第一篇：?jiǎn)卧~教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué) 常用方法

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

3、炸彈：練習(xí)單詞時(shí)，把一個(gè)炸彈放在一個(gè)單詞上，在讀單詞的過(guò)程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來(lái)，如果看到的是bomb,孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來(lái)，不要被bomb炸到，如果孩子被炸到就要說(shuō)英語(yǔ)單詞。在玩的過(guò)程中老師語(yǔ)言要幽默，動(dòng)作要夸張，注意在玩的過(guò)程中要求孩子要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

4、金手指：幾根手指就讀幾遍 5舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

6、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來(lái)

7、搶椅子：讀單詞或句子同時(shí)，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說(shuō)停時(shí)看誰(shuí)以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、木頭人：如：I can fiy

I can jump

讀句子的同時(shí)表演出動(dòng)作，老師說(shuō)停，不論你什么姿態(tài)，都不能動(dòng)，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰(shuí)懂了誰(shuí)犯規(guī)

11、說(shuō)反語(yǔ)：I say sit down

You say stand up

12、小手槍：指著誰(shuí)，誰(shuí)讀單詞的下一個(gè)單詞

13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，把卡片或別的東西藏到一個(gè)學(xué)生哪里，大家開(kāi)始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個(gè)接一個(gè)蹲

15、互動(dòng)記名字：給學(xué)生一個(gè)新名字（課中的單詞）來(lái)互相提問(wèn)及回答

16、加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習(xí)單詞句子

17回音壁：規(guī)則一，老師讀單詞一遍，同學(xué)學(xué)老師的回音，重復(fù)讀單詞，聲音越來(lái)越小，直到消失。規(guī)則二，老師小聲說(shuō)單詞一遍，幼兒學(xué)老師的回音，重復(fù)讀單詞，聲音越來(lái)越大，直到老師說(shuō)stop.18.打擊魔鬼（點(diǎn)名游戲）

游戲玩法：老師先指定一位學(xué)生當(dāng)打擊魔鬼的使者，手持軟件或是空氣錘，然后老師隨便喊某位學(xué)生的英文名字，要這名使者跑過(guò)去打被叫到名字的學(xué)生，而被叫到名字的學(xué)生要在被打到之前喊出另外一個(gè)學(xué)生的英文名字，否則要當(dāng)下一個(gè)使者。（注意：要讓學(xué)生熟悉彼此熟悉全班同學(xué)的英文名字）19蘿卜蹲

游戲玩法：按照單詞數(shù)選出同樣數(shù)目的學(xué)生到臺(tái)前來(lái)，老師發(fā)給他們一人一張閃卡，然后老師先任意選一張開(kāi)始游戲，如老師說(shuō)“apple”,拿”apple”閃卡的學(xué)生就要說(shuō):”apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲”并做蹲的動(dòng)作，接下來(lái)由banana做同樣的動(dòng)作并指定下一個(gè)蹲的學(xué)生。

注意事項(xiàng)：也可以將全班分成幾組，一組一張閃卡，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家選擇下一組，可以用英語(yǔ)“單詞—，——after——，單詞二”，或是“單詞—is here,——is here, where is 單詞二？:

20拍拍手：

游戲玩法：老師先設(shè)定一個(gè)需要拍手的情況，例如復(fù)習(xí)字母時(shí)，只要是元音字母（AEIOU）都必須用拍手來(lái)表示，不能念出該字母，活動(dòng)開(kāi)始，以輪流方式做字母接力，凡是忘了規(guī)定的人便被淘汰出局，持續(xù)最久的就算獲勝。

注意事項(xiàng)（也可以用聲音或是其他的動(dòng)作（如踏腳）來(lái)代替拍手。21一字馬： 游戲玩法：將全班分成兩組，每組個(gè)派一個(gè)代表上臺(tái)，老師問(wèn)臺(tái)下任意的英文問(wèn)題，答對(duì)的組可要求答錯(cuò)的或答的慢的那一組將兩腳張開(kāi)，如此繼續(xù)玩下去，一直到其中一個(gè)代表站不住為止，該組就算輸。

注意事項(xiàng)：每一次張開(kāi)的大小可以要求增加游戲的刺激度。22.拍單詞（也可一次出兩個(gè)單詞，讓學(xué)生來(lái)拍）23擦擦樂(lè)

游戲玩法：先在黑板上畫兩朵大花，全班分成兩組進(jìn)行對(duì)抗，老師問(wèn)問(wèn)題由兩組搶答，答對(duì)的那一組派代表將對(duì)方的花瓣擦掉一片，最后看哪一組的花先被擦光就算輸。注意事項(xiàng)：也可以換成別的圖畫來(lái)玩 24讀我的唇

老師不出聲音說(shuō)出單詞，孩子依據(jù)老師的唇形讀出老師所說(shuō)的內(nèi)容，正確回答的就得分，也可以利用分組來(lái)進(jìn)行對(duì)抗，甚至由孩子來(lái)做小老師給全班猜，增加游戲的趣味性。注意事項(xiàng)：老師必須注意自己的嘴型是否清楚，容易辨識(shí)，也可以考句子，增加難度。25射擊游戲

準(zhǔn)備用具：軟球或是橡皮泥

游戲玩法：在白板上畫出九格，每一格代表一個(gè)數(shù)字，全班分成兩組進(jìn)行對(duì)抗，老師任意問(wèn)問(wèn)題，孩子搶答，答對(duì)的孩子可代表那一組到臺(tái)前來(lái)射擊格子，射中的數(shù)字是多少就表示該組可以得幾分，最后看哪一組得分最高就算獲勝。注意事項(xiàng)：射擊物品必須是安全的，一面誤傷孩子。

26、游戲名稱：上上下下（Up and Down）

材料準(zhǔn)備：打開(kāi)Course book里的游戲 Check it out----Can you name it? 游戲規(guī)則：教師給幼兒分組,可以三個(gè)或四個(gè)幼兒為一組，比如：第1個(gè)到第4個(gè)幼兒是 carrot, 第5到8是hat, 依次類推，將四個(gè)單詞都分配給幼兒之后，再重復(fù)分配，直到把每個(gè)幼兒都分配完為止。然后進(jìn)行up and down的游戲，所有是carrot的幼兒一起說(shuō)“carrot down, carrot down, carrot down(教師指向hat)and hat down,”然后是hat的幼兒繼續(xù)說(shuō)“hat down, hat down, hat down(教師指向apple)and apple down.” 依此進(jìn)行游戲。

注意事項(xiàng)：游戲過(guò)程中需要教師來(lái)指出課件中的圖畫，也要注意請(qǐng)每組的每個(gè)幼兒都能說(shuō)出來(lái)。

One two three, eyes on me Four, five, six, hands on knees Look at me, look at you Listen to me, listen to you

營(yíng)養(yǎng)早餐歌

bread面包營(yíng)養(yǎng)高，你吃我吃樂(lè)陶陶； cake 蛋糕有大小，形狀有圓有三角； coffee咖啡不一般，能提神來(lái)味醇香； candy糖果雖然甜，少買少吃記心間；

egg 雞蛋不起眼，堅(jiān)持食用身體??； chicken雞肉味道鮮，我們一家都喜歡（like）；

milk 牛奶內(nèi)含鈣，小朋友們都喜愛(ài)； juice 果汁很多樣，瓶瓶都含維生素； tea是茶水淡淡香，慢慢品來(lái)慢慢嘗； honey蜂蜜用處多，能當(dāng)藥材能吃喝； pizza 餅兒大又圓，切開(kāi)之后像把扇； fish魚(yú)肉鋅豐富，聰明頭腦它內(nèi)行； hamburger漢堡夾香腸（sausage），蔬菜、肉兒里面藏。

營(yíng)養(yǎng)食品樣樣全，小朋友們別挑食。

我的學(xué)校 我的家

（MY SCHOOL MY FAMILY）

每天上學(xué)去school，背起書(shū)包多幸福； 回到家里做作業(yè)，先進(jìn)living room換拖鞋； 書(shū)包放在sofa上，馬上作業(yè)別偷懶； computer電腦像寶庫(kù)，合理使用有好處； 臥室bedroom有臺(tái)燈（lamp），每天晚上讀本書(shū)； 書(shū)架bookshelf藏書(shū)多，博覽群書(shū)真不錯(cuò)； 讀書(shū)累了躺一躺，身邊有張小小床（bed）； 要是困了先洗漱，bathroom好去處； 早上clock鈴鈴響，早早叫我快起床，媽媽正在kitchen忙，我已等在table旁；

趕快吃飯去上學(xué)，新的一天在等我。

動(dòng)物園里的競(jìng)技表演

奇怪奇怪真奇怪，elephant大象把球愛(ài)，腳下踩著football，鼻上頂個(gè)volleyball； 猴子monkey不示弱，彎彎的尾巴當(dāng)曲棍，打起hockey真叫帥，觀眾都說(shuō)“真不賴”； 熊貓panda來(lái)得巧，敲著drum把舞跳； 老虎tiger嗷嗷叫，彈著guitar高聲唱； 狐貍fox湊熱鬧，打起baseball哈哈笑； 海龜turtle慢騰騰，彈奏piano它最行，腳踩琴鍵來(lái)回走，樂(lè)聲優(yōu)美真動(dòng)聽(tīng)； 獅子lion也不差，象棋chess它會(huì)下； ping-pong乒乓人人愛(ài)，中國(guó)健兒常奪冠； 網(wǎng)球tennis也不賴，奧運(yùn)女雙得金牌； badminton羽毛球，個(gè)小潔白輕飄飄； 動(dòng)物朋友愛(ài)運(yùn)動(dòng)，齊為奧運(yùn)來(lái)加油！

學(xué)習(xí)的好朋友

來(lái)到教室classroom，寬敞明亮真舒服；

chair是把小椅子，坐端坐正好學(xué)習(xí)； desk課桌方方的，做題筆記離不得； blackboard是黑板，師生寫寫和算算； sharpener是鉛筆刀，削鉛筆可不能少； map地圖墻上掛，地理課上常用它； schoolbag大書(shū)包，背著書(shū)本上學(xué)校。好孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用具要愛(ài)惜！

幸福拍手歌

你拍一，我拍一，chick, chick是小雞；

你拍二，我拍二，dog, dog是狗兒；

你拍三，我拍三，cat, cat是小貓； 你拍四，我拍四，duck, duck小鴨子；

你拍五，我拍五，mouse是只小老鼠；

你拍六，我拍六，pig大豬肥溜溜； 你拍七，我拍七，rabbit調(diào)皮小兔子； 你拍八，我拍八，horse一詞是大馬； 你拍九，我拍九，goose白鵝這里有； 你拍十，我拍十，ant螞蟻運(yùn)糧食； 拍十一，拍十二，公雞rooster母雞hen； 拍十三，拍十四，蜜蜂一詞就是bee； 拍十五，拍十六，小鳥(niǎo)bird喳喳叫； 你拍拍，我拍拍，equirrel松鼠真可愛(ài)！

學(xué)穿冬衣

冬天到，雪花飄，socks, shoes穿在腳；

shirt襯衫里面套，領(lǐng)子露外會(huì)很酷； hat, cap各一頂，選擇哪種你來(lái)定； hat, hat全沿兒帽，點(diǎn)綴裝飾真是妙； cap, cap前沿兒帽，遮陽(yáng)防曬挺可靠； coat大衣長(zhǎng)又暖，出門上學(xué)穿在身； 一年四季輪流到，學(xué)會(huì)穿衣父母笑！

Colour Song

black黑，white白，黑白分明辨事非； red紅，green綠，紅綠對(duì)稱顯美麗； brown棕色，yellow黃，兩種顏色不一樣； pink粉紅，blue藍(lán)，很多同學(xué)都喜歡； grey灰白，purple紫，巧記顏色好孩子！

牢記“身邊人”

father父親多威武，辛勤工作能吃苦； mother母親最美麗，陪我聊天談心事； sister姐姐或妹妹，喜愛(ài)整潔好寶貝； brother哥哥或弟弟，學(xué)習(xí)、玩耍在一起；

uncle一詞意思多，舅舅、姨/姑夫或叔伯； aunt姑姑或阿姨，舅媽、嬸娘也可以； teacher老師人人敬，辛勤耕耘似園??； doctor醫(yī)生nurse護(hù)士，白衣天使把病治； worker工人工作忙，建設(shè)祖國(guó)為人民； driver司機(jī)開(kāi)汽車，每天駕駛守規(guī)則； singer歌手嗓門亮；動(dòng)聽(tīng)歌曲都會(huì)唱； student學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，天生立志最聰明。

Happy字母歌

學(xué)英語(yǔ)，真容易，A,B,C,D,E,F,G；

你一言，我一語(yǔ)，H,I,J,K記心里； 生活里，常練習(xí)，記住L,M,N,O,P;交朋友，重友誼，Q,R,S；T,U,V;最后四個(gè)別放棄，W,X,Y,Z最好記;你一句，我一句，拉起手來(lái)學(xué)英語(yǔ)； 學(xué)英語(yǔ)，真HAPPY，好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)第一！

HAPPY問(wèn)候語(yǔ)

好朋友見(jiàn)面hello/hi, 我的朋友們多可愛(ài)；

正式場(chǎng)合How do you do？不要緊張說(shuō)清楚； 熟人招呼How are you？禮貌用語(yǔ)秀秀秀； 早上、下午、晚上好，Good在前顯禮貌； Good night.睡前用，它的用法要記清； 剛剛認(rèn)識(shí)Nice to meet you，久而久之成朋友；

分手時(shí)刻Goodbye, 說(shuō)好英語(yǔ)真厲害；

學(xué)英語(yǔ)，全家歡，HAPPY，HAPPY好快樂(lè)！

巧學(xué)妙記學(xué)習(xí)用具

book書(shū)，pen鋼筆，讀讀寫寫常練習(xí)；

畫圖連線用鉛筆，pencil可以幫助你； ruler尺子長(zhǎng)又長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課上常幫忙； eraser是橡皮，有錯(cuò)就改了不起； 學(xué)習(xí)用具真好記，又有用來(lái)又有趣； 裝進(jìn)pencil-case里，干干凈凈擺整齊； 好孩子，勤學(xué)習(xí)，你愛(ài)文具，文具就愛(ài)你！

天天營(yíng)養(yǎng)三餐

早上媽媽做早餐，breakfast不簡(jiǎn)單； 一碗noodles長(zhǎng)壽面，外加兩個(gè)大雞蛋(egg)；

中午到家吃午飯，lunch豐盛不一般； 盛碗rice大米飯，番茄tomato有點(diǎn)甜； fish魚(yú)肉吃一點(diǎn)，含鋅含鈣身體??； 喝口soup潤(rùn)潤(rùn)喉；吃完還能睡一覺(jué)； 晚上放學(xué)別貪玩，趕快回家做晚飯；

晚飯supper很隨便，米粥咸菜來(lái)一碗；親自下廚幫幫忙，力所能及好榜樣.你會(huì)用英語(yǔ)“問(wèn)候”嗎？

Good morning.早上好，見(jiàn)到師長(zhǎng)問(wèn)聲早； Good afternoon.下午好，午睡之后去學(xué)校； Good evening.晚上好，好好休息睡好覺(jué)； Good night.是“晚安”，按時(shí)就寢好習(xí)慣； 禮貌用語(yǔ)多練習(xí)，從早到晚共四句；

看好時(shí)間用準(zhǔn)確，別人稱贊我喜悅！

第二篇：教學(xué)方法--英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)游戲

教學(xué)方法－－英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)游戲

搶讀單詞

這是訓(xùn)練學(xué)生從認(rèn)讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來(lái)拼出

來(lái)，讀對(duì)說(shuō)對(duì)拼對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

看圖猜詞

身后，由每組的

以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁诘谝幻麑W(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn?t.等。

哪個(gè)組猜對(duì)了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。

做這個(gè)游戲時(shí)，還可以找一位學(xué)生來(lái)主持，由他讓學(xué)生們猜?？磮D寫單詞這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)單詞的游

戲，教師事先把需復(fù)習(xí)的20個(gè)單詞用簡(jiǎn)筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學(xué)生們看見(jiàn)，然后將全班按前

后左右四人一組分成若干小組。競(jìng)賽開(kāi)始，教師將小黑板或白紙掛起來(lái)，讓學(xué)生們看一分鐘，然后收起來(lái)，再給

學(xué)生們兩分鐘時(shí)間將看到的單詞寫出來(lái)，寫得最多最正確的組獲勝。相同詞首單詞拼讀賽

將全班分成若干小

組，教師說(shuō)一個(gè)字母(如：D)，第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，說(shuō)出并拼出三個(gè)(也可以是五個(gè)或十個(gè)，視學(xué)生

詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說(shuō)完后，教

師念另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個(gè)游戲時(shí)，也

可以讓兩組的學(xué)生輪流說(shuō)字母(如由第一組的第一名學(xué)生說(shuō)字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對(duì)抗賽，注意不要說(shuō)Q，X，Z等字母。拼單詞對(duì)抗賽將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始

后，第一組的第一名學(xué)生立即用中文說(shuō)出一個(gè)單詞(如：自行車)，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出單詞的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。相同元音單詞拼讀對(duì)抗賽將全z班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞(如：bike)，第一組的學(xué)生A應(yīng)立即站起來(lái)，說(shuō)出一個(gè)含

相同元音(即元音［ai］的單詞)，如：five，說(shuō)出詞義并拼出來(lái)，說(shuō)不出，說(shuō)錯(cuò)詞義拼錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說(shuō)完

后，教師念另一個(gè)單詞，由第二組的學(xué)生A站起來(lái)說(shuō)，這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。做這個(gè)游

戲時(shí)，也可以讓兩組學(xué)生輪流說(shuō)單詞(如由第一組的學(xué)生A說(shuō)一個(gè)單詞，由第二組的學(xué)生A答)，這樣就成了對(duì)抗賽。

拼讀單詞列隊(duì)比賽

將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿

幾張，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站

到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。

單詞接龍

詞尾字母作下一個(gè)單詞

將全班分成若干組，每組來(lái)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

猜袋中物

教師從書(shū)包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對(duì)了為優(yōu)勝。

換寶

教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開(kāi)始教

師說(shuō)，袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來(lái)輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來(lái)；如果是圖片，則要看圖說(shuō)英語(yǔ)。

看圖猜詞大家答

教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身

后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學(xué)生可以問(wèn)全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”

或“ No.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。

猜顏色

教師先準(zhǔn)備一些單詞的圖片。如白色的飛機(jī)，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。游戲開(kāi)始，請(qǐng)一名學(xué)生到前面

來(lái)猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班站立，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說(shuō)：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的學(xué)生可以問(wèn)全班：“Is it red(black)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。

缺了什么

這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲。教師出示一些實(shí)物，放在講臺(tái)上，讓上來(lái)猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺(tái)面向?qū)W生

站立，再讓另一位學(xué)生上來(lái)取走一樣?xùn)|西。然后說(shuō)：“Pease guess What is missing?”猜的學(xué)生要在10秒鐘

內(nèi)用英語(yǔ)把缺的東西說(shuō)出來(lái)。

傳遞單詞

每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫個(gè)單詞。在教師說(shuō)開(kāi)始后，最后一排的學(xué)生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的單詞告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下

去。最后，第一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)的組獲勝。

找對(duì)子的兩組學(xué)生逐一上來(lái)抽

教師將20個(gè)單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對(duì)應(yīng)的單詞卡扣著放在講臺(tái)上，然后讓參賽卡片，抽出卡片后先要舉給學(xué)生們看，然后把黑板上相應(yīng)的圖摘下來(lái)并將單詞讀出來(lái)，找對(duì)讀對(duì)的得2分，找對(duì)讀

錯(cuò)給1分，找錯(cuò)了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。

摸鼻子

這是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說(shuō)出這些單詞，學(xué)生聽(tīng)到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以

增加難度，可要求學(xué)生聽(tīng)到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，如教師說(shuō)“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳

朵，嘴等其它部位，這個(gè)游戲可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩

下的一人或兩人為優(yōu)勝。50聽(tīng)單詞做動(dòng)作這個(gè)游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學(xué)了run,walk,sit,stand,swim, skate,play,football,play，basketboll等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽(tīng)到

便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

第三篇：音、義、形結(jié)合的單詞教學(xué)方法

摘要：英語(yǔ)單詞猶如一磚一瓦，要想學(xué)好英語(yǔ)必須以掌握好單詞為基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，大部分小學(xué)生缺乏較好的單詞學(xué)習(xí)方法，靠的是死記硬背。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)與能力目標(biāo)中提出，通過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。下面，針對(duì)如何有效通過(guò)音、義、形三者結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。關(guān)鍵詞： 單詞；音、義、形；單詞教學(xué)

一、音、義、形及其教學(xué)意義

音、義、形是構(gòu)成英語(yǔ)單詞的三要素，音即是單詞的發(fā)音，義即是單詞的含義，形即是單詞的拼寫。單詞教學(xué)過(guò)程中要著重引導(dǎo)學(xué)生記憶，而記憶的秘訣就在于建立與記憶對(duì)象相關(guān)的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)往往是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，難以記住單詞。因此，教師應(yīng)該注重有效通過(guò)音、義、形來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，使學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的發(fā)音、含義和詞形三者的聯(lián)系，使學(xué)生做到“發(fā)其音，懂其義，知其形”，更重要的是，使學(xué)生能夠找到喜歡自己的單詞記憶方法，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

二、音、義、形結(jié)合的單詞教學(xué)方法

我們知道，單詞的發(fā)音和詞形之間聯(lián)系比較緊密，盡管不是完全對(duì)應(yīng)，但是也有一定規(guī)則可循。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，了解開(kāi)閉音節(jié)中元音字母的發(fā)音，熟悉常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用進(jìn)行單詞的聽(tīng)、讀。但這只是單詞教學(xué)的第一步，要真正掌握一個(gè)單詞并正確運(yùn)用，必須結(jié)合詞義來(lái)學(xué)習(xí)，既知道單詞本身的含義，又了解單詞的語(yǔ)法意義，如詞性、詞形變化等。脫離詞義的單詞只是一些無(wú)意義的音節(jié)，不能有效記憶和運(yùn)用。因此，在單詞教學(xué)的不同階段，可以各有側(cè)重地將通過(guò)音、義、形三者有效結(jié)合，學(xué)會(huì)靈活掌握單詞。

1、音、義結(jié)合導(dǎo)入單詞

在新授單詞的課堂上，教師要盡可能使用實(shí)物、卡片、課件等教學(xué)手段導(dǎo)出單詞，將單詞的讀音和含義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更為直觀地聽(tīng)清發(fā)音，感知詞義。在這教與學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生模仿發(fā)音和領(lǐng)會(huì)詞義。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義后，將學(xué)生的注意力集中在單詞的讀音上，要求學(xué)生要仔細(xì)觀察教師發(fā)音的口形，聽(tīng)清楚后，再模仿發(fā)音，掌握正確的發(fā)音。例如：我在教學(xué)顏色類單詞red，yellow，blue，purple，pink 時(shí)，用各種顏色漂亮的花做道具，通過(guò)談?wù)摶ǖ念伾瑢?dǎo)入五個(gè)單詞，接著讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，我說(shuō)三遍單詞，在此過(guò)程中，學(xué)生只需做口形模仿，不要說(shuō)出聲，三遍說(shuō)完后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出各種花的顏色。這樣音、義結(jié)合導(dǎo)入單詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和理解。

2、音、形結(jié)合呈現(xiàn)單詞

新授了單詞之后，學(xué)生初步感知了單詞的發(fā)音和詞義，教師可以通過(guò)音、形結(jié)合的方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生聽(tīng)單詞發(fā)音猜它的拼法，可以猜其中部分字母。猜了以后，再出示單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察音和形之間的聯(lián)系，比較它們之間的不同點(diǎn)。

如：在呈現(xiàn)thirteen，fourteen，fifteen，sixteen這幾個(gè)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀察每個(gè)單詞音節(jié)；然后帶集體拼讀一遍，接著我讀出音節(jié)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生找出我所讀的音節(jié)是哪些字母，再出示單詞卡片，讓學(xué)生觀察發(fā)音和詞形的聯(lián)系；最后讓學(xué)生找出每個(gè)單詞的相同之處teen，比較不同點(diǎn)。通過(guò)這樣的音、形結(jié)合進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生讀準(zhǔn)詞音，有效記憶有很大的幫助。

3、音、義、形結(jié)合操練單詞

操練是詞匯學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)之一。倘若說(shuō)在呈現(xiàn)單詞階段，學(xué)生的任務(wù)是模仿發(fā)音、理解詞義和記憶詞形，那么在操練階段，他們的主要任務(wù)應(yīng)該是加深記憶和加強(qiáng)辨別，達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫”，熟練掌握單詞的音、義、形。此時(shí)，教師可以安排不同層次的教學(xué)活動(dòng)加以鞏固。

例如：學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1的出現(xiàn)交通類單詞car，bus，plane，train，ship，subway后，可以組織學(xué)生做兩個(gè)游戲：“Be quite”，即教師不出聲只做口形拼讀單詞，讓學(xué)生猜出教師拼讀的單詞是什么，以此鞏固單詞的發(fā)音和詞形。“Be quick”，即快速閃現(xiàn)與單詞相關(guān)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出看到的是什么，以此鞏固單詞的發(fā)音和詞義。這樣有效地將音、義、形結(jié)合穿插在游戲中操練單詞，鞏固了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。

4、音、義、形結(jié)合運(yùn)用單詞

在認(rèn)識(shí)、理解單詞之后，單詞教學(xué)進(jìn)入運(yùn)用鞏固階段，此時(shí)不僅要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，還要能根據(jù)詞義正確運(yùn)用到實(shí)際交流活動(dòng)中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)中鞏固單詞的音、義、形。在這個(gè)階段，弄清詞義、辨清詞性非常重要。例如：snow既可做名詞“雪”，又可做動(dòng)詞“下雪”。通過(guò)圖片教授發(fā)音和拼寫后，學(xué)生雖然能正確讀出、寫出單詞，掌握了單詞的音和形，但對(duì)詞性仍需要進(jìn)一步辨析?！霸~不離句，句不離景”。于是，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)城市的天氣，來(lái)完成填空“It is snowing in Harbin now.The snow is white.”。這樣，加深學(xué)生對(duì)詞義的理解，逐步熟悉同一個(gè)單詞不同詞性的不同用法。

常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我個(gè)人認(rèn)為，有效通過(guò)音、義、形進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)也不失為一個(gè)好辦法。在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)各種層次的單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觸類旁通的思維，形成良好的單詞記憶習(xí)慣，達(dá)到良好的單詞學(xué)習(xí)效果。

第四篇：?jiǎn)卧~

1.civilization[英] [?sivilai?zei??n] [美] [?s?v?l??ze??n] n.文明，文化；開(kāi)化，教化；修養(yǎng)；文明社會(huì)；

2.civilize[英] [?sivilaiz] [美] [?s?v??la?z] vt.使文明；使開(kāi)化；教化；

3.proceed[英] [pr??si:d] [美] [pro?sid, pr?-] vi.進(jìn)行；前進(jìn)；（沿特定路線）行進(jìn)；

4.essential[英] [i?sen??l] [美] [??s?n??l] adj.基本的；必要的；本質(zhì)的；精華的； n.必需品；基本要素；必不可少的東西

5.fulfill[英] [ful?fil] [美] [f?l?f?l] vt.履行（諾言等）；執(zhí)行（命令等）；達(dá)到（目的）；使結(jié)束；fulfill needs---滿足需要 6.alternative[英] [?:l?t?:n?tiv] [美] [?l?t?n?t?v, ?l-] adj.非正統(tǒng)的，不尋常的；兩者擇一的；

n.二中擇一；可供選擇的事物；取舍；非傳統(tǒng)（或他擇性）生活方式的追隨者.7.leisure[英] [?le??] [美] [?li??, ?l???] n.空閑時(shí)間；閑暇；悠閑；安逸 adj.空閑的；閑暇的； 8.domestic servant家奴；家政服務(wù)。

9.cease[英] [si:s] [美] [sis] vt.停止，終止，結(jié)束；

10.scrubbing[skr?b??] v.用力擦洗，刷洗（scrub的現(xiàn)在分詞）； 11.feminine[英] [?feminin] [美] [?f?m?n?n] adj.有女性氣質(zhì)的；女子

12.counterparts[?kaunt?pɑ:ts] n.與對(duì)方地位相當(dāng)?shù)娜?，與另一方作用相當(dāng)?shù)奈铮╟ounterpart的名詞復(fù)數(shù)）；同仁； 13.subtle[英] [?s?tl] [美] [?s?tl] adj.微妙的；敏感的；狡猾 14.hurdle[英] [?h?:dl] [美] [?h?dl] n.障礙，困難；跳欄；障礙賽跑；[史]囚籠，囚車； vi.克服困難；越過(guò)障礙；參加跨欄賽跑； vt.跳過(guò)障礙；跳欄；用疏籬圍??；克服困難 15.spark[英] [spɑ:k] [美] [spɑrk] n.燃燒的顆粒；火星，火花，余火；（金屬的）發(fā)光的顆粒；電火花 vi.發(fā)出火星，發(fā)出閃光；熱烈贊同；正常運(yùn)轉(zhuǎn)； vt.發(fā)動(dòng)，觸發(fā)；激起運(yùn)動(dòng)，鼓舞； spark an interest in 激發(fā)興趣

16.assess[英] [??ses] [美] [??s?s] vt.評(píng)定；估價(jià)；對(duì)（財(cái)產(chǎn)、收入等）進(jìn)行估價(jià)（作為征稅根據(jù)）；確定（損害賠償金、稅款、罰款等）的金額；

17.multiple[英] [?m?ltipl] [美] [?m?lt?p?l] adj.多重的；多個(gè)的；復(fù)雜的；多功能的

18.go in for[英] [ɡ?u in f?:] [美] [ɡo ?n f?r] 從事；參加；喜歡；支持

3A

19.corporation n.公司；法人；社團(tuán)，團(tuán)體；

20.numb[英] [n?m] [美] [n?m] adj.麻木的，失去感覺(jué)的；無(wú)動(dòng)于衷的，沒(méi)感情的； vt.使麻木，使麻痹；

21.toss[英]（輕輕或漫不經(jīng)心地）扔；（使）搖蕩；搖勻；（為……）擲硬幣決定； n.擲硬幣決定；向上甩頭；猛仰頭（尤指表示惱怒或不耐煩）；（尤指比賽或游戲中）投擲； 22.sleep disorder睡眠障礙，失眠；

23.fill（使）充滿，（使）裝滿 vt.滿足；配藥；（按訂單）供應(yīng)；使充滿（感情）； n.填滿……的量；充分；裝填物；路堤； 24paten[英] [?peit?nt] [美] [?p?tnt] n.專利；專利品；專利權(quán)；專利證； adj.專利的,顯然，顯露；明擺著的； vt.獲得…專利，給予…專利權(quán)；取得專利權(quán)；

25.correspond [?k?ris?p?nd]vi.符合，相似，一致；相應(yīng)；通信；Eg: Racegoers will be given a number which will correspond to a horse running in a race.觀看賽馬比賽的觀眾將獲得一個(gè)與某一匹賽馬相對(duì)應(yīng)的號(hào)碼。26.Be allergic to 對(duì)……過(guò)敏

27.feature[英] n.特征，特點(diǎn)；容貌，面貌；（期刊的）特輯故事片 vt.使有特色；描寫……的特征；以……為號(hào)召物；

vi.起主要作用；作重要角色；重點(diǎn)介紹.28.air[英] [e?(r)] [美] [er] n.天空；氣氛；空運(yùn)；（簡(jiǎn)單易記的）曲調(diào)； vt.& vi.晾曬；烘干；播送；廣播；vt.使房間通風(fēng) 透氣；

29.Assure vt.向……保證；使……確信；This may sound trivial, but I assure you it is quite important!這聽(tīng)上去也許微不足道，但是，相信我，它十分重要！

30.principal[英] [?prins?p?l] [美] [?pr?ns?p?l] adj.最重要的；主要的；資本的；本金的； n.首長(zhǎng)；[法]委托人，當(dāng)事人；校長(zhǎng) 31.fragile[英] [?fr?d?ail] [美] adj.易碎的，脆的；虛弱的； 32.dress coden.著裝標(biāo)準(zhǔn)；code密碼;暗碼;代碼.行為準(zhǔn)則;規(guī)則;法典;法規(guī)

33.severe[英] [si?vi?] [美] [s??v?r] adj.嚴(yán)峻的；嚴(yán)厲的；劇烈的；苛刻的

34.recession[英] [ri?se??n] [美] [r??s???n] n.經(jīng)濟(jì)衰退，不景氣；后退，撤退；凹處；退場(chǎng)；

35.luxury n.奢侈，豪華；奢侈品，美食，美衣；樂(lè)趣，享受；不常有的樂(lè)趣（或享受、優(yōu)勢(shì)）； adj.奢華的，豪華的； 36.flock[英] [fl?k] [美] [flɑ?k] n.獸群，鳥(niǎo)群；群眾；棉束；大堆，大量； vi.群集，成群結(jié)隊(duì)而行；

37.exceed 超過(guò) 38.emission 排放

39.acknowledge vt.承認(rèn)；鳴謝；對(duì)……打招呼；告知已收到； 40.shield[英] [?i:ld] [美] [?ild] n.盾；護(hù)罩；盾形獎(jiǎng)牌；保護(hù)人； vt.保護(hù)；掩護(hù)；庇護(hù)；給……加防護(hù)罩；

41.shrink通常指布料、衣服等洗后)縮水，收縮，縮小，因害怕、震驚或厭惡)退縮，(使)減少 6A 1.crew [kru] n.全體船員；全體乘務(wù)員；一群 vt.當(dāng)（尤指船上的）工作人員；

2.Voice n.嗓音；（動(dòng)詞的）語(yǔ)態(tài)；呼聲，發(fā)言權(quán)； vt.發(fā)音；表達(dá)

voice opinion發(fā)表意見(jiàn)

3.Unease n.不安；憂慮，擔(dān)心； uneasy adj.心神不安的；不穩(wěn)定的；不舒服的 Uneasines [?n?iz?n?s] n.擔(dān)心；不安；局促；拘束；

4.speak up 大聲講；暢所欲言，清楚地表明看法； 5.Ability------------inability

6.flourish [?fl?ri?] vi.揮舞；茂盛，繁榮；活躍，蓬勃； vt.揮動(dòng)，揮舞； n.揮舞，揮動(dòng)；花樣，華麗的辭藻；繁榮的——flourished

7.aggressive

adj.侵略的，侵犯的，攻勢(shì)的；（美）有進(jìn)取心的，積極行動(dòng)的；

8.Stereotype [?steri??ta?p] n.陳規(guī)舊習(xí)，舊規(guī)矩；固定的形式 vt.使成陳規(guī)；把……澆鑄成鉛版；

9.go against 違背

10.received wisdom 人們普遍認(rèn)為

11.Acute [??kjut] adj.尖的，銳的；敏銳的，敏感的；嚴(yán)重的，劇烈的；[醫(yī)]急性的； acute vision 敏銳的監(jiān)察能力 12.Hands-on 實(shí)際操作的；親身實(shí)踐的；親自做的

13.masterfuladj.善于控制別人的,善于控制形勢(shì)的,熟練的嫻熟 的；

14.reinforce vt.加固；使更結(jié)實(shí)；加強(qiáng)；充實(shí)；增兵 n.加強(qiáng)；

reinforce the power of the large counties 15.Cultivate

vt.耕作，種植；教養(yǎng)，栽培；改善；交朋友； 16.Vocal 大聲說(shuō)出的;直言不諱的;激烈表達(dá)意見(jiàn)的 17.Self-worth 自我價(jià)值，自我價(jià)值感，自尊 18.single-minded pursuit 一心一意的追求

19.pay off 付清；(付清工資后)解雇；取得成功；使得益； 20.plentiful [?pl?nt?f?l] adj.豐富的；富產(chǎn)的；豐饒的；充沛； 21.recruit [ri?kru:t] n.新兵；（機(jī)構(gòu)中的）新成員；新學(xué)生；

vt.招聘，征募；雇用

22.junior [?d?unj?] adj.較年幼的，較年小的；三年級(jí)的，低

年級(jí)的；資歷較淺的；后進(jìn)的；

n.青少年；晚輩；三年級(jí)生；職位較低者；

23.senior [?sinj?] adj.（級(jí)別、地位等）較高的；資深的；年長(zhǎng)的；<美>最高年級(jí)的；n.上級(jí)；<美>畢業(yè)班學(xué)生；較年長(zhǎng)者；地位較高的，資歷較深的；

24.submit [s?b?m?t] vi.順從，服從；甘受，忍受； vt.使服從，使順從；提交，呈送；submit application提交申請(qǐng)

25.the Beijing Municipal Personal Bureau 北京市人事局 26.in suburban areas 在郊區(qū) 27.seize the opportuniy to do sth 28.start one's career 開(kāi)始某人的職業(yè)生涯

29.deputy [?depjuti] n.副手；代理人；代表； adj.副的代理的；

deputy director副主任；

30.compete---competition 31.administration [ ?d?m?n??stre??n] n.管理；實(shí)行；（政府）

行政機(jī)關(guān)；

32.Candidate [?k?ndidit] n.報(bào)考者；申請(qǐng)求職者； 33.follow through and follow up 貫徹和落實(shí) 34.sacrifice 犧牲,奉獻(xiàn) 35.credit 學(xué)分 36.personal growth 37.something 重要的人和物

38.struggle to do sth 掙扎著做某事，努力做某事 39.fee 費(fèi)

40.alert adj.警覺(jué)的，警惕的，注意的；思維敏捷的；活潑的； n.警報(bào)；警戒狀態(tài)； vt.向……報(bào)警；

高三入學(xué)考試

1.Winterize vt.作過(guò)冬準(zhǔn)備，在…裝御寒設(shè)備；使適應(yīng)冬季使用； 2.Hibernate [?ha?b??ne?t]（某些動(dòng)物）冬眠，蟄伏； 3.in line with 跟…一致，符合；本著； 4.Artificial 人造的；人工的；虛假的artificial lignting人工照明

Artificial laugh 假笑 5.electric bulb n.電燈泡； 6.Ancestor 7.Insomnia n.[醫(yī)]失眠，失眠癥； 8.hit upon 偶然發(fā)現(xiàn)；

9.rhythm[英] [?rie?m] [美] [?r?e?m] n.[詩(shī)]節(jié)奏，韻律； 10.prescription [pris?krip??n] n.藥方，處方；處方藥；訓(xùn)令法規(guī)；

11.throw light upon 闡明，使……清楚

12.extrovert [?ekstr??v?:t] n.外向；性格外向的人；<口>活躍、愉快、愛(ài)交際的人

13.symphonic adj.交響樂(lè)的； 14.well-being 幸福

15.contributing factor起作用的因素；成因；

16.sure enough 果然；的的確確；

17.apparently adv.顯然地；表面上；似乎；顯而易見(jiàn)； 18.smash [sm??] vt.打碎；撞擊；猛扣（球等）；

19.enforce [in?f?:s] vt.強(qiáng)迫服從；實(shí)施，執(zhí)行；加強(qiáng)；enforcement 20.withstandvt.經(jīng)受，承受，禁得起；反抗； vi.反抗；耐得住 21.category [?k?tiɡ?ri] n.類型，部門，種類，類別，類； 22.deceive [di?si:v] v.欺詐；誤導(dǎo)deceiving欺騙性；具有欺騙性 23.Reinforce vt.加固；使更結(jié)實(shí)；加強(qiáng)；充實(shí)；

24.rod n.桿，拉桿；懲罰，體罰；

25.piling n.打樁，打樁工程； 動(dòng)詞原形pile 26.surge n.洶涌；大浪 v.洶涌；起大浪，蜂擁而來(lái)；

27.swell vt.& vi.增強(qiáng)；腫脹；充滿（激情）；n.洶涌；聲音漸強(qiáng)；

28.elevate [?eliveit] vt.舉起；提高；提升；鼓舞； 29.conceal vt.隱藏，隱瞞，遮住；

30.Concrete adj.具體的，有形的，實(shí)在的，實(shí)際的；固結(jié)成的，n.混凝土；具體物；

vt.使凝固；用混凝土修筑；萃??；

31.distinguish vi.區(qū)分，辨別，分清；辨別是非； 32.strive [stra?v] vi.努力奮斗，力求；斗爭(zhēng)，力爭(zhēng)； 33.handicap [?h?ndik?p] n.障礙；缺陷；vt.妨礙，使不利 34.free from(把…)從…釋放出來(lái)，使擺脫； 使……不受影響 35.advocate vt.提倡；擁護(hù) n.（辯護(hù)）律師；提倡者； 36.muscle 肌肉

symptom 癥狀

slim figure 苗條身材 37.maintain vt.保持，維持；保養(yǎng)，維護(hù)； 38.place stress on 把重點(diǎn)放在…上，強(qiáng)調(diào)…；

39.specialist [?spe??list] n.專家；行家；專科醫(yī)生； 40.The Chinese make a point of their personal honor.中國(guó)人特別

重視個(gè)人榮譽(yù).41.shift vt.& vi.改變；去掉；擺脫掉；換擋； vt.換……的衣服，n.轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)換；變化，（汽車等的）變速

42.maintain [mein?tein] vt.保持，維持；保養(yǎng)，維護(hù)；撫養(yǎng) 43.doorstep n.門階；

44.be bound to 一定要…；終歸；不得不；注定； 45.confront [k?n?fr?nt] vt.面對(duì),遇到；比較； 46.intonation n.語(yǔ)調(diào)，聲調(diào)

47.Encounter vt.不期而遇；遭遇；對(duì)抗； n.相遇，碰見(jiàn)； 48.mild 溫和的（人），暖和的（天氣）

味道不重的 49.timing [?ta?m??] n.時(shí)機(jī)掌握；記時(shí)；定時(shí)；

50.stick to 堅(jiān)持

turn down 拒絕 anywayadv.不論以何種方式，不論以何種方法；無(wú)論如何，但是；

51.formula [?f?:mjul?]n.公式，準(zhǔn)則，方案 7A

1.dominate vt.& vi.控制；在……中占首要地位.支配 2.transform [tr?ns?f?:m] vt.改變；改觀；變換；

3.browser [?bra?z?] n.瀏覽程序；瀏覽器

4.intuitive [?n?tu?t?v,-?tju-] adj.直覺(jué)的；憑直覺(jué)獲知的；直觀的；

5.device [d??va?s] n.裝置，設(shè)備； 6.catalogue vt.為……編目錄；目錄

7.sculpture [?sk?lpt??] n.雕刻（術(shù)），塑像；雕刻品vt.雕塑； 8.limestone 石灰石

9.fragility [fr??d??l?ti] n.脆弱，虛弱；易碎性 10.immense [??m?ns] adj.極大的，巨大的 11.package 包價(jià)（旅游)包裹

12.devotion [di?v?u??n] n.獻(xiàn)身，奉獻(xiàn)；忠誠(chéng),熱愛(ài)； 13.single-minded 專一的；堅(jiān)定的；誠(chéng)心的；純真的； 14.ode[英] [??d] [美] [od] n.頌詩(shī)，頌歌； 15.competency n.資格，能力，作證能力

16,passive [?p?s?v] adj.被動(dòng)的；消極的；不抵抗的；冷漠的；

n.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；

17.navigate vt.駕駛；航行于；使通過(guò)；navigation 18.post [post] n.郵件；郵政；柱，樁，桿；崗位； vt.張貼；設(shè)崗；郵寄；

19.virtual [?v?t?u?l] adj.實(shí)質(zhì)上的，事實(shí)上的；（計(jì)算機(jī)）虛擬的,虛像的；

20.violate [?va???let] vt.違反；妨礙；侵犯 21.superiority n.優(yōu)越（性），優(yōu)等；傲慢； 22.pay off 還清，努力后獲得成功

23.make matter worse 是事情更為糟糕

24.release [r?'lis] vt.釋放；放開(kāi)；發(fā)布；發(fā)行； n.釋放，排放，發(fā)布的新聞

25.ironically [a??r?n?kli] adv.嘲諷地，挖苦地；具有諷刺意味

地；

26.Faculty [?f?k?lti] n.能力，才能；全體教職員；

27.profile [?pro?fa?l] n.側(cè)面，半面；外形，輪廓；人物簡(jiǎn)介；

vt.描……的輪廓；

28.part with 失去，賣掉[付出]…，與…分開(kāi)；割舍；

29.miniature [?mini?t??] adj.小型的，微小的n.小模型；

30.launch a campain 發(fā)起運(yùn)動(dòng)

第五篇：教學(xué)方法

熟悉 20 世紀(jì)中葉以來(lái)，世界上所出現(xiàn)的各種教學(xué)方法的含義 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

含義：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果（布魯納提出的)

沒(méi)有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征

（1、從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

（2、通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)

（3、鼓勵(lì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)

（4、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義

綱要圖式教學(xué)法

所謂綱要圖式教學(xué)是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助根據(jù)

綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的具體運(yùn)用包括以下哪幾個(gè)階段：

A．按照教材內(nèi)容詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容

B．出示綱要信號(hào)圖式，把小型的“圖式”發(fā)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行消化

C．要讓學(xué)生課下按“圖式”進(jìn)行復(fù)習(xí)

D．讓學(xué)生在課堂上按圖式回答問(wèn)題

暗示教學(xué)法

采取與傳統(tǒng)教學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演

范例教學(xué)法

為了培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的、有教養(yǎng)的人，必須改革教材，充實(shí)根本性，基礎(chǔ)性和本質(zhì)性的內(nèi)容，使學(xué)生得以借助精選的教材，通過(guò)與范例的接觸，訓(xùn)練獨(dú)立思考和判斷能力

非指導(dǎo)教學(xué)法

傳統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)法是以教師為中心，注重知識(shí)和技能，采取比較固定的步驟；而非指導(dǎo)教學(xué)則以學(xué)生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無(wú)條件尊重和真誠(chéng) 教學(xué)法的分類

布蘭克茲（Blankertz,1971)、克朗（Kron,1994）和尼克里斯（Nicklis,1989）等人把教學(xué)法分為面向教化（Bildung，如德語(yǔ)單詞有造形、構(gòu)造、教化、教育之義）、面向?qū)W習(xí)和面向互動(dòng)幾個(gè)主要種類。結(jié)果，產(chǎn)生了以下幾個(gè)常見(jiàn)分類原則：

1.作為與文化有關(guān)的教育的教學(xué)法

2.作為一般教和學(xué)的理論的教學(xué)法

3.作為注重互動(dòng)和課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)理論的教學(xué)法 另一種教學(xué)法的分類：

將教學(xué)法根據(jù)教化和學(xué)習(xí)的二分法來(lái)定性，一方面，一種與文化有關(guān)的教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人與文化的建構(gòu)性互動(dòng)，從而理解文化的意義與意蘊(yùn)，另一方面，教學(xué)法關(guān)系到建構(gòu)了特定情境的學(xué)習(xí)與教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)文化內(nèi)容合理的選擇和編排決定的（例如，以課程或課程提綱的形式）

分為作為教和學(xué)理論的教學(xué)法，和作為教化內(nèi)容的教學(xué)法。官能心理說(shuō)

這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為人具有各種官能，各有其不同的職能；學(xué)校的各種課程應(yīng)針對(duì)各種官能發(fā)揮其一定的教育作用。例如幾何學(xué)可訓(xùn)練理智官能，而歷史則可訓(xùn)練記憶官能。有些學(xué)者根據(jù)這一學(xué)說(shuō)，提出了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移問(wèn)題。有的認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)的對(duì)象具有共同的因素，就有轉(zhuǎn)移的可能。有的持反對(duì)的看法，認(rèn)為每種課程都是獨(dú)特的，而需要適合自己的思想方法，根本沒(méi)有轉(zhuǎn)移的可能。有的則協(xié)調(diào)這兩種觀點(diǎn)，認(rèn)為每一種知識(shí)領(lǐng)域，既有共同因素，也有獨(dú)特因素，只要利用其相同或類似之點(diǎn)，某種程度的訓(xùn)練轉(zhuǎn)移是可能的。

自然主義說(shuō)

這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為兒童教育是一種發(fā)展過(guò)程；兒童作為一個(gè)自然產(chǎn)物，必然要發(fā)展。教師的主要任務(wù)就是為這種發(fā)展提供最適度的條件。這是瑞士哲學(xué)家裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi)的教育學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)。法國(guó)的盧梭認(rèn)為人的發(fā)展要順乎自然。他比裴斯泰洛齊更加認(rèn)定人的各種能力和官能會(huì)自發(fā)地發(fā)展，因而主張免除任何形式的約束，在教學(xué)上要引起兒童的積極興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的才智。它強(qiáng)調(diào)兒童自發(fā)活動(dòng)，反對(duì)過(guò)分的形式訓(xùn)練，仍是教育過(guò)程中的一種有價(jià)值的組成部分。

統(tǒng)覺(jué)說(shuō)

這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)主要是建立不同經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart)相信，人具有一個(gè)智力機(jī)構(gòu)，由它決定什么概念處于有意識(shí)狀態(tài)，什么概念處于潛意識(shí)狀態(tài)。它隨情況的需要聽(tīng)從召喚。這就是所謂的「統(tǒng)覺(jué)機(jī)構(gòu)」，通過(guò)它新的概念與現(xiàn)有的概念聯(lián)系起來(lái)，而構(gòu)成一個(gè)聯(lián)想概念的基體，叫作統(tǒng)覺(jué)堆。一句話，新的概念，就是這樣被舊的概念同化起來(lái)的。但瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Jean Piaget)認(rèn)為這種吸收同化的看法是不夠全面的；已確立的概念也需要適應(yīng)新的經(jīng)驗(yàn)。但無(wú)論如何，赫爾巴特的學(xué)說(shuō)對(duì)教學(xué)理論還是有貢獻(xiàn)的。

條件反射與行為主義說(shuō) 這類學(xué)說(shuō)的基本要點(diǎn)就是，有什么刺激就有什麼反應(yīng)；教師的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)的關(guān)系。但條件反射論根本不足以解釋學(xué)校的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不單是一個(gè)反應(yīng)者。學(xué)生由其經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去教導(dǎo)、態(tài)度及其判斷能力等所構(gòu)成的整個(gè)意識(shí)機(jī)構(gòu)，無(wú)疑會(huì)在刺激與反應(yīng)中起干預(yù)作用。單純地增加刺激數(shù)量，也是無(wú)濟(jì)于事的，因?yàn)榇碳づc反應(yīng)不是完全在一對(duì)一的基礎(chǔ)上聯(lián)系起來(lái)的。因此，行為主義的理論以刺激與反應(yīng)這種公式作為概念形成和轉(zhuǎn)移的依據(jù)，當(dāng)然就站不住腳了。

學(xué)習(xí)的認(rèn)知說(shuō)

這種理論認(rèn)為，兒童在操作和游戲中所表現(xiàn)的察覺(jué)和動(dòng)作先于使用符號(hào)的能力，而這種能力又為綜合理解做準(zhǔn)備。關(guān)于兒童知識(shí)增長(zhǎng)的這種次序，皮亞杰曾作過(guò)深入的闡述。他的觀點(diǎn)給教育家以很大影響。這種理論還認(rèn)為，完整的思想活動(dòng)須遵循如下一個(gè)相當(dāng)普通的次序︰

1.求知興趣的喚起；

2.問(wèn)題的初步探索；

3.概念，假定的提出；

4.恰當(dāng)概念的選擇；

5.概念的證實(shí)。

學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)說(shuō)

格式塔(Gestalt)心理學(xué)家在20世紀(jì)初期宣揚(yáng)的關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)整體概念，在20世紀(jì)后期又復(fù)興起來(lái)。一種新經(jīng)驗(yàn)，如一段新的歷史課文或一道幾何學(xué)習(xí)題，開(kāi)始時(shí)似乎是以無(wú)定形和不成結(jié)構(gòu)的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。對(duì)這種教材不知所措的學(xué)生，開(kāi)始去掌握他認(rèn)為重要的特點(diǎn)或圖形，隨后他又重新思考這新的經(jīng)驗(yàn)。他的洞察逐漸結(jié)構(gòu)化一直達(dá)到對(duì)問(wèn)題的了解或解決。皮亞杰改進(jìn)了格式塔概念，而把一個(gè)概念結(jié)構(gòu)列為三種心理性能︰

1.整體性；

2.各部分間的相互關(guān)系；

3.自動(dòng)平衡原則。一種智力結(jié)構(gòu)，就是靠著這三種心理性能通過(guò)吸收和接納過(guò)程，來(lái)與新的經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的。

學(xué)校教學(xué)一般是依照學(xué)生的年齡把他們分成班級(jí)進(jìn)行。有一些學(xué)校則把同一班的學(xué)生，根據(jù)其智力才能的高低進(jìn)一步分為小組進(jìn)行。有一些國(guó)家，尤其是美國(guó)，開(kāi)始試辦學(xué)生可按照自己的步速學(xué)習(xí)而不分班級(jí)的學(xué)校。為了發(fā)揮教師的潛力，對(duì)某些科目采用了協(xié)作教學(xué)的方式來(lái)授課。在現(xiàn)代教學(xué)中，大量使用了諸如視聽(tīng)教具、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電腦等教學(xué)手段。這些教學(xué)手段雖然具有形像、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，但無(wú)法引起思想交流的作用。我們應(yīng)當(dāng)合理地使用教學(xué)工具，使它們代替教師進(jìn)行重復(fù)與機(jī)械的工作，從而教師能夠集中精力從事講解課文和啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新型教學(xué)法

——“角色扮演法” 綜述

總的來(lái)說(shuō)，角色扮演法既是要求被試者扮演一個(gè)特定的管理角色來(lái)觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和潛在能力的一種測(cè)評(píng)方法，又是通過(guò)情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來(lái)幫助其發(fā)展和提高行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。

米德的角色理論 米德通過(guò)對(duì)自我的研究發(fā)現(xiàn)，自我是通過(guò)學(xué)習(xí)、扮演其他人的角色發(fā)展起來(lái)的，是他人對(duì)自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對(duì)占有一定社會(huì)地位的人所期望的行為。角色扮演是在與他人交往和實(shí)際社會(huì)生活中，一個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的一系列特定行為。在不同場(chǎng)合，人們所扮演的角色是不同的，這就要求人們根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己所扮演的角色。每個(gè)人所扮演的角色是在人際互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。這就是米德最初的角色扮演理論。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也是角色扮演用于塑造人的行為的理論基礎(chǔ)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的社會(huì)行為是通過(guò)“觀察學(xué)習(xí)”獲得的。在觀察學(xué)習(xí)中，具有決定性影響的是環(huán)境，如社會(huì)文化關(guān)系、榜樣等客觀條件，只要控制這些條件，就可促使兒童的社會(huì)行為向社會(huì)預(yù)期的方向發(fā)展。他在實(shí)踐中證明，在觀察學(xué)習(xí)中，人們不用什么獎(jiǎng)勵(lì)或強(qiáng)化，甚至也不需參加社會(huì)實(shí)踐，只要通過(guò)對(duì)榜樣的觀察，就可學(xué)到新的行為。這是一種“無(wú)償式學(xué)習(xí)”，是通過(guò)形成一定的行為表象來(lái)指導(dǎo)自己的操作和行動(dòng)的。最著名的是“侵犯實(shí)驗(yàn)”。

榜樣，特別是受人尊敬的人物行為，具有替代性的強(qiáng)化作用。替代強(qiáng)化也是一種認(rèn)知過(guò)程，它包括對(duì)榜樣的觀察和模仿，即觀察榜樣的行為和行為結(jié)果以及理解自己如何運(yùn)用這種行為。在這種替代強(qiáng)化作用的影響下，盡管沒(méi)有采取任何直接的動(dòng)作，也會(huì)產(chǎn)生大量的行為結(jié)果。這一點(diǎn)受到了大量實(shí)驗(yàn)的證實(shí)。

因此，有意識(shí)得從正面給人以正確、美好、規(guī)范的行為刺激，則有利于人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改變不良的行為的作用。

“五步誘導(dǎo)”教學(xué)法

一.現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題是個(gè)難點(diǎn)，它也是學(xué)生在日常生活中常常遇到的且適應(yīng)性很廣的問(wèn)題。學(xué)生一遇到應(yīng)用題往往是盲人摸象無(wú)從下手。其實(shí)這主要是由于學(xué)生還沒(méi)有找準(zhǔn)正確的思維方向和理清思路的過(guò)程，對(duì)應(yīng)用題思考的過(guò)程是零亂的。此外，學(xué)生在心理上也存在畏難情緒，沒(méi)有興趣，缺乏解決問(wèn)題的信心，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用題很怕的現(xiàn)象。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣超過(guò)教師的一百種甚至一千種良好的教學(xué)方法。學(xué)生興趣有了，就會(huì)滋生解決問(wèn)題的信心?！缎录s·馬太福音》中說(shuō)：“你們?nèi)粲行判南褚混慕娌朔N，就是對(duì)這座山說(shuō)，你從這邊挪到那邊，它也必挪去?！?/p>

杜威說(shuō)：惟一的真正的教育是通過(guò)對(duì)于兒童的能力的刺激而來(lái)的①。因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的誘發(fā)，必須以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和引發(fā)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松和成就感。這樣“學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)。②”

二.方法與措施

傳說(shuō)中，禹治水是“予決九川距四海，浚賦治距川。③”他改鯀的“堵”為“輸”而成功。而治“應(yīng)用題”這個(gè)“水”也在于“輸”和“引”。

在多年的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)”應(yīng)從學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣、信心抓起，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)課堂活動(dòng)的引領(lǐng)讓學(xué)生增添解決應(yīng)用題的信心和勇氣。在這個(gè)過(guò)程中，而教師則重在抓好“誘”和“引”兩個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。在具體的實(shí)施中，我采用“五步誘導(dǎo)法”施教，以誘導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使學(xué)生能遇事養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而解決應(yīng)用題“難”的問(wèn)題，其效果很好。

“五步誘導(dǎo)法”是指“一讀、三找、一結(jié)果”即讀題意、找準(zhǔn)已知條件、找出問(wèn)題、找出數(shù)量關(guān)系列出算式、計(jì)算結(jié)果寫出答案等五步。其核心就是“引”和“導(dǎo)”，注重解題的步驟和格式。

第一步：讀題意。

大衛(wèi)·杰弗里·史密斯說(shuō)：事物之間具有深刻的關(guān)聯(lián)性，任何事物的意義是無(wú)法從該事物本身知解的，只能從它和其他事物的關(guān)系中領(lǐng)悟④?！白x題意”就是要求學(xué)生在讀了應(yīng)用題的文字?jǐn)⑹龊竽芘@一題說(shuō)的是一件什么事，弄懂事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，“讀”出問(wèn)題, 讀中引出“思”?，F(xiàn)就小學(xué)二年級(jí)（上）的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)為例說(shuō)明。

例1：養(yǎng)雞場(chǎng)里有9個(gè)雞舍，每個(gè)雞舍里有8只雞。養(yǎng)雞場(chǎng)里一共有多少只雞？

在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)“讀”、“思”弄懂題意：這道題講的是養(yǎng)雞場(chǎng)里雞舍和雞舍里養(yǎng)雞只數(shù)的情況。

例2：水果店運(yùn)來(lái)12箱蘋果，蘋果的箱數(shù)是梨的3倍。水果店運(yùn)來(lái)多少箱梨？

先讓學(xué)生讀題，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一道關(guān)于什么關(guān)系的應(yīng)用題？（倍數(shù)關(guān)系）根據(jù)題意知道此題講的是蘋果和梨這兩種水果的關(guān)系，而題中只告訴了蘋果的箱數(shù)，沒(méi)有告訴梨的箱數(shù)，所以要找出蘋果跟梨的關(guān)系才行。

例3：A、小芳今年3歲，她媽媽今年27歲，今年媽媽的年齡是小芳年齡的幾倍？

B、明年，媽媽的年齡是小芳年齡的幾倍？

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀題后，要讓學(xué)生弄清此題分別說(shuō)的是一件什么事。（小芳和媽媽的年齡。）

第二步：找準(zhǔn)已知條件。

找準(zhǔn)已知條件是指在引導(dǎo)學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把題目分成兩部分——即已知部分和未知部分。讓學(xué)生在題目的已知部分中找出所含的已知條件，弄清此條件所表示的意思，要完成這一步，關(guān)鍵在于教者要善于引導(dǎo)學(xué)生從題中去找，教者要用啟示性和鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，突出一個(gè)“趣”字。如：

（1）題，通過(guò)“誘導(dǎo)”，知道了已知條件是：有9個(gè)雞舍，每個(gè)雞舍里有8只雞。這兩個(gè)條件養(yǎng)雞的情況弄清楚了——即把雞平均分成9份，每份8只雞。在教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)“平均分”然后讓學(xué)生以班上的小組為“雞舍”，以單個(gè)學(xué)生為“雞”，具體去排一排，分一分，既直觀，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)能力，增添了課堂活躍的氣氛。突出了“樂(lè)”和“趣”

（2）題，通過(guò)“導(dǎo)”，知道了已知條件是：水果店運(yùn)來(lái)12箱蘋果，蘋果的箱數(shù)是梨的3倍。教師在引導(dǎo)中要讓學(xué)生弄懂蘋果跟梨是個(gè)什么關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，最好也讓學(xué)生動(dòng)手分一分，就很能理解題意了。

（3）題，通過(guò)“引”，知道了已知條件是：小芳今年3歲，媽媽今年27歲。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解（3）題的第二小題時(shí)，要讓學(xué)生明白，明年小芳是多少歲（4歲），媽媽明年是多少歲（28歲）。

這樣，通過(guò)教者的引導(dǎo)，題中告訴的條件就明確了。

第三步：找出問(wèn)題。

對(duì)于一道應(yīng)用題，只有知道了問(wèn)題是什么，才能清楚了明確解答此題的最終目的。要完成這一步，同樣要引導(dǎo)學(xué)生去讀，要讓學(xué)生明白重點(diǎn)應(yīng)該讀應(yīng)用題的哪部分，怎樣從“問(wèn)題部分”中找出所求的問(wèn)題。如：

（1）題是求：一共有多少只雞？就是求全養(yǎng)雞場(chǎng)養(yǎng)雞的總只數(shù)。

（2）題是求：水果店運(yùn)來(lái)多少箱梨？此題是求倍數(shù)關(guān)系的題。

（3）題是求：媽媽的年齡是女兒年齡的多少倍？這兩題的問(wèn)題雖然相同，但條件不一樣，需要一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，先解決第一個(gè)問(wèn)題，在能解答第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再深入到第二個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生靈活、巧妙的變通解題方法。

只要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)了問(wèn)題，才能想辦法準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。

第四步：找出數(shù)量關(guān)系列出算式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，啟發(fā)思維，拓寬思路。列算式是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵的一步，前三步都是為這一步服務(wù)的，只要找準(zhǔn)了數(shù)量關(guān)系，才能正確的列出算式。如：

（1）題：通過(guò)引導(dǎo)知道數(shù)量關(guān)系是：9個(gè)8是多少，列式為：8×9=？

（2）題：其數(shù)量關(guān)系是：把12平均分成3份，每份就是梨的箱數(shù)。應(yīng)用除法算，算式為：12÷3=？

（3）題：

A小題的數(shù)量關(guān)系是：媽媽的年齡里有幾個(gè)女兒的年齡——即27里面有幾個(gè)3，應(yīng)用除法計(jì)算，算式為：27÷3=？

B小題的數(shù)量關(guān)系是：28里面有幾個(gè)4，用除法計(jì)算，算式為：28 ÷4 = ？

第五步：計(jì)算結(jié)果，寫出答案。

這一步是解答應(yīng)用題的最后一步，完成這一步時(shí)要注意“單位”和答語(yǔ)，其中強(qiáng)調(diào)指出“倍”不是單位。

采用“五步誘導(dǎo)”指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生能準(zhǔn)確的把握解答應(yīng)用題的思維方向和規(guī)律，從而養(yǎng)成習(xí)慣，掌握解答應(yīng)用題的鑰匙。當(dāng)然，最重要的一環(huán)還在于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了興趣，教師再施之于恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三.結(jié)論

坎貝爾說(shuō)：“幾乎在每一位學(xué)生身上都存在著一顆五歲大的‘未經(jīng)訓(xùn)練’的大腦，這種“未經(jīng)訓(xùn)練”的大腦掙扎著鉆出來(lái)并表達(dá)它自己。⑤”他的論述表明：每個(gè)學(xué)生對(duì)事物都有積極的認(rèn)知態(tài)勢(shì)，只要教師假以恰當(dāng)方式引導(dǎo)，都會(huì)有所收獲。

因此，在小學(xué)低段“應(yīng)用題”的教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和興趣培養(yǎng)及其重要。解答應(yīng)用題其實(shí)就是一個(gè)擴(kuò)散思維和多向思維訓(xùn)練的問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師要善于通過(guò)一些活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同的方面去思考。既不限于一種思路，也不拘于一定的形式，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。提倡并允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)。例：有18個(gè)梨，平均放在盤子里，有幾種放法？讓學(xué)生動(dòng)手操作并充分發(fā)揮想象（每盤6個(gè)，放3個(gè)盤子，或每盤9個(gè)放2個(gè)盤子，或每盤3個(gè)，放6個(gè)盤子，每盤2個(gè)，放9盤子或每盤放1個(gè)，放18個(gè)盤子，或18個(gè)放一盤）。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向思維訓(xùn)練也很重要，如“多少關(guān)系”中，梨比蘋果多3筐，可知道梨多，蘋果少的數(shù)量關(guān)系?！氨稊?shù)關(guān)系”中，從“桔子是蘋果的5倍”這句話可知道：蘋果是1倍數(shù)，桔子是5倍數(shù)等等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，方式要多元、思路要廣闊、方法要靈活，這樣，學(xué)生的思維就放開(kāi)了，就能找到破解應(yīng)用題的方法，學(xué)生就會(huì)愈學(xué)愈起勁，自主學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，教學(xué)效益就會(huì)上升，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)達(dá)成。

功能編輯

測(cè)評(píng)

通過(guò)角色扮演法可以在情景模擬中，對(duì)受試者的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)以及各種潛在能力?？梢詼y(cè)出受試者的性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好等心理素質(zhì)，也可測(cè)出受試者的社會(huì)判斷能力，決策能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等各種潛在能力。

培訓(xùn)

在日常工作中，每個(gè)人都有其特定的工作角色，但是，從培養(yǎng)管理者的角度來(lái)看，需要人的角色的多樣化，而又不可能滿足角色實(shí)踐的要求。因此，在培訓(xùn)條件下，進(jìn)行角色實(shí)踐同樣可以達(dá)到較好的效果。同時(shí)，通過(guò)角色培訓(xùn)還可以發(fā)現(xiàn)行為上存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)行為做出有效的修正。

換句話說(shuō)，角色扮演法是在培訓(xùn)情景下給予受訓(xùn)者角色實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使受訓(xùn)者在真實(shí)的模擬情景中，體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，幫助他們了解自己，改進(jìn)提高。通常，角色扮演法適用領(lǐng)導(dǎo)行為培訓(xùn)（管理行為、職位培訓(xùn)、工作績(jī)效培訓(xùn)等），會(huì)議成效培訓(xùn)（如何開(kāi)會(huì)，會(huì)議討論、會(huì)議主持等），溝通、沖突、合作等。此外，還應(yīng)用于培訓(xùn)某些可操作的能力素質(zhì)，如推銷員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，談判技巧培訓(xùn)等。

優(yōu)點(diǎn)編輯

參與性活動(dòng)

作為受試者，可以充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性，為了獲得較高的評(píng)價(jià)，受試者一定會(huì)充分表現(xiàn)自我，施展自己的才華。作為受訓(xùn)者都知道怎樣扮演指定的角色，是明確的有目的的活動(dòng)。在扮演培訓(xùn)過(guò)程中，受訓(xùn)者會(huì)抱有濃厚的興趣，并帶有娛樂(lè)性功能。

具有高度的靈活性

從測(cè)評(píng)的角度看，角色扮演的形式和內(nèi)容是豐富多樣的，為了達(dá)到測(cè)評(píng)的目的，主試者可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)測(cè)試主題，場(chǎng)景。在主試者的要求下，受試者的表現(xiàn)也是靈活的，主試者不會(huì)把受試者限制在有限的空間里，否則不利于受試者真正水平的發(fā)揮。從培訓(xùn)的角度看，實(shí)施者可以根據(jù)培訓(xùn)需要改變受訓(xùn)者的角色，與此同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也可以做出適于角色的調(diào)整。在培訓(xùn)時(shí)間上沒(méi)有任何特定的限制，視要求而決定長(zhǎng)短。有關(guān)人際關(guān)際的培訓(xùn)，從培訓(xùn)設(shè)計(jì)上就已經(jīng)消除了由于人際交互作用所產(chǎn)生的不利影響。

按自己的意愿

角色扮演是在模擬狀態(tài)下進(jìn)行的，因此受試者或受訓(xùn)者在做出決策行為時(shí)可以盡可能的按照自己的意愿出完成，也不必考慮在實(shí)際工作中決策失談會(huì)帶來(lái)工作績(jī)效的下降或失敗等問(wèn)題它是一種可反饋的，反復(fù)行為。受試者或受訓(xùn)者只要充爭(zhēng)地扮演好角色就行，沒(méi)必要來(lái)自己的行為擔(dān)心，因?yàn)檫@只是角色扮演行為，其產(chǎn)生的影響可以控制在一定的范圍內(nèi)，不會(huì)造成不良影響，也沒(méi)必要在意他人對(duì)你的看法。

需要配合

角色扮演過(guò)程中，需要角色之間的配合、交流與溝通，因此可以增加角色之間的感情交流，培養(yǎng)人們的溝通，自我表達(dá)，相互認(rèn)知等社會(huì)交往能力。尤其是同事之間一起接受培訓(xùn)進(jìn)行角色扮演時(shí)，能夠培養(yǎng)員工的集體榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神。

鍛煉機(jī)會(huì)

角色扮演培訓(xùn)為受訓(xùn)者提供了廣泛地獲取多種工作生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉力的機(jī)會(huì)。這一角色扮演法的優(yōu)點(diǎn)是就培訓(xùn)而言的，因?yàn)樵谂嘤?xùn)過(guò)程中，通過(guò)角色扮演，受訓(xùn)者可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，可以模擬現(xiàn)實(shí)的工作生活，從而獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，明白本身能力的不足之處，通過(guò)培訓(xùn)，使各方面能力得到提高。

缺點(diǎn)編輯

1、如果沒(méi)有精湛的設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)上可能會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單化，表面化和虛假人工化等現(xiàn)象。這無(wú)疑會(huì)造成對(duì)培訓(xùn)效果的直接影響，使受訓(xùn)者得不到真正的角色鍛煉能力提高的機(jī)會(huì)。同樣的，在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)受試者角色扮演場(chǎng)景時(shí)，由于設(shè)計(jì)不合理，設(shè)計(jì)的場(chǎng)景與測(cè)評(píng)的內(nèi)容不符，就會(huì)使受試者摸不著頭腦，更談不上測(cè)出受試者的能力水平來(lái)。

2、有時(shí)受訓(xùn)者由于自身的特點(diǎn)不樂(lè)意接受角色扮演的培訓(xùn)形式，而又沒(méi)有明確的拒絕，其結(jié)果是在培訓(xùn)中不能夠充分的表現(xiàn)出他們自己。而另一種情況是受訓(xùn)者的參與意識(shí)不強(qiáng)，角色表現(xiàn)漫不經(jīng)心。這些都會(huì)影響培訓(xùn)的效果。在測(cè)評(píng)的過(guò)程中，由于受試者參與意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有完全進(jìn)入角色，就不能測(cè)出受試者的真實(shí)情況。

3、對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，在接受角色培訓(xùn)時(shí)，表現(xiàn)出刻板的模仿行為和模式化行為，而不是反映他們自身的特征。這樣，他們的角色扮演就如同演戲一樣。偏離了培訓(xùn)的基本內(nèi)涵。在測(cè)評(píng)受試者角色扮演中，如果受試者也表現(xiàn)得剩板或行為模式化，測(cè)評(píng)就失去其意義。

4、由于角色扮演時(shí)，大多數(shù)情況有第三者存在，這些人或是同時(shí)接受培訓(xùn)的人，或是評(píng)價(jià)者，或是參觀者，自然的交互影響會(huì)產(chǎn)生于受訓(xùn)者和參觀者之間，這里的影響是很微妙的，但絕不容忽視。

5、有些角色扮演活動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)合作為宗旨的，在這種情況下可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)度的突出個(gè)人的情況，這也是角色扮演中很難避免的，因?yàn)椋坏┠硞€(gè)人表現(xiàn)太富于個(gè)性化，這就影響團(tuán)隊(duì)整體合作性。

要求編輯

為了彌補(bǔ)角色扮演的不足，還必須將受訓(xùn)者或受試者提出一些具體的角色扮演要求，即：

1、接受作為角色的事實(shí)。

2、只是扮演角色。

3、在角色扮演過(guò)程中，注意你態(tài)度的適宜性改變。

4、使你處于一種充分參與的情緒狀態(tài)。

5、如果需要，注意收集角色扮演中的原始資料，但不要偏離案例的主題。

6、在角色扮演中，不要向其他人進(jìn)行角色咨詢。

7、不要有過(guò)度的表現(xiàn)行為，那樣可能會(huì)偏離扮演的目標(biāo)。

由上所述，角色扮演法既有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有不足之處，是一種難度很高的培訓(xùn)和測(cè)評(píng)方法。要想達(dá)到理想的培訓(xùn)和測(cè)評(píng)效果就必須進(jìn)行嚴(yán)格的情景模擬設(shè)計(jì)，同時(shí)，保證角色扮演全過(guò)程的有效控制，以糾正隨時(shí)可能產(chǎn)生的問(wèn)題。

操作步驟編輯

進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作

1）事先要作好周密的計(jì)劃，每個(gè)細(xì)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，不要忙中出錯(cuò)，或亂中出錯(cuò)。

2）助手事先訓(xùn)練好，講什么話，作什么反映，都要規(guī)范化，在每個(gè)被試者面前要做到基本統(tǒng)一。

3）編制好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要看其心理素質(zhì)和實(shí)際能力，而不要看其扮演的角色像不像，是不是有演戲的能力。

實(shí)施評(píng)估

角色扮演的評(píng)估，其實(shí)就是一個(gè)收集信息、匯總信息、分析信息，最后確定被試者甚本心理素質(zhì)和潛在能力的過(guò)程。

1）觀察行為。每一位主試要仔細(xì)觀察，及時(shí)記錄一位或兩位被試者的行為，記錄語(yǔ)氣要客觀，記錄的內(nèi)容要詳細(xì)，不要進(jìn)行不成熟的評(píng)論，主要是進(jìn)行客觀的觀察。

2）歸納行為。觀察以后，主試要馬上整理觀察后的行為結(jié)果，并把它歸納為角色扮演設(shè)計(jì)的目標(biāo)要素之中，如果有些行為和要素沒(méi)有關(guān)系，就應(yīng)該剔除。

3）為行為打分。對(duì)要素有關(guān)的所有行為進(jìn)行觀察．歸納以后凡是就要根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)要素進(jìn)行打分。

4）制定報(bào)告。給行為打分以后，每一位主試對(duì)所有的信息都應(yīng)該匯總，形成報(bào)告，然后才考慮下一位參加者。每位主試要宣讀事先寫好的報(bào)告，報(bào)告對(duì)被試者在測(cè)評(píng)中的行為做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，以及對(duì)要素的評(píng)分和有關(guān)的各項(xiàng)行為。在時(shí)報(bào)告時(shí)其他的主試可以提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。

5）重新評(píng)分。當(dāng)每一位主試都報(bào)告完畢，大家進(jìn)行了初步討論以后，每位主試可以根據(jù)討論的內(nèi)容，評(píng)分的客觀標(biāo)準(zhǔn)，以及自己觀察到的行為，重新給被試者打分。

6）初步要素評(píng)分。等第一位主試獨(dú)立重新評(píng)分以后，然后再把所有的主試的評(píng)分進(jìn)行簡(jiǎn)單的平均，確定被試者的得分。

7）制定要素評(píng)分表。一般角色扮演評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為四個(gè)部分。

角色的把握性。被試者是否能迅速地判斷形勢(shì)并進(jìn)入角色情境，按照角色規(guī)范的要求采取相應(yīng)的對(duì)策行為。

角色的行為表現(xiàn)。包括被試者在角色扮演中所表現(xiàn)出的行為風(fēng)格，價(jià)值觀，人際傾向，口頭表達(dá)能力，思維敏捷性，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變性等。

角色的衣著，儀表與言談舉止是否符合角色及當(dāng)時(shí)的情境要求。

其他內(nèi)容。包括緩和氣氛化解矛盾技巧，達(dá)到目的的程度，行為策略的正確性，行為優(yōu)化程度，情緒控制能力，人際關(guān)系技能等。

8）主試討論，根據(jù)上述內(nèi)容，主試進(jìn)行一次討論，對(duì)每一種要素的評(píng)分，大家發(fā)表意見(jiàn)。

9）總體評(píng)分，通過(guò)討論以后，第一位主試在獨(dú)立地給該被試者評(píng)出一個(gè)總體得分，然后公布結(jié)果，由小組討論，直到達(dá)成一致的意見(jiàn)，這個(gè)得分就是該被試者在情景模擬的總的得分。

注：如果用角色扮演法培訓(xùn)受訓(xùn)者，也可采用上述操作步驟對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行評(píng)估。