置疑團(tuán)，不予解答，以喚起讀者“窮根究 底”的欲望和心理，引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興 趣，使文章情節(jié)曲折。

（11）卒章顯志：層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，令人 恍然大悟，然后又轉(zhuǎn)人深深的思考當(dāng)中。

（12）前后后照應(yīng)：分別在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容有著極其密切的 關(guān)系，是對同一情況作出的解釋、說明或交代，使文章渾然一體 情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。（如宋自清《背影》）

答題方法

一、內(nèi)容理解與概括的方法

1．考點題型

（1）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容（主要事件）。（2）梳理文章內(nèi)容，填寫表格。（3）劃分層次，概括段意。

（4）根據(jù)據(jù)示例，概括或補充故事情節(jié)。2．答題技巧

（1）要素歸納法。記敘文一般包含時間、地點、人物、事件的 起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。找出這六要素，并合理組織語言，即為 我: 文章的主要內(nèi)容。

（2）摘錄法。摘錄文章的中心句、結(jié)論句、過渡句、抒情議論 句，據(jù)此概括文章的主要內(nèi)容。

（3）標(biāo)題擴(kuò)展法。有的文章標(biāo)題高度概括了文章的內(nèi)容，對 照六要素補充增添，即為文章的主要內(nèi)容

（4）段意合并法。對于比較復(fù)雜的記敘文，用段意合并法 即把每段的段意合并同類項，概括文章的主要內(nèi)容 我: 3．答題格式

人物＋時間＋地點＋事件＋結(jié)果

二、把握作者情感態(tài)度的方法

1．考點題型

（1）概括文章的主旨（中心）或作者的思想感情。（2）作者在文中寫某段內(nèi)容，主要為了表達(dá)什么感情？（3）文末畫線句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4）分析文章中某一人物的情感變化。2．答題技巧

把握作者的情感可以從以下幾方面人手：（1）結(jié)合關(guān)鍵語句，確定情感態(tài)度

在文首或文尾，或抒情，或議論，或有深刻含意的語句，往往 表明或暗示文章的主旨，也顯示出作者的情感態(tài)度。（2）聯(lián)系文章主旨，把握情感態(tài)度

文章的主旨是文章的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重心，又是 情感態(tài)度的凝聚點。所以在把握作者的情感態(tài)度時，往往可以 借助或聯(lián)系文章主旨來進(jìn)行。（3）依據(jù)詞句色彩，推敲情感態(tài)度

詞句的色彩主要指文中詞語的感情色彩，這些具有感情色 彩的詞句往往能充分地體現(xiàn)作者的情感態(tài)度。在依據(jù)詞句色彩 推敲情感的時候，要關(guān)注文中一系列同一色彩的詞語。（4）根據(jù)人物、景物描寫，分析情感態(tài)度

作者對人物、景物的描寫，也滲透著自己的情感。我們要善 于觀其外表，知其情感。3答題格式

具體內(nèi)容＋所表達(dá)的情感。

三、分析人物形象的方法 1．考點題型

（1）結(jié)合文章的具體內(nèi)容分析（概括）××的性格特征。（2）你認(rèn)為xx是一個什么樣的人？（3）對xx的動作、神態(tài)等作具體分析。禱重析 我:（4）文中x×給你留下最深的印象是什么？請簡要分析。2．答題技巧

（1）品析人物描寫，感知人物形象

分析人物形象，要品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個性特征的 外貌、語言、行動和心理等各方面的描寫，從而把握人物的性格 特點。

（2）賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想

這里所說的環(huán)境，既是指自然環(huán)境，更多的是指社會環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對人物形象 起強化作用；后者是人物性格、命運及最終結(jié)局的外因。結(jié)結(jié)合具 體的環(huán)境尤其是社會環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重 要方法。

（3）分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格 作者在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心 理狀態(tài)，展現(xiàn)人物的鮮明個性。因此，分析人物形象，可以從情 節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。

（4）探讀細(xì)節(jié)描寫，彰顯人物性格

分析人物形象離不開對細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過對人物

最傳神的細(xì)節(jié)的品味，能準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界。3．答題格式

（1）該句運用了……的描寫方法，刻畫了人物…＋的性格。（2）從……（動作、語言等）可以看出風(fēng)×是一個，4 …中（品質(zhì) 性格等）的人

（3）xx是一個，…（性格、品質(zhì)等）的人。

四、品析語言的方法

此類考題一般可分為三大類：賞析類、含義類和理解類。（－）賞析類考題 1．考點題型

（1）對相關(guān)語句進(jìn)行賞析。（2）談一談相關(guān)語句的表達(dá)效果。（3）對相關(guān)語句進(jìn)行批注。（4）結(jié)合句中加點的詞語進(jìn)行賞析。

（5）對相關(guān)句子，從修辭方法、詞語運用、細(xì)節(jié)描寫等角度進(jìn) 行賞析。2．答題技巧

：（1）從修辭方面入手

一般先指出該句運用了什么修辭手法，然后結(jié)合句子的具 體內(nèi)容分析該修辭手法的表達(dá)效果。：（2）從富有表現(xiàn)力的詞語入手

①動詞、形容詞：x×（動詞形容詞）極富表現(xiàn)力，生動形象 地寫出了…”

②疊詞：運用xx（疊詞），起到了加深語意的作用，使語句朗 ：朗上口，富于音韻美。

③擬聲詞：運用xx（擬聲詞），生動形象地描寫了xX的情態(tài) ：美，流露出……的情感。（3）從句子的表現(xiàn)手法人手

常用的表現(xiàn)手法：村托、象征、對比、照應(yīng)、渲染、伏筆、鋪墊 情景交融等。

（4）從句子的表達(dá)方式入手

是記敘，就分析人物活動和事件的發(fā)展；是議論，就分析其 蘊含的哲理；是抒情，就分析其抒發(fā)的感情；是描寫，就分析其創(chuàng) 設(shè)的意境等。

（5）從句子的句式特點入手

句式不同，表達(dá)的效果也不同。陳述句語氣平緩；疑問句制 句提醒請者注音，反問句加強語氣；感嘆句抒情強烈；排比句層層深入，氣勢磅礴。品味不同句式的表達(dá)效果，就 ：能更好地理解體會作者的情感態(tài)度。（6）從句子所蘊含的哲理入手

如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以 從啟迪的角度品味。3．答題格式

（1）這是個……的句子子，…（作用）表達(dá)了

（2）運用x×的修辭手法，生動形象地寫出了…·，體現(xiàn)了作 者……和平的感情。

（3）運用XX的表達(dá)方式，點明（寫出抒發(fā)或交代）了……“ ：

（二）含義類考題 1．考點題型

（1）結(jié)合具體語境，說一說加點詞語的含義。（2）結(jié)合上下文，說一說畫線句子的含意。2．答題技巧

磷解答此類題，要注意兩點：一是這個詞或句子可能不再具有 中的含義或者句子本身的含意，而是特定語境中的特殊含：標(biāo) 義；二是要理解詞句的語境義，就必須正確理解詞句所在的 語境

（1）遇到代詞，從上查找

代詞往往出現(xiàn)在所指代的事物、人物之后，所指代的對象一 般出現(xiàn)在上句或上文。扣住上文，由近及遠(yuǎn)地順藤摸瓜，就能準(zhǔn) 確理解它的含義。（2）由近及遠(yuǎn)，查找釋句

有些詞語比較抽象，較難理解，所以作者在提出后，一般會 相應(yīng)地對此進(jìn)行解釋，而這些解釋往往就是我們所要尋找的答 案。因此，解題時必須從下文尋找答案，由近及遠(yuǎn)地去找。（3）把握詞句的感情色彩

如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)一般，還要將脖子 扭幾扭。實在標(biāo)致極了”。這“標(biāo)致”究竟是褒還是貶？聯(lián)系作 者的思想感情可知，作者絕非贊賞清國留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲 其丑態(tài)。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描 寫手法和修辭手法等。（4）結(jié)合語境，仔細(xì)推敲

對詞句的理解不是孤立靜止的理解，而是對語言進(jìn)行“活” 的分析。具體分析語境，是正確理解詞句含義的重要方法。3．答題步驟

（1）解釋詞句的本義。

（2）結(jié)合上下文，分析語境。這是答題的關(guān)鍵。（3）聯(lián)系主題。一般都需要回答對主題的作用。注意：關(guān)鍵詞句包含著作者的情感，是為文章的主題服務(wù) 的。因此，理解關(guān)鍵詞句的含義最終要落到這一詞句表達(dá)了什 么上，說出該詞句對表現(xiàn)主題的作用。

（三）理解類考題 1．考點題型（1）結(jié)合具體語境，談一談你是如何理解加點詞語的。（2）結(jié)合上下文，談一談對畫線句子的理解。2．答題技巧

理解類考題與含義類和賞析類又不太一樣。一般是從兩方 作答：先結(jié)合語境說說詞語或句子的內(nèi)在含義（深刻含義），然 再說說詞語在句中的表達(dá)效果或者句子在文中的表達(dá)效果。理解文段作用的方法 1．考點題型

（1）本文第一段（開頭幾段）有何作用？（2）文中第x段的自然環(huán)境描寫在文中有何作用？（3）文中多次出現(xiàn)“”×x”景物，有何作用？（4）文中某一段在結(jié)構(gòu)上有何作用？請具體分析。（5）本文結(jié)尾段在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用？ 2．答題技巧（1）從結(jié)構(gòu)上分析

①開頭。a．開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文；b．照應(yīng)標(biāo)題；c．引出下文，或為下文作鋪墊；d．與下文形成鮮明對比；e．設(shè)置伏筆，照照應(yīng)后 文；f．渲染氣氛，莫定全文基調(diào)；g．設(shè)置懸念，吸引讀者。②中間。著重分析過渡（承上啟下）、埋下伏筆、推動故事情 節(jié)發(fā)展等作用。

3結(jié)尾。可從以下三個角度分析：

a．情節(jié)角度：陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心；與 含：標(biāo)題或前文的內(nèi)容照應(yīng)，使情節(jié)連貫、基調(diào)一致 b．主題角度：深化或升華主題。

c．手法角度：夏然而止，給人以極大的想象空間，射人尋味。（2）從內(nèi)容上分析

」誼染氣氛，烘托人物物（或人物情感），點明中心，升華主題。另外，景物或環(huán)境描寫語段的作用

①交代故事發(fā)生的時間、地點，渲染中車甲…的氣氛。②表現(xiàn)（或烘托）人物的…4…的性格（心情）。③推動情節(jié)的發(fā)展

④使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。3．答題格式（1）從結(jié)構(gòu)方面

相關(guān)術(shù)語：總領(lǐng)全文、引出下文、承上啟下（收東上文，引出 下文）、為下文作鋪墊或埋伏筆、總結(jié)全文、收束全文、點明中心 深化主旨、首尾呼應(yīng)。（2）從內(nèi)容方面

這一段寫了…“…，表現(xiàn)了作者…平平…的感情，蘊含（揭示）了……?的道理。

六、分析文章標(biāo)題的含義和作用的方法 1．考點題型

（1）文章標(biāo)題有什么含義？（或：如何理解文章標(biāo)題的 含義？）：（2）本文以“xx”為題，有什么妙（好）處？（3）文章標(biāo)題換成“x×”是否可以？為什么？（4）擬寫文章標(biāo)題。2．答題技巧（1）標(biāo)題含義

一般從表層含義和深層含義兩方面分析作答。表層含義即 」標(biāo)題的字面含義、在文中的含義及文章主旨，深層含義則要考慮 它的比喻義、象征義、雙關(guān)義等（2）標(biāo)題的作用

一般是交代文章的主要內(nèi)容、揭示（暗示）主旨。有時，也交 描寫對象，故事環(huán)境，點明線索，激發(fā)讀者的閱讀興趣等。3．答題格式

（1）這個標(biāo)題用…的方法，既寫出了 …，也表達(dá)了，（2）標(biāo)題“×x”點明了寫作對象，…”

七、理清文章線索與順序的方法 1．考點題型

（1）“×x”（事事物）在文中多次出現(xiàn)，有何作用？（2）本文的線索是什么？有何作用？（3）本文采用了什么寫作順序？（4）文中x段采用了什么寫作順序？ 2．答題技巧（1）抓文章的線索 ①從文章的體裁和內(nèi)容人手

a．寫人散文或小說，主要以人物為線索，要找準(zhǔn)中心人物。b．?dāng)⑹律⑽幕蛐≌f，主要以人、事、情感或思想的發(fā)展變化 等為線索。

c．游記散文，主要以時間或地點為線索，要關(guān)注時間或方位詞。：才能

d抒情散文以情感為線索。

2從標(biāo)題入手。文章的標(biāo)題社往往就是文章的線索。

G③從文中反復(fù)出現(xiàn)的事物入手。有時文章中的某個事物會；自t 從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)，成為貫穿全文的線索。

④可以通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情、議論性的語句或高有；文 意味的事物去認(rèn)識，把握線索。這類線索常出現(xiàn)在抒情、敘事類：懸 散文中。

（2）判斷記敘的順序 有

①提取標(biāo)志性詞詞語法。尤其是按事情發(fā)展順序行文的文：得 章，在文中都會出現(xiàn)一些標(biāo)志性的詞語，抓住這些詞語，就可以 判斷出文章采用的敘述順序。

2辨析開篇段落法。文章采用的寫作順序，在開篇的段落 都會有所暗示，這對于倒敘的文章尤其適用。

③抓關(guān)鍵段落法。這種方法適用于插敘和補敘的文章，因 為插敘和補敘的段落一般都會獨立成段，與其他段落有較大的 區(qū)別。

八、分析寫作手法的方法 1．考點題型

（1）文章某處描寫××1運用了什么手法？簡要分析其作用。（2）文章寫了xx，又寫了××，為什么？（3）分析文章的敘述人稱、表達(dá)方式及其作用。（4）本文給你留下最深印象的寫作特點是什么？結(jié)合文章 內(nèi)容具體分析。

（5）簡析本文的寫作特色。

（6）從情節(jié)、選材、語言描寫等角度簡析本文的藝術(shù)特點。2．答題技巧

解答此類試題入手的角度

（1）理解各種寫作手法的內(nèi)涵，把握它們的作用。（2）看上下文的聯(lián)系，從文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中分析文章所 使用的技巧（表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等）。判斷時，必須通讀全篇，才能體會到作者構(gòu)思之妙。

（3）從文章的主題及寫作日的分析寫作技巧。因為在寫文 章時，有些作者會別具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自已已的主張表達(dá)出來。

（4）從結(jié)構(gòu)安排角度入手?？撮_頭、結(jié)尾是否有特色；看全 文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；看是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置 懸念、制造波瀾、曲折有致等。

（5）從選材、組材角度入手?？床牧鲜欠竦湫汀⒄鎸?、新穎 有力；看材料和中心的邏輯關(guān)系是否正確；看主次詳略是否 得當(dāng)。3答題格式

明寫法＋述內(nèi)容＋析效果。

九、拓展探究題的解答方法 1．考點題題型

（1）根據(jù)選文談看法、感受、啟示，或作評價和探究。（2）根據(jù)生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對文章的材料、人物等進(jìn)行評 ：說，判斷優(yōu)劣，談自己的認(rèn)識和見解。（3）設(shè)計鏈接材料與探究的問題。

（4）填寫卡片，擬寫對聯(lián)、廣告、宣傳語等。2．答題技巧

內(nèi)容探究、作品感受、情感體驗、觀點評價、閱讀感悟等試題 具有開放性和探究性，能多角度、全方位地考查閱讀能力。此類 試題鼓勵考生發(fā)表個性化的見解，適合考生展示個性與特長 因此，這類試題的數(shù)量在逐年增多。（1）只要求說出啟示題 只需緊扣中心寫出感受即可。（2）談看法或做法題

①圍繞文章中心，確立自已的觀點；2寫出自身體會；③列 舉自已生活中的相關(guān)事例；④緊扣原文主題進(jìn)行小結(jié)。（3）探究與發(fā)現(xiàn)題

要緊扣文章中心，聯(lián)系平時儲備的相關(guān)知識進(jìn)行探究。

第五篇：記敘文答題方法與技巧

記敘文答題方法與技巧

1??該段采用了什么表達(dá)方式？從五種里面選，有幾種寫幾種：（1）記敘（2）說明（3）議論（4）描寫（5）抒情

2、某句段對人物采用了哪些描寫方法（或描寫手法）？有什么作用？

第一問，從五種里面選，有幾種寫幾種：（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（3）動作描寫??4）語言描寫（5）心理描寫。

第二問，一般最后都要從情感、性格上分析（如果是動作描寫、語言描寫，要先說其動作、語言上的特點）。答題格式：生動形象寫出了某某人的某某感情（或某某性格）。

3、自然環(huán)境描寫（或景物描寫）有什么作用？?從以下四個方面考慮，一般是兩點以上：（1）點明某某季節(jié)/某某時間/某某地點/某某天氣；（2）渲染某某氣氛或突出某某環(huán)境的惡劣；（3）反襯（或烘托）某某人的某某心情/品質(zhì)。（4）為下文某某情節(jié)發(fā)展作鋪墊（或預(yù)示了下文的某某情節(jié)，或推動了故事情節(jié)的發(fā)展）。

如果是文中的第二或第三處自然環(huán)境描寫，則可能還有一點作用：（5）交代了時間的推移變化，與上文某處景物描寫相照應(yīng)或形成對比。

4、該文段采用了什么記敘順序？有什么作用？

明確：記敘順序常用三種：（1）順敘；（2)倒敘（在開頭）（3)插敘。

最常見的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：（1）交代了某某背景、情況（要根據(jù)文意概括）；（2）為下文某某故事情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

如果是最后一段，則是補敘，答題格式：（1）補充交代某某情節(jié)（要根據(jù)文意概括）；（2）照應(yīng)上文，解開懸念，讓故事真相大白（3）收到意料之外情理之中的藝術(shù)效果。

如果在開頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

5、本文的線索是什么？作用是什么?可從以下方面考慮：(1)題目；（2）時間或空間的變化；（3）具體的人、事物

或某句話

；（4）某某人物感情的變化。

作用：貫穿全文，結(jié)合文中的人物、事，使文章條理清晰。

6、為什么某某事情敘述得詳，某某事情敘述得略？可從以下方面考慮：（1）照應(yīng)文題的要詳寫?；（2）最能體現(xiàn)某某中心思想的要詳寫；（3）讀者不太熟悉的要詳寫。

7、記敘文的六要素是什么？（1）人物（2）時間（3）地點（4）事件起因（5）經(jīng)過（6）結(jié)果。

8、常用修辭手法有哪些？（1）比喻?；（2）擬人??；（3）夸張??；（4）排比??；（5）反復(fù)??；（6）對偶或?qū)φ?；（7）反問；（8）引用等。

9、比喻有何作用？

（1）把某某比成某某，生動形象地寫出某某本體的某某特點；（2）表達(dá)了某某人的某某感情。

10、擬人修辭有什么作用？

（1）將某某描寫對象人格化（或賦予某某以動感，化靜為動）（2）生動形象地寫出某某的某某特點；（3）表達(dá)了某某人的某某感情。

11、該文段使用了什么表現(xiàn)手法？（1）對比、襯托?；（2）欲揚先抑；（3）象征?；（4）白描；（5）鋪墊；（6）設(shè)懸念，埋伏筆。

12、開頭語段有何作用？

從以下幾方面考慮：（1）開門見山，點明題目?；（2）引起下文(或總領(lǐng)全文、或為下文做鋪墊)；（3）奠定某某的感情基調(diào)；（4）吸引讀者閱讀興趣。

13、結(jié)尾語段有什么作用？結(jié)構(gòu)上：（1）照應(yīng)題目或開頭或上文，使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?；（2）總結(jié)全文或收束全文。內(nèi)容上：（1）點明中心或深化中心，突出了某某中心?；（2）引起讀者思考，發(fā)人深省，啟迪讀者去怎么怎么做。如果是結(jié)尾揭示故事真相，作用則還應(yīng)加上：(1)揭示故事真相，給讀者強烈震撼力和沖擊力；（2）取得意料之外情理之中的藝術(shù)效果；（3）戛然而止，給讀者無限的回味和想象的空間。

14、過渡句作用是什么？回答：承上啟下，承接上文的某某意思，引起下文的某某意思。

15、如何一句話概括該文段意思或主要故事？??答題思路：主要人物+主要事件?+結(jié)果怎樣，如果不夠清楚，可在此基礎(chǔ)上添上時間、地點、事件起因、結(jié)果等。16、題目有什么作用？（為什么以某某為題目，或把題目變成某某好不好，為什么？）

從以下角度考慮：（1）是全文的線索，貫穿全文；（2）點明了某某中心；（3）（設(shè)置懸念，）引起讀者閱讀興趣；（4）點明故事發(fā)生的時間或季節(jié)或天氣或地點景物等；（5）點明主要人物；（6）點明主要事件；（7）題目有雙關(guān)義，表面上是指某某，實際上是指某某；（8）與結(jié)尾相互照應(yīng)；（9）營造了某種氛圍，讓人產(chǎn)生某種美好或不好的聯(lián)想；（10）采用了比喻或擬人的修辭，生動形象地突出了某某的某某特點；（11）點明與主要人物相關(guān)的某種事物如職業(yè)、服飾等。

17、某句獨立成段有何作用？（1）突出強調(diào)?；（2）強烈抒發(fā)某某人的某某思想感情。

18、設(shè)懸念有什么作用？（1）引起讀者注意思考?；（2）暗示情節(jié)發(fā)展?；（3）引起讀者的閱讀興趣?；（4）與下文某句相互照應(yīng)。

19、排比句的效果或作用是什么？（1）句式整齊，增強氣勢?；（2）抒發(fā)了某某人的某某強烈情感；（3）從不同方面突出了某某內(nèi)容。

20、該句使用反問的修辭（或句式），作用是什么？

（1）亮明作者或/說話人的某某態(tài)度?；（2）加強語氣??；（3）強調(diào)某某的感情。

21、如何品味賞析記敘文的語句，或這些句子有什么表達(dá)效果？

答題思路：（1）找出所使用的修辭手法或描寫方法或表現(xiàn)手法，如果都沒有，就找一兩個關(guān)鍵詞語，一般都是富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞或副詞、擬聲詞等；

（2）生動形象地寫出了某某人的某某性格或心情或精神（或生動形象地寫出了某某物某某的特點）。

22、談?wù)剬渥拥睦斫狻Ｋ悸芬唬海?）先找關(guān)鍵詞??；（2）把這個詞的比喻義、語境義、指代義、引申義說出；（3）可從文中找其他類似的說法抄下來。思路二：三個字：白、抄、扯。第一步白就是把題中所給語句的修辭去掉，馬甲脫掉，換成大白話把意思說一遍。第二步抄就是在全文找與所給語句差不多的句子，抄下來，有幾處抄幾處。第三步扯有兩種，一是扯名人，扯名言，二是扯自己。不管怎么扯，都要扯跟題中所給語句有關(guān)的人、事、話。

23、該句照應(yīng)了上文哪一句？思路：往該句上面找，找關(guān)鍵詞一樣的語句或者找提出疑問的語句。

24、記敘文中使用對仗（或?qū)ε迹┬揶o有什么表達(dá)效果？

（1）句式整齊，朗朗上口，節(jié)奏感強；（2）增強了文章的文學(xué)性、典雅性。

25、某某人有什么性格特征（或某某人是個什么樣的人）？從哪兒可以看出來？

先寫性格詞，再寫“從第某段的某某情節(jié)可以看出”。要注意人的性格往往不止一點，要多找?guī)c。

26、結(jié)合文中情節(jié)或人物談?wù)勛约旱母形颉?/p>

結(jié)合情節(jié)：（1）文中某某人做了某件事：（2）我也要像他那樣去做一個某某某某優(yōu)點的人（或我不能像他那樣有某某某缺點，而是應(yīng)該怎樣怎樣）。

結(jié)合人物：（1）文中某某人有某某性格；（2）我也要像他那樣去做一個某某某某優(yōu)點的人（或我不能像他那樣有某某某缺點，而是應(yīng)該怎樣怎樣）。

27、試發(fā)揮想象，揣摩某某人的某某心情或心理活動。

解題思路：實際上就是讓補充一段心理描寫，注意人稱、語氣要符合說話人的身份，意思要符合上下文語言環(huán)境。

28、設(shè)問修辭（或句式）有什么作用？

（1）引起讀者注意和思考；（2）強調(diào)某某內(nèi)容；（3）突出某某人的某某心情。

29、次要人物對主要人物的作用是什么？

最常見的是：對比（或側(cè)面描寫），突出（或反襯）了主要人物某某的某某方面的優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象更鮮明，讀者印象更深刻。也有：起正襯作用，更鮮明突出了主要人物某某的某某方面的優(yōu)秀品質(zhì)，共同豐富了某某中心思想的內(nèi)涵。

30、對比有什么作用？?與某某形成鮮明對比，突出了主要人物某某的某某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

31、主旨或中心如何總結(jié)？正面的常常是：歌頌了（或贊美了）某某人一類人的某某優(yōu)秀精神或品質(zhì)，（或者是表達(dá)了作者對某某一類人的某某精神品質(zhì)的歌頌贊美）。

反面的常常是：諷刺（或批判）了某某一類人的某某不良品質(zhì)，某某不良的社會現(xiàn)象，（表達(dá)了作者對某某一類人的某某不良品質(zhì)、某某不良社會現(xiàn)象的諷刺挖苦）。

32、寫景類文章的寫作（或觀察）順序是什么？觀察角度是什么？一般都是游覽的先后順序，也可以寫具體的游蹤，如從遠(yuǎn)到近、從外到內(nèi)、從上到下、從靜到動等等，與說明文的空間順序基本相同（但不能寫成空間順序），都要抓住具體的詞句分析。觀察角度有視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等。

最后記牢三句話：一、問題從文中來，答案到文中找。二、往深處挖，往祖墳上刨；三、一切景語皆情語，一切描寫皆情語。