第一篇：讓生活進(jìn)課堂 讓快樂入課堂

讓生活進(jìn)課堂 讓快樂入課堂

——口語交際《玩具總動員》教學(xué)案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢?，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時(shí)，只會當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。有關(guān)專家認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行口語交際的途徑很多，閱讀教學(xué)是學(xué)生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且操作起來省時(shí)省力便捷可行，易于調(diào)控。那么，在實(shí)際教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面就以我在希望小學(xué)聽的小學(xué)語文第六冊的口語交際《玩具總動員》為例來談?wù)?。?zhí)教老師在口語交際《玩具總動員》中擬定了以下幾個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能有條理地介紹自己喜歡的玩具以及喜歡它的原因，并做到語句完整連貫。

2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

3、在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。它的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從“扶著走”、“護(hù)著走”到“放開走”，像大人引導(dǎo)孩童學(xué)步那樣，把學(xué)生逐步引向能夠充分展示自己的道路上。

（一）、課前談話，創(chuàng)設(shè)情境。師：小朋友們，你們現(xiàn)在想干什么？今天上課與以前上課有什么不同呢？（學(xué)生邊觀察周邊的環(huán)境，同時(shí)看今天上課準(zhǔn)備的學(xué)具）

（二）、巧設(shè)情境，觸發(fā)交際。師：小朋友們帶來了這么多的玩具，讓我們的課堂成了玩具商店了，這讓我們走進(jìn)《玩具總動員》。今天，老師成了玩具城的小候姐姐。（同時(shí)出示標(biāo)語牌）我們一起來看看今天總動員的口號：玩具總動員，大家一起玩；快樂玩具，快樂交際。執(zhí)教者緊扣新課程的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的良好氛圍，激起學(xué)生口語交際的欲望，樹立了主動參與交際的信心，使他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠無拘無束，大膽的進(jìn)行口語交際。同時(shí)，也暗示了對本節(jié)口語交際的具體要求，讓學(xué)生能在樂中與老師以平等的地位來進(jìn)行交際，這樣就為學(xué)生能在課堂中自由、大膽地交際做了一個(gè)好的鋪墊。

（三）、師生互動，自主交際。交際一：說說你今天帶來的玩具。

1、小朋友們，你們都帶來了什么玩具？拿出給同學(xué)們看一看。此時(shí)，你們的心情怎樣？（生自由說）

2、剛剛同學(xué)們都說出了自己的真實(shí)感受，也看出了你們是非常喜歡你們自己的玩具?，F(xiàn)在老師請同學(xué)們把自己喜歡的玩具朋友介紹給你的朋友們，好嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想怎樣了解別人的玩具呢？想問就問。（生質(zhì)疑，師梳理并板書）在教學(xué)中，該教師讓學(xué)生帶自己最喜歡的玩具，就增近了學(xué)生真切可感，話題貼近實(shí)際，同時(shí)，還讓學(xué)生質(zhì)疑，為教學(xué)中學(xué)生“知無不言、言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。交際二：夸夸你最喜歡的玩具。

1、根據(jù)以上要求來進(jìn)行口頭敘述自己的玩具。

2、請你在小組內(nèi)介紹自己最喜歡的玩具，并說出喜歡它的理由，話要說得完整連貫。（同學(xué)們，你們愿意跟小組同學(xué)一起交流嗎？嗯，那咱們趕緊拿上自己最喜歡的玩具。別著急，我們的玩具朋友還有另一個(gè)小要求哦，來，接著看。）梳理進(jìn)行口語交際的要求：（1）、發(fā)言的音量要適中，態(tài)度大方、有禮貌。（2）、能有條理地介紹自己喜歡的玩具以及喜歡它的原因，并做到語句完整連貫。（3）、在交際互動中，能說清自己的觀點(diǎn)，并能認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容。能做到嗎？嗯，大家都很有信心的樣子，下面就按要求在組內(nèi)說說自己最喜歡的玩具吧。

3、你們小組推選誰來發(fā)言？好，說吧，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽到；并能讓同學(xué)們知道你夸它的原因?？谡Z交際訓(xùn)練的形式是多種多樣的，對于低年級學(xué)生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易接受。我們應(yīng)該充分利用孩子們總是愛炫耀的特點(diǎn)，讓孩子們“夸”起來，并最終用自己最動人的語言“說”出來。該教師結(jié)合這一生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出了這樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，使學(xué)生在快樂的氣氛中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己來夸夸自己的玩具。交際三：說說怎樣和朋友一起玩玩具。

1、同學(xué)們，在你們口中的玩具是這么的完美，那么你們愿意拿出自己的玩具與你的同桌、你的朋友們一起玩嗎？同時(shí)，你們想玩別人的玩具嗎？

2、交流：想借別人的玩具時(shí)與人要怎樣交際呢？把自己的玩具給別人玩時(shí)又該怎樣呢？

3、生選擇并自由玩玩具。該教師在這一環(huán)中的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。是在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)的。這樣既體現(xiàn)了師生之間的互動，也體現(xiàn)了生生之間、群體之間的互動。保證學(xué)生有充分“說”的空間，自由“說”的時(shí)間，但又不是聽和說的簡單相加。在這一過程中，學(xué)生敢于表達(dá)，學(xué)會了表達(dá)，還學(xué)會了尊重他人，在傾聽不同的聲音時(shí)，適時(shí)作出不同的反應(yīng)。該環(huán)節(jié)是建立在相互傾聽基礎(chǔ)上的語言實(shí)踐，做到了真正意義上的言語交互，實(shí)現(xiàn)了真正的交流和溝通。

三、課外拓展，延伸交際。

1、抽生說說進(jìn)行口語交際的感受。

2、聽到同學(xué)們的真實(shí)感受，看到同學(xué)們快樂交流的場景，讓老師覺得真開心，老師相信你們在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定能與朋友進(jìn)行快樂的交際。總之，口語交際貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意識，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，學(xué)生的口語交際能力就一定能夠提高。

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第二篇：讓信息技術(shù)入進(jìn)初中生物課堂范文

讓信息技術(shù)走入初中生物課堂

海豐中學(xué)陳道敏

[論文摘要]：多媒體設(shè)備已進(jìn)入課堂，應(yīng)當(dāng)積極使用。把信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后進(jìn)入課堂，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究和視野的拓寬，巧用圖片、flash和數(shù)碼視頻等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制作實(shí)用有效、互動性強(qiáng)的PPT。

[關(guān)鍵詞]：信息整合有機(jī)整合實(shí)用有效正確導(dǎo)向

今年，海豐縣政府為全縣的公辦學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為信息技術(shù)在課堂上的使用提供了必要的硬件，生物教師在這次教育教學(xué)改革中應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。教師在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息，從努力實(shí)踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的掌握生物學(xué)知識，獲取更多的生物學(xué)信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強(qiáng)記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學(xué)；而應(yīng)不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到有效整合。

一、科學(xué)地認(rèn)識什么是信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合課。整合是指可聯(lián)合實(shí)施以確保實(shí)現(xiàn)共同成果的。我認(rèn)為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施 1

信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。一般來說，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運(yùn)動狀態(tài)，通過一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導(dǎo)接受對象的行為的一種描述。從本質(zhì)上說，信息是反映現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號與消息。信息包括以下幾個(gè)要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介。電腦是一種利用電子學(xué)原理根據(jù)一系列指令來對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的機(jī)器。因此，信息技術(shù)不僅僅是電腦技術(shù)，它的范圍要寬廣的多。

生物學(xué)科整合課的定位是生物學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學(xué)生通過整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術(shù)手段、方法與學(xué)科教學(xué)手段、方法的整合，還包括教師教的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)的方法，注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價(jià)，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持?！吧镎险n”更是對整個(gè)教與學(xué)過程的滲透，對整個(gè)教與學(xué)過程、評價(jià)、延伸學(xué)習(xí)的整合。生物整合課是生物課，要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠(yuǎn)程教育。

二、如何上生物整合課？

生物學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機(jī)結(jié)合，共同完成生物課程教與學(xué)。目的是把信息等各種先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教

學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)生物傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本提升，達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)的目標(biāo)。

1、認(rèn)真選擇整合的點(diǎn)：整合是廣義的整合，可以是課堂某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)知識點(diǎn)的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯(cuò)誤地認(rèn)為整合就是要電腦，就要網(wǎng)絡(luò)，要先進(jìn)的軟件，沒有電腦就不是整合了。《消化吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態(tài)的內(nèi)容，使用flash動畫，數(shù)碼攝像技術(shù)等進(jìn)行整合，使學(xué)生看到家兔腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等；《空中飛行的動物》：為什么鳥能飛行？如何適應(yīng)飛行？與飛機(jī)有什么不同？選用flash動畫整合飛行原理。擺脫了學(xué)生問：為什么能飛？有翅膀的答案??

2、發(fā)動學(xué)生，精心整合。整合最簡單的目的是為了學(xué)生，我們上整合課我都是引導(dǎo)學(xué)生加入整合課的研究行列：

在發(fā)動學(xué)生方面有很多東西學(xué)生是可以完成的：生物標(biāo)本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實(shí)驗(yàn)的模擬；生物的調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析；生物現(xiàn)象的觀察等，都可以發(fā)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生參與整合。

作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點(diǎn)、難點(diǎn)，備學(xué)生，還要把知識呈現(xiàn)的手段、方法、時(shí)間備進(jìn)去（何時(shí)呈現(xiàn)，怎樣呈現(xiàn)，重點(diǎn)內(nèi)容多幾個(gè)方式呈現(xiàn)和互動）。因此，不是整堂課都要用信息技術(shù)或者某項(xiàng)技術(shù)，其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)小組就是很重要的整合手

段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。

3、選擇自己適合的媒體技術(shù)。不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術(shù)，而要實(shí)用，要自己最擅長的技術(shù)。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但在制作是往往要化大量的時(shí)間。這就讓老師準(zhǔn)備一節(jié)課往往要花

一、兩個(gè)禮拜的時(shí)間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。其實(shí)，F(xiàn)rontPage，PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等軟件的也使用很簡便，花的時(shí)間也很少，我們不要盲目跟風(fēng)做復(fù)雜的課件，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術(shù)和素材就行。有的時(shí)候，我就直接用視頻軟件播放拍攝的青蛙的心臟的跳動，這樣還更加真實(shí)。不要強(qiáng)求自己非常完美，可以逐步完美。

生物復(fù)習(xí)課，我就用WPS進(jìn)行整合，把練習(xí)和提綱整合；學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，我們不但讓學(xué)生看顯微細(xì)胞攝影、細(xì)胞模型、細(xì)胞圖片、還要進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的繪畫，這也是很好的整合，這個(gè)整合不用電腦就可以，因此，我們選用合適的技術(shù)整合是看自己的技術(shù)水平，也看實(shí)際的需要，做到簡單、快捷，突出重點(diǎn)就行。整合不一定要有課件，我們要把握一個(gè)原則：要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；要便于學(xué)生理解老師授課意圖；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要適合自己。

三、正確的評價(jià)導(dǎo)向。

一節(jié)生物課，是具有生物課的基本要求，生物整合課，也有基本的導(dǎo)向，才能引導(dǎo)老師朝著一定的目標(biāo)努力，有方向，有技術(shù)，有積極性，是保證生物學(xué)科整合課能正常開展的關(guān)鍵。

1、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。包括認(rèn)知、情感、技能、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展等目標(biāo)，反映教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，體現(xiàn)多智力因素。

2、符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3、要求內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)，能適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，吸引學(xué)生適當(dāng)參與課程整合的過程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4、發(fā)揮生物學(xué)科整合的優(yōu)勢，教學(xué)方法適宜、靈活、有創(chuàng)意，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

5、生物教學(xué)語言清晰、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，適當(dāng)板書。

不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解時(shí)代的發(fā)展，把最新的技術(shù)引入課堂，先讓學(xué)生感受科技的進(jìn)步和文化的發(fā)展，提高我們的整合的能力，在三尺講臺上拓寬教與學(xué)的廣闊天地。

第三篇：讓課堂回歸生活

讓課堂回歸生活，在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣

讓課堂回歸生活，在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣

宋金華百里洲小學(xué)電話

如何才能真正有效加強(qiáng)德育的實(shí)效性呢？作一名一線教師在這一次實(shí)施新課程的嘗試體驗(yàn)中，我認(rèn)識到品德教學(xué)“回歸生活”是課程的核心理念。而要使品德教學(xué)“回歸生活”，教師注重細(xì)節(jié)無疑是落實(shí)思想品德教育教學(xué)的根本。

一、品德培養(yǎng)，回歸生活。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，思想品德課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺的活動，疏離了學(xué)生不現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細(xì)節(jié)合成的。所以，構(gòu)建生活的課堂，注重細(xì)節(jié)，對師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動進(jìn)行意義重構(gòu)，是深化思想品德教學(xué)改革的必然的要求。

二、關(guān)注生活，細(xì)節(jié)入手。

相信老師們，特別是班主任老師，對學(xué)生道德品質(zhì)的教育肯定是深有感觸，學(xué)生品德的教育。決不是一蹴而就，靠我們講些大道理就能有成效，有收獲的；而要靠老師們做一個(gè)生活上，工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。兒童思想品德教育要“兒童化”，一切工作都要以孩子的年齡、心理以及思想上的特點(diǎn)出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法，對他們進(jìn)行具體、形象、直觀的引導(dǎo)，達(dá)到“天時(shí)、地利和人和”之境界”。使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的首先觀、人生觀、價(jià)值觀。而“天時(shí)地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點(diǎn)時(shí)機(jī)的不成熟，都會導(dǎo)致失敗。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛關(guān)注身邊的“壞人壞事”：某某罵我了，打我了某某同學(xué)沒關(guān)水龍頭……，但他們不會發(fā)現(xiàn)某某幫同學(xué)關(guān)水龍頭，某某同學(xué)安慰了同學(xué)，照顧了同學(xué)………。孩子們不會發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個(gè)現(xiàn)象開展了“分享快樂”的活動，我打印了一張表格，每天利用談話課時(shí)間”請孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的，能帶給大家快樂的事講給全班同學(xué)聽，凡是和大家分享快樂的同學(xué)以及事例中涉及到的令大家覺得快樂的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時(shí)間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著我問：“今天什么時(shí)候分享快樂？、“今天還沒分享快樂呢！”…….正確的生活態(tài)度是一個(gè)人品德培養(yǎng)中最基本的，與其做一個(gè)怨天尤人的人，不如學(xué)會換個(gè)角度看世界，樂觀地面對生活，提高生活質(zhì)量，讓課堂回歸生活，在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣

享受生活。

三、以身作則，細(xì)節(jié)導(dǎo)行

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，模仿能力和可塑性非常強(qiáng)。老師又往往不是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象，老師的行動直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。

小小的一聲“謝謝”產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說“謝謝”，向他們借書、借筆時(shí)說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時(shí)說，學(xué)生為班級做了好事時(shí)也替全班同學(xué)說……，久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”也多了。

禮貌用語十個(gè)字幾乎從都知道，但是運(yùn)用起來卻總不是那么順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個(gè)禮貌用語就大功告成了，真正學(xué)會就要真實(shí)地運(yùn)用。

四、道德形成，細(xì)節(jié)升華

良好的行為習(xí)慣是一個(gè)班級學(xué)生，乃至一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，一個(gè)國家的公民淳質(zhì)的直接體現(xiàn)。道德的形成 不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細(xì)微之處見大局。

這天我班體育課，老師安排學(xué)生進(jìn)行小型競賽，看得出孩子們興致很高，叫我感動的并非是精彩的比賽場面，而是有一組同學(xué)賽完后，非常真誠地、由衷地對下一位同學(xué)說：“加油、加油！”這完全是他們自發(fā)的，沒有老師刻意地教他們 這么去做。也沒有人引導(dǎo)或者提醒他們，他們就這么做了。自然而然的，沒有絲毫的做作或矯情，這會我又想到了課堂上他們給予進(jìn)步同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲。那也是他們自發(fā)的，我沒有規(guī)定或說要求他們鼓掌，他們就這么做了。我欣慰，我驕傲，因?yàn)檫@就是我們班的孩子。也許他們不是很聰明伶俐，也許因?yàn)榧揖车木壒?，他們很多很多地方卻不如優(yōu)越家庭出來的孩子，不如他們風(fēng)多識廣，不如他們靈牙利齒，不如他們乖巧世故……，但我可以驕傲地說：他們的純真善良，是最值得我驕傲的。

在這個(gè)飛速發(fā)展又浮躁的社會，這樣的感動曾經(jīng)被人們忽略，甚至拋棄，當(dāng)人們再次回頭來尋時(shí)，是那么迷茫。忽略安容易，尋回安難哪！我們的孩子們從小也缺乏這種關(guān)注和感動，在成人的競爭中，他們也學(xué)會了競爭。競爭固然重要，但是，是否還有緣學(xué)會為他人加油，這樣更重要的東西值得人們?nèi)プ非蟆?/p>

思想品德教育，特別是我們小學(xué)和思想品德教育，其實(shí)是貴在堅(jiān)持，把習(xí)慣當(dāng)作道德教育的重點(diǎn)，重視習(xí)慣的力量，對于一個(gè)孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往比僅僅知道一些道理，對其一生的影響更大，從看起來不起恨的小處著手，小到離開座位放好凳子，踩過的椅子，記得擦干凈，下雨天逛超市，記得帶個(gè)塑料袋盛起來，避免把傘上的水弄到別人的衣服上……，從細(xì)節(jié)入手，逐漸養(yǎng)成良好的生活，行為習(xí)慣。

第四篇：讓“生活”走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)“生活”

讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”

老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中...“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我努力地在自己的課堂教學(xué)中融入生活的實(shí)踐活動，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”，以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。

一、讓“生活”走進(jìn)課堂 教師要充分學(xué)習(xí)、理解和把握教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，打通數(shù)學(xué)與生活的無形障礙，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

1、教學(xué)導(dǎo)入生活化。將學(xué)生熟悉的生活問題作為學(xué)生活動的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而能夠引起每一位學(xué)生的注意。如在教學(xué)《

6、7的 認(rèn)識》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活場景：馬老師經(jīng)常表揚(yáng)我們一（2）班的小朋友打掃衛(wèi)生能干，昨天趙老師給我們班的小朋友照了一張相，請小朋友們數(shù)一數(shù)照片中有幾個(gè)人在打掃教室。又如：教學(xué)“認(rèn)識立體圖形”一課，我是這樣導(dǎo)入的：今天趙老師帶來了很多種不同的物體，由于忙沒來得及整理，請小朋友們根據(jù)不同的形狀幫老師整理一下。只要 做個(gè)有心人，簡簡單單的生活場景就能把學(xué)生帶入一節(jié)課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情始終是高漲的。

2、例題教學(xué)生活化。在這兩個(gè)月下來，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子察覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，就會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。反之，孩子對所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容不可能完全理解。這一點(diǎn)我覺得我還做得不夠到位。例題也是教材的一部分，所以在以后創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)該有個(gè)更深入的思考了。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。教材中有些習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近，但是有些習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，我在有些練習(xí)環(huán)節(jié)中做了適當(dāng)?shù)母淖?，引進(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，再次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系。

二、讓課堂走進(jìn)“生活” 學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在的孩子，生活條件優(yōu)越，但是生活能力低下，出現(xiàn)知識與能力脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我總是引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的道理，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

1、解決生活中的問題。教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。如：在教學(xué)《

6、7的認(rèn)識》中，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物，用基數(shù)很容易的就能夠表示出來；又可以根據(jù)生活中的先后順序，把序數(shù)也一一表示出來。譬如：我們家有6口人；在上次單元測試中，周耿平小朋友是我們班第一名，而我是第七名等等。

2、解釋生活中的現(xiàn)象。如果我們把孩子所學(xué)的知識與生活緊密聯(lián)系，或許孩子對模糊的知識會更直觀化、系統(tǒng)化、形象化。如：在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識》時(shí)，我讓孩子自己找找生活中的這些立體圖形，電冰箱是長方體的，籃球是球形的，鋼筆墨水盒是正方體的…… 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視孩子把數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓孩子感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，我們數(shù)學(xué)教師可以讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”。

讓“生活”走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)“生活”,把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展...一單元的教學(xué)結(jié)束了,孩子們從數(shù)學(xué)課堂中走了出來,走入了社會,走向了大自然.

第五篇：讓生活融入課堂

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！蔽艺J(rèn)為這就是語文開放式的學(xué)習(xí)，它是針對當(dāng)前語文教學(xué)以教師為中心，以知識為重點(diǎn)提出的。開放式的語文學(xué)習(xí)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中封閉的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離社會生活實(shí)際的窘迫境地；有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；能縮短學(xué)生成長為“社會人”的時(shí)間，加快人才成長的步伐，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它是加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑。以下這堂課就充分體現(xiàn)了開放式語文教學(xué)模式。生：（雀躍著、齊聲、響亮地回答）想！

[點(diǎn)評]：以往，多數(shù)教師是緊扣課文主題導(dǎo)入的，顯得老套，且不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。該老師打破常規(guī)以請同學(xué)當(dāng)“知心姐姐（哥哥）的方式導(dǎo)入，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生能學(xué)好的自信心。

師：在破水罐、完好無損的水罐和挑水工三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)，并說說理由。（小小組討論）

生1：我喜歡完好無損的水罐，因?yàn)樗梢匝b好多的水，體現(xiàn)了自身的價(jià)值。生2：我喜歡破水罐，因?yàn)閺钠扑拗袨⑾碌乃梢詽补嗦愤叺幕ǘ?，讓人欣賞到美麗的花。生3：我喜歡挑水工，因?yàn)樘羲]有埋怨破水罐，還使用破水罐的缺點(diǎn)，變成了它的優(yōu)點(diǎn)，想到了兩全其美的辦法，我敬佩他的聰明才智。生4：?? 生5：??

師：誰能用《一路花香》這個(gè)故事來勸慰那個(gè)男孩？ 師生合作：（略）

生評：她沒有拿出有力的證據(jù)來說服別人，而且講話吞吞吐吐，不流利。生生合作：（略）

師提示：記住用《一路花香》這個(gè)故事來勸慰小男孩。

生評：這位“知心哥哥”講話流利、通順，且用了有力的證據(jù)。如果我是那個(gè)男孩，我一定會心服了，今后也知道應(yīng)該怎樣做了。

[點(diǎn)評]：這一與生活實(shí)際相符的表演是教學(xué)的一種新機(jī)制，它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與、盡情發(fā)揮，在對話中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。[總評]：

1、這節(jié)課，一改以往只偏重于課文內(nèi)容理解的封閉性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的，增加閱讀教學(xué)的發(fā)展性、開放性、創(chuàng)造性、從而把學(xué)生從呆板的機(jī)械的知識學(xué)習(xí)中解放出來。

2、當(dāng)“知心姐姐（哥哥）”整堂課的亮點(diǎn)，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在活動中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在活動中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。

總之，開放式的語文學(xué)習(xí)，能即時(shí)、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育體系，使我們的語文學(xué)習(xí)更貼近社會生活；同時(shí)，也使語文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了時(shí)代氣息，可使語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實(shí)踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。