第一篇：淺談部編版語文教材“和大人一起讀”活動(dòng)開展策略

淺談部編版語文教材“和大人一起讀”活動(dòng)開展策略

摘 要：語文學(xué)習(xí)三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，緊靠一本語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大力開展課外閱讀。部編版語文教材“和大人一起讀”欄目，在一年級(jí)上冊(cè)共安排了八次，分別編排在每個(gè)單元的“語文園地”中，目的是增強(qiáng)教師、學(xué)生、家長開展課外閱讀的意識(shí)，把課外閱讀落到實(shí)處。因此，語文教師一定要充分挖掘“和大人一起讀”活動(dòng)的有效因素，使“和大人一起讀”活動(dòng)得到最大優(yōu)化，努力構(gòu)建一個(gè)教讀、自讀、課外閱讀三位一體的大語文課程體系。以部編版一年級(jí)語文上冊(cè)為例，淺談“和大人一起讀”活動(dòng)開展的有效措施。

關(guān)鍵詞：“和大人一起讀”；內(nèi)容；指導(dǎo)；方式；展示

一、落實(shí)內(nèi)容，共讀同文

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中提出，讀書要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，學(xué)生在“和大人一起讀”活動(dòng)中，語文教師首先要幫助學(xué)生選擇或指定一些讀書內(nèi)容。全班學(xué)生共讀同篇文章，以便于在課內(nèi)進(jìn)行趣味交流。部編版教材中已經(jīng)提供了一些“和大人一起讀”中“讀”的內(nèi)容，如兒童詩《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》，兒童故事《小鳥念書》《小松鼠找花生》等等，還可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，采用1+X的方式。即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，用一篇帶多篇，如教學(xué)《秋天》，筆者在課堂上講述了《秋天》這篇課文，學(xué)生興趣盎然，看來對(duì)這個(gè)季節(jié)的變化趣味性強(qiáng)。于是就推薦于學(xué)生課外閱讀文章《秋分》《秋天的色彩》《秋娃娃》，這樣就適當(dāng)拓展了閱讀材料。所以開展“和大人一起讀”活動(dòng)首先要將“讀”的內(nèi)容落實(shí)到位，因?yàn)榇_定讀的內(nèi)容是“和大人一起讀”活動(dòng)基礎(chǔ)，這樣有內(nèi)容可讀，便可以督促學(xué)生加大課外閱讀，從而鼓勵(lì)讀一些“閑書”，鼓勵(lì)“海量閱讀”。

二、指導(dǎo)朗讀，全民閱讀

開展“和大人一起讀”活動(dòng)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生了解此項(xiàng)活動(dòng)的有關(guān)概念。明確“和大人一起讀”中“大人”的概念。可以是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、老師、鄰居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀的人。如剛開始開展“和大人一起讀”活動(dòng)時(shí)，筆者提問道“和大人一起讀”中的大人指誰？學(xué)生回答“爸爸媽媽”，始終沒有回答鄰居、哥哥姐姐等。答案局限性很大。通過引導(dǎo)追問：“鄰居家的某個(gè)人指導(dǎo)過你讀書嗎？”學(xué)生才恍然大悟，原來一切可以指導(dǎo)自己讀書的人都是“大人”。順勢(shì)出示語文園地一《小兔子乖乖》，提醒學(xué)生以這篇文章開展“和大人一起讀”活動(dòng)，同學(xué)們要和誰一起讀書？全班學(xué)生異口同聲道：“然是老師。”于是這節(jié)課師生共讀《小兔子乖乖》，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，下課了，筆者告訴大家可以將《同步拓展閱讀》中的文章在家庭中開展“和大人一起讀”活動(dòng)。這種明確主題概念的方式，在開展活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生選擇共同閱讀的角色，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)一起和學(xué)生讀書，才能更好地落實(shí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，并通過師生共讀、親子閱讀等活動(dòng)推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。

三、方式多樣，趣味閱讀

在“和大人一起讀”活動(dòng)中，最關(guān)鍵的是“一起讀”的方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生多樣、有趣“一起讀”的方式才能激發(fā)課外讀書的濃厚興趣。因此，教師在開展此活動(dòng)時(shí)，就要教給學(xué)生各種有趣“一起讀”的方式，可以是學(xué)生讀給大人聽，也可以是大人讀給學(xué)生聽，還可以是大人和學(xué)生共同讀。教師在課堂上和學(xué)生一起讀教材中的內(nèi)容，教給學(xué)生朗讀、誦讀、對(duì)讀、表演讀、等各種“一起讀”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課外用教師教的方法“和大人一起讀”。有時(shí)，教師可以將“和大人一起讀”欄目和課文教學(xué)進(jìn)行整合。如教學(xué)課文《秋天》之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元“和大人一起讀”的閱讀材料《小松鼠找花生》，先是學(xué)生用自己喜歡的方式自讀、個(gè)人讀《小松鼠找花生》，接著師生通過分角色小松鼠、鼴鼠共讀課文，又開始小組間賽讀、表演讀等方式熟讀課文，引發(fā)學(xué)生思考：課文《秋天》從插圖中可以看出松鼠正在準(zhǔn)備過冬的食物，而《小松鼠找花生》中，是誰把花生摘走了呢？最后，學(xué)生在熟讀課文后，找出了答案，花生就長在土里。筆者把課文進(jìn)行整合，將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)課外閱讀更加迷戀。在“和大人一起讀”活動(dòng)中用這種多樣化一起讀書的方式，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生剛上學(xué)就喜歡語文、喜歡讀書。

四、交流展示，激勵(lì)閱讀

有展示就有激勵(lì)，有激勵(lì)才有動(dòng)力?！昂痛笕艘黄鹱x”活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。這種激勵(lì)性的課外閱讀活動(dòng)展示，能動(dòng)員全體學(xué)生及家庭開展此項(xiàng)讀書活動(dòng)，并促使學(xué)生長期堅(jiān)持下去。因此，教師在開展“和大人一起讀”活動(dòng)之后，要及時(shí)開展交流展示活動(dòng)，可以單人交流，也可以小組的方式比賽交流，還可以用家長的方式進(jìn)行交流，開展“和大人一起讀”交流活動(dòng)。如教學(xué)《姓氏歌》之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元“和大人一起讀”的閱讀材料《誰和誰好》，家長與學(xué)生一問一答、對(duì)讀、合讀。開展“和大人一起讀”活動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生興趣盎然，大人朗讀中，有爸爸、媽媽、叔叔、阿姨深情并茂地進(jìn)行朗誦，最后為“和大人一起讀”的書香家庭頒發(fā)獎(jiǎng)牌，家長們相互交流讀書心得，以小孩帶動(dòng)大人，從而激發(fā)全民讀書的情趣。

“和大人一起讀”這個(gè)欄目，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行無壓閱讀，在課堂上教師與學(xué)生玩角色扮演的閱讀游戲，他們回家后和父母一邊游戲一邊閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，進(jìn)而從課內(nèi)到課外，從學(xué)生到家長到社會(huì)，起到了全民閱讀的作用，更使課外知識(shí)落到了實(shí)處。

注：本論文為甘肅省 “十三五”教育科研規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化“二十四節(jié)氣”在小學(xué)語文課堂運(yùn)用研究》GS[2017]GHB2289研究成果之一。

編輯 溫雪蓮

第二篇：和大人一起讀教學(xué)策略

部編本一年級(jí)語文《和大人一起讀》教學(xué)策略

《和大人一起讀》是教育部義務(wù)教育語文教科書一年級(jí)《語文園地》里新增的一個(gè)欄目，看到標(biāo)題，肯定有不少人會(huì)產(chǎn)生困惑：

這個(gè)“大人”指的是誰?是孩子的老師、父母，還是孩子身邊的其他成年人? 為什么不讓孩子自己讀，而要“和大人一起讀”? “和大人一起讀”，到底該如何“一起讀”? …………

種種問題，會(huì)一個(gè)接一個(gè)地冒出來，面對(duì)新事物，這是很正常的心理反應(yīng)。作為一名有幸先“讀”為快的教師，我把自己對(duì)這個(gè)欄目的解讀及操作建議，和大家交流、分享，也期待得到大家的批評(píng)和指正。

一、《和大人一起讀》是什么

(一)《和大人一起讀》是閱讀材料

每個(gè)語文園地，都有一個(gè)《和大人一起讀》。這些閱讀材料，充滿童真童趣，具有兒童文學(xué)的審美價(jià)值，是讓孩子愛上閱讀的好“食材 ”。

(二)《和大人一起讀》是一種閱讀環(huán)境

孩子依傍著大人，和大人一起，拿著同一本書，目對(duì)同一篇文章，嘴念同一行文字，那種“和你在一起”的感覺，讓孩子和大人擁有了共同的閱讀記憶。這種記憶，將閱讀和愉悅緊緊地聯(lián)系在一起，充盈著幸福感。對(duì)于能給自己帶來快樂的事，不管是大人還是孩子，都會(huì)自愿地反復(fù)地去做。這樣，孩子就會(huì)不知不覺地走向“我想讀，我要讀”的主動(dòng)閱讀境界。

(三)《和大人一起讀》是一種閱讀方法

和大人一起讀的過程中，大人會(huì)把一些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當(dāng)遇到長句子，孩子不能連讀或者讀錯(cuò)了，大人就可以做示范，幫助孩子修正;閱讀中，孩子提出問題，大人可以幫助解釋，或告知一些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識(shí);通過閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。(四)《和大人一起讀》是一種閱讀興趣

孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對(duì)文字產(chǎn)生親近感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。“我想讀”“我會(huì)讀”“我能讀”的閱讀信念也會(huì)慢慢樹立起來?！?/p>

因而，《和大人一起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。

二、為什么要“和大人一起讀”

孩子對(duì)閱讀，并不是天生就充滿熱情和渴望的。在閱讀初始，孩子和圖書之間，必須有媒人──父母、親戚、鄰居、老師等，即那些能將圖書帶進(jìn)孩子的世界，或能帶著孩子走進(jìn)圖書世界的“大人”。也就是說，孩子是經(jīng)由和大人一起閱讀，從而愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的。孩子身邊愛閱讀(會(huì)閱讀)的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會(huì)越強(qiáng)。

一個(gè)家庭，若有固定的朗讀時(shí)間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語言就會(huì)豐富著孩子們的語言體驗(yàn)和精神世界。孩子用耳朵獲取這種文學(xué)的詩性的語言越多，想象力和理解力就會(huì)越豐富，創(chuàng)造力也就會(huì)越強(qiáng)。正如松居直先生所言：語言的貧瘠意味著表達(dá)的貧瘠，由此帶來的就是創(chuàng)造力的衰退。也有足夠多的事例證明，給孩子讀書，是融洽親子關(guān)系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質(zhì)的有效途徑。

孩子和大人一起讀書也是有效銜接幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。幼兒園以聽讀故事為主，進(jìn)入小學(xué)，開始學(xué)習(xí)漢字，通過《和大人一起讀》欄目，熟悉的故事變成了文字，對(duì)學(xué)生來說，這是一種新的語言刺激，實(shí)現(xiàn)了口頭故事與書面文字的對(duì)接。

三、怎樣開展《和大人一起讀》

《和大人一起讀》核心的理念就是：在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。

具體的操作，可以有以下幾種形式：一是借助家長會(huì)、家長開放日、家長課堂等家?；?dòng)活動(dòng)，教師以“大人”的角色，示范《和大人一起讀》;二是通過講座、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，指導(dǎo)家長如何開展《和大人一起讀》;三是在教室里開展《和大人一起讀》，讓孩子回去后和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領(lǐng)下的讀書過程;四是通過班級(jí)微信、QQ群等，用音頻、視頻的形式展示《和大人一起讀》的實(shí)況，互相交流，互相啟發(fā)。

當(dāng)然，《和大人一起讀》的方式方法還有很多，教師可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，采取不同的實(shí)施方法。特別要注意的是，在家長對(duì)《和大人一起讀》這一欄目的要求和操作還不清楚以前，千萬不可把這一欄目學(xué)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)，下放給家庭，否則，欄目的優(yōu)勢(shì)和作用不能充分得以發(fā)揮。

因此，在家庭閱讀氛圍沒有形成，家庭閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，建議先在教室里先開展教師指導(dǎo)下的《和大人一起讀》，示范、引領(lǐng)家庭閱讀。

具體操作中有幾種最簡單最常用的方法。(一)在朗讀中──引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味

對(duì)于教孩子閱讀來說，最簡單、最古老的方法，就是朗讀。教室適用，家里適用，甚至外出旅行時(shí)也適用。朗讀，既簡單又有效，只要大人用心，具備基本的閱讀能力，就可以得心應(yīng)手地去做。

在孩子們還沒有能力完全自主閱讀前，用孩子能夠接受的方式幫助他們學(xué)習(xí)閱讀，這是大人的職責(zé)所在。

大人為孩子朗讀的過程中，孩子會(huì)隨著大人的聲音，自由自在地進(jìn)入文字描述的世界里，感受文字帶來的美好。等孩子漸漸學(xué)會(huì)認(rèn)字之后，就能慢慢學(xué)著自己閱讀。一開始，他們或許只會(huì)跟讀幾個(gè)他們所熟悉的字，慢慢地，識(shí)字量越來越大后，他們就能自己獨(dú)立閱讀了。

(二)在對(duì)話中──引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象世界

文字是有魔力的，能夠帶領(lǐng)讀者進(jìn)入一個(gè)個(gè)充滿想象的世界。一個(gè)善于閱讀的人，在文字的牽引下，很容易進(jìn)入語言描繪的世界里。而初學(xué)閱讀的孩子，尚未找到路徑，需要大人的引導(dǎo)。大人在和孩子一起讀的過程中，通過對(duì)話，引導(dǎo)他們進(jìn)入文字的魔力世界。1.基于語言形式的對(duì)話

如《誰會(huì)飛》，就可在語言形式的基礎(chǔ)上，展開多層次的對(duì)話。第一層次，文本對(duì)答。教師讀問句，孩子讀答句。孩子接答時(shí)，腦海里自然會(huì)有鳥飛、馬跑、魚游的畫面。第二層次，想象對(duì)答。教師問“誰會(huì)爬?”孩子會(huì)答“蟲會(huì)爬?！薄跋x兒怎樣爬?”此問題一出，孩子想象的大門就徐徐打開了，蟲兒在小腦海里以各種樣態(tài)爬動(dòng)起來：“扭扭身子爬呀爬”“一拱一拱往前爬”“弓著身子慢慢爬”等等，于是鮮活的話語，源源不斷地從孩子口中“淌”出來。對(duì)本欄目中的童謠、兒歌，都不需要進(jìn)行過多解釋，只要教師按著節(jié)奏，基于語言形式，和孩子展開對(duì)話，自然而然地，就會(huì)把他們帶入想象的世界。2.基于語言內(nèi)容的對(duì)話 把文字讀成畫面，孩子才能真正領(lǐng)會(huì)到閱讀的樂趣。如《猴子撈月亮》，撈月亮的過程，就非常富有畫面感。教師和孩子一起讀完一遍以后，可以重讀這個(gè)重點(diǎn)段落，并和孩子展開對(duì)話，幫助孩子在腦海中形成畫面。對(duì)話可以圍繞“猴子們是怎么撈月亮的”這個(gè)主問題展開，重點(diǎn)幫助孩子厘清人物的出場(chǎng)順序──老猴子、大猴子、另一只猴子……小猴子，借助“倒掛”“拉住”兩個(gè)不斷反復(fù)的詞語，幫助孩子形成“猴繩”在不斷延長的畫面。(三)在演練中──體驗(yàn)用身體閱讀的快樂

閱讀不僅是口舌耳目的工作，而且是一項(xiàng)能夠調(diào)動(dòng)全身器官參與的智力活動(dòng)。尤其是低年級(jí)的孩子，他們的閱讀常常伴隨著手舞足蹈的肢體語言。所以有人說，低年級(jí)的孩子是在用身體閱讀。他們的閱讀，不是理性的、邏輯的，而是感性的、活潑的。開展《和大人一起讀》時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)孩子的這種閱讀特性，采用多種方式，引導(dǎo)孩子參與閱讀，并用身體來表達(dá)他們對(duì)閱讀的理解、感受。1.做一做

學(xué)習(xí)兒歌《我會(huì)飛》時(shí)，教師可以讓孩子們一邊讀一邊做小動(dòng)物的動(dòng)作：鳥兒扇翅飛翔去又回，馬兒奔跑仰天叫，魚兒擺尾搖頭水中游。整篇讀完《小兔子乖乖》后，可以引導(dǎo)孩子們?cè)僖贿呑x，一邊做動(dòng)作。2.唱一唱

對(duì)《我會(huì)飛》《小兔子乖乖》等兒童歌曲，讀一讀，唱一唱，更顯趣味。3.仿一仿

《小鳥念書》一文中，有漢語諧音帶來的妙趣?！帮L(fēng)老師”念“稀稀沙沙”，“鳥學(xué)生”念“嘰嘰喳喳”，在模仿中，讓學(xué)生初步感受漢語諧音的趣味。4.演一演

學(xué)習(xí)《拔蘿卜》，就可以讓孩子們演一演。教材中呈現(xiàn)的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小貓來幫忙”，后面用了一個(gè)省略號(hào)，沒有接著往下寫了。但插圖把故事續(xù)編了下去：小貓來幫忙，還是拔不動(dòng);小老鼠來了，還是拔不動(dòng)……“后來怎么樣了?”通過這個(gè)問題，讓孩子接著把故事編下去，演出來。孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程，是跟隨懂得閱讀的大人，一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿。用身體閱讀的方式還有很多，在一起讀的過程中，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，不斷地去發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)語

和大人一起讀的過程，就是孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程。孩子由原初的完全不會(huì)，到慢慢參與閱讀，直至最后完全自主閱讀，這個(gè)“一起讀”的過程，對(duì)于每個(gè)孩子來說，歷時(shí)不等，有的孩子很快可以實(shí)現(xiàn)自主閱讀，有的孩子卻要經(jīng)歷更長的時(shí)間。不過，這有什么關(guān)系呢?只要大人始終和孩子在一起閱讀，孩子對(duì)圖書、對(duì)語言、對(duì)文字產(chǎn)生親密感，那是遲早的事。這，是我們能送給孩子的最好的禮物。

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)和大人一起讀《孫悟空打妖怪》（范文）

部編本教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元

和大人一起讀 《孫悟空打妖怪》 教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周敏

【教材分析】

《孫悟空打妖怪》是教育部義務(wù)教育語文教科書一年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。這是一首活潑有趣、節(jié)奏明快、耳熟能詳?shù)膬焊?。兒歌中《西游記》的人物和故事，學(xué)生喜聞樂見，可以引發(fā)學(xué)生讀兒歌的興趣，更能激發(fā)他們讀后交流兒歌相關(guān)內(nèi)容的興致。

但是，《孫悟空打妖怪》這首兒歌，出現(xiàn)在“和大人一起讀”的板塊中，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就不能僅僅把它當(dāng)成一首兒歌來進(jìn)行常規(guī)化的精讀教學(xué)，而要充分圍繞“和大人一起讀”這個(gè)欄目的設(shè)置宗旨，進(jìn)一步落實(shí)欄目的設(shè)置目標(biāo)，為課外閱讀做課內(nèi)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】

“和大人一起讀”是部編本教材里新增的一個(gè)欄目。本欄目在一年級(jí)上學(xué)期中，已經(jīng)出現(xiàn)過多篇童話課文及兒歌，教師已經(jīng)初步解決了“和大人一起讀”欄目中閱讀對(duì)象、閱讀形式等問題，學(xué)生也已掌握了基本的閱讀方法。本學(xué)期，“和大人一起讀”欄目要求“注重閱讀內(nèi)容的討論、閱讀過程的分享，讓學(xué)生敞開交流閱讀體會(huì)和感受”。所以，在設(shè)計(jì)《孫悟空打妖怪》的教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞欄目目標(biāo)，并結(jié)合本學(xué)期課外閱讀目標(biāo)——“初步學(xué)習(xí)閱讀中思考和閱讀后簡單交流的內(nèi)容和方法”，將教學(xué)重點(diǎn)放在了“學(xué)生讀后如何交流？”這一問題上。目的是通過教師提供的課堂交流示范，給學(xué)生和家長以啟發(fā)，共同了解“和大人一起讀”后，如何圍繞“讀”的內(nèi)容來交流，并明白“可以聊什么” ？通過課堂的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)文本的了解由初淺的“讀”進(jìn)一步深化到“聊”。讀后有了交流，才能保持學(xué)生的閱讀興趣，在交流中，能增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，在與不同對(duì)象的交流中，學(xué)生的閱讀體會(huì)會(huì)更加多元化，有利于學(xué)生逐步形成個(gè)性化閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解學(xué)生在家和大人一起讀的過程和讀后交流的內(nèi)容。

2、通過課堂示范，讓學(xué)生和家長一起學(xué)習(xí)、總結(jié)“讀后如何交流？”。

3、現(xiàn)場(chǎng)和家長、同學(xué)一起讀、一起聊，獲得不同的交流體會(huì)和收獲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀后交流，了解交流的內(nèi)容和方法。

2、學(xué)生和家長一起學(xué)習(xí)、總結(jié)“讀后如何交流？”

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生和大人一起讀兒歌，并做交流。然后，完成《孫悟空打妖怪》的調(diào)查問卷，了解學(xué)生在家里和大人的聊讀情況。

2、預(yù)約11位家長進(jìn)課堂，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一位家長陪伴。

【教學(xué)過程】

一、引入課題，朗讀兒歌，了解情況

1、歡迎家長

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。首先讓我們用掌聲歡迎來陪同學(xué)們閱讀的家長們，今天每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都將獲得一位家長的陪伴。

【設(shè)計(jì)意圖：家長進(jìn)課堂，為學(xué)生搭建“和大人一起讀”的交流平臺(tái)，為“讀后交流”創(chuàng)設(shè)條件。】

2、出示圖片，激趣導(dǎo)入，齊讀課題

師：同學(xué)們，最近，我們讀了一首兒歌，【板書：兒歌】【PPT出示孫悟空?qǐng)D片】你們看，誰來了？對(duì)，齊天大圣孫悟空來也?！举N“孫悟空”名字卡】這又是誰？【PPT出示老妖婆圖片】對(duì)，讓人討厭的老妖婆。老妖婆是不是妖怪??？請(qǐng)你說。【請(qǐng)一位同學(xué)說】是的，妖怪也各有不同的樣子，兒歌中的妖怪指的就是老妖婆。孫悟空見到它們，必定會(huì)大喝一聲：妖怪！【貼“妖怪”名字卡】，然后高高舉起金箍棒，【板書：打】。今天，我們要讀的就是這首兒歌，大家一起讀課題【齊讀課題：孫悟空打妖怪】

【設(shè)計(jì)意圖：課題的引入，層層遞進(jìn)，以人物導(dǎo)入，符合小朋友心理，激起小朋友興趣。分層板書，巧設(shè)情景，一下子把學(xué)生引到兒歌情境中來?！?/p>

3、出示兒歌，請(qǐng)3位同學(xué)朗讀兒歌

① 第一位同學(xué)注意讀準(zhǔn)了兒歌中的輕聲音節(jié)。教師ppt出示兒歌中的特殊音節(jié)，請(qǐng)第一位同學(xué)帶全班同學(xué)一起讀。

② 第二位同學(xué)用拍手的方式讀出了兒歌的節(jié)奏。第二位同學(xué)邀請(qǐng)全班拍手齊讀。

③ 第三位同學(xué)邀請(qǐng)全班同學(xué)合作接龍讀。

教師小結(jié)：看來，同學(xué)們?cè)诖笕说膸椭拢x得既準(zhǔn)確，又流利，還能用不同的形式讀兒歌，真不錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抽查學(xué)生讀兒歌，可以快速了解學(xué)生朗讀本首兒歌的情況，檢驗(yàn)學(xué)生是否能讀得正確、流利、有節(jié)奏?；镜睦首x目標(biāo)達(dá)到了，就可以進(jìn)一步圍繞兒歌展開內(nèi)容方面的交流了。】

4、了解學(xué)生在家讀兒歌、聊兒歌的情況和內(nèi)容

①師：那你們讀完兒歌之后，還跟大人們說了些什么呢？說給大家聽聽。A、跟媽媽討論了：兒歌里誰最厲害？他認(rèn)為孫悟空本領(lǐng)最大！【板書：本領(lǐng)】

B、覺得兒歌里的唐僧真糊涂，因?yàn)樗J(rèn)不出妖怪，還不相信孫悟空。C、覺得豬八戒既糊涂，又貪吃，沒有好好保護(hù)師傅。唐僧、八戒都是兒歌中的人物【板書：人物】

D、告訴了爸爸，師徒4人中，她最喜歡誰？ E、對(duì)孫悟空的武器金箍棒很感興趣?！景鍟何淦鳌?/p>

F、還想知道：除了白骨精，孫悟空還打死了哪些妖怪？【板書：白骨精】 教師小結(jié)：同學(xué)們聊的話題可真多呀！

② 播放3段親子閱讀、交流的視頻，介紹學(xué)生在家的聊讀情況

師：有幾位小朋友還把他們和爸爸媽媽讀書交流的視頻發(fā)給我了，你們想不想看？大家看的時(shí)候，可以關(guān)注她們都和誰一起讀，讀完后聊了些什么？ 播放視頻①師：這是和媽媽一起朗讀，讀后聊了孫悟空的一些情況。這些是她知道的內(nèi)容?！景鍟褐馈?/p>

播放視頻②師：這是讀給爸爸聽的，讀后和爸爸討論了兩個(gè)問題?？磥硭€有一些不知道的問題。【板書：不知道】

播放視頻③師：這是和媽媽合作讀，在合作中她們發(fā)現(xiàn)了新的語言特點(diǎn)?！景鍟喊l(fā)現(xiàn)】

師：同學(xué)們，兒歌的特殊調(diào)式你發(fā)現(xiàn)了嗎？【PPT出示兒歌：連鎖調(diào)】 你們看，兒歌中前一句結(jié)尾的詞和后一句開頭的詞是一樣的。他們就像一把鎖一樣，把兒歌串起來。我們把這樣的調(diào)式稱為連鎖調(diào)。讀起來特別有節(jié)奏。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們看，讀完兒歌后，像這幾位同學(xué)一樣，跟大人說一說自己知道的，或問一問自己不知道的，談一談自己的新發(fā)現(xiàn)和自己感興趣的話題等。這些都是閱讀交流的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課堂上師生之間的交流以及觀看交流視頻，具體、詳細(xì)地展現(xiàn)同學(xué)們?cè)诩医涣鞯姆椒ê蛢?nèi)容，為學(xué)生和家長做示范，讓他們從“聽別人說”和“看別人聊”中，了解其他同學(xué)讀完兒歌后是“怎么聊？”和“聊什么？”的，為接下來的現(xiàn)場(chǎng)交流打下基礎(chǔ)、埋下話題?！?/p>

二、學(xué)生和大人一起現(xiàn)場(chǎng)聊兒歌，并用圖畫的方式表達(dá)聊讀的內(nèi)容

1、師：事不宜遲，今天現(xiàn)場(chǎng)來了這么多的家長，小朋友們不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)，趕緊和你身邊的大人以及同學(xué)一起聊一聊吧。聊完還可以把你們聊的內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)出來。

2、聊完的同學(xué)可以自由展現(xiàn)聊讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)家長進(jìn)課堂，營造交流氣氛的同時(shí)，可以讓學(xué)生把剛才了解到的交流方法及時(shí)運(yùn)用起來，并可以就自己感興趣的話題繼續(xù)展開交流和討論，拓寬交流的表現(xiàn)形式。】

三、學(xué)生匯報(bào)聊讀情況

1、請(qǐng)幾位具有代表性的學(xué)生上臺(tái)介紹

師：大家聊得非常熱鬧。誰來介紹一下你聊的內(nèi)容？好，請(qǐng)這幾位同學(xué)上臺(tái)來介紹。我們一起來看。A、介紹兒歌中的人物——孫悟空（本領(lǐng)、打了哪些妖怪、性格上的優(yōu)、缺點(diǎn)）

B、分析孫悟空打死的妖怪（靠自己打死的和請(qǐng)救兵打死的）

C、用圖畫講述了兒歌故事原型《三打白骨精》

D、提出問題（關(guān)于兒歌、兒歌人物、故事情節(jié)、結(jié)局）

師：這兩位同學(xué)讀完兒歌，向大家提出了一些問題。對(duì)于這些提問，我們可以有哪些途徑獲得信息，解答問題呢?（請(qǐng)同學(xué)說）是的，你的辦法真多。老師也給大家介紹一些【ppt出示圖片】

主要有兩種方法

聽（聽收音、聽大人講、聽故事）

看（看書、看電影、看電視劇、看文化節(jié)目）

【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解答疑惑的辦法，更有利于學(xué)生通過自身力量去解決閱讀中遇到的疑惑，提高閱讀興趣?！?/p>

E、假如我是孫悟空（想象自己是孫悟空，想駕著筋斗云去北京，想變成魚兒去游水……）【板書：想象】

教師小結(jié)：看來，讀完一首兒歌，我們可以聊自己知道的，或不知道的，可以有新的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)兒歌內(nèi)容去想象，當(dāng)然還可以說任何你想到的、想說的內(nèi)容?！竞诎灏鍟捍€，把之前板書的內(nèi)容框起來】

【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)具有代表性的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)和通過老師的小結(jié)，進(jìn)一步明確“讀后聊”的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更清晰、明了如何“聊”和可以“聊”什么?！?/p>

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生、家長

A、師：老師再現(xiàn)場(chǎng)采訪一下臺(tái)上的這幾位同學(xué)，你今天跟大家聊的內(nèi)容與你在家里聊的內(nèi)容是一樣的嗎？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答；再請(qǐng)一位家長回答。）B、教師小結(jié)：是的，與不同的對(duì)象聊天，可以聊的內(nèi)容也會(huì)不同。所以，同學(xué)們，以后閱讀完后，別忘了多跟身邊的人交談哦，這樣我們的閱讀會(huì)更加精彩有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)同學(xué)、家長的采訪，小結(jié)和不同的人一起讀、一起聊，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生今后多交流閱讀體會(huì)和感受?！?/p>

五、閱讀推薦《西游記》

1、師：接下來，老師要向大家推薦一本書《西游記》?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌就是根據(jù)這本書的內(nèi)容編寫的?！綪PT出示《西游記》簡介】

2、推薦三種適合不同閱讀水平的書籍版本

師：《西游記》在民間廣為流傳，版本也很多，老師給大家推薦三個(gè)不同的版本。

原著版：適合識(shí)字量大，能獨(dú)立閱讀的孩子，也適合親子閱讀

普及版：適合識(shí)字量中等，能在家長陪伴下基本做到獨(dú)立閱讀的孩子

漫畫版：適合識(shí)字量小，不能獨(dú)立閱讀的孩子

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，快快挑選自己喜歡的版本，回家和大人一起開啟《西游記》的閱讀之旅吧。

【設(shè)計(jì)意圖：由單首兒歌的閱讀引向整本書的閱讀。目的是順應(yīng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，多渠道倡導(dǎo)大量閱讀，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。】

板書設(shè)計(jì)：

知 道

不知道

孫悟空打妖怪 ……

兒 歌

人物

故事

發(fā) 現(xiàn)

想象

第四篇：《和大人一起讀》欄目解讀及操作建議

牽手孩子，走進(jìn)閱讀世界

──《和大人一起讀》欄目解讀及操作建議

《和大人一起讀》是教育部義務(wù)教育語文教科書一年級(jí)上冊(cè)《語文園地》里新增的一個(gè)欄目，看到標(biāo)題，肯定有不少人會(huì)產(chǎn)生困惑：

這個(gè)“大人”指的是誰?是孩子的老師、父母，還是孩子身邊的其他成年人? 為什么不讓孩子自己讀，而要“和大人一起讀”? “和大人一起讀”，到底該如何“一起讀”? …………

種種問題，會(huì)一個(gè)接一個(gè)地冒出來，面對(duì)新事物，這是很正常的心理反應(yīng)。作為一名有幸先“讀”為快的教師，我把自己對(duì)這個(gè)欄目的解讀及操作建議，和大家交流、分享，也期待得到大家的批評(píng)和指正。

一、《和大人一起讀》是什么(一)《和大人一起讀》是閱讀材料

整冊(cè)教材，有八個(gè)《語文園地》。每個(gè)語文園地，都有一個(gè)《和大人一起讀》。其中的文章，兒歌童謠類四篇：《誰會(huì)飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》;故事童話類四篇：《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》。這些閱讀材料，充滿童真童趣，具有兒童文學(xué)的審美價(jià)值，是讓孩子愛上閱讀的好“食材 ”。(二)《和大人一起讀》是一種閱讀環(huán)境

孩子依傍著大人，和大人一起，拿著同一本書，目對(duì)同一篇文章，嘴念同一行文字，那種“和你在一起”的感覺，讓孩子和大人擁有了共同的閱讀記憶。這種記憶，將閱讀和愉悅緊緊地聯(lián)系在一起，充盈著幸福感。對(duì)于能給自己帶來快樂的事，不管是大人還是孩子，都會(huì)自愿地反復(fù)地去做。這樣，孩子就會(huì)不知不覺地走向“我想讀，我要讀”的主動(dòng)閱讀境界。

(三)《和大人一起讀》是一種閱讀方法

和大人一起讀的過程中，大人會(huì)把一些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當(dāng)遇到長句子，孩子不能連讀或者讀錯(cuò)了，大人就可以做示范，幫助孩子修正;閱讀中，孩子提出問題，大人可以幫助解釋，或告知一些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識(shí);通過閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。

(四)《和大人一起讀》是一種閱讀興趣

孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對(duì)文字產(chǎn)生親近感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。“我想讀”“我會(huì)讀”“我能讀”的閱讀信念也會(huì)慢慢樹立起來。

…………

因而，《和大人一起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。

二、為什么要“和大人一起讀”

孩子對(duì)閱讀，并不是天生就充滿熱情和渴望的。在閱讀初始，孩子和圖書之間，必須有媒人──父母、親戚、鄰居、老師等，即那些能將圖書帶進(jìn)孩子的世界，或能帶著孩子走進(jìn)圖書世界的“大人”。也就是說，孩子是經(jīng)由和大人一起閱讀，從而愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的。孩子身邊愛閱讀(會(huì)閱讀)的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會(huì)越強(qiáng)。

一個(gè)家庭，若有固定的朗讀時(shí)間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語言就會(huì)豐富著孩子們的語言體驗(yàn)和精神世界。孩子用耳朵獲取這種文學(xué)的詩性的語言越多，想象力和理解力就會(huì)越豐富，創(chuàng)造力也就會(huì)越強(qiáng)。正如松居直先生所言：語言的貧瘠意味著表達(dá)的貧瘠，由此帶來的就是創(chuàng)造力的衰退。也有足夠多的事例證明，給孩子讀書，是融洽親子關(guān)系、提高孩子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質(zhì)的有效途徑。

孩子和大人一起讀書也是有效銜接幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。幼兒園以聽讀故事為主，進(jìn)入小學(xué)，開始學(xué)習(xí)漢字，通過《和大人一起讀》欄目，熟悉的故事變成了文字，對(duì)學(xué)生來說，這是一種新的語言刺激，實(shí)現(xiàn)了口頭故事與書面文字的對(duì)接。

三、怎樣開展《和大人一起讀》

《和大人一起讀》核心的理念就是：在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。

具體的操作，可以有以下幾種形式：一是借助家長會(huì)、家長開放日、家長課堂等家?；?dòng)活動(dòng)，教師以“大人”的角色，示范《和大人一起讀》;二是通過講座、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，指導(dǎo)家長如何開展《和大人一起讀》;三是在教室里開展《和大人一起讀》，讓孩子回去后和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領(lǐng)下的讀書過程;四是通過班級(jí)微信、QQ群等，用音頻、視頻的形式展示《和大人一起讀》的實(shí)況，互相交流，互相啟發(fā)。

當(dāng)然，《和大人一起讀》的方式方法還有很多，教師可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，采取不同的實(shí)施方法。特別要注意的是，在家長對(duì)《和大人一起讀》這一欄目的要求和操作還不清楚以前，千萬不可把這一欄目學(xué)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)，下放給家庭，否則，欄目的優(yōu)勢(shì)和作用不能充分得以發(fā)揮。

因此，在家庭閱讀氛圍沒有形成，家庭閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，建議先在教室里先開展教師指導(dǎo)下的《和大人一起讀》，示范、引領(lǐng)家庭閱讀。

具體操作中有幾種最簡單最常用的方法。(一)在朗讀中──引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味

對(duì)于教孩子閱讀來說，最簡單、最古老的方法，就是朗讀。教室適用，家里適用，甚至外出旅行時(shí)也適用。朗讀，既簡單又有效，只要大人用心，具備基本的閱讀能力，就可以得心應(yīng)手地去做。

本教材中的八篇《和大人一起讀》的文章，朗讀方式，可以有所不同。

第一篇《小兔子乖乖》，是一首兒歌，第一節(jié)和第三節(jié)一字不差，第二節(jié)和第四節(jié)，除了個(gè)別字有變化，句式完全相同。這樣反復(fù)的構(gòu)段方式，利于孩子遷移朗讀。因?yàn)楹⒆觽冞€沒有學(xué)過拼音，所以，可以由教師按節(jié)奏念出，請(qǐng)孩子傾聽、跟讀等，也可以用對(duì)答的形式讀。

第二篇《剪窗花》，也是一首兒歌，節(jié)奏感非常強(qiáng)，教學(xué)中要體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏感和音韻感。此時(shí)，孩子們剛學(xué)了聲母和單韻母，若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構(gòu)成的漢字，可鼓勵(lì)孩子自己拼一拼，讀一讀，也可師生一起拍手讀、加上動(dòng)作讀等。

從第三篇《小鳥念書》開始，孩子已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀?？晒膭?lì)孩子借助拼音自己先讀一讀，有困難的地方，教師給予幫助。也可以師生、同桌比一比，讀一讀。讀的形式和方法可以多樣化，只要是孩子覺得好玩、有趣，愿意參與閱讀的，都是值得贊賞的。

在孩子們還沒有能力完全自主閱讀前，用孩子能夠接受的方式幫助他們學(xué)習(xí)閱讀，這是大人的職責(zé)所在。

大人為孩子朗讀的過程中，孩子會(huì)隨著大人的聲音，自由自在地進(jìn)入文字描述的世界里，感受文字帶來的美好。等孩子漸漸學(xué)會(huì)認(rèn)字之后，就能慢慢學(xué)著自己閱讀。一開始，他們或許只會(huì)跟讀幾個(gè)他們所熟悉的字，慢慢地，識(shí)字量越來越大后，他們就能自己獨(dú)立閱讀了。

(二)在對(duì)話中──引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象世界

文字是有魔力的，能夠帶領(lǐng)讀者進(jìn)入一個(gè)個(gè)充滿想象的世界。一個(gè)善于閱讀的人，在文字的牽引下，很容易進(jìn)入語言描繪的世界里。而初學(xué)閱讀的孩子，尚未找到路徑，需要大人的引導(dǎo)。大人在和孩子一起讀的過程中，通過對(duì)話，引導(dǎo)他們進(jìn)入文字的魔力世界。

1.基于語言形式的對(duì)話

如《誰會(huì)飛》，就可在語言形式的基礎(chǔ)上，展開多層次的對(duì)話。第一層次，文本對(duì)答。教師讀問句，孩子讀答句。孩子接答時(shí)，腦海里自然會(huì)有鳥飛、馬跑、魚游的畫面。第二層次，想象對(duì)答。教師問“誰會(huì)爬?”孩子會(huì)答“蟲會(huì)爬?！薄跋x兒怎樣爬?”此問題一出，孩子想象的大門就徐徐打開了，蟲兒在小腦海里以各種樣態(tài)爬動(dòng)起來：“扭扭身子爬呀爬”“一拱一拱往前爬”“弓著身子慢慢爬”等等，于是鮮活的話語，源源不斷地從孩子口中“淌”出來。對(duì)本欄目中的童謠、兒歌，都不需要進(jìn)行過多解釋，只要教師按著節(jié)奏，基于語言形式，和孩子展開對(duì)話，自然而然地，就會(huì)把他們帶入想象的世界。

2.基于語言內(nèi)容的對(duì)話 把文字讀成畫面，孩子才能真正領(lǐng)會(huì)到閱讀的樂趣。如《猴子撈月亮》，撈月亮的過程，就非常富有畫面感。教師和孩子一起讀完一遍以后，可以重讀這個(gè)重點(diǎn)段落，并和孩子展開對(duì)話，幫助孩子在腦海中形成畫面。對(duì)話可以圍繞“猴子們是怎么撈月亮的”這個(gè)主問題展開，重點(diǎn)幫助孩子厘清人物的出場(chǎng)順序──老猴子、大猴子、另一只猴子……小猴子，借助“倒掛”“拉住”兩個(gè)不斷反復(fù)的詞語，幫助孩子形成“猴繩”在不斷延長的畫面。

(三)在演練中──體驗(yàn)用身體閱讀的快樂

閱讀不僅是口舌耳目的工作，而且是一項(xiàng)能夠調(diào)動(dòng)全身器官參與的智力活動(dòng)。尤其是低年級(jí)的孩子，他們的閱讀常常伴隨著手舞足蹈的肢體語言。所以有人說，低年級(jí)的孩子是在用身體閱讀。他們的閱讀，不是理性的、邏輯的，而是感性的、活潑的。開展《和大人一起讀》時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)孩子的這種閱讀特性，采用多種方式，引導(dǎo)孩子參與閱讀，并用身體來表達(dá)他們對(duì)閱讀的理解、感受。

1.做一做

學(xué)習(xí)兒歌《我會(huì)飛》時(shí)，教師可以讓孩子們一邊讀一邊做小動(dòng)物的動(dòng)作：鳥兒扇翅飛翔去又回，馬兒奔跑仰天叫，魚兒擺尾搖頭水中游。整篇讀完《小兔子乖乖》后，可以引導(dǎo)孩子們?cè)僖贿呑x，一邊做動(dòng)作。

2.唱一唱

對(duì)《我會(huì)飛》《小兔子乖乖》等兒童歌曲，讀一讀，唱一唱，更顯趣味。3.仿一仿

《小鳥念書》一文中，有漢語諧音帶來的妙趣?！帮L(fēng)老師”念“稀稀沙沙”，“鳥學(xué)生”念“嘰嘰喳喳”，在模仿中，讓學(xué)生初步感受漢語諧音的趣味。4.演一演

學(xué)習(xí)《拔蘿卜》，就可以讓孩子們演一演。教材中呈現(xiàn)的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小貓來幫忙”，后面用了一個(gè)省略號(hào)，沒有接著往下寫了。但插圖把故事續(xù)編了下去：小貓來幫忙，還是拔不動(dòng);小老鼠來了，還是拔不動(dòng)……“后來怎么樣了?”通過這個(gè)問題，讓孩子接著把故事編下去，演出來。

孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程，是跟隨懂得閱讀的大人，一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿。用身體閱讀的方式還有很多，在一起讀的過程中，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，不斷地去發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)語

和大人一起讀的過程，就是孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程。孩子由原初的完全不會(huì)，到慢慢參與閱讀，直至最后完全自主閱讀，這個(gè)“一起讀”的過程，對(duì)于每個(gè)孩子來說，歷時(shí)不等，有的孩子很快可以實(shí)現(xiàn)自主閱讀，有的孩子卻要經(jīng)歷更長的時(shí)間。不過，這有什么關(guān)系呢?只要大人始終和孩子在一起閱讀，孩子對(duì)圖書、對(duì)語言、對(duì)文字產(chǎn)生親密感，那是遲早的事。這，是我們能送給孩子的最好的禮物。

史斯克蘭·吉利蘭的小詩寫道： 你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有── 我有一位讀書給我聽的媽媽。

讓我們牽起孩子的手，做那個(gè)讀書給孩子聽的“媽媽”。

第五篇：部編教材語文教學(xué)計(jì)劃

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃1

一、教材分析

本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元，由《動(dòng)物兒歌》 《古對(duì)今》 《操場(chǎng)上》 《人之初》4 篇課文組成，旨在通過集中識(shí)字的形式，完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中，《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古對(duì)今》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識(shí)字內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。識(shí)字教學(xué)是本單元的`重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂趣。本單元課文以淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡潔生動(dòng)的語言，向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語的過程中，認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“形”的難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們熱愛自然，熱愛生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)57個(gè)生字和l個(gè)偏旁，會(huì)寫28個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)用不同的節(jié)奏誦讀兒歌、對(duì)子等不同形式的韻語；背誦《古對(duì)今》和《人之初》。

3、繼續(xù)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一規(guī)律自主識(shí)字。會(huì)讀“蜻蜓展翅、和風(fēng)細(xì)雨”等詞語。

4、了解身邊小動(dòng)物的習(xí)性和四季氣候、景物的變化，保持探索自然的好奇心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。（鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語拼音自主認(rèn)讀漢字，運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)記字形，并結(jié)合自己的生活為生字組詞，以便在具體的語言環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)漢字的理解和運(yùn)用。在課文的朗讀指導(dǎo)方面，教師要根據(jù)本單元所選課文長句子較多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)讀順的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意思進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐ｎD，在反復(fù)練習(xí)中提高學(xué)生斷句和朗讀的能力。）

教學(xué)難點(diǎn)：課文內(nèi)容的理解。（教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，出示相關(guān)圖片，給予直觀體驗(yàn)并進(jìn)行必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生在品讀重點(diǎn)詞語和句子中走進(jìn)文本，在閱讀中逐漸學(xué)習(xí)閱讀方法，提升閱讀能力。

四、課時(shí)安排

《動(dòng)物兒歌》——2課時(shí)

《古對(duì)今》———2課時(shí)

《操場(chǎng)上》———2課時(shí)

《人之初》———2課時(shí)語文園地五———2課時(shí)

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃2

第一單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

本單元為專項(xiàng)識(shí)字，編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識(shí)字的語言材料。從內(nèi)容上看，四篇課文貼近兒童生活實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，有大自然、姓氏、小動(dòng)物；從形式上看，有詞串、兒歌，讀起來朗朗上口，符合此階段學(xué)生的語感特點(diǎn)。

《春夏秋冬》通過情境圖描述了一年四季的景色特點(diǎn)和大自然的美景，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中感受到大自然的美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。

《姓氏歌》這首小兒歌為學(xué)生列舉了常見的姓氏，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味，知道姓名也能幫助識(shí)字，拓展了學(xué)生的識(shí)字渠道。

《小青蛙》以兒歌的方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過程中感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的基本方法。

“口語交際”的訓(xùn)練重點(diǎn)是聽故事和講故事，旨在讓學(xué)生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內(nèi)容，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節(jié)，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

“語文園地一”安排了“趣味識(shí)字”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個(gè)部分，通過形式多樣的識(shí)字寫字、閱讀、積累等活動(dòng)提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力、書寫能力和閱讀能力。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，此階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字量，初步感受到了識(shí)字的樂趣，并且掌握了一定的識(shí)字方法。本單元就是在此基礎(chǔ)上，安排了四篇識(shí)字課文，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生拓展識(shí)字渠道，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們以形象思維為主，采用圖文結(jié)合的方式可以幫助他們有效地提高識(shí)字效率。但是由于受到知識(shí)和思維水平的限制，他們掌握的識(shí)字方法有限，難以對(duì)識(shí)字保持持久的興趣，因此在教學(xué)中教師要充分尊重低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，鼓勵(lì)他們借助漢語拼音自主識(shí)字、讀文，并采用形式多樣、活潑有趣的教學(xué)手段在指導(dǎo)識(shí)字中給予一定的方法指導(dǎo)。同時(shí)要結(jié)合課文插圖、多媒體課件等幫助學(xué)生理解詞語意思，在識(shí)字的過程中注重發(fā)展兒童的語言能力。

三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本單元51個(gè)生字，正確美觀地書寫28個(gè)漢字，積累相關(guān)詞語，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞串、兒歌，背誦《姓氏歌》。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)表示一年四季的季節(jié)名詞，了解常見的姓氏、初步認(rèn)識(shí)字謎這種文字現(xiàn)象。

4、初步了解形聲字，體會(huì)形聲字的'構(gòu)字特點(diǎn)。

5、初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，讀準(zhǔn)音，區(qū)分形。

過程與方法：

1、借助漢語拼音自主識(shí)字讀文，鞏固漢語拼音，提高識(shí)字、寫字能力。

2、在課外閱讀的過程中，提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

3、通過學(xué)習(xí)姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。

4、在聽故事、講故事的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提取信息的能力和口，語表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生感受到大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

2、初步體會(huì)到中國姓氏文化和字謎的有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、識(shí)字和寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合具體語境、情境，感受漢字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

五、課時(shí)安排

1、春夏秋冬…2課時(shí)2、姓氏歌2課時(shí)3、小青蛙2課時(shí)4、猜字謎2課時(shí)口語交際：聽故事，講故事 1課時(shí)語文園地一… 3課時(shí)知識(shí)歸類 1課時(shí)

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃3

一、教材分析

本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽》4篇課文。這些課文題材豐富，《吃水不忘挖井人》講述的是革命歲月的故事，《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽》表達(dá)了兒童美好的愿望，這3篇課文具有反復(fù)的表現(xiàn)方法，語言淺顯，節(jié)奏明快，易于學(xué)生誦讀，所描述的內(nèi)容能喚起兒童情感上的共鳴，激發(fā)兒童對(duì)外面世界的向往，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。本單元的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的.學(xué)習(xí)中，在《四個(gè)太陽》課后練習(xí)中提出明確的要求。教學(xué)時(shí)要與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，并注意在本單元學(xué)習(xí)中有層次地推進(jìn)。如，在《吃水不忘挖井人》的課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的方法，并在之后的課文學(xué)習(xí)中逐步鞏固。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、識(shí)字和寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合具體語境、情境，感受漢字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

四、課時(shí)安排

1、吃水不忘挖井人2課時(shí)

2、我多想去看看…2課時(shí)

3、一個(gè)接一個(gè)2課時(shí)

4、四個(gè)太陽…2課時(shí)

語文園地一…3課時(shí)

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃4

一、指導(dǎo)思想

執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，深刻認(rèn)識(shí)語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)到了語文知識(shí)、提高語文運(yùn)用能力，提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。

二、教材分析

本冊(cè)教材共安排了七個(gè)單元，除了“講讀”、“自讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個(gè)單元中分為兩大部分，前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章，后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面。本冊(cè)入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)感興趣。

三、班情分析

我擔(dān)任的八年級(jí)xx班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)，如班上的xxx同學(xué)，寫作文不知如何動(dòng)手。本期必須花較大的力氣對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的優(yōu)良品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的`智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全的人格。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法、修辭手法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。

3、知識(shí)能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。

五、具體措施

1、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

3、加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

4、突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)語文科代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

10、利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力，提高興趣。

11、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

12、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃5

一、教材分析

八年級(jí)語文上冊(cè)教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個(gè)板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個(gè)單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個(gè)單元。

閱讀

本冊(cè)教材六個(gè)單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：第一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章；第二單元，以＂愛＂為主題的文章；第三單元，事物說明文；第四單元，事理說明文；第五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）；第六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元。共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，所以三、四單元是教學(xué)的重點(diǎn)，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是重點(diǎn)篇目，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

綜合性學(xué)習(xí)、寫作

在每個(gè)單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的寫作，這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終。每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同。其中二、四、六單元除寫作之外，還安排了綜合性學(xué)習(xí)，通過練筆來感悟＂愛＂的世界，走上辯論臺(tái)，收集資料來撰寫小論文。

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每冊(cè)教材都有十首古詩詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。

名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。本冊(cè)的篇目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的＂單元說明＂中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的.寫法，體會(huì)作品的語言特色。

為學(xué)生的終身發(fā)展做好服務(wù)工作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至人生目標(biāo)），培養(yǎng)良好的習(xí)慣，做學(xué)生的良師益友。

具體地說就是：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的學(xué)習(xí)、生活，將班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來；

2、教會(huì)學(xué)生按照課堂教學(xué)的目標(biāo)逐步解決具體的問題，即將大的目標(biāo)分解為小目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的做事方法；

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的書寫、提高閱讀和背誦能力；

4、教會(huì)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步積累的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5、教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間、珍惜來自父母親人和師友的關(guān)愛，并懂得以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)，懂得感恩。

6、力爭本學(xué)期學(xué)生語文成績優(yōu)秀率15%，合格率98%。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過初中一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已基本適應(yīng)了導(dǎo)學(xué)案高效課堂模式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，已初見成效。但是，仍需加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生知恥、明榮，做到既教書又育人。

2、在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

3、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

4、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。

5、強(qiáng)化作業(yè)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

6、堅(jiān)持晨教＂心靈雞湯＂口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)（約3分鐘），教育學(xué)生懂得自尊自強(qiáng)，爭取做一個(gè)有志青年。踏實(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

7、做好糾偏工作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

9、鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)，將班級(jí)博客利用起來，指導(dǎo)學(xué)生利用每周的信息技術(shù)課寫一篇隨筆或感言，發(fā)表在班級(jí)的博客空間，提高學(xué)生的綜合能力。

10、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

11、利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力，提高興趣。

12、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

13、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

14、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

15、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用。

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃6

本單元圍繞“快樂的夏天”這個(gè)主題，安排了三篇課文：《古

一、教材分析

詩二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》。學(xué)生可在本單元教材的學(xué)習(xí)中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的樂趣。教師可在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組教材的過程中，激發(fā)學(xué)生觀察和探索大自然的興趣。

本單元還安排了“語文園地六”，包括“識(shí)字加油站” “字詞句運(yùn)用”“展示臺(tái)”“日積月累”“和大人一起讀”。

《古詩二首》 《池上》這首詩好比一組鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有動(dòng)作描寫，有心理刻畫，讓我們體會(huì)到童真童趣。詩中小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上?！缎〕亍愤@首詩描繪了一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹蔭、幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，這些景、物構(gòu)成了一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的.停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

《要下雨了》通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)45個(gè)生字，會(huì)寫21個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。

3、通過識(shí)字加油站和字詞句的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，積累經(jīng)典語句的興趣。

4、會(huì)讀會(huì)背有關(guān)天氣的諺語。

5。通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美和快樂。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)45個(gè)生字，會(huì)寫21個(gè)生字。

2、通過識(shí)字加油站和字詞句的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，積累經(jīng)典語句的興趣。

3、通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美和快樂。

四、課時(shí)安排

1、古詩二首2課時(shí)2、荷葉圓圓2課時(shí)

3、要下雨了2課時(shí)

語文園地六2課時(shí)

現(xiàn)在的很多孩子難得去親近大自然，對(duì)于夏天的認(rèn)識(shí)也只是止于電視、書本之中，因此，教學(xué)本單元的課文，首先必須制作好貼近夏天的實(shí)物和課件，為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在課堂上一定要抓好有限的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀課文，讓學(xué)生在邊欣賞美麗的畫面邊學(xué)習(xí)課文中，去體會(huì)夏天的美好和樂趣。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，又加強(qiáng)了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃7

一、學(xué)情分析

本班學(xué)生50人，其中男生27人，女生23人。班級(jí)學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)秀的學(xué)生語文能力強(qiáng)：習(xí)作能力強(qiáng)，熱愛閱讀，書寫也美觀，如陳冶可、黃鈿鈿、吳若琪……但是學(xué)困生陣容不容忽視，一類是屢考屢不及格的，如金日成、黃蘇淇、劉啟靜（劉啟靜與金日成有學(xué)習(xí)障礙，而黃蘇淇如果再勤奮點(diǎn)，“笨鳥”也不會(huì)太落后）；一類是語文能力較弱的“次困生”，如葉建宇、何曉恩、葉海潔等人，他們雖然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致，有的則因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起的。

如何提高后20％學(xué)生的語文能力呢？興趣、習(xí)慣等的培養(yǎng)至關(guān)緊要。

所以“分層教學(xué)”與“賞識(shí)學(xué)習(xí)”仍然是我教學(xué)的兩大重要思想。

二、教材分析

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。較已往相比， “回顧與拓展”的名稱變?yōu)椤罢Z文園地”。

本冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文21篇，略讀課文6篇。

2、教材的主要特點(diǎn)

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

如學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛。

（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確

（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

（三）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

首先，課文后的“思考、練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際、習(xí)作”單列。

3、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的.書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學(xué)

（1）精讀課文的教學(xué)

指導(dǎo)朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言。精讀課文，領(lǐng)悟感情。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。

（2）略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

（3）選讀課文的教學(xué)

可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。

（4）課外閱讀的指導(dǎo)(詳見下文)

（四）口語交際教學(xué)

本冊(cè)安排4次口語交際，這4次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個(gè)話題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。本冊(cè)口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。

（五）習(xí)作教學(xué)——我會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。核心思想是多練，淺練，多賞識(shí)。

本冊(cè)習(xí)作共安排了8次，習(xí)作例文1次。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

（六）語文園地的教學(xué)

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2、合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。

3、根據(jù)本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書）

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

個(gè)性具體目標(biāo)（本人自定）

1、繼續(xù)大量積累經(jīng)典語言（平均每周二首詩，3－5句論語，3句對(duì)聯(lián)或名言）。

2、大量閱讀經(jīng)典童書，力爭90％同學(xué)看完“彩烏鴉系列”的18本德國的兒童小說。

3、繼續(xù)堅(jiān)持寫日記，讓更多同學(xué)從成功日記中嘗到習(xí)作的甜頭。

4、加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，每周一篇。選一些較容易寫的題目，讓孩子去寫一些貼近生活與自我的事情、人物。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（一）共性重點(diǎn)（參考教科書）

1、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。

2、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。需要注意的是，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。

3、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話，作文教學(xué)一般也要從說到寫。

（二）個(gè)性重點(diǎn)

落實(shí)每個(gè)單元要求掌握的生字詞語；持之以恒地積累與鞏固經(jīng)典語言；讓可能讓每個(gè)孩子都能達(dá)到真實(shí)、具體的寫話目標(biāo)；使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。

五、教學(xué)措施

1、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研教材，精心備課、上課，認(rèn)真、及時(shí)批改，勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持等等。

2、實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè)，如“日記”、“筆記”、閱讀，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè)，如識(shí)字，聽寫，做習(xí)題，也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè)，如日記，閱讀。

3、以“雙主題閱讀”為重點(diǎn)，繼續(xù)開展自主閱讀（本學(xué)期主題仍是“國際大獎(jiǎng)小說”，再增加圖書館里新訂閱的人手一冊(cè)的圖書）與經(jīng)典積累。經(jīng)典積累重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固《成語接龍》《古詩70＋90》《論語》以及歇后語。并增加在書本上方下方抄背名言的習(xí)慣，每日一句。

4、以“學(xué)生博客日志”為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。

5、讓優(yōu)秀小組長為我分憂解難。事必躬親是不現(xiàn)實(shí)的，認(rèn)真能干的小組長完全可以幫助我做好許多事情，如檢查背書，批改練字，檢查家庭作業(yè)，輔導(dǎo)后進(jìn)生等。

6、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輪流輔導(dǎo)工作。主要是利用在校的空閑時(shí)間，對(duì)黃蘇淇、劉啟靜與金日成三位同學(xué)狠補(bǔ)功課，此招在上兩個(gè)學(xué)期中取得良好效果。這學(xué)期要再接再厲！

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃8

一、教材分析

本組教材圍繞“明理”這個(gè)主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國開大會(huì)》《小猴子下山》等。通過對(duì)本組課文的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得做事要一心一意的道理。

本單元還安排了“語文園地”，包括“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等。內(nèi)容簡說

《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的教育下養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。教育孩子們要養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

《一分鐘》講的是主人公元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡瑤淼氖?0分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

《動(dòng)物王國開大會(huì)》這篇課文的故事非常有趣，寫的是動(dòng)物王國要開大會(huì)，狗熊一連通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，動(dòng)物們才聽明白。告訴我們說話做事一定要在先搞清楚弄明白的基礎(chǔ)上再去做，否則就會(huì)事倍功半。

《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，四幅插圖五段文字，通過小猴子喜新厭舊，最終一無所獲的故事告訴我們一個(gè)道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要貪得無厭，三心二意，否則最終將一無所獲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)59個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。

3、通過識(shí)字加油站和字詞句運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

4、會(huì)讀會(huì)背名言警句，養(yǎng)成積累好句的`習(xí)慣。

5、通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何明理做人。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)59個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。

2、通過識(shí)字加油站和字詞句運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

3、通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何明理做人。

四、課時(shí)安排

1、《文具的家》 2～3課時(shí)2、《一分鐘》…2～3課時(shí)

3、《動(dòng)物王國開大會(huì)》… 2～3課時(shí)4、《小猴子下山》… 2～3課時(shí)語文園地七2～3課時(shí)

本單元的教材都是一些小故事，主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)故事中如何明理，所以朗讀好課文非常重要。具體步驟是：

1、聽錄音或教師范讀課文，邊聽邊思考問題。

2、聽后回答思考題。

3、擺好正確的讀書姿勢(shì)和課件里的叔叔阿姨或老師進(jìn)行比賽，看誰讀得好。小學(xué)生善于模仿，運(yùn)用課件或教師范讀課文，對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平十分有效，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到立竿見影的效果。

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃9

第二單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽》4篇課文。這些課文題材豐富，《吃水不忘挖井人》講述的是革命歲月的故事，《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽》表達(dá)了兒童美好的愿望，這3篇課文具有反復(fù)的表現(xiàn)方法，語言淺顯，節(jié)奏明快，易于學(xué)生誦讀，所描述的內(nèi)容能喚起兒童情感上的共鳴，激發(fā)兒童對(duì)外面世界的向往，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。本單元的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在《四個(gè)太陽》課后練習(xí)中提出明確的'要求。教學(xué)時(shí)要與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，并注意在本單元學(xué)習(xí)中有層次地推進(jìn)。如，在《吃水不忘挖井人》的課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的方法，并在之后的課文學(xué)習(xí)中逐步鞏固。

二、學(xué)情分析：

本單元《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽》3篇課文，語言淺顯，節(jié)奏明快，易于學(xué)生誦讀，所描述的內(nèi)容能喚起兒童情感上的共鳴，激發(fā)兒童對(duì)外面世界的向往，所以會(huì)深受學(xué)生喜愛，但《吃水不忘挖井人》是革命傳統(tǒng)故事，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的難度，教師可以適當(dāng)?shù)谔峁﹫D片和視頻資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)歷史背景。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、情感目標(biāo)：體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字和寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合具體語境、情境，感受漢字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

4、根據(jù)提示，找出課文中明顯的信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件（教師）預(yù)習(xí)生字，做字卡（學(xué)生）

六、教學(xué)措施：

（一）識(shí)字教學(xué)：

1、字理識(shí)字。從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會(huì)意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》展示象形、會(huì)意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。2、開拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

3、以趣味性知識(shí)（主要是事物歸類）和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

（二）閱讀教學(xué)：

1、重視朗讀的指導(dǎo)，尤其是長句子的朗讀，教師要做好示范。2、避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式。

3、重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。

4、重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

七、課時(shí)安排

1、吃水不忘挖井人2課時(shí)2、我多想去看看2課時(shí)3、一個(gè)接一個(gè)2課時(shí)4、四個(gè)太陽…2課時(shí)5。語文園地一3課時(shí)6。知識(shí)歸類1課時(shí)7。單元測(cè)評(píng)2課時(shí)

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃10

1.識(shí)字寫字編制的基本原則。

教材對(duì)于識(shí)字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。這個(gè)原則的提出，有著心理學(xué)上的依據(jù)：識(shí)字寫字能力和技術(shù)的掌握，分別遵循著不同的認(rèn)知規(guī)律，具體來說，識(shí)字的難度與筆畫的多少基本無關(guān)，有時(shí)甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識(shí)記;而寫字則與之高度相關(guān)。而且，從認(rèn)字寫字與閱讀的關(guān)系來看，“多認(rèn)少寫”可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下，提前閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣。

2.識(shí)字的位置與數(shù)量。

本冊(cè)教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在三個(gè)不同的位置：識(shí)字單元，課文部分，語文園地的“識(shí)字加油站”。識(shí)字課和課文中，一課之內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè)，最多的有14個(gè)。每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7-8個(gè)。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)400個(gè)生字。

3.集中識(shí)字形式多樣。

教材安排了兩個(gè)專門的識(shí)字單元，同時(shí)在語文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，采用豐富多彩的樣式進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí)。

教材中的識(shí)字課內(nèi)容盡管不同，但大都采用學(xué)生喜聞樂見的韻文編排而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶。

(1)字理識(shí)字。從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會(huì)意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》展示象形、會(huì)意的造字方法，增加趣味，又加深記憶;一年級(jí)下冊(cè)主要以呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主，如《小青蛙》《動(dòng)物兒歌》，“識(shí)字加油站”中的“包字族”識(shí)字。《小青蛙》和“包字族”識(shí)字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配，構(gòu)成不同意義的字，讓學(xué)生了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn);《動(dòng)物兒歌》通過展示各種有“蟲字旁”的動(dòng)物名稱，使學(xué)生繼續(xù)體會(huì)這一規(guī)律。

此外，像《姓氏歌》、“識(shí)字加油站”中的“加一加與減一減”，都體現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)。

(2)同類事物列舉識(shí)字。在同類事物的列舉中，學(xué)生可以有效地激發(fā)起想象和聯(lián)想，在同類事物之間、記錄同類事物的漢字之間的相互關(guān)聯(lián)中，學(xué)習(xí)生字，從而提高識(shí)字的效率和效果。如《操場(chǎng)上》和“識(shí)字加油站”中的“身體器官”。以“操場(chǎng)上”為例，這篇識(shí)字課文，首先列舉了六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)釉~，其字形有著共同之處，“打、拔、拍”為“扌”，“跳、跑、踢”為“足”，學(xué)生通過自己的觀察，一方面可以發(fā)現(xiàn)這些生字的.共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，一方面可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)生字的記憶。

(3)以趣味性知識(shí)(主要是事物歸類)和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

(4)傳統(tǒng)蒙學(xué)的識(shí)字方法。如：三字經(jīng)、對(duì)韻歌。通過這類識(shí)字課的安排，可以讓學(xué)生感受到悠久的中華文化與文明，為學(xué)生傳承中華文明搭建了一個(gè)適宜的平臺(tái)，同時(shí)為促進(jìn)和提高學(xué)生的文化修養(yǎng)確立了一個(gè)很好的支點(diǎn)。

4.打好堅(jiān)實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)。

識(shí)字方面，一年級(jí)下冊(cè)開始接觸大量合體字，其中很多是形聲字，教材通過識(shí)字課、語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。

新偏旁的掌握對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。因此教材把每課新學(xué)的偏旁在生字條上呈現(xiàn)出來，一課不超過3個(gè)。由于偏旁的構(gòu)字能力有差異，而日后學(xué)生查字典時(shí)部首是個(gè)基礎(chǔ)，所以一年級(jí)呈現(xiàn)的新偏旁都是構(gòu)字性強(qiáng)的常見偏旁，且同時(shí)是字典中的部首。書后還附有常用偏旁名稱表，列舉了本冊(cè)新學(xué)的28個(gè)常用偏旁，方便教師教學(xué)和學(xué)生識(shí)記。

為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣和能力，一下教材還安排了學(xué)習(xí)音序查字法。這一安排也是前有鋪墊，后有鞏固。語文園地一中，通過大小寫字母對(duì)照呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟記大寫字母;語文園地二中，通過打亂字母順序，讓學(xué)生將大小寫字母連線的方式，進(jìn)一步鞏固大寫字母的識(shí)記，為學(xué)習(xí)音序查字法打好基礎(chǔ);語文園地三中，學(xué)習(xí)音序查字法;語文園地五中，用比賽查字典的方式復(fù)習(xí)、鞏固音序查字法。教材通過這樣的編排，也希望傳遞一個(gè)理念：任何知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的積累和滲透。教師在具體的教學(xué)過程中，也應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生利用音序查字法學(xué)習(xí)生字。

寫字方面，結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫端正。在語文園地中設(shè)置了專門的“書寫提示”欄目，每一次學(xué)習(xí)一種漢字筆順書寫規(guī)則，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)提供憑借。

5.開拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

從上表中可以看出，每一次“識(shí)字加油站”的安排，都在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的不同渠道識(shí)字，各種媒體、身邊生活、甚至我們自身，處處都是識(shí)字的資源。兩次“展示臺(tái)”的安排為學(xué)生提供了展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字，比如，從其他學(xué)科的課本中識(shí)字，從食品包裝上識(shí)字。通過在生活中識(shí)字，不但可以輔助學(xué)生完成課內(nèi)的識(shí)字任務(wù)，還可以促使學(xué)生突破教材要求識(shí)讀的字?jǐn)?shù)限制，認(rèn)識(shí)400個(gè)字以外的生字，增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)乃至義務(wù)教育階段。

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃11

一、教材分析

本單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題，安排了三篇課文：《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白個(gè)體要學(xué)會(huì)融入到集體生活中，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，你中有我，我中有你，才會(huì)感到真正的快樂和幸福。本單元還安排了“口語交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙”通過真實(shí)的交際練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)尋求別人的幫助，能夠說清尋求幫助的原因，同時(shí)學(xué)習(xí)使用文明用語。“語文園地三”安排了“查字典”“日積月累”“和大人一起讀”三個(gè)部分的`內(nèi)容。旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用音序查字法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，并通過古詩閱讀和課外閱讀拓展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)生字，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)會(huì)3個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)4個(gè)多音字。

2、學(xué)習(xí)并積累AABB式和描述動(dòng)作的相關(guān)詞語。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，背誦古詩《贈(zèng)汪倫》。

4、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。初步體會(huì)友情的可貴，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人，幫助他人的良好品質(zhì)。

5。學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。6。通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)為他人付出是一種快樂。

7。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)尋求別人的幫助，能說清尋求幫助的原因，同時(shí)學(xué)習(xí)使用文明用語。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字、朗讀課文。

2、課文內(nèi)容的理解，特別是對(duì)于“友情”這一核心內(nèi)涵的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)句子和詞語，并結(jié)合自己的生活實(shí)際變變收獲和感受，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的可貴。

4、學(xué)習(xí)用拼音查字法查字典。

四、課時(shí)安排

1、小公雞和小鴨子2課時(shí)2、樹和喜鵲…2課時(shí)3、怎么都快樂2課時(shí)口語交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙1課時(shí)語文園地三…2課時(shí)

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃12

一、教材分析

本單元由一首古詩，三篇課文和語文園地四組成?！鹅o夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)！表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念?？聨r的《夜色》正是捕捉的孩子怕黑的心理，你打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛生活。整篇語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿童趣?！抖宋玺铡分饕獙懥硕宋绻?jié)外婆包粽子以及端午節(jié)的意義?！恫屎纭氛n文想象豐富而奇特，一個(gè)小女孩兒想象著提著爸爸澆花用的水壺走到彩虹橋上灑水幫爸爸澆花澆地；拿著媽媽用的鏡子，走到彩虹橋上當(dāng)月亮照著媽媽梳頭；把哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上玩耍的時(shí)候花裙子變成了朵朵彩虹。

《語文園地四》由識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀五部分組成。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的.器官；認(rèn)識(shí)九個(gè)詞語；會(huì)寫四個(gè)生字；背誦古詩；朗讀繞口令。

教學(xué)本單元教材，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生字的組成，倡導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，在生活中識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本單元重點(diǎn)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文中，背誦古詩。注意讀好課文中的長句子；讀好問好和感嘆號(hào)。3、體會(huì)文章的感情及意義。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。2、比較問句、感嘆句的不同，學(xué)會(huì)用不同的語氣朗讀。3、體會(huì)文章的感情及意義。

四、課時(shí)安排

《靜夜思》

2課時(shí)《夜色》

2課時(shí)《端午粽》

2課時(shí)《彩虹》

2課時(shí)《語文園地四》

3課時(shí)

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃13

一、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生75名，經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)還不熟，漢語拼音鞏固率一般。寫字姿勢(shì)正確，但有3——4人因身體原因及習(xí)慣不良，需再加強(qiáng)寫字習(xí)慣的督促。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好。二、教材分析

一年級(jí)下冊(cè)部編本教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個(gè)單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀。三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)（聽說讀寫能力的安排）：

1.識(shí)字寫字

(1)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫漢字200個(gè)。

(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

(3)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。

(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

(5)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

(7)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

3.口語交際

(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

(2)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。

(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(5)有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際。

四、教學(xué)措施：

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

11、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的'創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交

流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

五、教學(xué)活動(dòng)

（一）識(shí)字教學(xué)：

1.字理識(shí)字。從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會(huì)意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》展示象形、會(huì)意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。

2.開拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

3.以趣味性知識(shí)(主要是事物歸類)和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

（二）閱讀教學(xué)：

1.重視朗讀的指導(dǎo)。

2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式。

3.重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。

4.重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃14

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)教材為20xx年秋部編人教版,共分為六個(gè)單元。

九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的專題分別是:一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，

第一單元是學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言；

第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心；

第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受；

第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題；

第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系；

第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。

本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作；使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練?？谡Z交際安排了一個(gè)單元，在第五單元；綜合性學(xué)習(xí)安排了二個(gè)單元，分別是第二、四單元?；顒?dòng)注重中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任九（2）班語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級(jí)語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的'人才。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):

1.掌握九年級(jí)上冊(cè)語文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。

2.學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

3.了解議論文寫作的知識(shí)，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.要求學(xué)生掌握九年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

六、教學(xué)措施

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。

3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

5.建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。

6.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。

部編教材語文教學(xué)計(jì)劃15

一、教材分析

《棉花姑娘》借棉花姑娘的口氣告訴我們；燕子、啄木鳥、青蛙、小飛蟲都會(huì)捉害蟲，但各有專長，這就是動(dòng)物世界的奇妙?！豆具恕吠ㄟ^講述動(dòng)物世界一個(gè)荒唐可笑的故事，告訴我們眼見為實(shí)的道理?！缎”诨⒔栉舶汀泛汀睹藁ü媚铩芬粯?，小魚、牛伯伯、燕子，他們的尾巴各有各的'用處，小壁虎的尾巴還能長出來?！墩Z文園地八》中的“識(shí)字加油站”是前三篇課文識(shí)字教學(xué)的拓展與延伸，“和大人一起讀”內(nèi)容上是對(duì)學(xué)生閱讀材料的補(bǔ)充。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)43個(gè)生字，能在閱讀中正確運(yùn)用；認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁，真正識(shí)別并熟記名稱；學(xué)會(huì)21個(gè)生字，做到正確、規(guī)范書寫，并能在具體語言中運(yùn)用；能結(jié)合字詞的邏輯識(shí)記漢字和積累詞語；會(huì)用猜字法進(jìn)行識(shí)字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、過程與方法：會(huì)用猜字法進(jìn)行識(shí)字，在朗讀課文中學(xué)會(huì)朗讀人物對(duì)話，把握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容；提供質(zhì)疑、討論、合作、探究的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過綜合性學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字的習(xí)慣以及把書寫規(guī)范、工整、美觀的良好愿望，提高識(shí)字興趣，激發(fā)對(duì)我國語言文字的熱愛；激發(fā)朗讀的熱情和興趣，養(yǎng)成用普通話交流的習(xí)慣；培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻(xiàn)愛心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)；認(rèn)識(shí)43個(gè)生字，能在閱讀中正確運(yùn)用；認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁，真正識(shí)別并熟記名稱；學(xué)會(huì)21個(gè)生字，做到正確、規(guī)范書寫，并能在具體語言中運(yùn)用；能結(jié)合字詞的邏輯識(shí)記漢字和積累詞語；會(huì)用猜字法進(jìn)行識(shí)字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字的習(xí)慣以及把書寫規(guī)范、工整、美觀的良好愿望，提高識(shí)字興趣，激發(fā)對(duì)我國語言文字的熱愛；激發(fā)朗讀的熱情和興趣，養(yǎng)成用普通話交流的習(xí)慣；培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻(xiàn)愛心。

四、課時(shí)安排

19、棉花姑娘2課時(shí)20。咕

咚…2課時(shí)21、小壁虎借尾巴…2課時(shí)

語文園地八…2課時(shí)